考试语法总结精选(九篇)

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第1篇：考试语法总结范文

关键词：钢结构，施工总承包，资质，发展趋势

中图分类号： TU391 文献标识码： A 文章编号：

1.引言

钢结构建筑与传统建筑相比，存在着显著的优势，近20年来，钢结构建筑作为集成的建筑产品，在基础设施、公共建筑、民用建筑、工业厂房和桥梁建设等建设领域得到广泛的推广和应用，越来越多的工程项目的主体结构和围护系统采用钢结构体系。在大量采用钢结构体系的工程项目中，钢结构部分造价占整个工程的造价比例已普遍高达60%以上，有的甚至高达80%左右。现行的房建施工总承包管理模式已难以适应钢结构建筑的施工管理要求，钢结构技术含量较高、对作业人员技术素质和施工手段、设备有特殊要求，房建总承包企业在实施钢结构工程总承包管理上存在一定的局限。由于资质的限定，一些总包企业承接钢结构工程后，往往是层层转包、层层压价，造成工程粗制滥造、为工程质量埋下事故隐患。

2. 钢结构行业现状

我国钢结构行业经过近二十年的迅猛发展，已形成多元化钢结构市场，应用领域不断扩大，钢构行业已具有相当规模，钢构企业也得到迅速的发展，形成了一批集科研、设计、制造、施工等为一体的龙头企业，为钢结构在我国的发展揭开了新的一页。

钢结构的发展前景广阔，从西部大开发及振兴东北老工业基地国策的实施使城市化、工业化步伐的进一步加快，到奥运场馆、亚运场馆、上海世博场馆、大运会场馆等各类场馆的兴建，以及目前国家拉动内需的政策使重大基础设施工程纷纷上马等，均为建筑钢结构行业带来了巨大的发展商机。在建筑钢结构行业前景被一片看好和巨大市场潜在商机的利益驱动下，原有钢结构企业不断扩大生产经营规模，同时越来越多的跨行业企业正源源不断地涌入建筑钢结构行业，客观上加剧了钢构行业竞争的持续升级，但也将推动着中国钢结构行业进入高速发展期。

3.如何做强、做优、做大钢构产业

九十年代以前我国钢构企业的分布区域比较稳定，主要分布在江苏、浙江、上海、京津、闽粤地区。但是，随着国家产业政策导向及市场导向，越来越多行业将目光投向钢构产业及钢构企业，加速区域布局，跨区域、大规模扩张，旧的产业格局逐渐被打破，新的区域竞争格局已基本形成。我们应站在全球发展的大格局中找准产业发展定位，明确产业发展目标，科学制定产业发展规划，遵循产业发展的内在规律，对接新一轮世界产业调整及产业转移，来谋划产业发展新布局。

3.1要高起点谋划产业发展布局

（1）以政策为导向的产业布局

① 国家经济建设的高速发展，为建筑钢结构行业的发展确立了大背景。越来越多的钢结构企业都把目光投向了西部、华北、东北以及长三角、珠三角、闽南金三角一些集中地区，这些经济高速发展的地区以其新的经济增长点为我国钢结构企业大显身手提供宽阔的舞台。

② 把握我国进一步扩大开放的新机遇，利用国家鼓励企业“走出去”的支持政策，加入到国际市场的竞争。随着世界经济一体化的快速发展，要想在金融危机中成为赢家，在危机中获得新的发展，必须抢摊国际市场，尽早完成对国际市场拓展布局。

（2）以市场为导向的产业布局

① 要以项目带动来形成市场布局。

② 要打破单一的制造企业格局，实现产业链多方共赢的企业集群。随着经济全球一体化的进程，企业竞争已由市场价值链竞争转为产业链上企业阵营的竞争，这种演变过程中，胜出的企业将不再是单一的制造企业，只有深化战略联盟体系，形成设计、制作、施工一体化合作链条，以大企业为骨干、中小企业互动的产业链和产业集群，实现能力的新层次增长，才能不断推动钢构产业发展上规模、上层次、上水平，融入世界经济参与全球竞争的进程。

3.2 大气魄调整产业发展方向

当前，按照提升质量、树立品牌、优化产量、扩大总量、盘活存量战略的原则，加快产业结构调整，实现加工工业向先进制造业升级。只有在壮大产业实力、优化产业结构、提升产业分工层次上下工夫、求突破，才能提升产业整体实力和竞争力，强大的产业实力和产业竞争力，是钢构产业持续发展的基础。

（1）以现代化的装备实现集约化生产。要提高工业化水平，特别是新型工业化水平前提是我们的装备水平要提高，钢结构企业是建筑的制造厂，也是施工和生产厂家，没有精密的设备、仪器、仪表，没有精密的制造设备是行不通的，所以要高度重视装备现代化。

（2）钢结构要进行系列化的研发。轻钢系列、重钢系列、空间结构系列、钢结构住宅系列、钢结构配套产业系列，要进行系列化的研究、系列化的研发，不能单一。

（3）以精细化管理作为手段。运用程序化、标准化、数据化、信息化的手段进行管理，注重生产、加工、营销的每一个细节，以获得列高的效益、效率，更强的竞争力。

（4）建立钢结构标准化体系。标准是非常关键的，要创新，要推广使用，没有标准是不行的。有种说法不无道理“三流企业卖劳力，二流企业卖产品，一流企业卖技术，超一流的企业才卖标准”，标准在企业化、信息化的进程中起着重要作用。

3.3 建立钢结构企业施工总承包资质管理，严格市场准入条件，规范钢结构的市场运作

我国现阶段实行的建筑业企业资质管理，作为保证建筑业正常有序运行的一项基本市场准入政策，对规范建筑市场无疑起到了极其重要的作用。按照目前的资质管理规定，建筑钢结构企业属于专业承包类企业，资质分为一级、二级、三级共三个档级，这个资质管理在建筑钢结构市场的起步与培育阶段起到了无可替代的作用。但随着建筑钢结构市场的逐步成熟，在具体操作实践中已暴露出了许多问题，较大程度上已制约着建筑钢结构行业的持续发展。我国《建筑法》中明确规定，建筑主体结构不得转包，由于钢结构技术特点和专业要求，钢结构建筑的主体只能由钢结构企业承担。但由于建筑企业资质设定的局限，造成了事实上的违法转包，工程承包主体不清、管理关系不顺、责任不明等问题时有发生，不利于钢结构行业的健康发展。

建筑钢结构企业有着制造和建筑的双重属性，决定着其有别于其它单纯建筑企业的独立性，在钢结构项目组织实施和运行管理中反映出来的差异性也是非常明显的。按照目前的资质管理规定，一幢建筑只要地面及以下部分为土建，哪怕地面以上部分全部采用钢结构体系，整个工程就归为土建，总承包就相应地交给有房屋建筑总承包资质的企业来管理。在目前情况下，绝大多数房屋建筑总承包企业尚不具备钢结构工程技术、加工制作条件和管理方面的能力，在这些项目的具体实施过程中，很难履行好法定的总承包管理职责。而建筑钢结构企业作为这些项目建设的主要参与者，经过近二十年的实践，虽已积累了有关工程管理的丰富经验和能力，但由于受到资质的限制，很难有所作为。

为保证工程质量和进度，许多钢结构工程实际上也全部由钢结构企业承担完成，相当一部分有实力、上规模的钢结构企业通过充实专业人员，加强专业配合，已经具备对钢结构工程的总承包管理能力，能够从工程设计、制作、安装施工完成全过程总承包管理工作，解决钢结构企业工程总承包资质的条件基本成熟。

4.结束语

鉴于以上种种原因，目前已迫切需要增设建筑钢结构企业的总承包企业资质，来承担钢结构工程的设计、材料采购、工厂制作、安装施工的全过程总包管理。让建筑钢结构企业来总包管理钢结构工程项目是较为合适的，一方面符合中国加入世贸组织后与国际建筑管理接轨的要求，并更能体现和发挥建筑钢结构企业的技术和管理优势，来实施好这些钢结构项目，以促进建筑钢结构行业的持续发展。另一方面也解决了《建筑法》所规定的总承包企业必须自行完成主体结构施工的法律要求。再者，从技术和现场配合管理上，建筑钢结构总承包企业可根据注册资金多少、技术人员的数量、技术装备状况、工程业绩及有关法律法规规定，划分为特级、一级、二级、三级共四个档级，各档级企业均应严格在资质规定的范围内，从事相应的钢结构工程总承包管理活动。通过渐进、分步实施方式解决部分具备条件的有实力、上规模钢结构企业的工程总承包资质问题，借鉴发达国家的经验，逐步推行设计制作施工一体化工程总承包管理的路子。推动钢结构行业在建设生态文明社会，实现可持续发展发挥更大作用。

参考文献

[1]姚兵同志在2009年全国建筑钢构行业大会上的讲话《站在新的历史起点上全面推进，钢结构行业新型工业化的跨越式发展》.

[2]王彩玲、杨仁华《关于钢结构建筑的全景和发展趋势研究》.

第2篇：考试语法总结范文

兴趣是学习语法的前提。

兴趣是做任何事情的前提，只要有了兴趣，任何事情都能做好，像背单词一样，语法也是具有一定趣味性的。关键在于我们如何发现其中的乐趣，作为老师也要善于开发学生们在这方面的乐趣，一旦使学生找到了其中的乐趣，学习起语法来也就驾轻就熟了。比如虚拟语气就是语法中的难点，但是它很容易激发学生们的想象力，像“if I were a bird……”这些句子都容易在学生们的脑海里产生很强的画面感，使之学习起来更加轻松、愉快！

理解是学习语法的基础。

学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。比如很多老师在教学生时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。这样很容易使学生记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根究底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。

归纳是学习语法的保障。

要指导学生养成归纳的习惯，这也是学习任何知识的重要方法，它更能提高学生学习的主动性，而不是被动地等待老师的总结，然后记在本子上，那样就和死记硬背几乎是没什么区别了。作为一个好的老师，重要的不是教会学生们更多的知识，而是要让学生们在学习知识的过程中掌握学习的方法，所以说归纳对于英语语法的学习是非常重要的。比如，要教会学生们在做试题的过程中标记知识的难点和经常出现的问题，并对同一类问题进行归纳总结，集中起来询问老师，得到耐心的解答后，他自然会对类似的问题了如指掌，时间长了，他们也会训练出举一反三、触类旁通的能力。

实践是学习语法的捷径。

语法是学习的工具，而不是最终的目的，我们学习语法是为了应用于实践，而不是针对各种各样复杂的考试。举个例子：

A：Would you mind if l opened the TV?

B：Sure!

这里A问B是否介意打开电视机。根据语法规则，对Would you mind……的回答是：No，not at all.（不，不介意）；Yes，I(do)mind.（是的，我介意）。而Sure应该等于Yes。那么这里B到底介意还是不介意呢?很显然B的意思是“不介意”。对于这一类问题，就要从实际的角度出发，如果只是强调书面上的意思就会误导学生。再比如：Walking On the street，he saw a man singing at the front of the shop.这个句子的意思很简单：他在街上走的时候看到一个人在商店门口唱歌。但是有的学生除了读懂句子意思外还要看看句子中的Walking On the street和singing是现在分词还是动名词。如果是现在分词，其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。也许这种做法是由于有些教材的影响。这些教材中有大量类似的练习，要求学生判断句子中某些部分的语法功能。其实这种做法很容易使学生形成思维定势，不利于英语语法的学习，甚至会产生厌烦感。

以上便是我在学习语法的过程中所总结的经验，希望能对学生有所帮助。英语语法的学习也和其它的学习一样，没有统一的学习方法。重要的是如何帮助学生养成一个自主学习的能力，并在学习过程中找到一个适合自己的学习方法。

语法学习口诀化、形象化，善于归纳，灵巧运用。

下面给大家提供一些考试中可以应用的语法方面的口诀：

改错口诀：

见到谓语找主语，主谓一致找状语

见到that 想从句，从句里给谓语

见到名词想可数，可数不可数要记清

见到代词找指代，指代通常不合理

定冠词：

特指双熟悉

上文已提及

世上独无二

叙述最高级

某些专有名

习语和乐器

下列情况免冠词：

代词限定名词前

专有名词不可数

学科球类三餐饭

两季星期月份前

颜色语种和国名

称呼习语和头衔

第3篇：考试语法总结范文

关键词: 全国高等学校英语应用能力考试 B级试卷 试卷分析 答题技巧

一、综述

全国高等学校英语应用能力考试(Practical English Test for Colleges,简称PRETCO)是教育部批准实施的面向高职高专层次全国性教学考试,本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)为依据,既测试语言知识,又测试语言技能;既测试一般性语言内容,又测试与涉外业务有关的应用性内容。考试分为A级和B级,A级覆盖《基本要求》的全部内容,需要掌握3400个英语单词,以及由这些词构成的常用词组;B级要求略低,需要掌握2500个英语单词,以及由这些单词构成的常用词组。由于此种考试的权威性,及其注重考查学生对英语的实际应用能力,很多高等职业院校以此作为检测学生在校的2―3年的间内英语学习的水平和灵活应用的程度。

我作为高等职业院校的一名英语教师,通过多年教学第一线的感受,和在AB级考试辅导过程中所总结的经验所得,现把其中的B级试卷作为例子,将此种考试的试卷分析和答题技巧进行分析和总结。

二、试卷分析

全国高等学校英语应用能力考试(B级)目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力,其性质是教学―水平考试。考试方式为笔试,包括五个部分:听力理解、语汇用法和语法结构、阅读理解、翻译(英译汉)和写作(或汉译英)。考试范围限于《基本要求》B级所规定的全部内容。

1.测试项目、内容、题型与时间分配。

第一部分:听力理解(Listening Comprehensive)。

测试考生理解所听问题并作出恰当回答的能力、理解简短对话的能力和听写词语的能力。听力材料的语速为每分钟100词。听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主。词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级2500词的范围,交际内容涉及《基本要求》中的“交际范围表”所列的B级规定的范围。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。

第二部分:词汇用法和语法结构(Vocabulary and Structure)。

测试考生运用词语和语法知识的能力。测试范围限于《基本要求》中的“词汇表”B级(2500词)和“语法结构表”所规定的全部内容。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。

第三部分:阅读理解(Reading Comprehension)。

测试考生从书面文字材料获取信息的能力。总阅读量约800词。本部分测试的文字材料以一般性阅读材料(科普、文化、社会、常识、经贸、人物等)为主,也包括简单的应用性文字,不包括诗歌、小说、散文等文学性材料,其内容能为各专业学生所理解。

阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《基本要求》中的“阅读技能表”中与B级要求相应的技能范围和“词汇表”B级中2500词的范围;阅读材料涉及的应用性内容限于《基本要求》中“交际范围表”B级所规定的读译范围,如:便条、通知、简短信函、简明广告、简明说明书、简明规范等。本部分的得分占总分的35%。测试时间是40分钟。

第四部分:翻译――英译汉(Translation――English to Chinese)。

测试考生将英语正确译成汉语的能力。所译材料为句子和段落,包括一般性内容(约占60%)和实用性内容(约占40%);所涉及的词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级(2500词)的范围。本部分的得分占总分的20%。测试时间为25分钟。

第五部分:写作――汉译英(Writing/Translation――Chinese to English)。

测试考生套写应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力。本部分的得分占总分的15%。测试时间为25分钟。

从分析可以看出,词汇与语法结构题所占分值较少,阅读理解题和翻译部分所占分值较大。由此在实践教学中,教师除了教授语法与结构方面知识之外,还要加大培养学生运用英语解决实际问题的能力。

2.试题考查项目分析。

整套试题主要对学生进行词汇与语法结构、阅读能力和应用写作能力三个大部分的考查。

在词汇与语法结构的考查中,对词形转换、时态语态、非谓语、虚拟等语法进行重点考查,还对比较级、情态动词、主谓一致、强调句、倒装进行考查。所以教师在进行考试辅导时,要抓住要点,有所侧重地引导学生进行复习。

在阅读能力的考查中,信件和广告题材的试题较多,这也契合了此种考试对应用能力考查的侧重。此外,题材选材知识化、现代化,信息较新;而且题型较丰富:选择、填空、匹配、简答都有所涉及,突出了考试的实用灵活性。这就要求教师在实践教学中,灵活多面,不能“教死书”,学生在学习时要举一反三,不能“死读书”。

在应用写作的考查中,对填写求职申请表、邀请函、通知等应用部分的考查较多;而且由于B级考试相对容易(大多列出各式),因此教师在日常教学中,就应要求学生尽量模仿甚至背诵范文来进行的写作的练习,以达到事半功倍的效果。

三、答题技巧

通过以上两部分的分析,我们不难看出高等学校应用能力考试就是着重对学生英语实际应用能力的考查,因此,学生应该掌握与实用任务相结合的知识点。例如:公司商务,与日常生活有关的一般业务,像邮局、银行、商场、旅行社,等等。

掌握一定的词汇量是参加英语考试的基础,所以我在实践教学中,不仅要求学生掌握与考试有关的词汇,而且要求学生努力多扩大词汇量,这样学生在考试时会充满信心,不会因为词汇的问题而忧心忡忡。下面我根据多年辅导经验,就各个题型的答题技巧作一简要分析。

1.听力方面。听力共有三个题型。考生在拿到试卷到正式开始答题有5到7分钟的时间。在这段时间里,考生可以将第一部分题(题面短小,答案信息量少)以外的两个题型进行浏览分析并作好一定的标记。比如是与时间相关的问题,可在卷子此题旁标注“time”,以示提醒,以免紧张而漏听信息。

2.阅读方面。本题分为四种题型。一种是常见的单项选择题。考生应在正式阅读正文前把文章后的问题浏览一遍,迅速记住所问的问题,这样在读正文时可以一次解决问题,不用反复地看后面的问题而耽误时间。第二种是信息填空题。根据B级考试的特点,这类题一般都是正文的原句,可不必从头看正文,只要根据所要填写的信息从文中找到即可。第三种是匹配题。这些题大都是些专业术语,对英语基础差、词汇量少的考生来说是个挑战。建议考生可以先去掉题目已给的两个参考答案,再选出有把握的选项进行匹配,剩下的词汇利用部分所认识的词语进行猜测匹配。通过层层筛选,提高正确率。最后一种题型是回答问题。做题方法介于一二种题型之间。

3.写作方面。英语应用能力考试的作文类型都是应用文,所以考生在动笔前首先要申请题,分清楚题型,把握含义,明白要求,从而写出层次分明的文章。在写作的过程中,还要注意格式。另外,还要注意文章的布局和卷面的整洁,这在一定程度上可以提高作文的得分率。

四、结语

无论参加什么样的考试,掌握考试的题型和答题技巧都是非常必要的。考生要在日常的英语学习中加强基础知识的积累和词汇量的扩充,同时扩大知识面,提高综合运用语言的能力。考生做到有备而考,这样才能在考试中取得理想成绩。

参考文献:

第4篇：考试语法总结范文

为自己制定一份合理的复习计划有利于学习。下面是小编特意准备的初一期末复习计划书汇编，供大家查看，希望内容对您有所帮助。

初一期末考试复习计划我建议同学们用下方法来复习语数英：

语文：

语文其实就是阅读，其它的就是一些基础，如果你以前语文成绩不错的话，最好针对课外训练，争取在作文上出彩，并适当做阅读题目，记得一定要思考。因为语文成绩好的人有时候不需要怎么归纳便可以学会一些东西。

反之，你最好先把古诗文背好了再说。因为考试定会考古诗文的意思、见解等等。然后，我建议你用一种方法。你可以用猜测法。如：本学期学了说明文，那么考试定会有，那我就争取在说明文上出彩。

数学：

其实就一个字，练!当然尽量做好题。书上的概念和例题中也是最重要的，只要你把数学坚持做下去，达到了一定的思维量和熟悉度，定能取得好成绩。至于这个，我也建议你分清轻重缓急。如一元一次方程是重点，一定会考，那么就一天几道大题的做，而丰富多彩的图形世界是非重点，点到为止不要浪费很多时间。

英语：

完形填空和阅读理解的专项训练是很重要的。单词、类型、阅读这多做题，因为这些类型是必考的，尤其是完形填空和单词，如果把这几项做好了，其实英语也很简单了，

史地生政：主要是背、写，因为这四科是最好拉上分得，

以上就是我向同学们推荐的期末考试复习计划，希望这些方法对你们有用，祝同学们期末考试能考一个好成绩!

初一期末考试复习计划文学科：要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字(包括音、形)(初一语文读音字形错题分析)、解词、文学常识(初一语文全册文学常识知识点)、修辞、文言文(初一语文文言文中的成语汇编)和现代文(初一现代文阅读考点汇总)、背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读(初一语文课外阅读书目推荐 )。作文则着重复习记叙文(初一作文范文)。

基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学方面：从平日的考试看，学生的基础知识掌握不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。

英语学科：关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生掌握听说读写四种技能，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟悉的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满足于简单的读背式复习方法，而应该迅速将学习方法转变到听说读写齐复习，总结归纳重规律上来。

对历史、地理、生物、政治等学科也有期中考试的，这些学科在小学大多不开设，孩子们往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，孩子们主要的精力就是要放在对基础知识的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间采取提问的方式来帮助理解记忆。

初一期末考试复习计划一、复习中应遵循几个原则及策略：

(一)以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。

(二)系统归纳，分清脉络。

(三)专项练习，有的放矢。

二、重难点分析：

1.单词的复习

新目标英语七年级(上)突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。

2、语法知识的复习

考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。

3.习题的选择：

本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。

三、复习时间安排：

本次复习时间(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周综合复习和训练，迎接宣城市素质期末检测。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。

四、复习内容在教材整体结构中的作用：

七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。7-12单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将动词，句型作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。1-6单元有选择的重点复习。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。

五、倾向性问题及需要注意的问题：

有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。

注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。

六、学情分析

1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想;

2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好;

3.优生人数较少;

4.学习的写作与阅读练习与能力较弱;

5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点;.

6.少数学生的书写不太好。

七、本册英语主要复习内容:

1复习预备三单元单词和词组。

2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。

3复习名字的英语表达(First name last name full name )

3复习电话号码，数字0-9

5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。

6复习家庭成员单词。

7复习方位词组。

8复习5-8单元单词和词组。

9复习球类单词

10复习水果词组。

11复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。

12复习12个月份和序数词1-31、

13复习9-12单元单词。

14复习电影类型，学会句型， do you like …..? does he/she like….?

15复习乐器的种类,使用can的句型.

16复习时间的表达方法,

17复习几种学科.自己喜欢的学科和老师,并能简单的说出原因.

第5篇：考试语法总结范文

1. 应用研究性教学方法进行语法教学

1.1对研究性教学理论的发展

研究性教学最早在20世纪初被提出，在20世纪中期时，美国著名教育家布鲁纳发表了《教育进程》一书，加快了课堂教学的改革步伐。在20世纪末时，美国高等教育质量委员会就有发表了《国家处在危机之中》的报告，使研究性教学方法走向了世界。

构建主义以及人本主义是研究性教学最为基础性的理论，其指出，学习即是将新旧知识进行互相融合，达到主动构建的目的。也就是说，学习者利用自己原有的基 础经验知识，并利用自己的方式对事物的理解进行构建处理。学习主要注重的是过程，学生在学习中必须对各项学习活动都亲身体验，利用合作学习的方式进行交 流，使知识的理解更加透彻。研究性学习一改传统的教学方法，不再仅仅是依据课本内容进行讲解，更多的是加入了新的方式方法，应用多种途径以及方式，对学生 进行启发、引导，让学生积极创新，主动的去发现、体验、思考、理解以及总结知识，使其的创新能力得到培养，更好的展现学生的智慧以及能力。

2. 高中英语语法教学形式分析

据相关调查数据显示，在高中教学中，许多学生还是认为语法的学习较为重要，但是不满意于教师的教学方法，认为语法课较为枯燥、单一，课堂气氛不够活跃， 练习题较为老套，无法调动学生的积极性。与此同时，还体现出学生自主学习的自觉性较低，过分的依赖于课堂教学，不能够自主的对语法以及知识进行总结以及消化。此外，还有部分学生认为对于英语教材的编写上欠缺考虑，没有达到使语法内容更加连贯以及综合的目的，每一课的内容都相对独立。而较多数的学生认为，学 会使用语法比单纯的学会语法更加有价值。而脱离语境的语法，只适用于应对应试考试，而对于实际交流交际用处不大。缺少真实语境的知识永远无法被激活。还有 部分学生认为，教师在实际的教学中，应该将每一课较为零散的知识进行总结，重组教材，以加强学生的记忆能力以及理解能力。学生们认为，语法的学习不仅仅是 应对考试，而使交际的正确率得到有效提高才是学习的最终目的。由此证明，传统的单一的教学方式，已经不能够适应新时期的教学要求，更无法满足学生的学习要 求，需要做进一步改进。

3. 研究性教学下的语法教学方式

3.1创造真实的教学情境

创设教学环境是研究性教学的核心内容，应用此种方式，能够使学生学习的积极主动性被调动起来，创新思维，更具趣味性以及实用性。在此过程中，教师可将教材的内容真实化，例如，在教授stomachache， toothache以及headache或者What’s your trouble？ 等句型时，就可以捧腹、托腮以及按额头的动作，加上面目痛苦的表情，学生发问What’s your trouble？时，教师可回答：I have got a stomachache.

3.2进行知识点的归纳总结

研究性教学方式一改传统的教学关系，充分的体现了以学生为中心的原则，在课堂中，教师提出问题，创设问题情境，引导学生进行自主学习，进行知识点的归纳总结，最后由教师进行补充说明，使学生能够对所学语法知识进行重新整合，教师只起到促进学习的辅助作用。在学习中，可让学生对所有学过的表示看的单词进行总结，从而归纳出不同点，例如see， watch， notice， observe等词汇。

3.3多样化的评价方式

在新式的教学中，对学生应进行多元化的评价，涉及多项内容，不再是“一考定终身”制，可综合考虑学生在音乐、体育以及绘画方面的天赋，将其加入考核成绩中，对学生做出综合评估。

4. 结语

在对语法的教学领域，曾应用传统的教学方式，将语法作为知识点单纯的去讲解，形式较为枯燥，而研究性教学方式的应用，使师生之间能够共学生习共同进步， 极大的增加的了学生学习的积极性以及趣味性，一改传统守旧的教学方式，明确了学生学习的目标，特别是应用创设教学环境的方案，更是使学生的学习意识得到培 养，使学生对于新的知识体系能够重新构建，为语言的交际奠定了一定的基础。

参考文献

第6篇：考试语法总结范文

关键词： 英语应用能力考试 专科 培训课程

一、英语应用能力考试的背景

英语应用能力考试是供高职高专院校和成人高专院校学生自愿参加的标准化考试，是为检测高职高专和成人高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试，是为反映和评价高等学校专科层次（高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等专科教育）修完英语课程的在校生的英语应用能力而设立的标准化英语水平考试，因此教师除了要培养学生具备必要的英语语言基础知识，更应强调培养学生运用英语进行有关日常和涉外业务工作的交际能力。从英语应用能力考试的性质可反映出参加考试的对象的英语水平是处于基础阶段，而考试的要求是在基础之上培养学生运用英语的实际操作能力。

学生的英语水平基本与高中持平或略高于高中水平，由于大部分高专学校要求学生在大一下学期或大二上学期参加考试，学生在近一年中的英语水平可能较高中有升有降，尤其在语法部分，学生很可能忘记高中时需要特殊记忆的某些语法现象，导致考试多次也不能通过。

高职高专教师在培训学生的英语应用能力时，往往根据分值来判断相应部分的重要性，由于语法部分只占15%，因此很多老师甚至忽略语法，直奔分值较重的阅读等部分，往往导致很多学生只能靠技巧和运气答题，而非真正地“知其所以然”。

二、如何对待语法及语法题型

（一）改变观念，意识到语法知识贯穿于英语应用能力考试始终，充分认识到语法知识的重要性。由于学生的本身水平较低，再加上高中集中训练语法的时间与考试时间间隔较久，不少学生不了解或已忘记基本的语法知识，更不用说特殊的语法现象。在PartⅠ听力部分，题目需要学生用语法知识解读；PartⅡ语法部分需要学生应用某些特殊的、常见的语法现象；PartⅢ阅读部分缺乏一定的语法基本功，学生不能很好地完成阅读；PartⅣ英译汉部分更需要学生运用语法知识解析句子，然后才能翻译自己的语言；PartⅤ写作部分也要求学生写出符合语法规则的基本句型。可见，语法知识贯穿于整个英语应用能力考试，教师在教学过程中应充分重视。

（二）基本和特殊同样重要。特殊的语法现象在PartⅡ中出现较多，学生需要积累这些特殊现象，因为这部分常考的题型有限。教师在训练时，应首先告知学生基本的、常见的用法，不要让学生误以为特殊的用法才是语法的主流，否则对今后学生真正运用英语或深入学习英语不利。此外，基本语法还有利于学生完成PartⅢ阅读部分和PartⅤ写作部分。

（三）掌握特殊语法的出题规律性（题目重复、语法点规律）。分析统计2006年至2010年的英语应用能力考试中的语法题型，发现考试的语法点重复，如2006年12月PartⅡ第17题：“this company has two branches：one is in Paris and ?摇?摇 in New York.”2007年6月PartⅡ第16题：“there are two maps on the wall：one is a map of China，and ?摇?摇?摇 is a map of the world.”二者的选项无太多差异，考点却一致。再如2008年6月PartⅡ第24题、2008年12月PartⅡ第22题、2009年6月PartⅡ第28题都是考keep sb.Informed。上述都几乎是原题的连续重复出现。

三、常见的语法考点

（一）从句。从句是学生最容易出错的地方，尤其在阅读中，往往因为一个从句分析不清楚而导致答题错误。而在PartⅡ语法部分，从句也是较难部分，总结起来，出题人重点放在下列从句中：定语从句与同位语从句的辨别；宾语从句与定语从句、同位语从句的辨别；关系词和连接词的选用。

（二）时态。如当一般过去时与过去进行时同时出现时，一般过去时表示较短的动作，表示较长的动作则用过去进行时；现在完成和将来完成时区别；需要用完成时态的时间词；主句为将来时态，从句用一般现在时或一般过去时表将来；一般过去时与过去进行时同时出现时的动作长短而导致的动词选用问题；一般过去时与完成时态的辨别与运用。

（三）被动语态。被动语态常常以分词方式出现，常出现在PartⅡ Section B中，要求考生分清括号里的词与句子的关系是主动还是被动。在PartⅡSection A中也常出现分词作定语或独立结构，同样需要句子主语与选项之间的主动、被动关系。

（四）虚拟语气。在英语应用能力考试中，最常见的虚拟语气主要有三种：一种是过去事实相反的假设，用should/could+have done结构；一种是wish后面的从句，表示与事实相反的情况，或表示将来不太可能实现的愿望；最后一种是表示命令、建议、要求等一类动词、名词后面的从句中用+（should） do结构。

（五）固定搭配。如“be worth doing”与“be worthy of doing”的用法，“to one’s surprise”，“look forward to sth./doing sth.”等的用法。

（六）非谓语。非谓语动词是指在句子中不是谓语的动词，主要包括不定式、动名词和分词（现在分词和过去分词），即动词的非谓语形式。主要要求学生分清动词与主句主语的关系（主动、被动关系，过去、现在关系等），会做分词独立主格结构题型。

（七）特殊句型。讲解特殊句型时，要联系整个句子讲解，给学生一个整体的视野，而不能只告诉学生答案。而且，大部分学生的英语基础较差，梳理句子结构是很必要的，对基础差的学生有很大的帮助，久而久之，基础差的学生也能明白主要的句子结构。

参考文献：

第7篇：考试语法总结范文

高中英语语法复习教学策略一、引言

在高中学好英语，学生必须具有夯实的基础。而英语语法知识是最基础的知识，必须加强教师和学生们的重视。要求高中英语教师加强对英语语法教学策略的研究，从而在最大程度上提高学生们学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。

二、高中英语语法复习教学现状

近年来，随着我国教育改革的深入，英语的高考试题已不再像以往的应试教育考学生的知识掌握和记忆，而是注重学生的能力和思维的提升，但是在考试中极少将语法的知识单独拿出来进行测试，这就导致一些教师在进行英语复习教学的过程中忽略了对语法的复习，还有一些教师在对语法进行复习教学时不讲究策略，不注重创新，在教学的过程中不能够根据学生的实际情况和不同的教学内容进行科学合理的教学设计，没有制定周密的教学策略，远远跟不上新课标下课程标准的精神，导致复习效果差强人意。

三、高中英语语法复习教学方法的思考及策略

（一）将英语单词按照语法特点进行归类

1.步骤

在进行英语单词的复习巩固时，我们可以将英语单词根据构词的语法特点进行分类。比如，①带宾语+宾语补足语的动词有：force，forbid，warn，advice，bring，teach，help，find，choose，order，call等；②带双宾语的动词有：buy，ask，tell，give，send，pass，show等；③带宾语+宾语补足语，不定式不加to的动词有：let，hear，make，notice，feel，have，watch等；④后边加动名词作宾语的动词有：miss，finish，avoid，delay，risk，escape等；⑤后边加动词不定式作宾语的动词有：agree，determine，hope，ask，decide，want，expect，wish等。

2.效果

学生在以往的英语学习课堂中已经对这些语法知识进行了学习，但往往都是教师根据每节课的内容进行的零散的教学，知识点不够统一。教师可以在复习时，指导学生根据这些语法的特点对所学过的知识进行系统的归类，然后找出其中规律进行总结，十分有利于学生以后对于英语语言的运用，学生将这些都进行总结分类之后，在以后的应用中就会得心应手，不容易出错。

（二）模拟情景进行语法知识的比较

1.步骤

我们在高中英语教学中会发现，同学们对于情态动词的知识总是感到迷惑，分不清哪个该怎么用，该在什么样的情况下用，这时我们可以以表示必要和义务的单词should和must为例，设定一定的情境，让学生们领悟其中不同句子所表达的意思和语气等，对其进行比较，更易于加深印象。

Teacher：（to Student1）You must clean the classroom before tomorrow morning.

Student1：（to Student2）I have to clean the classroom before tomorrow morning.

Student2：（to Student1）You should clean the classroom before tomorrow morning.

2.效果

对于英语的学习，只有尽可能地多进行练习才能很好地掌握和应用，因此，教师在进行复习教学时可以为同学们提供一个模拟的场景，让学生通过更加生动形象的场景和亲身的实践中加强对英语语法的应用，对知识点进行比较总结，不仅能够让学生的思路更加清晰，更容易掌握所学的语法知识，还能培养学生独立思考和与他人合作的意识。

在进行了这样一段对话之后，教师指导各小组对于此段话中的情态动词进行比较并总结，最后得出结果：should表示来自他人的建议；must表示一种强制的必须要做某事，有主观的意思；have to表示不得不，表示对于说话人的客观的需要。这样学生们就能够准确的掌握和区分这些知识的用法。

（三）通过游戏来巩固学生的语法知识

1.步骤

如以let开头的祈使句，可以让学生们以接龙的方式进行造句：

S1： let's go home！

S2： Let him open the door！

S3： Let me clean the room！

S4： Let's have some quiet， please.

S5： Let us look at these views in more detail.

S6：I had to let them into the building because they had lost their keys.

2.效果

学习的最终目的是应用，应用的最终目的是交际。教师在进行语法复习的教学中应该将整个的教学活动化为一个交际的过程，激发学生的兴趣，可以通过一些有趣的小游戏对学生进行复习教学，往往会达到事半功倍的效果。在这种充满趣味的小游戏中，不仅让学生对语法的知识进行了更加巩固的复习，加深了学生对于所学的语法知识的印象，还锻炼了学生的口语表达能力以及对语法的实际应用能力，还能培养学生的反应速度和思维逻辑能力，学生对于这种教学方法也有较大的兴趣，一举多得。

四、结束语

除了以上几种策略外，教师还要加强对学生英语语法复习方法的指导，要注重对学生应用能力的培养，打破死板的教学方式，为培养学生成为应用型的英语人才做进一步探索。

参考文献：

[1]柳丽娟.高中英语语法复习教学之我见[J].新课程研究，2008，（02）.

[2]陈月明.高中英语语法复习教学初探[J].新课程，2008，（10）.

第8篇：考试语法总结范文

关键词：三级考试 高职英语 题型 创新

英语三级考试（CET-3）又称为高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges），在湖北省大多数高职院校，英语三级考试已经成为高职院校对英语教学的重要考核标准。尽管英语三级考试被某些专家批为“应试教育的产物” “以职场英语的改革相悖”，但“没有规矩，不成方圆”，高职院校统一考核标准也是大势所趋。如何把英语三级考试和高职英语教学融合在一起，如何改进以三级考试为评价标准下的高职英语教学，这才是我们英语老师现在迫切需要思考和研究的课题。

随着高校扩招，高职院校学生的录取分数线呈逐年下降趋势，英语成绩更是成为大多数学生的短板。因为基础差，学生们普遍对英语学习不感兴趣。如何在现有基础上提高学生学英语的兴趣并且最终通过英语三级考试是高职院校英语教学的关键所在。通过近几年的三级备考经验以及课余对英语教学的思考，我认为以三级考试为评价标准下的高职英语教学应从以下几方面抓起：

一、通过鼓励和目标意识来提高学生学英语的主动性

英语是一门交流的工具，教学是师生进行情感交流的过程，作为交流工具的英语教学尤其需要学生具有良好的学习心态。因此我在课堂上努力创造宽松和谐的教学情境，全力肯定学生的一切努力，对学生的课堂活动给予发自内心的赞赏，多用鼓励的话语： “Please have a try!” “I think you can do it .” “You give me a good surprise!” 以此来消除学生用英语交流的胆怯心理，树立起学生参与课堂活动的信心。

在新生入学的第一节英语课，我就向学生表达三级考试同毕业证的关系以及三级考试对学生今后就业的影响，让那些怀揣梦想的学生从一开始就给自己的英语学习拟定一个目标，恩威并重，以此来提高学生学英语的积极性和主动性。

二、根据三级考试题型对学生进行争对性训练

英语语言知识主要指语音、词汇和语法。语音、语调、词汇和语法是语言的基本要素，对它们的熟练掌握是打好语言基本功、提高英语实际应用水平的关键。而英语三级考试题型包括听力、语法、阅读、翻译和写作五大部分，其成绩正好反映了学生对英语语言基本功的掌握情况。

在英语课堂上，我注重从以下几方面对学生进行训练

1、听力

听力在三级考试中分值占15%。大多数学生的语音基础很差，单词发音不标准，有的甚至根本就不会读，这样会直接影响学生的听力效果。在教学过程中我抓住一切机会纠正学生的发音，让学生养成良好的发音习惯。

学生要提高自己的听力水平，需要注意以下五方面：1）英语语言知识的积累。2）社会背景知识和生活常识的积累。3）多听多练。4）熟悉听力题的问题类型。5）熟记一些特定情景下使用的语言。

在教学工作中，我发现许多学生对听力理解题的问题类型都不熟悉，这样会直接影响学生的答题速度和效果。因此我在课堂上给学生补充和总结如下常用提问类型：

提问时间：What does this conversation take place?

提问地点：Where does this conversation most probably take place?

提问关系：What is the probable relationship between the two speakers?

提问原因：Why is the man angry?

提问方式：How did the manager know the truth?

提问职业：What does the girl do?

提问目的：What is the purpose of the investigation?

提问态度：What does the man think of the city?

提问含义：What does the man mean by saying that?

提问推测：What can we conclude from the man’s reply?

除了对学生补充提问类型外，还要让学生熟记一些在特定情景下使用的关键词。如：

In a shop: buy charge

In a hotel: book check in check out

In a restaurant: order

At a bank: deposit open

At a post office: send by airmail

At a hospital: wrong have a fever

At a company: order deliver discount

通过以上针对性的训练，学生会慢慢摆脱对听力的恐惧，逐步树立起完成听力题的信心。

2、语法和词汇

如果把词汇比作一颗颗珍珠的话，那么语法就是把一颗颗珍珠串成项链的金线。

第9篇：考试语法总结范文

短语句型：总结了初中英语教学,初中英语单词,初中英语作文,初中英语辅导中务必掌握的英语考点。

1,谢谢你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.

你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto

2谢谢你帮了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp

2herebe句型和therebe句型一样，临近原则Hereisacupofteaandtwoapples.

语法:初中英语语法基础知识，也是初中英语考试的复习重点，河南中招英语考试。

1)单数名词加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?

2)以s、x、sh、ch结尾的名词加es:glasses,boxes,brushes,matches.?

3)以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe结尾的名词，多数变f为v加es:wives,knives.但有些词只加s:roofs,proofs,chiefs.?

5)以o结尾的名词，有生命的加es:Negroes,heroes,tomatoes,potatoes.无生命的加s:radios,zoos,pianos,photos.?