中学生消费情况精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的中学生消费情况主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：中学生消费情况范文

对此，我们对6班学生做了一次全面的调查。

调查问题：1.你父母的月收入是多少?

2.你家有几个孩子，几个人上学?

3.你每月的生活费，零花钱是多少?

4.你能算一下你所花费的钱占家庭收入的多少?

5.你每周的钱花在哪里?

调查地点：xx中学 9(6)班

调查人：奋斗组全体成员

零花钱是青少年可以在很大程度上都是自主支配的开销，尤其能够体现出他们的消费意愿和倾向。调查结果显示，他们的零花钱开销结构有三个最为显着的方面:一是购买书型这是开销最主要的部分(累计占72.4，排第一位)其中用于购买课外书报的支出大于用于购买学习辅助书籍的支出;二是购买体育娱乐方面的高科技产品，如cd/音乐磁带，电脑软件/电子游戏软件，以及vcd/dvd/影带(累计占52%排第二位);三是购买零食/饮料(占48%，排第三位)。学习;求知和迷恋新奇事物是青少年时期人们的主要特点。因此，用于精神追求或生理需要的支出占据了说要方面，而购买零食/饮料也是青少年的身心特点的表现。

当今青少年在人际交往方面，表现出了更多的独立化，成人化的特征等等，喜欢名牌服装是越来越多的青少年的心理需求。而这种心理又是对服装的作用的认识为基础的。“对于人靠衣装”这句话有多大的程度的合理性?调查表明：11.9%的被调查者认为“非常合理”，49.6%的人认为“较为合理”，表示中性的“一般”态度的人数比例为29.1%而有5.1%人认为较不合理，1.9%认为“极不合理”，另有2.4%认为“不清楚”。总体上看，当今的青少年对于人的外在层面的东西给予了极大的重视;应该说这与对人的内在层面的东西的重视并非对立的，而且在后面我们还将看到，这种对外在方面的强调是自我取向性质的，即主要是为了使自己有良好的心理感受。

综合以上调查，中学生首先应该树适度消费观，其次，中学生要防止盲目消费;第三，中学生要抵制不利于健康的消费内容。

过去人们说“清贫之志不敢忘”，今天，仍要提倡勤劳俭朴的生活观，中学生应当从消费行为上发扬中华民族的传统美德!

第2篇：中学生消费情况范文

为此，我们通过调查了50位同学，来探讨中学生消费观念。中学生每个月都会有零用钱，每天都会用钱，

中国自实行计划生育以来，我们现在的每个中学生几乎都市独生子女。父母的溺爱是避不了的。因此，父母都顺着子女的意愿，以至于造成中学生心中的满足感和强烈的欲望。中学生避不了的挥霍如土，把钱用在不该用的地方，为了出风头，就会不惜千金买名牌，为了更了解中学生消费的内容，这儿我们列举了一个表格，即中学生消费的内容。

我们也还调查了中学生的零用钱是否足够。按理说，中学生的零用钱应是绰绰有余，但调查的结果却大相径庭。

父母给子女零用钱。理所当然，也应过问子女的消费情况，但事实正好相反。请看下面的数据。

由图表可知，父母关心子女的消费情况只占20%，而父母很少问子女的消费情况要占70%，不过问子女消费情况的也要占10%。这就表明：导致学生的猎奇心理有一半是父母的缘故，父母对子女消费情况的不闻不问，导致了中学生的高消费理念的蔓延，使中学生拥有强烈的满足感，觉得钱是很容易得来的，以至中学生的学习目标不明确，活在暂时的满足感中，这是不正确的，我们应该纠正它，不能让它蔓延。

我们调查学生是否管理每年的压岁钱，结果有100%的人都是自己管理的。我觉得这是造成学生的满足感的因素之一，促使他们追求高消费。

通过分析以上的情况，我们向广大学生，家长及校方，提出以下几点：

加强宣传的力度，利用学校和班级的墙报大力宣传要合理利用零用钱，使中学生认识到，钱来之不易，让他们懂得要勤俭。

学校开展思想教育工作，使他们认识到自己行为的对错。

第3篇：中学生消费情况范文

关键词:高中生；消费；管理模式

现阶段，高中生是社会消费群体中非常重要的一部分，同时在近些年中，随着互联网和手机支付等相关技术的进步和发展，高中学生的消费理念和消费模式也呈现出多种多样的变化。这一点和传统的消费模式相比，高中生自身的消费模式则变得更加的多样化，同时在管理工作上的难度也不断的提高。因此在现阶段加强对于高中学生消费模式的培养和引导，对于高中生的健康成长有着非常重要的作用。同时，从高中生自身来讲，其消费管理模式能够改善，学生也能够得到更好的发展。

一、现阶段高中生消费模式的特点

首先就是消费金额在量上有了很大的提高，除了传统的学费和课本费之外，很多高中学生的平均消费都得到了非常显著的提高。据调查显示，东北某个地区中的高中学生消费情况，每月甚至达到了1300元之多，与上一年相比甚至高出了40%左右，可以看出现阶段高中学生消费的增加状况之一斑。而造成这一状况的主要原因就是社会进步，我们学生即使是在校园中，能够接触到的消费方式也越来越多，所以其消费模式也出现了更多的改变。还有就是在社会的发展过程中，学生由于成长阶段的叛逆心理，很容易出现冲动消费的现象。这些都是现阶段我们高中生的消费模式和消费特点。

二、现阶段高中生消费模式管理存在的问题

(一)学校没有给予消费管理模式足够的重视

现阶段，高中校园非常重视我们的学习成绩，但是很少对我们的消费情况进行管理，特别是很多校园对于学生的消费甚至给予支持，这一点出现的原因主要就是由于我们的消费也会提高学校的经济收益，导致学校给予学生错误的引导。对于学生出现的错误也没有及时纠正，这些都是造成我们消费观念错误的主要原因。

(二)家庭消费管理模式和手段单一

在家庭中，现在的社会中基本上我们都是独生子女，所以家长想要给予我们更好的生活。这样家长对于我们的需求更是不假思索地同意。同学们的消费水平越来越高，这也导致很多人出现攀比的心理，造成同学之间相互比较，以此导致消费观念出现了错误。

(三)社会中制造的外部氛围不良

高中学生正处于人生观的萌芽期，学生对于社会中出现的日常现象也很容易去模仿。所以，在我们所生活的社会中，人们在日常中所体现出的消费观念和消费手段，都会对高中学生造成影响。高中学生对于未知的社会处于懵懂阶段，所以社会中不良的氛围也会对高中学生产生有害的影响。

三、加强对高中生消费管理的策略

(一)校园把消费管理模式纳入日常活动

对于高中学生的消费管理工作，校园还需要把这项工作纳入日常的工作之中，在根本上改善高中学生的消费观念。同时校园也需要从自身进行改革，改变乱收费或者是强制学生消费的情况。老师对于学生消费的现象也需要及时给予制止，保证学生能够在根本上意识到自身消费意识的缺失，避免消费管理模式被忽视。制定相关的条例，以此保证高中学生树立正确的消费观念。

(二)家长给予高中生正确的消费观念

家长在日常生活中是学生的榜样，所以高中学生家长需要改善自身的消费观念情况。同时对于学生零用钱的给予及使用上也需要一定的限制，这样才能够改善高中生的消费观念，引导学生购买必需的学习和生活用品，这样才能保证高中学生树立正确的消费观念，在根本上改善自身的缺点。

(三)社会中树立良好的消费风气

社会中也需要给予这件事足够的重视，树立起良好的消费风气，学生才能够意识到自己消费观念的错误，保证学生能够在一个良好的社会风气下，实现对于消费观念的理解，改善自身的消费状态，促进高中生消费观念的进步。同时社会上良好风气的形成也是高中生消费观念改革的重要内容。

四、结束语

根据以上内容的分析能够看出，现阶段，由于社会的经济水平有了显著的进步，高中生的消费理念中也存在着不少错误的观念。造成这种错误情况的主要原因包括：校园的管理模式、家长对于高中生的引导、社会的风气等方面，所以还需要在这三个方面加以改善，给予高中生正确的引导。而高中学生也需要自我意识到消费观念正确对于自己未来发展的重要性。因此本文给予高中生消费管理模式的正确引导，希望能够促使高中学生拥有正确的思想观念，促进我们高中学生良好的成长。

参考文献：

[1]曾婧婧,胡锦绣.中国公众环境参与的影响因子研究[J].中国人口•资源与环境,2015

[2]杨天平,汪玉霞.普通高中学生家庭选择性教育消费研究[J].教育与经济,2014

第4篇：中学生消费情况范文

中学生的消费与消费观虽已渐渐独立，但存在的问题还有很多，由于中学生所处于的年龄阶段，既有叛逆又有彷徨，中学生的消费渐趋自主，但其经济又不能独立，学校应对学生加强教育，努力宣传朴素的生活作风，引导适度的消费，健康的消费，家长应该积极配合学校教育，不能一味纵容，把握好度。社会也应对消费歪风与不正常的舆论进行纠正，规范中学生消费及消费观，使中学生消费走入正轨。此项调查是对海棠中学八年级学生的消费情况，从而能初步反映当代中学生的消费情况及问题。

二、调查范围

海棠中学八年级学生

三、调查方法及时间

进行随机抽样方式对海棠中学的100名八年级学生进行了一项问卷调查。调查采用了问卷调查的方法，本次问卷调查100份，有效问卷94份，完成率达到94%，时间为12月16日。

四、调查分析

调查男生占了被调查总数的44.68%，女生占了被调查总数的55.32%

分析调查统计如下表

（一）初中生零花钱的情况

调查数据显示：有零用钱的学生占了被调查总数的86.17%，没有零用钱的学生仅占13.83%。初中生零用钱每月多在50元以下，占了被调查总数的65.96%，50-100元占了被调查总数的20.21%，100-150元占了被调查总数的5.32%，150元以上占了被调查总数的3.19%。那么中学生们的零用钱是从哪里来的呢？他们的零用钱绝大多数来自父母，占了被调查总数的78.72%；其次来自祖父母、外祖父母的占了被调查总数的26.20%；自己打工而来的只占了被调查总数的14.89%。其他的占了被调查总数的20.21%。现在的学生基本都是家里的独生子女，家长对自己小孩几乎是百依百顺，疼爱有加，即使自己再省吃俭用，孩子那里总是应用尽有，谁不想让自己的孩子过的好些呢？有些父母在孩子上学前总会在他们兜里放上几元钱，给孩子买些零食和学习用品。在孩子出门玩耍时也会给孩子准备一些花费，这些零花钱也是家长对自己孩子成长过程中的一部分投资。只有极少数家庭的孩子可能每天的生活都是由父母来安排所以也不用什么零用钱了。但是这些都是比较少数的家庭。所以绝大多数的学生都有零花钱，但是初中生年龄尚小，平时花费不多，加之初中学生的判断能力和行事能力都相对较弱，家长们一般不会给小孩太多钱支配，只有在一些郊游、外出时间较长的情况下才会相对更为"慷慨"一些，一般在平时就每次给个几元钱，以应付日常花销和每日车费为主。因此大多数初中生的每月零用钱金额在50元以下。少部分学生与祖辈或其他亲属同住的，也会经常收到他们给的零用钱，这也是基于长辈对幼辈的爱护。少部分期望"自食其力"的学生还会通过打工来改善自己的生活条件，同时也接触了社会，丰富了社会经验。但中学生的年龄相对来说还是比较小，能同意他们利用课余打工的家长还是不多。大多数的家长还是比较疼爱孩子的，不忍心让他们受苦。

（二）中学生零花钱的消费情况

（1）中学生零花钱的消费

调查数据显示：虽然父母疼爱自己的孩子但是他们的这些零用钱大部分跟朋友一起消费，占了被调查总数的64.89%，自己花去的占了被调查总数54.26%，跟父母一起消费的只占了被调查总数39.36%，其它的情况也占了30.85%，只要他们想要一般都会给的，那么他们都消费到那里去呢？

（2）中学生零用钱的三大"流向"：购书、储蓄、买零食

调查结果显示：零用钱用来购买书籍的学生人数占了被调查总数的38.30%；进行储蓄占了被调查总数的77.66%；买零食、饮料等占了被调查总数的39.36%，这3类用途的中选率明显高于其他用途。而玩游戏(包括一些家庭用电脑游戏)的占了被调查总数的23.40%；体育运动花费占了被调查总数的18.08%用自己零用钱买衣服的(包括服装和鞋类)占了被调查总数的19.15%。大多数的家长认为书籍是学生成长的精神养分，现在的文化书市也较为繁荣，课外的，课内的；娱乐性的，电脑知识类的；趣味爱好类的，文学小说类的，等等书籍在图书市场上都能买到，所以家长对于孩子购买书籍也持赞成态度，总希望孩子能多长知识，所以书籍消费成了学生零用钱的一大消费方向。他们购买的书籍大部分是报刊杂志、接着是漫画书分别占了被调查总数的43.60%、34.04%。大多数中学生们都把自己的零用钱用在了购书上，这实际上是中学生们对于文化消费的一种表现，许多青少年们朋友对未来生活充满着渴望，因此许多青少年通过各种各样的书籍来填充自己的业余生活和精神需要，这一现象应该引起家长们的注意。

第5篇：中学生消费情况范文

一、研究方法及样本的界定

首先，在受欢迎的游戏论坛上搜寻相关的文章进行经验分析；制定问卷和访谈提纲的纲目，并将拟好的问卷发到网上游戏论坛中进行网络初步测评，以此检验问卷的内容效度，核对每项题目的可读性和适宜性，删改语意不清和重复的题目，形成了一份由18个题目组成的正式问卷。第二，采取分层随机抽样的方法，以学校地段的繁华程度、学校总体学生的学业成绩指标、以及不同年龄层次（分为初中和高中）为依据，选择南京市的3个区（建邺区、鼓楼区、白下区），抽取学校5所，其中重点中学2所，普通中学3所，分以初一、初二和高一、高二的16个班的学生作为调查对象，共发放问卷800份，收回有效问卷762份。并对36名中学生（其中男生20名，女生16名）进行开放式访谈。在收回的有效问卷762份中，其中男生398份，占47.3%，女生364份，占52.7%；男女生人数差异主要是因为结构性的因素，不为研究者的主观选择。

二、中学生网络游戏消费概况

在现今城市中学生的休闲娱乐生活中，网络游戏占有很大的比重。中学生学习压力较大，课余时间比较零散，没有充足的时间进行大型的娱乐休闲活动，因此上网、听音乐、篮球运动（男生）、看课外书成为广大中学生最普遍的休闲娱乐方式。其中，选择上网的学生比例最多，高达78%，这也与城市家庭中网络的普及应用和网吧的密度直接关联。而在中学生的网络行为中，网络游戏、在线看电影、阅读小说、查找信息、交友聊天是现今中学生最常用的休闲方式，其中网络游戏所占比重突出，达到33%。调查显示，中学生网络游戏点卡和软件的购买方式是托朋友代购（19%）和网吧购买（19%），其次是书报摊及报亭（17%）、网上订购（11%）和软件专卖店（11%）。城市中学生网络游戏消费因性别、年龄、学业成绩、家庭经济条件等因素而存在较大的差异。

（一）中学生网络游戏的时间跨幅较大

调查显示，网络游戏者的游戏龄(即从开始玩网络游戏至今的时间)与网络游戏的心理需求强度没有显著相关，而每周玩游戏的时间与心理需求强度有着显著的相关性。研究者把每周玩游戏的时间划分为3小时以内、3~7个小时、7~14个小时、14小时以上4个时间段。发现在各个维度及问卷总分上不同游戏时间的群体都体现出了显著心理需求强度上的差异。在此基础上，进一步比较每周玩网络游戏时间在3小时以内(即一般游戏者)和14小时以上(即过度游戏者)的心理需求情况。由表1显示，49%的中学生每周玩网络游戏的时间在三小时以内（包括不玩网络游戏的学生），其中女生比例较大，占据六成，而占据四成的男生中，主要是重点中学的男生；33%的中学生每周花费大约3至7小时在网络游戏上；13%的中学生平均每周花费7到14小时在网络游戏上；5%的中学生每周花费14小时以上的时间在网络游戏上，而在这5%的学生中男生占据8成的比例，并且大部分为普通中学的学生。

（二）中学生网络游戏消费数额差距明显

高年级男生网络游戏消费数额较大，在网络游戏每月花费80元以上的中学生中，高中男生占据65%的比例，属于中学生中网络游戏的超级玩家，其中以普通中学的高中男生居多，占50%以上；中学女生的网络游戏消费数额相对较少，每月花费在20元之内的60%都是中学女生。

将数据还原到每份问卷中，研究者发现，中学生网络游戏花费的时间与其消费的金额是成正相关的，即花费时间越多的学生其消费的金额也越大。并且通过访谈了解到，在普通中学中不少男性学生迷恋网络游戏，逃课去网吧玩游戏的情形时有发生，而在初中阶段，网络游戏高消费现象不甚显著，归因于低年龄中学生的零花钱数额限制所致。

三、青少年学生网络游戏消费的特征分析

（一）中学生网络游戏倾向性别差异显著由调查结果显示，在中学生的网络游戏消费上，男女生存在显著的差异，这种差异体现在消费额度、时间分配和游戏偏好三个方面。

首先体现在男性、女性中学生的网络游戏时间的消耗差异上。从调查数据中我们可以看出，在女性中学生中，约60.4%的学生每周花在网络游戏上的时间都控制在3小时以内，不存在网络游戏上瘾的现象，游戏的目的主要是放松紧张的学习带来的压力，找点新鲜，找点刺激，适可而止；约33%的女性中学生平均下来每天玩网络游戏的时间为一个小时以内；只有不到3%的中学女生每天花2个小时以上在网络游戏上。而男性中学生中7.7%的人每天花费2小时以上的时间在网络游戏上，显著高于女性中学生；有38%的男性中学生每周花费在网络游戏上的时间控制在3小时以内，也明显低于女性中学生的60.4%；约7.7%的男性中学生每天花费2个小时以上的时间在网络游戏上，比例大大超过了女性中学生的比例。

第二，在网络游戏的消费数额上男性中学生显著超过女性中学生。由表2我们可以看出，17%的男性中学生（包括初中和高中）每月花费80元以上在网络游戏上，这个数额在大多数中学生的月零花钱中占据了很大的比例，特别是占据初中男生零花钱的很高比例，而在女性中学生中只有7%的人每月花费80元以上在网络游戏上；女性中学生中有60%的人每月网络游戏消费不足20元，而同状态的男性中学生的比例为40%。

第三，中学生网络游戏的偏好上存在显著的性别差异。在问卷中，研究者让中学生列出自己喜欢并且经常玩的10个网络游戏，发现在同性别的学生中排名前十位的游戏基本相同，只有排名末端的游戏有个别差异（见表3）。可以看出，在网络游戏的选择上，男性中学生和女性中学生存在明显的差异：男性中学生倾向于选择角色扮演和战略对抗相结合的游戏品种，游戏中多以战争为主题；女性中学生倾向于选择“非暴力”轻松型的网络游戏，细腻描绘的人物形象、唯美的场景、神秘动人的背景音乐和自由选择消费的服饰、道具让女性中学生在游戏的过程中得到了美的享受和愉悦。

（二）中学生网络游戏消费符号性显著

网络游戏消费的符号性是由消费商品本身的非实物性决定的。网络游戏消费是对虚拟物品的消费，而网络虚拟物品是通过电子技术所虚构出来的种种形象和符号表征，它有别于现实的物品，是虚拟的、没有实在形体的商品。网络中的虚拟物品与现实中具有同样符号属性的物质商品相比，更加时尚、富有个性，更容易为喜欢追求新鲜的中学生所追捧。城市中学生通过对网络游戏虚拟物品的消费来满足其在社会化过程中所产生的心理需求，体验消费带来的精神满足感。因此，他们更加重视商品所承载的符号属性以及消费物品的过程，网络游戏商品的使用价值本身就是符号性的，网络游戏玩家购买的就是种种虚拟符号。这种符号是各游戏制作商以一定的故事情节虚拟建构出来的，玩家购买并使用这些符号，并根据自己所拥有的符号与他人交流、相处，产生新的人际关系和团队。

（三）中学生网络游戏消费的差异性与学生的学业成绩相关

第6篇：中学生消费情况范文

全国艺术科学“十五”规划2005年度课题“浙江省农村青少年大众文化接触及影响实证研究”课题组对浙江省范围内对青少年的文化消费状况作了抽样调查。收入及消费调查属于敏感内容，取得准确资料的难度大。由于小学生对家庭经济情况知道不多，我们仅对中学生的数据进行分析。文化消费，是指人们为了满足精神生活的需要，采取不同的方式享受文化消费品和劳务的过程，即对以一定物质或服务劳动为载体的精神的获取行为。

衡量中学生文化消费水平的高低具体可从两个方面展开：一是文化消费总额，即用货币表示的某时期内文化消费的总和，它能体现学生文化消费的总体能力；二是文化消费结构，即各种文化产品和劳务的消费状况，它能从不同侧面反映学生的文化需要得到满足的程度。问卷中有一问题是，“你一个月可以自由支配的钱有多少元，其中花在吃饭上的钱有多少元”。我们认为对于青年来说，“一个月可自由支配的钱”是学生人均月消费总额，“吃饭的钱”是最主要的基本生活开支，剩余的钱就是月均文化消费总额。调查结果显示，所调查的5141名中学生，人均月消费总额为262元，其中153元用于基本生活开支，月均文化消费总额为109元，文化消费支出约占消费总支出的42％。我们进而将调查对象的基本状况，包括性别、户籍、年级、家庭月收入、家庭成员有否在文化部门工作、是否住校、父亲学历、母亲学历以及学习成绩等作为变量，对中学生的基本情况与他们的文化消费总额进行相关分析（Spearman秩相关）。发现：上述9项影响因素中正相关的有7项，其中显著正相关4项；负相关2项，且均为显著负相关。在显著性水平为0.01且双尾检验的条件下，显著正相关的4个影响因素对文化消费影响按强到弱的顺序依次为年级（R=0.343）、家庭月收入（ R=0.272） 、户籍（ R =0.187）、父亲学历（R=0.157），而性别、母亲学历和学习成绩3项对学生文化消费影响不显著；同时，显著负相关的两个影响因素分别为是否住校（R= -0.258）和家庭成员有否在文化部门工作（R= -0.184）。首先看年级因素。一般地，随着学生年龄的增大，心理的逐渐成熟，他们希望获取除科学文化知识以外的更多的文化产品和服务，因此花在文娱消费方面的支出必然会增加。本次调查中，初中生平均文化消费支出为65元/月，高中生为139元/月，职高和中专生为167元/月。这里需要指出的是，由于职高生、中专生的闲暇时间比高中生多，他们有更多的时间参加文娱活动，所以他们的文化消费也更高。其次看收入因素。家庭的富裕程度对孩子的文化消费支出有直接影响，家庭收入越高，子女可自由支配的钱必然越多，而学生的基本生活开支弹性较小，精神消费的弹性却很大，因而家庭越富裕的学生文化消费开支就越大，这可从表20得到验证。表20 家庭月收入与消费支出相关性（单位：元）由上表可知，随着家庭收入的提高，中学生的月均基本生活开支和文化消费总额均呈上升趋势，但月均文化消费总额上升幅度明显大于月均基本生活开支，文化消费总额在所有消费总额中的占比随着收入增加由32％上升到53％，可见精神消费弹性大于生活开支弹性。再看户籍因素。农业户口和城镇户口的中学生文化消费能力明显不同，农村中学生的月均文化消费总额为98元，城镇学生月均文化消费总额为137元，比农村中学生高40％ 左右。

其中原因很多， 主要有三点：一是城镇居民人均收入高于农村居民人均收入，本次调查结果表明，城镇户口的中学生家庭收入平均介于2000元～3000元之间， 农村户口中学生家庭收入平均介于1000元～2000元之间，这符合浙江省的实际情况，根据2004年《浙江统计年鉴》，浙江省2003年城镇居民人均可支配收入达13180元， 农村居民人均纯收入只有5431元，上文已讨论过，家庭收入的高低会直接影响孩子的文化消费额。二是家庭环境对孩子的影响较大，主要包括父亲学历和是否有家人在文化部门工作两方面，这两点也是影响学生文化消费支出的显著因素。调查显示，农村学生父亲的平均学历是初中，而城镇学生父亲的平均学历是高中，一般而言，父亲学历越高，他们越愿意也越有能力支持孩子的文化消费。此外，那些家里有人在文化部门工作的学生，因受家庭环境影响，他们对文化方面的信息关注较多，对文娱更感兴趣，所以他们会比其他学生花更多的钱用于文化消费。在调查的所有中学生中，只有不到20％的学生家里有人在文化部门工作，这些中学生的月均文化消费总额是其他学生的1.3倍。三是农村公共文化服务落后于城镇，以公共图书馆藏书量为例，2003年杭州市区藏书652万册、温州市区藏书102万册， 藏书50万册以上的城市有宁波、嘉兴和绍兴，还有43个市县藏书量在1050万册之间，剩下将近一半的县级单位藏书均在10万册以下。另外，省内农村的剧场和影剧院数量也远远少于城镇，全省农村的文化站、集镇文化中心和农村文化专业户数量在全国农村中占比也很小。最后看住校因素。住校生显然比不住校学生的文化消费支出要多，总体而言，住校生月均文化消费总额为132元，非住校生月均文化消费总额只有82元，原因是非住校生有很多隐性开支，如他们可以在家里上网而不用去网吧，他们可用家里的固定电话与别人联系从而通信费相应减少等，这些隐性开支由家里直接承担，所以非住校生每月可自由支配的零用钱也必然少于住校生。综上所述，我省青少年的文化消费虽然占比不低，但城乡差距较大，城镇学生的文化消费支出比农村学生高40％左右，这是由农村学生学习条件不如城镇学生这一客观原因造成的。在课题研究中，我们十分关注大众传播媒介对青年知识的影响。

第7篇：中学生消费情况范文

一个月零花钱在50元以下的占5%，零花钱在50——500元之间的人数最多，50——100元的占35%，100——500的占40%，零花钱在500元以上的竟占到了20%。这说明了一个事实，现在的中学生的零花钱数目越来越多。

但是于之匹配的中学生的消费情况呢？现在的零花钱“高收入”的中学生的消费和收入的比例又是多少呢？

每月花费的零花钱数量是我们最想了解的一个话题，在60位调查对象中，每月消费仅在50元以下的仅占18.3%，每月花费50元到100元的占31.7%，100元到500元的占36.7%，而消费在500元以上的只有两位。但是从第一个问题的数据来看，我们不难发现大多数学生会把每个月的零花钱基本花完，并没有过多的保留。由此可知虽然我门的零花钱增长了，但我们的节约意识并没有因此而提高，而是下降了。据了解在80年代我们的父母中学时他们以吃饱饭为基准，一个月的零花钱不会超过5元（相当于现在40元左右）而他们月花费的零花钱几乎为零，而且从不乱花。由此可知我们的节约意识真的是有待加强。还没穿够一星期的李宁，又去换双阿迪，真的是有必要吗？今天KFC，明天PIZZAHUT，这又有必要吗？

俗话说的好：“好钢用在刀刃上，花钱花在裉节上”。我想中学生们真的因该好好学学节约了。怎么应对中学生奢侈消费，这是一个发人深省的问题，也是当下我们最该致意的问题。

我们还设计了这样一个问题：你认为一个月花多少零花钱才算合理？统计之后，可喜的是我们发现认为消费100元以下算合理的较多，占61.7%，可见大部分同学们的节俭意识还是有的，但行动还没有做到位。

第8篇：中学生消费情况范文

摘 要 本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法对株洲市中学生参与游泳运动的现状及影响因素进行调查研究。对株洲市中学生游泳运动开展情况调查研究，对于丰富株洲市中学生游泳运动开展活动的理论知识，进一步推动株洲市游泳运动的发展都具有重要的理论意义，为学生科学、合理、有效的进行体育锻炼提供了依据。

关键词 株洲中学生 参与游泳 现状 影响因素

游泳作为广泛中学生比较喜欢的体育项目之一，不但可以促进学生的身心健康、培养坚强的意志品质，也是一种生活自救技能，同时游泳适应人群比较广、趣味性强，是进行终身体育锻炼的途径之一。如何促使游泳这一备受中学生喜爱的体育运动在株洲市中学生中更好的开展，提高中学生游泳运动技能，培养中学生参与游泳运动的积极性，充分发挥游泳的锻炼价值，是迫切需要解决的问题。因此，对株洲市中学生游泳运动开展情况调查研究，对于进一步推动株洲市游泳运动的发展都具有重要的理论意义及体育课程改革，为学校有针对性的进行体育教学也具有一定的现实意义。

一、结果与分析

（一）株洲市中学生游泳运动的基本现状

表1可知：株洲市中学生比较喜欢游泳运动，对参与游泳运动的兴趣也比较浓厚；但是会游泳的中学生比较少，游泳锻炼手段比较单一。游泳运动虽然很受株洲市中学生的喜爱，但是由于游泳运动是在水环境中进行的，它潜在的危险性使一些中学生望而却步，从而产生了“喜欢游泳的人多，会游泳的人少”这一现象。

（二）中学生参与游泳运动的动机

由表2可知：当前株洲市中学生参与游泳运动的动机丰富多样，参与目的比较明确，以主动参与游泳运动为主。

（三）中学生参与游泳运动的途径

游泳参与途径是中学生参与游泳运动的前提，中学生选择参与游泳运动的途径无非考虑时间、消费、群体这几个主要因素。学校游泳课是中学体育课程的组成部分，在时间上安排严格按照教学大纲规定，有专门的教师进行教学和指导，而且大部分中学对上游泳课的同学完全是免费的，所以成为中学生们首选；社会上游泳俱乐部和游泳培训虽然需要中学生相应的消费，但是这两种参与途径为有着共同游泳兴趣、爱好的中学生建立了一个游泳交流的平台，组织日期也大多在双休日或节假日，活动内容丰富、有专人指导。

二、结论与建议

（一）结论

株洲市中学生喜欢游泳运动，但会游泳的学生少。主要原因是：中学游泳教学内容单一、教学方法单调、课外游泳锻炼无人指导。

株洲市中学生游泳参与率低，参与途径少。主要原因是：游泳场馆缺乏，校外游泳场馆利用率低；学校和社会需进一步提高对游泳运动的重视。

影响中学生参与游泳运动的积极因素主要是：可以全面锻炼身体、塑造健美身材、家人的带动。影响中学生参与游泳运动的消极因素是：学习紧张，没时间、缺乏专业人士指导、游泳课内容单调。

（二）建议

株洲市中学应充分利用校报、广播、电视或互联网等现代化手段，对游泳赛事、游泳健身、游泳锻炼方法和技能等进行宣传报道，使学生在潜移默化中形成游泳参与意识，并运用其指导游泳锻炼行为，使之终身受益。

游泳教师应多为中学生讲解、介绍游泳竞赛规则以及运动特点，使中学生懂得如何欣赏游泳竞赛，激发他们对游泳运动的兴趣。

中学应从自身实际出发，结合学校的规模、经济状况、课程设置、学生人数、综合利用等方面考虑建设游泳馆。

专业教师不但要有过硬的游泳技能，还应该掌握和了解游泳卫生、游泳健身、游泳救护等方面的知识和技术，满足学生对参与游泳运动多方面的需求。

参考文献：

[1] 熊捷,姚宁蓉.议全民健身与游泳运动发展的关系[J].西安体育学院学报.2005(6):25.

第9篇：中学生消费情况范文

关键词：中学生；循环经济；思想教育

发展循环经济是实现经济、社会与环境可持续发展的重要途径，与我国构建资源节约型和环境友好型社会理念是一脉相承的，是生态文明建设的选择。随着科学发展观的推进，人们对发展循环经济重要性的认识程度不断提升。但是，人民群众对循环经济的理解仍很局限，只是对基本概念的简单了解。循环经济的全面发展要依靠全民的参与，因此必须大力开展全民性的循环经济思想教育。

1中学生循环经济思想教育的必要性

随着改革开放的深入，人们生活水平不断提高，中学生的消费水平也就随着提高。然而中学生消费容易受虚荣、攀比心理的影响，尤其是一部分中学生消费看广告、跟名牌，盲目地攀比，而且许多商品买来只是为了满足自己的虚荣心，而没有被充分利用，造成严重的资源浪费。中学生是未来社会的栋梁和主要消费力量，他们的消费观念和消费模式是否正确，对能否实现可持续发展产生深刻影响。中学生循环经济思想教育就是在这样的背景下产生的。通过学校进行循环经济思想教育，改变中学生不合理的消费观念，提高对再生产品的认可度，从而带动整个社会绿色消费、科学消费。必须把循环经济思想渗透到日常教学和社会实践活动中，贯穿学校教育的始终。通过学校教育，让“循环经济”理念根植于学生的心中，付诸于学生的行动，引导广大学生节约资源，遵守社会公德，逐步树立社会主义核心价值观。

2中学生循环经济思想教育现状

对中学生进行循环经济思想教育研究，必须首先了解中学生的循环经济意识。为此，从淄博市临淄中学抽取高二级部12个班做了问卷调查，调查从2015年4月开始，5月结束。共发放问卷613份，回收有效问卷585份。其中，男生274人，女生311人。调查问卷从循环经济生活中的实际应用以及中学循环经济理念教育现状等几个方面进行调查，侧重日常生活中的应用，以及综合实践活动课程的开展状况。通过调查，初步了解中学生对循环经济理念的认知情况，在取得实际信息的基础上，直面存在的问题，更有针对性地促进循环经济思想教育的开展。循环经济知识、理念获取渠道方面调查显示，对于循环经济一词有50.9%的学生听说过，有49.1%的学生没有听说过。在这50.9%听过的学生中，又有72.6%学生是从报刊、广播、电视、互联网等媒体渠道获得了与循环经济有关的信息，有24.2%的学生是从学校其他各门课程中零星获得，仅有3.3%的学生是从专门的有关循环经济的专门课程中获悉。贯彻循环经济理念，教育是关键。但在我国目前的教育制度下，从课堂上获得的有关循环经济的知识远远不够。调查发现，学生对于循环经济知识的学习并不系统，只是零星地掌握了一些知识，甚至连循环经济这个词都有一半的人没有听说过，而听说过的人又大部分是通过报刊、广播、电视、互联网等媒体等渠道获得的。这说明对于循环经济知识的教育和循环经济理念的培养还缺乏全面性和系统性。关于综合实践活动课程问卷调查显示，淄博市临淄中学学生全部都上过综合实践活动课程，并且详细地介绍了综合实践活动课程的内容与形式。但在随后对各个班级教师的访谈中，发现学校开展的综合实践活动课并不规范，由于师资力量、教学环境等问题，活动课只是根据各种教材中所自带的要求，间接地开展了本课程（各学科教材在每一个单元之后，都会提供与本专业内容相关的活动课题，以供教师及学生探讨）；有的把开班会组织学生讨论等活动也看作综合实践活动课程。日常生活中的应用方面对于废旧物品的看法，可以直接反映出目前中学生是否具有一定的循环经济观念。对于废旧矿泉水瓶的归类问题，有4.1%的学生认为属于垃圾，60%的学生认为可以用来兑换一点儿钱，25.1%的学生认为还具有其他的使用价值（如作为饮水瓶或制作工艺品等），10.8%的学生认为可以作为生产原料。由此看出，在实际生活中能把生活现象与循环经济理论联系起来的学生相对较少，观念仍停留在一般的生活习惯中，认为废旧物品只能用来换钱或进行简单的再利用。85.1%的学生虽然知道废旧物品具有一定的价值，但是这些价值体现在哪里并不清楚，还没上升到把这些废旧物品作为生产资料再利用的理念上。在垃圾分类方面，83.4%的学生做不到，15.1%的学生偶尔做到，1.5%的学生从来不进行垃圾分类。损坏物品进行维修再利用方面，46.7%的学生能做到，23.5%的学生偶尔为之，29.8%的学生从来不进行维修，都是直接换新的。75.6%的学生会因为写错几个字而撕掉整张纸，20.8%的学生偶尔会这样，仅有3.6%的学生从来不这样。12.3%的学生购物会自带购物袋，30.9%的学生偶尔会，56.8%的学生做不到。通过调查可以看出，学生很难把循环经济的理念落实到日常生活中去，理论与实际严重脱节。

3中学生循环经济思想教育的途径

2014年《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》指出：各级教育部门和中小学校要普遍开展生态文明教育，以节约资源和保护环境为主要内容，引导学生养成勤俭节约、低碳环保的行为习惯，形成健康文明的生活方式。创设循环经济教育校园文化环境创设循环经济教育校园文化环境，让师生置身其中，真切感受、体会，引导师生自觉践行循环经济理念。合理规划校园的各种设施设备、草坪和水源、宣传栏等，控制校内污染，让校内资源循环起来，保持校内环境的干净、整洁，体现循环经济理念，增强循环经济教育的效果。学校宣传部门必须充分发挥传播校园文化的主渠道作用，用多种形式来宣传与推广循环经济理念。设置宣传专栏，展示有关循环经济理念的文章；在校园网站开设专题，组织学生进行循环经济大讨论。教科书的循环利用学校应鼓励学生循环使用教科书，引导学生保持教科书的整洁，方便学弟学妹重复使用。开设跳蚤市场，引导学生将自己用不到的图书资料在学校提供的平台上“销售”，让其循环利用，发挥最大效用。这样既可以增强学生的节约意识和循环经济意识，又能锻炼学生的人际交往能力和自理能力。开展循环经济教育讲座学校可以定期开展循环经济教育讲座，主讲人可以是学校相关专业教师，也可以聘请相关专家，结合本地区践行循环经济的实践，让学生了解当地循环经济发展状况，了解发展循环经济取得的成绩，对发展循环经济充满信心。同时也要认识到在此过程中出现的问题，有哪些不足之处，提出相关对策，坚定地走循环经济之路，为建设美丽中国铺平道路。循环经济教育示范基地体验教育2011年，我国教育示范基地创建工作正式展开。通过循环经济教育示范基地建设，搭建循环经济的宣传、交流平台和教育培训基地，推广循环经济典型模式，宣传循环经济理念，引导社会公众广泛参与循环经济发展，提高社会公众特别是广大青少年学生对发展循环经济重要性、紧迫性的认识。发展循环经济需要社会的广泛参与，因此要广泛开展循环经济教育，扩大公众参与度。只有消费者愿意选择循环经济产品，才能形成绿色消费市场，引导企业发展循环经济。为此，要加大宣传教育力度，尤其是要加强中学生循环经济思想教育，使广大消费者树立资源节约的价值观和消费观，养成节约资源的生活习惯和消费行为。

参考文献

[1]吴季松.循环经济:全面建设小康社会的必由之路[M].北京:北京出版社,2003.

[2]王保乾.循环经济发展模式及实现途径的理论研究综述[J].中国人口资源与环境,2011(s2):1-4.

[3]陆安.德国环保教育引发的思考[J].环境教育,2010(2):50-52.