德育课程总结精选(九篇)

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第1篇：德育课程总结范文

在新课开始阶段，一位正在不停地使劲地咬塑料垫板的女同学进入了我的视线，看到此情形我走到女孩面前严肃地说：“都上课五分钟了，你还这样，真不知道难看，把垫板拿过来”。然后，我把垫板狠狠地扔到了讲桌上。这时的她用一种让人无法理解的眼神使劲地看了我一下。这时侯有的同学把埋怨的目光投向她。我没再理她，整顿好纪律后继续上课。

学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题;在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题，学会宽容、欣赏他人是本课的教学目标。于是我首先呈现了两个事例：1、小华因为正在看电视，没有答应与两个同学一起顽皮筋，而引发冲突的事;2、小刚想帮助母亲下岗、父亲病休在家的李勇而遭到拒绝的事。然后让学生通过角色扮演、双方交换角色、相互体验得出应该怎样多角度地、特别是从对方的角度体察他人的心情、感受，尊重他人的选择与人格。最后得出看人的角度不同，看到的效果不同，我们必须多考虑他人的想法与感受，我们的生活就会丰富多彩，我们的生活才会处处充满阳光的结论。正当同学们兴致高昂地做着分析时，忽然，我想到新课开始时发生的事例，何不借此让大家做一个评析，达到即教育她改掉这些既不讲卫生、又对课堂造成不良影响的毛病，又能了解她的真实想法，达到互相沟通，相互理解的目的呢?于是我看看刚才的那个女孩，说：“同学们，刚才我们通过分析得出从别人情感和想法的角度去看人、看事，就会有意外的发现，那么你们对咱们班刚上课时发生的那件事情怎么看?”(指的是学生咬垫板，我发脾气的事)

有的同学说：老师是为她好，让她改正不好的习惯，努力学习。有的学生说：希望她以后遵守纪律，别再影响同学们上课……

此时一位同学站起来说：“安老师，您别说了，自从她妈妈死了以后，她就形成了这个毛病，她妈妈还是让人家害死的，所以她非常地伤心，您就别说她了。”

听到这位同学的话，我非常震惊。突然间我感觉好像时空在我身边停住了脚步，眼前飞速的闪现新课开始时她咬塑料垫板的情景。而此时我已听到她让人难受的哭泣声，原来她咬塑料垫板，是源于她难过的生活经历──一个十岁孩子不应该承担的生活阅历，她是在用这种不为人知的形式发泄她内心的愤恨。而我作为一名教师从开始就没有觉察到，是我错怪了她，以为她在故意捣乱。如果开始时，就能多方位、多角度地去思考她的生活，我就不会用生硬的口气批评她，并强行地抢下塑料垫板。此时，我感觉到我已经伤害了她，我的嗓子好像被什么堵住了似的，因为毕竟她才十岁就要承受如此大的打击和磨难呀。我为自己刚才的行为感到十分愧疚。

不过，我转念一想，生活是真实存在的，我们无法改变现状，我们只能改变对待生活的态度，我现在必须帮助她鼓起生活的勇气，来面对过去、现在、将来。于是我用亲切的语气说：“孩子，你愿意把你的情况和我们大家说一说吗?”(此时的她已泣不成声)另外一个与她关系非常要好的学生说出了事情的大致原委。原来该生的父亲与第三者把她的母亲用极其狠毒的手段害死了。自从她知道了妈妈死亡的原因后，常常做噩梦，并时时有反常的行为举动。了解到这些，我走到这个“受伤”的孩子面前，俯下身子并用手抚摩着她的头说：“孩子对不起，如果说刚才我伤害到你，请原谅我不是故意的，我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律，和同学们一起把我们的这堂课上好，因为这是我们作为教师应尽的职责，我并没有了解到你有难言的地方。如果你愿意，我们交个朋友，以后有什么事情我愿意和你一起分担好吗?”听到我这些真诚的话语，她趴着头微微地抬了起来，点了点头，哭泣的声音也小了许多，而此时课堂气氛异常，大家都被这源于生活的“意外”震惊了，有的惊讶、有的疑惑、有的愤慨。我接着说：“孩子们，通过刚才的事例，不难看出我们看问题、想事情，都要从不同的角度去看，去分析，去领悟，才会有新的发现和收获。今天老师没有全面地了解这位同学的情况，错怪了她。”我走到她面前，诚恳地说：“但是，老师代表全班的同学谢谢你，因为是你让我们更深刻地认识到“换个角度想一想”的真正含义。如果你愿意，我们(包括所有的同学)都将成为你忠实的朋友。如果在以后的生活中遇到什么事，我们是能帮你解决的。”

接着我提议：我们能不能帮她?

同学们各个激情高昂，纷纷帮她想办法、出主意，她使劲地点了点头。最后我说：我也会记住今天大家给我的帮助，在此，我谢谢大家。我向着大家深深地鞠了一躬，教室里响起了掌声。我如释重负，好像浑身轻松了许多，就像完成了一项重大的使命。这时，我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起，我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动。可以看出是我们的真情感染了她，她慢慢地抬起了头，直起了身子……

反思：

第2篇：德育课程总结范文

当前，职业教育改革不断深入，使教学的内容、方法、手段等均发生了非常大的变化，教师在开展理论课程教学的同时，也越发重视学生的实践操作能力，这一改变大大提升了医药企业经营与管理课程的教学质量，实现了教学的创新发展，同时也为高职院校应用型人才的培养提供了有利条件。笔者结合医药企业经营与管理课程改革措施展开总结探讨。

一 促进课程教学内容的改革

作为一门应用性非常强的学科，医药企业经营与管理的主要内容包括医药生产、医药批发、医药商品零售等企业的人员管理，其教学目标便是向医药企业输送具有高水平应用能力的全方位管理人才。在教学改革的影响下，学校已将医药企业经营与管理的课程内容要点以及学生必须具备的实践能力设计成了相应的实训操作模块，与传统对医药企业管理知识点进行系统讲解的教学模式不同，改革后的课程主要将实训模块作为教学中心，教师围绕实训内容展开必要的理论知识讲解；此外，学校还对医药企业经营管理的内容进行不断更新，将最新的行业信息及企业管理实践经验等编写成讲义，从而使课程教学与实际紧密相连。

二 采取多样化的课堂教学方法

作为一项重要的教学环节，课堂教学同时也是学生创新思维与能力的重要培养阵地。为实现教学创新，教师就要采取多样化的课堂教学方法。

第一，启发式的教学方法。在开展课堂教学时，教师不但需要将知识灌输给学生，还应对课堂的引导及讨论给予高度重视，进而对学生的不同理解与看法进行比较，培养学生的自主思考能力。此外，教师让学生深入探究医药企业相关热点问题的实质，提升学生对社会时事的参与度。第二，案例式的教学方法。教师在讲授课程理论知识的基础上，向学生布置案例分析及讨论等作业，并让其以书面形式完成。可以将全班学生分成若干小组对案例展开分析讨论、做出书面报告，并在课堂上演示出来；此外，还可针对虚拟的医药企业，以小组为单位的形式撰写营销策略，在课堂上进行演示。案例教学的目的便是对学生理解、应用课程理论知识的能力进行培养。第三，模拟式的教学方法。根据学校实际资源以及课堂内容的设置，为学生创设模拟的实验课堂，学生可实地开展招商洽谈、谈判、物流配送、零售药店销售技巧等活动，进而在切身体会工作意境的基础上，促进教学效率的提高。在开展模拟教学过程中，教师可采用角色模拟法及小组学习法等对教学进行设计与组织。

三 加大教学手段的创新力度

先进教学手段的不断引进与运用，为学生的团队意识、自主学习能力及协调沟通能力的培养提供了有利条件。当前，众多院校加大了对药品经营管理专业模拟实验室及多媒体设备等的投入力度，为课程教学提供了良好的硬件设施与条件。而教师同样应加大多媒体教学的改革力度，在开发网络资源库的基础上，实现网络教学。

此外，医药企业经营管理模拟软件的引进与应用也促进了课程改革。学生以小组的形式在计算机模拟实验中成立一个模拟公司，并分别扮演药品采购员、验收员及销售员等角色。在模拟分析过程中，学生必须学会对变化情况进行判断，并作出科学合理的决策，以合作的形式参与到市场竞争中，从而为促进企业的长远发展努力。在这一模拟过程中，小组成员可清晰地看到自己决策产生的各种后果，进而培养其敢于承担风险、以正确心态对待挫折的心理承受能力。

四 进一步强化实践教学

为企业培养所需的应用型人才即为学校教学目标，这也决定了医药企业经营与管理专业的学生为适应将来的社会发展需求，就必须具备专业知识、协调沟通能力、计算机操作能力等综合企业经营管理能力。基于此，学校为了对学生的综合能力进行培养，就需加大实践教学力度。在现实中，学校可采取以下方式对实践教学进行完善。

第一，建立相应的校内实训基地。为充分满足医药企业经营与管理课程的教学需求，学校建立了商务谈判室、营销模拟实训室、药店零售模拟实训室等一系列实训室，并以学生必须掌握的具体实践技能为依据编写了相应的实训手册，以实训的教学形式使学生形成企业所需的实践技能。第二，与医药企业取得广泛关系，并建立良好的校企合作关系。学校在教学及课余期间，选派学生进入医药企业进行实地考察与学习，通过校外资源来对医药企业经营管理专业的学生进行全面培养，同时也弥补自身存在的教学资源不足问题。第三，学校定期邀请成功且有经验的营销管理人才来校举办讲座，分享他们在企业经营管理中的营销策略，丰富学生的实践经验。

第3篇：德育课程总结范文

关键词：新课程理念；高中数学；学习经验，有效方式

高中数学具有综合性强、知识复杂、概念抽象等特点，教学难度和学习难度都是比较大的，仅仅采用“你听我说”的教学方式，学生很难做到真正理解和掌握。新课程教育理念的提出，明确了学生的主体地位，改变了传统、落后的教学方式，对改善高中数学教与学中存在的问题具有重要意义。在教学过程中，必须转变学生的学习方式，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生自主学习，培养学生的逻辑思维能力及应用实践能力，使学生做到对数学知识的熟练掌握和灵活运用，实现高中数学教学的最终目的。

1 新课程理念含义及对高中数学学习的影响

新课程理念是指在教学过程中坚持以人为本，将学生放在核心地位，通过设置学习问题，引导学生自主学习，培养学生独立思考能力和解决实际问题能力，并加强教学与生活的联系，使学生能够通过亲身经历，做到对所学知识的全面了解和掌握，同时要发现学生的优点和特长，根据学生的性格特点和学习情况，采用针对性教学方法，使学生得到个性发展。

受传统教育理念的影响，高中数学原有学习方式比较单一，学习方法比较单一、落后，在学习过程中，学生缺乏自主性和创新型，自身思维能力、分析能力、应用能力得不到有效提高，无法实现数学学习的最终目的。基于新课程理念的提出，现阶段高中数学教学中更加注重对学生实践探索能力的培养，学习方式发生了很大变化，学生拥有了更多的自由发挥空间，可以通过自主学习、交流学习、实践学习等多种方式掌握数学知识，使自己的数学综合素质得到提高，实现更加理想的学习效果。

2 当前高中数学学习中存在的问题

2.1缺乏浓厚的学习兴趣

只有学生拥有浓厚的学习兴趣，才能自觉、主动的学习数学知识，使数学综合素质不断提高。但是当前很多高中学校在开展数学教学的时候，仍然沿用灌输式教学方法，按照教材大纲的固定步骤传授学生数学知识，学生处于被动学习状态，导致学生缺乏学习兴趣。再加上学生的数学基础参差不齐，这种教学方式无法保证每个学生都能有所收获，学生数学成绩两极分化现象严重，基础较差的学生逐渐丧失学习信心，失去了学习兴趣。

2.2缺乏良好的学习习惯

高中数学知识繁多，系统性较强，只有养成良好的学习习惯，制定科学的学习计划，从简到难的逐步完成学习，才能打好基础，熟练掌握更加全面的数学知识，构建完善的知识体系。但是当前很多高中学生在学习数学时，没有养成良好的学习习惯，完全是按照老师安排的学习任务走，没有进行课前预习，没有做好课堂笔记，没有对所学知识进行复习巩固，也没有进行拓展性的训练，学习范围仅仅局限于教材与课堂，所接触、掌握的数学知识面较窄，数学知识体系不够完善。

2.3缺乏高效的学习方法

高效的学习方法对于学好高中数学是非常重要的，可以简化学习过程，减少无用、繁琐的学习环节，既能帮助学生节约大量学习时间，也可以提高学习效率，进而使学生的数学综合素质得到提高。部分学生虽然在学习中比较认真，但是却缺乏高效的学习方法，在学习过程中没有将数学知识进行系统性分类，导致解题思路不清晰，分不清不同知识点之间的主次逻辑关系，无法在短时间内找出问题的正确答案。对解题技巧掌握不足，在遇到复杂问题时，往往找不到问题的突破口，只能通过大量演算找出问题答案，花费的时间较差。

3 新课程理念下高中数学学习的有效方式

3.1课前自主预习

通过课前自主预习，能够提前了解即将学习的知识，具备一定的基础，并针对自己存在疑惑的地方提出问题，做上标记，在学习时思路就会变得更加清晰，同时学习目标也会更加明确。在教学过程中，老师要做好正确引导，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能蚨懒⒆灾鞯耐瓿裳习，通过布置下节课程的预习任务，激发学生的求知欲和探索意识，使学生在正式教学之前进行提前阅读，并让学生针对自己的预习结果发表自身观点，然后由老师进行总结，纠正学生的错误思想。

3.2课堂交流合作

不同学生之间的学习能力、思维特点是有一定的差异的，学生在自主预习之后，针对同一个问题会存在不同的看法，此时便需要通过课堂交流，交换学生之间的观点，使学生能够在相互讨论、合作中完成学习任务。老师可以将全班学生分为若干学习小组，每个小组成员在预习完新课程之后，将自己对新知识点的理解及困惑提出来，与小组内其他成员交换意见和看法，并通过讨论进行总结，老师在班内进行巡视指导，最后每个小组派选一名代表，将小组的讨论结果在班内进行共享，最后由老师对各个小组进行点评和总结。

3.3课后总结反思

通过课后总结反思，能够对所学知识进行复习巩固，对于深刻、全面的了解与掌握数学知识具有重要作用。在完成课堂学习之后，学生可以对课堂笔记进行整理，理清各个知识点之间的关系，并发现学习过程中自身的薄弱环节，进行针对性的加强训练，同时还可以根据所学知识之间的关系产生联想，促进知识的同化和迁移，发现新的数学知识。除此之外，学生在总结反思之后，还可以根据自身的学习能力，进行拓展性训练，拓宽自己的视野，丰富数学知识，构建更加完善的知识体系。

4 结束语

在新课程教育改革持续推进背景下，高中数学要想实现更加理想的教学效果，就需要加强对学生的正确引导，改变学生原有的学习方式，使学生能够做到课前自主预习、课堂交流合作、课后总结反思，调动学生的学习积极性和主动性，改善学习过程中存在的问题，提高数学学习效率和学习质量。

参考文献：

[1]秦丽芳.新课程理念下的初中数学学习方法及对策[J].科技创新导报，2015（6）：158-159.

第4篇：德育课程总结范文

关键词：城乡结合部小学；综合实践活动课程；资源开发与利用

【中国分类号】G420

综合实践活动课程的所有课程设计及实施都是建立在课程资源的基础之上，而课程资源则指的是学校的课程设计和实施的条件总和。如何合理高效的开发和利用课程资源，对于综合实践活动的实施是一个必须解决的基础问题。总而言之，只有将所有可以利用的教育资源，进行深入的探究和开发，才能真正的将城乡结合部小学综合实践活动的课程补充的更为完善。

一、小学综合实践活动课程资源的类型与特点

课程资源即使课程实施过程中的媒介，也是课程传播知识信息的载体。只有对多样化的课程资源进行合理的分类，才能更好的为课程资源的利用和开发提供框架。

(一) 小学综合实践活动课程资源的类型

学生在教师的指导下，基于自身经验并与生活和社会紧密相连的综合性学习活动，统称为综合实践活动。综合实践活动能够体现学生对知识的综合表达和自主实践的能力。基于综合实践活动的性质及特点，我们将实践活动的课程资源获取途径分成三种：校内、校外及网络。

1、校内课程资源

课程资源的利用和开发应该先着眼于校内资源。校内的实验室、图书馆包括专用教室等，都是属于校内的课程资源。综合实践活动的内容可以从各个方面进行开展，从文艺演出、社团活动到体育比赛、典礼仪式等等，都是开展综合实践活动的最佳方式，这些实践方式可以使学生在社会交往的适应过程中，掌握到更多元化的知识，养成健全的人格。

2、校外课程资源

校外课程资源可以对校内没有的资源进行补充完善，如何充分的利用和开发是活动实施的关键。校外课程资源的范围极为广泛，从学生家庭社区、科技馆、博物馆乃至工厂、农村都是学校课程资源获取的有效途径。文物古迹、风景名胜等也都属于校外的课程资源。充分的利用校外课程资源可以使得学生获取更多书本上所没有的的知识，也能让学生对于校外的环境得到更好的理解。

例如，为了让学生更好地了解生活，了解社会，可以在综合实践活动课程适当开展研究的课题，如“如何避免废旧电池污染我们的环境”、“校园污染现状调查与解决方法”、“我市自行车违章情况与对策”、“压岁钱怎样用的更有意义”等等。开展课堂研究需要遵循这样的步骤：即提出问题――分析研究意义――收集课题材料――整理材料，写出结论――提出建议――形成小论文。

3、网络课程资源

在当今社会互联网发展急速的情况下，从网络上获取学习知识已经是不再是小众的学习途径了。网络课程资源也是时间活动中的重要组成部分，网络数据库的强大已经被众人所熟知，网络信息资源智能化、容量大等多种特点，使得现今许多条件较好的学校都配置了专门的网络自习室。网络资源的获取是其他课程资源所不能代替的，它对教学效果提高和教学规模的扩大有着极为关键耳钉作用。信息化课程的资源开发利用已经走上正轨，是目前最具有潜力的资源类型。

例如，为了提高学生的环保意识，可以引导学生们通过互联网了解长江、黄河某流域的污染情况，通过大量的图片和视频，让学生们认识到环保迫在眉睫，这样，不仅能够帮助学生了解环保的重要性，也能够帮助学生养成良好的生活习惯。

二、小学综合实践活动课程资源开发与利用的原则和要求

小学综合实践活动的课程内容应该遵循着一定的要求和原则，其中包括课程内容的目标选择和实施过程等。

(一) 小学综合实践活动课程资源开发与利用的原则

1. 整合性原则

学生的生活并不仅仅只有两点一线，而是和成年人一样由社会、自然和个人等要素构成，这些要素相互交融。学生通过对世界的不断探究和对综合知识的获取形成了自身的个性发展，所以综合实践的探究应该利于学生自身健全的性格发展之上。

2. 针对性原则

综合实践的活动课程与其他课程不相同，综合实践活动是由国家等地区共同管理的特色课程，课程内容会根据不同地区的学生而改变，课程资源的利用和开发也会有各种差异，主题不同内容也不同，课程资源的利用和开发都具有一定的针对性。

(二) 小学综合实践活动课程资源开发与利用的基本要求

1. 依据课程目标

教师开发的综合实践活动课程只有确立了课程目标，才能不让课程资源的开发出现随意性和盲目性。相同的课程目标具有多重的资源可以利用，这些资源需要进行筛选整合，才能更有针对性和典型性。教师授课的目标应该选择适合学生身心发展，吸引学生和成本合理的实践活动课程，这样的实践活动才能对学生的终身发展具有良性的影响。课程资源从另一个方面而言也应该巨头多元化的价值，这点也是根据课程目标改变而进行挑选的。

2. 拓展资源范畴

教师可以根据实践活动所需的教育内容，对丰富的课程资源进行挑选。在开发课程资源的时候，需要根据课程对象和授课内容及内容范围和呈现方式进行挑选。从横向角度而言，拓展实践活动的课程资源能够开拓学生视野、发散学生的思维，从而让学生理解更多的内容，同时还能根据课程的呈现方式，使学生从其中探究到规律，掌握有实物的发展规律，实现具体实物抽象化的升华。从纵向角度而言，深入挖掘综合实践的课程资源才能揭示课程的深刻内涵，实现由表及里的探讨，是学生对知识有更为深入的体会。

三、总结

设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力; 培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会;培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。开发与利用综合实践活动课程资源成为人们关注的焦点。

参考文献：

第5篇：德育课程总结范文

满6个月没几天，就可以坐得稳了，而且迷上了坐着玩。最初是坐在小床上，一边放个靠垫起保护作用，面前放一堆小玩具。他拿起这个玩一玩，又拿起那个看一看，好有兴致。姥爷怕他坐久了太累，抱起他，谁知他一直哼叽，只好放回去，结果人家又自得其乐地继续玩了。小孩子就是这样，学习了一项本领就要起劲地练习，熟练的那天才是玩腻的时候。

这个月的大事件之一是长牙。酝酿了很久，6个月过1周时，还发了两天烧，但直到6个月过3周，第一颗才冒出头来，没两天，第二颗也出来了。他有了“利器”，我就惨了，吃奶吃到最后，咬上一口，那个疼啊……

经历的另一事件是和姥姥、姥爷及妈妈的分离，这小子倒看不出什么分离焦虑，关键是他也不会表达。那天我一大早起床送姥姥、姥爷去机场，下午五点才回到家，13个小时――6个半月以来我和他分离最长的时间。我牵肠挂肚一整天，回家后发现他居然过得不错，喝了两次奶粉，吃了两餐粥，玩得悠哉乐哉呢。

6个半月时，去体检了一次，身高69厘米，体重8.35千克，头围41.5厘米。跟同时期的哥哥比起来，不是一个数量级上的，不过现在我已经可以安然对待，各人体质不同，各有各的福气吧。还做了骨密度检测，不知是不是仪器有问题，护士姐姐测了几次，结果还是偏低。医生照例开了维生素D滴剂，我照例没拿，他一直没吃任何鱼肝油之类。养第二个是淡定多了。

玩具方面，除了上个月喜欢的摇铃，其他东西的尺寸则是由大到小，比如哥哥的积木块，开始玩的是大颗粒，后来为了练习准确性，开始给他抓小颗粒中稍大的块块（当然，要在密切监督下才能玩）。小家伙很有探索精神，抓到东西后会啃一啃感知软硬，还会摇一摇听听声音，有时还会扔在地上试试效果。

6个月过3周时，可以双手握住奶瓶喝水，而且终于在拉一把的情况下，可以翻身180度了，不容易哪！

第7个月，要正式吃点什么了，买了一个很小的电饭锅，有婴儿粥功能，专门给他做辅食用。除了母乳，一天吃两次粥，喝1～2次配方奶，但每次最多只能喝60毫升。

第8个月要和宝宝玩些什么？

1. 爬的练习

俗话说“七坐八爬”，从这个月起，可以慢慢开始让宝宝进行爬的练习，比如在宝宝趴着玩时，故意在他面前放一个他喜欢的玩具，吸引他挪动身体去够玩具；或者放一个色彩鲜艳的布球，滚来滚去逗他爬。

2. 认识日常物品

宝宝开始对周围的生活物品感兴趣，在他摆弄日常用品时，随口告诉他物品的名称和用途。

3. 练习拿小东西

在有人照看时，给宝宝面前放些黄豆、葡萄干大小的东西，宝宝会用食指和拇指去取。这个游戏可练习宝宝用食指和拇指捏取细小物件的能力。

4. 扔东西游戏

宝宝开始喜欢扔东西了，为了避免东西被扔得遍地都是，可以准备一个不锈钢盆，示范一下，教宝宝将积木之类的玩具往里扔。

5. 尝试用手势和宝宝进行交流

用你和宝宝都明白的自然的手势语比划，重复几次，宝宝就会逐渐明白并模仿这些手势。最好边比划边说，同时给予语言刺激。

第6篇：德育课程总结范文

关键词：动物学；精品课程；教学改革；经验总结

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，关于国内精品课程的建设，各高校都有着自已不同的观点与经验。在重庆师范大学的精品课程建设过程中，作为校级重点课程的动物学课程于2004年被评为了重庆市第二届市级精品课程。在多年来的精品课程建设过程中，依托重庆市动物生物学重点实验室及重庆市“十一五”动物学重点学科，课程组成员倾注了许多时间与精力，力求将该精品课程建设成为国家级精品课程或推选为国家级精品课程的后备课程。在此期间，通过不断的教学改革与研究，无论是从课程体系、教学环境以及教学方法与手段方面，都取得了卓有成效的业绩，具体总结如下：

一、全面利用多媒体辅教学方法应用于理论与实践教学

完成了全部理论课教学内容的多媒体课件制作并完全进行多媒体教学。与此同时，完成了全部实验课程的课件制作，且重点对实验课进行了改革，并取得了良好的教学示范效果。由于引进了许多现代新的教学元素融入形象生动的教学过程中，更激发了学生学习兴趣，并促使学生对该课程知识的牢固掌握。

二、加强实验实践教学环境的建设

实践性教学环节的改革也是精品课程建设的重要内容。近几年根据学校的总体建设规划，借重庆市动物生物学重点实验室及重庆市“十一五”动物学重点学科建设平台，对动物学教学实验室和实验实践教学环境进行了改善。为创造更好的实践教学环境，我们增购了许多设备，如宽屏幕的等离子电视，投影仪、显微观察与摄像系统、实物展示台、自创了“显微观察系统”与“实践教学互动系统”，教学中，取得更好的教学成效。同时，我们重视实验实践教学的常规管理并且强化常规教学，科学合理安排各种实习活动，以助学生更好地进行理论联系实际。为培养学生对科学研究兴趣和完成优质的毕业论文，教学实验室与研究实验室也都面向学生开放，使学生较早参加科研和创新活动，培养学生创新精神。学生可以通过实验室及校外实习基地，进行设计性、创新性实验、课程设计等，不仅可加深他们对专业知识及前沿知识的了解，同时也培养了学生较强的动手和实践能力。在重庆市动物生物学重点实验室、重庆市动物学重点学科建设基础上，设备仪器方面不断完善、更新。早在自行设2003年就自行设计了有特色的互动实验教学系统（主要由显微数码摄像系统、宽屏幕等离子电视、投影仪，展示台等组合而成的互动教学实验室）沿用至今。通过自行设计的互动实验教学系统，解决了过去教学难点中难以观察的微型动物（如草履虫、眼虫、水螅及涡虫等），通过该系统可清晰直观地示范教学，该系统实用、方便、经济，在国内独具特色。此系统由于其良好的示范教学效果，已在我校大学城校区本科教学相关实验室内推广，起到了精品课程以点带面的作用。

三、动物学课程体系及教学内容改革研究

在贯彻教育部教学大纲基本原则的前提下，重点突出动物学课程的经典与现代结合的特点。形成相对完整和完善《动物学》的课程体系，以更灵活的方式、更完善的体制去满足目前生物科学各专业学生的学习需要；提高学生的学习积极性，拓展学生思路，进而达到提高学生技能以更好地适应社会的目的。故根据教学资源的优势，我们将对动物学课程体系按照生物科学专业与生物技术专业构建成为动物学和动物生物学两大课程体系。作为一门具有典型示范作用的精品课程，该体系将解决现行教材教学内容体系的局限、必修课课时偏少等种种问题，以便与国际间同类相关课程接轨，并且该体系的实施结果则说明该改革是卓有成效的。

四、实验材料的新型培养方法，确保了实践教学之需

动物学实验教学中的许多实验材料，不仅受限于采集时间及当地气候条件，同时也由于其个体微小，传统培养方法的局限难以获得较好的教学效果。采用新型的粗培养和克隆培养相结合的方法，获得了优质的实验材料，保证了教学需要，同时提高了实践教学的质量，还为兄弟院校（如重庆大学等）的教学与科研提供实验材料。

五、标本室的创新性研究和管理，保障了精品课程的教学

动物学标本在动物学的教学科研过程中起着举足轻重的作用。因此，对于生物学标本的保存，尤其是对于一些珍贵罕见标本的保存是十分重要且必要的。进行动物学教学标本的包埋、保存等制作方法的探索与建立，为教学提供了有力的保障。在精品课程建设的近三年内，课程组主要成员探索性地采用新配方的不同树脂对不同动物标本进行包埋的方法进行了相关的研究，并取得了明显的成果。目前已申请国家发明专利4项与实用新型专利1项，其中，3项国家发明专利和1项实用新型专利已获批，另1项目前正处于公示中。本研究也深受学校各方面的重视，并由主管校长特批了相关项目支持该研究的进行，同时本研究也受到本领域的相关专家学者的关注。本工作正在延续中。

六、实验室面向本科学生（本专业和全校）开放，确保全面提高学生素质

积极组织学生参加本实验室推出的开放性实验和各类的及各种课外兴趣科研活动，鼓励学生利用实验室条件，利用课余时间开展探索性实验：面向本专业本科生开放实验室，一方面让学生参与动物学实验技术学习，学习生物绘图，参与标本制作、鉴定，提高兴趣、增加学生的动手能力。另一方面为学生完成毕业论文提供了研究平台，此开放旨在让学生提前进入实验室，进行科学研究的良好训练，以提高本科生毕业论文的水平和质量。面向全校非生物专业学生以开放性实验供其选修：如标本采集、制作、鉴定，人体常见寄生虫病病原体的认识与疾病预防，重庆地区常见昆虫的鉴定，珍稀动物的观赏与种类识别等系列实验，为提高非生物专业学生的综合素质作出了有效的尝试，形成了培养学生综合素质的教育基地之一。

七、专题学习小组法的建立、实施及成效

通过与国外院校进行学术及教学方法的交流，吸纳国外优秀的教学方式方法、经验及教学形式进行本科教学的改进。学生组成专题学习小组，在教师指导下分别选择动物学课程范围内的专题进行调查研究、资料收集、实验验证、完成所选的专题，专题学习结果以海报、展板或专题讨论的形式进行或展出，并由教师与学生双方进行最后的评定。以此提高了学生对本课程学习的质量，促进学生的学习积极性，增强学生的学习能力，锻炼学生动手收集资料及实验的能力，体现团队协作精神。实践证明，该方法的建立与推广不仅获得了学生的认同与赞许，同时由于本方法取得了良好的教学效果，目前已被本学院的其他老师学习采用。

八、程序化试题库的创建及使用

本课程组于2003年起就着力进行动物学试题程序化的建设工作。目前，我们已建立的动物学的计算机试题库可经常性进行增补、更新或调整，分为人工抽取或自动抽取两种模式，并可根据出题要求随机组成不同题型、不同难度梯度、不同分质的试题进行组成。这样，使试题库变得更人性化、自动化和科学化，亦可避免人为主观因素而导致其他相应问题的产生。

综上所述，尽管目前动物学精品课程取得了可喜的成绩，但精品课程的建设就像人的学习一样是永无止境的，我们将在未来的日子里继续努力，并不断完善课程体系，构建精品课程共享平台，不断应用有效的教学方法应用于教学实践，取人之长，补已之短，使我们的动物学精品得到不断的完善，真正发挥精品课程的辐射作用！

参考文献：

[1]陈英华，等.深入理解科学发展观的内涵 推动精品课程建设[J].中国高等医学教育，2009，（10）：88-89.

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第7篇：德育课程总结范文

研究人员演示了一段约20 h的果蝇胚胎发育视频。在视频中，生物结构逐渐出现，从一小团简单的细胞簇慢慢变长，变成上万个细胞紧紧挤在一起的拉长的小胚胎，然后在新形成的肌肉收缩舒张下开始颤动，此时胚胎仅有0.5 mm长。此外，论文中还有一段果蝇胚胎中枢神经系统完整的发育视频，跟踪了单个细胞发育出感觉器官、脑叶及其他结构的过程，由于分辨力足够高，还能看到神经轴突尖端迅速变化。

发明该技术的珍妮莉娅法姆研究学院的菲利普・凯勒说，要理解一个单细胞怎样变成了复杂的组织，真实看到这一过程非常重要。传统光学显微镜速度太慢，无法跟踪细胞在生命初期的迅速变化，也容易破坏一个活胚胎，只能通过把多阶段、多组织的照片拼在一起，才能推测发生的变化，但“细胞分裂重组每次都不一样，这种观察方法可能会产生误导”。

新技术基于一种高速非侵入式光学显微镜，称为SiMView光层显微镜，能从4个角度同时拍摄图像，不仅能跟踪细胞运动，还能对发展过程进行数量分析。该显微镜由凯勒小组和德国的欧洲分子生物实验室合作开发，攻克了传统光学显微镜的两个难题：一是光源对样本造成的伤害，二是对海量数据进行处理分析。

大部分光源都会伤害细胞，使其中的荧光标记消失。研究小组设计的照明技术是一种激光扫描层，一次照射样本极薄的一层以减少伤害，由探测仪记录下被照亮的部分。光层来自两个相反方向，并用两个探测仪来探测荧光，照明与探测相结合，提供了4个不同的观察角度。不仅能避免由于光散射而造成的模糊，还将图像采集速度提高了50倍。

要让照亮样本和探测荧光在时间、位置上协调一致，时机吻合极为重要，光层交叉通过会造成图像模糊，发光间隔仅几毫秒。为了保持精度，SiMView还安装了实时调节的电子系统。

第8篇：德育课程总结范文

大力发展职业教育，必须加强中职学校德育教学工作。然而，据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。对此，笔者从分析中职学校学生的思想道德素质的现状为出发点，以了解中职学校德育课教学的现状为基础，探究中职学校德育课教学模式改革的路径。

一、中职学校德育课教学现状

1、德育课教师专业化程度不高

新课改明确了教师在德育课堂教学中的主导地位，教师的素质直接影响着德育课课堂教学的有效组织与推进。德育课程教学涉及到教育学、心理学等知识，需要教师具有厚实的德育理论知识，教育心理学知识等。在中职学校，德育课程不受重视，教师缺乏职业成就感，安于现状，不能根据时展的要求及时提升自身能力，更新知识体系，难以适应新时期德育课教学对教师的要求。

2、教学缺乏艺术

教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。但是，由于一些学校一些教师没有认真学习贯彻新的《大纲》精神，一直沿用传统教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的双向性，教学模式僵化单一等。这是德育课效果不佳的根本原因。

3、德育课堂缺乏有效互动

德育课堂教学应该是师生的和谐统一，这种统一性表现在课堂上就是师生之间的有效互动。中职德育课教学由于长期得不到重视，教师缺乏教学探究意识，德育课堂教学仍然以知识传授模式为主，教师讲学生听，学生处于被动接受地位，教师与学生之间缺乏有效互动。再加上中职学生学习能力与基础相对偏弱，课堂师生互动难度进一步提升，德育课堂缺乏实效性。

二、实现中职德育课改革的基本策略

1、构建德育课有效教学的标准

中职德育课没有普通中学中考及高考的要求，也没有高校系统理论性教学的要求；德育课对学生思想的影响又不像专业课对学生技能的影响那么明显；中职德育课只是学校德育工作的一个方面，主要以课堂教学形式进行。因此，中职德育课有效教学评价标准应立足于中职德育课教学的特殊性来构建。可以从以下三个方面考虑：第一，目的性标准――看课时教学目标是否达成。第二，主体性标准――看课堂中学生主体性发挥的程度。第三，发展性标准――看学生对德育课的兴趣和教师的成就感。

2、提升德育课程地位，提高教师专业化素养

首先，我们要切实提升中职德育课程地位。德育课程教学是学校开展德育工作的重要阵地，针对目前中职问题学生频现的现状，我们必须要充分认识到中职德育课程教学在学校课程教学中的地位，切实提升德育课程地位，提升德育教师地位，加强德育教师专业化队伍建设。其次，提升教师专业化素养。德育教师是中职德育课的组织者，学生学习活动的引导者、参与者、合作者，教师的专业化素养在一定程度上决定着德育课教学的实效。我们要加强对德育教师的继续教育与专业知识、技能培训，形成教师专业化成长机制，切实提升教师的业务素质与教育教学能力，使教师具备扎实的专业知识，熟练驾驭课堂教学的能力，有效开发与利用德育课程资源的能力，能够熟练掌握德育课程教学方法；及时更新自身知识结构，积极发挥教师在德育课程教学中的主导作用。

3、创新教学方法

中职学生轻视德育课是普遍现象。转变这种现象，实现有效教学的突破口就是选择适合学生的教学方法。要选择能激发学生学习兴趣的方法。其中，讨论法、辩论法、案例法、模拟表演法等都是受学生欢迎的方法。专业课常用的模块教学法，也可以在德育课运用。例如：在学习《哲学与人生》时，可以实行模块教学，分为“自然与物质世界”、“运动与规律”、“科学思维”、“人生价值”四个板块内容；在《职业生涯规划》教学中，开展“小发明”、“模拟招聘”、“我是小老板”、社会调查、参观访问、社会服务等教学活动，进行即兴演讲、辩论、最佳创业方案等比赛。这些方法既能激发学生自主学习的热情，又能促使德育课“三维目标”的达成。

4、改进丰富教学内容

第一，增加实践活动内容。根据教学进程，教师应有计划地组织学生开展一定的社会调查、参观、社会服务。此外，还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。社会实践活动内容的增加，可以极大地激发学生的学习热情，既有利于增强德育课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。第二，增加时政新闻知识。教师及时把国内外以及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来，不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生长知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力，这是学生非常乐意的事情。第三，适时增加专题选修课。根据社会发展，教师要注意及时宣传党的路线方针政策，适当增加选修知识，扩大学生的知识面。

5、改进教学评价方式方法

教学的评价方式方法对教师学生起着目标导向的重要作用。学校对德育课教师的考核要像专业课教师一样对待，要突出德育课是中职德育工作主渠道的地位。教师对学生德育课成绩的评定不能只以期末理论考试为准，要与平时考核相结合，要与学生日常行为表现相结合。教师对学生考核的形式也应多样化，不能只限于笔试。教师对学生的评价应注重学生的自我评价，应多鼓励，以促进学生进步或发展为原则。综合运用《学生成长记录册》。

第9篇：德育课程总结范文

1.1师生情感的交融需要对中等职业学校的德育课教学进行改革

德育课程的教学不应只是教师的冰冷说教，而应该是教师以深厚的情感去感化学生，使学生产生出的健康积极的情感和德育教师的情感相互交融，产生情感共鸣，是教师和学生丰富的情感进行双向的思想交流。只有师生的情感投入、相互的情感交流，才能使德育课的教学质量有提高，只有教育者和受教育者的情感相互感化，才是德育过程的实质。

1.2学生的需求需要中等职业学校的德育课进行教学改革

德育课的开设就是要要解决学生的各方面需求：一是解决学生的思想需求，对学生的各种热点、重点、难点问题进行深刻、彻底的解决；二是依据学生的心理变化情况，因材施教，根据学生的心理变化规律，突出个性教育，使学生的心理承受能力得到增强；三是使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高。

2、对中等职业学校的德育课改革可以通过以下方面进行

2.1对德育课程内容进行深化改革

2.1.1依据德育教育的目标，与实际紧密相连，进行德育课程的内容设置。课程改革的关键是落实课堂内容，通过教学内容来实现德育教育的目标。想让学生能够在现今的社会中生存、有很好的创造力，就要把学生带入生活、带进社会，开放德育课的课堂内容，紧扣时代脉搏，选用社会热点、实际生活中发生的事、学生的亲身经验等，对教材进行整合，使学生有较高的参与热情，触动学生的情感，让课堂更有活力。活用教材，使课堂教学内容不再拘泥于课本，而是根据教学的需要、学生的实际，对教材中的不足之处进行补充改进，更好地为教学和学生服务。

2.1.2注重指导学生的职业生涯规划。中等职业学校的教育导向是就业，德育教育工作就要体现教育的社会功能，为社会输送高素质的职业人才。通过对学生职业生涯规划的指导，使学生能够根据个人的兴趣、智能、能力，对自我的客观全面的认识，来确定合理可行的职业生涯发展的方向以及制定实现职业目标的行动计划。

2.2德育教育的课堂教学方法应该灵活多样

在德育课堂教学中，要转变只向学生传授知识、搭建知识平台的做法，转到培养学生的职业意识和良好的职业习惯上来，使学生更能适应社会的发展、符合用人单位的用人要求。德育课的课堂教学方法有很多种，教师要能在丰富多样的方法体系中选择最佳教学方法。教学方法的选择是根据工作出发点、情况和需要的不同进行选择。教学方法应根据学生的学习体验、主体性进行改进，以实现增强学生的自主学习、探究能力；培养学生的创新意识及能力。

2.3德育评价体系的科学规范构建

以往的德育课教学是把德育知识进行灌输式的教育，来提高学生所掌握的道德认识，德育课的考核也是对学生道德知识掌握情况的考察。这样的做法很难实现我们德育的目的，即做到知行合一的目的。这就使一些学生只靠死记硬背就能获得较高的分数，但他们的道德行为与道德知识存在着巨大的反差，这就背离了德育教育的初衷。这使得我们有必要改变现有的德育评价体系，构建一个科学的、规范的、能够反映学生全面素质的德育评价体系。为增进中等职业学校德育教育的针对性和实效性，加强学生的德育综合素质，应采用积分制的方法来对德育课程进行评价，根据学生参与德育课程活动的情况、知识学习的情况、德育成果的展示等方面的情况建立德育综合档案，来对学生进行全面的综合评价。

2.4加强师资队伍的建设

中等职业学校的德育教师要具备丰富的专业知识，还要具有崇高的敬业精神和职业道德，学校可以组织教师通过培训、交流、示范课等形式，提高教师的综合素质；另外，学校还需要建立完善的激励制度，可以激发教师的工作热情，使中职学校的教育改革取得更大的成就，使中等职业学校的德育课更具有实效性、针对性和时代气息。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见）

3、总结