写春游的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的写春游的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：写春游的作文范文

不要误会，我没有二十几岁，我只有十八岁，这样的花样年华的我已经没有上学了，别人问我，我总是说的很随便；没有任何人知道我的后悔。

记得才没有上学的时候，爸妈对我软硬兼施，可依旧说不动我，到了学校上了俩天又回来了。最后没有办法，爸妈让我哄弟弟，过了一段时间我不想宏他了。

直到现在我出来打工了，别人都问我后不后悔，我只咬紧牙关说绝不后悔。其实想想就算我现在上学了，也不一定学的进去，还浪费了爸妈的钱

说这些话的目的我到现在还没有想明白，我到现在还不知道我的梦想是什么，也许真像别人所说的人生总有几次错误的选择，我想这就是我的错误吧。不过既然已选择，就挺直了腰杆继续走，不要后悔，不要怨恨自己

再说青春没有挫折，没有伤心，没有悲哀，没有苦闷，那还叫青春吗？

就像小四说的那样，我们并不知道生活在什么时候就突然改变方向，陷入墨水一般浓稠的黑暗里去。

第2篇：写春游的作文范文

带着这种欢腾，带着这种激昂，我翻开了《走进和谐春天》这本书。我读着《走进和谐春天》，眼睛时常不禁湿润起来。我知道在欢天喜地新年里是不应该哭的，但我实在不能够忍住自己那份激动。

读完书，我怀这感动合上了它。闭目沉思那一个个如电影般闪过我脑海的故事。其中另我最刻骨铭心的是《爱，与死神赛跑》。毛陈冰，一位平凡的女大学生，从网上获悉贵州有一名和她的稀有血型相同的农村妇女，生命危在旦夕。她不经多想，立即以飞奔的速度从杭州赶往贵州，脑子里只有一个念头——救人。由于路程遥远再加上一直都没休息好，抽血时，她曾两次昏厥，但她仍然坚持要抽400毫升的血给患者。生命之花再一次绽放出了灿烂动人的笑容，患者杨昌花得救了。

看完故事后，我一直都在思考同一个问题。为什么毛陈冰会毫不犹豫，不顾自己生命危险的去就这么一个陌生人？是爱，因为爱使她有了动力，因为爱使她有了怜悯心。人生在世，每个人多多少少都会有坎坷，自强自立固然重要，但独木不成林，树多成林才不怕风。只要人人都献出一份爱，世界将会变成美好的人间！这令我再次想起了那事过已久的汶川大地震。8.0级的地震摧毁了一切。但苍天无情人有情，人在青山在。全世界人民团结一心，众志成城，以捐款、捐物等方法来援助灾区人民。一个个感人肺腑，扣人心弦的故事令我们心潮澎湃，也让我真正的感受到“一方有难，八方支援”真正的含义。

第3篇：写春游的作文范文

一、淡化语言规范，重视自主表达

几年前，笔者参加教师校本培训省级项目设计研究，曾看到一个题为《感受美国的语文课》课例：在小学一年级的语文课，老师带一对小老鼠到教室，把养老鼠和观察其生育繁殖过程作为这个学期语文课的内容之一，与活动相关的语言词汇也就成为语文课的学习内容之一，老师还围绕相关活动过程来进行口语表达和简单的书面表达练笔教学。老师随后安排了诸如“鱼的饲养”、“树苗培育”、“养蚕”等系列实践活动和语文活动，让学生根据自己的活动见闻自主选择话题，进行口头表达和书面练笔。没有话题限制，更没有严格的语言规范要求。

新课程作文教学改革与创新的着眼点，就是要改进作文训练的大环境，把“尊重和利用孩子的生活经验”这一要求落到实处，充分激发学生的书面表达的欲望，重视培养学生用书面语言进行交流的兴趣和习惯。对小学生来说，最重要的是淡化语言规范要求，更加重视自主表达。过于严苛的语言规范要求，不利于提高学生口头表达和书面练笔的密度和兴趣，会挫伤孩子作文的成就感。

二、倡导“任务驱动”，增强练笔动力

任务驱动作文就是让学生在非常强烈的完成任务的动机中学习作文，积极主动练笔，有效提高写作水平。一位语文教师要求学生参加春游并写篇描写春色的作文。一些学生不想去春游，其实是怕写作文。老师在春游前就布置自选题材写作文，譬如推荐春游的地点，写清楚理由；设计春游路线，简要说出准备游览的顺序和景点；制定春游相关注意事项；预设几项活动内容，等等。在学习任务驱动下，学生积极参加相关活动，怕作文的心理就淡化了。

上面这个事例显示，学生都不是在单纯写作文，而是在完成一项有意义的任务。作文质量影响着完成任务的效果。在非常强烈的完成任务的动机中学习作文，同时又尽力通过作文去完成任务、解决问题。任务驱动式作文练笔实现了作文教学的多元取向：内容从完成写作任务转向真情实用；途径从单纯作文转向课内外生活实践；表达方式从一刀切转向自主选择。

三、抓好日记“小题”，成就练笔“大作”

培养写日记的好习惯，是作文练笔强化与创新的好方法。一位心理辅导研究专家发现写心理日记对解决学生心理问题效果不明显，意外的是，坚持写心理日记的学生作文成绩提高很快。于是他只要求学生如实记载自己的心理困惑，对其他方面不提任何要求，达到一箭双雕的目的。长期的中小学语文教学实践，让笔者真切感受到抓好日记“小题”，成就练笔“大作”的好处：

（一）走好第一步。教师在起步阶段就要对学生写日记提出明确要求，让学生理解坚持写日记的好处，优选写作话题，教会写作方法。抓好“小题”，成就“大作”，以求滴水穿石之效。

（二）教师是榜样。“文章都是‘抄’来的”，鲁迅先生如是说。没有模仿就没有创新。模仿是学生练笔习作的主要形式。培养学生练笔的好习惯，教师的示范作用十分重要。教师坚持练笔，既有助于自身写作素养的提高，也可以为学生提供参照物。这种参照不是依葫芦画瓢，应是“来源于榜样而又独具个性”。

（三）构建练笔“大课堂”。课内外联动，构建练笔“大课堂”，是强化日记写作的重要途径。学生日记大多是在课外完成的，发挥家长的助推和指导作用很重要。教师应告知家长一些经验方法：怎样培养孩子的练笔兴趣；如何做到循序渐进、水到渠成；如何引导学生把生活实践作为写作源泉；如何让孩子体验成功的快乐，等等。

（四）强化即时评价。学生日记即时批阅很重要。画上激励的符号，点评写作的得失，展示精彩的文辞，解答生活的疑惑，抚慰受伤的心灵，指明努力的方向，等等。日记的真情沟通和心灵碰撞，能使学生语文综合素养的提高收到事半功倍之效。

（五）重视展示分享。要多让学生自己修改完善习作，强化同伴互动，同时坚持定期评选，组织多层次展示，让学生体会成功的喜悦，激发其练笔热情，培养良好写作习惯。

第4篇：写春游的作文范文

一、运用多媒体辅助作文教学，激发学生写作兴趣。

在作文教学活动中，就习作过程本身是学生主体思维，主体创作的过程，是学生启动积累，独立思维，组合加工的过程。教师应千方百计让学生积极、主动地参与到作文实践活动中来。多媒体技术就可以很好的运用直观、形象、新颖的事物激活思维，使学生智力活动呈现最佳状态。我们可以制作课件，给写作内容创设情景，也可以通过网站下载资料，也可把数码摄像机、数码相机拍摄的相片，或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图象背景，让学生置于声、像、形同步的画面、特定的情景中，调动学生的写作积极性，让他们主动地投入写作中，从而激发学生写作兴趣。

二、运用多媒体辅助作文教学，能提供丰富的素材。

在作文教学活动中，写景抓不住特点，写不出意境是学生不喜欢写景的重要原因。往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想所至。运用多媒体教学作文，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如在指导《美丽的长城》作文教学中，课堂上无法带学生去了长城参观，我用课件演示（长城的各处景点），巧妙的用画面带入意境之中，让学生充分感受课件意境美。充分调动了学生的学习积极性，帮助学生跨越了写景作文这道难关。让学生在课堂上感受到多媒体的熏陶，使整个课堂气氛活跃了，从而丰富了学生写作的素材。

三、运用多媒体辅助作文教学，能引导观察，启发思维。

在作文教学活动中，必须指导学生学会观察，做生活的有心人，才能写好文章。多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势，计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物进行处理，指导学生观察、使学生的观察逐步做到有序而细致。例如在指导《美丽的校园》时，先在电脑上出示学校的整体概貌图，再按一定的顺序向学生显示学校的各个部分，并充分利用特写镜头、慢镜头等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来，再让学生说一说学校的整体布局，由于学生观察有序而细致，因而写起作文也得心应手条理清晰。

四、运用多媒体辅助作文教学，可以培养学生发散思维。

在作文教学活动中，通过再现场景，能较好地为学生写作创造条件。因为再现场景，学生有充分的感知过程，可以在再现的场景中自选画面，从不同的角度描写事物，从而培养了学生的发散思维。例如在指导《春游》时，为了丰富学生的认识，结合学校开展的春游活动，去之前就布置好学生留心观察，春游时带好摄像机将景物、同学们游玩的场景、春游过程中发生的一些突发事件拍摄下来。把这一切借多媒体再现在学生面前时，学生的思路拓宽了，他们从不同的角度，选择了不同的内容，用自己的语言把春游活动描写得生动传神。

运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融为一体，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进了学生的思维发展，提高了学生的写作能力。

第5篇：写春游的作文范文

人际智能（InterpersonalIntelli-gence）是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能包括善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉、感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。我在《开》五年级下册第五单元“Whatareyougoingtodotoday?”设计了一个小组合作的综合语言运用的画写作业。本单元要求学生能运用将来时的“bego-ingto”形式进行表达与写作，正遇上学校组织春游活动。我用第一课时教授了重点单词与句型，第二课时整合天气单元与交通工具单元的内容，设计了一个旅游计划的语篇练习及小练笔作文。我带着“Howistheweather?”问题与学生一起查看春游的天气预报，并记录下来，然后带领他们上Googleearth查看本次春游目的地NewYuanmingPalace（圆明新园），提前了解景点的情况。再复习交通单元的句型“Howdoyougetthere?”“Whatareyougoingtotake/buy(atthestore)?”“Whatareyougoingtodothere?”围绕这几个问题，学生按照春游分组的方式进行小组讨论并做好记录，轮流上台汇报。如此这番铺垫操练后，我布置学生在春游结束后上交此次画写作业，可以是绘画作文，也可以是画图写话、连环画等。周五，我特意观察学生的春游表现，他们以小组为单位，有的讨论课堂上的几个特殊问句，有的带上笔记本做记录，进行小组分享，还有的向我咨询个别单词和句子的表达与拼写问题。不言而喻，学生在此项任务中，通过合作学习、自主探究发展了他们的人际智能，促进了全面发展。我周一检查作业，更加肯定了这次画写作业布置的有效性。Sunny同学的综合能力较强，不仅能完整的用文字表达并擅长绘画，能清晰地介绍此次春游的经历。组员Tracy综合能力偏弱，但是经过小组合作，她此次作业有了很大进步。另一成员Dick是学困生，可让我惊喜的是，他在同伴的帮助下不仅按时完成了此次作业，而且敢于站上讲台向同学展示并介绍自己的作品。虽然作品配图略显粗糙，语句表达不够规范清晰，但是这一次画写作业却让他有了质的飞跃。

二、画写促进言语智能，增强学生的听说读写能力

言语智能（Verbal-linguisticIntelli-gence）指有效地运用口头语言和书面文字表达自己的思想、观点并与人交流，即听说读写能力强。利用画写结合的作业，能让形象思维与抽象思维同时活跃起来，是图画形象思维与文字抽象思维的有机结合，是绘画训练与说写练习的有机统一。执教《开》六年级上册第六单元“TheTurtleisfaster”，学生对第一课时里的猜动物、用动物作比较非常感兴趣，于是我趁热打铁，专门为学生在“比较级”这个难点的写作上设计了画与写结合的作业。有的学生拿turtle与snail作比较，认为两者都是small，究竟哪个smaller呢？学生又写又画表达了自己的观点与喜好。有的学生以lion和hippo作比较，认为两者都big,“Whichisbigger?”学生带着问题去研究，同伴间能相互学习，有效地利用网络、书籍等资源，做到心中有数后再提笔写、画。在这过程中，学生兴趣浓厚，能不同程度地使用学习策略，能积极与他人合作，共同完成学习任务。我在班上展示学生作品时，有学生很自豪地认为写作不再是件困难事，而且在画中写乐，乐中作画的过程是令人享受的。

三、画写促进内省智能，促进学生认识自我，学会学习

内省智能（IntrapersonalIntelli-gence）指对自己的长处和短处比较了解，能调节自己的情绪，善于自我反思，喜欢独立思考。《开》六年级上册第十一单元“Let’sgotospace!”中，要求学生掌握solarsystem（太阳系）中的九大行星（plane）t，并用比较级和最高级来简单描述太阳系中的几大行星，如：Whichisthebiggest/smallestplanet?Whichisthefurthest/nearestfromtheEarth?如果仅是枯燥地让学生识记这九个planet的英文名称及排列顺序，教学就会低效、乏味，学生容易厌倦，教师遭遇“瓶颈”。为此，我在授课时，开展“我的课堂我做主”学习活动，让每个儿童都以不同的方式学习，表现出不同的智能结构和倾向（加德纳，多元智能理论新视野）。我列出单元学习目标，提前布置课后的画写作业，让学生带着问题，以“自助餐”形式学习，各取所需。在我的指导下，学生以小组为单位各选一个模块学习进行“备课”后上课。第一课时，组队，讨论，选模块，具体操作，各小组上报上课内容及小组分工明细。第二课时，学生通过网络等手段查阅资料，制作课件。我及时引导学生合理有效地使用学习策略，调整个人情感态度及价值观，帮助各小组解决问题。第三课时，学生上场展示。Pe-ter小组原计划选取“Story”板块，后来因为小组分工不合，重新调整为“Vocabulary”板块。他们使用多媒体展示了九大行星图片，并播放视频，很具体地说明了太阳系中各大行星之间的距离。Amy小组是协作能力较强的小组，把“Story”板块演绎得淋漓尽致，让台下同学拍手叫好。最难的“Target”板块由Sam这一强强联合的小组承担，展示了太阳与地球的对比，从而引出“ThesunlookssmallerthantheEarthbutit’sbigger.”通过具体数据说明“ThesunisbiggerthantheEarth.”“Whichisthebiggestplanetinthesolarsystem?”学生在黑板上展示亲手绘制的九大行星图片，并逐一作对比说明：“TheJupiteristhebiggest.”“Plutoisthesmallest.”学生在自主学习中不仅体会到学习英语的快乐，学会了学习，而且为达成一个共同目标懂得了合作、求助、谦让、沟通等。本单元的画写作业中，学生彰显个性，流露出细腻的情感，展示了热爱地球、热爱生命的正确情感态度及价值观。

四、总结

第6篇：写春游的作文范文

一、激发学生写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们兴趣是获得知识形成技能开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣的原则。只有学生对作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。提高学生写作兴趣的方法多种多样，其中重要的一条便是向学生进行写作目的的教育。另外，出作文题要符合学生的实际，激发其兴趣，如一次春游后，回来作文《春游》，让学生根据自己观察所得，写一些更具体的小题，有的写《春风》，有的写《春草》，有的写《小河戏水》等，有了目标，同学们写的各具特色。一位同学在春草中写道：“初春的田野，淡雅又淳朴，看到满地的小草冲破土层，钻出地面，好不热闹，我想在学习上也要象小草一样勇敢地向前冲。”这些来自实际生活为学生所熟悉的题目，写来也顺手，能激发起学生写作的兴趣。

二、积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，要让学生积累写作素材。让学生积累素材的方法是让学生去发现，这就要从身边事，根据自己的观察和体会，用自己的语言，记生活中闪光的东西。另外，作文一位语文老师，要时常注意精选一些与学生有关的文章、名言警句、格言等。这样，日积月累，头脑中储存的材料就多了，写作时拿出干粮就是馍，学生有话可说，有事可写，下笔成篇，写起来就得心应手了。

三、写作训练

第一步激发兴趣是基础，第二步积累材料是关键，第三部写作训练是目的，这是写作文时最关键的一步，写作训练的过程，包括审题、立意、谋篇布局、行文、修改这几步。

审题是作文的第一步，文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题的具体任务就是通过作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，确定文章的体裁，要让学生准确地审清题目，就要交给他们方法和技巧，我在平时总结出掌握重心法、逆向思维法、扩展题目法等，如写《静静的夜》这个题目，如果从字画上理解，无法下手。于是，我告诉学生用逆向思维法，题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。因此在审题立意时，要教给学生一些方法，让他们在短时间内完成这一程序。

谋篇布局也就是构思，对于这一步，也不要给学生太多的时间，要教给学生一些方法。如顺手事理法、片断组合法、刨根究底法等。如《我最熟悉的人》这个题目，可以写自己或者自己身边最熟悉的人，比如写“我”，可以选择“我”生活经历中一些难忘的事情，对我有一定教育意义。

第7篇：写春游的作文范文

关键词：思维；创造力；

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-258-01

鲁迅先生曾说：“文章怎样写，我说不出来；那些素有定评的作品中，就说明着怎样写。”我想先生的话潜在的意思就是说，好文章要体现出个人独特的思考、不同的创造、丰富的个性。学生的生活体验是有限的，但他们的思想、个性、创造力都是无限的。我们只要努力立足有限，追求无限，那么学生的作文就会逐步像百花园中的鲜花一样异彩纷呈，缤纷灿烂。下面就结合自己的教学实践，谈谈具体的几点做法。

一、走进生活，创造个性写作的空间

吕叔湘先生告诫我们：“贫乏是语文能力的致命伤。”为什么孩子们的作文总是没有内容可写，没有真情流露，没有真话可说呢？因为他们缺乏真正的生活。而要解决这一问题，就必须去寻找、发现和享受真实的生活。生活是人类创造的源泉，引导学生去关注生活，是教育的根本之道。一个真正投入生活的人，必然是一个会感动、有个性的人。

我清晰地记得，有这么一次：是我校组织学生去游子山春游，对于春游，每个学生都感觉非常的快乐，他（她）们像放飞的小鸟，自由地在蓝天上飞翔，不巧的是，突然天降微雨，本以为学生要垂头丧气，没有料倒的是，学生却更加兴奋，他（她）们在霏霏细雨中游玩，觉得别有一番情趣。我就有意识地引导他（她）们多角度多侧面地观赏、游览各个景点，穿插介绍相关课外知识。回校后，我和学生一起畅谈雨中游玩的乐趣，他（她）们是兴致勃勃，高谈阔论，一发不可收拾，情景是如此的快乐，心情又是如此的愉悦，我及时点了一下：“同学们，为什么不把雨中游玩的乐趣记下来呢，也许几年以后再故地重游就会回味无穷啊！”学生一听来劲了，马上拿出日记本，刷刷地写了起来，一会儿功夫就写好了，而且质量是出乎意料的高。如果教师能抓住每一次这样的机会，走进自然，走进生活，学生的视野就会不断开阔，自我意识就会不断增强，他们的情感就会如江河般奔流不息，自由抒发真情，形成有魅力的个性。

二、抒发生活，渗透个性写作的思想。

真的自我总会有真实的感情要表达，真话就是真情实感的流露，真话是最具生命力和个性色彩的。“信言不美，美言不信。”言为心声，学生所吸收的语言和思想养料是否真正进入了他们的心智，化为了自身的素质和修养，在作文的表达中一览无余。在指导作文时，大多数老师往往自觉不自觉地把学生的思维引入一个固定的模式：例如写蜡烛，一定要赞老师；写榜样，一定要品学兼优；写松柏，一定要抒不畏风霜之情怀……使他（她）们的笔下尽是歌功颂德的豪情壮语。其实学生的思想哪会都是这种境界？相同的事物、现象在他（她）们的心中自有褒贬，让他（她）们自由地表达出来，文章岂不是真实而丰富得多？

三、留心生活，坚守个性写作的童心。

作为降生世界的生命，造化赋予了我们每个人各不相同的特质。自然界找不到两片完全相同的树叶，世界上也没有完全相同的两个人。做个真实的人，个性的光彩便会得到自然释放。明代的李贽认为，为文要倡导“童心”。他说：“若失却童心，便失却真心，若失却真心，便失却真人。”童心是人的本质，是文明的生长点。我们的教育就是要去呵护孩子们那一颗颗弥足珍贵的童心，让他（她）们做真实的自己，让他（她）们真诚地拥抱生活。

第8篇：写春游的作文范文

关键词：新课程理念；引进活水；积累素材

生活有多广阔，语文就有多广阔。我们的生命是有限的，一个人不可能事事都一一经历，还是要从大量的书籍和生活中获得经验，完善自我。自从开展新课改以来，我一直在努力地探索农村初中作文教学的新路子，并对初中作文教学的“创新”之法进行了初步的探究，形成了一点拙见，现将自己的实践经验浅谈一下：

一、山区农村作文教学现状

身在偏远的山区农村，学生的阅读量极少，有很多留守学生连四大名著是什么都不知道，更谈不上去涉猎多种书籍了。学生一上作文课，就是拿出政治书或者是仅有的中考满分作文，美其名曰：作参考，实际上是复制别人的文章。还有部分学生不按时交作文，说是不会写。作文课上成了抄袭课或者头疼课。面对种种现实的困境，怎样上好作文课就是教师教学的重中之重了。如何让学生把写作当成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中完成培养学生表情达意能力的目标呢？我从教20多年，一直在边教学，边改进，在与学生心贴心、共同成长的过程中，设身处地地为学生着想，千方百计地帮他们克服写作文的困难，倒是也有了一些上作文课的策略。

二、创新作文的四点策略

1.问渠那得清如许，为有源头活水来――走进生活

开展活动，积累素材。生活是作文的源泉，作文是生活的艺术再现或理性表达。“观察周围事物，表达自己独特感受”是写作的真谛。因地制宜，学校搞了一次春游潭溪山，我让学生寻觅春天的踪迹，感受春天的气息，并给学生确定一个题目为《站在春天里》，让学生感受自然，能从春天里寻找生命的美好东西，用自己的手写出自己的心声。走进生活，学生就捕捉到了春天的每一个细节，孩子们用简短的文字，说出春天在天上、林间、地下、水中、山水、风雨、连翘花、阳光里、田间地头、脸上、身上、心里。春天的景物特点：花红草绿，山清水秀，风和日丽，莺歌燕舞，山花满山，人们喜笑颜开，生机无限，学生只要留心观察，就会获取很多的素材。平时许多对作文发愁的学生，这一次也写得得心应手。学生在这次春游的一草一木、一点一滴中体会观察，思想迸发出耀眼的火花，插上了翱翔的翅膀，写出的作文情真意切，枝繁叶茂。

2.万紫千红总是春――厚积薄发

我引导学生在每一次作文中能巧用自己摘抄笔记上的优美句子，优美的成语、诗句，这样会使自己的作文熠熠生辉，文采飞扬；巧用诗句，文更典雅；巧用比喻，文更生动、形象，妙笔生花。把自己的积累巧妙地运用到作文中，这些优美的文字会给文章锦上添花。你学着用，我学着用，大家都来学着用，在写作的园地里，定会呈现一个万紫千红的春。

农村初中学生文学功底尚浅，还需要不断地积累，让学生把自己平时积累的好词、好句、好片段较好地运用到自己的习作中，也就达到了学以致用的目的。

3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行――笔耕不辍

人的心灵是丰富的、多样的，想象无极限，教师要想在学生心中激起情感的涟漪、浪花，必须着力培养“多情善感”的学生，还要让学生把自己日常的喜怒哀乐用笔记录下来。加强练笔，作文必定会有很大的起色。在教学过程中，每一次习作我尽可能地写好下水文，鼓励学生建立自己的博客，每周坚持写日志，日复一日，这一做法仍坚持不懈。比如：“站在春天里”为题，学生展示完自己的习作后，我把自己的下水文打印出来发给学生，让学生知道老师也勤于练笔。通过师生共同练笔，大大激发了学生的写作兴趣。只要学生有一点点进步，我就更有信心了。除了让学生学会用一些技巧外，还需在练笔上下工夫。

4.文章不厌百回改，璞玉雕琢可成器――千写百改

作文都细化在课堂，抓住课堂批改、评价的时机，不断提高学生的写作能力。文章不厌百回改，批改时，要把握好“留、删、换、补”四个环节。留：在学生原文的基础上修改，以免挫伤学生的自尊心。删：对于不通顺的语句要删掉，只要能改好，就不要乱删，以少删为妙。用心平气和的语气告诉学生为何要删掉。换：用商量的口气，让学生再换一个表现主题的材料，或者是语句。补：对文章再补充一些材料，充实文章的内容。多给学生写优美的评语，让学生从心里佩服老师，喜欢写作。做批改记录，使评讲有针对性。评讲时，读几篇写得好的习作，表扬一些学生。哪怕学生有一个词用得好，也要表扬，还要中肯地指出作文中存在的问题，指出解决的方法。因自己的能力有限，不可能把写作课上得十全十美。但是我会尽自己的最大努力，让这些山区的孩子想写、乐写、善写，写一手好文章。

第9篇：写春游的作文范文

关键词：语文教学作文指导

作文教学在我们的语文教学中一向都耗时大，而收效低。所以语文老师一直都在思考如何提高我们的作文教学效率。

学生写不出像样的作文，为什么呢？

首要的原因是“怕”字当道。说到写作文，心头就压了一座大山。每每走进教室，一说要写篇什么样的文章，先听得众人一声“哦――”，你知道，这是多么的不受欢迎。想想也对。因为，我们从课本中读到的都是名家大作，精美绝伦的文章；从报刊杂志上读到的都是无可挑剔的作品。一些老师和学生幻想一蹴而就就能写出像模像样的文章来，一口气能吃个大胖子？刚刚蹒跚起步的小孩子能和百米冲刺的健将等同？

怎么消除学生的害怕心理？我想到了“化难为易”“化整为零”，也就是变“大作文”为“小练笔”，变“正式”为“非正式”，变“单元作文”为“课课作文”，从学生习作中挖掘出精彩的片段，及时宣示其成果，及时予以鼓励。学生没了作文的感觉，然而，学生发自肺腑的语言如奔流之水倾泻而下，岂有不成文章之理？

方法一、变“正式”为“非正式”。

1、写作时间不固定，写作形式不拘一格。

写观察日记，给亲友写书信，给老师、同学写便条，写读书心得做眉批、旁注，写看电视剧的感受，等等。心随着学生转，洞悉他的酸甜苦辣，开源截留，蓄有源之水。

比如，作业多啦，心里烦闷啦，那么，写出来吧。我让学生写《我可以不写作业吗》《作业的烦恼》，说的是心里话，自然痛快淋漓。写出来后，推荐到校刊上，哦，变成印刷体了，心里也要美一阵子的。

写老师，写同学，写亲人。写最熟悉的。

写作形式不拘一格，还可以变“命题作文”为“自拟题作文”。

学生往往受题目的限制，或者是无话可说，或者是没有兴趣。写作的范围宽了，自然文思涌动，想说的冲动一下子出来了。

“心有灵犀一点通”，这份“灵犀”不是每时每刻都有的。换种方式，换个时间，换个场景，或许就出来了。

下面是则“人物白描”，小作者的一双双慧眼，也许会令你欣喜。一番品读之后，一个个鲜活的面容定会浮现在你的面前呢。你能感悟到那股率真、那份淳朴吗？

他

话说此人，有那晒得黝黑的脸，长长的头发，浓浓的眉毛，厚厚的大嘴唇。别看他长相平凡，他可是我们班的风云人物。

此人独一无二，在课堂上毫不拘束，大大咧咧，成就了他天不怕地不怕的性格。这不，前几天还因为大打而拖累了一大帮的人呢！

这就是他，不拘小节，开朗、热情。瞧！他那大大的眼睛又在滴溜溜的转个不停呢，唉！这恐怕他心中的鬼点子又在冒泡了吧！――作者：杜红莲

不得不佩服他细致的观察力。那位调皮的男同学听到有人这么夸他，这么在乎他，心里别提多美。他的作文也有了极大的兴趣，几次被当做范围在全班朗读。

2、指导命题。

俗话说，“题好一半文”。尽管自由命题可以打开学生的思维，但好题目还是要斟酌再三才能够得来的。

学生怕作文，也有拟不好题目，或是不着边际海吹胡侃，或是浮光掠影点到为止。

每每写作之初，我让学生围绕要求多拟标题，然后挑选一个最适合的，拟好提纲再写；或是边写边修改标题；甚至到作文写完了，再来修订标题。

拟题指导：正标题加副标题，或是前面用个引标题；有的还在标题下用上了“题记”来阐释主题；有的用上三五个小标题串联全文。一次，两次，多次练习，学生习作在框架上也就像模像样了。

方法二、变“单元作文”为“课课作文”。

篇篇精心挑选的课文，为我们写作做了很好的示范。写作，就从模仿课文开始。

下面的片断摘自八年级二班学生的习作练笔，请看看，是否有“大家”之手笔？这是在八年级下册学了《母亲》、《我的老师》之后，学生进行的随堂写作练习。

话题：我的老师

1、他有时穿着整齐的西装突然来袭，有时戴着一副眼镜挂在那高高的鼻梁上。更值得一谈的是那面部皮肤，在他那严肃的课堂上跳动起来，像是为这多加上几笑料。他那独特的头发说是整齐的但又不像，说不整齐但又梳理过，还带一点小卷。又有点长。如果他还是一位学生的话，班主任吴老师一定会语重心长地说：“小杨同学，你的头发都可以像女生那样系起来了，除非你想当女生了！”――作者：袁秀娟

老师点评：除了小作者善用多角度观察，是不是还多了份幽默？

2、她“海拔”不高，可体型严重“超标”，短短的头发盖在额下，就像一只小肥羊。――作者：杜文芳

老师点评：人物外貌粗线条勾勒，是不是有几分神似？

方法三、善于发现，善于挖掘，善于鼓励。认真关注学生每一次习作，发现其些微进步。从学生习作中挖掘出精彩的片段，并及时整理成成果，及时予以鼓励，甚至是大肆夸耀。

如袁秀娟的“小杨同学，你的头发都可以像女生那样系起来了，除非你想当女生了”，我知道她写的就是本老师我，我不但在课堂上宣读，逗得同学们哈哈大笑，而且大加赞扬，从写作的角度让大家明白好在哪里。如杜袁鹏的“我的老师――戴着一副黑边框的眼镜，（犀利的眼神）可以秒杀我们上课不听讲的眼睛。”我加了“犀利的眼神”，并且特别强调“秒杀”二字应用的巧妙。学生听了喜在心头，乐于动手，写作也不算难事了。

再看大家的细节描写，我从习作中发掘出来，并印发给每位同学，品析其中的美妙，大家的心是不是也在快乐的跳动呢？

以下几个片段是同学们一次春游后习作中的摘录，以管窥豹，我们也可以领略细节描写的魅力。

1、首先切的是大蒜……只见他的手指飞快地向后退，刀刃好像从没有离开过蒜子一样。切完以后蒜子看起来还是原模原样的，但是用手一触，便立即散开了，切得非常细。――杜坤琼《记一次春游活动》

【请你仔细品味一下加点的几个词，你是不是会被他纯熟的刀法所震撼？】

2、当我们尽情地吃、喝时，有个同学突然说这样一句话――谁先下席，谁就要挨打；这整得他们吃完后个个都喊肚子好胀哟……――燕芹《踏春》