初中英语教学法精选(九篇)

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第1篇：初中英语教学法范文

【关键词】初中英语 方法 教育 研究

目前，有一些初中生的英语基础差，这是普遍现象，但这并不意味着这些初中生就无法提高英语水平。英语教师只要在教学过程中，不断地以热爱、尊重学生作为学生学习的前提，使学生以积极的心态接受英语教育，改变心里学习英语的畏难情绪，就可以最大限度地促进学生在英语成绩上取得进步。所以，对于初中学生学习英语的教学方法上，需要更进一步的改进，这就需要建立在学生的心理需求基础上，采取一种赏识教育的教学方式，这种教育方式可以激发初中生学习英语的浓厚兴趣，调动他们内在的潜能。在对初中生进行英语教学的过程中，巧妙地运用赏识的语言，不断地给学生以成功的体验，可以激发学生对于学习的主动性和积极性。这就需要教师跟学生之间能够通过沟通，建立起一架情感的桥梁，以此在相互认可的学习过程中提高教育的效果。

一、营造良好的课堂气氛

作为一名初中英语教师，除了要向学生传授英语专业知识，还要和学生在情感上、思想上、灵魂上不断地进行沟通，通过交流和沟通来创建良好的师生关系。在英语课堂教学中，要通过多种教学手段和方法，不断地调节英语课堂的气氛，为学生营造出一种轻松愉快的教学环境，缩短师生之间的心理距离，提高学生学习英语的效率。同时要注意合理地充分地运用赏识教育，必须认识到赏识教育并不是过分的夸奖，需要跟学生的实际相互结合，寻找到学生身上的亮点，给予适当的扩大，以此来帮助学生建立起学习英语的自信心。在英语教育的实践中，教师要对学生采取多鼓励、少批评的教学方法，对学生的赏识要有度。初中学生正处于一个爱说、爱动和喜欢模仿的阶段，为了创建良好的教学情境，英语教学课堂，应该成为一个让学生展现自己的平台，可以通过对英语语言材料进行对话、叙述和表演的形式，增进课堂的教学气氛，将英语课堂看成是学习英语的主阵地，通过浓郁的英语课堂氛围，让学生通过对于英语的学习，教师在课堂上能轻松愉快地进行英语教学活动。

二、提升学生的自信心

对于学生教育的本质，就是利用对学生的赏识，有效地调整学生的学习心态，通过欣赏来帮助学生树立起良好的自信心，这种教育方式是以人性为基础，在英语教师跟学生之间，形成一种相互激发的状态，在对学生教育的过程中，需要对学生的正面评价为前题，以肯定的心态认可学生学习英语的主动性，运用欣赏的态度，去看待和评价学生的一言一行，以此来使学生重新塑造对于学习英语的自信心。情绪和情感是一种内在的动力，可以直接影响着学生的参与热情。因此，对于教师在课堂评价中，需要用恰当的语言给予学生激励，即使学生在回答问题的过程中出现了错误，只要教师能够巧妙地运用语言加以引导，不但可以避免学生的尴尬，更可以维护学生的自尊，在纠正学生学习中出现错误的同时，使学生能够更有信心投入学习。从而才能最大限度地发挥出学生的潜能，引导学生最终走进学习英语的佳境。

三、激励学生树立更高的目标

要不断运用英语的有效教学方法，使每个学生在英语学习中，有足够的信心树立起一个更高的学习目标。教师一定要相信每一个学生都具有不同的优点，甚至需要以长远的眼光，将学生目前所存在的缺点，看成是未来的优点。要能够从内心里相信每一个学生都能学好英语，要能够不断地发现学生的闪光点和一些细微的进步，让学生在肯定自己“我能行”的心态下不断地取得进步，使学生能够不断地向着更高的目标努力。

总之，对于初中英语的教育，最好的教育方法，就是能够让初中生在学习英语的过程中享受到学习的乐趣，在进步中体验到成功的喜悦，不断地培养学生的自信心，最大限度上激发学生的学习兴趣，通过发挥学生的主观能动性，使学生在英语教育中，不断地取得新的进步。

参考文献：

[1]郭明.构建新型初中英语教学模式攻略浅析[J].中国科教创新导刊.2010(03).

第2篇：初中英语教学法范文

关键词：初中；英语；分层教学

分层教学，是指从学生的角度出发，对存在差异的学生进行针对性的指导，使班级教学、分组教学、个别教学三者科学地结合在一起，充分发挥出各自的优势，让不同层次的学生英语的学习效率得到提升。本文对如何在初中英语教学中应用分层教学法进行探索。

一、从学生角度出发，进行分层教学

每个人都是独立的个体，因此，每一位学生都有自己的特点，而且学生之间不管是学习能力抑或是学习兴趣等等方面都不相同，这些特点和差异，就会对初中英语或日后的英语学习带来一定的影响。一些学习能力强、记忆力好的学生，知识吸收和掌握的速度就比较快，而学习能力弱、记忆力较差的学生则相反。教师就应该针对这一现象，将学生根据自身能力分成强、中、弱三组，即A、B、C组，对每组学生进行个别的指导，A组能力强，为避免学生骄、躁，可时时对学生进行警醒；B组能力处于中等，应稳扎稳打；C组能力较弱，应多进行鼓励，培养兴趣，提升信心。

二、运用不同的教学方法，进行分组教学

运用科学有效的教学方法是提高教学质量的关键，在进行初中英语教学时，更应该针对不同层次学生的特点，实施不同的教学方法。对于能力较强的学生，在教学时应着重培养学生的语言运用能力，并使其养成正确的学习方法，能够通过自学来掌握各个知识点；对中等学生采用的教学方法是，在掌握基础知识的基础上，改进学生自身的错误学习方法；对于较弱的学生，教学方法是详细地讲解每个问题，使他们牢固地掌握基础知识。

三、制订不同的教学任务，进行分层教学

教学任务的制订，应以学生个体差异和教学内容为基础，不同层次的学生制订不同的教学目标，并运用不同的教学方法。例如，讲授新目标初二英语Unit 3 What are you doing for vacation？时，就可依据学生的个人能力，制订不同的目标，以更好地完成教学任务。对学习能力较弱的学生任务是：回答出本单元学习活动中提出的问题；学习能力中等的学生任务是：能够掌握和运用假期生活相关的词汇；学习能力较强的学生任务是：要求其在完成以上要求的基础上，围绕未来计划这一话题，进行具体的描述。

在初中英语教学中运用分层教学，在减轻学生课业负担的同时，能调动学生的学习积极性，对不同层次的学生运用针对性的教学方法，制订不同的学习任务，让学生在完成任务的同时，提升自身的学习能力，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。

参考文献：

第3篇：初中英语教学法范文

掌握知识最快的方法就是能够从身边的生活中体现，交流不仅是传递信息的一种方式，也是学习和表达自己思想的一个过程。用英语能够完整流利的对话就需要从词汇，语法和句型这三个方面出发。比如Whatdoyouthinkofhim/her?这一句中“whatdoyouthinkof?”的句型。学生可通过老师的提问对班里其他的同学进行描述，接着被提问的同学像老师一样再提问由另一名同学回答。这样学生会在情景中自己回忆掌握的词汇和语法，最后整理表达出自己想法。不仅学习了新句型的同时对自己学过的单词和语法都有一定程度的巩固。老师也可将句型扩展用于生活中，让学生有了自己思考的能力。

二、建立游戏提高学习兴趣

初中生正当处于青春时期，因此游戏对于初中生来讲是必不可少的一项活动。教师可以结合教材创立一个难度适中的英语竞技游戏让学生们都能有兴趣的主动参与进来。学校教师可选择一种种类名字，像水果、蔬菜等等，学生就可以按照教师的要求说出包含在这一类名词里的具体物品，全班可以分出四个组，每个组轮流说一种。这也是可以提高学生反应能力的一种方式。这是练习学生们掌握词汇的能力。教师还可以通过游戏来练习英汉互译，全班可以按人数平均分组，每个组收到老师给的一句英语，翻译成汉语给自己组的下一个成员，同理下一个可以再翻译成英语给另个一成员直到最后一个同学翻译完成告诉老师，游戏结束。适当的游戏可以增加课堂的表演性、趣味性与戏剧性，使学生在愉快的环境中更加轻松地完成英语学习任务，所以通过游戏建立课堂可有效提高教师的教学效率。

三、合理增加语言情景设计

设计语言情境有两种方法，第一种是使用多媒体教学法，另一种是将生活元素带入课堂教学。

1.多媒体教学

多媒体教学是一种新式教学方法，集视频、声音、图片、文字为一体，其含有强烈的形象性与直观性，可以给学生的听觉与视觉造成强烈的刺激，有效的在学生脑海中留下深深的印象。因此，在初中课堂进行英语教学时，教师应当合理使用多媒体设备来设计语言情境，有便于学生在教师设计的多媒体语言背景下学习英语知识。例如，教师在教学《Whichsportwillyoutakepartin?》课程时，首先使用多媒体设备放映出奥运会举办时的宏大场景。同学们看到奥运会的恢弘场面，立刻将兴趣提升到极致，有利于对新课文的学习。多媒体教学最大的优点就是可有效激活学生的兴趣点，还可以抓住学生的学习思路，针对性地提高学生的学习效率，提升学习动力。

2.将生活元素带入课堂教学

将生活元素带入课堂教学十分重要，对于英语的学习同其他语言一样，离不开交流语境的支持。合理设计对学生学习有益的交流语境，可帮助学生更好地学习英语，这对教师的能力水平要求也很高，能否创建好的交流语境是英语教学的关键，例如，在进行课程《Unit4Iwanttobeanactor（Period1）》学习中，教师要竭尽全力设计符合学生现状的英语语言交流环境。在适当的语言环境中，可有效减少学生学习英语课程的难度，使学生觉得理解容易，并且兴趣浓厚。在进行初中英语课程教学时，最好采用完全英语教学法，由浅入深地引导学生学习。

3.合理设计

激励情景年轻气盛是当前社会初中生具有的普遍特点，这时初中生的好胜心比较强烈，教师可从这一方面入手，并合理设置激励教学情景。接下来介绍三种教学方法，第一种是合理开展竞赛活动，让课堂充满竞争，可调动学生学习主动积极性，可最大性激发学生的学习兴趣，比如英语答题赛、演讲比赛等竞赛活动均可。学生为了得到荣誉会全身心地投入到英语学习中去，大大提高效率。第二种是教师可将学生按照学习投入性分为三种层次，分别为后进、中等、优等，对于处在不同层次的学生进行不同鼓励，使学生在学习过程中增加自信，有助于增加学生对于英语课程的学习动力。第三种是组建学习小组，让学生在合作中体会英语学习的乐趣，着重引导学生在学习中加强交流，同时增强学生的团队合作意识。

四、结束语

第4篇：初中英语教学法范文

关键词：交际教学法；初中英语教学；应用研究

G633.41

英语在我们的生活中已经无孔不入，存在我们生活的方方面面，初中英语是义务教学阶段的主要学习科目，日常教学方法较为重要。使用交际法进行英语教学，可以有效的提升学生的口语机会以及锻炼效果，更好的提升学生学习英语的效率以及提升应用英语的实际能力。

一、英语教学交际教学法概述

英语交际教学法，倡导学生在生活日常中，找寻结合英语课程的内在联系，要求学生更加的将理论和实际相联系，从而更好的、更灵活的把英语运用到沟通中，提升在实际中的一项技能，英语交际教学法伴随着新课程的改革深入，在教学过程中不断的开拓学生的国际视野，提升学生学习英语的一种思维模式以及学习方法，锻炼学生应用英语的能力。此种背景之下，英语交际教学法的应用在课程改革的进程中更为的深入与充实。

二、提高初中交际教学法应用成效的策略

（一）更新初中英语的教学理念

新课程的理念指导下，初中英语教学对于传统的英语教学方法应当进行一个全新的更新，转变教学目标，转变教学方法，将学生最终的英语应用能力作为最终的教学终极指导中心，更加突出英语教学的实用性。例如，在人教版英语教学中，学习Unit3“What color is it？”时，学生对于不同颜色的认识，如果单纯的记单词，机械的背诵，这样掌握的知识就会很生硬，学生在掌握基本的颜色之后，可以进行句型的训练，对于每种颜色都要问一句，“What color is it？”这样对于句型的强调，不但掌握了这一句型，而且在联系中逐渐掌握了“red/green/blue”等颜色单词。一问一答这种交际形式的英语教学方式，教师需要在根本上转变教学观念，这样对于这种教学理念才能深刻的感悟出来，才能真正的理解课程改革的真正核心思想，最终更好的组织学生进行更为实用的英语学习活动。

（二）重视初中英语教学中学生的个性差异

初中学生的英语学习基础存在一定的差异，不同的学生基础不同，学习能力以及性格特点的不同，会导致英语学习中存在一定的内部差异，教师在教学中要避免传统的一刀切的模式，注重学生的个体差异，在进行课堂的组织活动中，教师对于每个学生的基本状况要做一个大致的了解，在这个基础上设计符合学生实际的学习方案，这样在运用英语交际方法时才能更加的有效。具体来说，针对英语基础薄弱的学生来说，教师可以设计较为简单的交际任务，在交际中主要就是对基础知识进行巩固，对于基础条件较为优异的学生，教师可以设计一些相对具有挑战性的任务，这样可以有效的U展阴雨知识学生层面。例如，在进行人教版

“Will people have robots？”一课教学时，教师可以将学生进行分组练习，进行口语交际，不同的学生学生交际问题不一样，对于理解能力较强的学生，要求用英语回答人们拥有机器人的原因，对于理解能力较差的学生，学生可以采用“Yes”或“No”来回答即可。

（三）灵活选用初中英语交际教学方法

呆板、效率地下的传统的英语教学中，由于教学方法没有生机和活力，学生在学习中往往是一种被动的学习，这样在学习中也就逐渐失去兴趣。因此，教师在教学中，应当根据教材的实际情况，变换教学形式，激发学生学习的积极性。

例如，在进行人教版的教学中，“What were you doing when the UFO arrived？”这一课程师，教师可以采用一些较为出彩的情景，对新课程进行导入，例如，教师可以通过多媒体，播放一些物体的闪过，教师就问学生：“是什么物体”，学生学生的注意力被这飞行物吸引，教师可以趁机回答，那么谁都见过呢？学生都摇摇头，教师就说，这个东西有人见过，我们都来看看文章中介绍不明飞行物，探索未知的世界，学生就被这种氛围深深的吸引，并投入到学习中。

（四）营造交际语言情境

初中英语教材中，经常会有一些基础性对话以及一些讨论，教师可以将这些讨论结合实际的生活，将对话素材在课堂中结合实际生活加以运用，提升学生的语言表达兴趣，及时还可以设计一些情景段话剧，将英语对话融入进去，这样学生在表演中，既能展示自我，又能领悟语言魅力，初中英语教材形式灵活多变了，那么内容也就较为轻松的容易理解了，教师应当对课本中的教材进行整合，对教材知识体系和交际模式进行融合，从而提升学生的英语学习能力，例如，在进行英语问路的教学中，可以分成几个学习小组，在小组内进行角色表演，感受问路和指路的表达方式，增强学生对于问路实际情况的记忆。

三、结束语

英语交际教学法在初中英语教学中，提升实际应用效果是一项重大的举措，对于教学理念要首先进行更新换代，对于学生的差异要进行重视分析，对于不同的教学情景要及时的转换等，都是有效提升英语交际教学的方法，可以提升学生的交际能力。

参考文献：

第5篇：初中英语教学法范文

关键词：交际教学法；初中英语；改革

一、交际教学法实施的必要性

近年来，在初中英语课程的教学活动中，英语意识以及交际能力的培养，一直都是学校和教育工作者努力实现的课题。语言和交际是密不可分的整体，语言帮助交际有效的实现，交际能力在某些方面也影响着语言的发展。所以，在英语教学的过程中，教师运用交际教学法进行教学是非常有必要的：一方面交际教学法可以让学生们在掌握英语基础知识的时候，对英语有着更深层次的了解；另一方面交际教学法也可以为学生交际能力的培养打好基础，增强语言的敏感性和预见性。教师运用交际教学法所要实现的终极目标，就是让学生们拥有熟练的社会交际能力，在不同的场合能够把自己所掌握的语言应用自如，这同时也是我国初中英语课程改革所要实现的目标。

二、交际教学法在真实的情景中运用

1.情景设置的必要性

传统的初中英语教学模式是教师对于课文逐字逐句的讲解，而初中生被动的接受教师传授的知识。虽然这种传统的教学模式可以为初中生在英语基础知识方面打下良好的基础，但是初中生的交际能力却没有得到应有的锻炼，更提不上综合素质的发展。由于初中是接触英语这门课程的初级阶段，如果从一开始就让学生们在脑海里对英语留下枯燥、乏味的印象，那么对于今后更高年级的英语课程的教学活动的开展将是非常不利的。初中英语教师必须要改善这个问题，在真实的情景中引用交际教学法便是解决这个问题的必要手段。

2.交际教学法在真实情境下应用的教学案例

例如，在人教版七年级《英语》下册Unit 3《This is my sister》的学习过程中，教师便可以在真实情景的创建下使用交际教学方法，以提高学生基础知识的吸收效率和交际能力。教师可以为学生创造一个介绍自己朋友的环节，在这个环节中每一个学生都要把自己和sister/brother的照片带到课上来，向每一位同学展示和介绍自己的sister/brother。在介绍自己的sister/brother的时候，初中生们对于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和复习。接下来教师可以设立一个采访的情景，在座的每一位学生都可以对讲台上的学生进行提问，在提问的过程中，例如 What is、Who is等问答句型也都可以被复习和利用到。虽然只是一个非常简单的情景的建立，但是交际教学法在它的帮助下得到了很好的运用，对于学生主动学习能力的引导以及学生学习兴趣的激发有很大的推动意义。

三、交际教学方法要以学生为核心

初中生所处的应该是一个承上启下的年龄段，学生们的特点就是活泼好动，善于表现自己。在英语课的教学过程中，教师可以利用交际教学法给学生们提供交流表演的机会，并让学生们亲自选择课文，自行编排表演，这种做法非常有利于学生英语方面的创作能力、理解能力以及交际能力的培养和提高。表演形式可以让学生进行任意选择，英语歌舞表演、英语音乐剧表演等都可以被搬到英语课堂上。这种以学生为核心的交际教学方法，非常有利于学生想象能力的发挥，对学生创新能力以及交际能力的培养也是非常有帮助的。

例如，在人教版八年级《英语》下册Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的学习过程中，教师便可以以学生为核心进行交际教学方法的实践。由于八年级是初中英语学习的关键年级，所以大部分英语课的课时都贡献给了较为枯燥单一的基础教学知识的讲解。在这种情况下，为了最大限度的发掘同学们学习的积极性，教师可以利用“the party”的学习机会，把课堂变成一个真正的大“party”。教师要求每一位学生都要为课堂“party”准备一个小的表演，并在表演之前对自己的节目进行报幕。在这个过程中，be going to以及will句型都可以被应用以及复习到。以学生为核心的交际教学方法的使用，不仅可以让学生们在繁重的课业压力下得到些许的放松，对于他们创新以及交际能力的提高也可以起到积极的推动作用。

四、交际教学方法可以利用多媒体技术实现

多媒体技术是丰富课堂教学内容的重要手段之一，把交际教学方法与多媒体技术有机的融合，对于初中英语教学目标的实现是非常有帮助的。多媒体技术包括幻灯片、照片、动画特效以及影片等等，它们对于交际教学方法所依赖的情景的还原是非常真实的。在学生受到视觉以及听觉双重感染的情况下，教师交际教学方法的使用将获得更为有效的成果。

例如，在人教版九年级《英语》Unit 13《Rainy days makes me sad》的学习过程中，教师可以利用幻灯片的放映实现交际教学法的使用。由于本篇课文主要学习了excited、surprised、upset、bored等几种表示心情的英文单词以及how things effect us等问答句型，所以交际教学方法的要针对这些知识点进行使用。教师可以为同学们准备不同人物在不同情景下的表情图片的幻灯片，每一张幻灯片都要自带一个音频提问的文件，当文件播放的时候教师指定学生回答问题，以实现学生与多媒体之间的人机交流。每当学生对回答正确的时候，计算机都要发出鼓励的掌声。利用多媒体技术实现的交际教学法对于初中生学习兴趣的培养以及交际能力的提高可见一斑。

五、总结

初中英语课程的教育趋势正朝着以理论知识为基础、培养英语文化意识与提高交际能力相结合的教育方向上发展。初中教师在教学过程中，要拥有先进的教育思想和教育理念，结合殷实的教育理论，真正把交际教学法实践到课堂教学中去。在英语教学的过程中，教师既要注重英语基础知识的传授，也要兼顾初中生交际能力的引导。只有真正做到这些，才能真正的实现初中英语的课改目标。

参考文献

[1]史宝辉.交际式语言教学二十五年[J]. 外语教学与研究， 1997， （3）.

[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版， 2000.

第6篇：初中英语教学法范文

1.1 现如今初中英语课堂教学的最主要问题就是学生对英语教学没有兴趣，需要改变教学方法，激起初中生的学习兴趣

初中生的思维活跃，他们的思想能力正处于一生中最活跃的时期，如果在英语能够得到适当的引导，他们的思维能力及英语能力将得到大幅度的提升，为以后的英语学习打下坚实的基础。也就是说初中英语教学的作用是非常巨大的，但是，现如今的初中英语课堂上教学手段单一，不能激发学生的学习兴趣，导致初中生对英语课态度消极，英语教学效果一般。这表明初中英语课教学方式中仍存在着巨大的问题，需要进行改变。

1.2 关于英语教学中的分层次教学法

初中英语的分层次式教学法，是英语教学的有效改革措施，分层次式教学这个概念的引进是一项伟大举措，改变原有的教育方法，将学生在课堂上起主导作用，利用老师对学生之间的分层次教学与分层次考核，来提高英语课堂的效率。但是在初中课堂上，分层次式教学还没有做到完全的融入，学生的作用没有完全体现，仍然是传统课堂教学的模式，亟需进行英语教学改革。

2 初中英语教学中分层次教学法的具体应用

2.1对学生英语学习能力等级进行分层次

学生的能力是不同的，每个学生对英语教学的理解能力也是不同的，利用分层次教学法对学生进行能力方面的分层次，可以有效划分学生的能力等级，老师通过了解不同等级的学生，可以对他们进行分组式教学，将学习能力不同的学生分到同一组，让学生进行自主性的英语学习经验交流，能够有效启发全体学生的英语学习能力。

2.2对英语教学活动进行合理分层次

老师在进行英语教学活动中，也要重视分层次的活动，老师可以在教学中对不同层次的学生安排不同层次的教学活动，让学生参与与自己英语能力相符的教学活动，可以引起学生学习的积极性，也能大幅度提高英语教学活动的效果，传统初中英语教学中，因教学活动难易度过高，导致英语能力不好的学生对英语教学产生反感，影响英语教学的正常进行。在我的班级中我总是以最快的速度了解学生，并依据群体学生的差异将其分为短期性的A、B、C等。 30人的班级分为五组，每组六个人，三个等级各两人，保证各小组学习能力的平均。并且每两个月重新分组。比如，在牛津译林版中9AUnit6Maintask中，我就开始充分发挥小组合作精神。任务是根据图片和句子配对完成后完成一个侦探故事，但是没有结局。我就让他们组内分工合作，一完成图片和句子配对。二完成书本上的短文填空。三写出这个故事的结局。四把这个故事展示出来。于是他们小组内自然分工开了，每个学生根据自己的能力完成相应的任务，最后在合作共同扮演完成任务。在教学过程中积极推动三个等级间的学习经验交流与互换，保证英语教学效果的平衡化。

对学生来说，英语教学活动是提高英语理解能力的重要途径，进行英语对话及英语演讲是英语教学活动的主要手段。在我的英语教学中，我会在上课前两分钟让学生进行英语演讲，每次演讲内容不限，但要求是积极向上的健康的。演讲人可以是按学号有时是当场抽。演讲完了可以向同学提问有关演讲内容的问题。一来可以锻炼学生的胆量和口语，二来可以让不同层次的孩子找到在英语上的自信。

2.3对学生英语教学考核评价进行分层次

在英语教学的过程中考核评价是十分重要的步骤，能影响学生对英语学习的积极性，传统的英语教学考核中没有将英语试卷的难易度进行分层次，导致学生对各种英语知识的掌握不全面。因此在学生考核中，可以对试题进行难易度的分层次，不同层次的学生进行不同层次的考试，对不同学生的成绩要求也要做到分层次，全面保证英语教学考核评价的合理性与公平性。

3 在初中英语教学分层次教学法中应注意的几个问题

3.1注意在英语课堂构建和谐的师生关系

在英语课堂上，老师要引导学生进行英语知识的学习，初中生心智发展尚不成熟，环境对他们的影响很大，融洽、活跃的课堂能够带动他们积极地调动头脑与身心来参与英语课堂的教学，以及英语知识的探究，使得学生对英语知识的接受效率得到大大提高，并且能够平衡学生与老师之间的关系，增加学生与老师间的民主度，让老师实行的英语分层次教学具有可靠性，有助于增进老师与学生间的感情，侧面增加了学生对英语课的期盼与兴趣。

3.2老师在英语教学中应该要注意教学的趣味性

在初中英语课堂上，老师绝对不能采用对学生灌输英语知识的方式进行教学，初中生对新知识的求知欲旺盛，好奇心强，如果得到优秀的教学指导，对学生英语学习有极佳的作用。而如果教学内容枯燥无味，会严重影响学生对英语知识的接受率，从而影响老师进行英语教学的合理性。

3.3老师注重对学生进行个性化的培养

现如今英语课堂教学最大的缺陷就是缺乏个性，扼杀学生的个性存在，而分层次教学就能很好的应对这个问题，传统英语课堂教学模式下，老师的教学方式直接导致学生的创造性和自我个性化被制约，完全不符合分层次式教学的理念。分层次式教学重在培养学生的个性和实践创新，这就需要老师通过对学生的了解与认识，提出不同的教学计划，通过多样的教学手段，开放学生的自主性，进行个性培养与教育，使分层次式教学真正能够在初中英语课堂上起到作用。

第7篇：初中英语教学法范文

关键词:词块教学法；初中英语；应用研究；词块

教学法，从个体的认知心理出发，注重语言各个要素之间的互动，对于日常的语言教学有着现实的借鉴价值。

一、词块教学方法的内涵

从理论的层面来看，词块教学方法就是在教学的过程中，注重词汇之间的逻辑与意义关系。例如，在英语的教学过程中所出现的固定搭配、短语、习惯用语等等都是重要的词块。词汇教学法主要呈现出以下几个方面的特点。首先，词块的集聚性。词块本身就是词汇的一种组合形式。通过一定方式的变形与延伸，其在数量层面会不断扩大。其次，词块含义的多重性。在英语学习的过程中会发现，一个简单的词汇有可能会有两个或者两个以上的含义，这也就是平常所说的一词多义的现象。同样，在进行词块认知的时候也会出现这种含义多重的现象。最后，词块的联想性。词块的联想性主要是从词块本身的组合特点而来的。从词汇到词块中间需要借助一定的桥梁与衔接。有的时候是借助介词的添加或者替换来进行实现ꎻ有的时候，则是借助一些固定的语法结构来实现。

二、词块教学法的实施课例分析

为了探讨词块教学法在初中英语教学中的可行性与效果性，本文以某初级中学为实施对象，在英语教学的过程中融入了词块教学方法。教学的课例是人教版的八年级上册“WhatareyoudoingwhenIcamein”，在这一单元中出现了大量的介词搭配形式的词块。因此，在进行课堂教学的过程中，引导学生分析和掌握文中出现的词块的特点。经过几节课的教学实践之后，学生对于词块的教学方法呈现出了很大的积极性，整个词块教学的效果与意义主要表现在以下几个方面。

(一)提高了学生的词块记忆水平

与一般的词汇要求一样，很多的词块也要求学生会读，会认，会用。通过词块教学方法的实施，学生会逐步发现词块之间的内在规律。在这些词块的总结中，学生对于词块的识记水平也会得到一个很大程度的提高。

(二)提高了学生的语言表达能力

在英语语言体系中，从表现力上来看，英语词块要比一个单一的英语词汇表现得更加突出，所以，学生在初步掌握了英语词块的特点与用法之后，将会在其书面表达的过程中进行使用。通过不断的积累与练习，学生的英语表达能力与水平也会得到一定水平的提高。

(三)词块教学提高了英语教学的效率

在以往的英语教学实施的过程中，英语教师要往往单独拿出一个课时来进行英语词汇的教学，但是，在借助词块教学方法之后，学生可以进行词块的自主学习，大大减少了学生用在词汇认知层面的时间，从而提高了整个的英语教学效率。

三、词块教学法应用

在初中英语教学过程中应该注意的问题上文中主要分析了词块教学方法的基本内涵以及其在日常的初中英语教学中的可行性，但是，为了更好地、科学地发挥出词块教学方法在初中英语教学中的价值，本文尝试从以下几个方面来关注在方法应用过程中需要注意的几个问题。

(一)做好词块理论的学习

这一个问题主要是针对初中英语教师而言的。要想更好地实施好词块教学法在初中英语教学实践中的应用，初中英语教师首先要在理论层面对词块教学方法这一理论有着比较完整的认知。学校教育主管部门，应当做好必要的词块教学法的教学培训工作，引导广大英语教师通过系统的理论学习来为其今后教学工作中词块教学方法的应用实践来奠定一个良好的理论基础。

(二)引导学生提升自主学习的能力

从理论层面的来看，词块教学方法比较注重学生英语自主学习能力的培养，因此，在初中英语教学实施的过程中，一方面，通过词块教学方法来帮助学生建立英语学习兴趣，使其能够更加积极主动地去进行英语词块的学习ꎻ另一方面，通过适当的表扬与鼓励，不断地强化学生英语学习的信心。因为在初中英语学习的过程中，词块的学习仅仅是其中的一个部分。

(三)注重师生的互动

无论是哪一种教学方法，从本质上来看，都属于师生互动的范畴。在初中英语教学中，应用词块教学方法，更需要英语教师与学生之间建立一个良好的、科学的互动。在互动中，一方面，教师可以根据学生的反馈来进行必要的词块教学方法的优化与调整，从而让词块教学方法在初中英语教学实践中发挥出更大的价值ꎻ另一方面，在教师与学生之间的科学互动中，整个的师生关系与教学的氛围也会呈现出更加融洽与和谐的发展态势，从而助力学生获得更大层面的成长。

参考文献:

[1]文明娟，邹白茹.词块理论应用于初中英语写作教学的实验研究[J].当代教育理论与实践，2014(5).

[2]姜晶.基于词块理论的初中英语写作教学探究[J].教学与管理，2012(22).

第8篇：初中英语教学法范文

关键词：初中英语；分层教学法；应用要点

在初中教育中，各学校面临的学生生源情况较复杂，涉及城市及农村的众多义务教育接受者，学生群体在个体素质、学习能力上有很大的差异性及特殊性。分层教学法的出现及应用在应对学生英语学习差异性，促进学生英语技能共同提高方面起到了显著的改善作用。

一、初中英语教学中采用分层教学法的重要性及其理论依据

1.初中英语教学采用分层教学法的原因及意义

从初中英语新课改制定实施的教学标准及教学目标看，初中英语教学应明确学生的学习主体地位，贯彻生本教育的思想，尊重学生的个性差异，以此来组织实施初中英语教学过程。初中英语教学对学生的英语语感，英语基础词汇理解、英语语法学习、英语语言交流都提出了极高要求，而不同层次的初中生在学习能力上存在客观差异及不同，分层教学法突破了原有的“一刀切”英语教学模式，倡导采用层层递进、因人而异的教学原则，在尊重学生个性表现的基础上，在英语备课、英语教学组织、英语实践应用、英语考核评价中针对性地发掘各学习层次学生的优势，实现了既调动不同层次学生英语学习积极性，又借助个性化教学方法，同步提高各学生群体英语基本技能的目的。

2.初中英语教学中分层教学法的理论依据

初中英语教学中采用分层教学法，主要基于以下几个教育理论：首先，因材施教教育思想。因材施教，古已有之，主要是针对不同的学习主体，通过采用不同的教育方法，使之充分发挥自身的个性色彩，消除不同学习主体之间在接受知识方面的矛盾，达到不同群体在保留自身个性的同时，实现学习层面上的共同提高这一目标。其次，智力多元化理论。智力多元化理论重视并强调个体的智力价值，而不同个体间不同类型的智力既反映出个体的差异性，又体现出智力的多元化。分层教学法借鉴吸收智力多元化理论，可以通过不同方式的英语教学，提高各层次学生英语学习技能水平。第三，小组合作理论。小组合作一方面给予个体差异充分的重视，另一方面更注重借助小组成员的互补，使学生能够围绕学习目标，共同达到预期的英语学习任务。

二、初中英语教学中分层教学法的应用要点探究

1.科学合理地做好初中英语学生群体的分层划分

分层教学法的应用，应以教学对象的合理分层为基本前提，围绕初中学生群体，初中英语教师应首先做好学生英语知识基础及英语学习能力的调研，根据实际情况，结合教师的教学经验，对不同层次学生英语学习中面临的学习难点及瓶颈加以梳理，然后划分出基础组、提高组及优秀组等各个层次的学生。

2.明确初中英语分层教学的基本目标，掌握分层教学的进度

在初中英语分层教学基本目标的确立上，要立足于不同层次学生的英语学习能力差异，在参考初中英语学生组别分层的基础上，对各层次学生的英语教学目标进行等级划分及分解，促进三个组别层次学生英语能力的共同提高。而在初中英语分层教学的进度控制上，要针对不同层次学生英语学习内容的紧迫程度，对英语教学教材进行整合，既使各层次学生能够全面学习英语教学纲要中涉及的基本知识，又能够通过相应的课外及线下英语实践活动，兼顾各层次学生的英语应用需求。成立英语课外学习小组，全面锻炼各层次学生英语听说读写能力，是推进分层教学进度的一个有效方法。

3.注重在英语考核环节实施英语分层考核方法

初中英语教学成效最终反映到初中英语教学考核中，这也是衡量初中英语教学质量的一个主要途径。分层教学法侧重激发不同层次学生英语学习的主动性，由于在分层教学的重点及进度上存在差异，相应的，在进行初中英语考核时，也应根据不同层次学生群体的客观差异属性，采取分层化的考核方法。例如，针对基础组学生，应重点考查学生英语基本词汇掌握情况；针对提高组学生，要考察其语法结构、句式掌握情况；针对优秀组学生，侧重考核其英语实际应用能力，以此提高各层次学生的英语学习效率。

作为初中英语课程而言，受课程本身特点制约，初中学生的英语学习状况不够均衡，要使各学习层次的学生能够紧跟英语教学进度，采用分层教学法至关重要。初中英语教师应注重在学生分层设置、学习目标确立、学习进度掌握及考核方法的多元等方面加以完善，以达到最佳的英语教学效果。

参考文献：

[1]赵淑君.初中英语分层教学初探[J].考试周刊，2010（15）.

第9篇：初中英语教学法范文

【关键词】项目教学法 英语教学 应用 策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0113-01

自我国改革开发以来，随着经济和社会的快速发展，全球一体化的推进，对外交流越来越多，我国对于外语人才的需求也越来越大。此时，随着新课标的推行，初中英语要适应新形势的发展，就必须更加重视英语运用能力的教学。以往的英语教学都是老师进行词汇和语法知识的讲解，学生一味地进行被动接受，这种教学模式已经跟不上时代的发展，也会大大降低学生学习英语的兴趣。如何在新背景下提升初中英语教学质量，提升学生综合运用英语的能力，已经成为摆在广大初中英语教师面前的一大难题。

笔者主要结合自身多年的一线教学经验，查阅相关文献，以初中英语牛津版为例，经过调查研究分析，分析了在初中英语教学中实施项目教学法的必要性，并且大胆地在传统的初中英语教学中引入先进的项目教学法，不但可以让学生掌握一定的基础知识，增加词汇量，而且可以有效地提升英语口语能力，增强学生学习英语的信心和积极性，促进初中英语教学质量的提高，供广大同仁参考借鉴。

1.项目教学法的必要性

所谓项目教学法，就是指教师和学生一起共同完成一个完整的项目工作，其主要核心内容就是将传统学科中的知识内容，转化为若干个教学项目，以这些项目为中心来展开教学活动。通过这样的方式，不仅可以让学生直接参与到项目中来，而且学生在参与过程中，可以有效地将书本知识和实际联系在一起，加深对书本知识的理解，提升他们的实践运用能力和解决现实生活中的实际问题能力。项目教学法中要求老师将问题或者需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生以小组或者个人的方式进行分工合作，在教师的指导下，集体共同完成这个项目。在项目进行过程中，学生可以自主的学习知识，回顾所学知识，并在项目中加以实施，在运用知识过程中，学生可以深深体会到这些知识的实用性和针对性，教师也可以适时地加以点拨指导，协助学生完成项目。通过项目教学法，不仅帮助学生巩固和掌握了所学知识，培养了学生分析和解决问题的能力，而且还培养了学生的团队合作精神和集体主义感。

2.项目教学法在初中英语教学中应用研究

项目教学法实施步骤主要包括：选定项目题目、制定项目计划、实施项目内容、提交成果并评估。初中英语综合性和实践性都很强，课堂内容涵盖面广，课文内容较深，所以，教师在选定项目时，一定要考虑学生的兴趣，而且还不能脱离课文内容，不仅要对学生阅读能力和技巧有所提高，而且还要培养学生实践应用能力，要把抽象枯燥的课文和现实紧密联系，利用多种多媒体教学工具将其形象化，来加以展开实施。例如，我们在执教Unit 3 Good friends这课时，首先确定项目主题是《My Good friends》，然后将学生进行分组，每组选取两名代表模仿Eiddle和HoBo进行情境对话，在对话过程中注意人物的表情和动作。接着让学生描述一个自己的朋友，尽量用多种单词描述朋友的外貌、性格和喜欢等等。再介绍你选择他（她）作为你朋友的原因，并且讲述一两件你们之间令你难忘的事情。以上这些环节，都是由学生自主完成，在项目实施过程中，学生要掌握主动权，通过在较为真实的情景中实施项目，在项目过程中应用英语知识，巩固英语单词，不但使学生的英语综合运用能力得到提升，而且培养和锻炼了学生团结协作的能力。在项目完成之后，学生之间项目评价，教师给学生做点评，学生自评，通过这些评价方式，不断完善项目教学法，提升学生的自主学习能力，进而促进学生的综合素质的提高，增强学生学习英语的自信心和成就感。

3.实施项目教学法的注意要项

（1）要注重项目目标的合理化。作为英语教师，我们在制定项目目标时，要充分考虑学生的水平情况，要能够充分调动所有学生参与课堂的积极性，要充分考虑英语课堂的不足之处，要尽量给每个学生都有展示自我的机会，将英语课堂打造成一个学生展示自我的舞台。在制定项目时，要注重学生能力差异和个性不同，要针对这些制度较为合理的目标，这样才能达到事半功倍的效果。

（2）注重合理把握时间节点。在项目教学法进行过程中，教师要充分给予学生时间，不可以急于求成。在项目教学实施过程中，每个环节学生都要有充足的时间进行筹划准备，信息收集、整理、归纳和吸收，这些都是需要时间来沉淀，再者给予学生充足时间，还可以让学生充分发挥自身的创造力，将收集到信息进行创新，展示出自己的个性，这样才能保证项目完成的质量。因此，教师在项目进行的过程中，时间节点的把握显得尤为重要，只有合理把握时间节点，考虑充分，才能使得项目有条不紊地进行直至最后顺利完成。

（3）注重学生自主性和教师指导性的结合。在整个项目过程中，学生是主力军，教师起到辅助的作用。教师应该选定每个组的负责人，并且适时地进行有针对性地指导，不仅加强了学生对英语知识的协调使用，而且有效地保障了项目的顺利完成。再者，在项目进行过程中，教师应该及时进行阶段性评价，避免学生在学习过程中走不必要的弯路。

4.结语

总之，随着新课标的推行，在初中英语的教学中，我们更加重视英语教育的实用性，注重提升学生的英语口语能力，促进学生灵活运用英语的能力。作为一名初中英语教师，我们要不断探索创新，不断充实自己，立足学生，紧扣教材，根据学生的兴趣爱好，充分利用项目教学法的优势，合理设置项目目标和项目内容，精心指导，帮助学生提升主动参与学习的积极性，拓宽学生的思维，进而促进初中英语教学质量和效益的提升。

参考文献：

[1]关霞.浅谈项目教学法在高职英语教学中的应用[J].华章. 2012（26）：210-211.

[2]吴东明.微格教学法在项目教学中的运用探讨[J].职业教育研究.2009（1）：67-68.

[3]龚莉.浅议项目教学法在高职英语教学中的应用[J].科教文汇. 2013（14）：92-93.