实用文写作论文精选(九篇)

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第1篇：实用文写作论文范文

应用文写作教师在课堂教学中，逐渐开始打破传统的应用文写作教学“理论讲授＋例文分析＋写作训练”讲授模式，建立一种适应学生生活需要和职业环境的写作情境，体现应用文写作的可操作性，调动学生的写作经验，增加学生的写作兴趣。

1.模块选择与串联教学教师根据专业特点在教学文种时，对于理论常识少讲甚至不讲，只强调写作注意事项，然后设置职业情境，将几个文种串联起来进行模拟训练，让学生在掌握专业系列文种写法的同时熟识了一项具体工作的流程，实现理论与实践一体化教学。如讲完个人简历和演讲稿，将这两个文种合并训练，让学生上台做求职性自我介绍。

2.职业情境模拟训练在文种的学习中，创设近于职业环境的写作情境，让学生尝试进入某种职业角色，通过情境模拟掌握具体文种的写法和使用。这样使应用文写作的学习从书本进入操作性的仿职业环境，使学生有了身临其境的感觉，能够激发学生的学习兴趣，取得师生双向互动的教学效果，充分体现学以致用的教学宗旨。如在训练求职性自我介绍时，模拟招聘面试现场，课桌沿教室摆放为长方形，教师和学生分坐三边，扮演面试官的角色，每位“求职者”自我介绍后，各位“面试官”根据本公司招聘人才的需求，提出问题，让“求职者”回答，根据回答效果和满意度打分。这种模拟方式实践证明效果显著，“面试场面”热烈，学生既提高了学习热情，又有了一次求职体验，会在以后的学习中查漏补缺，加强锻炼，提高竞争力，适应职业和社会的需求。

二、学习评价体系的改革与建议

内蒙古商贸职业学院学习评价体系，一直不是主要以试卷的成绩来评定学生的学习效果，而是从出勤与表现、平时作业、期中考核、期末考试等几个方面来综合评定。语文教研室应用文写作课程的学习评价秉持以学习质量为核心的评价理念，从以下三个方面考核学生的学习效果：（1）学生在课堂上的学习状态和完成练习情况，注重学生的学习态度；（2）学生模拟练习的质量，对学生的纸质作业反复指导，直到最后提交上来的是完全合格的作业；（3）期末考试试题尽量减少理论知识的分数比重，提高错文修改和情境写作的考核权重，将考试纳入实践训练，起到学习考核的效果。下一步的努力是建议学院考虑改革期末考试的方式，再适当降低其在综合成绩评定中的权重，考核形式改为开卷考试，侧重考查学生分析、解决问题的能力。

三、教研、科研活动

1.教研活动。编写了教改实施方案，指导教师使用模块教学法和情境教学法进行教学，同时组织教研活动、听评课活动、学生座谈，听取同行、学生的意见，积极探讨更有效的教学方法。

2.对教师进行专业培训。2014年语文教师参加了两次高职院校公共课改革的学术会议，分别为5月19日的全国高职高专公共基础课程骨干教师网络培训和10月12日的2013~2014年内蒙古高等学校公共课教学改革科研项目重点课程精品教学资源建设（高职高专教育）启动会，会上听取了专家的全局性的改革意见，学习了其他职业院校的成功教改经验，并就本学科召开了研讨会，一线教师提出了自己的改革意见，对本院应用文写作教学改革起到了很好的借鉴与促进作用。

3.科研成果。在进行教改实践的同时，各位应用文写作教师还积极总结教改经验，形成科研成果，发表在各级杂志上。如冀志杰老师在2012年12月《家教世界》发表了论文《探析应用文写作弊端与对策》；李丽老师2013年1月在全国中文核心期刊《语文建设》（下旬刊）上发表了论文《高职应用文写作模块式教学初探》；许丽老师、分别在2013年10月和11月的《语文建设》（下旬刊）上发表了题为《高职应用文模块式教学改革的必要性》和《高职应用文模块式教学改革设计》两篇论文。张婧老师在2013年12月《内蒙古教育》上发表了《高职院校少数民族预科生应用文写作教学模式探究》。这些论文成为我们模块式教学改革的珍贵成果。

第2篇：实用文写作论文范文

【关键词】简明性 格式性 严谨 应用文写作

作为实用性较强的文章形式，应用文的语言特点极为丰富，像严谨性、准确性以及清晰性等都是该类型文章所具备的语言特点，下面笔者将就几点进行详细的介绍，仅供参考。

一、准确性

只有正确的使用语言，才能确保文章所要表达的内容不会使人产生歧义，从而使读者能够通过阅读就能准确了解作者想要表达的主旨大意。而且由于应用文属于实用性的文章，像自荐书、书信以及请柬等都是因为实际生活中的需要，才进行写作的，因此高等院校语文老师在对学生进行教学时，一定要让其语言准确性的重要意义，这样才能保障学生在实际使用时不会出现错误表达的状况。老师可以从三方面入手，帮助学生掌握文章用词的准确性：一方面，要让学生保证文章内容的真实性，文章中出现的人或事等必须要是在实际存在的，不能进行杜撰；一方面，要把握写作用词的分寸，比如在写邀请函时要根据对方的身份，使用合适的敬语，以显示自己邀请的诚意；另一方面，要使用正确的专业术语，并在使用专业术语使进行反复的斟酌和思考，才能进行使用。

二、简明性和严谨性统一

简明性就是在文章写作时用词要做到简明与干练，要尽量使用较少语言来准确的表达自己的意见，这就对学生语言的精简程度提出了更高的要求，而为了保证使用较少的语言将需要表达的内容表述完整，就要保证文章用词的严谨性。所谓用词的严谨性，就应用文的实用性而言，就是要在进行应用文创作时，要对文章进行全方面的考虑，保证文章的结构明确、条理清晰，并且没有纰漏。如果在大学期间学生所写作的应用文存在杂乱无章，文章内容表达不清楚等问题，如果不能及时进行改正，就会影响到学生日后的工作，尤其是毕业之后在政府机关工作的学生而言，应用文的严谨性更为重要。因此在大学期间，老师就要对学生进行应用文语言严谨性和简明性的培养，可以运用以下几种方式：

（一）引用恰当的文言词语。应用文的写作特色之一就是会在文章写作中使用文言词汇，而在文章中使用这种词语的目的，就是为了利用文言词语的优势，简明扼要的将内容表达出来。像用兹字可以表达出现在的意思，而使用悉字，可以表达出知道、了解的意思。老师要在教学时，有意识的对学生进行文言词语知识的渗透，并使学生养成随笔记录的习惯，只要平时遇到应用文可用的文言词语时就将其记录下来，建立自己的语言积累库。

（二）运用介词结构进行写作。一般应用文都会运用大量的介词结构来保证整篇文章的简明性和严谨性，像让学生创作总结报告形式的应用文时，老师就可以引导学生运用大量的“按照”“为”“由于”“除非”“比”等介词进行文章的写作。这样的形式会使文章的段落严密和简洁，但要注意介词避免出现介词结构错用和结构搭配不当的情况出现。同时也要和文言词语一样，要注意平时的积累。

（三）使用缩略语进行写作。缩略语就是指将较长的信息进行精简、压缩，变为语言符号。它特别适合当下快节奏生活的特点，它的使用也能满足现在应用文写作语言简明、严谨的特点。像“渤海大学”可以简称为“渤大”，“辽宁师范大学”可以简称为“辽师”等等，而且还有一些固定的规范简称，像“十”“五中全会”等等。

三、格式性

一般情况下，应用文的写作都会按照一定的格式进行写作，而每一固定的格式都会有该格式的一些固定用语，与其他创作性的文章不同，进行应用文写作时必须要使用固定的格式不能进行创作，这样才能体现出该文章的特点。而应用文惯用的固定用语被称为旧语或套语，以感谢类型的应用文为例，第一人称后面跟随者都是道谢的人或群体，而第二人称后面则是想要感谢的人或群体，第三人称则是泛指，可以是指人，也可以是指物。因此高校的语文老师在对大学生进行教学时，应将每一种应用文的固定模式和固定用语都教授给学生，以保证学生能够熟练掌握。

四、朴素性和生动性

朴素性方面，应用文不仅要短小精悍，文章的字里行间更要简朴、不夸张，要达到通俗易懂的效果。在大学阶段对学生进行应用文写作的教学就是为了让学生能够掌握应用文的写作方法，以便于在日后的工作和生活中能够在需要时熟练书写各种形式的应用文。因为应用文最大的特点就是实用，所以它的语言基本都是以叙述、说明为主的，并不需要使用描绘类的语言，只要能够符合格式且读者能够正确理解文中所要表达的意识，不产生歧义即可。

在生动性方面，应用文语言随着具有朴素性的特点，但并不代表只是一味的叙述，是需要灵活、生动的语言来吸引读者的兴趣，从而使读者能够继续阅读下去的。因此高校语文老师在对学生进行教学时，一方面，要让学生能够明确朴素性与生动性之间的区别和联系，写作时的用词要尽量鲜活和生动，能够让读者觉得有新鲜感；一方面，要在固定格式的基础上，进行语句句式的创新，使文章能够具有一定的层次感；另一方面，就是在修辞上下功夫，利用修辞的形式来替代本体，从而使语言更加形象。

结束语：综上所述，各大高等院校想要有效提升大学生的应用文写作能力，就需要让学生掌握应用文的语言特点，并将其运用到自己的应用文写作之中，从而优化学生文章的表现力。希望通过本文的论述，能够对大学语文中的应用文写作教学提供一定的帮助。

参考文献：

[1]朱惠明.应用文的语言特点[J].湖北经济学院学报（人文

社会科学版），2010，07：131-132.

[2]王 春.试析应用文的语言特点[J].连云港职业大学学报，

1995，03：47-50.

[3]王忠良.应用文语言特点新说[J].天池学刊，1996，04：

46-48.

[4]王 莉.论应用文语言的生动性[J].西南民族学院学报（哲

学社会科学版），2001，08：166-169+237.

第3篇：实用文写作论文范文

关键词：人文素质；应用文；作用

教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这句话道出了应用文在我们日常生活和工作中的重要作用，职业生活中必需的求职、计划、请示、总结等文种的写作技巧并不难掌握，但是在实际教学和应用过程中，效果并不理想，这些课程既无法激发学生的学习兴趣，因此要改变这一现状，必须对当前的写作教学进行改革，使之与人文素质教育的培养结合起来。

一、应用文写作教学的现状

应用文历史悠久，早在文字产生之初，应用文便随之产生，应用文的价值毋庸置疑，具备应用文写作的技能对于每一个高职院校毕业生来说都是必要的。但现如今应用文写作教学的现状是重写作技能的指导，轻人文素质的培养，使学生毫无目的性地只会跟着模板重复机械的模仿。

目前，很多高职院校课程设置偏重专业课程和实践课程，而语文等基础课程不断压缩。据了解，很多高职院校取消开设大学语文课，直接改成了应用文写作，语文老师被迫改行从事其他岗位。实际上，高职院校取消语文课，也就切断了文化传播最直接、最快捷的一个途径。在这种教育方式下，高职院校的学生普遍表现为综合素质差，口语表达能力不强，团队合作能力差，虽然手握一大叠技能证书，但是工作一段时间后，缺乏后劲，文化修养基础太薄弱，实际上，这都是高职院校压缩或是取替大学语文课和缩短应用文写作课学时的弊端。

应用文，顾名思义，应付生活，用于实务的文章，但是大部分应用文写作教师并没有意识到应用文的实用性，他们往往以理论知识灌输为主，教学概念化、程式化，采用概念―作用―文体格式―例文展示―写作练习的套路讲课，上课内容单调枯燥、学习过程死板、课堂气氛沉闷，久而久之，应用文课的教师和学生都是本着应付考试，敷衍了事的心态完成教学，达不到教学目标，学生也没有从中体会到任何与职业能力相关的锻炼。

二、人文素质的培养与写作技能培养的关系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出，教育不仅要提高人才培养水平，更是传承文化、传播文化，实现文化价值共享共识，是提高国家软实力的重要渠道。高职教育目前已经成为中国高等教育的半壁江山，高职院校毕业生不能只有过硬的职业技能，也要具备较高的文化素质。因此，在高职生遍布各个行业，为国家发展做贡献的同时，高职生的教育也不能因为追求就业率，而忽视了对学生人文素质的培养，否则学生就会变成没有文化素质的技术呆子，这对于社会的稳定和发展都将是百害无一利的。那么，我们就应该利用应用文写作的课堂，在教学中体现文化渗透的观念，在有限的教学时间内，渗透人文素质的培养。因此，在教学过程中，在进行应用文写作技能的传授和指导的同时，为了改变课堂上教师授课相对枯燥和学生缺乏热情的尴尬局面，我们应该肯定的是需在应用文写作教学中渗透人文素质的培养，非孰轻孰重而是相辅相成的关系。在传授过程中，应采用实用性和适度性原则，从实际出发，不可本末倒置。

三、人文素质的培养在高职院校应用文写作教学中的作用

1.有助于树立良好的个人品德、完善自我

对于高职院校的学生来说，拥有良好的个人品德尤为重要，对于以后的职业发展有很大的好处。应用文写作讲求实用性，针对性也特别强，尤其是公文写作，要求材料真实，数据准确，不得弄虚作假，除了行文内容必须符合实际之外，发文格式，发文程序和行文用语都必须一一遵守，容不得半点马虎。否则极易使文书写作归于败笔，因此在学习公文写作时，教授写作格式和写作内容之前，先要培养学生良好的写作习惯，而写作习惯也是个人良好品德的体现，因此，就算是学习枯燥、死板的公文写作，也有助于培养良好的个人品德。

大部分高职生都有马虎大意、不求精准的缺点，体现在公文写作中便是不遵守写作规范、不求甚解，以偏概全，以报告这一文种为例，情况报告主要是向上级汇报在工作秩序之外出现的意外或是事故情况，因此要将事故发生的时间、地点、经过、人员伤亡、财产损失以及改进措施等情况向上级汇报，没有调查便没有发言权，所有的内容必须是经过调查之后得来的符合实际的事实和数据。因此，学生写作练习中出现的“前些天”“死伤不计其数”“损失惨重”等词语需要重点纠正，让学生体会到公文写作需要严谨的用语，需要深入细致的调查，需要阐述事实，它和文学写作有很大的区别，必须秉持严肃认真的写作态度。通过对公文用语的学习，通过对错误用语的纠正和反复练习，教师在有意识的引导下，培养学生认真细致，实事求是、科学严谨的个人品德。

没有目标，便没有方向，便没有动力，现在大学生的目标感特别差，急需树立自我规划意识，明确奋斗目标。在讲到事务文书―计划时，教师就可以渗透目标感教育，《礼记・中庸》中提到“凡事预则立，不预则废”，让学生充分意识到计划的重要性。无论是工作也好，生活也好都需要计划，因此在教授计划书时，教师可以针对当前高职生不善于、不喜欢规划学习目标的实际情况，以一个月或是一学期为期限，制订个人计划，在期末返还给学生，以便对照计划的完成情况，这样既锻炼了计划书的写作，同时也让他们意识到计划的对达成目标、获得成功的重要性，让他们在以后的工作和生活过程中善于计划。

在讲授“求职信”时，最重要的目的不是教授学生写作格式，而是让学生能够未雨绸缪，及时填补空白，求职信的每项内容不能弄虚作假，必须实事求是，只有自己真正经历过获得过，才能有内容可写，树立学生正确的求职心态，只有不断地完善自我，不挖空心思走捷径才能有所成就。

写作风格如个人品格，在这种写作习惯的要求下，在这种“润物细无声”的潜移默化影响下，必定能够培养学生良好的个人品德。

2.有助于培养学生良好的职业道德和健全的工作意识

高职学生步入职场之后，专业技术能力固然重要，但更重要的是良好的职业道德和健全的工作意识，这更有利于学生职业的长远发展。

团队合作是一种为了达到共同目标而表现出的自愿参与、奉献、协同合作的精神。在应用文写作的教学中，一些较为综合性的文种的练习可以由小组团队合作的方式完成，从而锻炼学生团队合作的能力。调查报告是企业或是新闻报道中常用的文种，完成调查报告需要两部分，调查研究和写作报告，工作量很大，因此在讲解相关知识后，需要学生自愿分组，确定调查主题，共同完成这项任务，每个小组六个人，分别负责宿舍走访、设计调查问卷、统计调查资料、分析数据、文字撰写、完成ppt制作、课堂展示这几个环节，任何一个环节的完成都需要每个主要负责人的努力和小组成员的协助，在集思广益，相互帮助的努力下，才能在课堂上向全班同学展示自己小组的劳动成果，在最终的调查报告评比中获得优异的成绩。在这个过程中，小组成员围绕共同的目标，彼此信任，沟通协作，群策群力，各有分工，扬长避短，完成了一次非常有益的团队合作实践。因此，在布置调查报告任务后，要向学生强调团队合作的重要性，其在以后的职业生涯中的必要性，然后在学生实践的过程中，才能亲身感受到团结的力量，从而达到培养他们的团队合作精神，树立他们的团队合作意识。

拥有较高的工作能力，工作效率自然也会提高，但是除了工作能力之外，在工作中也要善于总结经验教训，这样才能达到事半功倍。在讲授事务文书总结时，重点应在强调总结的重要性，培养学生善于总结的能力，总结可以促发人思考，可以在以后的工作中发扬优点，改正缺点，从而达到良性循环，使工作向更好的方向迈进。在讲解重要性时，可以适当引用事例和名人名言来说明，医学上的免疫同总结能力相似，也可以从此入手给学生留下深刻的印象。当学生意识到总结的重要性时，才能够消除畏难情绪，主动地回顾前一段时间所做过的事情，并认真思考，得出经验教训，指导下一步的学习和生活。由此，可以帮助学生养成自省的习惯，并鼓励学生在以后的工作过程中也要善于总结。经济法律类文书也是应用文的重点内容，对于学生以后的工作和生活也有很大的益处，例如经济合同，合同的起草需要的专业性更强，一般情况下需要律师等专业人才撰写，但是作为非专业人士的学生，也应该从常识性的角度入手来了解有关合同法的内容和经济合同的写作要求。因此在讲解时适当增加与现实生活贴近的案例，让学生了解撰写合同应遵循的原则以及涉及合同的相关违法事项，这样比单纯教授合同写作内容和格式更易让学生接受且对其以后的工作有更大的帮助，让学生知道如何保障自己和单位的合法权益不受侵害，同时也不触碰违法乱纪的底线。

应用文教学内容与工作内容息息相关，教师可以通过应用文教学，抓住时机，以适当的方式有意识地向学生渗透人文素质的培养，培养学生良好的个人品德和职业道德，可以通过学习法律和经济文书，具备基本的法律意识，养成严肃认真的写作习惯和科学严谨的工作作风；可以通过计划、总结等事务性文书的写作，提前熟悉工作流程和经验，养成实事求是、认真细致的良好品德；可以通过阅读和写作练习，认识正确和错误的职业行为，从而建立一定的职业道德和规范意识。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]陈晓润.论应用文写作教学与职业素质教育的一体化[J].南京工业职业技术学院学报，2009（03）：78―80.

第4篇：实用文写作论文范文

关键词：模因论；高职学生；英语应用文写作；启示

1.引言

随着社会生产力的发展，国家发展纲要中提出，大力加快发展职业教育，而社会对高职毕业生的素质不断提出更高的要求，而高职毕业生若想从容面对社会的挑选，掌握应用文写作技巧无疑是必要的。但高职应用文写作教学的现状却不尽如人意。本文从模因论角度出发，以模因论为视角，将模因和写作相结合，指导高职学生的英语应用文写作，探讨了如何在应用文写作教学中使用模因论的方法。

2.英语应用文写作中的模因现象

模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因论中最核心的术语是meme。meme一词最早出现在牛津大学著名动物学家和行为生态学家理查德・道金斯（Richard Dawkins）1976年出版的The Selfish Gene一书中，是指文化领域内，人与人之间相互模仿并散播开来的思想或主意（Richard Dawkins）。何自然教授将其译为“模因”：“是有意让人们联想它是一些模仿现象，是一种与基因相似的现象。基因是通过遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，是文化的基本单位。”（何自然，2007：127）模因的核心意就是“模仿”，“任何东西，只要它以这种‘模仿’方式从一个人身上传递到另一个人身上，那它就是一个模因”（Blackmore，1999：7）。

从语用功能的角度，模因分为强势模因和弱势模因。强势模因指那些生命力强，被广泛复制并在一定时期内得以持续传播的模因。它具备长寿性、多产性和复制忠实性三个特点（何自然，2007：131）。从语言模因复制和传播方式来看，有“基因型”和“表现型”两种（何自然，2005）。“基因型”传播是指表达同一信息的模因在复制和传播过程的表现形式可能一样，也可能不一样，但其内容却始终同一。“表现型”传播是语言模因复制传播的另一种方式。这种类型的模因采用同一的表现形式，但分别按需要表达不同的内容，也就是“旧瓶新酒”或“移花接木”（何自然，2007：159）。

一般说来，模因在成功复制和传递的过程中要经历几个不同的阶段，Heylighen认为大致可分为四个阶段：同化、记忆、表达和传输。这四个阶段，周而复始，形成一个复制环路，构成模因的生命周期。

3.模因论对高职英语应用文写作教学的启示

我们把英语写作分解成模块，每个模块也可算是一个模因库（meme pool），有大量模因可供选择。例如词汇模块，句子模块，语篇模块等等。那么只要根据模因复制传播的特点，遵循其生长规律，那么应用文写作教学就能变得更加的轻松。

3.1强势模因对应用文写作的启示

强势模因在物种文化过程中发挥着积极的作用，其复制力，传播性强，因此在写作教学中应该多让学生掌握这种模因。例如在教授学生应用文中，投诉信件写作时候，像complain，make a complaint，这种词汇，应该作为强势模因存在模因库里面，一旦在考试中出现投诉信的考题，就能会用。

3.2模因的生长周期对写作教学方法的启示

在模因生命周期的四个阶段里，同化、记忆、表达和传输，“记忆”在每个阶段都起着不可忽视的作用，记忆让个体与模因载体紧密接触完成同化过程，模因因记忆被深刻地储存在个体的记忆中，而储存的模因又可以以不同的方式传播、扩张从而完成表达和传输过程。正是由于“记忆”使模因顺利完成生命周期而被成功地复制传播。然而，在人们越来越热衷于分析性、启发性的语言教学法的今天，记忆这一基本技能被忽略，被当做一种过时的教学方法受到多数人的排斥。根据模因论，语言背诵教学不但不应放弃，而且应大力提倡。记忆的过程实际上是感性认识上升到理性认识的必要阶段。字、词、句甚至语篇的背诵可以积累实际运用所必需的材料”（杨建道，2007）。记忆教学是让学生进行语言输入的有效手段。

根据模因的特点，写作教学中，背诵不应只发生在单个的、孤立的词汇层面上，而更应该发生在词汇所在的句子层面上，让词汇有机地联系起来形成一个意义整体进行记忆，让词汇模因转化成词汇模因群（即句型），例如，投诉信中，开头表达不满，就可以让学生识记以下句型，I am writing to express my dissatisfaction with …… Im writing to complain about…The reasons why I complain are as follows.等等

3.3模因复制和传播方式对写作教学的启示

语言模因复制和传播有“基因型”和“表现型”两种方式，根据这两种传播方式我们可以学习多义词和同义词。此外学习词汇时根据目标语的现实，要提醒学生根据使用语言的语境、面对的对象使用适当的语言。同时，在学习过程中要学会举一反三，用联想的方法，将旧的知识与新的相关的知识联系起来，懂得利用模因传播的特点来习得新的词。在学习时要做大量的仿写练习，仿写句子、仿写作文从而达到熟练运用词汇的目的。

4.结语

模因论作为一种新兴的理论，近十几年来被广泛运用于各个领域，它也为二语习得提供了一个新的视角，给二语教学带来许多的启示。本文仅为模因理论在高职英语应用文写作教学方面的初探，希望能促进更多的学者在此领域进行更深入和广泛的研究。

参考文献：

[1] Dawkins，R.The Self Gene[M].Oxford：Oxford University Press，1976.

[2] Heylighen，F.What Makes a Meme Successful？Selection Criteria for Cultural Evolution.Paper presented at 15th International Congress on Cybernetics，1998.

[3] 何自然.语言中的模因[J].语言科学，2005，（6）：54-64.

第5篇：实用文写作论文范文

一、作文教学现状分析

作文难教是所有语文教师面临的共同问题。很多教师都把原因归咎于现在使用的语文教材不具备作文教学的实践性和可操作性。一句话就是作文教学模式单一、死板，没有系统的规划，随意性较大，教师的作文教学成了“做一天和尚，撞一天钟”，结果自然是作文教学的效果没有实质性的改变。长此以往，学生作文的兴趣完全丧失，更无须说提高学生的作文水平。现今作文教学实践中存在的主要问题如下：

首先，教师教学盲目。作文教学没有系统的规划，训练计划、目标不明确。作文训练什么，达到什么水平，写什么，怎样进行训练都十分盲目、无序，不确定性、随意性较大，作文课往往是临时抱佛脚。许多语文教师教学作文临时决定写什么题目，或者用一些所谓的练笔小作文、片段作文、日记作文等等作为应付，完全是“放羊式”的散兵游勇作文。这样的作文训练到底练出了什么，培养了什么，有什么效果，水平如何，结果不言自明。

其次，学生被动应付。学生写作毫无兴趣，被动作文。很多学生的作文是为了完成任务而写的应付性作文，敷衍了事的作文，训练效果差的作文，完全变成木偶式的表演作文。究其实际，其实是写作前教师没有明确的指导，没有将具体的作文目标细化，没有规范的作文达标要求。往往是要求学生什么都写，什么都练，造成的结果就是学生什么都没学会。这种缺乏多元促写的辅助，缺乏层级达标训练的作文，无从解决作文教学的状况。

再次，训练单一。教师作文训练的程序死板，方法简单，训练时长且费力。甚至有的教师只布置大作文（即课堂作文），其它的作文训练方式全无，这就无法达到层级达标训练的要求，难以达到初中生作文训练的目标。

二、作文教学现状产生的原因

（一）作文教学评价方式欠妥

学校评价作文教学的方式欠妥。一些领导评价作文教学喜欢用数字评价，只看数量而弃质量。只检查作文的写作次数，批改的次数，详改的次数，没有从新课程的高度来考查作文的质量、效率。受应试教育的影响，部分领导、教师仍唯分数论学生，一些能提高学生作文能力的有关课外活动，也因安全隐患而常常被取消。教师方面也仅满足于改一改、写一写的形式，忽视了作文教学的规律。

（二）正确的作文教学训练体系严重缺失

当前语文教材没有写作教学的具体内容，语文新课程标准虽然有总的目标要求，也缺乏写作训练具体的写作内容和详细的训练安排。因此，部分教师认为写作缺乏统一的标准和能力要求，对学生作文的指导缺乏写作技巧的施教。在教学操作中没有将写作目标落到实处，只停留在纸面上，因而学生写作训练质量难以得到改观，写作能力同样难以得到发展。

三、多元促写层级达标作文训练体系的构想

笔者所在教研组开展作文教学改革，对作文教学进行了系统的完整的规划。提出“构建多元促写层级达标作文训练体系”的构想，专门制定了实操性强的计划，扎实进行作文能力提升的目标训练，最大程度激发学生的写作热情，以促进学生作文能力的提高。

（一）多元促写作文策略的构建

何谓多元促写，即多角度，多方面，多样化，多手段地促进学生作文的一种写作方法。根据语文新课程标准和新教材单元作文的目标和要求，将课堂延伸到课外，激发学生写作的兴趣，让学生快乐作文、自觉作文。多元促写作文策略的方法归纳如下：1.补题作文。就是补充完整题目再作文，补题作文给予学生作文最大的自由度，但又有限制。补写题目部分为学生留下广阔的空间，是训练学生机敏和智慧的最佳形式。2.补写作文。补写作文是想象与幻想运用的训练。补写作文是针对性最强的作文训练，有补写开头，补写中间，补写结尾等。补写作文有强化作文局部和增添文采的作用，使文章的各个方面更齐备，更完整、更精彩。3.扩写作文。扩写作文能锻炼学生的创造性、丰富学生的想象力。灵活运用扩写能使学生富有创新性，达到训练学生作文创新的能力。4.读后感。有感而发，是学生乐于接受的一种作文方式。如《伤仲永》《羚羊木雕》《斑羚飞度》等文章，读后都能让学生有所感受。但写读后感，必须有感想点。而感想点往往是文章的中心点，学生没有深入学习和研读课文是很难有感而发的。因此，写读后感有利于学生对文本进行深入研究，有利于学生挖掘出文章的精神、品格、价值所在。读后感的写作既解决学生的读，又利于学生的写，同时又可解决学生作文时材料输入的问题，即写作源头问题。5.日记。日记是学生自己生活的点滴记录，也是学生内心情感的表露，是学生心路历程的表述。日记的好处是真实，学生可以将自己认为好玩的、有趣的、想做的事毫无保留的记录下来，它是作文的另一种方式，是课堂作文的补充和延续。日记的随意性，可让学生无拘无束，大胆想象，给学生插上飞翔的翅膀，任其驰骋，为语言的运用打下坚实的基础，从而为学生的作文服务。6.交际作文。人与人之间离不开交流，有交流就会有活动，学生自觉地将活动写出来，就是学生的交际作文。交际作文无需高要求，学生只要将事情写清楚，过程记录清楚就能达到交际作文训练的目的。7.缩写作文。缩写能锻炼学生语言综合使用能力，浓缩的都是精华。8.续写作文。续写是在文本原来基础上的延续，也是一种创新。它是丰富学生想象力的必要手段。9.改写作文。改写作文更是一种创新，它有助于训练学生精心构思、展开想象的能力。教师可适当安排古文类的文章，让学生用改写的办法来作文，以训练学生作文的能力。10.小制作作文。小制作作文是学生亲历做过的物品，有助于帮助学生将事情说得更清楚，教师可用它来做说明文体的写作训练。11.看图作文。看图作文有利于训练学生的观察力，以及语言综合运用的能力。12.漫画作文。通过漫画作文的幽默来刺激学生的神经，可训练夸张手法的运用。13.寓言作文。寓言是语言短而精的体现。寓言短小精悍，能激发兴趣、启发思考，学生乐于动笔，易于成文。14.童话作文。童话是学生喜闻乐见的一种文体，具有丰富、奇妙的想象。童话的奇思妙想，正符合青少年好奇心强的特点，有助于激起学生的写作欲望。15.科学幻想作文。它是超乎想象的结果，大胆想象是它的完美体现。写作的榜样有《海底两万里》《格列佛游记》。16.音乐作文。音乐作文能使学生愉悦，训练学生的听觉能力。17.体验作文。体验作文更加有利于学生抒感，表露心迹。18.观察作文。观察可以培养学生视觉的灵敏度，视觉可以为作文搜集材料并服务于写作。

笔者所在教研组根据以上多元促写作文的策略系统完整地制定出初中三年促写训练计划，来促进学生大作文的进步，让多元促写作文策略成为课堂作文的有益补充，进而帮助学生养成愉快写作，敢于写作，爱上写作的好习惯，最终达到有效提高学生作文水平的目的。

（二）层级达标作文训练体系的建设

层级达标作文训练就是根据不同年级，制定不同的作文目标，完成不同作文水平的文章，即阶梯渐进式的层级达标训练。语文课程标准明确指出“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”为此我们提出初中三年作文水平达标的不同层级标准如下。

（一）七年级层级达标作文水平标准

1. 篇章：立意正确，有条理，段落层次清晰，能选择恰当的表达方式，安排有先后，过渡自然，能清楚表达出中心思想。

2. 内容：选料较新，较为切合题意，中心尚明确，内容较为具体，能表达真情实感。

3.语言：语言通顺，少量语病，修辞方法使用合理，有少许错别字，文面较整洁。

（二）八年级层级达标作文水平标准

1. 篇章：立意明确，构思巧妙，结构完整，条理清楚明了，段落过渡自然，详略得当。

2. 内容：思想健康积极向上，内容具体，情真意切，选材详略得当。

3. 语言：语言较规范，语句较通顺、简明、得当、连贯，能运用多种修辞手法，表达方式多种多样，偶有语病，错别字较少，书写整洁。

（三）九年级层级达标作文水平标准

1. 篇章：立意深刻，结构完整，有条不紊，构思精妙。

2. 内容：材料选择切中主题，思想健康向上，中心思想突出，内容充实，选材精当，感情真挚。

3. 语言：语言符合规范，语意表达顺畅，连贯得体；语言生动形象，修辞手法运用恰当，熟练使用各种表达方式，没有语病，无错别字，有文采，文面整洁。

第6篇：实用文写作论文范文

关键词：农业机械；节油；选型；保养；维护；操作

目前我国市场上生产和使用的农业机械，很多都存在着功率低、技术差、耗油重等问题，不能较好地达到环保、节能、高效地要求。因此，若要达到农业机械节油的目的，就要通过农机选型、日常保养、维护和操作中不断积累经验，采取有效措施降低燃油消耗。

一、农业机械的选型

在农业机械机型选择方面，要选择动力性好、作业性能稳定、适应性好、机具结构及设计合理、技术成熟、调整维修方便、配件市场充足、具有良好的市场售后服务的机型，要选择经国家和行业主管部门鉴定，获得生产实践检验，能满足本地农艺要求，综合效益好的节能型机型，从而达到提高工作效率、降低油耗的目的。

二、农业机械的保养

机车在运行时，由于不停地运转操作、颠簸震动，可能造成燃油连通部件(如油箱开关、油管接头、柴油滤清器及高压油管等)出现松动而漏油，因此有必要保持良好的检修习惯，这不仅是为了安全行车，而且可以减少油耗，提高经济效益。同时，机车由于长期运行，一些精密部件(如缸套活塞组件、配气机构和燃油系列等)会磨损，从而导致机车功率下降，油耗上升。因此，做好机车的技术保养，确保技术状态良好是节约用油的重要因素之一。

2.1新车磨合。新购买的农业机械必须根据说明书进行空车磨合试运转。不得一出厂就进行负荷作业，新车磨合要注意控制车速，尽量减少急加速、急减速。

2.2检查轮胎气压。轮胎气压偏低会引起滚动阻力增加，造成机车牵引负荷增大油耗增加。此外，要定期检查轮胎的磨损是否均匀，如发现轮胎偏磨或方向盘不居中等异常情况，需尽快到专业修理厂咨询修理，否则会增加工作阻力增加油耗。

2.3定期清洗滤清器。车况良好的拖拉机可省油15%到20%。对于空气滤清器、柴油滤清器、机油滤清器，每行驶5000公里以上配件都需要更换。因为，空气滤清器堵塞会引起气量减少，导致柴油燃烧不充分，降低燃油效率，而柴油滤清器的阻塞也会使发动机供油异常，功率下降，油耗增加。

2.4加机油需要适量。要注意机油标尺所标示的刻度，机油太多将曲轴淹没，增大阻力；机油太少则无法起到和封闭作用，甚至会影响发动机效率。同时，要按季节和作业环境来确定更换机油的周期。

2.5使用洁净的柴油。柴油必须经过48小时以上的沉淀方可使用。使用沉淀后的清洁柴油，可以保证发动机供油系统以最佳工作状态供油，不仅提高发动机喷油泵柱塞偶件和喷油阀偶件的工作可靠性与经济性，同时能有效地延长偶件的使用寿命。

2.6防止燃油滴漏。定期对发动机进行耗油技术检测，坚决杜绝燃油滴漏现象的发生。油箱开关、油管接头、柴油滤清器及高压油管等处的柴油渗漏现象应及时检修，否则在机车运行时，由于震动渗漏会越来越严重，造成不必要的油耗。

2.7保证各部位轴承良好。在装配时不能过紧或过松，要使之运转自如；过紧过松都会增加工作阻力，使油耗增加，同时要随时紧固各连接部位螺钉。据测定，如发动机支架和变速箱之间的螺钉松动，油耗就会增加。

三、农业机械的日常维护

柴油机使用一段时间后，会因缸套活塞组件、配气机构和燃油系精密偶件磨损而导致功率下降、油耗上升，因此要及时检修并排除故障，以恢复其正常的技术状态。

3.1严防燃油滴漏

对发动机应经常进行目测检查，并定期实行耗油技术检测，一旦发现应及时处理。严防燃油滴漏，不仅是为了减少耗油量，更是为了安全行车。

3.2调整供油提前角。供油过早和过迟都会使柴油得不到充分燃烧而冒黑烟增加油耗，因此要及时调整供油提前角。

3.3确保喷油器雾化良好。喷油器有滴油或雾化不良现象会使柴油得不到充分燃烧而增加油耗，要及时调整喷油压力，确保柴油雾化良好。

3.4经常检查和调整气门间隙。气门间隙过大或过小会影响充气量。据测定，气门间隙过大，油耗会增加15%～20%，因此要经常检查和调整气门间隙。如果发动机因齿轮、凸轮轴磨损而引起配气相位角减少，要适当减少气门间隙，以弥补配气相位角的减少。凸轮轴磨损严重要及时更换，否则不仅功率下降，而且增加油耗。

3.5不得带病作业。要根据柴油机排烟颜色判断其技术状态，如出现柴油机在工作中持续异常冒黑烟、蓝烟、白烟，均属不正常现象，说明柴油机带病作业。应根据不同情况查明原因，采取措施并及时加以解决，否则不仅使发动机功率下降，而且增加油耗。

3.6确保多缸机工作均衡，不能“瘸腿”。据测定，如果四缸机有一缸不工作或工作不良，可增加15%～20%的油耗。因此，如果出现多缸机有一缸工作不正常，应及时检查原因并加以解决，确保各缸工作均衡，减少油耗。

第7篇：实用文写作论文范文

[论文摘要]新颁布的高中语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是基于学生的身心发展程度及高中语文学习实践的特点,在关注学生个性差异的基础上培养学生的自主学习能力而提出的。语文写作教学实施自主学习策略需要以学生的生活体验和传统文化为基础,从命题、构思、互评阶段引导实施。

一、自主学习和语文自主学习的内涵

自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面:一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己的实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节?修正和控制。

语文自主学习是指学生在明确宏观教学目标后,在教师的指导下,以学生已有的语文知识素养和认知经验为基础,根据自身的需要及预订目标对语文学习的内容、方式、方法进行自主选择、自我调控、自我修正直至完成学习目标的学习模式。语文教学中实施自主教学策略应创设良好的自主学习环境,改变传统以教师和课堂为中心的依赖式学习方式,调整学生的学习心态和学习策略,帮助学生树立主体意识,并能根据自己的特点和需要选择适合自己的学习方法与途径。

二、高中语文写作教学中实施自主学习的策略

自主学习理论指导下的高中语文教学,应结合语文写作教学的实际情况,将自主等同于放羊,或者换汤不换药都是我们在写作教学实践中应该坚决摒弃的。应该坚持以学生的学习为中心,发挥学生的主观能动性,教师的身份是组织者、帮助者、指导者和促进者,引导学生学会搜集和利用各种教学资源,在学习中学会学习,学会自主发展。

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学过程是教师引导学生运用语言文字表达情感与交流的实践性过程,应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力,重视发展学生的创造性思维能力。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。为达到上述目的,笔者以写作的流程:命题、指导、批改阶段,结合师生的传统文化背景及现实生活体验构建自主学习策略。

1.命题

关注学生的个性差异、成长体验和心路历程是新课标对高中语文教学提出的要求,让学生通过自主写作充实精神世界与人生境界也是题中应有之意。因此,愿意写、有话可写是教师首先应该关注的情感态度目标,那么,如何才能让学生乐于表达与写作呢?自主学习理论启示我们,积极营造现实的情境,调动学生真切体验教学内容,并根据实际需要取材与把握要点。即是写作命题以生活体验为基础。

体验是指在生活中亲身经历、体验认知生活与事物,借助经验与直觉,感触外物带来的心灵震撼,以生活体验为基础写作建立在品味人生与生活、感受时代与关注社会的基础上。学生都有这样的经验,好的作品之所以打动人,就是因为文章的字字句句都负载着作者的真情实感,是作者用心用情用血在诉说,承载者作者丰富的内心世界与情感。因此写作教学中教师指导学生以生活体验为基础写作,需要教师积极引导,将话题引向学生的生活。

如话题作文:请结合生活体验以“飞翔”为话题。飞翔原指鸟儿扇动翅膀翱翔,本是动物世界的正常活动,但文章要求结合生活体验,这就启发我们需要由实到虚,积极拓展思维,飞翔常让我们联想到摆脱束缚、自由自在,还能让我们联想到超越、奋斗、开拓进取,如果换位思考还可以联想到飞翔的条件等等,可以说可写的内容很多很多。可是看似空灵广阔的话题,但是学生真正下手写时却常常无处动笔。那么在自主学习策略下,教师该如何将此话题联系到学生的生活中呢?

可以做这样的尝试:让学生以学号为序,站起来大声讲三句话,内容不限。这三句话可以是自己的梦想,可以是自己的苦恼,可以评价某人某事等等,但要求真实、健康、积极、简明。教师这么做是基于高中学生的心理特点:高中的学生学习任务重、思想压力大,每个人心中都有一个我们看不到的丰富的内心世界,若是能给他们机会,给他们倾诉的机会,他们肯定会敞开心扉。活动布置以后,给学生几分钟的思考时间,不要诉诸笔端,直接大声的说出来。活动结束后,要求学生以此次活动为素材,写作“飞翔”话题作文,要写出自己的感受。这样学生都有内容可以写,而且几乎是信心满怀地写作,因为人物、事件都已经在自己的头脑中。

由这个例子可以看出,教师做适当的引导后,学生们置身事中,都是自己不吐不快的事情,都是自己的亲身体验,写起来自然顺畅,有情可感,从源头上解决了“米”的问题。

2.构思

写作中学生常常是有话可写,可是难在“千言万语,无处下笔”,此时就需要教师适时地导情、导理、导法。导情是指教师需要创设生活情境或者问题情境,激活学生的体验,将体验变成表象记忆,使学生学会积极投入生活、丰富写作素材,解决“无话写”的问题;导理是指教师引导学生进行讨论、分析、归纳,将表象记忆内化升华为“心中之物”,教师教给学生方法,做好示范,揭示内在规律,解决“不会写”的问题;导法即指当学生的生活素材比较丰富,而且已经学会归纳抽象以后,教师应引导学生优化思维,陶冶情操,锤炼语言,解决“写不好”的问题。

3.评改

高中学生通过长期的学习,已经有了一定的写作基础,此阶段就是要夯实基础、促进发展,引导学生更深入地体验生活、思考生活、表现生活。作文评改有助于调动学生的写作积极性,激发学生的相互竞争与自我完善意识,达到以改评促写作的目的。

传统的作文评改是教师对作文进行的技能技巧、得失优劣的点评,对学生的促进作用有限。学生参与作文评改实际上是一个自主学习与自主构建的过程,学生在互批互改中,主动调动已有的知识体系,体验、揣摩、修改、评价他人的文章,对同伴给自己文章所作的评价也会辩证思索,进行深层次的修改并对自己已有的知识体系进行再次构建。顺利的完成这一过程,毫无疑问会提高作文的写作水平。

组织互评互改,教师颇费心血,尤其是起始阶段,教师需要范文引路、提示点拨、答疑解难、指导修正、表扬激励,经过一段时间的训练以后,学生才能真正领略互评互改的意义,并在互评互改中得到提高。

第8篇：实用文写作论文范文

【关键词】平行文本 实用文体翻译 非文学翻译

随着中国经济的不断开放和对外交流的日益频繁，作为国内外交流桥梁的翻译在其中扮演着愈来愈重要的角色。翻译可分为两个不同的领域：文学翻译和实用文体翻译。在经济社会发展中，实用文体翻译的比重远大于文学翻译比重。本文试图通过分析平行文本的概念及可参考度，结合具体实用文体翻译实例来探讨平行文本在实用文体翻译中的运用，为提高实用文本翻译质量提供新的视角。

一、实用文体翻译

一般性的“应用文体”主要包括书信、商务信函、通知通告和广告票据之类的文字材料，根据Peter Newmark的观点，“实用文体”包含的内容则更广泛些，除了上述文字材料外，还包括教科书，报告、论文、报道、备忘录、目录、指示、宣传等。实用翻译带有明显的功利性和实用性，其特点是以内容和读者为中心，以传达交际信息为主要目的。也就是不管原文采用了哪种表达方式，译文只需让读者明白所表达的内容就好。

二、平行文本与实用文体翻译

“平行文本”这个术语概指不同语言文化中交际功能相似的语篇类型。李长栓教授在《非文学翻译》中曾指出，平行文本可以是与原文内容相关的译入语参考资料，其形式包括专题性文章、百科全书词条及词典释义和例句等。

平行文本的获取途径具有多样性，可大致分为传统型和现代型。传统方式是针对特定学科专业领域，通过查找词典、专业文献及报刊杂志等方式获取相关文章及词条释义，然而这种方法具有明显的局限性，在一定的时间内能够获得信息量十分有限，在弥补译者在专业知识和语言能力上的不足上不能够起到明显作用。常用的现代获取途径包括搜索网站，如、、等，同时还包括各类英语学习论坛或网站，如21世纪英语网，大家网，Mdict论坛、句酷双语例句等，以及各类在线词典。

平行文本可以用来弥补译者在译入语言和专业知识方面的欠缺，帮助其获取专业知识、学习专业术语、借鉴表达方法和模仿写作风格。译者在翻译的过程中会遇到各种不同的专业知识，平行文本的存在能够帮助译者更好地理解原文并到适当的表达方法。

在平行文本的使用过程中，应当注意到文本的相关性存在“高度相关”和“局部相关”的情况。通常，对于已经形成了国际通用表达模式的国际化程度较高的源文题材来说，译者能够较易地查找到相关性较高的平行文本；而对于一些具有地区特殊性、国际化程度较低的题材来说，获取平行文本的难度较大，且相关性较低。在处理“高度相关”和“局部相关”这个问题上，译者要注意区别对待。一般地，高度相关文本可以参考甚至完全使用关键词、专有名词在译入语中的表达方式，语篇结构也能够借鉴原始文本的做法；而局部相关文本则只能从字词、句子等微观方面入手，尽量使译文语言符合译入语的地道表达习惯。下面是平行文本在实用翻译中英语的一个例子：

码牌：洗牌均匀，每人码36张牌，两张牌上下摞在一起为一墩，各自为18墩，并码成牌墙摆在自己门前，四人牌墙左右相接成正方形。

平行文本：Each player now selects 36 tiles andplaces them on the table arranging them in 2 stacks of18 tiles each.These tiles are moved forward by eachplayer forming a hollow square generally referred to asthe“Wall”.

试译为：After shuffling the tiles，each playerselects 36tiles and places them on the table arrangingthem in 2 stacks of 18tiles each.These tiles are movedforward by each player

forming a square，generallyreferred to as the“wall”.

需要指出的是，本文试译部分内容都是基于平行文本，对源文内容的无数潜在的可接受的翻译方式之一，并不是最终版本，也即此处提供的试译文是基本符合目标语惯例、能够达到语言交际功能的众多翻译选择之一。

综上所述，由于实用文体翻译实践的特殊性，译者无法对各个专业领域的知识都熟练掌握或者重新系统学习，平行文本的查阅与借鉴则成为了一种有效且可行的解决方法。它能提供大量与源文内容相似的文本，在帮助译者了解陌生领域知识的同时，提供翻译所需要的专业表述，促进其译文更贴近译入语的文体e格，从而有效地提高译文质量。

参考文献：

[1]李长栓.非文学翻译理论与实践[J].北京：中国对外翻译出版公司.2004，（02）.

[2]李长栓.非文学翻译[J].北京：外语教学与研究出版社，2009，（01）.

[4]周学恒.平行文本在非文学翻译中的应用[J].河北北方学院学报.2011.（08）.

[5]蔡丽.论翻译中平行文本的应用[J].湖南师范大学，2012，（05）.

[6]李慧坤.实用性文本翻译模式的套用[J].北京理工大学学报（社会科学版），2004，（12）.

第9篇：实用文写作论文范文

问：能不能谈一谈有关新编高中语文教学大纲的情况？

答：教学大纲由国家教委制定、颁布，我们室的同志只是参加了一些起草工作。大纲到现在国家教委还没 有审定，这里只能透露一点送审稿的情况。

问：按计划新大纲在什么时候颁布实施？

答：新大纲将于1997年在局部地区普通高中试验，2000年在全国普通高中实施。

问：新大纲包括哪些内容？

答：新大纲包括前言、教学目的、教学原则、课程结构和课时、教学内容和要求（能力训练、基础知识、 课文）、评估和考试、教学设备、附录等几个部分。

问：新大纲对语文学科的性质是怎样表述的？

答：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”

问：对于教学目的，有什么新的提法吗？

答：第一次提出了“发展个性和特长”的教学目的。

问：大纲对学生的语文能力训练有明确要求吗？

答：有。有的还作了量化。比如，要求默读现代文每分钟不少于600字，课外自读文学名著和一般的政治、 经济、科普论著，每年不少于50万字，恰当地运用各种表达方式写一般实用文，45分钟要能写600字；高中阶段 作文一般不少于25次，文字总量不少于2万，其他各类练笔不少于3万。

问：听说课程结构有变化，是怎样一种情况？

答：新大纲规定，课程由学科类课程和活动类课程组成，学科类课程又分必修课、限定选修课和任意选修 课。必修课是各类高中生共同学习的，在高一、高二开设。限定选修课，是必修课的拓宽、应用，供预备升学 或预备就业的学生根据自己的需要和爱好，在教师指导下自主选修，限定选修课在高三开设。任意选修课，是 为发展学生兴趣爱好、拓宽知识、培养特长、提高某方面的语文能力而设置的，学生可根据自己的兴趣和志向 ，自主选修。活动类课程包括阅读活动、写作活动、听说活动等，如组织读书报告会、演讲会、文学社团等。

问：由于实行每周五天工作制，听说课时有减少，现在大纲规定的语文课时是多少？

答：升学预备文科、升学预备理科、就业预备的授课总时数分别为：384、332、332。必修课课时和限定选 修课课时的安排，请看这张表：

（附图 {图}）

问：还有基本篇目吗？

答：没有了。有两个附录：(1)推荐选文篇目；(2)课外阅读书目。“推荐选文篇目”供编写必修课、选修 课、课外阅读教材等自由选择；不作为全国高等学校统一招生考试内容。这两个附录的具体篇目现在都空缺， 准备待各地推荐，让有关权威机构审定。

问：听说正在编新的高中教材，现行教材什么时候废止？

答：颁布新的高中语文教学大纲之后，要根据新大纲编写一套新的高中语文教材，这个工作还在准备阶段 ，设计编写方案，广泛征求意见。计划从1997年秋季开始，每学期供应一册，供少数学校试用。待全套书编完 ，同时也试用过一轮之后，进行修订，然后送国家教委中小学教材审定委员会审查，通过后再全面推开。这要 到下一个世纪了。大面积使用时，也是从一年级第一学期开始，一册册逐步替换现行教材。

问：新教材大体是怎样一个构想？

答：根据大纲要求，教材要有必修、选修和课外阅读等几种。必修教材准备把阅读和写作分开编写。阅读 教材中文学作品、文言文的比例加大，按能力训练序列编排。写作教材准备分三个阶段：第一段（高一上）， 专题训练，培养写作实用文的能力、良好的写作行为习惯；第二阶段（高一下、高二），记叙文、议论文写作 的基本能力训练；第三阶段（高三），在继续提高实用文写作能力的基础上，培养文科、理科和实科（预备就 业）的各具特点的写作能力。因为高三要分科，文科、理科、实科（准备就业），阅读和写作都要分科处理。

问：不少师生反映，现行教材的选文有的不够理想，或者过于陈旧，缺乏时代感，或者语言不够规范，新 编教材能不能克服这些缺点？

答：我们自己也有同感，这一次将尽力做得好一些。但选文是个难事，热诚地希望广大师生给我们推荐好 的篇目。可以直接寄给我们，也可以请《中学语文教学》杂志转交。