七年级上册语文春精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的七年级上册语文春主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：七年级上册语文春范文

亲爱的同学们：

崭新的初中生活就要开始了，又一阶段的学习之旅即将启程，你一定很想知道要成为一名真正的中学生，开学前应该做好哪些准备？对此，老师有以下建议：

语文：

一、规范练字：“文如其人”，每天练习写字，字迹要工整、规范、美观。

二、记忆积累：“腹有诗书气自华”，读到好的诗词、文章句段，记在心里，化为心得。借阅七年级上册语文书，提前记忆积累一些其中的古诗词。

三、阅读摘录：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读时准备一个摘录本，养成边阅读边做摘录的习惯，摘抄喜欢的词语、句子、段落，写写阅读感悟。

四、写作练笔：要经常练笔，不间断地写，要多种形式地写：写日记；写阅读感悟；写生活随笔等等。

学好语文“三分课内，七分课外”，还要在生活中养成学习语文的良好习惯。

推荐阅读书目：

《新语文读本》（初中卷）、中国古典四大名著：（《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》）、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《家》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《老人与海》、《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案集》、《居里夫人传》、《莎士比亚戏剧故事》。

英语：

第一， 重视书写，准备笔记本：学英语，要从把每一个英文字母写好做起；要提前为初中英语课准备一个笔记本。

第二，预习、朗读：借阅七年级上册的英语教材，预习一下每个单元的单词和课文；大声朗读教材上的内容，也可找一些简单易懂的英语材料进行朗读训练。

第三， 听力、口语：多听录音带、多听英文歌，观看带有中英文字幕的英文电影，也可下载英语新闻或各类型的英语听力来进行听力练习；多去英语角或者找个同伴一起练习对话，没有同伴的话每天朗读，自言自语式说英语也可以。

第四，阅读、写作：多看英文书报，只要是英语的材料都可以阅读；可以写生活随笔来训练个人的英语写作能力，想写什么就写几句，写完后再修改。

数学：

一、学会自学：在假期里尝试自学七年级上册教材，做事专注，独立思考，集中注意力高效学习。

二、书写规范：整洁、规范的的书写不会让你轻易丢分，更能让人赏心悦目，要让别人欣赏自己作业或考卷时是一种享受，甚至爱不释手。

三、准确快速的计算能力：过硬的计算能力（心算、口算、笔算）必不可少。假期里每天持之以恒的完成一定量的计算题，必定受益匪浅。

第2篇：七年级上册语文春范文

关键词：初中语文 综合性学习 特点 实施方式

一、语文综合性学习的特点

（一）与阅读教学相结合

苏教版语文教材中每一单元课文的选择都体现了综合性学习与阅读教学相结合的原则，单元文章在选材上注重学生综合能力的培养。例如七年级上册第四单元精心挑选了阅读课文《春》、《三峡》以及《济南的冬天》等，表达了作者对大自然的喜爱之情以外，还通过《古代诗词四首》（早春呈水部张十八员外、西江月、秋词、白雪歌送武判官归京）进一步巩固了学生的阅读能力。

（二）设计思路开放

传统的语文教学以教师课堂授课为主，忽视了学生主体性的地位。语文综合性教学一改传统以教学为主体的课堂教学模式，将课堂主体还原给了学生，教师在课堂上扮演着引导者的角色。开放性的教学设计充分发挥了学生自主学习的作用，是提升学生实践能力以及扩充学生知识面的关键所在。例如七年级第五单元“关注科学”，通过《斜塔上的实验》、《事物的正确答案不止一个》以及《梦溪笔谈二则》等多篇文章，让学生对科学有了初步的认识，这种开放式的语文学习方式是现代学生主动学习的重要手段。

（三）培养学生自主、合作和探究的意识

培养学生自主、合作和探究的意识是语文综合性学习区别于其他教学方法的重要方式。苏教版语文教材设计最突出的特点在于每单元都设置了相关的教学活动，学生在活动学习中自主、合作以及探究意识可以得到进一步提升。例如八年级上册第四单元的设置了“走上辩论台”的开放性活动，通过辩论活动，学生在互动教学过程中独立思考、团结协作以及口语表达等多方面能力得到了全面提升，是我国培养综合性人才的重要途径。

二、初中语文综合性学习的实施方式

（一）紧扣语文味

现代语文教学重视知识教学与实践活动相结合，语文综合性学习从语文教学的基本目标出发，首先必须具备浓郁的语文味。语文综合性学习与其他学科联系紧密，为了达到语文教学的目的，教育者应该明确教学工作的主线与重点，重视学生听说读写思想基本能力的提升，为语文综合性学习提供可靠的保障。例如开展七年级上册第四单元《春》教学活动时，笔者针对课文内容做了以下设计：第一，成语中的春天：教师提出问题，学生通过查阅资料收集与春天相关的成语，并且明确成语的意思，如春回大地、春意盎然以及秋实春华等;第二，诗歌中的春天：朗诵杜甫的《春夜喜雨》，通过提问引导学生赏析诗歌，从而感受春天的美;第三，现实中的春天：学生根据自己对春天的认识，谈谈自己对春天的感受;第四，心目中的春天：通过写作的方式抒发自己对春天的感情。通过本次综合性学习，学生通过全景式的教学方式对春天有了整体的认识，扩展学生思维的同时，学生听说读写能力也得到了全面提升，这就是紧扣语文味、突出语文味教学的最佳选择。

（二）体现综合性

语文综合性学习的关键在于教学方式的“综合性”，也就是说，语文教学应该综合各学科的教学特点，以各学科的知识为教学出发点进行综合性教学。为了将语文综合性教学的价值最大程度地发挥，就必须高度重视教学方式的综合性。例如在开展七年级上册《社戏》教学时，笔者结合课文内容做了以下教学设计：第一，社戏知识知多少？如：有关社戏的来源有哪些？社戏有哪些习俗？人们为什么要开展社戏？通过以上问题再结合课文提出：思考平桥村为什么是“我”的乐土？终于到了平桥村等来了社戏，课时看社戏对于“我”来说可真是一波三折，“我”遇到了哪些波折？文章最后说“但我......”为什么我感觉那时看到的戏是最好的，吃到的豆是最好的？通过以上问题的提出，再结合师生之间的互动解答，充分体现了语文教学的综合性，整个学习过程知识充分，教学效果明显。

（三）重视过程性

语文综合性学习不仅要注重学习的结果，还应该高度重视学习的过程。重视语文学习的过程应该明确以下两点要求：第一，学生是教学的主体，也就是说，每个学生都应该独立自主地参与到教学工作中，教师的教学工作应该从学生的角度出发，重视学生的主体作用;第二，重视学生的参与程度;第三，重视学生的感受;第四，重视学生的扩展思维。例如开展《父母的心》这一教学活动时，教师可以通过收集父母故事、讲述父母爱的故事、谈谈爱的感受等多项活动，充分体现学生的主体性地位，让学生在活动的过程中获得全面的发展。

结束语

语文综合性学习是新课改发展的产物，这种教学方式从语文教学的基本目标出发，充分发挥了从多个角度提升学生综合能力的作用，在语文教学中发挥着不可代替的作用。教学工作者应该从多个角度出发，重视语文综合性教学的重要性。为我国语文教学的发展作出贡献。

参考文献：

[1]蔡红侠.初中语文综合性学习存在问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2012.

第3篇：七年级上册语文春范文

现代诗语言充分凸显陌生化特征，具体表现在语言的关系换位和荒诞感两个方面。关系换位指诗中描写的两种或两种以上的人、事、物之间关系的相互交换，形成一种崭新的秩序。如人教版七年级上册入选的郭沫若的《天上的街市》。“远远的街灯明了，好像闪着无数明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯”。诗人将路上的街灯与空中的星星进行关系换位，学生读起来会产生丰富的遐想，带来新鲜的陌生体验。荒诞是对事物极度夸张的一种手法。如长春版九年级下册入选的食指的《相信未来》。“灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”。“灰烬”这一意象代表着死寂与绝望，是万念俱灰的象征，但诗人还是铺平灰烬，高喊到相信未来。学生读到这一节，荒诞感油然而生，引起他们对现代诗的感悟兴趣。

二、现代诗抒情角色的转换

抒情角色指作家在表现情感时所处的地位，分为第一人称角色、代言人角色和叙事者角色等类型。在诗歌教学中，我们往往引导学生从抒情角色的角度入手体会诗人的情感态度。比较古诗词与现代诗中的抒情角色，我们会发现古诗词中的抒情角色不外乎上述总结的几种类型。如李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，即第一人称抒情角色，诗经中的《氓》通过弃妇之口表情达意，即代言人角色，《孔雀东南飞》在讲述故事中抒情，即叙事者角色。现代诗的抒情角色与古诗词相比得到了丰富转变，可以从人转换到物象，如长春版七年级上册入选的艾青的《我爱这土地》。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人从鸟的视角抒发自己的爱国情怀，使学生读起来眼前一亮。现代诗中这种从人转换到物的抒情角色不仅局限于一种物象。在有的诗篇中，常常通过几种物象承担抒情角色。如人教版九年级下册入选的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，失修的路基；是淤滩上的驳船，把纤绳深深勒进你的臂膀”。抒情角色依次由破旧的水车、熏黑的矿灯和干瘪的稻穗等物象担当并形成转换，层层递进诗人所要表达的感情效果。

三、现代诗逻辑上的变异

第4篇：七年级上册语文春范文

【关键词】仁爱版初中英语教科书 插图 分析与应用

0.引言

教科书中的插图，能够帮助学生直观的了解图片内容，吸引学生的注意力。教科书中的插图想要良好的发挥出作用，需要充分考虑到学生与教师的感受。一本图文并茂、插图与文字良好结合的教科书不仅仅能够有效提高学生的学习积极性，同时也有利于教师开展教学，符合我国新课程改革的要求。

1.仁爱版初中英语教科书插图的分析

笔者通过对仁爱版初中英语教科书的插图进行统计与分析发现，七年级上册插图总数488幅，96页。七年级下册495幅，96页。八年级上册564幅，96页。八年级下册563幅，96页。九年级上册406幅，96页，九年级下册213幅，48页。

从以上的数据分析可以发现仁爱版初中英语教科书其中的插图十分丰富。通过对学生认识规律的考虑与学生理解能力、思维水平的提升，插图数量随着年级的增加而减少。特别是到了9年级学生进入到复习阶段，插图数量的减少符合该阶段学习的要求。

从插图的表现形式进行分析发现，七年级上册照片17幅，卡通漫画类392幅，卡通简笔27幅，图表52幅。七年级下册照片15幅，卡通漫画类399幅，卡通简笔24幅，图表57幅。八年级上册照片18幅，卡通漫画类472幅，卡通简笔15幅，图表59幅。八年级下册照片20幅，卡通漫画类469幅，卡通简笔11幅，图表63幅。九年级上册照片78幅，卡通漫画类267幅，卡通简笔9幅，图表52幅。九年级上册照片58幅，卡通漫画类129幅，卡通简笔2幅，图表24幅。从上组数据可以发现照片数量与年级成正比关系，而图表与卡通类则随着年级的出现先增后减的趋势。不同的图片形式对学生有不同的教学意义，特别是照片由于复合学生直观理念的增长因素照片比例出现增长。但是在实际的教学应用中仍然存在问题。

2.仁爱版初中英语教科书插图应用存在的问题

（1）学生对教科书中的图片存在比较浓厚的兴趣，但是其对图片的认知仅仅是停留在表面，无法做到对图片与教学内容的联合思考，无法理解插图对教学的帮助点在哪里。

（2）学生由于受到自身知识的限制只能了解插图的大致意思，无法深入理解其信息，无法理解插图在这里插入的本质。

（3）学生对插图的理解不够深，就会影响到对教学内容的理解[1]。教师对插图的理解即使通过讲解也不能代替学生自身对图片的理解，长期在这种思想惰性的影响下学生不愿意对插图进行深入思考，影响了插图在教科书中的应用。

3.仁爱版初中英语教科书插图应用研究

3.1以图引出教学意义

探究插图的作用，其最主要的目的在于引发学生的学习兴趣[2]。从这一点教师应该充分利用插图的特点进行教学。

例如，以仁爱版七年级下册第6单元的《Our Local Area》为例，教师利用插图进行教学。师：同学们现在请你们根据课文中的这幅插图进行思考，这个扎着两个小辫子的同学是在什么环境下做着什么？整幅图传递出来什么信息呢？生：这个同学拿着书本在学习，从人物的表情上可以发现这个同学学习的十分快乐，在这位同学的身后是一个书柜，书柜里全是书。师：这个同学回答的特别好，说明这位同学有认真思考。同学们再思考这样一个问题，为什么这个同学拿着书本的表情是微笑、愉快的？现在让我们进入今天的学习。教师利用学生初步建立的的情感体检的基础上调动学生的学习积极性，让学生跟随教师的教学步骤进入到学习中。

3.2以图诠释做人道理

英语教科书中很大一部分的插图表达出培养学生健全人格、提高德育教育效率的目的[3]。教师在教学过程中联合插图将做人的道理穿教学中，让学生在学习英语知识的同时教会其做人的道理。

例如，某教师在进行仁爱版八年级上册2单元的教学时，首先让同学们熟悉这段内容，让学生利用英语朗读一遍之后，又利用中文翻译一遍。这时教师抛出一个问题，师：我们设身处地的思考一下这样一个问题，当我们班级中有同学也住院了，你们会怎么做呢？另外观察第二幅插图，病床上的同学是一种什么表情？这个表情说明了什么？生：如果我们班级中也有同学住院了我们肯定会去医院看望他。生：插图2中可以看出躺在床上的同学因为其他同学来医院看望他忘记了病痛，显得十分高兴。在同学回答完问题后，教师补充了插图中隐含的知识后又补充了在日常生活中看望病人应该多安慰人。

3.3以图陶冶学生情操

插图不仅仅要传播出一定的教学意义，更多的是培养学生正确积极的人生观、价值观[4]。教师可以利用教科书中的插图在引导学生挖掘其内涵的同时陶冶学生情操，有效提高学生对美的欣赏能力。

例如，某教师在进行《Who is your favourite character in literature》的教学时，并没有先进行教学内容的教学，而是以插图作为切入点，首先对这几幅插图的一些知识点阐述出来，让学生有一个大致了解，从而激发学生对艺术作品的欣赏，通过这种方式调动学生的学习积极性，之后教师再转回到教学课文的学习，学生在之前分为的感染下积极、专注的参与到教师的教学中，不仅提高了教学质量，同时也提高了学生对艺术的鉴赏能力，有效套也了学生情操。

4.结语

总而言之，插图在英语教科书中具有重要意义，能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂专注力，另外从教师的角度而言能够保证良好的教学效果。只是需要注意的是教师在利用插图联合教学的过程中需要采用较为灵活的方式，结合插图的特点进行教学，充分保证教学质量。

【参考文献】

[1]李定，李臣之.教科书插图二次开发制约因素与实施途径――以新课改人教版小学语文教科书为例[J].天津市教科院学报，2012，11（01）：132.

[2]钱福兵.谈谈如何有效使用初中英语教材中的插图[J].中学英语园地（教学指导）， 2012，13（09）：209.

第5篇：七年级上册语文春范文

一、配乐朗诵，声情并茂

配乐朗诵在语文教学中使用广泛，许多教师都曾用过这种方法来进行诗文教读。首先是诗歌教学。诗歌教学重在诵读，学生如果能读出诗味，读懂情感，教学效果自然事半功倍。怎样能使学生读懂感情读出味道呢？那就是根据诗歌选择合适的音乐，让音乐带领学生进入诗歌，让音乐为教学设置一个最佳情境。例如，苏教版七年级上册第三单元艾青的诗歌《我的思念是圆的》，教学时配上轻缓又略微活泼的钢琴曲，教师轻柔而又深情地朗诵诗歌，学生跟着音乐跟着老师的声音便自然地走进了明月朗照的中秋，走进了酸甜的思念之中。紧接着让学生跟着音乐动情地大声地诵读，音乐此时自然能调动起他们的感情，帮助他们走进那种情境。如果没有音乐，不仅老师的朗诵效果大打折扣，学生也很难在诵读中读出感情，读出意境。

不仅是诗歌，散文的朗诵教学也适于配乐。如本册第四单元多彩的四季，选择的是四篇优美的写景抒情的散文，朗诵时也应配上合适的音乐。如《济南的冬天》可以配上钢琴曲《雪之梦》，这首曲子即舒缓又充满温情，能很好地引导学生体会济南的冬天充满温情的特点，伴随着音乐我们仿佛听到了老舍先生缓缓而有深情的讲述。而朱自清先生的《春》则更适合《雨中漫步》等更为欢快的钢琴曲，之后再让学生配乐朗诵。当然，学生也不必全文朗诵，可以让学生自己选择文中喜欢的段落朗诵，然后在全班交流。

总之，形式多样的配乐朗诵能很好地帮助学生理解课文，体会感情，而让语文教师头痛的学生语感的培养也在不知不觉中完成了。另外，关于音乐的选择，不仅局限于钢琴曲，各种乐器自有不同的味道，教学时可根据课文内容来选择。如讲朱自清的叙事散文《背影》，笔者认为用钢琴曲不当，似乎二胡的忧伤深情更能帮助学生理解这件平凡小事中的拳拳父子情，因此笔者选择了二胡曲《睡莲》。当深情的音乐起伏连绵时，教师用最质朴的声音为学生讲述起一个最普通的父亲的“背影”故事，那朴实而真挚的情意就随之流泻而出了。

二、音乐导入，铺路搭桥

音乐最能启感，因而在教学之初，用合适的音乐作为新课的导入，能最快地引导学生进入课文，最深刻地让学生感知情感。如苏教版八年级上册第二单元第一课萧乾的散文《枣核》，这一单元的主题是“爱国情怀”，因此，音乐导入时选择张明敏的《我的中国心》，先让学生体会中国人的这一份不朽的爱国情怀，再进入课堂教学，学生对这一情感的体会就会更加深刻。如果觉得这首歌有些老旧，或者学生不熟悉不感兴趣，那么刘德华的《中国人》或者SHE的《中国话》则更能激起学生的兴趣。听完之后，让学生谈一谈对歌曲的理解或者感受，学生很自然会想到爱国，也更能体会这一深沉的情感。这样的引入对学生理解课文有很大的帮助，而本单元“爱国情怀”这一情感教育的目标也就完全实现了。

再如，苏教版选有《诗经•蒹葭》、李商隐的《无题•相见时难别亦难》，这些脍炙人口的诗歌早被现代人谱上曲重新演绎过了，教师可以直接使用这些歌曲导入。邓丽君演唱的《在水一方》就是琼瑶依据《蒹葭》作的词，以此引入不仅能引起学生的学习兴趣，还能帮助学生理解诗歌所抒发的那种可望而不可即的深婉惆怅，更能体会那种缠绵悱恻又不折不挠的曲折追求，同时还能让学生体会中国古典诗歌恒久而常新的魅力。

另外，音乐导入也不仅局限于具体的某一首歌曲，只要用得合适，也能取得意想不到的效果。苏教版七年级上册第三单元的主题是“民俗风情”，教学这一单元课外时，何不使用一些音频声效来导入新课？如具有地方特色的吆喝叫卖声、地方戏曲的几声唱腔、地方特有的乐器演奏声音或者民俗表演的声音……这些声音能引起学生对于民俗活动的记忆，使学生体会到民俗风情的魅力。所以，各种音乐或声音效果能很好地导入教学，帮助学生理解课文，体会情感，激起共鸣。

三、诗文吟唱，深化理解

音乐除了帮助导入新课，创设情境外，还能帮助学生深化对课文的理解，向教师反馈学生学习情况。尤其是现代诗歌和古诗文的教学，最佳的反馈方式就是“唱起来，唱出来”。之前提到的《诗经•蒹葭》、《无题•相见时难别亦难》还有七年级上册选的苏轼的《水调歌头•明月几时有》等诗词自然不必说，因为有现成的曲调，上完新课让学生唱一唱，不会的跟着音乐学一学，再次体会其不老的深情，对于巩固学习成果非常有效。

对于其他诗歌同样也可以唱起来，怎么唱呢？自然，让学生谱曲难度较大，那么最好的办法就是选用合适的曲调，改变歌词来唱吧。然而选择曲调不是一件容易的事情。比如抒发伤情的诗歌却用欢快的调子来唱，自然就会成为笑话，这个时候就需要教师进行规范引导。

第6篇：七年级上册语文春范文

一、静读，进入学习角色

语文教学中，读是有效的学习方式。很多教师在课堂上会开展多种形式的读，如小组比赛读，比的就是哪个小组声音最大。余秋雨曾经说过：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多重要的感受无法诉诸言表。”这句话说明有时阅读“只可意会不可言传”。所以，课堂上教师要多安排学生默读，让学生一边读，一边用自己的心灵去感受文章传递的情感。

苏教版语文教材七年级上册《社戏》一课，文中人物的年龄和学生相仿，学生与文中主人公有着相似的志趣与心理，如果教师安排学生默读感悟，学生可以把自己也融入到文本描写中，随着作者的描写徜徉在朦胧夜色中，偷豆的情节更会让学生流连不已。文中几个小伙伴的淳朴、善良无需教师分析讲解，学生在静读中完全可以感受得到。“双喜”的无私更会打动学生的心，情感教育在静读中也得以实现。

静读，是阅读的一种形式，教师要根据教学需要安排静读时间，做好静读指导，如指导学生勾画、批注等，让学生在静读中有更多的收获。

二、静思，品味课文内涵

静思是课堂的核心，静思的过程是学生汲取、消化知识的过程。学生进行想象和联想，发散思维，静思文章的主题，升华认识。笔者在听课的时候经常遇到“赶时间”的教师，他们提出问题后，留给学生思考和讨论的时间很短，急不可耐地把答案展示出来，然后赶下一个问题，学生的思维跟不上教师安排的课堂环节，没有时间品味语言文字。这样的课堂虽然比较完整，却没有效果。让学生感悟文章透出的思想，应以“静思”为前提。尤其是一些写景的文章，更需要让学生静思、品味。

教师在教学苏教版语文教材七年级上册第四单元“多彩的四季”时，要让学生在静思中体会春的盎然、夏的热情、冬的响晴以及三峡山水不同季节的不同景色。《春》一课中有很多经典描写，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等，教师要让学生在静思中体会，只有让学生静思、品味，才能使学生真切感受春天小草萌发的情态。该文拟人手法和叠词的运用，需要学生细品、内化。

静思，是加深理解的过程。只要学生在思考中有突破，并且通过解疑、释疑不断加深对课文的理解，就是有效思考。

三、静听，调动学生思维

学生除了静读、静思，还需要教师的点拨，教师在讲授时，学生需要静听。教师要营造良好的“听”的氛围，引导学生步人文本的字里行间，与作者的心灵进行对话。

语文教学就是要训练学生听、说、读、写的能力，但是大多数学生“听力”较差，捕捉信息的能力不够，不能有效总结所听的内容。语文教师要注重学生的“听力”训练，引导学生集中注意力，从教师的语气、语调中体会文章感情。每一节课，教师在讲解重点时都要组织学生认真听记。教师还要抽出时间，读课外的内容给学生听，可以是片段，也可以是整篇，学生听后要有总结感悟。教师可以引导学生进行类文阅读，通过一组文章陶冶学生的情操，提高学生的表达能力。

静听，也是语文课堂的重要组成部分，安静的课堂中只要学生的思维在动，就是高效课堂。

四、静写，提高表达能力

目前语文课堂的写作训练大多集中在作文课上。教师应该把写的环节安排在每一节课中。静写，有利于学生理清思路，拓展延伸，训练学生的语言组织能力。

学生刚开始进行写作训练时，会有畏难情绪，教师在训练时可以从仿写句子开始，仿写句子是语言训练的有效方式。《春》一文有大量的比喻、拟人的句子，教师可以引导学生仿写。如让学生研读文章最后三段：“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”并引导学生运用比喻和拟人相结合的方法仿写。仿写是为了创新，在仿写中，教师应要求学生有所创新，提高学生的语言组织能力。

静写，最好有时间限制，有时间限制可以快速激活学生思维，让学生集中精力学习。限时训练还可以增强学生考试时的应变能力，提高答题|量。

第7篇：七年级上册语文春范文

关键词：导语；地理教学；设计；效果

人们常说一年之计在于春，一日之计在于晨，好的开始是成功的一半，而导语是课堂教学中的重要组成部分，是一堂课教学的开始，是教学的第一步，是关系全局的一步。

导语在教学中的地位是显而易见的。俗话说：“教无定法。”因此导语在地理教学中的设计也不是固定不变的，通过这几年的地理教学，以及听取其他教师的优秀课，我将地理课堂导语的形式概括为以下几种：

一、温故导入

这是比较常用的导入方法，通过对旧知识的回顾复习导入新知识。在教授八年级地理上册《湖泊与河流》这一节中“长江的开发”这一部分的时候，就可以对上一部分“黄河”进行复习，从而导入新课。提问学生以下问题：（1）黄河发源于哪里？源头叫什么？最终注入什么海？（2）黄河主要流经哪些主要的地形区？（3）黄河给我们带来了什么样的能源？可以用来干什么？然后在对长江的学习过程中，学生可以和上堂课的黄河进行对比，比较发源地、注入的海洋、流经的主要地形区以及它们带来的水能资源。这样进行对比学习、记忆，学生能够很好地掌握本堂课基本的知识点。

二、设计疑问导入

此导入方法是指教师根据本堂课的内容设计一个问题，从而引起学生的注意力，让学生努力从本堂课的学习中找到答案。如，在教授八年级地理上册《气候多样 季风显著》这一节中“东西干湿差异”这一部分的时候，教师可以用这样的一个情境问题：小明是家住北京的一名公司职员。8月份，北京连降大雨，公司派他去吐鲁番出差，妈妈叫他带上雨具，防止到那边下雨；9月份，北京秋高气爽，公司又派他去广州出差，这时候爸爸也叫他带上雨具，防止到那边下雨。请问同学们，是妈妈的做法对呢？还是爸爸的做法对？通过这样一个小的情境问题就可以立刻吸引学生的兴趣，很多学生都已经讨论开了，这个时候教师来一句：那我们就从本节课中找寻答案吧。这样就可以让学生在本堂课中认真听讲，从而找寻答案。同时在授课过程中可以以吐鲁番、广州这两个城市为例来介绍东西干湿的差异。最后再提问学生，是妈妈的做法对还是爸爸的做法对？这样学生就可以很容易地得出答案了。

三、情境渲染导入

地理是一门科学，在地理教学中运用幻灯片、图片、视频等方式做导语，给学生形、声、色的感官刺激，不仅形象直观，更能达到渲染气氛、活跃情绪的效果，可以立刻提起学生的兴趣。如，在教授七年级上册《地球和地球仪》这一节时，先放映一段地球在宇宙中所处位置的小视频，能够一下把学生带到浩瀚的宇宙中，让刚接触地理的七年级学生提起学习地理、学习本节课的兴趣，增强学生的求知欲，使学生急不可待地投入到地理学习中去。

参考文献：

[1]钱威.语文教学艺术导论.新疆大学出版社，2000.

第8篇：七年级上册语文春范文

一、水文化

水，乃生命之源。同时，也养育了一代代的人民。于是，渐渐形成了水文化。通过分析河北版初中语文教材可知，其中的河北水文化主要由湖泊文化与河流文化两部分构成。

（一）湖泊文化

八年级下册选入了孙犁的《荷花淀》。孙犁，河北安平人，荷花淀派的代表人物。小说是以白洋淀为背景展开的，而白洋淀是河北地区最大的淡水湖。文中多次描写了白洋淀的景与物，如：“每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城”，“六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口”。通过以上描写，充分表现了白洋淀的苇子多又好。白洋淀不仅苇子好而且景也美，如：水生嫂夜间编席子“有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”。白天，“那一望无际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样”。

（二）河流文化

1、滹沱河。八年级下册第一单元的主题是故乡，选入了牛汉的《滹沱河和我》。滹沱河位于河北西部，是河北省的标志性河流之一，《礼记》《周礼》《史记》《水经注》中就多有记载。此外，唐代诗人卢照邻在《晚渡滹沱敬赠魏大》中写道：“津谷朝行远，冰川夕望曛。霞明深浅浪，风卷去来云。澄波泛月影，激浪聚沙文。谁忍仙舟上，携手独思君”。赞美了滹沱河的美丽景色。但滹沱河并非总是那样温顺，生活在滹沱河周围的人们对此记忆尤深，牛汉在文中描写道：“滹沱河离我们村庄只一里路光景”，春天，“我”跟着姐姐和宝大娘到滹沱河边挖野菜，此时见到的滹沱河只是“灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土外，尽是大大小小的石头”。1929年秋天，早晨睡梦惊醒，感到异样，祖母告诉“我”滹沱河发水了。“我”拔腿往外跑，望见了滹沱河，“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动”而且“分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，他们仿佛空悬地飞奔在水的大地上”。除此之外，七年级下册选入了梁斌的《护钟》。梁斌，河北蠡县人，当代作家，《护钟》就选自他的代表作《红旗谱》。文中也多次提到了滹沱河，如：“钟上映出向晚的霞光，早晨的雾露，雨后的霓虹，也能映出滹沱河上的四季景色”；“眼前这条河，是滹沱河。滹沱河打太行山上流下来，像一匹烈性的马。它在峡谷里，要腾空飞蹿，到了平原上，就满地奔驰。夏秋季节，涌起吓人的浪头。到了冬天，在茸厚的积雪下，汩汩细流”；“这天晚上，滹沱河里的水静静流着”。

2、泥洋河。九年级下册选入了尧山壁的《母亲的河》。尧山壁，河北隆尧人。作者在《母亲的河》中描写了老家门前的泥洋河：“在县地图上只是条断断续续的蓝线，乡亲们都叫它泥洋河”；“我记事时，泥洋河已经变成了一条干河，可乡亲们都说，它曾经是一条水源丰富、四季长流的河。它西出太行山，东入大陆泽，虽然全程不足百里，也不能行船，可它乳汁般的河水浇灌了一方土地，养育了一方百姓”。父亲遇害那年，泥洋河发了罕见的特大洪水。第二年，“泥洋河奇迹般地水断了，河干了，河床露出冷漠的白沙”。母亲在回家路上，“后边背着麦子，前边抱着孩子，沿着泥洋河走，……泥洋河滩留下她深深的脚印”。后来，离开家乡去外地上学，“每次我都是沿着泥洋河走的”。当“我”有了孩子后，“孩子又是在泥洋河边长大的，……天天跟着奶奶在河边玩耍”。泥洋河伴随着作者的成长，已成为他生命中不可缺少的一部分。

二、民俗文化

民俗文化是坊间大众风俗生活文化的统称，反映了地区的物质和精神面貌。通过查找及整理可知，河北版初中语文教材中的民俗文化主要包括七夕文化、戏曲文化、秧歌文化、女娲文化四部分。

（一）七夕文化

七年级上册选入了《牛郎织女》，它是根据民间传说编写而成的。牛郎织女的故事在河北流传甚久，至今河北邢台的天河山仍存有“天河梁”、“牛郎庄”、“鹊桥”、“老牛岩”等大量与牛郎织女传说有关的文化遗迹。因此，经中国民俗专家考察，认定天河山是“牛郎织女”传说的原生地。中国民间艺术家协会将其命名为“中国七夕文化之乡”。每到七夕，天河山都会举办盛大的“七夕爱情文化节”，并通过手工织布比赛、大型集体婚礼、发行牛郎织女纪念邮票等各类活动进行隆重庆祝。

（二）戏曲文化

九年级下册选入了王昌言的《宝莲灯（选场）》。王昌言，河北邢台人，剧作家。《宝莲灯》讲述的是沉香劈山救母的故事，也是地方剧种河北梆子的传统优秀剧目。河北梆子是中国梆子声腔中的一个极其重要的支脉，大概形成于清朝的道光年间，光绪初年开始进入兴盛期。河北梆子唱腔主要有生、旦、丑三行，演唱上注重“腭嗽”、“喷口”等特殊技巧的使用，声音慷慨激越，充满痛快淋漓之感。河北梆子的表演比较注重程式规范，剧作中的人物性格特点和思想感情的展示也大都是通过程式来完成的。此外，在表演中也经常使用“绝活”等来吸引观众，引起叫好。

（三）秧歌文化

七年级下册第四单元的综合活动・口语交际中设置了“民风民俗大家谈”的专题，其中提到了北方的秧歌。秧歌在中国已有千年历史，明清时期达到鼎盛阶段。昌黎地秧歌是一种主要存在于河北昌黎地区，通过独特舞蹈展现农民生活的秧歌形式，它充分反映了河北农民的诙谐幽默。昌黎地秧歌无论形式还是内容都有其个性，从形式上来看，可分为场子秧歌和排街秧歌两类，内容上主要是“秧歌出子”。昌黎地秧歌中较为有名的秧歌小戏有《跑驴》、《王小二赶脚》、《扑蝴蝶》等。1953年，秧歌《跑驴》荣获世界青年联欢节银奖。1996年，昌黎县获得“中国民间艺术之乡”的称号。现昌黎地秧歌主要分布于河北昌黎、乐亭、卢龙、抚宁、滦县等地。

（四）女娲文化

女娲，传说中的三皇之一，也是中华民族的共同始祖，在中国文化中占有非常重要的地位。七年级上册开篇是《中国古代神话三则》，第一则就是《女娲补天》。女娲炼五色石补天成功后，“四极正，涸，冀州平，狡虫死，颛民生”。其中这“冀州”就包括河北省，此外，在河北地区也长期存在着祭祀女娲的活动。其中，最为著名的就是被称为“中国女娲文化之乡”的河北涉县。涉县中皇山上的娲皇宫是我国目前建筑规模最大、建造历史最长的奉祀女娲的古建筑群，被人们称为“华夏祖庙”。因此，每当节日之时，娲皇宫前人山人海，聚集了前来参加庙会的人群，人们在此祈福、求子。尤其是女娲诞辰之日（传说农历三月十五），规模更为宏大。于是，涉县“女娲祭典”成了首批国家级民俗类非物质文化遗产的一员。

三、语言文化

方言是一个地区的语言标志，承载着地方文化。七年级下册选入了铁凝的代表作《哦，香雪》。铁凝，河北保定人。因此，在文中不自觉地运用了一些方言词汇，如：咋呼、相好、值不当的、老头儿。七年级下册的《护钟》中也有不少河北方言，如：满下子、忍了这个肚里疼、尥起蹶子、大骨碌子、仄起头儿。八年级下册的《荷花淀》中也使用了大量河北方言，如：他们几个哩、头里、拖尾巴、看头、可慌哩、顶事。九年级下册《母亲的河》中也出现了一些河北方言，如：糊口、盐霜道道儿、积福行好哩、砸你家的门、鸡叫头遍了。

四、结语

第9篇：七年级上册语文春范文

关键词：语文课堂；创新教学；实践；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01

《语文课程标准》明确提出：努力改进课堂教学。的确，新一轮的课改从教材编写、课程资源都做了较大的改进，但如何落实新观念、新教材、新课程，这就涉及到课堂教学，因为课堂教学是主渠道。初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯。引导学生掌握学习方法。培养学生创新能力。整体提高学生的语文素养。

一、打破传统的教学方法

传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识，几乎把课堂教学内容定性为：知识。总是罗列了一大堆语文知识点，这也要那也要，整节课塞得满满的，然后才经常抱怨课教不完。所谓的没上完，就是知识没传授完罢了。这就好比给学生“鱼”，虽然可以喂饱学生，但却不得体现“过程与方法”。这就要改“给鱼”为“给法”，教会学生学习方法。著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”。可见学习方法的重要性。因此，初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法。由注重知识，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识。尤其要特别重视引导学生掌握学习方法。教学中要不断教会学生学习方法，引导学生掌握学习语文，获得语文知识，提高语文素养的方法。正如教学生打鱼，不直接给“网”、给“船”，而是要教会学生怎样“织网”、怎样“造船”，怎样“打鱼”。让学生掌握“捕鱼”的方法，锻炼培养学生运用方法去捕“鱼”的能力。这样，学生掌握了学习语文的方法，今后的终身学习就有了支柱。

二、追求新成效和新境界

“新成效”和“新境界”是课堂教学改革创新所要追求的最高目标。传统教学也有成效，但这是“旧成效”，即使老师满堂讲、学生满堂听，学生也会学会一些知识，考试也得到分数，甚至是高分。但这只是“旧成效”，语文教学的“新成效”远不止而此。新的语文课堂教学成效，不止是给学生传授知识，也不止是为上培养学生的语文能力，而是全面提高学生的语文素养――学会字、词、句、段、篇和语法、修辞和逻辑等语文知识，提高听、说、读、写等语文能力，养成良好的学习语文习惯，掌握科学的语文学习方法，提高文化修养和文化品位及其他综合素质，如交际能力、合作能力、创新能力等等。这就是新的语文课堂教学所要追求的“新成效”。所谓“新境界”就是在新思想和新理念的指导下，老师运用新的教法和学法来引导学生自主、合作、探究性学习，全面提高学生语文素养。这就我们今天的语文教学所要追求的最高、最新的教学境界。

三、教给学生阅读课文的方法

在阅读教学中，也要将基本的阅读方法列入教学内容，要教会学生一些基本的阅读方法。例如，结合《在山的那一边》、《金色花》（人教版七年级上册）等现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。学会借助语音、语调及肢体语言等方式方法表达感情。阅读诗歌的最佳方法就是多诵读，反复的读，即能达到“读书百遍，其义自现”。诗歌阅读教学中，就要以朗读为重头戏，促进学生感悟意象并体验情感。再如，结合《春》、《风筝》（人教版七年级上册）等散文教学，教会学生整体感知及理解文章的基本方法，抓住散文的线索，寻找散文的“散形”和“聚神”点，借助重点语句和精彩语段，归纳概括文章内容大意，进行整体感知，感受散文的“神”。再如，《中国石拱桥》（人教版八年级上册）等说明文教学，重点就要放在引导学生理解：作者抓住“桥”的哪些特征，介绍赵州桥时按照什么顺序，采用什么方法来介绍中国的石拱桥的。这三大方面是阅读和理解说明文的钥匙，因此，说明文教学就要注重引导学生抓住事物的特征，理清说明顺序，了解说明方法。再如，教学中要引导学生在学习实践中学会阅读的几种方式：浏览、略读和精读；默读与朗读；速读等。

四、追求课堂有效提问的境界