经济管理综合知识精选(九篇)

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第1篇：经济管理综合知识范文

一、指导思想

以“保安全、抓教育、促发展”为主题，突出学校安全工作的重要性和紧迫性，增强全体师生的安全意识，健全各项管理制度，确保学校工作顺利进行。正确处理好推进教育事业快速发展和维护学校稳定工作的相互联系，齐心协力，努力营造安全、礼貌、祥和的教育教学环境。透过建立“平安校园、和谐校园”活动，广泛宣传，完善制度，强化职责，落实措施，促进各学校教育教学工作的顺利进行，确保校园无安全事故，无纠纷案件，无上访事件，无周边环境问题。以求师生平安，秩序井然。

二、组织领导机构

组  长：xxx

副组长：局班子成员

成  员：各乡镇中心校长、局直学校校长、局二级机构负责人

三、工作任务与措施

（一）明确工作重点。各学校要将以下几个方面作为综合治理的工作重点：

1、交通安全、消防安全、人身安全、危害等教育；

2、要加强未成年人的思想道德建设，个性是法制教育，切实提高师生的遵纪守法观念；

3、要认真开展网络安全教育，提高学生抵制网络文化中的腐朽、消极资料的潜力；

4、要加强对校舍和教学设施的安全检查，及时排除危房、消除安全隐患，严防伤害事件的发生，确保学生的生命安全；

5、对容易引发火灾、存放危险品及人员集中的场所作重点检查，要对消防设施进行定期维护更换，确保消防器材的完好；

6、要加强对仪器室、实验室、机房等重点部位的人防、物防和技防措施，严格剧、易燃易爆品的管理；

7、加强饮食卫生管理工作；

8、加强学校心理健康教育，建立宽松、民主、和谐的心理环境。

9、加强校园周边环境的综合治理工作。

10、做好贫困家庭学生的帮困结对助学，消除社会不稳定因素。

（二)广泛宣传，增强师生安全意识。开展建立平安校园活动是新形势下学校确保师生的生命财产安全的重大举措。关系到教育系统的稳定，和教育事业的健康发展。因此，要充分利用班队活动课讲座、橱窗、板报等广泛宣传，强化学校安全工作的重要好处，工作要求以及安全防范知识等。用心引导和教育师生增强做好学校安全工作的紧迫感和职责感，强化安全防范意识。

(三)加强教育，提高安全防范潜力。重点是加强学生的思想政治教育、日常行为规范教育、安全防护知识和卫生常识教育、法制教育和心理健康教育。要注意防电、防水、防火、防毒及公共卫生事件应急措施等方面的学习。并注重自我保护潜力的培养，不断提高广大师生的安全防范潜力。

(四)完善制度，安全工作有章可循。逐步建立健全各项管理制度，特别是要完善安全和卫生管理制度，诸如，学生安全管理制度、学校设施定期检查制度，重大事故报告制度，大型活动审批制度，流行病预防隔离制度，治理周边环境协调制度，使得相关的各项工作有章可循，并在实际工作中依章办事，狠抓落实。

（五）协调关系，加强周边环境治理。各学校要尽全力协调与当地党委政府、各有关部门及学校周边的关系，争取他们多方面的支持，严厉打击破坏影响学校正常教学秩序的人和事，依法治理周边环境。同时，注重协调与全体家长之间的联系，取得家长的支持和理解，消除误会，增进了解，密切关系，努力使学校的教育教学工作得以正常进行。要教育学生远离网吧、游戏厅等，严禁未成年人进入的场所，远离不洁的小摊商贩等。

第2篇：经济管理综合知识范文

[关键词] 腹腔镜；胆道镜；钬激光；胆总管结石

[中图分类号] R691.4 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）23-198-02

既往胆总管结石主要以开腹手术为主，辅以胆道镜的治疗方式。随着微创技术的发展，很多胆总管结石都可经腹腔镜、胆道镜或联合十二指肠镜进行治疗，并取得满意疗效，但对胆总管下端嵌顿性结石，腹腔镜下通过胆道镜难以取出，手术花费时间较长，残余结石率较高。2009年1月～2013年10月，我院采用腹腔镜、胆道镜联合钬激光治疗胆总管下端嵌顿结石28例，取得良好的治疗效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本组28例，男11例，女17例。年龄31～68岁，平均（42.0±6.8）岁。全组病例均表现为右上腹痛，伴或不伴有黄疸。实验室检查血清总胆红素、谷氨酸转氨酶（ALT）升高。术前通过腹部B超、CT或磁共振胆胰管造影（MRCP）检查，均提示胆总管结石合并胆囊结石。所有患者均无腹部手术史、肝内胆管结石、急性胰腺炎等腹腔镜下胆总管探查术相关禁忌证，术中发现胆总管下端结石嵌顿，经胆道镜套石篮不能取出，遂行钬激光碎石术。

1.2 手术方法

全身麻醉，患者平卧位。于脐下缘做一长约1cm切口，气腹针穿刺成功后，建立气腹，气腹压力12～14mm Hg。采用四孔法，穿刺孔部位同腹腔镜胆囊切除术。探查腹腔后解剖胆囊三角，分离出胆囊动脉、胆囊管，距胆总管0.5cm处向远端用钛夹闭合胆囊管。暴露胆总管，纵行切开前壁1～1.5cm。置入导尿管，50mL注射器冲洗胆总管，可将部分游离的小结石冲出胆总管切口。置入胆道镜后观察胆总管内结石，结石较大者可用套石篮套取。对于胆总管下端嵌顿性结石，常规方法不能取出时，就采用钬激光碎石。将激光器光导纤维经胆道镜器械孔置入胆管，光纤头超出胆道镜1.5cm左右。根据术中情况调整参数，较大的结石可以从结石边缘开始碎石，中小结石对准结石的中心碎石效果更好，碎石也更快，不可将光纤头置于结石裂缝。点射2～3次，原结石即碎裂成细小结石，随即由取石网篮取出或冲水冲出。结石取尽后，置T管引流。最后行胆囊切除，主操作孔取出胆囊，查无活动性出血，将T管引出体外，常规放置腹腔引流管一根，排净腹内CO2气体，缝合穿刺孔。

2 结果

28例患者经胆道镜下钬激光碎石结石全部取净，碎石过程中无胆管穿孔，有1例患者术中出现胆道出血，经肾上腺素盐水冲洗后出血停止。术后无胆漏等严重并发症。手术时间108～210min，平均（138±16）min。术后2～3d拔出腹腔引流管，平均住院天数为（11.5±1.2）d。术后2周行胆道造影，无结石残留、胆汁引流通畅者夹闭T管；术后4～6周再次行胆道造影无残余结石后拔除T管。27例患者得到随访，随访率96.4%。随访2～24个月，无腹痛、发热、黄疸等症状发生，经B超或MRCP复查，未发现结石复发及残留，无胆道狭窄发生。

3 讨论

腹腔镜下胆囊切除术目前已成为胆囊结石治疗中的金标准，随着腹腔镜技术的不断发展，目前腹腔镜在胆管结石治疗中的作用亦越来越受到重视。国内越来越多学者相继报道了腹腔镜下胆总管探查术的病例[1]，还有一些学者报道了腹腔镜下胆总管一期缝合的较多病例[2]。然而胆总管下端嵌顿结石在腹腔镜胆总管探查术中较难处理[3]。由于oddi括约肌的收缩，下端结石很难松动，结石周边及远端空间狭小，取石篮无法通过和张开。传统的开腹手术有使用金属探条和取石钳、胆总管胰腺段切开取石、十二指肠切开取石，但上述操作在腹腔镜下无法完成。腹腔镜下胆总管探查术时发现胆总管下端结石嵌顿，往往需要中转开腹或改行内镜下十二指肠括约肌切开术[4]（EST）取石。

钬激光是以脉冲方式发射的新型外科手术激光，已广泛应用于泌尿系统结石的碎石治疗中[5]。其瞬时功率可达10kW，足以粉碎各种成份结石，而其组织穿透深度

腹腔镜、胆道镜联合钬激光碎石术的适应证[7-8]：结石嵌顿；单发结石，直径>2cm或术后胆道残余结石直径>1cm，因结石大，网篮套住后不易从窦道取出；结石或用其他方法取出困难。本组病例均为胆总管下端结石嵌顿，在腹腔镜下通过胆道镜使用钬激光碎石均取得成功，术后只有1例胆道出血并发症，经保守治疗后治愈。钬激光碎石过程中胆道出血通常由患者凝血功能障碍或碎石时光纤未放置于结石中心而使胆管黏膜损伤所致，但钬激光胆道碎石仍可能发生胆道损伤、胆瘘等严重并发症，因此，操作时要注意：（1）全部操作需在直视下完成，碎石时光纤要与结石接触，而不能接触胆管壁。（2）结石碎片或胆道出血模糊视野时，应暂停操作，用灌洗液将视野冲洗干净后再继续碎石。（3）常规放置T管引流和腹腔引流管。钬激光有术中不易发现的胆道损伤可能，故不适宜行胆总管一期缝合。放置T管还有利于术后观察胆道情况和处理胆道残余结石[9-11]。而腹腔镜手术对腹腔干扰小，不易形成粘连，留置T管时间应延长，一般要4～6周。

相关研究表明[12]，钬激光碎石术不仅可使用在胆总管下端嵌顿性结石，还能在肝内胆管结石的治疗中运用。与传统开腹胆总管切开取石相比具有痛苦小、恢复快、住院时间短等优点[13]，体现了微创外科的优越。腹腔镜、胆道镜联合钬激光治疗胆总管下端嵌顿性结石使一部分不能行微创手术的患者获益，降低了中转开腹率[14]，该术式安全、有效，大大降低了胆总管下段嵌顿性结石的取石难度，提高了结石取净率，值得在临床上推广应用。

[参考文献]

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第3篇：经济管理综合知识范文

［关键词］人工神经网络;远程教育;知识管理;综合评价模型

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）21-0048-04

1人工神经网络评价远程教育知识管理绩效的原理远程教育知识管理绩效评价是一项复杂的多层次、多目标评价活动。由于影响评价有效性的相关因素很多,这些因素一般难以量化,而且远程教育知识管理绩效评价决定力量与管理质量之间映射关系是非常复杂的,很难明显地表述。因此,评价是一件非常复杂的事情。如何才能做到既充分考虑评价专家的经验和直觉思维的模式又能降低评价过程中人为的不确定性因素,既具备综合评价方法的规范性又能体现出较高的问题求解效率。这是正确评价的关键所在。

把ANN应用于远程教育知识管理的综合评价,意在建立更加接近于人类思维模式的定性与定量相结合的综合评价模型。ANN用于远程教育知识管理综合评价的基本原理是：将描述远程教育知识管理的基础指标的属性值作为ANN的输入向量,将代表综合评价目标的结果作为ANN的输出。然后用足够多样本向量训练这个网络,使不同的输入向量得到不同的输出值,这样ANN所具有的那组权系数值便是网络经过自适应学习所得到的正确内部表示。人工神经网络通过信息样本对神经网络的训练,使其具有人的大脑的记忆、辨识能力,完成各种信息处理功能,利用其良好的自学习、自适应、联想记忆、并行处理和非线性转换的能力,模拟并记忆出远程教育知识管理评价指标和知识管理绩效向量之间的关系,以此作为评价远程教育知识管理绩效的标准。同时,通过大量的试训样本使得模型向着理想状态逼近。然后利用测试样本对模型进行测试,直到感觉满意为止。训练好的ANN便可作为一种定性与定量相结合的有效工具,对不同机构的教育知识管理进行综合评价。

2基于人工神经网络的远程教育知识管理评价模型

21远程教育知识管理评价指标

设计评价指标是教育知识管理绩效评估中的首要问题。从教育知识管理的内容、目标及职能出发,借鉴国内外学者对知识管理评价指标体系的研究成果,结合远程教育知识管理活动规律,并力求遵循科学性、系统性、层次性、可比性、可操作性原则,本文从知识管理重视度、基础设施建设水平、人力资源管理知识化水平、知识检测、评价和利用水平、综合管理水平等方面确定远程教育知识管理绩效评价指标体系（见表1）。

表1远程教育知识管理绩效评价指标体系一级指标二级指标知识管理重视

程度X1知识管理战略和预算的制定情况X11

CKO的职位与级别X12

激励人员创造性的花费占总投入的比重X13基础设施建设

水平X2人均计算机台数X21

知识管理基础设施投入占固定资产投资比重X22

网络覆盖率X23

基本信息数据库建设水平X24人力资源管理

知识化水平X3职位技能和评价标准的设立X31

知识人员比例X32

年均人员培训和教育成本X33

人员周转率X34知识检测、评价

和利用水平X4知识分类与标准化水平X41

多媒体软件或课件开发水平X42

经验与新方法数据库建设水平X43

电子图书的建设及利用水平X44

知识地图的建设及利用水平X45

网络教学资源的便利性X46

网上教学资源所占比重X47综合管理水平X5安全防范措施X51

信息资源管理措施X52

规章制度完善程度X53对远程教育知识管理进行评价时,从输入层输入教育知识管理指标评价体系。为使模型既有理论价值又有可操作性,本文在案例研究并结合有关文献的基础上选取7个较为典型的指标作为输入神经元(χij),依次分别是：知识管理基础设施投入占固定资产投资比重；人均计算机台数；网络教学资源的便利性；网上教学资源所占比重；知识人员比例；年均人员培训和教育成本；激励人员创造性的花费占总投入的比重。这7种因素的设置,考虑了概括性和动态性,力求全面反映远程教育知识管理的主要因素。

22评价指标属性值的量化

多目标评价中各目标间具有不可共度性,即各指标没有统一的度量标准,难以进行比较,因此,在综合评价前必须把这些分指标按某种隶属度函数将其归一化到某一无量纲区间。

指标属性值的量化步骤：

（1）计算第j个分指标Zj的平均值j：

j=(∑mi=1χij)/m,j=1,2,…,n(11)

（2）分别按不同类型的指标计算中间变量:

①对效益型指标,记中间变量

Mij=xij-jj(12)

②对成本型指标,记中间变量

Mij=j-xijj(13)

③对区间型指标,记中间变量

当χij≤A,则Mij=xij-ΑΑ(14)

当χij≥B,则Mij=B-xijΒ(15)

当B≥χij≥A,则Mij=6(16)

式中A,B分别为区间型指标的最佳上下界

（3）原始指标按下式转化到［-1,1］区间上的隶属度函数值Yij:

Yij=1-e-Μij1+e-Μij(17)

显然,Yij=f(Mij)是一条S形曲线,其曲线形状如图1所示。Mij反映了原始数据χij偏离平均值j的程度。当χij=j,则Mij=0；当χij＞j,则Mij＞0且Yij随Mij的增长非线性递增。

图1S形转换曲线

从上述转换可以看出,对于效益型指标来说,当原始值χij大于平均值时，转换后其隶属度函数值大于0,原始值越大,隶属度函数值越大,当原始值是4倍以上平均值时,隶属度函数值接近“饱和”。这样处理的好处是为了防止某一分指标隶属度函数值过大,从而左右整个综合指标。对于成本型指标,当χij越大时,其隶属度函数值反而越小,取负值,当χij越小时,其隶属度函数越大,取正值。

23综合评价BP网络的结构设计

远程教育知识管理评价模型采用具有多输入单元、单隐层单元和单输出单元的三层BP神经网络,其结构如图2所示：

图2远程教育知识管理综合评价BP网络结构

图2中,n,m分别表示输入节点和隐含结点个数；

χi1,χi2，…，χin为论域U={u1,u2,…，un}上第i个样本模式的评价指标属性值,Yi1,Yi2,…，Yin为论域U上χi经相应隶属函数量化后的评价值；

ωij(i=1,2，…，n;j=1,2，…，m)为输入层第i个单元到第j个单元的连接权值；

ωj(j=1,2，…，m)为隐层第j个单元到输出层的连接权值；Oi为样本模式i的输出。

综合评价BP网络模型的输入结点数等于各个被评对象的分指标数目。对于各个输入结点,分别输入经隶属度函数转化后的第i个被评对象的各指标隶属度函数值Yij(i=1,2，…，n;j=1,2，…，m)。隐层结点数的确定采用实验凑试法。输出层只有一个结点,代表第i个被评对象的总评价指标Oi。转移函数选用f(x)=11+e-x

24学习样本的确定与网络训练

一个学习样本由输入样本和输出样本两部分构成。输入样本为Y(i)={Yi1,Yi2,…，Yin}即被评对象各分指标的隶属度函数值。输出样本Oi为综合评价总指标,由下式确定：

Oi=∑nj=1ωj×Yij(18)

其中Yij是χij经上述转换后的隶属度函数值,ωj为综合评价中各分指标的权重。显然∑nj=1ωj=1,权重通常是依据公式(18),由专家组反复斟酌而定的。

把训练样本输入网络,利用该样本对BP网络的连接权系数进行学习和调整,以使网络实现给定的输入输出关系。本文采用BP算法训练网络。

25综合评价神经网络的实现算法

通过样本模式的训练学习后,BP网络就具有了样本模式所包含的专家的知识,分布地存贮在BP网络的权值之中,这样,这个训练好的BP网络就可以用来对评价的对象系统做出综合评价,再现评价专家的经验和知识。

由此,得到评价的算法如下：

Step1指标属性值的量化。即得出各分指标的隶属度函数值；

Step2确定BP网络结构,定义这些结构参数；

Step3把知识库中的权重和阈值,给BP网络的权重和阈值(ωij,ωjk,θj,θk)赋值；

Step4输入待考核对象的隶属度函数值,作为BP网络的输入值Yij；

Step5求出隐结点的输出值：

Sj=∑ni=1ωijxi+θj(i=1,2,…，n;j=1,2,…，m)(19)

yj=1/［1+exp(-Sj)］(110)

求出输出层的输出值：

Sk=∑mj=1ωjkyj+θk(111)

Oi=1/［1+exp(-Sk)］(112)

Step6输出考核结果Oi；

Step7是否还有待考核单位？

是：转Step3继续考核。

否：考核结束。

3仿真实例

本文运用基于神经网络的远程教育知识管理综合评价模型对中国20家远程教育机构的知识管理进行综合评估,并与专家评估相比较以验证模型的有效性。在实验中,采用了MATLAB下神经网络工具箱进行仿真模拟。实验原始数据来源于《中国教育统计年鉴》。样本的选取考虑了概括性和典型性,力求全面反映不同类型机构知识管理的水平,同时兼顾地区间的差异,尽量分布于不同省市地区,体现地区的广泛性。

依据本文所述方法,得到各分指标量化后的隶属度函数值和综合评价总指标的期望值。其中权重是由专家评判组反复斟酌而定。如表2所示。

表2各机构分指标量化后的隶属度函数值及综合评估指标Ji机构代号指标Yi1Yi2Yi3Yi4Yi5Yi6Yi7Jiω0201501501020150051048100940275-0289-02020169-009901032-0086-02540330-0185-0006-03320083-00713033403630215006009050652012604454-0537-0330-00670179-0786-0410-0213-037850075-0097-0179-0069010601170060000860684-01820455067500070322001102967-0680-0210-05330048-0499-0229-0008-03778-0565-0446-0555-0339-0834-0441-0256-05439057601700339018703770157006703131002960195-02700321-02770203-0021005411-0006025804510556-0085-013600710127120732069904600330091904670133061413-03390106-0235-03420313-03640005-011314-0672-0439-0223-0387-0715-0428-0135-048615012503050436-0149004904090014020316-0221-041002900179015901100091000917-0073-02570135-0305-0436-02370030-0185180574057201410004053300480056 03391902630129-031801070289-02280031006120-0195-0472-0466-0208-0217-0412-0057-0309

应用本文所述的方法,本例的输入层共有7个节点,输出节点1个,为综合评价总指标。根据经验和反复试验,本实验隐层节点数选取10。

将表2中的数据分为两部分,前10组数据用作学习样本,作为训练神经元连接权值用,学习精度ε=10-4,后10组数据作为检验用。经过5200次的学习,其学习结果见表3。

表3学习结果机构代号12345678910训练结果0102-00710447-038100080295-0376-054403150054期望输出0103-00710445-037800080296-0377-054303130054相对误差（%）097004507900340270180640

训练结束后,给训练好的BP网络分别输入校验数据,得到高校教育信息资源管理综合评价排序结果。见表4。

表4结果验证及远程教育知识管理评价排序高校代号11121314151617181920测试结果01260616-0114-048702020009-018403410061-0311期望输出01270614-0113-048602030009-018503390061-0309相对误差（%）07903408802104900540590065仿真排序41710368259专家排序41710368259

从表4中可以看出,利用神经网络得到的输出值与期望值之间的最大误差为088%,远程教育知识管理综合评价排序与专家排序一致。由此可见,用神经网络学习知识管理综合评价专家知识,并用学习后的网络对其他远程教育机构的知识管理进行综合评价能够获得满意的结果。

基于神经网络的远程教育知识管理评价网络不仅可以模拟专家对知识管理进行评价,而且还能够很好地避免评价过程中的不确定性,实验证明该模型能有效评价教育知识管理绩效水平。既可用于某一地区、某一类机构教育知识管理系统的总体分析评价,也可用于某一机构或有关机构之间教育知识管理系统的前后对比或横向对比,为比较远程教育机构间知识管理水平、差距及其改进空间提供了一种可供借鉴的方法。本研究应用神经网络进行远程教育知识管理评价是一个新的尝试,在教育知识管理评价指标和学习样本的选取上还有待进一步完善。

参考文献：

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第4篇：经济管理综合知识范文

为了加强对企业工资总量的宏观调控和管理，做好1998年市属国有企业实行成本列支工资总额包干办法和成本列支平均工资核定办法的工资基数核定工作，现就有关问题通知如下：

一、自1998年起，原则上不再增加成本列支工资总额包干办法和成本列支平均工资核定办法的企业。凡新建企业具备条件的可实行工资总额同效益挂钩办法，暂不具备挂钩条件的企业，应按市财政局、税务局的有关规定，实行计税工资办法。

二、1997年前已实行上述办法的企业，自1998年起，除复转军人和经市政府批准占地农转工按规定核增包干工资外，原则上不再核增其它项目的包干工资总额基数。

三、凡1997年实发人均工资在7920元以下（不含动用工资结余）的工资总额包干和平均工资核定办法的企业，从1998年开始原则上不再实行上述办法。应按市财政局、税务局的有关规定，实行计税工资办法。

四、根据京劳资发〔1997〕58号文件精神，1997年经市劳动局、市财政局批准在包干工资总额外据实列支的工资在1998年核定时，可核入包干工资总额基数。

对成建制划出（含新办企业划出、托管试点企业托管人员）和进行产业结构调整或发展多种经营安置富余人员而减少职工的企业，要主动提出申请，由主管部门认真审核，报经市劳动局、市财政局后按减少的人数乘以上年人均包干基数分别核减100％和50％的包干工资总额基数。

五、实行工资总额包干和成本列支平均工资核定办法的企业，要严格按职工所在岗位正确进行工资核算，提取、列支工资费用。市劳动局、财政局将对企业工资核算进行抽查，凡不属于本企业成本费用中应负担的职工工资费用，以及对违反本通知有关规定超提、超发工资的企业，按市劳动局、市财政局、市审计局有关文件规定严肃处理。

六、工作程序和时间安排

（一）实行工资总额包干和平均工资核定办法的企业，要严格按照规定的表式和要求填报清算表，在规定时间内报主管局、总公司。

第5篇：经济管理综合知识范文

目前，经济管理专业实践教学体系弱化，缺乏对学生职业判断能力、综合决策能力、创业能力等方面的训练。创新地构建了民族院校经济管理专业“五位一体”（手工实验＋上机实验＋实习基地＋全真实验室＋创业实践）综合实践教学体系，将理论教学、能力构建和素质培养协同统一，旨在改变经济管理专业培养和市场需求脱节的现状，提升民族院校经济管理人才培养与社会需求的“匹配度”，切实提高人才培养的质量和水平。

关键词：

民族院校；经济管理专业；“五位一体”综合实践教学体系；创新

目前，经济管理专业实践性教学仍停留在应试教育模式上，经济管理专业的课程设置与其培养目标及市场对人才的需求不匹配，缺乏系统的实践教学，实训层次低、综合性差，不利于学生综合素质的培养，迫切需要改变现有的经济管理专业实践教学模式，推行高校和市场都能认同和接受的实践教学体系，将不同层次的实训环节无缝衔接，形成具有系统性、连续性、有序性的综合实训体系。

1“五位一体”综合实践教学体系创新的意义

（1）适应培养“执业型”人才的需要，加快民族院校经济管理专业人员岗位适应和胜任速度。经济管理是一项实务性和实践性很强的工作，为了提高经济管理学专业学生在校期间对其的感知，同时实现实务界与在校学生的互相交流，构建“五位一体”实践教学体系，创新经济管理专业人才培养理念，对经济管理专业教学实践具有重要的指导意义。强调理论教学与实践教学并重，加大了可操作性和感性认识，避免了以往重理论、轻实践，理论和实践脱节的状况，加大实践教学力度，以知识点、能力点、需求点协同培养为重点，使经济管理专业的实践教学与专业发展有机统一起来，更好满足市场的需求。

（2）创新实践教学协作平台，增强学生对专业的感知。加强经管专业实践教学对于培养创新型高素质人才具有重要意义。在实践教学中加强协同创新，逐步建构综合实践教学体系，培育学生的立体多元能力，为其实验、课程设计、毕业设计、各类科研和竞赛活动提供基础保障。

（3）将培养学生市场适应性和经济管理专业可持续发展结合起来。一是创建专业网站服务社会，在网站上开辟咨询、论坛交流、习题下载等；二是能促进学生的就业适应能力从而增加就业率；三是让学生具有获取专业理论知识和实践学习能力，从而保证其在职业生涯中持续性地获取综合性知识。

2“五位一体”综合实践教学体系创新的内容

“五位一体”综合实践教学体系创新的内容是构建民族院校经济管理专业形式上相互补充、内容上相互关联、层次上梯度累进的“五位一体”（手工实验＋上机实验＋实习基地＋全真实验室＋创业实践）综合实践教学体系。

（1）上机实验方面，与软件公司联合建立开放式经济管理模拟实训平台。学生通过校园网能自主完成相关经济管理实训模拟实验，实现经济管理类基础实训模拟软件的校园共享，分别与大中型企业、会计师事务所等单位正式签约，加强校企合作，形成特色各异的教学科研实习基地。通过实训实战，培养针对经济管理基础工作的管理决策能力和满足管理岗位需要的职业能力。

（2）与民族院校所在地政府签订《民族院校为高成长性企业提供经济管理服务的框架合作协议》。制定、实施经济管理岗位工作标准，训练学生的工作能力。从高校的社会服务功能出发，积极加强与当地政府开展交流合作。一方面，与当地人才交流中心合作，聘请企业经济管理实务人才来校为学生讲授实务知识；另一方面，与当地多家企业合作建立全真专业实验室，打造经济管理服务示范基地，将当地中小企业实时账务引入校园，让学生真实参与经济管理实务。

（3）与当地民族宗教事务委员会签订《民族地区经济管理人才培养方案》，秉持“两个面向、两个服务”的办学宗旨，通过与民族工作部门联合，组织民族地区经济管理实务工作者来校接受培训，并组织经济管理专业学生与受训实务工作者举行座谈，了解民族地区经济管理工作发展状况，增强服务民族地区经济社会生态发展的意识；以国家级、省级或校级经济与管理实验示范中心为载体，将手工实验、上机实验、实习基地训练、全真实验和创业实践等组成的综合实践教学体系内容，归集成指导教材《民族院校经济管理实践教程》。

（4）加强经济管理职业判断能力。经济管理工作是一种技术方法和动手实践并重的职业。经济管理职业判断始终面临着利益驱动和信息公允披露等观念和立场的斗争。经济管理人员只有严格遵守职业道德操守，合理地确认、计量和报告经济业务，客观完整准确披露会计信息和经济信息，审慎地遵循经济管理政策，才能真实、准确地提供有用的经济管理信息。职业道德高、责任意识强、专业水准好的职业素质，主要包括具备诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账、严谨细致、廉洁自律、认真负责的职业道德；编制高质量经济管理报表，出具客观、公正财务报告，开展企业综合财务分析和财务判断；编制企业投资和融资计划，开展投融资项目财务可行性评价；从事独立的经济监督活动，判明被审计单位的财政、财务收支及有关经济活动的公允性、真实性、合法性和效益性；成本计算合理性判断；对财务软件的使用、维护和完善。

3“五位一体”综合实践教学体系创新的效果

（1）深入推进民族院校经济管理专业实践教学、能力培养和市场需求的对接。积极探索创新民族院校经济管理专业实践教学模式。摸索实践课程教学和市场需求的平衡点和结合点，既注重实践教学，又兼顾职业资格和岗位需求，同时培养服务民族地区经济和社会发展的能力。以技能培养为导向，进行实践教学和能力培养的创新，综合实践教学体系突出个性化，能力培养突出岗位要求，使学生打下坚实的理论和技能基础。通过配套改革，在经济管理专业理论与企业管理实践之间搭建一座桥梁，提高学生解决企业管理实践问题的能力。

（2）创新民族院校经济管理专业实践教学模式。设计合理的民族院校经济管理专业“五位一体”综合实践教学体系，使其形成形式上相互补充、内容上相互关联、层次上逐级递进的具有民族院校特色的实践教学体系。通过推进民族院校经济管理专业实践教学模式创新，提高民族院校经济管理专业学生的综合素质，增强其岗位技能和执业水平，打造其服务民族地区经济建设和社会发展的就业竞争力。建立管理有序、保障有力、持续运行的校内外实习实践基地长效管理机制，探索以知识传授为基础、以能力培养为导向、以市场需求为宗旨的协同实践教学模式，充分利用学校、社会和企业的教育资源，提高经济管理专业学生管理实践能力，培养其在未来复杂、动荡的市场竞争中主动性与自主创新精神。

（3）实现民族院校经济管理人才培养和市场需求的无缝对接，落实“学历文凭＋职业资格证书”教育制度，培养动手能力强、受企业欢迎、适应市场需求的技能型人才。根据专业和职业教学特点和要求，选用职业考证的教材作为经济管理专业的通用教材开展实践教学，把专业从业资格考试的能力要求作为实践教学的抓手，为今后就业和发展打下良好基础。发挥经济管理服务的社会效应，服务于民族地区经济社会建设和生态发展。

（4）建立并完善经济管理专业学生后续服务制度。经济管理毕业学生是经济管理人才培养的最终产品，毕业生步入社会后会受到所在单位的检验，同时也是学生未来进步与发展的基础，因此提倡对毕业学生实行“三包制”的后续服务，一是包政策咨询和解疑释惑，二是包后续教育和知识更新，三是包资格辅导和发展向导。建立毕业学生与学校的紧密联系机制，解决他们工作中面临的专业困惑和能力短板，夯实他们的职业发展能力。

作者：苏亚民 单位：中南民族大学管理学院

参考文献

1王正斌．高校全过程就业与创业指导教育创新研究［J］．中南民族大学学报：人文社会科学版，2010（3）

2李定清．构建高职实践教学体系的基本思路［J］．中国职业技术教育，2007（8）

3李杰．学科建设与民族院校的人才培养［J］．中南民族大学学报：人文社会科学版，2005（6）

第6篇：经济管理综合知识范文

关键词：经济管理;人才素质;人才培养的策略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）22-0162-02

随着世界范围内经济的快速发展，21世纪的人类社会经济再次迎来了质的飞跃，完成了工业文明，发展了知识经济。但随之而来的是更严峻的问题，比如说如何改变社会管理以此来符合经济管理的标准，如何培养现代化的管理人才来适应知识经济社会，这些管理人才应该具备哪些基本素质、专业知识和专业能力，相应的经济院校应如何调整教学模式来培养合格的管理人才，这些都是知识经济带来的需要马上解决的问题。

一、社会的经济管理

知识经济，简单的来定义就是指一种建立在知识和信息基础上的经济发展模式。它是未来社会经济发展的主要趋势，将会在很大程度上改变社会的经济生活，相应地，也会改变对各种协调经济活动的手段的管理方式。

1.经济管理的内在要求。在社会发展、知识也在发展的时代，从经济增长的贡献分层中可以明显地看到，技术、知识的影响力越来越大，从技术的研发到产品的生产之间的用时也越来越短。这表明了技术创新、产品创新对于经济发展的大力促进作用，也表明了未来的社会经济的发展主要依赖于创新。相对应的，管理未来社会的方式也必须从创新出发。传统的、老式的工业经济管理方式已经不能满足现代社会的需求。创新便是经济管理的内在要求。

2.经济管理的关键。正如知识经济的定义中指出的一样，不断的开拓创新、不断的创造才是未来经济的趋势。所以未来的企业竞争不仅仅是产品、价格等的竞争，也是快人一步占领科技、经济制高点的竞争。要想在这股洪流中蓬勃向上地发展，管理人才应该走在时代的前沿，制定出具有前瞻性、战略性的决策，同时还必须要符合未来科技、经济的发展趋势。因为一旦企业负责人决策错误，将会导致企业失去整个市场，甚至是走向万劫不复之路。

3.经济管理的基本环节。经济管理工作的基本环节就是对信息的收集、处理，总结之后再进行应用。对于高质量信息的掌握，能够帮助领导者准确地制定决策。因为通过这些信息能够准确地预测出未来的科学技术、经济发展的趋势，为企业赢得发展的主动权和竞争的优先权。因此，信息管理部门及时的收集、分析各种高质量信息，提炼出信息背后的真实意义并加以运用，就成为经济管理的基本却很重要的环节。

4.标准化、国际化的管理。经济管理活动是带有一定程度的国家或民族的传统特色的，因为它是在文化的背景下进行的对经济活动过程的组织、指挥和协调监督活动。比如说，美国文化里的个人价值、个人潜能最大化，中国文化中倡导的集体主义等。因此，在进一步加快的国际经济一体化进程中，管理活动是不能丢弃各民族的优秀传统、优秀习惯的，在保留这些传统的基础上再进行不断的创新，才是经济管理发展的正确道路，真正地实现标准化、国际化。

二、经济管理人才应该具备的基本素养

1.心理素质方面。心理素质包括的方面很多，这些也是最基本的要求。首先，具备优秀的思想品德品质是经济管理人才需要做到的第一步，只有做到这最基本的一步，才能保证其会对人、对事负责，承担自己应尽的责任和义务。其次，人才还应该有坚强的毅力，在面对从未遇到过的困难时，能自我调节、保持积极向上的状态，在遭遇失败之后，能够重新站起来面对并勇敢、努力地化逆境为顺境。再次，思维的创造性和行为的挑战性也是经济管理人才必须具备的素养，拥有这种能力，能帮助其在工作中勇于创新，突破传统的经营模式，为公司创造更大的利润。最后，团队精神的运用，因为在知识经济时代，个人的能力是微不足道的，只有大家团结一致，在团队中充分发挥自己的作用，才能真正地创造、创新。

2.业务素质方面。知识经济社会要求的人才不只是拥有单一技能的人，而是综合实力强大的人。第一，人才必须要拥有一定的组织领导能力，提高大家对于目标的协调性和服从性，真正地发挥整体的功能而不是部分功能。第二，创新能力的具备能够帮助优化企业的管理结构和管理模式，再结合不断发展的科技，管理者做出最优决策的难度便会降低很多。第三，经济管理人才要有一定的科学预测能力，才能正确地根据市场发展方向来预测未来，从而调整企业的经营战略，实现企业利润最大化。第四，灵活应变的能力能帮（下转168页）（上接162页）助管理者根据瞬时的变化，来调整企业的运行和发展模式，以此来适应最新的市场，提高收益。

3.优化的知识结构。除了具备一些基本的素质外，经济管理人才还必须拥有合理、科学的专业知识。其中包括一些理论基础，比如说经济学、心理学、社会学、自然科学等。这些基础知识能让人才充分地了解和熟悉最新的经济动向，掌握经济理论和实践的前沿信息，为预测未来做好准备。广博的知识面也是需要的，即未来学、预测学等，还需要掌握现代的管理手段和方法，掌握计算机技术和基本的网络知识。

三、培养经济管理人才

1.教育理念。教育理念是教学工作的灵魂，对培养优秀人才起着关键性的作用。现代的教育理念应该是重管理、重操作的综合教育模式，以此来扩大人才对信息的接收量，提高他们的创造能力和创新能力。同时教学的方式也应该改为开拓探究式学习，突出人才在教学中的作用，解放他们的思维，培养他们的创新能力，提高教学的质量。

第7篇：经济管理综合知识范文

关键词：经济管理能力；教学方法；综合能力

0引言

土木工程专业是一门应用技术型学科，培养目标为培养符合社会需要，满足市场需求，具有一定人文社科、经济管理等科学素养，具备从事土木工程建造及工程项目管理的复合型高级技术与管理人才。从培养目标可以看出，土木工程专业学生在掌握土木工程专业技术知识的同时，还必须具备相应的经济、管理类知识，要通晓经济、精于管理。提高土木工程专业学生经济管理类课程的教学效果，提高学生经济管理能力十分必要。

1土木工程专业课程设置

经济管理类课程是土木工程专业课程体系中的一个非常重要的专业课程模块，起到培养学生经济管理能力的作用。西安科技大学土木工程专业经济管理类课程有工程经济与项目管理、施工组织与概预算、房地产开发与经营、建设法规与工程监理等，它们共同构筑一个课程平台，目的是培养学生具有工程项目全过程管理、招投标管理、合同管理和工程监理能力。

2土木工程专业学生的就业方向

资料显示，土木工程专业本科毕业生除少部分进入更高层次的学习阶段，其余大部分毕业生均走向与工程实际相关的工作岗位，如建设单位、施工单位、监理单位等，从事房地产开发、施工管理、工程监理等工作。参与市场竞争，就需要具备较强的技术实力和工程项目管理水平，懂施工会管理，即具备工程项目可行性分析与效果评价能力，能参与工程招投标，掌握概预算的编制，精通法律法规及合同等。土木工程专业学生应在掌握土木工程技术知识的同时，具备必要的经济管理类知识。

3经济管理类课程教学过程中的问题

3.1学生对课程的重视程度不够

土木工程专业的一部分学生认为，土木工程专业主要应以学习技术为主，经济管理类课程的开设只是点缀。与大部分专业课程相比，经济管理类课程的重要性未被普遍认可，学生认为经济管理类知识对将来的就业起不到多大作用。对待经济管理类课程的态度为缺乏主动性和积极性，没有足够的兴趣，被动学习。

3.2缺少必要的实践环节

经济管理类课程对实践性要求较强，要在相应理论的指导下结合具体的工程实际进行理论分析。但在实际教学过程中，因缺少实践环节，部分学生对工程实际情况了解不深，在结合案例教学时，相应的理论分析就比较困难。

4强化土木工程专业学生经济管理能力的措施

4.1经济管理类知识的合理配置

在土木工程的专业课程设置中，经济管理类课程的数量很少，这对学生管理能力的培养和实际应用远远不够。一名优秀的工程技术人员必须掌握相应的经济管理类知识，才能使所完成的项目达到三大目标的相对较优。根据工程建设的性质及社会对学生的要求，还可开设工程项目可行性分析、招标与投标、工程合同管理等方面的课程，以适应这一需求。同时还需提高学生在学习过程中的重视程度。对经济管理类课程的重要性和实际应用以案例形式加以讲解，在授课过程中不断强化，使其从根本上认识到开设经济管理类课程的必要性和重要性。

4.2调整教学方法，培养学生的主观能动性

在教学方法上，可适当改变教学内容和方法，以培养学生学习兴趣。采取各种开发潜能的有效措施，改进课堂教学，提高学生的自学能力和主动思考能力。将经济管理类知识的理论与实践相结合，需教学内容及教学方法的紧密配合。如精心准备与工程实际相联系的有影响的成功管理的实例作为案例，这能引起学生兴趣，有益于学生创造性思维的培养，有助于学生对课程的整体知识结构形成更深层次的理解，培养具有广泛迁移价值的问题求解策略，并使学生形成对这门课程学习的积极态度。还可将讲座环节引入课堂，邀请实践经验丰富的工程技术人员及企业的管理人员作报告，以切身的经验培养学生的学习兴趣。

4.3综合能力的提高

当今时代对人才的创新精神提出了更高的要求，学生要具备在社会活动中把握自己、发掘创新思维的能力。经济管理类知识在培养学生创造性思维方面具有特别的优势。学生通过学习经济、管理、法律等各方面知识，可以开拓眼界，培养创造性思维。运用创造性思维进行判断、决策，更为科学、准确，能更顺利地解决实际问题。经济管理类知识还有益于培养学生的实际操作能力，如论文撰写，查阅资料，市场调研等，这些对学生今后的实际工作有直接的帮助。

5结语

经济管理类知识是土木工程专业知识的重要组成部分。作为未来的工程技术人员，掌握必备的经济管理知识并付诸实践，是十分必要的。提高学生对经济管理类课程的重视程度，强化经济管理能力的培养具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]唐艳娟，何明胜，江煜，夏多田.土木工程专业经济管理类课程教学改革实践[J].高等农业教育，2013（1）：67-71.

[2]刘小雷.基于“卓越计划”的《水工程经济》教学实践环节改革初探[J].吉林省教育学院学报，2017（1）：43-46.

[3]赵玲.《工程经济》教学改革的思考与实践[J].江西建材，2017（3）：291.

[4]刘光焰，王晓峰.基于新常态下工程管理能力的土木工程专业管理类课程教学改革研究[J].教育观察，2016（2）：80-82.

第8篇：经济管理综合知识范文

1.教学理念陈旧

农业经济管理专业在具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影响较大，大部分院校的教学理念缺乏改革意识、现代意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，对于教学方式、手段等的革新不足，学生只能被动接受课堂上的知识，既缺乏对实践能力的培养，也缺乏环节的认识

2.教学内容少，科目单一

现有农业经济管理专业培养人才仍然依照过去“专业人员”的培养模式，所以专业面欠广目前，农业经济管理专业的课程教学主要是专业基础课的课程，如统计学、计量经济学等，在理论课程的基础上设置课程，但是针对专业主干课和专业基础课的课程较少，跨专业的综合课则更少此外，已开出的课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性项目，设计性和创新性项目很少，内容欠深入拓展，缺乏融会贯通的课程体系。

3.教学方式单一

农业经济管理专业的课程教学主要是计算机模拟实践教学模式，教学的目标、方法和内容，学生的自主操作、报告和课堂表现作为主要的评估方法，对计算机网络系统基础知识、专业计算机软件仿真平台为主要依据，作为传统的教学模式、教学内容只是在课程中的知识，教学的地方限制在房间里，在某种程度上阻碍了拓宽学生的知识和提高综合能力。

二、农业经济管理课程人才培养模式的创新意义

目前农业经济管理课程人才培养存在与实践脱节的倾向，根据相关调查结果显示，目前人才市场普遍反映的农业经济管理类人才的缺陷或不足主要是：团队协调和合作能力有待加强；缺乏实际应用与综合实践能力；工作中创造性不足等等农业经济管理类的毕业生要真正具备独立的自我发展的能力，必须切实提高农业经济管理人才培养的质量，以获取稳定优质的生源市场，从而为其可持续发展提供最基衣的保障。而要提高人才培养质量，就必须要打破目前所依赖的传统农业经济管理人才培养模式，结合学生的特点和社会对人才规格的要求，以及各专业自身特点，对农业经济管理人才培养模式进行必要的创新。

三、几点思考与建议

农业经济管理课程教学培养过程中应坚持知识、思维、能力和个性的协调发展，使学生在课程中获取直接知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力为此，必须建立从教学理念到教学方法以及师资设备的创新型课程教学体系。

（一）采用科学的教学方式和方法

为了培养既适应我国当前农业经济发展要求，义紧跟世界发展潮流的创新型人才，必须改革传统的教学方式，构建科学先进的教学形式和方法。

1.课内教学，根据课程理论知识，设计与之相对应的验证性和综合性项目，以帮助学生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基础上，提高专业技能这种教学方式可通过案例教学法、互动式教学法、模拟仿真教学法等方法来实现。

2.项目管理式教学，采用互动式教学法和实践教学法，通过参与各类综合性、设计性和创新性开放项目，培养学生的更高技术应用能力，思维能力及创新理念开放项目类型包括：第一、学生科技活动型：学生自拟科技活动课题，如大学生科技创新项目；第二、学生参予科研型：如参加教师主持的科研课题；第三、自选项目型：由室定期综合性、设计性和创新性自选项目，学生自选。项目实施过程中安排指导教师及时解答学生中遇到的问题，项目完成后提交结果，由指导教师和中心銮定合格的，可申请学分。

3.社会实践教学，加强产学研结合，拓宽学生校外实践渠道，与社会、农业企事业单位共同建设实习、实践教学基地，组织学生实地调查分析，自拟或自选实践内容，进行有针对性的研究社会实践不仅使学生意识到现代社会对知识结构和能力的要求，而且通过进行项目开发，培养学生的创新意识、动手能力和职业能力。

（二）不断优化课程体系建设与人才培养方案

1.优化课程体系建设

为实现新的人才培养目标和培养模式，必须从整体上对农业经济管理专业课程体系进行改革优化。改革中要坚持农业经济管理专业课程的多样化、实用化、个性化、综合化、精于化，避免课程内容交叉、重复和相互脱节。不断更新和凝练课程内容，把社会发展的最新成果和农业经济管理研究领域交叉与渗透反映到课程内容中来。

2.优化人才培养方案

努力培养基础扎实、能力强、素质高、知识面宽，具有实践能力、创业精神和创新精神的适用型人才。根据农业经济管理专业的培养目标要求，始终强调坚持培养高素质应用型专门人才的办学思想，立足经济管理，面向基层，面向社会服务第一线的办学宗旨，坚持以基衣素质和职业能力的培养为主线，建立学校与社会经济部门、经济管理系统紧密结合，理论与实践紧密结合的人才培养机制。

四、结语

第9篇：经济管理综合知识范文

1.1 建筑经济管理理念滞后 

由于建筑经济管理知识的普及程度不高，一些建筑业的领导管理层意识不到建筑经济管理的重要性，建筑经济管理理念相对滞后，对经济成本的控制缺乏预见性，限制了建筑业的健康可持续发展，经常在建筑工程出现问题后才采取解决措施。或者只关注眼前的情况而忽视建筑工程的发展动态，管理理念与实际情况脱节。有的建筑业管理者只看到了显性成本，而意识不到因设计变更等造成的隐性成本的管理，缺乏全面的管理理念与协调能力。由于建筑经济管理理念滞后所造成的问题不仅严重影响建筑工程质量，还浪费了大量的资源。因此，要顺应建筑行业自身发展需求与社会经济发展趋势，必须树立先进的建筑经济管理理念。 

1.2 建筑经济管理人员素质偏低 

建筑经济管理对管理人员有较高的要求，建筑经济管理人员理应属于复合型人才，既要具备精深的建筑专业技术知识与相关的实际操作经验，又要具备管理、法律等相关领域知识。但是，由于建筑经济管理在我国的发展时间较短，管理人才相对匮乏。同时建筑经济管理人员组成种类复杂，大多数的管理人员兼职建筑经济管理，缺乏专业的管理知识与实际操作经验，意识不到成本管理的重要性。另外，管理者自我学习意识淡薄，企业对管理人员的培训工作开展不足，建筑经济管理人员素质偏低，难以满足建筑经济管理的要求。 

1.3 建筑经济管理体系不健全 

建筑经济管理在我国起步较晚，缺乏健全的经济管理体系来维持各项工作的运转。新技术不断涌现，更新周期愈来愈快，同时建筑经济管理涉及多个学科和多个管理部门，辅助管理难以跟上时代的发展。另外，部分建筑企业缺乏完善的成本管理部门，部分企业却设立了过多的成本管理部门，组织设置不合理导致无法责权到人，出现大批人员闲置，出现问题相互推诿的状况；缺乏切实的成本监督体系，或者形式单一难以有效发挥监督的职能；没有形成科学合理的成本核算方法，核算出的成本与实际情况有较大出入。 

2、建筑经济管理问题的应对策略 

2.1 在建筑行业中增强宣传力度 

为了提高建筑企业领导者对建筑经济管理重要性的认识，我们应当增强建筑经济管理在建筑行业领域中的宣传力度，通过宣传工作的开展，促进建筑经济管理工作人员思想意识的提高。为此，我们首先可以采取教育培训的方式，通过对企业领导者以及企业员工进行建筑经济管理知识的培训与教育，来增强领导者和企业员工对建筑经济管理工作的认识，让领导者意识到建筑经济管理工作的重要性，推动建筑经济管理工作开展力度的增强。其次，我们可以通过微信、微博、公司网站等一系列新媒体的使用，来做好建筑经济管理的宣传工作，让企业工作人员在浏览网站的同时，可以查看到关于建筑经济管理的宣传，让工作人员从主观上重视建筑经济管理工作的开展，并在实际工作中，将建筑经济管理工作的理论有效运用落实到实际操作中。 

2.2 加快工作人员的综合素质建设 

做好建筑行业领域中工作人员的综合素质建设，不仅能够对建筑经济管理的相关理念做到充分运用，还能促进建筑行业的稳步发展。为此，建筑企业要想有效提高建筑经济管理水平，就需要注重建筑经济管理人才的引进工作。在招聘建筑经济管理方面的工作人员时，需加强对应聘者的考核力度，并在招聘初期，对招聘进来的新员工进行实时的培训，以此来提高他们的工作能力。同时，企业应当注重现有管理者与新来管理者之间的沟通和交流，通过让新来管理者学习现有管理者的工作经验之外，加强他们管理能力的培训，从而促进管理者专业管理水平的提高。除此之外，工作人员应当树立终身学习的价值观念，在休息之余主动加强相关专业知识的学习，及时地弥补自身的不足之处，从而促进自身综合素质的提高 

2.3 健全与完善管理制度 

建立健全完善的建筑经济管理制度是开展建筑经济管理的其他相关辅助管理工作的重要基础。我们应当加强对建筑经济管理组织的保障工作，通过建立专门建筑经济管理部门，明确建筑企业各个管理者的管理职责，做好权责分工、奖罚分明，以此来促进建筑经济管理体制的建设。同时，我们应当完善成本核算的监督体系，在明确监督主体的基础上，通过先进监督方法的使用，来提高监督工作的实效性与全面性，从而保证建筑经济管理工作开展的有效性 

2.4 促进管理理念的更新 

加强建筑经济管理工作的开展，首先应当树立动态的管理理念。通过对建筑工程项目的成本核算、施工、竣工、收尾、检查等方面进行定期检查，在整个建筑施工项目中始终贯彻好经济成本预算，让建筑经济管理落实到工程建设的方方面面，落实到建筑工程的动态发展中，以便于工程建设中所存问题得到及时发现与解决。其次，我们应当树立全局意识，通过对建筑工程项目中的显性成本以及隐形成本进行全面合理的预算，来推动建筑企业可持续发展。除此之外，做好统筹管理也是十分重要的，其不仅能够加强建筑企业各个部门之间的配合，还能够将建筑施工的成本降到最低，从而有利于各项工作在真正意义上落到实处。 

结束语 

建筑施工管理工作是一项长期复杂的任务，也是整个项目施工管理的重要环节。施工企业要想做好施工管理工作，就必须执行国家颁布的有关法律、法规和强制性条文，結合建筑项目自身的实际情况，积极转变管理观念，创新管理模式，进而更加合理、有效地解决施工管理工作发生的实际问题，才能把施工管理工作做好，保障每一项建筑工程的顺利竣工，为社会安定和人民安居乐业打下坚实的基础。 

参考文献 

[1] 张忠.建筑经济管理中存在的问题及应对措施[J].财经界（学术版）.2015（09）.