手拉手教案精选(九篇)

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第1篇：手拉手教案范文

大家好！我是一（1）班的xx。

相信大家都听到过“平安是福，平安是金”的话语，今天我演讲的题目就是《文明交通，与安全手拉手》。

“红灯停，绿灯行”，“过马路，一停，二看，三通过”，这些交通知识，每一位同学都应牢记于心。车祸猛如虎，滚滚的车轮不知夺去了多少人的生命。因此，在马路上行走，一定要注意安全，千万不要在马路上玩游戏，也不能在马路上踢足球。在乘车时，不要把头伸出窗外。过马路时，应走斑马线。

第2篇：手拉手教案范文

一、《跳房子》

活动目标

1、发展幼儿投准，单脚跳跃动作，增强幼儿腿部力量，提高幼儿平衡能力。

2、培养幼儿参与意识，竞争意识，规则意识。

活动准备

1、在场地上画好格子当作房子。

2、准备一个小沙包。

活动过程

1、热身教师带领幼儿一起进行热身活动，如;模仿操，慢跑等，尽量把幼儿的身体活动开。

2、教师向幼儿介绍游戏的名称，并向幼儿讲解和示范各种玩法。

游戏规则

1、幼儿在玩游戏时，如果没有按照规定顺序踢跳，判为失败。

2、在跳房子过程中，脚或小沙包压线或出格均为失败。

游戏玩法

1、幼儿站在第一格线外，将小沙包投进第一格，跨进第二格单脚跳进第三格，双脚跨进第四第五格，然后单脚跳进第六格，再双脚 跨进七八格，单脚跳进第九格，跳转身后再依次返回至第二格时，单脚站住并用手捡起小沙包，跨出第一格，然后再将小沙包投进第二格，如此依次进行，以不许犯规少犯规，并先跳完者为胜。

2、教师带领幼儿进行游戏，并注意安全。

3、游戏结束，教师带领幼儿进行放松活动。

活动总结

教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极、好的幼儿，让幼儿在玩游戏的同时，感受到体育活动的快乐，同时，教师也要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，表现不好的幼儿，鼓励他们加油，下次会表现得更好等，使其他们能在活动中活跃起来，以培养他们对体育游戏活动的兴趣。

二、《小白兔钻山洞》

活动目标

发展幼儿听信号快速变换方向的能力。

活动过程

老师先向幼儿介绍游戏的名称及玩法。

游戏玩法

1、将参加游戏的人，分成人数相等的三个活两个小组，第一组和第二组幼儿，每个人手拉手举起来，组成一个山洞。第三组的幼儿就能扮小白兔。

2、游戏开始后，老师将小白兔集合在一起，手拉手边跳边唱。一二组扮山洞的幼儿也随着唱歌，一会儿老师突然喊：“狼来了!狼来了!”小白兔们就一起竞相钻山洞，一个洞只能钻一个人 ，最后有没有钻到洞的人，就要表演一个节目。就这样，第一组和第二组的幼儿相互调换，游戏继续进行。

3、老师带领幼儿进行游戏，并注意安全。

4、游戏结束后，老师做活动总结。

三、《跑步比赛》

活动目标

1、发展幼儿跑的能力，增强腿部力量。

2、培养幼儿团结合作的精神。

活动准备

在场地上画好一条直线作起跑线和终点线。

活动玩法

老师把幼儿分成两组，分别站在起点线后面，听信号，老师说：“跑”各组第一名幼儿将开始跑，一直跑到终点线，然后各组第二名幼儿就接着跑，跑到终点线，就这样依次进行，直到最后一名幼儿跑完，那一组幼儿最先跑完，就那一组为胜。

活动要求

跑的时候不可以跨出起跑线，不然作犯规。

注意事项

跑的时候注意安全，不要相互碰撞。

四、《跳绳毽》

活动目标

发展幼儿腿部力量及动作的灵敏性，协调性，准确性，提高平衡能力。

活动内容：踢绳毽

活动方法

1、踢绳毽(毽子上面拴一根绳子)手持绳端，用脚的内侧，外侧或两替踢毽。

2、一踢一接毽子(鸡毛毽)用手托毽子，轻轻上抛，用一脚内侧踢毽子，再用手接住。反复练习抛，踢，接的动作，还可以用手，脚，面，抬平大腿等处接毽子。

3、连续踢毽子，用左(右)脚内侧，或外侧连续踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右替连续的踢毽子。

4、集体踢毽子，两人，三人或多人围成圈，交替或轮流踢毽子，使毽子不落地。

规则要求：

1按照规定动作及要求踢毽子。

2踢毽子过程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地则为失败。

3记数比赛时，从踢中次数最多的一队为胜。

教学提示

1年龄小的幼儿，以踢绳毽为主。

2先让幼儿个人掌握简单的，不同的绳毽子方法，然后再变换花样或进行比赛。

第3篇：手拉手教案范文

一、扎实有效开展教学、教研工作，努力提高教学质量

1、常规管理工作

（1）努力激活、培养教师日常学习习惯

总结教师假期学习工作。补订教学刊物，保证每组两本，加强本学期教师业务学习，教学笔记字数至少10000字，上不封顶，骨干教师利用博客和空间加强网上学习和反思教育教学实践，自主浏览学习网上的教育资源。大部分中青年教师能做到经常浏览教育类报纸的电子版；经常去教育网站淘宝；经常去教育论坛交流；经常去名师博客取经，进一步提高学习的实效性。

（2）不断调整阶段教研，不同层次不同平台历练教师

本学期教研分五个阶段，每一阶段工作重点既有侧重又有兼容。

第一阶段：注重听取常态课，发现捕捉教学常态问题，积累问题针对性开展教研。

第二阶段：教研组活动汇报课，注重解决小主题研究问题，检验教学效果。

第三阶段：手拉手教研活动研讨，先组内研讨——送教下乡——回校反思，写出送教随笔。

第四阶段：深入作各学科研究课，分级别参加学区、县、市级评优。

第五阶段：各年级制定复习计划，深入研究复习课，领导下组具体督导期末工作。

具体过程：

分阶段召开了全体教研组长会，包组、包学科班领导深入到每一个教研组具体指导教研工作，备课、讲课、听课、研讨、反思、实践，各项工作都落到了实处。每位领导听课至少80节，最多达到160节。骨干教师做到广泛涉猎教育教学网站的文章，潜心研读名家专著，并通过网络经常与同行们、专家们交流教育教学的有关问题、探讨课改中面临的种种困惑、分析教学中的成败得失，通过与同行和专家的交流、探讨、分析，挖掘自己的教学潜能，并把自已的学习心得、教学经验以及对教育教学的领悟及时进行整理，上传到学校教研论坛网站，总结和反思教学过程和效果，并经常利用教研活动时间或网上教研形式，组织教师开展教研沙龙活动，

分三个阶段检查了所有学科教案及学生作业，客观评价、诊断，提出具体的指导意见。

注重教学成绩过程性评价，从单元检测至期中考试，次次严格把关，认真分析存在问题，并制定切实可行的改进措施，侧重五六级，加强检测重在分析重在提高成绩的研究。

2、校本培训

（1）各主抓领导分别就主管学科多次作了理论培训。

（2）举行了学区骨干教师大讲堂活动。13位教师作课，并进行了理论讲座，所有听课教师交流了评课材料。扎实、有效的骨干教师大讲讲堂活动为我校教师专业成长搭建了有益的平台，将更好地促进我校教研活动的开展。

（3）分别对七个课题成员进行研究过程培训和开题、结题培训。

3、校际间教研活动。

两位英语教师一位数学教师参加县进修学校组织的到**学区、榆树林子学区的送课下乡活动，并结合教学实践作专题研讨。

（2）请进来研讨活动

**小学、**小学、**学区**中心小学、****小学主抓学科的领导及该校相关学科教师来我校参加校际间英语学科、毕业班教学的教研活动，实现了教学相长。

4、教学评优活动：此活动历时近一个半月，五学科教师分别参加了学区、县组织的教学评优活动，县内四学科科获得了特等奖，市内分获一二三等奖。

5、教科研活动

6、围绕教学开展的课外活动

（1）开展全校性读书活动。

班级创建了博客，学校雏鹰电视台进行了读书成果展示。五年级组创办了《初荷》小报，学校分二个周检查了读书活动成果汇报。并做出了调研总结，有力推进师生读书活动的开展。全校评出220名读书之星，进行调查问卷，通过课堂检测活动，成果评选活动评出全校“十佳读书之星”。

（2）举行学生英语演讲比赛、全校艺术节作品及节目评选、学前儿童综合水平抽测活动。

（3）课外活动小组成立。成立了管乐队，鼓乐队、书法、绘画艺术小组。

7、提供反思平台，积累教学经验。

整理教师教学随笔，学区骨干大讲堂，手拉手活动材料，结集校刊《教苑》40本，不断积累教学经验，7篇文章在学区《观点》上交流。

8、教学领导与毕业班教师倾心扑在毕业班教育教学工作。

学校从宏观考虑，制定提升细则及奖励政策。组织六年级五次综合测试，并对成绩情况分析出多方原因，提出改进工作策略。每项工作有督促、有检查，定期量化，增强教师的竞争意识。毕业班工作做到了环环紧扣，不失控。每位领导具体分工负责六年级科学，同上早晚自习，确保小考取得优秀成绩。

二、综合评价教师学生，分项进行奖励

1、评选优秀教研组

2、评选优秀听课笔记、业务学习笔记、优秀教学设计、网上学习博客空间。

3、评选教学成绩优秀、优胜班级。

第4篇：手拉手教案范文

一、导入

小朋友，你们好!就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

(放音乐，贴上拟人化的单韵母图)

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

(导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。)

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

(一)引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?

板：ai

你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。(出示“复韵母”三字，注拼音)跟读。

(过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。)

(二)读准ai

谁已经会读这个复韵母了?指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。(生读，师翘起拇指：你真棒!非常好。)现在我读，你听。(师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬)

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)

现在同桌小朋友合作读读ai 。

指名读。齐读。

(尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。)

(三)读ai的四声(出示ai的四声)

ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头)

(取出小白兔)你们看，这是一只──(小白兔)，对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢?(白)

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?

(看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。)

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗?现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。)

四、学习ei

(一)读准ei

小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei),用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

(学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。)

(二)读ei的四声

(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。(示范)

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图

出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

(四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。)

五、学习ui

(一)读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗?指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!师：ui—，我喜欢你!(生答)师：ui—，我会念ui了!(生答)

(根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。)

(二)读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。(把围巾取下，再围在脖子上)

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

(引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。)

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

(出示)这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?

我们都能写好，谁上来写一写?(四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红)

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗?

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好?下课。

第5篇：手拉手教案范文

一、课堂教学

深入挖掘教材，突破年段重难点

学期初在制定教学计划时，我就将所教的三个年段的教材翻了个透，极力挖掘出年段的重难点，二年级重点在唱歌以及简单识谱，四年级我将重点设立在合唱以及以前基本没涉及过的竖笛教学上，六年级则着重音乐欣赏及相关音乐文化。有了这样的前提，再加上每堂课前的精心准备，教学目标基本达到。在每堂课中我都努力做到富有激情，用自己的热情去感染学生，把教案备得有趣活泼，课堂也显得轻松愉悦。大话不必说，只举四年级的几个例子。以前孩子们竖笛都带不齐，学习也显得很有难度，但经过坚持不懈长时间的训练，本学期共吹奏两首曲目，连课外我都常听到孩子们在吹奏，变苦学为乐学、善学；合唱对于四年级的学生来说存在一定难度，本学期最开始孩子们也感觉困难，但随着多种方式，如听唱法、示范法、指挥法、划旋律线法等多种方式训练，他们的合唱水平有了一定的提升。

但仍有几个问题以后需注意：节奏的训练、乐感的提高、课堂目标实现的多样化

这主要表现在歌唱中的音准及音色方面，尤其是三拍子的歌曲，无论是二年级还是四年级在划拍时都会出现一些错误，在以后的音乐教学中，我需要想办法解决。而关于最后一点：课堂目标的实现，这是个长期的问题，究竟怎样的有效的环节还须要大量的实践。

二、课堂管理

本学期教学显得比较顺利有个重要原因是课堂组织教学比上学期而言有了一定的进步。对于每个学段我采取的是不一样的办法

低年段：严厉+反复提醒+表扬+关注每个孩子

本学期来我对孩子们的要求高了一些，在备好案的基础上，更加关注他们，从带队入教室开始就要求有个好秩序，加上反复的提醒，使一些不利于课堂的局面能控制在自己手中。而且向老师取经（虽然还不够），但该严厉时就严厉，该表扬时就表扬，在课堂中常常进行评价。

中年段：兴趣+全面关注

四年级的孩子比二年级更能管住自己，在课堂上我尽力做到用音乐及己身的魅力和丰富的教学方式来吸引他们。并且本学期更能关注到全体了。这起到了很好的作用。

高年段：心灵的沟通+严厉

虽然我努力使六年级的课也上得精彩，趣味横生，可是效果并不好，以上写的这几个字不过是自己的一种理想状态，六年级课上的时间短，接触时间也少，在有限的课堂里，我记得有《手拉手》、《邮递马车》或许在有些班级中留下了一定的影响。

总结的经验：

要记住每个学生的名字，这点是最大的体会。

不足之处：

音乐教室的卫生工作；孩子行为习惯的督促，尤其是对书本的爱护以及坐姿（这是开学初就没落实好的，后来虽然经常提醒，但效果并不明显）；因材如何施教，每个班级不同，导致一样的方法出来的千差万别，不能说是孩子的问题，只是我教学方式的问题，四年级最明显，三个班参差不齐，以后要想法改进。

三、关于教研

本学期由于学校创建的学习型教研组协议，我作为综合组的教研组长，有领导们的帮忙和同事们的配合及大力的支持，教研工作也比上学期稍有起色。集体备课有两次，作为不同学科个人外出学习的机会也很多，老师们都能有很大收获。但不足之处可能更多：关于如何落实每周一次的教研活动，如何调动组内老师的积极性，如何协调各个学科，这些都有待进一步的解答。

四、课外活动

第6篇：手拉手教案范文

关键词 快乐 趣味 自信

中图分类号：G622.0 文献标识码：A

新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。作为教师，我们除了传道授业，更要培养学生乐观的品质，高尚的人格，让他们对学习和生活充满自信。笔者是一名专业的美术老师，在日常教学中，笔者千方百计地引导学生积极、自信、快乐地参与各项美术活动，感受美术的内在魅力。以下是笔者在创设快乐美术课方面的四点浅见，仅做抛砖引玉，欢迎大家一起探讨。

1创设情境，吸引学生主动参与

视觉的直观感知是学生认识美术的主要方法，想要感受艺术的美，就必须亲身投入，让孩子们随着流畅的线条、鲜艳的色彩，展开丰富的想象。只有这样才能动之以情，让孩子在学习中得到快乐。

例如，在上《热带鱼》这一课时，笔者亲手制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、美丽的热带鱼以及会说话的小天鹅，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，成功吸引学生争先恐后地参与到课堂活动中来，成效十分显著。

2提升趣味性，将课堂变成“游乐园”

只有让美术的教学活动充满趣味性，学生的主动性和积极性才能更好的被调动起来。经过反复实践，笔者发现要激发学生的学习激情和学习兴趣，就要让他们参与到融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏中，让他们在愉悦的氛围下不知不觉地掌握知识，使美术教学变得更加生动、有趣。

在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课的教学目标是让学生认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画。为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，用歌曲《找朋友》作为主题曲，创设了一个由音符小朋友、和各种各样的卡通五线谱组合成的“找朋友”的游戏。学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候笔者就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏。学生们通过愉快的游戏认识了多种色彩和各种各样的线条。而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。

“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。上述这样的教学设计，极大提升了美术教学活动的趣味性，学生置身其中趣味盎然，教学效果必然优于传统教学模式。因此，笔者认为应在教学设计时充分把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

3欣赏名家名品，熏陶审美能力与想象力

美术是内心活动的表现。一堂好的美术课，应该重视学生们的心理状态，培养他们的想象力、创造力、审美能力、形象思维能力以及独立思考能力。

在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性。因此在教学中，可以通过欣赏优秀工艺美术作品和名家名作，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中培养他们的艺术气质。

在上《中国优秀工艺美术作品》课时，笔者把教材中的古代工艺品照片从网上清晰的下载打印出来，并购买小比例的仿制品，让学生看得清楚，摸得实在。这样讲解起来，学生就更加直观了。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧……学生都看得津津有味。用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着……一个个犹如沉浸在历史的长河中，自由徜徉。

4注重激励，让学生自信地展现自己

自信心对一个人的成长有着至关重要的作用。在传统的教学中，以教师的“教”为主，而忽视了学生的“学”，把整个教学过程变成了教师的表演舞台。老师在台上娴熟地表演着早已写好的教案剧本。在这种状况下，学生处于被动状态，变成了只会接受现成知识的“布娃娃”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。

因此笔者认为，在美术教学中，要重视对学生的评价，想尽办法激励不同层次学生，尤其是个别有独特审美领悟能力或综合美术素质不强的学生，更应采用语言和肢体两者结合的评价方法，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术有强烈的渴望，但在生活中他们受到了太多的“否定”，变得不知如何去表达美。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。

第7篇：手拉手教案范文

《中学语文教学大纲》（试用修订版）首次对学生的名著阅读提出了具体的量的要求：“养成读书看报的习惯……初中学生课外自读每学年不少于80万字，其中文学名著2-3部。”《语文课程标准》（实验稿）在此基础上对不同学龄段学生的实际情况，作了进一步的阐述，如，对7-9年级学生的名著阅读的要求是：“学会制定自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。

据有关资料显示以及我们调研组调查，农村初中生对中学语文大纲确定的10部必读名著阅读情况，存在着阅读不多；喜欢不深；收藏量小；阅读效果欠佳；对国外著作比中国著作更生疏等问题。

名著阅读没有真正走进农村中学，究其原因，有多方面。

其一：学生接触少。1.学校的图书建设方面，图书室里，应试为主的书多，文学、科普类的读物少，名著更少；2.家庭缺乏读书氛围，家长对孩子课外阅读认识不足，对书籍尤其是名著的收藏少甚至没有。3.不良网吧、闲杂电视节目、言情暴力小说等充斥占领学生的时间和头脑。4.学校管理与学生阅读的冲突，受社会、家庭的压力，我们的一些学校在追求“升学率”上仍然不惜一切挤占学生的阅读时间：课程安排得满满的，自习课不常有，回家后的作业量大大的，学生睡觉已不算早，哪里有时间去读这类被外人看作是“闲书”的名著？

其二，学生阅读名著的意识不强。多数学生反映，名著在考试分数当中所占比重少；名著距离现实生活太远，尤其是外国名著名著读不懂，大多数名著太长，没兴趣读。

其三，学生阅读名著缺乏良好的习惯。一些学生阅读名著，仅限于看过、消遣，没有读书笔记和心得，或者坚持不够，没有深层次理会名著所产生的背景、写作技巧、现实意义，缺乏与名著共鸣的效果。

其四，教师导读的能力尚待提高。我们学校的一些领导和语文教师，自身对名著的阅读少，文学修养跟不上，再者是指导有误区，有急功近利的情绪。

综上所述，名著的阅读对于初中语文教育有着极为重要的作用。而让名著阅读走进农村中学，并将名著阅读的训练系统化、科学化，是我们广大农村教育工作者现如今须要迫切解决的问题，更是今后工作的重要目标和努力方向。

鉴于名著的阅读对中学教育的重要性和农村初中生名著阅读的尴尬局面，我们课题组在课题立项之后，我校确立了“今天你阅读了吗？”的口号，以此拉开了“让名著阅读走进农村中学”教育工作的序幕，从事了有目的和有计划的有益尝试。

一、创造、改善环境，让学生有书可读

1.图书室建设。在得到学校和中心学校领导的大力支持下后，我们学校采取购买和谋求捐助等途径，中学语文大纲确定的10部必读名著购置齐全，同时还增添了《红楼梦》、《三国演义》、《聊斋志异》、《三国志》、《平凡的世界》、《简爱》、《羊脂球》等诸多名篇佳著。图书室实行专人管理，建立了完善的借阅制度，而且增加了开放时间（星期天、节假日也向学生和教师开放）。

2.开设阅读课。联合教导处，我们在周二和周五的下午第三节确定为阅读课，有各年级的语文教师带领学生“领看、领读”名著，把阅读正式提上“入住课堂”的日程；同时鼓励各班成立名著阅读兴趣小组，努力形成“以点带面”、“以优带差”等“传帮带”良好局面。

二、师生共读，相得益彰

打开名著，走进名著殿堂，领略名著风采，教师既然有着“传道、授业、解惑”的责任，就应该是名著阅读的先行者、学生的领路人。我们老师的文学功底到底如何？说句公道话：尚待提高！造成目前农村中学语文名著阅读的窘况，我们语文教师难辞其咎。因此来说，“打铁尚需自身硬”是目前乃至今后我们自身素质建设的必然选择。在认真地反思之后，我校语文教师、学校领导以及有文学爱好的其他学科教师，开始了名著阅读的“恶补”！尤其7到9年级的语文教师在饭后、在休息日，在可阅读课上、在家里，与师生有讨论、与家人有共享；10篇必读的名著读完了，又增加了其他篇目；有读书心得、有读书反思、有阅读教案。

三、建章立制 巩固成果

在名著进校园实践活动中，我们注重长效机制的建立。我校把名著阅读活动列为教学改革试验的重点课题审批立项，而且制定了详细的实施方案。首先，确立并完善学校图书室图书管理、借阅制度，想尽办法保证学生在校读书渠道畅通。其次，建立学校周边环境综合治理协调机制，逐步形成社会各界关心、支持教育的良好局面，为名著阅读阅读争取更多的“阵地”。三是建立“阅读教学”评价、激励制度，把名著阅读列为语文教师目标考核范畴之中，鼓励语文教师和其他教师从事名著阅读教育教学的研究和探讨，把教师的阅读教案、博客论文、学生竞赛、教学成果作为晋级、奖励的依据之一。四是建立家庭学校携手共建制度，把名著进校园逐步推向家庭，以孩子发展为轴心，为繁荣农村文化建设提供有效的支持。五是建立“读书手拉手”制度，通过学校各年之间、各班级之间、师生之间名著的流通、转借、读书心得交流、汇报，互帮互助，传帮接带，依次推进名著阅读活动的整体开展。

第8篇：手拉手教案范文

[关键词] 雁阵理论 雁阵战略 思想政治理论课教学团队 团队建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。教师是教育的第一资源，是当前发展民办教育事业的关键所在。专业师资队伍建设，已成了制约民办高校健康发展的第一要素。借鉴“雁阵”理论，实施思想政治理论课教学团队建设的“雁阵战略”，对加强民办高校教师队伍建设、提高教育教学质量、培养经济社会发展需要的高技能人才具有重要的战略意义。

雁阵理论的由来

每当秋冬季节，大雁就从老家西伯利亚一带结队出发，飞到南方过冬。次年春天，它们会长途跋涉，重回西伯利亚繁殖。大雁在长途迁徙中，雁群的队伍组织十分严密，它们常常排成“V”字或“一”字形，因为行列整齐，古人称之为雁阵。雁群为什么要编队而行呢？科学家告诉我们大雁编队飞行能产生一种空气动力，在“V”字雁阵中的飞行速度比单飞要高出71%[1]。也就是说，编队飞行的大雁能够借助团队的力量飞得更快更远。这是协同合作所增加的力量。

在长途飞行中，雁群的队伍组织得十分严密，它们常常排成“V”字形或“一”字形。加速飞行时，队伍排成“V”字形；一旦减速，队伍又由“V”字形换成“一”字形。在飞行过程中，除了头雁外，所有的雁均处于单翅飞行的状态，这是因为当翅膀扑下去的时候，翼上方的空气便变得稀薄，压力随之下降，形成一个低压区；相反，翅膀下方则形成高压区，身体便被举起。当领头雁双翅扑动飞行时，其双翅翼梢各产生一股“压差气流”，于是其身后的雁便依靠这股上升的气流托住一只翅膀，它又可托住身后的一只雁的一只翅膀，它们正是利用这股微弱的向上的“压差气流”，实行单翅飞行以节省体力[2]。也正因如此，大雁们定时交换左右位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。

雁阵中最重要的是头雁，任务最艰难，需要承受最大的空气阻力。当头雁累了，会退到队伍的侧翼，每隔几分钟就要轮换一次，因此雁群就可以长距离飞行而无需休息。另外，大雁的鸣叫声热情十足，能给同伴鼓舞。大雁用叫声鼓励飞在前面的同伴，使团队保持前进的信心。当一只大雁脱离队伍时，会立刻感到独自飞行的艰难迟缓，所以会很快回到队伍中，继续利用前一只大雁造成的浮力飞行。

雁阵理论在民办高校思想政治理论课教学团队建设中应用

民办高校思想政治理论课教学团队近年来发展迅速，不断取得新的成就，具有自己鲜明的特点，同时也存在许多不足之处，如：师资队伍组建时间相对较晚，师资队伍“哑铃型”结构尚未彻底改变，梯队尚未完全形成，科研能力相对较弱等。在思想政治理论课教学团队建设中，合理有效地运用雁阵理论，实现扬其长，避其短，团队通力合作，达到快速飞行的效果。

如何实现快速飞行的效果呢？我们学习雁阵理论中的合作精神，充分发挥“名师”、“骨干”的头雁作用，青年教师安排在既能飞行又省力的侧翼，在攻坚克难中确立团队建设与发展的方向；不停激发全体教师的发展潜能，在群体共进中扬起团队建设的风帆；帮助工作能力稍弱的教师树立赶超的信心，在真诚互助、不断鸣叫中达到团队建设的目标。

攻坚克难中借助“V”字飞行的力量

“V”字飞行是雁群加速飞行的状态，飞行中必须注重两个方面的因素，一是头雁引领，二是雁群的配合。头雁就是飞在“V”字雁阵前面的大雁。一般头雁很有力量，很有经验，它在前面开辟道路，把握飞行的方向和速度。雁群可以利用头雁身后的“压差气流”减少空气的阻力，飞得更快、更省力，但头雁因为没有上升气流可利用，在飞行中体力消耗得很厉害，因而头雁也需轮流上阵。另外，只有头雁的带领，没有成员的合作，也难以实现高速飞行，这就要求雁群其他成员必须精诚合作，积极配合头雁的飞行速度与方向。

1.头雁要有开辟道路、把握方向的能力

民办高校思想政治理论课教学团队建设中的头雁一般为学科带头人和骨干教师，他们在团队建设中发挥着关键作用，他们是教学的骨干、学术的权威，是教师的领军人物，是形成民办高校思想政治理论课教学特色的关键所在。头雁要对团队发展有预见性，对团队建设有正确的定位、明确的目标、清晰的思路，组织和带领青年教师开展工作，能把握本学科国内外发展的动向和趋势，明确本学科的主攻目标，及时提出有效的意见和建议，努力建设教师梯队，积极组织学术活动，从而开辟道路、把握团队建设的方向。

2.头雁要有把握速度的能力

头雁要把握好飞行速度，恰到好处地带领雁群前进。民办高校思想政治理论课教学团队建设中，学科带头人要密切联系实际，因地制宜，做好统筹谋划，具体问题具体分析，切不可盲目照搬，操之过急。对团队建设不但要有正确的定位，还要有科学合理的步骤和周密的计划。认真分析团队建设中存在的问题，分清轻重缓急，逐步加以解决，带领团队与时俱进、循序渐进。

3.头雁要有高尚的人格魅力

学科带头人不但要有较高的学历和专业技术职称，有优良的思想品德和职业道德，能为人师表，治学严谨，而且要了解本学科的前沿动态，应具有高超的学术造诣和高尚的人格魅力。团队建设中要求头雁身先士卒，在教学、科研中率先垂范，不仅要有良好的师德、强烈的事业心和责任感，而且要吃苦耐劳、敢于拼搏、忠于职守、乐于奉献。在“V”字飞行中，头雁体力消耗最多，因而需要常与别的大雁交换位置。在团队建设中也是如此，注重培养青年骨干教师，要求他们在教学、科研上挑重担，积极支持他们参加国内外的学术交流活动，不断更新观念，开拓视野，推荐他们到一流大学做访问学者，给他们创造参加培训进修等各种机会，并适时地把他们推到头雁的位置，积极支持和鼓励他们带领团队飞行。

4.雁群要有强烈的团队合作意识

在“V”字飞行中，要实现高速度，就必须要求团队成员精诚合作。单飞容易迷失方向，即使不迷失方向，也会因为路途的遥远而缺乏前进的勇气。同时，要承受很大的空气阻力，甚至面临被敌人“消灭”的危险。团队建设中，一个教师的单独力量是有限的，相互支持，默契配合，才能更好地发挥雁阵效应，完成团队建设的计划，达到目标。

平行发展中借助“一”字飞行的力量

在“雁阵”中，如果一只大雁不听号令，那么就会掉队；如果大家都各自为阵，那么就会乱营，成不了雁阵。“一”字飞行是雁群低速飞行的状态，也就是日常工作状态，飞行中必须注重两个方面的因素，一是集体中的每一员必须具备良好的自身素质，二是集体中的每一员必须具备良好的团队合作精神。

1.团队成员必须具备良好的自身素质

集体中的每一员必须具备良好的素质,反之则极易掉队而遭淘汰。雁阵中的每一只大雁都有自己的体能和技能,从而使雁群能高飞远行，否则就不能形成雁阵，当然也可能集体高飞远行。大雁之所以能搏击长空，是因为它们有这种本领。同样，一个人要想合上集体的节拍、跟上时代的步伐，就得有对社会做贡献的本领，也就是具备良好的自身素质。

2.团队成员必须具备良好的团队合作精神

任何时候，个体的力量总是有限的,个体的力量只有融入集体力量之中,才能更好地发挥出应有的效能。在社会关系越来越紧密的情况下,个人必须融入组织，依靠集体的力量，才能实现个人自我价值与社会价值的最大化，否则只能碰壁。在团队建设中，每一个成员都要了解自己的长处和短处，找准位置并尽心尽力尽责。每个成员都要自觉维护团队的利益，顾全大局、互相包容，为专业建设和人才培养奉献自己的智慧和力量。

比学赶帮中借助不断鸣叫的力量

雁群在飞行过程中为什么能始终保持高昂的斗志呢？可以肯定的是，参与雁阵的每只大雁都具备了一对坚强的翅膀。有了这对翅膀，才能飞得高、飞得远、飞得稳，才能与雁阵共享“圣地”的“美哉乐土”。翅膀软了弱了，无疑会掉队出阵；翅膀折了断了，只能无奈地仰望天空而流出长长的“泪”[3]。专家告诉我们，“鸣叫声”是它们获取力量的源泉。雁阵在飞行过程中不断发出鸣叫，目的是为了给同行的伙伴加油鼓劲，互为激励。民办高校的管理机制不同于公办高校，教师在工作过程中难免会有疲倦及沮丧的时候，这时，作为学院的管理者或学科带头人要做到刚柔并济、多管齐下，通过机制的创新来不断增强团队的活力与凝聚力，使全体成员始终保持努力“向前飞”的高昂斗志。

1.逐步建立健全绩效考核机制

随着教师考核机制的不断完善，我们在执行学院统一考核标准的同时更注重发展性评价，突出创新、合作能力方面的考核，为团队建设提供“鸣叫声”，如承担头雁工作的情况、教师传帮带的工作、青年教师合作的情况，个人的评优获奖情况等均纳入考核评价指标中，以此增强教师在团队中献力、借力并迅速成长的内驱力。

在学院实行绩效工资的基础上，设立团队基金，每学期从思想政治教育专项经费中拨出部分专款用于奖励优秀教师。考核中注重评价的开放性和动态性，改变以往教师被动接受评价的状态，综合采用领导评价、群众互评、学生评教及教师自我评价相结合的方式，对表现优秀的教师进行团队内部奖励，从而引导教师学会自我管理、自我约束，主动为团队建设增加合力。

2.时刻不忘情感激励

在团队建设过程中，“鸣叫”的情感激励功能不容忽视。青年教师在团队中经常会“展示”自己的“棱角”，作为管理者或头雁，要经常以正面、肯定、悦纳的态度对待青年教师，鼓励他们。情感激励的方式有很多，如一句勉励的话、一个赞许的表情、一个欣赏的眼神，有时可能更能激发青年教师工作的激情和合作的热情。

雁阵理论用于民办高校思想政治理论课教学团队建设的启示

“雁阵效应”带给人们的启示是，靠着团结协作精神，才使得候鸟凌空翱翔，完成长途迁徙。前方共同的目标，让它们飞到了一起，组成了有序的雁阵；前方共同的目标，成为它们抗击风雨雷电的力量；前方共同的目标，使它们不畏途中艰辛，百折不挠、勇往直前地飞向“圣地”。我们的共同目标则是建设一支强有力的教师队伍，在教育教学改革中勇往直前，不断取得进步。通过雁阵理论的应用，我们得到了深刻的启示，取得了可喜的成绩。

一是借助“V”字飞行的力量攻坚克难。在2010年学院举办青年教师基本功大赛时，全体教师同心协力，通过集体备课、讲课，筛选两名教师参加初赛与复赛，最后，一名教师进入决赛。决赛前的每天晚自习时间，团队所有教师陪同参赛教师一起训练，教授和领导们“挑毛病”、讲技巧，青年教师纠正错误、磋商技艺，在训练的过程中，每位教师都表示自己有很大的提高，也正因为这样的“V”字飞行，我们的选手攻克了难关，一举夺得了非外语组的一等奖。

二是借助“一”字飞行的力量同步前行。在教育教学改革活动中，由主任或教授牵头，进行集体备课，完善教案、课件等一系列材料。老教师讲授经验与技巧，青年教师在他们的指导下完成各项工作，逐步提高。两年来先后完成了结合我院学生实际的四门本科思想政治理论课教案与课件，实现了集体备课。在日常教学活动中，团队成员相互听课，集体观摩。取长补短，提出意见和建议，最终达到共同进步。在科研活动中，大家争先恐后，结合自己的兴趣与研究方向，积极争取每一次科研项目申报的机会。在研究中，群策群力，集体攻关。连续两年来，团队成员平均每人至少主持一个科研项目，并获批省级资助项目一项。

三是借助不断鸣叫的力量在比学赶帮中相互鼓励，手拉手前行。在工作中，领导时刻不忘记关心和鼓励大家。当团队成员取得成绩时，会得到团队的表扬与奖励；当团队成员遇到困难时，领导及时鼓励并提出有效应对措施；当团队成员工作量大，感到疲倦时，领导会亲自陪同大家，谈笑间压力自然消减；当团队成员想要“偷懒”时，领导会及时落实人性化管理制度，提醒大家继续前行。同时，团队成员在任何时候都是积极配合领导的工作，实现了手拉手前行。

近年来，我院思想政治理论课教学团队逐渐形成了年龄、职称、学历、专业等结构相对合理的梯队，并且不断地取得成绩，正是因为我们实行了雁阵战略，借助了“V”字飞行的力量、“一”字飞行的力量和不断鸣叫的力量完成的。

参考文献：

[1]孟兆山.“V”字雁阵的启示[J].江苏教育，2006(9).

[2]冯拾松.高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略”[J].金华职业技术学院学报2009（1）.

第9篇：手拉手教案范文

关键词 小学； 美术教学；情感教育

少年儿童在受教育过程中， 会受到各方面因素的影响和启迪， 其中决定他们素质发展的一个重要因素是情感。情感教育是小学各科教学中一项十分重要的内容， 《义务教育美术课程标准》对此有具体和明确的要求。因此， 在小学美术教学中， 教师要充分认识情感教育的意义和作用， 重视教学过程中的情感教育渗透。

一、情感与情感教育的内涵

情感是人脑的一种机能， 是人对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部变化。个人情感受内外环境的影响而产生变化。它的核心意义实际上是一种心理过程。情感同时还是人类行为的情绪和感受的表现， 它对个性心理特征和行为动机都有较大影响， 人类的各种个性特征， 如态度、价值观、意志品质等都受其影响。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

二、美术教学中情感教育存在的问题

在当前的小学美术教学中， 忽视学生情感的现象还是比较普遍的。概括地讲， 主要有以下三种问题：

（一）只注重教师教的投入， 忽视学生学的情感

多年来， 许多教师只备教材、教法， 而往往忽视了备学生。他们往往重视研究教材， 设计教学方法及教学步骤， 课堂教学成了教师对教案的演示， 整个教学过程缺乏对学生的关注， 不研究、不尊重学生的学习情绪和差异， 只是“填鸭式”地将知识硬灌给学生， 课后也不征求意见， 不了解学生对知识的掌握情况， 从而忽视了学生， 忽视了学生情感的培养。

（二）教育方式简单粗暴， 忽视了学生的情感

在教学中有的教师动辄训斥、挖苦， 甚至辱骂、体罚或变相体罚学生；有些教师在学生回答问题时， 一旦开头几句没有切中核心， 便马上中断其发言，另外指定学生回答 这些简单粗暴的教育方式， 使师生之间缺乏情感沟通， 使学生的自尊心受到极大的伤害， 与教师产生“离心力”， 对学习产生厌烦情绪。

（三）重视优生， 而忽视后进生

对优生的喜爱， 是人性的一个弱点， 无可厚非， 然而， 有些教师却明显地表现出对后进生的忽视， 甚至歧视他们， 这就很值得思考了。研究表明， 班级通常有五分之一左右的学生难以得到教师的肯定和鼓励， 他们多是后进生。老师的冷漠和歧视， 对学困生的成长非常不利， 很容易使他们丧失学习的信心。

三、解决问题的建议

（一）创设课堂教学情境

创设良好的课堂教学情境是实现课堂有效教学的关键。在教学中，可以设计多种不同的课堂引入形式，创设相应的环境气氛，让学生投入到故事或游戏中，萌发对美术的情感。例如，我们可以运用音乐为美术教学创设情境，烘托气氛，充分调动学生的各种感官功能，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高对音乐、美术的感受能力，并在听觉和视觉上都得到美的享受。在教学《手拉手找朋友》一课时，我选放了一段欢快的《找朋友》的音乐，再让学生边唱儿歌，边做动作。这样学生一下子被吸引到找朋友的情感世界，产生了一种身临其境的感觉。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况进行深入和发展：①让学生观察生活，自主深入课堂学习。②让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏艺术后说感受、给艺术取名，用自己的方式理解艺术。③有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合绘画创作让学生运用不同的方式表达情感。

（二）加强师生情感交流

如何加强师生之间的情感交流， 在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。

情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流。

（三）教学方法多样性，充分运用多媒体技术

单一的教学方法很容易使学生产生厌恶之情，因此，教学应该使用不同的教学方法来增加学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，多媒体教学已经走进了各个学校，因此，教师要充分利用好多媒体，通过多媒体教学增加学生学习的兴趣，提高课堂效率。多媒体教学的作用主要体现在以下几点：

第一，为学生创造良好的学习情境。例如在人美版小学美术教材中有《恐龙世界》这一课。恐龙已经灭亡了很久了，所以学生对恐龙的了解会很少，所以教师可以搜集许多关于恐龙的图片或者关于恐龙的电影，然后用多媒体展示给学生，让学生对恐龙有所认识。这样的教学方式可以使学生在轻松愉悦的环境中就学到许多知识。

第二，美术教师可以利用多媒体教学拓宽教学空间。多媒体课件具有很多的优点，比如说可以将抽象的美术知识变得直观、具体，可以使虚幻的美术知识变得真实可感。

第三，在美术课程的学习过程中，教师可以通过多媒体将音乐、文学等学科融入到美术教学过程之中，将原本独立的学科综合起来。在美术教学过程之中，教师可以放一些音乐，让学生在优美的旋律中进行美术创造，这样可以增强学生的创造热情。

参考文献：

[1]程晓.小学美术教育中的情感探析[J].小学教学研究20007，（8）.