创新技能培训精选(九篇)

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第1篇：创新技能培训范文

关键词：技能；创造；培养

中国分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)02-0215-02

当今，人们在世界各地都能轻而易举地买到“中国制造”的产品，因此世人纷纷惊呼“中国是世界工厂”!

在看到大好形势的同时，我们还应清醒地认识到“中国制造”的产品虽多，但真正“中国创造”的产品所占的比例少之又少。大批“中国制造”的产品销售出去往往只能赚取微量的加工费，主要利润大都落人洋人的腰包。某些“中国制造”的产品，也确实存在质量问题，因此“中国制造”的商品往往因科技含量不高、工艺欠精或其他原因成了“低档品”的代名词。要改变这种被动的局面，让“中国制造”如同“德国制造”那样被世人认可，要做的工作很多很多，其中培养一代具有创新意识的能工巧匠是我们职业学校义不容辞的历史使命。

目前中等职业技术教育主要是教会学生掌握一些传统的生产或加工技能，如学车工的就只要求学生学习加工端面、内外圆、锥度、台阶、螺纹；学钳工的就只要求学生学习錾、锉、锯、铆、攻套螺纹等。由于在技能学习或训练的过程中，没有或很少融入创新、改革、改造等项目的学习与训练机会，因此学生毕业后创新意识欠缺，工作适应性还不强，这显然与能工巧匠的要求还有相当长的距离。教会学生使用工具、设备、掌握前述的基本技能是必不可少的，但还有必要教育学生充分认识这些设备和工具的潜在性能，努力激发学生的发散性思维，并根据生产需要对设备进行合理的小改动或制作一些小部件，并利用这些小部件与现有设备的配套，在某种程度上实现对现有设备功能的拓展，提高加工生产效率，变不能为可能。下面举两个实例。

1　改装板牙架夹具

在维修设备时，或在小改小革的过程中，往往需要一些特殊螺纹(螺杆)，而这些螺纹(螺杆)往往身边没有，一时又难以买到，所以钳工通常要自己动手制造。制造螺杆通常的做法是选用符合要求的金属杆再在其身上用板牙套出螺纹，此外有时也会用车床车出螺纹。后者要先磨好车刀，调好转速及进刀量等经多次加工方能车出符合要求的螺纹。这种方法效率低，成本高、有一定技术难度，一般不用。用板牙套螺纹可以一次完成，但却有如下几个明显的缺点；其一是耗费体力，而且螺杆(纹)的直径越大加工者越费力；其二是速度慢，这种靠体力用人手的办法是无法做到又快又好的；其三是加工后螺杆会变形，因为扳动板牙架的两个手柄时，不可能时时保持双手用力相等，所以套出螺纹后，螺杆会出现蛇状，还会出现螺纹深浅不一的现象。

针对人工套螺纹的缺陷，笔者在实习课时采用自制没有手柄的板牙架，并把它焊接在钻头套的端面上(焊接时钻头套孔与板牙架孔保持同心)。套螺纹时，把板牙用螺钉固定在板牙架中，板牙架装在车床的尾座上，待套螺纹的金属杆固定在车床的卡盘上，即可通过车床进行套削加工。用这样的方法与传统手工套螺纹相比，既省却了繁重的体力消耗，又消除蛇状形变及螺纹深浅不一的现象，并大大提高了加工质量和加工速度。如图所示：

2　自造车削成形面夹具

用普通车床车削成形面(零件表面不是平直的，而是由曲面组成)正常情况下是难以加工的，如果进行成形面加工先靠人工走刀车削毛坯，再用成形刀进行人工走刀精加工。这样的加工方法效率很低且难以保证加工的精度要求。如何用现有的普通的车床又好又快的加工出符合要求的成形面?我带领学生进行了这方面的探讨，并自制了一个加工成形面的夹具。如图6所示。

用成形面夹具进行车削内弧的加工步骤如下：

(1)夹具固定在刀架上，并将对应的刀具装在夹具上固定。

(2)通过大刀架或横刀架把刀具调整在即将加工的弧线中心点上。

(3)每次的进刀量均由横刀架或小刀架来控制。

(4)弧面的直径大小通过刀具伸出的长度控制，并用R规检测。

第2篇：创新技能培训范文

Abstract： The coal industry is a high-risk industry. The quality of enterprise employees becomes the key to the safety in production. This paper discusses how to grasp the principle of "effect， reality， practicability" to innovate the training content， teaching form， management mode and how to formulate the new training model with "counterpart， appropriate professional， suitable position" and "come with problems and go with solutions" in the safety training courses.

关键词： 煤炭行业；安全培训创新；技能素质提升

Key words： coal industry；safety training innovation；skill quality improvement

中图分类号：F279.23 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0016-02

0 引言

2013年以来，在全国、全省煤炭市场持续低迷，煤炭产业收入、利润持续下降的情况下，企业发展面临诸多不确定性，可持续发展压力越来越大，部分矿井已经处于亏损临界状态。“变则通，通则久”。为了积极应对危机，集团公司高瞻远瞩提出了深入开展以“优化两个结构”、“深化六种机制”为主要内容的“内涵深化年”活动，其中第一个机制是内部市场化运营机制，第二个机制是精用工管控机制。市场化的核心就是用市场化机制激活企业的每一个细胞，调动每一个人的积极性。精用工的关键就是突出在“队伍精干、组织精练、素质精良”上做文章。因此，集团公司举办技能素质提升培训班的根本目的就是“适应社会形势发展，提素质、保安全，提效率、保效益”。主要培训对象是特定专业的专业人员，聘请的是本专业的佼佼者，突出关键岗位、关键人员，讲真经，传真功，推动“轻资产、精用工、市场化、均量高”发展模式的创新落实。

作为承载集团公司安全培训任务的具有国家二级安全培训资质的培训处，以集团公司要求为使命，在局领导及安监局相关领导的关心支持下，群策群力、上下一心、大胆创新、开拓思路，彻底打破了传统培训模式瓶颈，走出了一条崭新的技能素质素养提升成功之路，打造出了一流培训品牌！受到了集团公司领导、各送培单位及受培学员的一致好评。具体做法如下文所述。

1 严把“师生”关，切实做到“对口、对专业、对岗位”三原则

1.1 要保证授课教师的“质量”，确保专业、岗位对口

每期培训专业课题确定后，从集团公司领导到安监局领导，从培训中心的各级领导到具体工作人员都高度重视，认真对待；从选聘授课教师到与其多方面交流，从最初课件的成型到试讲、评判都严格把关。从而确保选聘教师是本专业的佼佼者；确保授课过程的一次成型。

1.2 要保证每期学员必须是“特定专业的专业人员”，以确保培训效果

每期培训班的通知下发都由集团公司调度室下发传真，根据每个下属单位的基本情况和实际需要派发参培名额，再由各下属单位经过筛选，领导把关，最后确定参培学员名单及相关资料信息，对于不按规定选派学员的单位的给予通报批评并责令限时改正。

2 坚决走“实用、实际、实效”路线，真正做到“带着问题来，带着办法走”

2.1 “紧张有序，严谨务实”是培训成功的基石

思想是行动的先导，思想重视是抓好各项工作的前提。技能素质素养提升培训，从集团公司领导、培训中心领导及具体工作人员都高度重视。集团公司领导在每期的开学典礼上都要做一次总动员，就当前集团公司的现状进行了深入剖析，让学员们增强了对企业的热爱和忠诚，感到了自身的责任感和使命感，调动了学员们的激情和动力，奠定了整个培训班的总基调，引导了整个培训班的总方向。领导全程参与更体现出对本次培训的重视程度。正如唐口煤业开拓二队队长徐学勇在总结上说的：“从矿上来的时候，心里想这次培训就是走过场，只要时间有就行了，可是从一开始报到就感到了不一样的气氛，集团公司领导和学院领导全程共同学习交流，这是我看到的一次新的培训方式”。

2.2 理论与实践相结合是培训成功的关键

技能素质素养提升培训打破了以往培训模式的传统习惯，遵循了理论与实践相结合的培训新思路，采取先让学员进行实地现场参观，然后进行理论授课、座谈交流等培训新模式。使学员真正做到了“带着问题来，带着办法走”，切实做到了 “实用、实际、实效”的三原则，达到了很好的培训效果。许厂煤矿的赵书生写到：“参观葛亭煤矿2323大倾角综采工作面，让我有三个没想到，一是没想到这么大的倾角工作面，站都站不稳，职工还能熟练的干活，并且还干的这么好，二是没想到在这么大的倾角下能把运输机、割煤机以及支架、转载机布置得如此完好、搭接合理，三是没想到在这种条件下管理的这么好，不仅是管理水平，让我看到的是一种管理理念”。

2.3 座谈交流是培训成功的充要条件

为提高培训实效性和针对性，每期都要进行座谈交流，学员们踊跃发言、各抒己见，真正呈现出了“百家争鸣，百花齐放”的热烈局面；学员们都积极主动，互动交流热烈活跃，都纷纷拿出自己在实际工作中遇到的难题以及观摩现场感受展开讨论，达到问题相互交流、成果相互共享、水平相互促进的目的。通过学员培训情况调查，学员一致认为大有收获，纷纷表示，一定要把好的经验和方法带回去，扬长避短，实现自身的新突破！根据统计，每期培训学员平均提出并讨论交流问题多达400多条！为下一步的工作积累了丰富的经验，达到了“带着问题来，带着办法走”的预期目标。亭南煤业巷修队技术员黄庆波在学习体会中说到：“座谈会上，同志们的积极发言，让我学会了很多现场中的经验。郑队长为我解答了巷道成型的细节问题，我感觉很好。同时我认为这样的座谈会可以在本矿内搞，让各个区队的高手、技术大拿传授好方法、好经验，促进各区队的发展”。

3 “五大考核并举”、“学员培训情况反馈”两大措施，是增强培训效果的重要推力

3.1 实施“五大考核并举”考核方式，激发学员发挥主观能动性，为增强培训效果打下坚实的基础

为了强化培训实效性，技能素质素养提升培训班在考核上分成五大块，即：专业理论考核（30分）+座谈交流考核（20分）+岗位描述考核（20分）+团队协作考核（10分）+个人总结考核（20分）=个人最后成绩。对全体学员进行全面素质考核，不及格学员必须重新补考，否则不予出具学习合格和出勤证明。体现出“团结、紧张、严肃、活泼”的培训风气，确保了培训质量，达到了培训的目的要求。

3.2 及时进行“学员培训情况反馈”，使培训效果达到最大化

培训班结束后，及时以书面形式（加盖集团公司安监局公章）将学员的培训情况（包括出勤、各种考核成绩、总成绩、班主任评语等）反馈到各送培单位，并由单位主要领导审阅后签字收回存档。这一举措，大大提高了送培单位及参培学员的重视程度，切实为下一步工作顺利开展奠定坚实的基础。

4 创建QQ交流平台，建立培训效果跟踪机制，

每期培训班都建立QQ群，并要求授课教师及学员都及时加入，在老师和学员之间搭建起桥梁，便于在日后工作中或业余时间随时交流。同时，对学员的建议意见要高度重视，认真研究，为下一步培训工作的改进发展提供经验。

加强跟踪问效，密切与基层单位联系。要对短训班的学员建立档案，加强管理，强化跟踪问效。对每名学员进行学习评价，分出层次高低，写出书面评语，切实营造出上下关心人才、重视人才、尊重人才、培养人才、提升人才的浓厚氛围，让学员感到参加培训是一种荣耀、是一种进步、是一个新的开始；让学员自觉学习、主动学习，实现真正意义的“我要学习”“我要培训”。

通过采取切实可行的措施，严格落实培训班各个教学环节的要求，技能素质提升培训取得了十分明显的效果。

4.1 提高了培训学员的思想素质

通过培训，学员们看到了自己的不足和存在的差距，明确了改进方向，实现了由知不足到学习知识技能不知足的转变，消除了对培训就是熬时间混日头、培训不培训一个样的认识。

4.2 转变了培训学员的工作作风

通过培训，切实改变了培训学员的观念和作风，他们回到工作岗位后，履职尽责，积极肯干，无私奉献，以身作则，潜移默化的影响了其他的职工，养成了开拓进取、奋勇拼搏的优良工作作风。

4.3 提升了培训学员的技能水平

通过培训班授课，学员学到了以前没有学到的知识，学到了以前没有学到的经验，提高了解决实际问题的能力。

4.4 降低了企业的生产成本

技能素质提升培训班举办以来，参加培训的学员技能水平有了明显提高，在现场处理问题的能力有了显著增强，为企业解决大量生产实际问题，节省了大量成本。例如：许厂煤矿学员张家乾正带领几名职工对一台刮板运输机链轮进行维修。“以前这种刮板运输机链轮坏了全部都是靠厂家委派人员来维修，一台就得花费8万多元，如今我们通过培训和技术攻关，自己掌握了修理技术，每台可比厂家来修节约2万多元”。

5 结束语

由于创新了培训方式方法，严格落实培训要求，职工技能素质提升培训取得明显效果。下一步，我们要结合实际，对创新技能素质提升培训进行提炼和总结，不断完善“教、学、练、用、创”五步培训法。“教”就是进一步完善备课、授课、实操、班级、教师聘任等各项管理制度，达到教学的规范化、制度化和系统化。“学”就是进一步完善学员报到、出勤、考试、信息反馈、座谈交流等制度，达到对学员全过程、全天候、全方位管理。“练”就是进一步完善学员实际操作训练制度，强化训练，达到熟悉、熟练、迅速解决问题。“用”就是建立健全学员跟踪反馈制度，定期下厂矿对学员工作情况进行调研，记录学员运用所学知识解决的实际问题，找出培训中存在的问题和原因，在以后的培训中加以改正，确保学员能够学以致用、活学活用。“创”就是进一步完善创新制度，激发职工创新热情，创新培训模式、创新培训方法、创新培训内容，积极打造能人施教创新工作法品牌，争取在通风、运搬、洗选、机电等专业推广，使能人施教创新工作法真正成为职工实现人生价值的导航仪、提高企业核心竞争力的催化剂、促进企业发展的助推器。

参考文献：

[1]刘玉林.企业创新培训基本要素和原则浅析[J].成人教育， 2006（11）.

第3篇：创新技能培训范文

[关键词]创新创业 人才培养 实践教学

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0013-02

随着国家高等教育大众化的加快，高校毕业生逐年递增，就业压力凸显。然而，大学生面临就业难的同时，劳动力市场上很多用人单位却招不到理想的毕业生。这种矛盾现象表明，通过现阶段高校人才培养机制培养出来的毕业生与现代企业人才需求标准不相符。另外，由于某些专业的就业渠道比较窄，加上学生的综合素质能力较差以及用人单位就业岗位有限等原因，很多大学毕业生无法顺利正常就业。在这样的一个背景下，教育部于2010年5月的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业，统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作。另外，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第22条中指出，“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，“到2020年，形成适应发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。由此可见，无论是应用型人才的培养，还是创新创业型人才培养都将是国家今后教育改革和发展的重点。本文从分析当前我国高校创新创业教育的现状出发，尝试构建培养学生创新创业能力的教学体系模型，从而促进高校人才培养机制的转变，努力探索解决大学生就业难题。

一、现状分析

在我国，创新创业型教育尚处于初级阶段。通过中国知网学术文献网络出版总库中检索发现，题名中包含“创业创新教育”或“创新创业能力”的文献，2000年到2005年间文献有37篇左右，2005年到2010年间文献有215篇左右，而2010年到2014年间文献有875篇左右。可以看出，从2010年开始，国内关于“创新创业”的研究论文迅速增长。但是电子信息类专业的学生创新创业能力的培养的研究还很少，更多的是集中在电子信息类应用型人才培养目标定位、培养模式、教学改革等方面。[1] [2] [3] [4]

当前，针对电子信息类专业教育教学改革和应用型人才培养模式的研究，国内的很多高校教师、专家和学者积极开展各方面的探索和实践，很多高校创建了各级电子信息类专业创新型、应用型人才培养模式改革实验区，创新实验区、实习实训基地和创业孵化园等。而现有对电子信息类专业创新型、应用型人才培养的研究多体现在对传统教学课程改革、教学模式和实践教学的研究上，重点强调实践教学环节，注重通过实验教学或竞赛活动等强化学生的动手能力和应用能力。[5] [6] [7]

一方面，随着“电子信息产业化”强国战略的实施，我国对电子信息行业高水平人才的需求极为迫切，在用人单位的人才需求中，电子信息类专业毕业生需求数量始终排在前列。另一方面，由于毕业生综合素质与用人单位的要求标准有偏差，加上每年数量庞大的毕业生人数，毕业生就业压力也在增加。我们认为：电子信息类人才培养必须采取循序渐进的方式，逐步提高学生的理论水平和工程实践能力，内容上从简单理论到复杂理论，从单项训练到综合训练，从创业意识培养到创业实习实训；形式上采取理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外实践相结合、校内实训与校外实习相结合的方式，搭建创新创业人才成长平台。

二、创新创业人才培养模式的内容

（一）构建大学生创新创业教育的课程体系

1.在电子信息类专业人才培养方案中设置系列化创新创业课程。课程包括公共基础课、专业基础课、专业选修课、通识教育课、实践实验课、工程实训系列课、职业规划系列课和创业操作系列课。这样的培养方案既加强了基础理论教学和实践教学，注重了工程意识和应用能力的培养，同时又加强了职业规划和创业能力的培养。

2.在第二课堂活动中设立系列化创新创业课程讲座。初期，应通过成功创业案例来逐步吸引学生们的注意力，让他们在一系列的创新创业课程讲座中，培养创新兴趣，提高创业激情，让学生感性地了解创业的过程。

（二）构建学生创新创业训练试验区，在人才培养方案中采取学分制管理

1.将大学生课外科技作品竞赛活动、学科竞赛（如电子设计大赛）、人文教育、名家讲座、学生社团活动、文体活动、社会实践活动以及职业基本技能培训等课外活动整合成“学生创新创业训练方案”，该方案应包含科研创新训练方案、创业训练方案、科技竞赛方案、人文素质提高方案和职业技能培训方案五方面的内容（五个子方案），每个子方案包含若干子项目，每个子项目由若干具体活动组成，详见下图。

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（1）科研创新训练方案主要包括学生自主申请各级大学生创新创业项目、参与教师科研项目、技术发明创作、创新性综合实验、学生开放实验、实习实训等活动。

（2）创业训练方案主要包括创业教育（如企业家讲坛，参观企业等）和创业实践活动（如在学校的创业孵化基地创立微商店，微公司等）。

（3）科技竞赛方案主要包括参加电子设计大赛、数学建模大赛、软件设计大赛等各类学科竞赛、大学生挑战杯和其他相关专业（技能）比赛。

（4）人文素养提高方案主要包括开展学生社团活动、各类人文竞赛活动、文体活动和假期社会实践活动等。

（5）职业技能培训方案主要包括外语水平、计算机应用水平和相关的职业技术资格的培训和考证活动。

2.采取学分制管理的方式将上述五个计划方案的内容纳入人才培养方案中，作为学生毕业总学分的一部分。

（三）制定运行管理机制，保障大学生创新创业训练方案的顺利实施

1.采取“顶层设计，分项实施”的原则，通过项目立项，实行项目负责制，以项目管理的办法组织实施。该组织实施方案将贯穿于整个大学四年人才培养过程，每学期都开设有相应的活动项目，学生可以根据自己的兴趣特长自主选择相关项目及其修读时间。

2.专门成立创新创业训练活动的组织实施机构。学校、院系分别成立领导小组和负责人负责学校和院系层面的工作，相关职能部门按工作分工和要求负责实施各项目的管理工作，院系具体负责组织学生参加大学生创新创业训练的各项活动，包括校级、省部级、国家级的各类创新创业训练项目，学生自主组队，自主选择参加的项目，形成学校、院系、学生互动的创新创业训练机制和宽松环境。

3.制定大学生创新创业训练项目组织实施管理办法和细则，以保障该项目的顺利实施，达到训练的目的。

4.制定大学生创新创业训练项目经费管理办法，保证专款专用。

三、结语

面对全国大学生就业压力的增大，培养大学生创新创业能力，鼓励有能力的毕业生自主创业，这一方面可以缓解就业压力，另一方面也合国家的就业政策。可见，大学生创新创业能力的培养是当前高校培养高级人才不可或缺的一个环节。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 高凯，许云峰，等.电子信息类创新人才培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2011（1）.

[2] 孙剑.电子信息工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].黄山学院学报，2009（5）.

[3] 康岚兰，徐国文.新形势下信息类专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].福建电脑，2010（7）.

[4] 包理群，李祥林，李颖.应用型本科电子信息工程专业教学模式改革与创新[J].兰州工业学院学报，2013（3）.

[5] 缪鹏程.电子信息类专业跨学科应用型人才培养模式的探究[J].中国电力教育，2014（24）.

第4篇：创新技能培训范文

关键词：粮食行业特有工种；职业技能鉴定；培训工作创新

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0085-02

随着我国经济体制改革的深化，公认等级考核已不能适应市场经济的发展及建立现代企业制度的需要。我国的经济成分已由单一的国有经济逐步转化为多种经济成分并存的格局，劳动用工制度、工资分配制度也逐渐向合同聘用制和一岗一薪制转变。因此，推行国际通行的职业技能鉴定不仅可以推动国有企业劳动用工制度的改革，而且可以促进人才的流动，加快我国劳动人才市场的发展，最终实现劳动力素质的整体提高。

粮食行业特有工种

不同的行业有不同的特有工种，不同的工种具有不同的职业技能。《中华人民共和国职业分类大典》将我国的职业归纳为8个大类，66个中类，413个小类，1 838个细类（职业）。2004年，经劳动和社会保障部批准，有10个特有职业（工种）首次列入国家职业分类大典，并将粮食行业粮油质量检验员、粮油保管员列为准入工种。国家粮食局规定粮食仓储企业粮油保管人员、粮油质量检验员必须持证上岗，并将其作为代储中央储备粮的准入条件，在全国粮食行业推行职业资格证书制度。

职业技能鉴定与培训过程中的问题

职业技能是指从业人员所具备的技术和能力，具备良好的职业技能是完成本职工作的前提。鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试，是由考试考核机构对被鉴定者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出的客观测量和评价。职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观、公正、科学、规范的评价与认证的活动。

2007年，黑龙江粮食职业学院被批准为技能鉴定培训基地，至今已多次举办了粮食行业特有工种职业技能鉴定培训班，为黑龙江省粮食行业输送了大量的专业技能型人才，但在培训过程中发现了一些问题，值得探究。

学员文化程度参差不齐 培训班学员分别来自全省中央储备粮库、省级储备粮库、地方储备粮库、粮站、粮管所、加工厂、监测站，也包括个体经营者。学员年龄差异大、文化层次不同。中央储备粮库的学员大多具有专科以上学历，具有较高的专业理论和文化知识水平，但是缺少实践经验。储备粮库的学员大多具有高中或中专以上学历，多是原粮食学校粮食类专业的毕业生，具有一定的理论基础知识和较丰富的实践经验，但在工作操作的规范性上有所欠缺。参加培训的学员中也有小学或初中文化水平、从未接受过职业培训的。

学员理论知识和专业技能水平低 理论知识是指概括性强、抽象度高的知识体系，包括基础知识和专业知识。其内容繁多、理论性较强，学员学历层次不同，对于大量的信息输入，多数学员是被动学习，死记硬背。基层粮库或加工厂经营品种单一，部分学员只熟悉单一品种。地方粮库化学检验仪器设备缺乏，试剂的配制、化学检验平时接触较少。大型仪器、设备不会使用，学员化学检验技术水平欠缺，专业技能与国家标准要求相差甚远。

培训方式单一 为了应付考试，考前培训经常是“填鸭式”教学。教师按照辅导教材内容进行系统讲解，按照标准方法要求进行实际操作训练。有些学员多年养成的习惯一时纠正不过来，操作时按照自己的想法做。有些学员在培训时按标准进行操作，但到考试的时候就忘了。按现有职业标准的初、中级工报名条件组成的培训班，文化层次、技能水平和年龄状况差别极大。现有的5天理论、2天实操、1天理论考试、2天技能鉴定、10天一期的培训模式无法满足不同层次学员的需求，而且大部分学员是基层的在岗人员，延长培训时间会耽误工作。

基于以上行业特有工种职业技能鉴定培训工作普遍存在的共性问题，如何提高从业人员的综合素质和业务能力，创新培训方式，是职教工作者值得研究的课题。

培训工作创新

（一）职业技能鉴定质量保障体系建设

质量是源于管理学的术语，包括控制质量、保证质量和管理质量，在教育领域还有一个非常重要的方面就是质量提高。其理论运用到职业技能鉴定或实际工作中，就是要不断测评学员学习经验的变化，以确保有效培训学习的发生。质量保障体系建设是保证职业技能鉴定朝着健康的目标稳步发展的前提条件，包括质量体系和质量评价体系。职业技能鉴定要考虑到后续的培训和评价，制定相关的政策，以保障职业技能鉴定质量的提高。

建立长效机制 制度建设是质量保障体系建设的前提，要制定激励政策，完善技能人才培训、考核、使用与待遇相结合的激励机制，制定相应的高技能人才鼓励方法和奖励制度，充分发挥技能人才的创新能力，如持证上岗、晋升职称、年终评优、与工资挂钩等政策都会提升学员主动学习的积极性。通过加强持证上岗执法检查、行业自律等措施，可以进一步推动职业资格证书制度建设。

定期检证制 我国加入世贸组织后，国际贸易发展迅速，为了统一行业尺度，各行业国家标准逐步与国际标准接轨，作为行业从业人员，要跟上时代的步伐，不断更新知识。现有的职业技能鉴定证书是终身制，有的从业人员认为有一个初级证就够用了，容易放松对专业知识的学习。基于这种情况，应建立三年检证制度，每三年到期，要进行职业技能操作复试，合格者在原证上加盖省级行业职业技能鉴定检定公章进行确认。通过检证制度，可鼓励从业人员不断更新知识、严格执行标准、爱岗敬业、完成好本职工作。

（二）开放性远程教育培训基地建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：要大力发展职业教育，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。构建终身学习、全民学习的学习型社会。

创新培训教育观念 创新培训教育观念是指教师不再是单纯讲解，而更多的是要根据学员的特点、学习内容、学习进度提出计划和建议，并对学员学习管理、对学习质量和进度进行监控。教师在教学过程中主要是指导学员发现、思考和解决问题，使学员主动学习，理解教学内容，完成学习任务。

开放性远程教育培训 教育资源和教育过程的开放是远程教学的特点，搭建行业特有工种职业技能鉴定远程教育培训平台，建立行业全民学习、终身学习网络大课堂，是各职业院校义不容辞的责任。要继续发挥职业院校鉴定机构培训基地的作用，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。开放性远程教育可承担多种媒体的教学工作，包括数据、文本、音频、图像和视频媒体的教学工作。教师可以将具有不同功能的媒体进行不同的组合，为实现教学目标服务。教师的教学不再是面对全体培训学员枯燥地面授，而是有更多的与学员小组、与个别学员交流的机会，有更多的学员团体与学员团体之间、学员团体与个体之间、个体与个体之间交流讨论的机会。教师在教学中应使用多种有趣的方法，如演示法、实验法、模拟法，讨论、自学、电影、录像、案例分析等多种形式，培养学员自主学习的兴趣。

开放性的远程实操培训 在实际工作中，基层的仪器比较简陋，没有大型精密仪器，平时很少接触化学检验，且接触项目单一。开放性远程培训可以解决上述问题，可以通过多媒体，以图文声像并茂的形式向学员传授相关技能的标准化操作方法，结合新标准和实际操作要求，开辟网上操作模拟实验室，并将职业技能鉴定的标准操作制作成视频影像，使学员在网络学习时能完整地看到标准的操作方法，以解决部分地区缺乏配套仪器设备，学员无法完成相关实验技能训练的问题。

远程学习与考前培训 符合条件的学员需要网络报名，由辅导员组织学员集中培训，指导其如何进行网络学习。课程为电子课件、专家授课视频或音频、重要的文字材料等，均放在网上，可供学员在线浏览和下载，培训教师要开辟网上答疑等专栏，定期互动，帮助学员解决学习中的难点问题，并以题库的形式为学员提供相关的试题练习。学员通过网络自学，达到学习课时量，完成阶段性作业并上交。学习结束后，对参加培训学员的学习情况进行综合评价，合格者发放继续教育网络培训合格证。参加职业技能鉴定人员须持开放学习合格证参加考前集训，集训两天，由指导教师集中答疑，并进行实际操作强化训练，提高学员的应试能力。

开放性的远程教育不受时间、地点和人数限制，学习时间长，教材理解透彻，理论与实践相结合，学员在学习中的难点和疑点问题可通过网络讨论、教师答疑或视频学习的方式加以解决。通过反复观看标准的视频操作，有助于学员操作规范性的提高。开放性远程培训的兴趣学习、探索学习、研讨学习、开放学习等方式，可以克服以往“填鸭式”教学培训的弊端，提高学员自主学习的积极性。各行业职业院校应大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。

参考文献：

[1]徐京华.粮食行业高技能人才队伍建设的新起点[J].中国粮食经济，2005（12）：16-18.

[2]王煜，丁争鸣，康雁秋，等.职业技能教学[M].广州：广东科技出版社，2007：265-281.

[3]黄益群.浅谈规范开展粮油保管员职业技能鉴定工作[J].科技信息，2007（35）：534.

[4]朱敏.开展职业技能鉴定对职工素质提高的作用[J].人力资源管理，2010（7）.

[5]郁伟.关于对粮油质量检验员职业培训和技能鉴定工作的几点建议[J].科技致富向导，2011（21）：346.

第5篇：创新技能培训范文

尹颖 西安思源学院

摘要：人力资源是企业的发展保障所在，随着经济社会的快速变迁，有必要创新培训的模式与内容，从而提升相应的人力资源技

能。在这种背景下，本文首先探讨了人力资源管理的培训的现状，进而分析了创新型人力资源培训模式所应遵循的原则及创新型人力

资源培训的内容。

关键词：人力资源；技能；培训模式；内容；创新

一、人力资源管理的培训的现状

人力资源管理是人力资源管理整合了企业的主要目标、政策

及程序的规划或模式。一个完整的人力资源管理战略有助于统合

及分配组织的资源。根据各部门的特殊需求及优势竞争力、外在

环境的变化及竞争对手的行动等做最恰当的安排。因此人力资源

管理可以说是较为长远及全面的人力资源规划方案，企业在追求

目标时，对其内在与外在环境的适应方式，以解决人力资源相关

问题。

尽管当前很多企业在职工上岗以及就职的时候给予培训，然

而这些培训是不够的，职工还是无法满足市场快速发展以及本职

工作发展的需求；一些企业尚未对培训的最终目标给予合理、有

效的分析，也尚未从长远发展的眼光对培训给予充分关注，对于

培训的质量、师资队伍、日程安排、资金等诸多方面的主要事项

与具体配置，企业都尚未进行详细的计划与安排；而且企业对职

工的培训都是统一的，尚未具体分析各个职工的自身素质与能力

的区别，没有实现个性化的培训。除此以外，企业也尚未科学的

检验培训的成果以及设置培训的具体内容。于是不少公司的培训

成为一种形式，究竟培训后职工收益了多少，提高了多少都不为

所知，因此，职工也丧失了对培训的兴趣与热情。据调查可知，

很多职工普遍觉得培训就是形同虚设，根本没有为职工与企业带

来实质性的帮助。尽管企业在培训方面投入大量的人力、物力以

及财力，然而培训效果并不尽人意。

二、创新型人力资源培训模式所应遵循的原则

在充分分析企业以后发展战略规划的基础上，同时对企业管

理以及开发人力资源的内外部环境、企业文化创建目标给予科学

研究，企业在人力资源培训方面坚持的原则包括如下内容。

一是全面性原则。人力资源培训的根本目标即为提高企业核

心竞争能力，充分发挥企业的竞争优势，从而顺利完成企业的战

略性目标。要以企业的战略目标为核心，积极探索，增强企业人

力资源培训工作的全面化与系统化，从而保证企业培训战略的顺

利实施。二是可持续发展。必须从社会以及企业的长远发展的角

度分析企业的人力资源培训计划。将优秀的人力资源提供给企

业，从而促进企业的未来的可持续发展。除此之外，企业还必须

要不断的引进培训人才，实现培训师资储备，不可以在需要的时

候采聘请培训人才。做到预先的培训人才储备，可以实现师资供

应的可持续与及时性。在企业的整体发展战略里增加人力资源培

训，更加科学有效的管理及开发人力资源，这样在实现人力资源

不断发展的基础上，促进了企业的不断发展与进步。三是以人为

本原则。不断提高人力资源培训的水平，从而使得人力资源构造

得以完善。这样就可以在分析快速发展人力资源以及完成企业战

略目标所必须满足的需求的基础上，提升高质量的优秀人才的数

量与质量，对普通人力资源的数量给予一定控制。借助更多形式

的培训模式以及手段，完善人力资源的技能，从而使得人力资源

的全面质量都有所增加。关注人才创新思维能力与创新意识的培

养，从而培养出大批创新型人才。四是坚持管理的灵活性。人力

资源培训工作属于企业制定的企业发展战略的关键，其应该要与

所处的环境相匹配。 目前社会在迅猛发展， 市场竞争越来越激烈，

同时企业发展所处的环境也在不断发生变化，而企业的战略也应

该随之不断改变。所以，企业在设立人类资源培训计划的时候，

必须要保证具有相应的灵活性，要伴随环境的具体改变做出相应

的整顿。五是重点培养三种人才原则。企业应该充分重视对销售

类、专业技术类以及技术管理全能类的人才的培养。根据不同职

工的具体类型进行类别划分，针对不同的类型给予相应的管理与

培训，保证培训的针对性，对关键的人才培养能够带动整个企业

的发展，同时促进人类资源的总体发展，这样就能够促进企业战

略以及人力资源的不断发展。

三、创新型人力资源培训的内容

（一）重视人力资源的开发

就人力资源开发而言，其主要包含两种主要的工作目标。一

是通过不断刺激员工的工作热情，来对企业现有的各种技术人才

与管理人才进行合理的配置，从而带来最好的效益。与此同时，

还需要严格遵循企业的发展任务，不断的对企业所拥有的人才技

能和知识水平加以充实与提升，确保人才进步与企业的发展相同

步。鉴于此，企业必须不断的开展有针对性的业务培训活动，而

这也是当前实践界所普遍认同的帮助员工进行个人技能与知识

开发的工具。二是在对企业未来长期发展趋势加以清晰认识的基

础上，有针对性的储备一定的潜力人才。充分运用各种方式与手

段，招聘到各种具有巨大潜力的技能与管理方面的“潜力股”，

从而为企业的长远发展服务，满足企业的需求。

（二）促进产学交流

针对施工企业的工作目标，邀请具有学产背景的资深技术人

员来开设培训课程。施工企业习惯短期性获利，忽视长期在职培

训的重要性。建议施工企业积极办理公司内部专业人才的在职培

训，鼓励优秀员工至国外相关厂商参观等措施来提升接受培训的

积极性，或参加国际性知名展览，并建立培训或展后报告的回馈

机制。

（三）引入员工职业生涯发展的理念

企业当前所采用的员工职业生涯发展方式主要有专业技术

发展与行政管理发展两种。通过这类两种方式的设计，员工的工

作积极性已经获得了极大的提升，这也为企业的发展提供了强有

力的支撑。要想将这种影响的力度进一步加强，并取得持续影响

的效力，企业必须做好员工职业生涯的规划工作。企业在不断提

升高新技术人才的总体薪酬的基础上，还必须对于这些人才的职

业生涯发展工作进行规划设计。这种规划设计工作应当按照不同

类别的人才，以及这些人才所具备的不同核心技能，来设计出不

同的职业发展方向与保障措施，并确定这些技能人才的未来出路

究竟是技术型的道路还是管理型的道路。借助于所构建的人力资

源战略性计划，企业还必须发现企业内部的重点发展对象，并结

合其所在工作岗位的发展路径，为其设计出较具个人特色的职业

发展轨迹图，通过相应的培训与换岗锻炼等手段，将员工的自身

潜力不断加以开发，从而保障其能够发挥出自己的才能，为企业

带来效益。

参考文献：

[1]郭长龙.提升人力资源管理水平的抓手[J].现代金融，2011

年第2期.

第6篇：创新技能培训范文

【关键词】  临床医学;研究生;信息能力;效果评价

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【摘要】  目的 了解临床医学研究生计算机信息应用能力教育培训效果，为临床医学研究生计算机能力教育提供参考依据。方法 采用自制调查问卷及临床指导教师小组访谈方式，调查参加临床医学研究生计算机信息能力培训的155名研究生、未参加培训的79名研究生临床工作能力、信息技术认识程度及相关工作能力。结果 与未培训者相比，参加培训的临床医学研究生对计算机信息能力教育的认识和相关工作能力明显提高，差异有显著性(χ2=14.67～17.03，p<0.01);98%以上研究生认为有必要进行临床医学计算机信息能力教育。结论 计算机信息能力培训对临床医学研究生临床工作能力的提高具有重要意义。

【关键词】  临床医学;研究生;信息能力;效果评价

capability of applying computer information in postgraduates of clinical medicine: an assessment of training result hou ying, wang yanqing, lan kuixu, et al (the affiliated hospital of qingdao university medical college, qingdao 266003, china); [abstract] objective to investigate the result of training on ability of application of computer information in postgraduates of clinical medicine, and provide a reference for the training. methods a selfmade questionnaire and group visit were carried out to survey the clinical performance, knowledge on information technology and correlated work ability in 155 postgraduates who had been trained and 79 who did not join the training course. results compared with the untrained, the knowledge on computer information and work ability of the trained were much superior with a significant difference among them (χ2=14.67-17.03,p<0.01). more than 98% of the students regarded the computertraining course as a must. conclusion the training on applying computer information is of great significance for postgrautes in clinical medicine to raise their clinical ability.

[key words] clinical medicine; postgraduate; information knowledge; appraisal of effectiveness

医院信息系统与信息技术快速发展，医生的工作模式从传统的经验决策走向与病人已知存在的客观科学依据相结合的医疗决策，这就对临床医生及时获得准确的医学信息能力提出较高的要求，从而对作为未来医生的临床医学生的计算机信息能力要求也越来越高，全面掌握计算机信息技术成为当代医学生的必备能力。当前计算机信息能力教育的现状与临床工作对医学生计算机信息能力的要求之间存在着一定的差距，在医学研究生教育阶段，这种差距愈发明显。近年来，我们对医学研究生进行了计算机信息能力培训。本文对经过系统培训和未经过培训的医学研究生进行问卷调查，临床指导教师进行访谈，用人单位回访，并对结果进行分析，旨在为我国医学研究生计算机能力教育提供理论依据。现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

对我院进入临床实习的2005级、2006级临床医学研究生进行信息能力教育问卷调查，其中经过系统培训者155人，男78人，女77人;未经过系统培训者79人，男42人，女37人。两组研究生年龄主要分布在25～30岁，专业主要分布在内科、外科、妇科、儿科。

1.2 方法

1.2.1 培训方法 主要采用入院强化信息能力重要性意识教育、系统整体理论知识讲座、医生工作站等临床实际应用操作训练、临床教师教学实践指导及工作运用等系统化以网络运用为主的计算机信息能力教育。

1.2.2 调查方法 采用自行设计的调查问卷进行医学计算机信息应用能力相关问题调查。调查表的主要内容包括对临床医学计算机信息应用能力教育的认识以及临床工作能力。调查采用不记名自填调查表方式，共发放调查问卷244份，回收有效问卷234份，有效率95.90%。并随机抽取不同专业的临床指导教师6名，采用小组访谈的方法，客观评价临床医学研究生计算机信息培训效果，同时对7家用人单位进行回访。

1.3 统计学处理

应用spss 16.0及ppms 1.5[1]统计学软件进行数据处理，数据间比较采用χ2检验。

2 结 果

2.1 临床医学研究生临床工作能力明显提高

培训后，分别有92.26%、85.81%、84.52%的临床医学研究生能够熟练使用医生工作站、影像归档和通信系统(pacs)及其他数字化医疗设备;有92.90%的同学认为通过系统培训能更快地掌握医学信息技术，从而提高临床医学和计算机知识整合能力;认为掌握医学信息技术后有利于明确临床诊断、缩短临床诊断治疗时间的同学分别占93.55%、94.19%;认为通过系统教育，掌握该项技术后能够给病人提供更方便、快捷和连续高质量的医疗服务的学生分别占97.42%和96.13%。

2.2 临床医学研究生对医学计算机信息技术认识充分、相关工作能力大幅提升

参加系统培训的医学研究生掌握临床医学计算机信息技术者达94.83%，未参加系统培训的同学对所在医院的临床医学计算机信息技术只是一般了解者占78.48%，两者比较差异有极显著意义(χ2=14.67,p<0.01)。系统培训的同学对数字化医院整体认识比较全面的占92.25%;而未培训者仅占72.15%，有近1/3的学生对数字化医院整体认识模糊或不全面，两者比较差异有显著意义(χ2=17.03,p<0.01)。在医疗资源有效利用、提高临床实际操作能力、加快医学知识获取速度方面参加培训同学高于未参加者，但差异无显著性(p>0.05)。

2.3 临床医学研究生学习计算机信息技术的途径

通过对未参加系统培训的临床医学研究生医学计算机信息技术学习途径的调查显示，未参加系统培训的学生中67.09%的人主要靠网络、图书馆资源和相关计算机类书籍等途径学习临床医学计算机信息知识，其中88.16%的同学认为这种途径不能全面有效地掌握和应用该项技术;另有15.19%的同学则是通过向科内带教教师学习该技术，但其中只有19.75%的同学认为能掌握和应用该项技术。17.73%的人没有任何学习途径。通过对临床指导教师访谈，教师普遍认为，进行临床医学计算机信息能力培训能提高医学研究生对医学信息系统的整体认识、掌握并应用该技术，为临床教学提供了更加便利、快捷、有效的教学方法，对提高学生的学习能力、创新能力和临床实践能力有很大的帮助。

2.4 用人单位回访结果

7家用人单位对我院毕业的临床医学研究生评价良好，尤其是在计算机信息能力方面，一致表示能很快熟练应用所在医院的计算机信息系统，提高了效率、节约了资源，对临床和科研工作帮助极大。

3 讨 论

目前，国内医学生尤其是临床医学研究生计算机教育仅涉及基础知识和操作，甚至有些院校还没有开展医学研究生计算机信息能力教育[2]，计算机信息能力教育已远远跟不上医院的现代化发展速度。医学研究生在学习和实习期间忙于临床工作和论文写作，很少接触计算机信息能力教育，造成了医院的硬件设施非常先进，但学生的应用能力却较低下，使医院的硬件设施无法充分发挥作用。

信息能力主要包括：信息获取能力、信息处理能力、信息利用能力、信息交流能力[3]。我们结合临床实际及临床医学研究生计算机信息教育现状，建立了以信息获取与信息利用为主的医学研究生计算机信息应用能力培训体系。调查结果表明，98%以上的临床医学研究生认为有必要进行临床医学计算机信息应用能力培训，90%以上参加培训的临床医学研究生认为系统教育效果明显。经过培训的同学无论对医学计算机信息知识的整体认识，还是临床工作能力都较未培训者有明显的提高，95%以上参加调查的学生认为学习医学计算机信息技术对医疗资源有效利用、提高临床实际操作能力、加快对医学知识获取速度有帮助，培训是目前临床医学研究生学习计算机信息技术的重要途径。这充分说明了对临床医学研究生进行计算机信息应用能力培训有利于临床医学研究生对医院数字化信息系统的认识，可提高医学研究生计算机信息和临床知识的整合能力、临床诊治能力和效率，简化了工作流程，最大程度地发挥各软件应用模块的作用，提高了医疗资源的有效利用和研究生临床诊治水平，有利于研究生科研能力和临床能力的提高，更好地体现“以病人为中心”，为病人提供方便、快捷、连续的医疗服务，提高病人满意度。

【参考文献】

  　[1]周晓彬,纪新强,徐莉. 医用统计学软件ppms 1.5的组成和应用特点[j]. 齐鲁医学杂志， 2009,24(1):2932.

第7篇：创新技能培训范文

一、建立健全培训机构，加大培训投入，完善培训设施

2000年企业审时度势，在资金比较困难的条件下，利用企业改制的机会，从组织机构、人员配置、教育经费和电教设施等方面重新配置紫竹药业培训中心，完善了培训体系：1、有完整的组织机构和领导班子：由部经理直接领导，党委副书记及人力资源副经理主抓，保证了培训机制的有效建立和实施。2、公司为保证培训工作的正常实施，配备了专职教师负责公司的培训和管理工作。3、确保培训经费的投入：企业培训经费按照工资总额的1．4％按月提取，2000年-2002年，使用培训经费近6()万元；20{)3年截止11月底，实际已使用培训经费38万元之多。鉴于企业实际培训需求的快速增长，总经理尹栩颖表示“只要是真正用于企业发展必须的培训，经费不够，我们保证足额，确保培训需求的顺利实施”。4、紫竹药业有宽敞明亮的教室，干净的桌椅和齐备的教学设施，从而为员工创造了良好的学习、培训环境。

二、在企业内部建立起门类齐全、形式丰富多样的员工培训体系

从员工加入到紫竹药业开始的第一刻，培训就与员工紧密联系在一起。总经理尹栩颖强调，企业应以经营性思维开展培训工作，应时时处处考虑培训投入和产出的关系，培训工作一定要讲求实效。几年来，为了使公司的年度培训计划行之有效，人力资源部培训中心于每年11月底向每一位员工发放一份《员工培训需求表》，员工根据本人的下一年度培训需求提出意见后，先由员工所在部门汇总提取，下属部门能够自行开展的内部培训内容由部门列入本部门培训项目中，下属公司人力资源培训中心开展的培训项目报与培训中心。培训中心根据部门所报培训需求和公司下年度生产经营目标，具体制定公司下年度培训计划，并报总经理审批后执行。由此，紫竹药业的教育培训工作进入了一个崭新的阶段。

1、重视公司中、高级管理和技术人员的培训

北京紫竹药业有限公司视企业的中、高级管理和专业技术人员为公司生存、发展的中坚力量，特别重视对这些人员的培训工作。2000年至今，紫竹药业两次制定和修改了《关于选派优秀技术、管理人员继续学习深造的管理办法》，并已选派了19名中、高级管理和专业技术人员到国内知名高校接受MBA或在职研究生和管理项目及药学相关专业硕士研究生课程学习深造，期限为一年半至三年不等。通过学习，拓展了他们的专业知识面、提高了他们的综合管理能力。此外，公司还分期分批组织一部分关键岗位人员出国培训、考察，开阔他们的视野。

2、开展多种形式的新知识、新技术和新观念培训。

总经理尹栩颖多次在中、高层干部会议上强调：“人类已进入到‘知识爆炸’的时代，知识更新速度加快。因循守旧、固步自封，将会导致企业停滞不前，甚至有被市场淘汰出局的危险。”为了及时获取资讯，紫竹药业与国内外多家知名科研机构和咨询企业建立起有效的沟通渠道，定期不定期聘请有关专家、学者来公司举办专题讲座：(1)为使员工及时了解人世后的相关药品法律、法规政策及有关知识产权与保护等方面的信息，总经理尹栩颖亲自聘请国家经贸委有关专家来公司传授人世后相关的药品法律、法规政策，以及如何保护自己的知识成果等经验；(2)2002年3月紫竹药业聘请军事医学院教授、农科院专家对公司微生物产品技术人员进行专业知识培训和技术指导，解答专业上的疑难问题，丰富了专业人员的专业技术知识；(3)2003年公司借助ERP项目的实施，对企业流程进行优化和重组，推动管理人员观念和手段的改变和提升，从而使紫竹药业的管理更加科学有效。在ERP项目实施动员大会：，总经理尹栩颖将一本名为《把信送给加西亚》的世界畅销书送给与会人员，告诫大家：“忠诚才有信任，主动才有创新”。为此，公司培训中心组织进行了ERP项目实施前的各类管理人员和专业技术人员的信息化及计算机模块培训工作。现在，公司ERP项目已经上线实施，提升了公司在生产经营管理过程中的现代科学管理手段。

3、加强各类专业技术人员继续教育培训工作

北京紫竹药业有限公司重视对各类专业技术人员的继续教育工作，按照规定确保专业技术人员每年培训学时不少于72学时。培训中心认真组织实施，被培训人员认真学习、答卷考试。培训形式灵活多样，面授、讲座、研讨、竞赛、考察、经验交流，充分调动各类专业技术人员的学习积极性，不断提高专业技术人员的创新能力。

4、根据公司发展战略进行行业特点的法律、法规及技术知识培训

(1)进行全员普及和细化的《药品生产技师管理规范》、《中华人民共和国药品管理法》、《保健食品GMP))等法律法规的培训。

(2)公司内和公司外培训相结合：参加北京市药品监督管理局举办的药品技术知识研讨会，参加国家药品监督管理局举办的有关片剂辅料技术知识交流会，参加北京市计量局举办的有关计量技术知识经验交流培训。

5、开展职业资格培训，提高操作工作技能水平

北京紫竹药业有限公司注重在企业严格推行职业资格培训工作。通过培训，公司现已有569名员工取得了北京市劳动和社会保障局颁发的工作技术等级证书，其中：高级工129人，中级工336人，初级工87人，工人技师6人，助理工人技师11人。公司生产操作人员全部持有不同等级的职业资格证书，持证上岗率达100％，完全符合国家持证上岗要求。

6、为企业进入国际市场获得通行证

北京紫竹药业有限公司继1999年通过国家GMP全面认证以后，又于2001年开始进行ISO一900l国际技师管理体系和ISO一14001国际环境管理标准工作。为此，公司聘请了德国莱茵TUV中国学术部培训专家和北京市环境科学院培训专家对紫竹药业内部审核员进行培训与指导。继而，公司开展全员性国家管理标准认证的培训工作。最终紫竹药业于2001年9月通过了ISO一9001国际技师管理体系标准认证；2002年12月通过了ISO一14001国际环境管理体系标准认证。目前，我公司又在开展进行FDA认证的培训工作，为我公司产品通过FDA认证，进入国际市场打下坚实的基础。

三、培训有效地带动了公司经济效益和社会效益的不断提高

“功夫不负有心人”，紫竹药业的教育培训工作在公司领导强有力的领导推动下，取得了硕硕成果，使员工素质不断提高，从而有效地带动了公司生产经营业务持续快速发展，经济效益和社会效益不断提高。2003年紫竹药业实现销售收入42000万元，比2002年提高18 9％；实现利润5000万元，比2002年增长29．7％；实现利税5900万元，比2002年增长27．3％。2003年虽然遭受“非典”的影响，但各项经济指标仍然保持良好的发展势头。

四、企业培训的发展方向

第8篇：创新技能培训范文

【关键词】 临床基本能力评价表；中医妇产科；新护士；规范化培训

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2010年9月至2012年10月在我院中医妇产科工作的106例新护士为研究对象。纳入标准：①新护士均为注册护士。②新护士均至少在工作岗位上工作1年。③新护士均在中医妇产科工作。④新护士均自愿参加本次培训，并能够坚持完成本次培训全部内容。排除标准：①新护士工作时间不满1年。②新护士不能坚持完成整个培训过程。根据有无采用临床基本能力评价表将患者分为A组和B组，两组患者在年龄、工作年限和文化程度构成上差异无统计学意义（P>005），详见表1。

1.2 方法

1.2.1 临床基本能力评价表设计 本课题使用德尔菲法参与3轮咨询的是副高以上职称的十位妇产科护理学专家（主任护师八位，副主任护师二位），参与3轮咨询的十位妇产科护理学专家的积极程度、专家的权威程度和专家意见协调程度均较高。本研究笔者通过电子邮件、邮局寄送和亲自送达至十位护理学专家手中，综合考虑十位妇产科护理学专家手的意见来最终设计出适用于中医妇产科新护士规范化培训的评价表，临床基本能力评价表各项指标客观信度的Spearman相关系数均大于062，P

1.2.2 临床基本能力评价表的内容 包括以下几方面：①14项临床基本能力：一般入院护理、急诊入院护理、健康教育、护患沟通、静脉置管护理、饮食护理、焦虑抑郁情绪的调节方法、阴道流血的护理、胎心率监测、胎儿Apgar评分方法、胎儿生命体征的监测、产妇生命体征的监测、用药护理、出院护理。②对14项临床基本能力每项能力的培训与评价包括：自我评估（分为“胜任”“需进一步获取知识”“仅见习过”“从未见过”四个维度）、带教管理（具有带教资格的护理指导老师负责并记录首次带教的指导老师）和考核评价（由护士长和科内教研组长负责评价新护士临床基本能力，分为“独立完成”“在指导下完成”“不合格”三个维度）3个递进环节。③设立留用新护士意向栏，由轮转科室护士长和科内教研组长评定是否愿意留用。

1.2.2 临床基本能力评价表的应用 选择2010年9月至2012年10月在我院中医妇产科工作的106例新护士为研究对象。新护士经过入院岗前培训后即按照护理部相关规定进入科室进行轮转培训工作。新护士到中医妇产科轮转时，首先下发中医妇产科新护士规范化培训的评价表由新护士进行自我评估，中医妇产科指导老师对新护士中医妇产科新护士规范化培训的评价表中自评未达到“胜任”的项目进行带教示范，对未达到“胜任”的项目进行针对性的带教培训。在科室进行一段时间的实践后，改由护士长和科内教研组长根据中医妇产科新护士规范化培训的评价表的内容对新护士进行考核并做出评价，如果新护士未能达到“独立完成”则由固定的指导老师进一步辅导并跟进考核以使得新护士在出科时每项临床基本能力均达到“独立完成”的标准，同时，新护士在出科时，护士长结合新护士的总体表现决定是否愿意留用新护士。

1.3 观察指标 新护士基础理论考试合格率、基本技能考核合格率、科室留用率和规范化培训期间离职率。

1.4 统计学方法 采用SPSS 160软件进行t检验和χ2检验。检验水准以P

2 结果

2.1 两组新护士基础理论考试合格率和基本技能考核合格率比较 B组新护士基础理论考试合格率和基本技能考核合格率明显高于A组的，差异有统计学意义（P

2.2 两组新护士科室留用率和规范化培训期间离职率比较 B组新护士科室留用率明显高于A组的，而规范化培训期间离职率明显低于A组患者的，差异有统计学意义（P

3 讨论

近年来，随着医疗技术的快速发展和人们健康意识的增强，患者对医疗服务质量也提出更高的要求。因此，新护士的规范化培训在各大医院开展，成为护理人力资源管理中重要组成部分，培训重点是“三基三严”，培训时间为2～3年，通过培训使得新护士能够强化理论联系实际的能力和提高其基本技能，将各项临床基础护理错失落实到位，注重培养护士新护士能力[35]。我院根据新护士的能力现状，规定培训时间为本科2年、大专3年，然后采用临床基本能力评价表评估新护士包括临床护理能力、护理操作能力、护患沟通能力、健康教育能力等方面。为了使中医妇产科规范化培训内容贴近临床护理工作需要，本研究使用德尔菲法参与3轮咨询的十位妇产科护理学专家结合我院护理实际将其具体细化为14项设计成临床基本能力评价表。同时，应用过程管理对新护士每种能力的培训环节与考核进行评价，并在临床基本能力评价表中列出。每名新护士轮转进入中医妇产科后则按照护理实际工作中遇到的工作内容来评估新护士基本能力，指导新护士运用中医整体观念和辨证论治的理念和方法进行护理。综合运用劝说疏导、移情相制、顺情从欲、气功调神等中医心理护理方法来缓解紧张、焦虑、烦躁和抑郁等不良情绪。在临床带教过程中，科室指导老师将新护士不能“独立完成”的项目视为培训中需解决的问题来进行一对一带教和跟进强化训练，借助阶段性考核的督促来帮助新护士在培训期内达标。

本研究发现：B组新护士基础理论考试合格率、基本技能考核合格率科室留用率和明显高于A组的，而规范化培训期间离职率明显低于A组患者的，差异有统计学意义（P

参 考 文 献

[1] 桂筱玲，叶爱琴，陈兰妹，等加强护理质量建设的几点思考.东南国防医药，2012，14（1）：7273.

[2] 尹自芳，张黎明，皮红英，等初级职称护理人员规范化培训模式的构建与探索. 中华护理教育，2011，8（2）：7779.

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[8] 林爱玲，廖梅芳，梁惠儿，等规范化培训在提高CCU护士急救能力中的应用.齐鲁护理杂志，2011，17（12）：8990.

第9篇：创新技能培训范文

一、指导思想

以《国家中长期教育改革与发展大纲（2010—2020年）》为指针，以科学发展观为指导,把教员队伍建设放在突出位置，坚持解放思想、脚踏实地、与时俱进，施行人才强教工程，进一步提高义务教育学校教员全体素质，推进全县教育事业又好又快发展。

二、培训目的与义务

（一）目的。面向全体教员，以新理念、新办法、新技能为重点，以提高义务教育学校教员的全体素质为目标，经由5年左右的努力，使全县义务教育学校教员队伍全体素质提高一个条理，教员的教育教育程度进一步提高，教改科研才能和运用现代教育技能的才能进一步加强，各级学科带头人和主干教员数目有较大幅度增进，名师工程获得明显结果。坚持一支构造合理、师德崇高、业务优良、勇于创新的教员队伍。

（二）义务。学校治理人员培训，有方案的选派义务教育学校校长参与市教育局组织的岗位培训，使校长持证上岗率到达100%；开展新一轮义务教育学校校长提高培训，选拔优异校长参与省、市两级高级研修活动，进一步提高校长的治理程度；开展校级后备干部培训，使校长队伍后继有人、实时更新；分类组织教务主任、政教主任、总务主任以及年级组长培训，以提高治理程度和工作才能。主干教员培训，开展新一轮县级主干教员培训，提高其业务程度和教育教育才能，发扬其在中小学教育教育中的示范带举措用；组织市、县学科带头人参与省、市学科高级研修活动，坦荡视野，凝炼教育经历和教育思想，为提高培育我县义务教育学校的教育里手打下基本，然后带动教员队伍素质全体提高。教员全员培训，新一轮义务教育学校教员全员培训的重点是“新理念、新办法、新技能和师德教育”。详细要求如下：新理念以自立协作探求为中心，经过多种方式，协助广大教员更新教育观念，坚持科学的质量观，进一步提高全县教育教育质量。新办法以“高效教室”为首要载体，开展新办法的学习与研讨，使每位教员把握贯彻新理念、顺应新课程、运用新技能的新的教育办法，培育教员指导学生开展自立学习、协作学习、探求学习的才能。新技能以现代教育技能为重点，增强现代教育技能培训，提高广大教员运用现代教育技能进行教育教育的才能。师德教育，创新师德教育的办法和方式，常常性开展师德主题实践活动，完善师德教育准则建设和档案建设，加强师德教育的针对性和实效性，促进教员职业品德程度不断提高。

三、培训类别和内容

（一）思想素质与职业品德培训。思想素质与职业品德教育是新一轮中小学教员继续教育的主要内容，每个教员每年要承受不少于20学时的思想素质与职业品德教育。经过教育，使广大中小学教员进一步坚持准确的世界观、人生观和价值观，酷爱故国，忠实于人民的教育事业，加强事业心、责任感和敬业精神；标准教员教育教育行为，教书育人，为人师表；践行科学发展观，坚持准确的质量观，为学生终身发展奠定。关注教员的心思健康，对教员进行心思健康教育，促使教员以优越的心态，丰满的热情，积极提高的精神投入工作，以崇高的人格魅力影响教育学生。

（二）教员岗位培训。以新理念、新办法、新技能为重点，进一步增强教员的基本功培训，使教员的基本常识、基本才能和综合素质获得全方位的提高，以顺应教育发展对教员提出的新的要求。教员岗位培训采取集中培训与校本培训相结合的方法，县教育局每年组织1次集中培训，培训时间不少于30学时。校本培训时间每年不少于50学时。

（三）现代教育技能培训。增强对中小学教员现代教育技能使用才能的培训。要求一切中小学教员承受现代教育技能培训，使一切专任教员都可以运用现代教育技能整合课程教育，提高教育教育质量。组织信息技能教员和长途教育治理员参与省、市举行的培训活动，积极选派优异教员参与省、市的现代教育技能主干培训。

（四）学校治理人员培训。切实增强全县中小学校长培训工作。五年时期，对中小校长要进行新一轮的全员培训，对新任和拟任校长要按新的培训课程内容进行培训。选送一批办学思想明确、综合素质好、有必然的实践基本、办学程度高的知名校长或专家型校长，参与国家和省级高级研修班培训。继续举行教务主任、政教主任、总务主任等学校中层治理人员培训班，提高学校的治理程度，探究年级组长培训。

（五）学科带头人和主干教员培训。学科带头人及主干教员培训内容为现代教育教育实践，学科前沿常识和综合常识，学科研讨效果和发展趋向，现代科技及人文社会科学常识，现代教育技能与信息技能使用，教育实践和调查，教育科学研讨等。城区学科带头人和主干教员每年要集中研修1次，乡镇学科带头人和主干教员每年到城区学校研修1周以上。积极选派学科带头人和主干教员参与省、市研修。

（六）班主任培训。坚持中小学班主任培训准则，将中小学班主任培训纳入教员全员培训方案，具体提高班主任实行工作职责的才能。依照教育部、省教育厅《中小学班主任培训方案》中提出的针对性、实效性和创新性准则，针对分歧阶段学生身心发展的规则，分歧学段班级治理工作的特点和要求设计培训内容；坚持实践联络实践，注重经历交流，突出案例教育；针对中小学教员在职学习的特点，提高班主任培训工作的效率和质量。培训内容首要包括：班主任工作基本标准与政策法律、班级活动设计组织与班级治理、学生心思健康教育指导、未成年人思想品德教育、经历交流与案例教育等相关专题。

（七）新任教员培训。对新任教员进行岗位顺应性培训。培训时间为120学时。培训内容首要为中小学教员职业品德标准，所负责学科的课程标准，教材教法分析，教育办法以及班主任工作等。培训每年按期举办，采取学校岗前培训、岗位培训和培训机构集中培训等方法进行。

四、首要工作办法

（一）增强指导，健全工作机构。县教育局成立继续教育工作指导小组，局长任组长，局分担指导为副组长，局行政班子其他成员及股室负责人成员。指导小组下设办公室，办公室设在人事股。指导小组负责制订教员培训工作总体规划和年度施行办法，增强对培训工作的指导。县教研师训中心详细负责教员培训工作。各学校响应成立教员继续教育工作指导小组，学校校长要亲身抓，要把继续教育列入学校工作方案，按要求、有方案地安排教员参与继续教育培训。