高中月总结精选(九篇)

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第1篇：高中月总结范文

一、思想方面

在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任九年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对九年级学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

三、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。对学生的课堂常规做了相应的规定，在音乐教室上课学生通常喜欢随意乱坐，我观察了几节课，专门做了音乐教室座位表粘贴在音乐教室的专栏上，要求学生按新的座位表就座，如有人旷课我一目了然，我还对上课表现特别好的同学进行表扬，并做了相应的最佳表现者跟期末的成绩评定挂钩，效果不错。学生来音乐教室上课不再零乱。

四、考试：

为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐。并且让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择自选一首歌曲表现。选班级优秀的学生4位一起评分，最后取平均分作为学生的最后评定成绩。

（一）评分标准：

1、音准、节奏（50分）

2、表现力——舞台形象、表情、歌曲情感处理。（30分）

3、普通话咬字（20分）

4、歌曲的完整性（10分）

（二）三点基本要求：

1、歌曲要求是课本中或课外健康的歌曲（流行歌曲可以）。国歌和儿歌不能唱。

2、要求背唱歌曲一段歌词，任选一段歌词。

3、在讲台上拿话筒歌唱。

（三）成绩等级：

90分以上为优

80分——90分之间为良

70分——80分之间为中

60分——80分之间为及格

60分以下为不及格

第2篇：高中月总结范文

一、完善班级管理规章制度

结合上月期末的班级调查，调整或明确一些常规的管理制度，比如考勤，值日，卫生，劳动，集会，自修，单车，学习小组的管理等逐一目标责任化，制订更能让同学们接纳的违纪处罚措施，做到班级事务事事有法可依，有章可循。

二、培训班干部

开学初，通过民主选举，竞争上岗，产生新的班干部，每半月改选一次。每一个部门的班干部都负责班级具体的管理工作，实行班级学习小组向班干部负责，班干部向班长负责，班长向班主任负责的层级管理体制。班干部结合学校政教处的工作安排，每周负责组织一次主题班会，主题班会按计划，实施，班主任总结三环节实行，从而有力提高学生干部的工作能力。

三、严格班级常规管理

当班级实行层级管理体制后，要不断通过各种形式的工作检查来发现问题和解决问题。一方面，每周召开一次班干部会议，了解同学们对班级的建议和意见;另一方面，不定时地对班级管理的各个环节进行抽查，比如检查自修纪律，值日劳动，出勤登记，作业交缴等方面，指导班干部对同学违纪行为开展批评与自我批评。

四、加强学习方法指导

当学生进入高一下月后，学习成绩有两极分化的态势。为了防止这一现象的产生和漫延，我想了很多办法。利用主题班会，个别谈心，书面交流，鼓励，激将，组织学生现身说法，收集优秀学生经验介绍等形式，从不同角度调动学生的学习积极性，促使他们及时将薄弱科目弥补上来。

五、研究性学习结题验收

学生从初中到高中第一次接触研究性学习，这是一项把课内学习同社会实践相结合的学习方式。学生在上月末已经确定了研究性学习的选题方向，在寒假中不少研究性学习小组已经开展了活动，这月准备进行结题验收。由于指导老师所带的学习小组比较多，班主任对这项工作的督促检查是非常必要的。我班学生所有结题验收工作在本月13周圆满完成。

六、组织各种课外活动

本月我们一共组织开展了6项大型课外活动：年级演讲比赛，社会实践活动，三月学雷锋活动，英语风采大赛，年级主题辩论赛，科技节系列活动。在每次集体活动之前，我都认真作好动员工作，让学生明确活动意义，活动注意事项，并号召同学们发扬团结协作精神和拼搏精神，为集体争光，很多学生在这些活动中获奖。

七、新课标选专业指导

按国家新课程标准的要求，高一学生在学完必修课程以后，在高二将根据自已的志向进行文科理科分课程学习，因而在期末学生必须对自己的高二学习做出选择。根据学校和教导处的安排，并结合多年来国家高校的培养目标和新课程标准，在选科前我们对学生进行了较为广泛的宣传，在选科后对个别志愿确定不合理的学生再进行耐心的分析，帮助学生形成自己的后续学习计划。

八、做好双差生的教育转化工作

差生的形成原因是多方面的。这月我通过个别谈心，家访，查看学生学习资料等形式，了解班上后进生的多方面信息，对每一位后进生都设计出详细的帮扶计划。对于纪律差生，让他们明确自己哪些方面违犯了班规校纪，然后严格执行处罚条例。当然我们不能为了处罚学生而进行处罚，为了少让学生出现违纪现象，在日常班干部的班级管理工作中，我就要求班干部对违纪学生多一些事前的暗示，多一些监督，从而有效减少班级学生违纪现象;对于成绩差生，我比较看重他们学习自信心的重塑。创造机会不断鼓励他们，在课余也多一份关心，让他们感受到老师并没有因为成绩差而放弃自己，从而激发出其内心的学习动力，学习一定会慢慢跟上来。在多位教师的共同努力下，班上的××，××，××，××等同学的学习一年来取得了不同程度的进步。

九、做好家访家长会工作

第3篇：高中月总结范文

英语主要是基础不好以及下的功夫太少。我学英语的时间能分3类，分别是上英语课、写英语作业和背老师要求背的东西，从来没有主动学习过英语。以下是为大家整理的初中月考教学个人总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。

初中月考教学个人总结一

在这一次考试中，我取得了班级17名，年级92名的成绩，比上一次班级17名，年级67名的成绩退步了25个名次。对此，我比较了两次考试的成绩，发现只有语文和物理进步了，其它的科目都是退步，这就是我总名次退步的原因。

数学在以前是我的优势学科，虽然不算太好，但总是能帮我的总分往上提不少。自从上了九年级，许多人改变了学习方法或更加努力，而我不知道与时俱进，依然用以前的学习方法和态度，认为只要学会书本上和基础训练上的题就可以了。但经过这一次考试，我发现我错了。因为我做的题太少，所以试卷上的大题几乎都不会，数学成绩就下来了。为了防止下次再出现这种情况，我要多做资料，争取把资料学到那就做到那。

英语主要是基础不好以及下的功夫太少。我学英语的时间能分3类，分别是上英语课、写英语作业和背老师要求背的东西，从来没有主动学习过英语。因此，我一定会尽量抽出一些时间来学习英语，作业独立的按时完成。

历史、政治和化学主要是学的不扎实，导致在考试中犹豫不决。另外就是不自信，很多题我第一次写对了，但又恐怕不对，到最好还是把错误的'答案写上了。所以我要上课认真听讲，把重要的知识牢牢记住，并常常温习。

虽然我的语文有了较大的进步，但作文只得了38分，而其他同学大多是40分以上，所以我的作文还有很大的进步空间，因此我要多读作文书，把作文也提到40分以上。这样就能有更大的提高。

初中月考教学个人总结二

通过这次考试，我清楚了自己的能力，我算了一下，照这个成绩是不会考上高中的，吐过体育和实验都得了满分，也不会考上的。这次考试比上次退步了40名，原因：

1、上课没有注意听。

2、复习时没有复习。

3、布置的作业不及时完成。

各学科的分数也有问题：如历史，我在考历史的时候睡着了，因为晚上没有睡好。第二天，很想睡。考前2科时我坚持下来了，到历史时我还是败下来了。才导致我考了25分。而英语，上课我基本没听过，我听老师在前面讲跟听天书似的。根本就听不进去，所以就考了37分。数学是我七门学科最强的，可是考了个不及格，原因：

1、做题马虎了。

2、题有点难。

3、后半页没有写，试了很多分。

化学是我做题太大意了，发下卷我一看题很容易，我30分钟就写完了也没有检查。

语文是作文得分太低了，古诗文没有背好，以后多看看好作文，老师布置的背诵作业要好好完成。

政治是我上课没有注意听，做题时马马虎虎。物理考得还不错，但是还有不足之处，只有一题不会，其他都是马虎了。写的也快了一点，也没有检查。因为我没有检查作业的习惯，所以考试我都没有检查过，但从这次的教训来看，检查是很重要的，以后我一定要培养一下检查试卷的的习惯。还有就是上课注意听讲，老师布置的作业及时完成，临考试好好复习，做题认真一点。我以后一定好好学，一定考上高中，给家长一个交代，也给我自己一个交代。不让这个学白上。

初中月考教学个人总结三

这次月考是初三的第一次考试，考察内容也都是初三的新知识。虽然大家都久经考场、杀题无数，这次考试也是一次不小的挑战。

首先，是学习态度的问题。有些学校不顾教学规律，一味强调从初三一开始就要紧张地备战中考。导致很多同学学习时功利心很重，既无法体会新知识的乐趣，又积聚了很大的心理压力。所有的负面效果在第一次月考时集中爆发……

其次，是学习习惯的问题。初三的课程进度加快，需要同学紧跟课程的节奏。为了初三下学期留出充足的时间备战中考，大部分学校都加快了初三上半年的授课进度。如果同学们没有良好的学习习惯，新知识就会掌握地不牢固。上课一听全会，考试一做全不对。

第三，是学习方法的问题。初三的知识难度增大，需要投入更多的精力。例如，初三数学的二次方程、二次函数属于代数的高端内容，学习方法和解题技巧与以往有较大差别。很多同学明显感觉不适应，如何在新课学习过程中总结出新的学习方法特别重要。

当然，有挑战才会有机遇。机遇是什么?机遇就是所有人都面临相同问题时，率先解决问题的那些人会得到更好、更快的发展。那如何抓住这次机遇呢?

首先，是调整好学习态度。古人说过“泰山崩于前而面不改色者，可拜上将军。”态度在我们做事情时是最重要的。因为态度直接影响逻辑分析能力。考试的时候紧张，成绩好了开心，成绩不好时沮丧，这些心理都太正常不过了。大家完全不必放在心上，由它们去吧。中考之前的所有考试不是用来区分成绩的，而是帮助你检测知识掌握情况的。所以每一次考试结束后你完全可以先把成绩放在一边，花主要的精力去研究你的知识盲点和弱点，然后制定针对性的复习措施。如此一次一次借助考试结果的帮助，你就会慢慢地发现你的'知识网络被逐渐补全，知识体系和解题思路逐渐形成。

然后，就是学习习惯的问题。到底怎样学习才最有效率呢?答案是：预习――听讲――一次复习――二次复习，很多同学可能立即会说：“too…old”。是的，这个模式大家都知道，也都用过。可是为什么有时候效果不好呢?是因为你没有坚持下去。同学你需要一个切实可行的学习计划，并且一丝不苟地执行。或许你需要一个人来提醒，我相信各位家长有时间的话完全可以胜任这一工作。

最后一点，我们来谈谈学习方法和解题技巧的问题。答案很简单：多思考，勤总结。初三的课程难度比以往都大，学习方法和解题技巧也比以前更加复杂和灵活。这就需要大家多动脑，预习时多提出问题，上课时多思考问题的本质，复习时多总结解题思路和方法。总结到什么程度呢?举个栗子，初三数学中涉及一元二次方程的根的问题，就要总结韦达定理、Δ、函数零点等几种常见解题思路。开始总结可能比较困难，这就需要一位富有经验的老师帮助你，把一些已经很成熟的方法和技巧传授给你，这样才会事半功倍。

初中月考教学个人总结四

初三月考总结与反思 这次考试我退了20名，年级164名，班级25名。上次总成绩是年级144名，我发现自己身上存在着许多问题，使成绩退步了。

1，是没有充分的把握时间，这是我退步的一个很大的原因，因为科目多，学习也紧张，各学科都会在自习课上留一些作业，当把作业写完的时候，自习课都快要下课了，所以自习课没有抓好时间去复习，到了考试前我有些科目还不熟。

2，在上课时没有认真地听，结果到复习的时候记起来很吃力，很费时间，是本来就少得的复习时间变的少之又少，卷上有很多老师讲过的题，因为上课没认真听，失去了很多不应该失掉的分，影响了总成绩。

所以，要充分的利用好复习时间，不要盲目的去看，要用心去记，上课认真听讲更重要，因为老师讲的都比较全面，比书上的知识要全面，复习起来也不会太吃力。

语文：93分，年级65名，是第一次考这么好的成绩，卷子上发现有许多得零分的题，是把这些题看的太浅了，没有更深的去理解。要多写一些语文题，多一些有价值的书，让自己积累更多知识。

数学：47分，年级187名，卷上的题太难了，还有自己做的题太少，要多做一些题。

英语：55分，年级189名，还是基础不好，背的语法也少，英语是最重要的学科。

我要把星期天的时间要来复习英语，从七年级，一点一点的复习。

物理：57分，年级142名，已达到了自己的目标，希望继续保持。

化学：37.5分，年级108名，书上的一些知识没有背熟，做的题也比较少，卷上的题有的都没有见过，要多做题，多背，不会的去问。

政治：43分，年级205名，应为复习时间少，政治都没有好好复习，老师也没有说什么知识重要，在哪盲目的复习，也不习惯新老师的教课方法，和八年级的政治老师教的方法截然不同。我想：我会慢慢地习惯的。

历史：36分，年级192名，也是没有好好的复习，没有背熟，结果一些大题都不会。

第4篇：高中月总结范文

【关键词】数学思维；发展；制约因素

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓学生数学思维，是指学生在对数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。

然而，在学习数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很"明白"，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋："唉，我怎么会想不到这样做呢？"事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究学生的数学思维障碍对于增强数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学是要通过已知的内部认知结构，对"从外到内"的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的"媒介点"，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的"媒介点"时，这些新知识就会被排斥或经"校正"后吸收。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习数学过程中，其新旧数学知识不能顺利"交接"，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。笔者认为制约学生思维发展的原因有以下几方面：

1、数学学习兴趣方面。很多学生认为觉得数学学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。许多中学生对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，这一点是制约学生思维发展的一个重要原因。

2、对待数学教科书和作业方面。大部分学生的探究能力较差，没有养成独立思考问题的习惯，部分学生的数学基础较差，而且态度较差，因此感觉数学作业较难，不能独立完成作业，因此在今后的教学中，要加强对前面知识的复习，端正学生的学习态度，增强学生得意志，使学生能够独立完成课后作业，逐步渗透数学思想，方法，培养学生的一些简单的分析，研究能力。

3、学生对数学知识的归纳情况及学生对数学的学习习惯方面。一是归纳知识能力差：学生对书中每一章小节一栏的认识还是正确的，但仍然有相当一部分同学没有认识到其重要性，学完相关知识后，大部分同学也都没有意识自己总结所学知识，形成自己的知识结构，这样造成的直接后果就是对知识的接受零乱，不系统且容易遗忘。二是学习方法不合理：学习过程的结构，就其最一般的意义上来说是一种环状结构。它由三个基本环节所组成，即：定向环节、行动环节、反馈环节。也就是说，首先是输入新知识，然后对所学知识加以巩固，最后学以致用。三是学习的自觉性还不够：中学生正处在青年期，他们刚从少年期发展过来，

身上还带着强烈的少年期学生的一般特征。他们情感多变、好兴奋、易激动，很不稳定。同时也有着青年期学生比较成熟的特点。表现在学生对于作业、笔记记录、上课的注意力等硬任务能比较好的完成。但是对于预习、看书、作业订正、平时的复习等有弹性的软任务来说就要差一些。

4、课外参考书及学生对新教材的认识方面。找配套练习难，找一本与教材真正配套的练习更难！有不少学生反映：教材中的题目难易程度与配套练习的难易程度不尽合理。因此，使学生对配套练习的态度不够积极，仿佛配套练习是“水中花，镜中月”似的，可望而不可及，更有甚者，一些差生对配套练习产生了逆反心理。

第5篇：高中月总结范文

关键词：高中语文；合作学习；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0134-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.086

新课程改革明确提出了课堂教学活动应倡导自主、合作、探究的学习方式，随着新课程改革的不断深入，小组合作学习已经成为了教师们常用的教学手段，小组合作学习之所以得到了广大教师的广泛应用，是因为他能加强教师与学生、学生与学生之间的情感交流和信息沟通，能够体现学生的主体性。在这样的课堂中，教师找到了自己正确位置，成为了教学活动在组织者、参与者，引领者，学生则走向了前台，成为了课堂的主人。在高中语文教学中，要想达到新课改的要求，培养学生的自主、合作、探究能力，教师就要探索开展小组合作学习的有效方法，使学生真正参与到课堂教学活动中来，使他们获得更好的发展，同时促进课堂教学效率的提升。

一、科学组建学习小组，使小组成员分工合作

在高中语文教学中开展小组合作学习，首要的一步是划分学习小组，教师应当按照“组内异质、组间同质、优势互补”的原则，根据学生的语文基础知识水平、学习能力、爱好特长，以及性格特点等来安排各个小组的成员，保证每个小组都有不同特点、不同层次的成员，这样有利于组内的互助合作与优势互补，也可以使各个小组公平竞争。除了由教师来划分学习小组外，还可以采取学生自愿组合的方式，即学生自己选择合作学习的伙伴，这样，学生就掌握了组间学习小组的主动权，而且由于是他们自己选择合作伙伴，所以小组的凝聚力很强，他们也会在讨论中更加积极、更加活跃。学生自愿组合的合作学习小组可能有以下几种类型：1.优差交叉合作。在学习目标较难达成，对全体学生都有达成要求的时候，如交差合作操作适当，往往能起到优生带动学困生进步的效果。2.同等生合作。（1）“优―优”合作。由于优生基础扎实，学习能力强，这种学习小组成员之间的合作，能够使得他们得到跨越发展。（2）“差―差”合作。学习困难学生互相合作时，可以根据自身的情况选择比较容易的学习任务。由于基础相当，他们能无所顾虑地发表自己的意见，在自己的基础上得到进一步的提高。

划分好学习小组后，教师要对每个小组的成员有明确的分工，保证他们人人有事可做，都有各自的任务。需要注意的是，在给学生明确学习任务时，教师要根据各个小组的成员之间的差异进行角色分配，实现优势互补、互助合作，避免小组合作学习流于形式。尤其是对学习水平较差的学生，教师更要给他们布置一些学习任务，使他们能融入到团队合作中，体会小组合作学习的乐趣，同时感受到自己的价值和作用。如果分工不明确，有一部分学生就会抱有“坐享其成”的想法，在合作学习中充当“甩手掌柜”。当然，高中语文课堂开展小组合作学习，还要制定相应的规则，让学生按照规则来展开合作。如让小组成员先自行思考，想出较好的办法，然后在小组内小组讨论，各小组讨论后由组长综合大家的想法，拿出最好的方案，由各汇报员在班级内汇报，确保方案是人人所想，综合所得。这样的合作，能够使所有学生都参与到小组合作学习中，他们的主体性得到了发挥，而且学生的独立思考能力、探究能力、合作能力都得到了锻炼。

二、选择恰当的小组合作学习内容

高中语文教材中的课文数量较多，容量比较大，如果所有课文都采用精讲细读的方法，势必会出现课时不足的问题，开展小组合作学习虽然会占用较多的课堂时间，但是一些简单的问题，学生可以自己解决，不必教师再花费时间讲解。因此，要充分发挥小组合作学习的作用和价值，重要的一点是选择恰当的学习内容，难度太小，没有探讨的价值，学生自己就可以解决，难度太大，超出学生的能力范围，花再多的时间也收不到预期的效果。因此，高中语文课堂中开展小组合作学习，教师应当选择有思考价值的问题和内容来引发学生的学习兴趣，激起他们的学习欲望和合作需求。一般情况下，教师会选择具有开放性的问题作为小组合作学习的内容，一方面开放性的问题解决方法多种多样，有助于发散学生的思维；另一方面，学生在思考和分析开放性的问题时往往不够全面，而与他人合作，学生就能够从多个方面来看待问题，自然能够探讨出多种解决问题的方法。另外，在合作学习过程中，每个学生都可以发表自己的想法和观点，能够碰撞出思维的火花，有些有争议的问题会变得逐渐明朗，而且学生在讨论、争辩中也会对所学知识有更加深入的认识和理解，这样小组合作学习的价值就能充分体现出来了。比如，在教学张若虚的《春江花月夜》一文时，教师可以先让学生借助课文后的注释自主阅读和翻译课文，同时思考一下几个问题：美景引发了作者怎样的哲理思考？诗中月亮意象有什么深刻的内涵？这几个问题仅凭学生的独自思考，无法彻底解决，在学生思考后，教师可以就这几个问题让学生展开小组合作学习，每个成员都发表自己的思考结果，小组长综合本组的讨论意见，然后派代表发言。最后教师在听了各个小组的讨论结果后，进行总结、补充，这样，这些问题就迎刃而解了，而且在这样的课堂中，教师教得轻松，学生也学得轻松。

三、教师要发挥好自己的主导作用

新课程改革要求教师改变以往“灌输式”“满堂灌”的教学模式，将学生当成课堂的主人，充分发挥他们的主体性，而教师则要成为学生学习道路上的引导者、参与者、促进者，在小组合作学习中也是如此，教师要对自己有正确的定位，发挥好自己的主导作用。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。此外，教师又是小组合作学习中的巡视者和协调者，确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放教师和学生的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。

总而言之，小组合作学习是新课标倡导的一种教学模式，既符合学生的发展需求，也符合时代的要求，作为高中语文教师，我们应当遵循新课程改革的要求，积极探索开展小组合作学习的有效方法，使高中语文课堂焕发新的生机，使学生获得更好的发展。

参考文献：

第6篇：高中月总结范文

关键词：学生资源；信息技术；案例；项目制作

高中通用技术作为一门崭新的课程，在课程实施过程中必然存在诸多的问题，而且还缺乏成功的经验用以借鉴或参照，教学实际常常是要“摸着石头过河”，也常常是会呛到水。换个角度看问题，通用技术课程的设置为教师提供了一个全新的发展机遇，由于对课程的陌生，在教学过程中就要求教师做一个有心人，包括课改新理念的学习、教学问题的分析和反思、教学经验的总结、校本课程材料的研究等，努力解决教学中的难题，尝试在实践中提出规律性的认识，为通用技术课程的实施贡献自己的一份力量。笔者通过一个学年的探索和实践，就教学内容的实施谈谈自己的一些观点。

一、学生作为教学资源的开发和利用

书本知识不可否认是重要的课程资源，但仅仅把知识当作纯粹的对象来学习，很容易把学生学习的知识演变为唯一的结论，教学过程变成了简单的传授标准答案的过程，在追求唯一标准答案的过程中，学生甚至也包括教师，弱化了自己的独立思考能力，这是传统科目中存在的问题之一，也是课改试图解决的问题之一。通用技术课在教学实践中应一改以往为“教教材而教，为学教材而学”的这一弊端，对学生的独立见解、独立思考、独立行动应加以重视。在课上课后教师都应允许学生并要鼓励学生发表自己的理解和感受，使学生能够结合自身的经验进行交流信息，谈论感受，发表见解，提出问题和困惑，思考设计方案，交流评价等活动，从而体现学生教学的主体地位，同时真诚的交流，相互的理解，也使学生成为教学过程中最有活力和生机的宝贵资源。比如，在“设计的一般过程”这一章节，教师依据课本载体设置好问题情景，学生结合生活经历进行分析，讨论，交流，也有学生带来了各种便携式小板凳，对比课本案例进行评价等活动。在表达各自的认识和感受的基础上，教师和学生共同了解设计的一般过程，更主要的是从中感受技术的设计思想。在后续便携式小板凳的制作过程中，筹款、原料采购运输、工具准备、作品制作、成品试验、展示评价等环节，都有学生具体的参与，也有学生发动做木工的或做木材销售加工的家长来帮忙，真正做到了“有钱的出钱，有力的出力”，保证了制作课的顺利完成。

二、信息技术在教学中的使用

信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，也为教师的讲授提供了灵活多样的呈现方式。信息技术资源与通用技术教学相整合，可以降低技能学习的难度，提高学习的效率。在两者的整合过程中，信息技术可以根据通用技术课程的教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，降低教学难度，同时也能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，进而形成学习动机。

在教学实践中信息技术主要是有两种使用：

1.作为素材性资源获取的工具

通用技术课本不可能囊括万象，给出太多的适用案例，也不可能及时反映最新技术的变化，或者是已有技术产品的更新，而网络上有大量与课程相关的素材资源，能够及时地对课本载体内容进行补充和选择修改。比如：“设计的一般过程”这一章节，在另一届学生的教学中我选用了衣架替代了小板凳，教师预先通过网络收集积累了难得一见的创新型衣架图片，制作了简易模型，结合市场上常见的几类衣架，用于实际的教学，感觉比便携式小板凳还容易操作了点。

2.将信息技术作为演示工具

教师可以使用现成的教学软件或多媒体教学库，选择合适的用在自己的讲解中，利用文字、声音、动画，视频等，形象地展示技术课中某些难以理解的内容，帮助学生理解所学知识点。比如：“遇到三视图”的教学时，就利用了一款比较优秀的网络教程，清晰再现了三视图的原理方法、特征和绘图步骤。学生普遍反映比同期的数学课讲授得清楚。又如，通过网络收集了部分技术产品的精品，作成演示稿为学生作了一次技术创新的介绍和猜谜活动，活跃了学生的技术思维。信息技术的引入使得通用技术课程内容表现变得更丰富亮丽，大大增强了学生对通用技术课程的好感程度。

三、课本中案例的选用

教材采用了案例分析法。这种案例分析法，有利于激发学生的学习兴趣，降低难度，提高学习效率。教材中精选的众多案例，贴近学生实际，充满生活情趣，技术含量较高，富有时代气息，因而可以大大缩短学生心理上与新知识、新技能之间的距离。但也有一些案例存在问题，比如案例“新式纺纱机的诞生”，对于纺纱机学生们缺乏感性认识，也想象不出改进过的纺纱机是什么样子，即便教师自己也说不明白。实际中缺乏操作性，这时候教师不能局限在教材提供的案例了，在保证技术思想、方法、理念一致的前提下选取其他案例来分析，一般的所选的案例应是独特的、新颖的、与时代同步的、贴近学生生活的。案例的操作方式上，尽量配以实物展示或辅以课内活动，避免把案例分析变成讲故事。这样学生一方面容易接受，另一方面让学生对生活中的技术加以重新认识，激发他们对生活中的技术产生兴趣，提高课堂教学的效果。比如“设计的一般原则”一节，使用了穿针器让男女生做比赛，多功能靠垫的展示和再创新设想，校园新旧卫生间的体验交流等。学生参与教学的热情均较高，课堂教学气氛就很活跃。故教材中的案例仅是帮助教师提供了一个参考范本，具体的使用还应视实际情况灵活变通。

四、学生实践操作项目的安排

通用技术课程是强调学生手脑并用的，安排一定的技术操作项目是必需的要求，通过项目制作，技术的思想理念就不再是“镜中花，水中月”，技术讲授课程就不会变成纸上谈兵。比如“设计的一般原则”在分析交流了便携式小板凳后，师生共同努力，安排了便携式小板凳的制作，在介绍了结构一节后，安排了纸桥的制作和比赛。有时候项目制作会遇到很大的条件限制，有学校硬件环境的，也有学生知识能力的。但在教学中应“有条件的上，没有条件的创造条件也要上”。学生在制作过程中表现了相当大的热情，对技术的理解也会更深刻，相反，如不安排项目制作，只要求学生做纸面上的技术设计，口头的设计交流，效果会显得虎头蛇尾，总感觉有遗憾和欠缺。

第7篇：高中月总结范文

从普通教师、中层主任，到副校长、党支部书记，再到教体局副局长，又到学校校长，三十多年过去了，贾国涛始终没有离开过教育，他深深扎根于教育这片沃土，把全部心血倾注在教育事业上。教育是他人生无悔的选择。

立足教学一线，呕心沥血

贾国涛长期耕耘在教育教学一线，连续担任班主任长达十六年，从事高中数学教学工作二十多年。他善于从实际出发，探索课堂教学的突破。积极组织并参与教研活动，带头进行教学改革。他常说，专业的东西万万不能丢，打铁先要自身硬，一个教育工作者，特别是一个校长，如果离开了自己的专业，离开了教学一线，就接不上地气，很容易成为空头理论家，变得浮躁，甚至华而不实。

为了将工作做实，做到位，贾国涛不辞辛劳，巡行于全校60多个班级，或者亲力亲为，为各科教师上示范课；或者跟班听课，观察师生的互动；或者走近学生，了解学生的实际情况。他日复一日穿梭在三个年级的各个办公室，与各科教师交流，针对听课发现的问题及时探讨解决的方法和措施。他总是用信任的目光、亲切的语言去鼓励学生，常常与年轻教师一道探讨一个个问题。他就这样始终坚持在教学工作的第一线。

为了让学生们掌握好课堂知识，保证听课效率，贾国涛善于引导学生进行归纳总结，构建立体的“知识网络”，让学生们领会和掌握蕴含在其中的数学思想和方法。他循循善诱，按学生的心理活动规律去设计教学情境，像一个熟练的导游，把学生一步步引入胜境。

“他是一个对教学工作有激情的人。学生是他的天，课堂是他的地，作为一名教师，作为一名校长，他从教学中不断汲取营养，充实自己，完善自己。他在课堂上诠释着自己的教育理念，实现着自己的人生价值。”这是一位全省知名教育专家对贾国涛的中肯评价。

热衷数学研究，硕果累累

数学是贾国涛的专业，数学是贾国涛的挚友，数学更是贾国涛的酷爱。从大学研修数学专业到现在，他一天没有离开过数学。即使是在当教体局副局长的几年，只要闲暇，他总是钻在数学中。他研究数学的内涵，他研究数学与生活的联系，他研究数学与其他学科的联系。他探索出了并继续探索着数学的奥妙。

贾国涛的课之所以吸引学生，是因为他有自己独特的讲课方法，他善于鼓励学生积极思考，让学生表达自己对问题不同的见解。在课堂上，他会让学生主动提出不懂的问题，然后一一讲解，从而激发学生学习的兴趣。在长期的教学实践中，贾国涛形成了自己“立足基础，强化技能，注重创新”的教学风格，受到了学生的好评。

他用涂油漆的方法将导数分析得活灵活现；他用“推耙”的例子将三垂线定理阐述得形象无比，“推耙定理”成了他研究数学的标签。

他常常站在哲学的角度去研究数学，教给学生数学的思想和方法。他说，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。从而指出，“变”与“不变”的思想是重要的数学思想，数学中的定理、公理、物理学中的定律都是总结的运动变化过程中不变的东西，也就是“变”与“不变”的联系。

他用数学的方法去解决地理问题，将地理中很难理解的地球运动的概念和计算进行了简化。纬度是线面角，经度是面面角，从这个角度出发，学生能够更容易理解经度、纬度的概念。每到冬至、春分、夏至、秋分这些特别的节气，他总是带领数学、地理教研组的科任教师以及学生，去实地测量太阳的正午高度角，加深学生对地球运动的理解，并激发学生学习的兴趣。他的文章《数学与地理的联系之美》在定西日报发表，反响强烈。

他研究了数学和物理的联系，如数学和力学、数学和电学、数学和光学的联系。他研究数学中三角形的重心时，运用力的平衡杠杆原理，使学生领略了数学之美。他将微积分学基本定理、概率中的数学期望的求法、费尔马点、三角形的欧拉线、阿基米德三角形等进行了深入研究，并写出了十分有价值的文章。多篇数学论文在省级以上刊物发表，其专著《感悟数学的魅力》由中国科学技术出版社出版并在全国发行。

老师难教，学生不听，是数学教学中常常遇到的问题。贾国涛认为，要学好数学，关键是提高学生的兴趣，没有兴趣点的教学方法等于“对牛弹琴、拉牛上树”。在备课的时候，贾国涛非常注意从电视报纸中摘录一些与数学有关的现实生活热点事件、热点话题，与教学紧密结合起来，把枯燥乏味的课堂变成学生感兴趣的话题，激发学生学习的积极性。

贾国涛经常向学生讲述这样一个观点，每个人都有不同的理想，读书不一定就是为了做科学家、当官，也可以回家种田、做生意发财，但是种田做生意也离不开数学。比如说买车还是供车、买房还是租房合算，做生意怎样才能赚钱，进货多少钱、卖出多少钱才是真正的赚钱，通过数学计算，可以找到最优的解决办法。特别是数学的学习能开发人的潜能，培养了人严密的逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。这样的授课方式，学生爱听，感受深刻，效果也明显。

谈及贾国涛，一名学生说：“贾老师的数学课，改变了传统授课的枯燥、计算的繁琐、证明的死板，他的课堂充满了探索情趣。因此，班上的学生在上课时，非常有积极性，成绩也提高了不少。”

甘肃省特级教师、西北师大附中蒋永鸿老师这样评价贾国涛：“他是一个对数学研究很痴情的人。他能够沉下去，持之以恒，从细处着眼，在深处挖掘，向新处突破。他在探索着数学的奥妙，他在享受着并传播着数学的魅力。”

潜心教学改革，引领示范

有了思想的高度，不一定能够走得远，一定要有行动的高度的配合，才能一路走远。在教学实践中，贾国涛不断反思自己的数学课堂，在朋友的赏识与鼓励中，他尝到了做一名思考着的行者的乐趣。

近年来，他先后应邀在四川宜宾、上海和省内的高校，如西北师范大学、西北民族大学、河西学院、定西师专及一些高中学校作过数学研究报告，每场报告都十分精彩，听众常常被他渊博的知识和人格的魅力所打动，在省内具有一定的影响力。被推选担任甘肃省数学教育研究会常务理事，并担任该学会高中委员会负责人。

“教育是艺术，艺术的价值在于创新。”创新是推陈出新的过程，创新离不开研究。贾国涛潜心于教学研究，致力于课堂教学改革。他走进课堂，走进师生，立足于课堂实践，立足于学校实际。不仅不断地从自己的教学中总结经验，还善于走出去学习先进的教育教学理念。他先后前往山东杜郎口中学、山东广文中学、浙江昆铜中学、南京竹山中学学习，并与著名教育家改革家邱学华教授、北京储瑞年、马成瑞老师进行深度交流。他担任甘肃省数学教师专业与发展研究会第一副理事长、西北师大《数学教学研究》杂志编委，曾担任甘肃省高中数学新课程单元教学设计优秀课例展示大赛评委。多篇教学研究论文在省级以上刊物发表。

他经常应邀到兄弟学校上示范课，并承担全县“五环节”课堂教学示范课。许多人说他的课是三声课堂，除了笑声、掌声，就是鸦雀无声。他的课总是从初中甚至小学的某个知识点开始，讲到高中所学的内容，再将高中的内容彼此联系，相互交融，授课过程中适时的动作、经典的台词相互搭配，深入浅出、纵横联系、妙语连珠。

他认为，我们所上的每一课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。一堂好课，不应追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人！

他立足本校实际，吸收先进理念，提出并推行“合作探究、独立思考、小组交流、精彩展示、点评巩固”五环节课堂教学模式。一石激起千层浪，在他的带领下全校教研工作开展得有声有色，形成了浓厚的学习、研究氛围。教育教学成绩突出，高考成绩，特别是数学成绩多次在全市领先。

倘若用心读一读贾国涛的读书心得、备课笔记，我们不难发现这个有心人在提高自己专业化水平上作出的努力，对自己每节课的精雕细琢，反复推敲，使他课堂教学的水平达到了较高的境界。这一切，缘于他的勤奋，缘于他的不懈追求！

他倡导让学生参与教学，他重视学生在教学中的实践活动，让学生在动口、动手、动脑中提高能力。他主张将复杂的问题简单化、抽象的问题形象化、模糊的概念具体化。他提倡单元教学设计，强调从整体上把握教材，注重学科内部知识间的联系：从小学、初中、高中、大学这一条主线纵向把握教材，从北师大版、苏教版、人教版等不同版本教材的对比横向把握教材。

作为一名教师，贾国涛一直追求着这样的一种境界：在他所带的班级里，让每一名学生都在明媚的阳光里追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。他像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每一个生命个体的成长，不管是优秀的还是发展有困难的，不带任何功利色彩。对一些表现不太好的学生，更是倾注了关爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，他总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，互相配合，使每一位学生健康地成长。

陇原名师、兰州大学附中正高级教师、特级教师、硕士生导师谢立亚如此评价：贾国涛的课，丰富多彩，每一个章节都仿佛在学生面前打开了一扇窗户，让学生看到了一个斑斓的新世界；他用知识甘露浇开学生理想的花朵，用心灵清泉润育学生情操的美果。他满怀希夷，是基础教育战线的一个追梦人。

2013级学生张苗苗在作文中写道：“今天听校长上课，我很激动，也很兴奋。校长带领大家来到实验楼前面，给我们两个班的学生讲题。每个细节讲得都很清晰，甚至把已经学过的相关知识也给我们梳理了一遍。因为我数学基础非常薄弱，学起来也很吃力，反应可能笨的缘故吧，我学起数学总是比别人慢许多，别人课上能解决的问题，我下课还得看，看了也不一定理解。今天的一节课，那道例题，经过校长、老师、同学的讲解，我会了，我真懂了。我打心底里高兴，那是一种学数学以来前所未有的喜悦。能听校长上课，我感到自己是多么的幸运！”

心系教师发展，尽心尽力

教师的自身素质、道德修养，客观上就是学生的楷模。因此，在教育教学中，他时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，迁移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。

“让每个学生都得到理想发展”，是学校教育的根本。“教育质量是学校的生命线，教师是学校教育的生力军。应把教师当兄妹一样，把学生当子女一样去对待。”贾国涛是这样说的，也是这样做的。

作为一名特级教师，作为一名校长，可以想象工作的紧张和忙碌。但是每年的寒暑假期，为了学生，为了青年教师的快速成长，为了他所钟情的数学教育事业，他还是选择了常常忙碌于青年教师的业务培训活动。

在担任校长期间，他情系师生。无论在生活上，还是在工作上，他都为师生倾注了无尽的爱。贾国涛特别重视教师的成长。他重视师德的培养，言传身教，教育教师真心投入学生，真情投入教学。他重视师能培养。通过多种渠道，采取多种形式，鼓励、引领教师钻研业务，让每位教师成为骨干，让每位教师成为名师，让每位教师成为专家。他坚信开展校际交流能够很好地促进教师专业发展，于是先后带领教师前往西北师范大学、河西学院、张掖市民乐一中、天水市武山三中、陇南一中、舟曲中学、陇西县通安中学等学校学习交流，并先后邀请天水市武山三中、天水市甘谷二中、通渭县教育考察团、陇西一中、陇西县文峰中学、首阳中学等学校优秀教师来学校示范，有力地促进了教师的专业成长。为了给教师提供更好的发展平台，在他的努力下，学校被确定为西北师范大学“数学实验基地实验学校”。

凡是与贾国涛相处过的教师都有一个共同的感受，那就是他“马上行动”的工作作风和严谨治学的专业精神，影响和激励着同事一路前行，一起成长。他常说：“要想走得快，一个人走；要想走得远，要一群人一起走。一个人的智慧是有限的，我们要发挥大家的智慧，团结就是力量。”

在贾国涛的带领与支持下，近年来，教师积极投入教育教学研究，每年都有数十篇教育教学论文在省级以上刊物发表，三年来有两项教育科研课题通过省级鉴定。

发展是硬道理。贾国涛一贯注重自身的发展，重视教师的发展，致力于学校的发展。这是一位全省知名教育专家对贾国涛的评价。

致力学校发展，任劳任怨

一所出色的学校总是跟一个出色的校长联系在一起。贾国涛不仅是一名十分优秀的教师，也是一位出色的校长。他常说：“没有爱就没有教育，只有爱也没有教育。如果把爱看作是教育的灵魂的话，教师的专业水平、敬业精神、人格魅力就是教育的脊梁。”

作为校长，他遵循 “统一步调，分级协作，各司其职，各负其责” 的管理思路。坚持民主管理、人文管理、科学管理。自己身先垂范，班子成员团结协作。每位教师，人人乐于干事，人人努力干事。

“把学习当生命去追求；把发展当梦想去实现；把团结和谐当眼睛去爱护；把质量当使命去担当；把教研当快乐去实践；把教师当功臣去尊敬；把学生当子女去呵护；把服务当天职去履行。”贾国涛通过爱感化师生，他把爱倾注于学校工作的方方面面。

他重视校园文化建设，重视学生的个性化发展。学生管乐队阵容庞大，舞蹈队、体育训练队、美术训练队各显其能，校报《二中月报》《山》、校刊《二中校园文化》无不彰显陇西二中个性化办学特色。学校成了师生学习、生活、成长的乐园。

在贾国涛的带领下，陇西二中学风、教风、校风发生了根本性改变，教育教学质量逐步提高，高考成绩连年攀升。学校连续被上级党委、政府评为先进单位，赢得了社会的赞誉。

西北师范大学《数学教学研究》主编、博士生导师王仲春教授如是评价：贾国涛是用三驾马车干活的人，教学、科研、管理是他教育人生的三个支点。

作为一名教师，贾国涛刻苦钻研教育教学理论，潜心研究教材，不断探索教法，深入了解学情。每节课都能结合教材、学生及自身的特点，创设出最大限度发挥教者水平，最大限度挖掘学生潜能的情境。教学功底深厚，教学风格独特，课堂驾驭能力强，教学效果好，教学成绩显著。

第8篇：高中月总结范文

论文摘要:本文通过对国定贫困县麻城市现行养老保障面临的问题进行调查总结，并从经济学、社会学、人类学视闲分析养老保障有效需求不足的原因，结合我国村民自治理论创新提出村民自治型养老保障模式，在分析其可行性后认为:该模式对我国贫困地区养老保障体系的构建具有重要的现实意义。

2008年年末全国参加农村养老保险人数为5595万人，比上年末增加424万人。全年共有512万农民领取了养老金，比上年增加120万人。全年共支付养老金56.8亿元，比上年增加42%。我国养老保险金的缺口按世界银行的测算将形成债务约3万亿元。60岁以上的老人已占农村总人口的10.2%，随着老龄化的到来，这一比例将进一步增加，农村养老保障压力将进一步加大。现行农村大部分地区养老保障模式的选择仍停留在试点探索阶段，尤其是贫困地区养老保障的运作处于真空区。理论界对农村养老保障体系的构建仍未形成共识，贫困地区养老保障建立更是难中之难。因而如何在贫困地区构建有效的养老保障模式对于其经济可持续发展与和谐社会的构建具有重要的理论意义和现实意义。

一、贫困地区养老保障概况

1994年《国家八七扶贫攻坚计划》和2001年国家《农村扶贫开发纲要(2001-2010)》的制订实施使老少边穷地区592个“国定贫困县”面貌焕然一新，贫困地区的经济、文化、生活水平得到显著提升，农村贫困人口也由1978年的2.5亿人减少到2007年的1479万人。与此同时，我国老龄化问题日益凸现，贫困地区老龄化间题尤为突出，贫困地区养老保障的建立迫在眉睫。农村养老保障从20世纪80年代初试至今完善创新阶段，养老保障年金来源主要强调个人缴纳为主，集体、国家为辅，实行中央、地方和个人账户相结合的“统账模式”，而实际则是按商业保险的运作模式，养老保障年金来源走个人单方负担，实行个人账户积累模式。伴随着城市化进程我国基尼系数由1978年的0.21上升至2008年的0.51，城乡居民收人比已从1983年的最低点1.82:1上升至2007年的3.33:1， 2008年两者差距有进一步拉大的态势，相对贫困问题日益严重，养老保障金自筹已不现实。且国家社会保障费用在城乡间分配极不均衡。城市人均社会保障支出占人均GDP的比重为15%，而农村只有0.18%，城市享受的社会保障费用支出是农村的90倍之多，农村仍有6000万左右的贫困农民得不到任何救助。

二、贫困地区现行养老保障面临的问题

1985年大别山革命老区麻城市农民年人均纯收人仅为254元，在国家重点扶贫政策的推动下，2007年麻城市农民年人均纯收人达到2756.42元，22年间同比增长约11倍，年均增长仅为5%，且仅为同期全国农民年人均纯收人4140.36元的66.57%，农民年人均纯收人仍处于较低水平。通过对该市三镇共7个行政村4个自然村涉及人口近1.2万人(直接被访87户，其中“421”家庭11户，五保家庭10户，60岁以上老人116人，40岁到60岁151人，40岁以上文盲73人，小学学历162人，初中学历68人，高中及以上学历37人，人均耕地一直在0.86亩左右)以养老保障的现状与面临的问题为中心话题的调查走访，由SPASS 15.0软件统计得到贫困地区养老保障面临的主要问题为:对农村养老保障相关知识、政策、法规知之甚少;一代人已过投保年龄(专指五保户和两代户);两代人已过投保年龄(专指三代和三代以上户);无足够投保资金;投保容易受保难，存在欺骗嫌疑;子女养老、土地保障足以养老;感觉意义不大，听天由命;养老保障金低，难以维持正常的生活;自己有足够能力养老等。其参选户数分别为:71， 27. 54， 56， 22， 39. 43. 17. 11;所占比例分别为:81.61%， 31.03%， 62.07%， 64.37%， 25.29%.44.83%， 49.43%， 19.54%， 12.64%。

三、经济学、社会学、人类学视闭下贫困地区养老保障有效需求不足分析

1.经济学

贫困地区经济正逐步由传统的小农经济向以打工经济为主体、新型小农经济为补充的格局转变，户均绝对收人虽有较大幅度的增长，但较之城镇经济的发展仍相对迟缓滞后，相对贫困、绝对贫困并存。一方面这种经济基础比较薄弱，尤其在出现金融危机、自然灾害、疾病等情况下，农户很可能再次陷人贫困或极度贫困。另一方面贫困地区人均受教育的年限仍维持在一个较低的水平，人力资本投资缺失直接限制其收人水平的提升。

在个人和家庭可支配资金还不充裕的情况下，一方面个人和家庭低收人的“马太效应”使得现行商业养老保障彰显门槛过高，直接导致农户对社会养老保障的有效需求不足。另一方面随着生活水平的提高，人们对健康的认识和追求上升到一个新高，诸多理性农民不再死储蓄，转而加大改善生活、关注健康的投资，直接替代了对养老保障的需求。

2.社会学

“80后”啃老现象严重，养老保障意识较为淡薄，缺乏对养老保障的迫切需求，更趋向于即期消费。老一代则肩负扶持下一代和赡养上一代的责任，虽曾考虑几十年后的自身养老问题，但低且不稳定的打工、务农收人使他们常常穷于远期规划，养老保障似乎是水中月常常被搁浅。诸多证据表明:农村“空巢老人”已成为中国社会中最为弱势的群体，理应是当下养老保障的主体，但高达39.3%的老人生活贫困，45.3%的农村老人认为生活得不到保障。 转贴于

土地是农村养老的重要物质资源之一，土地规模大小、土地产出状况、土地收益等都直接决定土地养老保障功能的大小。贫困地区多为老少边穷地区，城镇化程度低，土地破坏程度相对较低，且“80后”不懂农活，使得老一代和空巢老人的人均实际使用土地规模增加，土地作为老一代农民最低养老保障仍有较大前景。

3.人类学

贫困地区社会秩序主要靠老人的权威、教化以及乡民对于社区中的规矩和传统的习惯来保证，通常法律让位于礼治。孝敬父母是中国的传统美德，这也使得家庭养老在农村养老中始终发挥桥头堡的作用。相伴而生的“养儿防老”、“不孝有三，无后为大”等文化思想对农村的影响根深蒂固，对于养老的责任在认知上始终坚持认为是子女的义务而非国家养老保障体系。

在近30年打工经济冲击下，无数精英从农村流出，削弱了农业生产的中坚力量，更削弱了地方文化的根基。代沟“消失”，老人内心的孤独感、遗弃感增强，老人变更消费观念“留一手”，衍生出节制生育、崇尚自求多福、自我积极养老的文化理念，积极开拓养老的社会化空间正成为时代的潮流。

四、贫困地区养老保障模式创新

1.村民自治型养老保障模式

国内外现行农村养老保障制度的模式按资金筹集和供给方式的不同划分大致有社会保险型、福利型、国家保险型、强制储蓄型四种。我国学者对这四种社会保障模式在中国农村的适用性研究上认为:社会保险型与我国现行生产力状况相适应，可以作为我国农村社会保障的主要选择;强制储蓄型可作为较发达的农村地区社会保障的补充模式，不具普适性;国家保险型在经济不发达的农村地区可小范围、阶段性地选择该模式。我国农村经济发展的不平衡性、历史文 化的复杂性、教育医疗水平的差异性等国情，由阿罗不可能定理知不可能有统一的养老保障模式普适于中国农村。

基于以上分析，笔者从我国农村基层自治中似乎找到一种有效的养老保障方案—村民自治型养老保障制度，该制度主导思想为:以村为单位建立养老保障经办中心，村民缴费为主、国家为辅、村委会有效参与，村民民主协商最低缴费档次和受保额度。

2.村民自治型养老保障模式可行性分析

首先，覆盖面广。该方案实施灵活、简洁易行，全国农村行政村均可试行，它将中国目前农村试行的养老保险具有明显的社区性与民主政治紧密结合提升到一个新的高度，使社会养老保障能惠及农村地区的每一个农民。

其次，养老保障管理效率高、交易成本低。省去建立庞大的管理机构、雇用大批专业技术人员和行政管理人员导致的巨额管理费用，省去调查农户经济状况、消费水平等交易成本，间接增加养老保障金的来源。

再次，提升贫困地区社会互助水平。自治型养老保障制度将推动村委会从传统管制型向服务型角色转变，有利于改善干群关系、增强村民间凝聚力，构建和谐农村。

最后，提高村民对养老保障的认同感。自治型养老保障机构是由村民参与创建，资金来自村民、集体、国家转移支付，资金的保值增值风险由国家指定机构负责，养老保障金的筹发主要由村民协商确定，这种充分强调国家责任、村民参与的做法必将提升村民对养老保障的认同感。

第9篇：高中月总结范文

关键词：品牌延伸；知名度；品牌形象

中图分类号：F270 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2015）09-0054-04

一、绪论

在关于农产品质量安全的一项调查中显示：消费者对农产品质量安全的关注中，有53.1%的消费者认为我国农产品质量安全问题比较严重，且消费者对农产品质量安全风险的容忍度很低（农业部农产品质量安全监管局专题调研，2012）。说明在重大食品安全事件发生后，其消极影响会逐步向事件发生地以外的地区蔓延，消费者对农产品的选择也会更加慎重，这种情况会使消费者对品牌安全信心造成打击，对国产品牌充满疑虑，进而对国内企业的信任造成危机， Aaker（1990）的研究表明，业绩优秀的消费品公司在推出新产品时，95%采用了品牌延伸策略。Morrin（1999）认为品牌延伸能够节省大量的沟通成本和分销成本，帮助企业以相对低的成本进入新的产品细分市场，不断扩大原有品牌下的产品。

如今，在国际品牌市场上，农产品品牌延伸策略已十分广泛，很多世界食品业巨头例如卡夫、雀巢、玛氏等企业，都是成功的通过品牌延伸策略以新品牌、新产品进入不同市场来实现品牌与产品的多元化。以多个新的子品牌进入不同的产品细分市场，迎合不同类型消费者的需求。总而言之，农产品作为人们日常生活不可或缺的一部分，其产品同质化愈演愈烈，为满足消费者的需求变化的不断增长。对于已实施国际化发展战略的农业企业来说，农产品品牌延伸对实现产品的差异化竞争与提升国际竞争力有非常重要的意义。

二、文献综述

（一）农产品概念

《中国和美国关于中国加入世界贸易组织的协议》规定，农产品包括：谷物及其谷物产品、棉花等纤维类农产品、奶及其乳制品、动物及其动物产品、油脂产品、鱼类产品以及林业产品等。国家海关统计指针分类中，将农产品分为四类。第一，食品及活动物；第二，饮料及烟类；第三，非食用原料；第四，动植物油、脂、蜡。本文把品牌延伸中的农产品界定为：能够满足人们食用需要的农业产品及其加工品，即：食用农产品，简称农产品。

（二）品牌延伸

品牌延伸是指将现有品牌进入完全不同的产品类别或者不同的产业类别，并使用现有品牌名称推出不同产品类别的新产品。

国内也有众多学者（卢泰宏、谢飙，1997；薛可，2003；黎阳，2009）从狭义与广义的角度对品牌延伸进行了界定，狭义的品牌延伸是强调不同行业领域的延伸，是指将一个知名品牌使用于一个完全与原产品不同的产品领域，凭借原品牌的优势，以及借助既有品牌已存在于消费者心中的认知、印象与信心顺利地进入新市场，为占领更大的消费市场而开发的新产品。因此本研究对于品牌延伸的探讨采用的狭义与广义的概念，即品牌延伸是指将已经建立的品牌名称延伸到不同种类的产品上。

Aaker 和 Keller 在 1990 年提出了消费者评价品牌延伸的一系列假设，由这些假设所形成的关于品牌延伸影响因素与消费者对品牌延伸评价的关系，被称为 A&K 模型。其研究指出：消费者对品牌延伸的评价取决于以下三个因素，即原品牌的感知质量、延伸产品与原产品的契合度、延伸产品的制造难度。

本研究在结合了农产品行业的特点及品牌延伸与购买意愿的影响因素后，决定将“延伸产品知觉质量”纳入研究模型，并剔除了争议较大的“延伸产品的制造难度”因素。对母品牌的感知质量分析中，主要从母品牌的知名度与品牌形象两个构面进行研究。在契合度方面的研究中，A&K 用互补性、替代性和转移性来进行测量，其中互补性和转移性对契合度的影响最大。但考虑到 A&K 仅从产品层面对契合度进行了研究，缺少对品牌层面的研究，因此本研究决定加入“品牌概念一致性”这一指标对契合度进行测量。依然以国内消费者为研究对象，并结合现有的研究成果引入了新的变量，对模型进行改进和完善。

（三）原品牌因素

原品牌是一个企业旗下所有产品共用的品牌也是依附在有形产品里的无形资产，可以帮助消费者熟悉产品的共有属性。如果没有对原品牌的认知，消费者只有通过亲自使用才能获取相关产品信息，所以，母品牌因素可以作为判断是否购买产品的重要依据。

Keller（1993）认为品牌知名度对于消费者在购买产品的决策中有重要作用，主要原因有：当消费者面对产品类别作购买决策时，消费者会想到高知名度的产品；即使品牌已纳入考虑范围中，品牌知名度仍可能影响决策，消费者会选择购买熟悉的、有名的品牌产品；品牌知名度由品牌形象里的品牌联想强度和构成要素影响消费者的购买决策。本研究将以品牌认知与品牌回想为研究变数来分析其关系与对消费者购买意愿之影响。

Park，Jaworski 和Maclnnis（1986）指出在满足消费者需求的基础上，将消费者对于品牌所产生联想形象分为以下三类。

1.功能性：既强调协助消费者，解决现有问题及预防潜在问题，所产生的消费性需求；

2.象征性：既强调能满足消费者对期望的角色或自我形象产生联想的内部心理需求，以达到自我形象的提升、角色定位、自我认同的目的；

3.经验性：既强调满足消费者内在追求多样化及刺激的需求，以提供消费者感官上的愉悦以及认知上的刺激为主。

本研究将以Park et al.（1986）所提出的品牌形象分类为基础，即功能性、象征性与经验性为研究变量来分析其关系与对消费者购买意愿之影响。

原品牌与购买意愿相关研究

在购买意愿方面，品牌知名度扮演非常重要的角色，消费者会依据较熟悉且知名度较高的产品购买（Rossiter， Percy，1987），并且消费者的购买意愿通常取决于对产品的知觉所获得的利益与价值后，才会进一步产生购买意愿。而良好的企业形象可以加深消费者对产品的认识，从而促使消费者对特定产品的购买行为的发生以降低消费风险。

因此，本研究提出原品牌因素的知名度与品牌形象两个构面对延伸产品购买意愿的影响假设：

H1-1、原品牌知名度对延伸产品购买意愿有正向影响

H1-2、原品牌的品牌形象对延伸产品购买意愿有正向影响

（四） 延伸产品契合度

所谓契合度就是顾客认为该品牌延伸产品的推出是逻辑上的必然结果，并且能预期这种品牌延伸的发生，而且消费者在选择延伸产品时会依据原品牌的类型为参考进行选择。

Park，Milberg 和 Lawson（1991）指出母品牌与延伸产品认知的契合度对品牌延伸评价密切相关。所谓契合度就是产品类别相似性与品牌概念一致性。因此分别从产品层面与品牌层面两个方面来分析。Bhat 和 Reddy （1997）产品类别的契合度是指消费者认为延伸产品与原产品在类别上的契合程度，延伸产品与原品牌产品是否具有共同或相似的物理属性。即原品牌产品与延伸产品之间的关系。Boush.et.al （1987）指出产品类别间的相似性越高，消费者对核心品牌正面或负面情感将更容易转移到新产品上；也就是延伸前后的产品类别相似性越高则消费者对该品牌延伸评价的高低将会有可能受到其对核心品牌喜好的影响。

Park et al（1991）认为品牌概念一致性是原品牌与延伸产品之间的关联性或联结性，即原品牌既有产品与延伸产品的概念一致性程度或概念相符程度。

结合以上众多研究学者提出的相关学术得知，原品牌与延伸产品的契合度对品牌延伸评价产生影响，因此采用Park，Milberg 和Lawson（1991）对产品特征相似性与品牌概念一致性两个方面分析，来研究延伸产品契合度对消费购买农产品的意愿影响。

契合度与购买意愿相关研究

Tauber（1988）认为产品契合度为消费者对延伸产品的认知与原品牌的一致性或相似程度。也是影响品牌延伸能否成功的关键因素，使顾客认为该品牌延伸产品的推出是逻辑上的必然结果，并且能预期这种品牌延伸的发生。

Loken 、Barbara 和Roedder （1993）曾探讨已上市延伸产品品牌的部分产品属性或全部产品属性与核心品牌不一致时，受测者对核心品牌属性评估的变化情形。一般而言，原产品与延伸产品相似性越高，对延伸评价的影响也越大。因此研究提出，产品契合度对消费者购买意愿产生影响的假设。

H2延伸产品的契合度对延伸产品购买意愿有正向影响

H2-1 原产品与延伸产品的产品特征相似性对延伸产品购买意愿有正向影响

H2-2 原品牌与延伸产品的品牌概念一致性对延伸产品购买意愿有正向影响

（五）延伸产品知觉质量

知觉质量是指消费者对某一项品牌产品整体品质的认知水平，是产品优点积累的判断，同时也是消费者对产品本质的主观感受或者说是消费者对于该品牌产品或服务全面质量的主观满意度。Lovelock（2001）在其研究中指出当消费者获得产品资讯不完整时，对消费者评价的知觉质量可分成以下五个构面：

1.保证性：顾客对产品的信任能力。

2.同理性：产品提供的服务给顾客的人性化程度。

3.反应性：乐意帮助消费者的能力。

4.可靠性：承诺所要提品质量可靠的能力。

5.有形性：包括产品本身质感、材质以及产品的外观。

本研究采用 Lovelock（2001）知觉质量的五个购买来分析，又结合农产品的特性适重点在于食用方面通过保证性、反应性、可靠性、有形性四个方面进行分析。

Dodds et al.（1991）和Garretsion ，Clow（1999）认为知觉质量及消费者对产品品质与产品属性本身的认知会影响其购买意愿。因此本研究假设提出延伸产品的知觉品质会对购买意愿的影响。

H3 延伸产品的知觉质量对延伸产品购买意愿有正向影响

H3-1 延伸产品的有形性对延伸产品的购买意愿有正向影响

H3-2延伸产品的可靠性对延伸产品的购买意愿有正向影响

H3-3 延伸产品的保证性对延伸产品的购买意愿有正向影响

H3-4 延伸产品的反应性对延伸产品的购买意愿有正向影响

（六） 购买意愿

购买意愿是消费者试图购买某一特定商品的程度及衡量消费者购买某项产品的可能性，可用来预测购买行为的产生，购买意愿越高即表示购买的概率越大。本研究将根据Dodd .et. al（1991）所提出的衡量方式，验证本研究选取的原产品品牌因素、原产品与延伸产品契合度、延伸产品知觉品质三个构面来探讨对消费者购买延伸农产品愿意的影响研究。

三、研究方法与设计

（一）研究产品选择与介绍

泰国正大集团简介：泰国正大集团成立于1921年，从农作物种子的销售开始，逐步形成了由种子改良―种植业―饲料业―养殖业―农牧产品加工、食品销售、出口贸易等组成的完整现代农牧产业链。在农产品业务方面，正大集团还拥有国际水平的现代化肉鸡养殖场、水产养殖场等，不仅满足了国内市场的需求，还进行出口，产品畅销海内外。农牧水产业务已形成从作为饲料原料的农作物种植，饲料生产，禽畜饲养，直到食品加工的“一条龙”连贯作业。因此选择以正大生鲜农产品为原产品，以即食、熟食产品为延伸产品，进行消费者对延伸产品购买意愿的调查。

（二）问卷设计与抽样设计

本研究小范围样本测量的调查对象主要选取了30名在泰国的中国消费者，得出各方面的Cronbach`s α 值均在0.7以上，开始发放正式问卷。保证了此次预调查问卷结果的真实性与准确度。

本研究通过网络发放问卷取得样本。因为采用网络发放可以避免样本对区域的限制，同时为了避免重复填写，每个IP地址只能填写一份调查问卷。研究总体是以国内购买农产品的消费者为主要调查对象。

四、研究结果分析

（一） 描述性统计分析

在365份有效问卷中，女性人数较多于男性，为197人，占54%，男性为168人。学历为本科的人数最多有242人，占66.3%，其次为大专或者高中生有67人，占18.4%，而研究生及研究生以上学历人数有50人，占13.7%。最后是高中及高中以下学历的有6人，占1.6%。受访者中月收入3000元以上的居多，总共有292人，占80%。其次是1000-3000元，有58人，占15.9%。1000元以下的收入人数有15人，占4.1%。基本符合大中城市居民的收入水平。受访者中，已婚人数占多数，有223人，占61.1%。未婚人数有142人，占38.9%。其中已婚人数明显高于未婚人数，主要是因为在年龄分布上20岁以上人数居多，而在这部分人数当已婚人士占大数。

（二）信度效度分析

根据信度数据标准显示，本研究各个构面Cronbach's α系数值皆高于0.6，品牌知名度总Cronbach's α系数值为0.902；品牌形象为0.918，产品契合度为0.873；知觉质量为0.902；购买意愿为0.906。表示本研究问卷量表达到良好的信度要求。

（三）因子分析

1.品牌知名度

品牌知名度的KMO值为0.87，球形验定的卡方分配值为1129.768，自由度为10，显著性为0.000，达到显著水平，表示品牌形象适合进行因素分析。以特征值大于1作为本研究的萃取标准，接着删除因素负荷量小于0.5的题项，因为品牌知名度提取一个因素，于是只提取一种分析结果，且各项因素负荷量皆大于0.5，因此不需要删除任何题项，也就是品牌知名度的建构良好。并将所得分析结果与原先构面进行对比，因此将继续沿用原命名，命名为品牌知名度。

2.品牌形象

品牌形象的的KMO值为0.915，球形验定的卡方分配值为1611.487，自由度为21，显著性为0.000，达到显著水平，表示品牌形象适合进行因素分析。以特征值大于1作为本研究的萃取标准，接着删除因素负荷量小于0.5的题项，然后用最大变异数法对因素进行轴转，提出三种分析因素，其各项因素负荷量皆大于0.5，不需要删除题项，也说明品牌形象地构建效度良好。并将因素重新命名，因素一为“功能性（B9、B12）”、因素二命名为“象征性（B10、B6、B8）”、因素三命名为“经验性（B7、B11）”。

3.契合度

契合度的KMO值为0.877，球形验定的卡方分配值为965.343，自由度为15，显著性为0.000，达到显著水平，表示契合度适合进行因素分析。以特征值大于1作为本研究的萃取标准，接着删除因素负荷量小于0.5的题项，然后用最大变异数法对因素进行轴转，提取出两种分析因素，其各项因素负荷量皆大于0.5，不需要删除题项，也说明契合度地构建效度良好。并将因素重新命名，因素一改为“产品特征相似性”（C15、C14、C16、C17）、因素二命名为“品牌概念一致性（C18、C17）”。

4.知觉质量

知觉质量的KMO值为0.914，球形验定的卡方分配值为1632.613，自由度为28，显著性为0.000，达到显著水平，表示知觉质量适合进行因素分析。

5. 购买意愿

购买意愿的KMO值为0.882，球形验定的卡方分配值为1132.918，自由度为10，显著性为0.000，达到显著水平，表示知觉质量适合进行因素分析。以特征值大于1作为本研究的萃取标准，接着删除因素负荷量小于0.5的题项，因为购买意愿提取一种分析结果，且各项因素负荷量皆大于0.5，因此不需要删除任何题项，也就是品牌知名度的建构良好。

（四）回归分析

品牌知名度、品牌形象、产品契合度、产品契合度各维度、知觉质量、知觉质量各构面对购买愿意的回归结果P值小于0.001，表示具有非常显著影响。

五、研究结论

（一）研究结论

1.品牌知名度、品牌形象对延伸农产品购买意愿的影响

对于消费者而言，选择新上市的农产品或者未购买过的新产品时，往往会选择自己所熟知的品牌，多半会认为有良好声誉的品牌，就会有一定的保障。当消费者在选择该品牌新上市的延伸产品，并对产品不熟悉的情况下，如果能让消费者对该品牌及产品产生认同感，或者是能够回想起该品牌的特点及形象，则消费者在进行购买决策时会更倾向购买该延伸产品。同时也说明当消费者对原产品品牌越熟悉时，对该品牌延伸产品的购买意愿也会越高。

2.原产品与延伸产品的契合度对延伸农产品购买意愿的影响