初中复习总结精选(九篇)

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第1篇：初中复习总结范文

2 两点之间线段最短

3 同角或等角的补角相等

4 同角或等角的余角相等

5 过一点有且只有一条直线和已知直线垂直

6 直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短

7 平行公理 经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行

8 如果两条直线都和第三条直线平行，这两条直线也互相平行

9 同位角相等，两直线平行

10 内错角相等，两直线平行

11 同旁内角互补，两直线平行

12两直线平行，同位角相等

13 两直线平行，内错角相等

14 两直线平行，同旁内角互补

15 定理 三角形两边的和大于第三边

16 推论 三角形两边的差小于第三边

17 三角形内角和定理 三角形三个内角的和等于180°

18 推论1 直角三角形的两个锐角互余

19 推论2 三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和

20 推论3 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角

21 全等三角形的对应边、对应角相等

22边角边公理(SAS) 有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等

23 角边角公理( ASA)有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等

24 推论(AAS) 有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等

25 边边边公理(SSS) 有三边对应相等的两个三角形全等

26 斜边、直角边公理(HL) 有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等

27 定理1 在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等

28 定理2 到一个角的两边的距离相同的点，在这个角的平分线上

29 角的平分线是到角的两边距离相等的所有点的集合

30 等腰三角形的性质定理 等腰三角形的两个底角相等 (即等边对等角)

31 推论1 等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边

32 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合

33 推论3 等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60°

34 等腰三角形的判定定理 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等(等角对等边)

35 推论1 三个角都相等的三角形是等边三角形

36 推论 2 有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形

37 在直角三角形中，如果一个锐角等于30°那么它所对的直角边等于斜边的一半

38 直角三角形斜边上的中线等于斜边上的一半

39 定理 线段垂直平分线上的点和这条线段两个端点的距离相等

40 逆定理 和一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上

41 线段的垂直平分线可看作和线段两端点距离相等的所有点的集合

42 定理1 关于某条直线对称的两个图形是全等形

43 定理 2 如果两个图形关于某直线对称，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线

44 定理3 两个图形关于某直线对称，如果它们的对应线段或延长线相交，那么交点在对称轴上

45 逆定理 如果两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分，那么这两个图形关于这条直线对称

46 勾股定理 直角三角形两直角边a、b的平方和、等于斜边c的平方，即a^2+b^2=c^2

47 勾股定理的逆定理 如果三角形的三边长a、b、c有关系a^2+b^2=c^2 ，那么这个三角形是直角三角形

48 定理 四边形的内角和等于360°

49 四边形的外角和等于360°

50 多边形内角和定理 n边形的内角的和等于(n-2)×180°

51 推论 任意多边的外角和等于360°

52 平行四边形性质定理1 平行四边形的对角相等

53 平行四边形性质定理2 平行四边形的对边相等

54 推论 夹在两条平行线间的平行线段相等

55 平行四边形性质定理3 平行四边形的对角线互相平分

56 平行四边形判定定理1 两组对角分别相等的四边形是平行四边形

57 平行四边形判定定理2 两组对边分别相等的四边形是平行四边形

58 平行四边形判定定理3 对角线互相平分的四边形是平行四边形

第2篇：初中复习总结范文

【关键词】初中英语 中考 总复习 误区 解决方法

教师在引领学生进行初中英语科目的中考总复习时，可能无法针对学生实际情况制定复习计划，使学生无法最大限度利用最后的时间对自己英语成绩进行提高，基于此，教师需要从整体对总复习工作进行把握，对复习工作中存在的不足进行改进，采取相应解决办法帮助学生在总复习阶段实现自我突破，从而在初中英语中考中取得更加优异的成绩。

一、总复习误区

初中英语学科中考总复习阶段需要完成对英语知识的整合，对学生欠缺的地方进行重点提高，但是在实际的总复习工作中，教师以及学生往往陷入了误区：其一，盲目采用题海战术，并且不能有针对性的进行总复习。这种方法可能使学生浪费了大量精力在不必要的练习中，不但无法提高英语成绩，同时也会使学生过于疲劳，从而使总复习工作事倍功半；其二，学生在以往的学习以及复习工作中仅仅对各个模块知识有所掌握，未能形成整体知识框架，而教师在这一方面未能给学生做出更多指导，导致学生的知识脉络不清晰；其三，总复习工作缺乏针对性。教师未能针对每位学生情况制定适宜的复习计划，导致复习工作无法使更多学生对自己的成绩进行提高：有些基础较好学生对复习内容早已掌握，而有的学生由于基础较差和复习内容难度较高等原因放弃复习，初中英语中考总复习工作也因此陷入僵局。

二、解决方法

1.选择适宜的题目，提高总复习效果。中考总复习已经是最后的冲刺阶段，学生与教师必须对最后的时间进行最大限度利用，因此，教师和学生一定不能盲目使用题海战术，而是应该为学生选择最适宜的题目，让学生可以通过有效精准的练习对自己薄弱的部分进行提高。这样可以使学生将更多精力集中于自己易错以及未能理解透彻的知识内容，进而有效提升成绩；同时教师需要对学生做过的卷子等进行充分研究，对每位学生薄弱环节进行更多了解和掌握，并且对历年中考英语题目进行分析，最终为学生筛选出最适宜的复习题。例如，总复习时可以对学生听力题型方面答题策略进行指导：首先，教师需要通过积极的心理暗示让学生对听力题目的作答产生更多信心；其次，向学生传授一些猜题策略，并让学生对听力对话内的情境、语调语音等方面进行关注；再次，指导学生把握听力中的关键词从而可以使答题更加准确和简单；最后，教师可以在复习时让学生创造自己的速记符号，从而对听力内容进行速记。又如可以加大根据句意和首字母提示写出单词的专项训练，这项在中考中举足轻重，通过精选和反复训练，可以大大增强学生英语运用能力，同时可作为中考缺词填空的变式练习和梯度训练，可谓一举两得。For example：（a） He succeeded in finishing the task. （b）Failure is the mother of success. （c）He is a successful writer. （d） At last he successfully solved the problem.这样通过不同的题目将考点复习到位，使学生举一反三，效果颇佳。

2.对学生实际情况进行具体分析。不同学生在初中英语学科的学习方面存在较大差异，教师不能对所有学生采用一种方式进行指导，所以教师需要对自己班级的每位学生进行分析，为学生提供更加明确的指导，使每位学生都可以对自己欠缺的地方进行提高。例如，某些学生在阅读这一题型较为薄弱时，教师可以在总复习阶段对其进行技巧方面的指导：首先，让学生通过猜测法对文章大意等进行猜测；其次，向学生传授略读等阅读技巧，使学生对作者意图方面有所把握；最后，指导学生合理扫读、略读等阅读技巧，使学生可以对特定信息进行准确定位，指导学生遇到不熟的单词，可以通过上下文语境、关键词和前后句逻辑关系及构词法等方法进行有效猜测，从而使阅读效果大幅度提高。

3.做好心理辅导方面的工作，使学生可以以最佳状态备考。学生在进行中考总复习时，可能会有过大的心理压力，因此，教师需要对学生进行心理辅导，调整学生的心态，并且在这一阶段教师需要对学生进行更多的鼓励，使学生可以产生更多自信，使学生以最佳状态迎接考试。

4.做好查缺补漏工作。想要在中考前的最后阶段对学生英语成绩进行提高，教师可以将错题集进行充分利用，让学生可以对自己出错的题目进行记录研究。这样学生就可以对自己出错的原因进行分析，从而避免在中考过程中出现同类错误，并在总复习阶段针对这些内容进行提高，使自己可以对重点以及难点知识更好的掌握。

5.帮助学生建立整体知识框架，明确知识脉络。学生在总复习阶段需要建立整体知识框架，将所学的知识进行联系，从而达到更好的复习效果，此外通过这种方式可以使学生提高自己的自信，对知识整体有更好理解。此外，教师需要对初中英语中考总复习计划进行细化，在复习计划内需要对学生一天中各个时段进行复习工作的明确与规划，学生通过教师的指导可以按部就班的进行总复习，完成练习以及翻阅笔记、教材等一系列复习内容，并充分贯穿于总复习的每个阶段，凸显复习效果。

结束语：初中英语学科的中考总复习阶段是这场赛程的冲刺阶段，教师需要针对每位学生的不同特点采取有效总复习方法对其进行提高；教师需要对学生知识以及心理等各个方面进行把握，从而使学生可以以最佳状态和准备迎接初中英语中考，并在考试中取得优异的成绩。

第3篇：初中复习总结范文

每年中考，初中毕业班数学总复习必然进行，许多老教师习惯以教师为主体，采取多做、多练、多讲的题海战术，以此方式复习来获取好的成绩。然而现在取消周末补课，五天的学习时间给教师带来了更大的压力。备考教学时间紧、任务重、要求高，如何提高初中数学课堂复习备考的质量和效益，尽量在四十分钟有限的时间里出色地完成复习教学任务，是每位初中毕业班数学教师必须研究的课题，也是最迫切解决的问题。为此，本人结合个人毕业班教学经验，谈谈如何提高初中毕业班数学总复习课堂教学效率的几点策略。

一、例题讲解要善于变化拓展

毕业班数学总复习课的例题应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识、有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。

例如，四边形ABCD是直角梯形（图略），NB=90b，AB=8cm，AD=24cm，BC=26cm，点P从A出发，以1cm/s的速度向点D运动；点Q从点C同时出发，以3cm/s的速度向B运动，其中一个动点到达端点时，另一个动点也随之停止运动。从运动开始，经过多少时间，四边形PQCD成为平行四边形？成为等腰梯形？变试一：如图2（略），四边形OABC是直角梯形，边OA、OC分别在x轴和y轴上，OA=36cm，OC=14cm，BC=22cm，点P从C出发，以2cm/s的速度沿折线CyByA运动，到达A点停止，点Q从A同时出发，以3cm/s的速度向O运动，其中一个动点到达终点时，另一个动点也随之停止运动。（1）从开始运动，经过多少时间，四边形PQAB为平行四边形？（2）当四边形PQAB为等腰梯形时，求出点P的坐标。（3）在运动过程中，直线PM始终垂直x轴于点M，且直线PM始终把直角梯形OABC分成两部分，设左边的部分的面积为y（cm2），从运动开始，经过的时间为x（s），求y与x的函数关系式，当x为何值时，y的值最大，最大值是多少？变试二：如图3（略），PO的直径AB=4，四边形ABCD是直角梯形，ADMBC，NB是直角；AD=6，BC=8.点P从点A出发，以1单位/秒的速度向点D运动；与此同时，点Q从点C出发，以2单位/秒的速度向点B运动；其中一个动点到达一个端点时，另一个动点随之停止运动.设运动时间为t秒。（1）求CD的长。（2）当t为何值时，线段PQ与PO相切？（3）当t为何值时，四边形PQCD是等腰梯形？由于条件不断变化，学生不能再套用原题的解题思路，从而改变了学生机械的模仿性，学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的目的。从而在知识的纵横联系中，提高了学生灵活解题的能力。

二、解题思路要善于优化

毕业班数学总复习课教师要善于渗透一题多解的思想。因为一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，不仅要注意解题的多样性，还要重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程，优化解题思路的目的。在复习过程中加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培养学生良好的数学品质和思维发展，能为学生培养严谨、创新的学风打下良好的基础。

三、习题归类要善于类化

第4篇：初中复习总结范文

以下是为大家整理的关于最新五年级期中复习计划范文的文章，希望大家能够喜欢！

同学们一定以把握时间，以正确的态度认真对待期中考试，把它当作锻炼考验的难得机会，努力备战，充分展示自己的才华和智慧。首先要合理安排复习时间，科学制定各科复习计划。

语文学科

要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。

作文则着重复习记叙文。

基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学方面

复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。

英语学科

关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标。因而，应迅速将学习方法转变到“听说读写齐复习，总结归纳重规律”上来。

历史、地理、生物等

第5篇：初中复习总结范文

复习初中知识的方法通常有：

1.集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的，但初中化学里又没有讲全讲透的知识。

2.穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。

3.专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。

第6篇：初中复习总结范文

关键词：英语复习 分类归纳 模拟训练

优化初中英语复习能充分调动学生的学习主动性。教学活动是师生的双边活动，主体是学，学习成功的关键不在外界而在自身，教毕竟是外因，学才是内因，只有学习兴，才能人才举。在英语教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语，采用科学、有效的教学方法，调动学生的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养学生综合运用知识的能力。

纵观历年来的试题，尤其注重双基、阅读理解和语言的实际运用能力。考查的知识点覆盖面广，且体现学科渗透精神，和学生的生活息息相关，关注热点话题，试题难中易比例适当，命题的基本思路和指导思想都体现了课改的精神。根据这种情况，如何进行科学、合理、高效的复习来帮助学生减轻学习负担，有序地搞好英语复习是非常重要的。首先根据考试大纲，针对教材中的重难点，把初中所学过的语言知识点进行全面系统的复习。全面复习要求面要广、内容要细。在教材复习中，必须紧紧围绕中考说明，围绕教材，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍，再进行整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。然后，各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系有机地整合在一起，形成一个系统的知识体系。以前学生头脑中的知识点可能是比较零散的，把它们进行分析、归类、综合，使学生对这些知识点有个完整，系统、全面的认识，便于学生记忆、掌握和灵活运用。让学生对基础知识、基本技能和解题方法就有了比较全面、系统、深刻的掌握。初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。例如：结合Unit 2的used to ...；used to be like结构，复习比较一般现在时态和一般过去时态：He used to come to school late， but now he always comes very early. /She used to be very shy when she spoke English， but now she is brave enough to talk with a foreigner.要适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中，复习巩固所学知识，从而使语言技能更加熟练，课堂复习更加高效。

针对中考的各个题型进行听力、单项选择、完型填空、阅读训练、情景交际、书面表达的强化训练， 通过训练让学生进一步对中考的考点、难点加深理解，掌握这些题目的命题思路、类型、特点和范围，同时摸索总结出解题思路和技巧，不断总结解题要领，逐渐将英语基础知识转化为某些单项的运用能力。专项训练是复习备考的重要手段，让学生们运用有效的解题方法将各类题型反复地练习，积累经验，不断提高，最终形成一套适合自己的解题方法。

复习中既要抓全面系统，更要突出重点。在练习或试题的选择和设计上更要注意针对性。在初三的后一阶段的复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。如在做完形填空、阅读理解和阅读填词题时，都要通读文章，瞻前顾后，掌握文章的主旨，选择答案后再回归到文本中去检验。碰到有的选项模棱两可，就应根据上下文推测，考生会发现有的选项在下文中已经出现或有暗示；有些选项，学生习惯以自己的知识经验为判断依据，这样容易误选；答题要仔细斟酌，避免以偏概全，即有的选项看似正确，也符合题意，此时应再考虑一下它的说法是否过于绝对或者有以偏概全的问题。典型题型强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，这样，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。

学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键，我们一定要在尊重语言规律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。作为教师重要的是教给学生学习方法，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。

参考文献：

第7篇：初中复习总结范文

关键词： 初中英语教学 学法指导 学习习惯 教学环节

一、学法指导重在培养学生良好的学习习惯

要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：

1.制订计划要科学

要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够够着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前预习要及时

课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前预习不能仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的重点，在充分利用课本的过程中，自己做出教师提前发给学生的学案，让学生学会英语，保证课前预习效果，特别注意学生是否真正掌握预习的方法，并进行有目的的指导。

3.专心上课最关键

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4.勤记笔记不可缺

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能停留，笔记内容要注意重难点，在阅读时也要扼要地记些笔记、摘录等，这对加深理解、积累知识、培养学习能力大有好处。

5.及时复习不可少

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统掌握新知识，达到灵活运用的目的，所以，科学的、高效率的学习必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，学过知识后的段时间内，遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此，复习要及时，要在学后当天进行，复习要分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后再反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容，

二、学法指导要结合教学环节，具有针对性

“教是为了不教”。这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在外语教学的各个环节，应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。

首先，教师在进行教学设计前，应充分了解学情，不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生的共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，达到最佳的学习效果。

其次，教师应根据学生的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。例如，关于课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带有问题听课，抓住要点和重点，大胆发音，积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练，即根据所学内容进行口头的笔头上的练习，做到熟能生巧；三听、读，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。

总之，正确的学习方法能让你事半功倍，可以借鉴别人的好的方法，但这些都是因人而异的，主要是靠个人总结。

参考文献：

[1]胡斌.酉阳县农村小学教育的现状及思考[J].科学咨询（教育科研），2011（06）.

第8篇：初中复习总结范文

【关键词】 复习课堂 英语 创新

创新模式下的英语课堂，在基础英语知识复习的前提下，通过加入新颖的课堂复习方式，如英语游戏、英语知识竞赛、英语歌唱、表演等，让整个英语复习课丰富起来，可以克服过去英语复习课堂的弊端，提升学生复习英语的兴趣，提高学生复习英语的效率，促进英语教学效果的提高。

1. 趣味英语游戏

在学生具有一定的英语词汇量、语法及阅读基础上，可以适当增加课堂游戏来提升英语复习课堂的兴趣。英语复习课堂的趣味性直接影响复习课堂的学习氛围，决定着学生复习的效果。过去的英语复习课堂，主要采取的手段是进行大量的试题练习，通过做题，让学生自己发现自己学习中的不足。然而，大量试题练习带来的复习效果并不乐观，许多学生对于做题失去了兴趣，复习课的效率也没有得到提升。因此，老师在学生做题之余，可以增加一些关于英语的小游戏，以此来活跃课堂气氛，调节学生复习状态。

在复习牛津译林版初中英语有关“周围的人们”，如家庭成员、亲戚、朋友等名词的时候。我让学生课前将这类名词制作成为名词卡片的形式，然后在课堂上利用卡片展开了游戏。游戏开始的时候，我让一名学生走到教室前面，面向其他学生，然后我拿出一张卡片给这位学生，让这名学生用自己的话说明卡片上的名词。例如，我拿出了一张daughter的卡片，学生说：It is a child of the family， it’s a girl. It has 8 letters， the first of the word is D.该学生介绍之后，其他学生立即想到了之前学过的单词：daughter对于各类词汇，我们都展开了这样的游戏复习方式，同学们对于单词的复习兴趣渐渐提升，词汇复习进行得十分顺利。

2. 英语知识竞赛

英语知识竞赛应该在小组合作学习的基础上展开，通过老师设置特定的小组知识竞赛内容，同学们在小组合作准备的情况下，展开竞赛。在复习课堂开展英语知识竞赛的内容可以涉及到英语的方方面面，全面、系统的提升复习的趣味性。英语知识竞赛在复习课堂的利用，可以改变课堂的气氛，使原本枯燥的英语课堂变得活跃，在小组集体力量的带动以及小组荣誉感的感染下，学生一定可以积极投入到英语复习中来。

在译林牛津版初中英语9A Unit 1复习时，我们首先进行的是词汇的复习。上课开始，笔者按照座位将学生分成了不同的竞赛小组，每个小组六个学生。然后，笔者让全班学生在最短的时间内复习记忆第一单元的重点词汇、短语，并且，规定时间限制为10分钟。在回答阶段，每个小组立站出一名选手进行回答，根据小组总体成员发言的次数来记录小组得分。随后，学生们开始了短时间的高速复习记忆。十分钟后，笔者作为竞赛的出题者向大家进行了提问。例如，笔者提问“好奇的”用英语怎么说，立即有学生站起来回答“curious”，最先站起来的学生回答有效，并且给予小组加分奖励。几轮之后，得分最多的小组胜出。

笔者将英语竞赛复习英语知识的方式同样应用到了语法、句子、课文、写作、阅读等的复习过程当中，学生对于这种紧张而有趣的复习方式感到十分喜欢，英语复习也变得没有以前那么枯燥，复习效率得到极大提升。

3. 英语表演、唱歌

英语复习课堂可以是多彩多样的，将英语表演、唱歌融入到英语复习课堂，会让复习课堂展现生机与活力。英语表演是让学生根据个人喜好，通过扮演不同的英语角色，用英语表演对话，是对学生英语综合英语能力的考验，不仅可以锻炼学生的听力、口语能力，还可以让学生在背诵对话的过程中复习记忆大量的词汇，熟悉语法，培养英语良好的语感。此外，选取与复习内容有关的英文歌曲，在每堂复习课的开始或结尾处，由学生来演唱，通过演唱，提升学生的英语水平。

例如：复习译林牛津版八年下册“International charities”，为了让学生能够顺利的进行英语表演，我选取了课文听力材料的片段进行作为表演的内容，先听力材料进行听力复习，让同学对过去所学词汇，句子等进行听力复习，以保证对听力材料的熟练度。同时，要注意把握对语句的语气、停顿的把握。随后，我让学生们自由组合进行对话排练。排练完毕，我随机抽了几名学生进行了讲台情景对话表演。表演过程中，学生也暴露出一些英语发音方面的问题，我向他们提出了改进建议，学生们积极接受。

随着学生表演次数的增多，所学内容基本都得到了复习，学生听说背的能力得到一定程度的提高。

英语复习课堂是对学生过去所学知识一个全面的总结，因此，我们要让复习课堂展现其生机与活力。通过课堂英语游戏、课堂英语知识竞赛以及课堂英语表演、歌唱等创新复习方式，英语复习课堂可以改变原来复习气氛不浓厚、学生积极性不高的现状，最终，促进学生英语复习效率的提高。

参考文献

第9篇：初中复习总结范文

【关键词】学习方法 高中 英语教学

高中阶段则重阅读能力的培养，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以在高中英语学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的多变方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的、切实可行的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，对自己充满信心，学好英语。那么在此阶段，帮助学生适应从初中进入高中的转轨，使其适应高中的学习方法，学会学习，成为高中英语教师的首要目标之一。而这一过程并不像想象中那么简单，在此阶段需要教师做大量耐心而细致的工作。不断研究教法，在教学过程中还要不断揣摩学习方法的传授，使学习在潜移默化中掌握学习方法，真正达到学会学习。

具体来说如何在高中英语教学中进行学法指导可从以下几方面入手：

1.教师自身要更新教学观念

近年来的英语高考试题在命题指导思想上转变了传统的以考查知识为主题，确立“以能力立意”的命题思想，从而改变了过去重语法轻交际的倾向，加强了对外语交际能力的考查。这就要求教师在授课过程中要使学生们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。抓住一切机会多说多练，使学生在情境中掌握语言。

2.培养学生良好学习习惯

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。大部分初中生升入高中后的主要特点是学习主动性弱，不会自己学习，完全等待教师灌输，学习无顺序性。有一些学生成绩不理想，自己归纳为不适应高中的学习生活，事实上很大程度上也都是由学习习惯不好而引起的，因此在高中阶段，尤其是在入学阶段，教师应该帮助学生培养良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

2.1 制定系统的学习计划。

学生要想学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.2 做好课前预习。

课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领；反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

2.3 认真听讲。

课堂是实施素质教育的渠道，无论在任何时期，课堂讲授都是知识输出的主要途径，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，紧跟老师思路，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

2.4 勤记笔记。

十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称作笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

同时在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

2.5 进行及时有效的复习。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节，艾宾浩斯遗忘曲线证明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

2.6 反复练习。

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

3.教师钻研教材，研究教法，并进行有效的学法指导

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：

3.1 总结归纳法。

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

3.2 对比讲解法。

教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对于一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

3.3 解答说理法。

提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。

3.4 启迪思维法。

我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。

3.5 讨论活动法。

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

3.6 设置情境法。

英语是一种语言，是人们用来交流的一种工具，在讲授过程中要特别注意语言的应用，在课堂上让学生在情境中造句，编对话等，在情境中熟悉语言的应用，切不可脱离应用，只求语法。同时在指导学生学习方法时也注意让学生在进行课后复习时也注意将学所学单词、词组、固定搭配及句型放在情境及应用中去记忆。