小学下学期德育精选(九篇)

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第1篇：小学下学期德育范文

一、全面发展，德育为首。

学校固然是培养人才的地方，但一个人是否成人更为重要。面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，德育更是班主任工作的重点。班会课是德育工作的主阵地，如结合学校为孤寡老人开展的献爱心捐款活动，我组织学生在班会课上谈感受，让同学们知道了“一方有难，八方支援”的道理。事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。平时我更是利用一切机会渗透德育教育，使许多同学改掉了自私的缺点，形成了团结互助的班风。

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保证教学工作稳步进行的前提。为保证学生的安全，班主任们时时注意对学生进行安全教育，除利用班会课、放学时间进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：我每天到校后都要对教室进行检查，提前排除安全隐患。对学生的行为给予一定的约束，针对上下楼梯易出现事故这一情况，并每天派学生值勤，监督、提醒违纪学生，禁止追逐打闹，教育学生上、放学路上注意交通安全。并委派一名负责人的学生担任路队长，真正落实路途安全。

三、加强管理，促进学习。

学生以学为主，学生只有学好知识，长大才能报效祖国，纪律是学习的保证。有了良好的纪律，才能使各项工作顺利进行，因此从开学之初，本班就狠抓班风班纪，对违纪学生给予严肃的批评。每周利用一定的时间，学习《小学生守则》和《小学生行为规范》中的几

个规定，提醒学生时时检点自己的行为。在班级纪律有了较大进步的情况下，孩子们学习时就轻松多了。

四、搞好卫生，关心健康。

第2篇：小学下学期德育范文

本学期以坚持依法办学、以德治校、信誉为本、质量第一的办学指导思想，以突显“生本”理念，构建和谐校园为目标；以“五查二十看”竞赛活动为载体；以孝敬教育为突破口；以加强班主任思想、作风、组织建设为重点开展了一系列教育活动，取得一定成效，现将本学期德育工作情况做以总结。

一、养成教育

1、以“五查二十看”竞赛评比活动为载体，狠抓学生良好行为习惯的养成

开学初以班级为单位，由班主任组织学生利用晨读、自习时间对各项规章制度进行认真学习讨论，提高学生思想觉悟，并在开学第二周开展了“我爱新北方”常规知识竞赛，初二二班、初三二班、初二一班、初二三班、初一二班、高二二班、高二一班、高一五班、高一四班、高三三班分别获得初、高中部前五名。常规知识的学习为接下来的学期生活打下坚实思想基础。

本学期在各班级还开展了班级层面的“五查二十看”竞赛，班级结合五查二十看评分细则建立相应的考评机制，由班主任牵头，班级自律委员会具体操作，做到日记录、周小节、月大结、学期总结，并将结果记入学生“品行考核卡”，作为学生综合素质评定内容。班级层面“五查二十看”竞赛的开展极大地锻练班级自律委员会成员的组织及管理能力并且充分调动了全体学生的积极性。

同时本学期仍继续坚持学校层面“五查二十看”竞赛的流动红旗及小红旗的摘挂制度，以此推动各班级比、学、赶、超的局面。下表为本学期各班级获得流动红旗、摘小红旗、五查二十看竞赛总分、平均分及名次情况：

初 中 高 中

名次 班级 流动

红旗 摘小

红旗 总分 平

均

分 名次 班级 流动

红旗 摘小

红旗 总分 平

均

分

1 1.2 12 1723 101.4 1 5.2 17 2 1768 93.1

2 3.2 10 1503 100.2 2 4.5 15 3 1751 92.2

3 2.2 10 2 1699 99.9 3 4.1 8 6 1671 87.9

4 3.1 9 1461 99.4 4 5.1 8 2 1647 86.7

5 1.5 5 1665 97.9 5 5.4 2 4 1552 81.7

6 1.1 6 3 1653 97.24 6 4.2 4 6 1542 81.2

7 2.1 4 2 1652 97.2 7 5.3 1 8 1498 78.8

8 2.3 8 7 1640 96.5 8 6.2 1 3 1009 77.6

9 2.4 8 3 1607 94.5 9 4.4 2 13 1451 76.4

10 3.3 3 4 1416 94.4 10 6.3 6 957 73.6

11 3.4 3 1 1405 93.7 11 4.3 12 1317 69.3

12 3.6 1 6 1369 91.3 12 6.1 1 11 796 61.2

13 3.5 1 10 1313 87.5 13 6.4 19 572 44

14 1.4 17 1435 84.4

15 1.3 15 1345 79.1

经过一学期的评比考核，现在绝大多数同学基本养成了良好的学习和品行习惯。校园内出现了“五少五多”的可喜局面。即：课间班级、走廊大声喧哗打闹的人少了，课堂听讲积极发言的人多了；无语就餐扣分的人少了，班级值日认真劳动的人多了；留怪异发型、佩戴手机的人少了，主动佩戴校徽和名签的人多了；随处乱扔杂物的人少了，爱校护树的人多了；打架、上网吧的人少了，勤奋学习、不断进步的人多了。

经全体师生的共同努力，本学期“五查二十看”竞赛达标情况是这样的：①“满分率”全校1075人中（不含初三、高三年组），满分人数482人，占44.8%,超出计划29.8个百分点。②“优秀率”全校1075人中，90分以上人数913人，占84.9%,超出计划14.9个百分点。③“合格率”全校1075人中，80分以上人数1042人，占96.9%，超出计划6.9个百分点，④“班级优胜率”全校28个班级中，学期”五查二十看”竞赛平均分在90分以上的有14个班，占50% ，另外在“五查二十看”竞赛评比中，全学期出满勤的学生有322人，占29.9% 。⑤“潜能生转化率”开学初35人中，已撤消处分19人，占54.3%，超出计划4.3个百分点。

第3篇：小学下学期德育范文

【关键词】小学语文；学习方法；学习策略

在学校里，学生最重要的学习是学会学习；最有效的知识是自我控制的知识。要学会学习，就有一个掌握学习方法和使用学习策略的问题。而学生学习能力的高低，很大程度上取决于他们的学习方法和学习策略。做任何事情都要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。我们就来谈谈学习方法。

其一，勤于练字，认真书写。

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。建议学生可以练习楷书，可以临摹，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时，要给予扎实有恒的要求，让学生的意志受到考验与磨炼。

其二 要让学生学好课本知识。

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力

其三 培养良好的学习习惯。

学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生一些良好的学习习惯。包括预习与复习的习惯、勤于思考与全神贯注的学习习惯、参与课堂学习活动的习惯、多动脑，勤动手的习惯、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯、独立完成作业与自我评价的习惯。

其四 做好学习笔记。

那么怎样做好学习笔记呢？

1、记提纲 每上一节课，把老师在课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章，一单元，自己来一次小结，把一章，一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上，这些在课本上虽然有，但不系统，复习时不方便，通过摘抄提纲，既方便复习，也增强记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力。

2、记疑难 同学们在预习时多少会有一些自己难以理解的问题，作业中也难免出现一些错误，那么上课时必须注意老师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课堂上已能解决，但时间一长又可能会遗忘，所以不妨把这些问题作一下记录，复习时多看一两遍，加深自己对问题的理解和记忆，不少同学把这些总是汇成一本《较难题集》，从中得益匪浅。

3、记方法 所谓记方法，是指老师讲解范例或习题时，让同学们记住的解题技巧、思路和方法。

4、记悬念 上课时老师有时留下一些让学生课后思考的问题，而这些问题也许要经过若干天甚至更长一段时间的学习后才能解决，同学们在看一些课外书时，也可能发现一些有趣的问题而自己一下子未能解决的，把这些问题记录下来，时而想想，稍加留意，很可能得到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的效果。

5、记体会 就是把自己对老师讲的这节课经过思考得到的体会简要记下来。正如著名教育家・波利亚说：“如果没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，以及得出这个结果的路子，同学们可以巩固所学的知识和提高自己的解题能力”。

其五 加强对课文的背诵 。

第4篇：小学下学期德育范文

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生会乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。

二、教材分析

人教版三年级下册《品德与社会》教材共设计了四个单元，这四个单元主题所涉及内容是对这个年龄阶段儿童具有重要影响的、在儿童生活中所发生的各种社会互动关系（如来自社会的爱）。

这四个单元教育主题是：第一单元主要是在爱的阳光下；第二单元主要是我们共欢乐；第三单元主要是生活不能没有他们；第四单元主要是寻路和行路。

三、教材重点难点

“寻路和行路”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题以儿童的成长与安全的关系为教育内容，从校外探路出发，激发学生对出行有很大的学问认识，最后落实到保护自己的安全教育。

四、教学目标

总要求：促进学生良好品德的形成和发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

1、引导学生在家人爱的关怀下，懂得爸爸、妈妈的艰辛，以达到关爱社会。

2、指导学生参与社会生活，能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。

3、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学会对生活中的道德问题作出正确的判断和选择。理解感谢他人。

4、初步了解个人外出要注意些什么，初步学看平面图，严格遵守交通规则、懂得安全的重要性。

五、教学措施

1、全面把握课程目标，通过教学帮助学生懂得爱来自家庭，学校和社会。

2、发挥艺术形式在本课程教学中的效能，重视创设良好的学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，以人为本，引导学生自主学习。

3、重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。

第5篇：小学下学期德育范文

对于高职院校的学生来说，英语口语一直是较为薄弱的环节，而现在校企合作的加强，英语口语能力在高职学生就业和职业发展中的作用也显得越来越重要了，所以，我们的英语口语教学也更应该突出职业能力本位的理念，以期有效提高学生运用英语解决工作中实际问题的能力。

【关键词】

校企合作；高职英语口语

0 引言

校企合作无非是学校和企业之间的合作，当前社会环境下，教育行业竞争激烈，同时学校教育不一定能满足社会所需，甚至会与市场脱轨，通过校企合作，可避免出现人才与企业脱轨现象。院校通过校企合作实现更好发展，提高教育质量，企业通过校企合作招募企业所需的各种人才，实现校企双赢。校企合作使学校培养人才更具有针对性，实用性和实效性。通过这种方式，可以将学校与企业之间的资源无缝对接，利用校内学习和校外实践来提高人才质量。校企合作是时展潮流的产物，完美体现了理论与实践相结合的教育理念，必将使教育行业得到更完美的发展。

1 课程改革的指导思想

高职院校英语口语课程改革应该在工作过程的课程观指导下，遵循以下原则：以该课程所对应的典型职业活动的工作能力为导向确立教学目标；依据职业岗位（群）及典型工作任务选取教学内容；以该课程所对应的典型的职业活动的工作过程为导向开展教学过程；要模拟或再现该课程所对应的典型的职业活动所处的工作情境来设置学习情境。高职院校英语口语教学课程改革要在校企合作理论的框架下，进行开发、设计，开发路径为：将职业岗位（群）所需知识、能力和素质，职业岗位（群）未来发展趋势进行细致的分析；搜集典型工作任务、情境，并将其转化成口语学习情境模块，把各个模块有机联系起来，编写校本教材和设计课业文本；将之应用于课堂及岗位教学实践，并对学生进行全方位立体式评价。于是，校企合作下的高职英语口语教学应该包含三个主要方面：一，开发校本教材；二，顶岗实习；三，立体评价。

2 开发校本教材

为了校企对接的顺利进行，高职院校应积极开发具有实践性，实用性和针对性的英语口语课程，以便能做到学以致用。对用人单位及相对应的岗位英语口语能力要求进行认真，细致的调研，并分析其职业发展历程，邀请行业专家对该行业发展趋势作出预测，并对往届毕业生进行回访，对调研数据进行综合分析，归纳总结出典型工作任务；之后将这些典型工作任务结合岗位工作要求，设计编写校本教材及学习情境。这样，以实际工作过程为载体，依据学生口语发展的规律，密切联系行业动态，不断充实与修缮的，符合校企合作要求的新型高职英语口语课程便诞生了，保证了高职学生英语口语学习内容的开放性、时效性和职业性，学生在完成学习任务的同时也获得了工作方面的知识，学生的综合职业能力也得到了提升。

3 顶岗实习

要想真正的提高学生的英语口语能力，必须将他们放到真实的工作环境中取锻炼和提高，课堂教学所能提供的提升空间是非常有限的，这就是顶岗实习的重要性。这里的顶岗实习可以分为两种：一种是学校联系企业，并与之合作建立实习基地，让学生能够将校本教材上所学到的知识在真实的工作环境中实际使用；另一种是鼓励学生自己联系实习单位，可以利用双休日或是节假日进行实习。学校应该定期举行顶岗实习经验交流会，使得顶岗实习和学校教学交叉进行，让学生对自己顶岗实习中的体会，经验及不足进行归纳总结，并要求学生集体探讨如何解决实习中遇到的困难；在此顶岗实习的过程中，教师的作用在于把握大方向，提前讲解并布置实习任务，并对实习效果进行及时调查和反馈，以进一步修改教学计划和教学内容，并不断完善校本教材。

高职院校的学生在此定岗实习过程中，既能提高自己的口语表达能力，还逐步培养了交流，沟通能力及团队合作精神，尤其是在工作岗位上的团队合作精神，为实现学生由学校向社会的角色转变提供了很好的锻炼机会；学生在与企业员工尤其是外籍员工的交流中，能够接触到符合工作需要的原汁原味的英语，这对学生改善语音、语调会产生潜移默化的影响；顶岗实习过程中遇到的交流障碍使得学生有了前进的动力和方向，这对学生口语水平的提高都是大有好处的，这样的促进效果是学校的课堂教学所无法达到的。

4 立体评价

校企结合下的高职英语口语教学除了以上两点外，还需要有科学合理的立体的考核评价，以有效促进英语口语教学的展开，这种考核评价机制下，学生的口语成绩应该包含三个方面，日常课程，顶岗实习和后期提高过程，三方按照一定的比例分配分值，课程结束后，三项相加学生将得到英语口语总成绩。日常课程主要是在校的课堂教学活动，此过程可采用形成性评价与终结性评价相结合并以形成性评价为主的考核方法。所谓形成性评价主。

要是把各个学习情境按照所占权重分配分值，在每个模块教学中学生得到在该模块的分数；以此帮助学生增强自信心，培养合作精神，并获得成就感，可以采取的活动形式即评价方式有：对话，讨论，游戏，竞赛等。期末考试为终结性评价，可根据校本教材中的实际工作情景来设置命题，要求学生严格按照工作流程进行操作，教师依据工作要求进行评价。顶岗实习部分的评价由带队教师和企业、行业的专家，根据学生的综合职业能力，即在工作环境中运用所学解决实际问题的能力，共同给出。后期提高过程的评价由学校教师给出，主要依据学生顶岗实习回来后是否对所暴露的缺点进行了改进，如何进行的改进，效果如何等，这是学生提高自身能力和素质的一个关键所在，所以教师必须客观的进行评价。

5 结论

综上所述，在校企合作日益密切的今天，为了提高高职学生的市场竞争力，我们必须进行高职英语口语教学改革，拓宽思路，使我们高等职业院校的英语口语教学能够与企业发展方向紧密结合，体现职业岗位的特征，使学生顺利实现向“职业人”的角色转变，为学生今后的就业打下坚实的基础，增强其在未来职业生涯中的竞争力。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社， 2007.

第6篇：小学下学期德育范文

摘要：随着经济全球化的发展趋势，我国对英语专业人才的需求日渐提升。为满足当前社会对英语人才的迫切需求，我国各职院纷纷开展了校企合作式的教学改革，但由于受传统英语教学理念影响，英语教学与企业所需人才间不适应。为此，本文以当前职院英语教学所面临的困境入手，提出了一些相对应的解决策略，希望能够给广大读者带来帮助。

关键词：校企合作；英语专业；教学改革

1校企合作办学模式下英语教学困境分析

1.1英语教材内容缺乏专业特色和实用性

目前，我国大多数职院在英语教学课程设置方面较为滞后，公共课程多，专业课程相对较少，外加上目前多数职院所用的英语教材内容过多偏向于学术性，基本上都是由长篇学术性文章以及词汇和语法组成，缺乏实用性和专业特色，不能满足当前社会英语人才培养的教学需求，同时也不能顺应企业人才目标需求，所培养出的人才既不具备英语专业特色、又与企业所需的英语应用型人才目标要求相差甚远。

1.2传统教学模式与校企合作办学相矛盾

受传统英语教学理念的影响，我国大部分职院英语教师仍旧采取重“教”轻“学”的教学模式，过于注重对英语教材理论知识点的讲解，而忽略了学生“学”的过程，且很少给予学生自主应用英语的时间和机会，这样的教学模式不仅没有充分调动学生学习英语的积极性，无法培养学生独立思考的思维能力，所达到的教学效果甚微，未能满足现代化英语教学的需求，而且还容易使学生英语实践能力得不到提升，这与企业人才目标相脱节，对于学生以后在各大企业的求职过程或是在企业实际工作中尤为不利。

1.3学生基础薄弱、师资力量匮乏

众所周知，我国绝大多数职院录取的大部分都是文化科成绩相对落后的学生，英语基础普遍较为薄弱，这直接影响了学生学习英语的积极性和主动性，甚至存在部分学生对学习英语存在害怕和抗拒心理，这给职院开展英语教学带来了一定苦难；再者，职院的竞争力相对于普通高等院校而言较为薄弱，这就导致职院英语教师队伍实力不足，缺乏英语教学经验，所取得的教学质量低下，更别说想要在校企合作办学模式下，打造“双师型”教师队伍。因此，学生基础薄弱以及师资力量匮乏，在很大程度上妨碍了我国职院在校企合作办学模式下的英语教学改革。

2优化校企办学模式与英语教学融合策略

2.1优化英语教学内容和教材改革

为了培养学生适应未来职业岗位人才需求，以及加强学生自身的英语应用能力，学校应当科学安排英语课程，合理设置公共课程和专业课程，谨慎衡量两者比例；另一方面，学校应当根据目前社会以及企业人才需求，邀请企业相关人士一同编制英语教科书，使教材能够充分融入理论知识和工作实践技能，具备较强的专业针对性和实用性，与企业人才需求相接轨。

2.2强化英语教师队伍建设

对于我国职业技术学院而言，就目前的师资队伍想要进行校企合作办学改革的难度相当大。因此，职院应当充分意识到职院所需的人才培养目标是专业应用型英语人才，对英语教师提出明确的培养要求：既要有扎实的英语专业知识，又要对企业相关单位选择人才的标准有一定的了解。在此基础上，加大对培训师资队伍的经费投入，定期对英语教师进行专业知识方面的培训和指导，并邀请其他院校教师与本校教师开展教学经验交流会，又或是派遣部分教师到相关企业岗位，了解企业实际的人才需求，并向相关岗位人员请教实际应用英语交流上的一些问题或小秘诀。通过一系列的培训，不仅能够强化师资队伍建设，提高教师专业素质，还能让教师更了解目前社会对于应用型英语人才的岗位需求，有针对性的对学生展开英语教学，在提高英语教学质量的同时，还让学生在以后的求职或工作中能够更加得心应手。

2.3建立与企业合作的组织协调机构

要加快校企合作办学改革的步伐，就必须建立起由学校和企业共同构成的组织机构，一来是可以及时收集并更新企业对英语专业人才的需求，通过信息收集，使职院能够根据企业人才需求来定向培养英语人才；二来是可以促进校企之间的信息交流，让企业为学校提供企业对相关职业岗位的需求条件，让学校为企业提供合适的人才信息。如此一来，企业便更进一步地参与到英语教学工作当中，校企合作办学改革得以深化。

3结语

综上所述，校企合作办学是职院英语教学的一重大改革，对于加强学生的英语专业性和实践能力有着不可或缺的作用。因此，职院应当重视校企合作办学，优化英语教学模式，加强师资队伍建设，积极努力推进教学改革，为实现校企合作奉献力量。

参考文献：

[1]赵莹.基于校企合作的应用英语专业实践教学体系构建研究[J].湖北广播电视大学学报,2014(10):22-23.

第7篇：小学下学期德育范文

心理契约是以一种较为柔性的管理方式，它为高校管理提供了新的思路。一方面，大学生是一个知识分子群体，处于青年期，具有较为鲜明的心理特征和行为特征，因此，学校管理者在管理中就不可避免地要面临大学生复杂的心理现象；另一方面，大学生不仅希望从学校中获得知识上的满足，还需要获得高层次心理需要，如尊重需要、自我实现需要等等，而这些需要的满足在很大程度上都需要通过学校的管理来协调。高校与学生建立良好的心理契约，能达到双方的共赢。建立良好心理契约，需要从学校组织采取的措施和学生自己采取的措施及心理契约的维护三个方面来达成。

一、学校不断完善自身，为心理契约建立提供强有力的外部保障

（一）信息真实、透明、准确，达成建立心理契约基本信任

首先在招生过程中，学校基本情况信息真实，全面，使学生与学校达到良好的匹配；其次，在具体的学生管理中，奖惩制度公开透明，实施过程公开、公平、公正，使学生的行为标准有章可循；关乎学生切身利益信息，及时有效的传递，使学生能及时有效的处理。学校在管理过程中，真实、透明、准确的传达信息，避免学生出现失望情绪，建立对学校的基本信任，为良好心理契约的建立提供坚实的根基。

（二）创造良好的学习和生活条件，巩固建立心理契约外部环境

学校能否为学生创造良好的学习和生活条件，是心理契约构建的一个重要环节。良好的学习和生活条件包括学校的师资水平、职业生涯引导、住宿和饮食等。创造良好的学习和生活条件，可以巩固高校与学生的心理契约，可以提高学生对学校的忠诚度和热爱度，加强他们的幸福感和生活满意感。

（三）发展健康的高校组织文化，深化建立心理契约的良好氛围

德伦西.狄尔曾指出“文化定义的最核心之处是一种习得的无意识（或半意识）的思想模式概念，反映在人们的行为中并得到加强，默默地但有力地形成一个人

的经验”。学校组织文化就是一种学校全体成员所奉行和遵守的价值观，通过这种价值观的塑造，能够使学校和学生的目标达成一致，从而协调双方的行动。健康向上的学校组织文化能创造出一种奋发、进取、和谐、平等的氛围和精神，为全体学生提供一种强大的精神支柱。当学校全体学生形成一种共同的价值观念时，才能使学生的内部动机转化成外在的行为，这样才能够在宏观层面上，使学校和学生达成期望的一致，高效开发学生的能力与潜力，提升的热情与信念，激发学生与学校共同信守心理契约所默示的各自对应的承诺。由此可见，高校发展健康的组织文化，无疑会给达成与维持心理契约创设良好的氛围。

二、学生开展广泛的自我管理，努力修炼心理契约的内部精神构建

良好的心理契约是一个高校与学生互动的过程，仅仅只是从学校组织方面采取措施是不够的，还得培养学生进行自我管理的意识，修炼学生爱校，敬校、为校争光的心理契约的内部精神。

（一）树立正确的价值观，加强学生自身的内在修养

在市场经济的条件下，学生的价值观呈多元趋势，其中一些往往违背学校对学生的期望。可以说，如果学生没有良好的内在修养和健康的价值取向，那么在高校与学生之间是不可能形成良好心理契约的。因此，高校学生要努力内修德行。可以从以下几个方面着手。首先，要爱学。学生要清楚自己的本职是学生，主要生活内容是学习，踏踏实实的完成自己的本职工作；其次，要爱校，学校是自己人生选择的一部分，尊重学校，爱护学校本身是尊重自身选择的一个表现；最后，要用高标准严格要求自己。要敢于批评自己、解剖自己，这样才能更好地认识自己、发现问题，也只有在这之后，学生才能为自己提出新的修养目标，努力改变现状，使自身的素质水平真正提高。

（二）提高学生自己对学校的承诺，助推心理契约的达成

学生的组织承诺是指学生坚信学校目标，认同并接受学校价值观，自动自发地遵守学校各项制度，达成个人成才目标的一种心理定式。近几年，由于高等教育的大众化，高等教育在量的方面可以说达到了历史最高水平，但同时也带来了质的问题。学生生活出现散漫状态，旷课、早退，沉迷于网络等等现象比比皆是，不注重学业与自身素质的提高，其实这些都是不认同学校，忽视与学校建立的承诺的重要表现。学生要主动加强与学校的沟通联系，遇到困难及时解决，同时不断修正自身目标，与学校的培养目标趋向一致，这样，学生才能从情感上认同与学校建立的承诺，在行为上履行自己的对学校的承诺。

三、动态发展中，时刻维护心理契约的良好状态

高校的处于动态的发展变化中，同样，学生本身的心理也存在着差异性和变化性，因此高校与学生之间的心理契约也永远都是处在一种动态的过程中。因此，达成的心理契约还需要有效的维护措施。

（一）有威信与影响力的高校学生管理者，是维护心理契约的关键

管理的目的是设计和保持一种良好的环境，使人在群体里高效率地完成既定目标，而良好环境主要靠管理者来实现。管理者准确地把握心理契约的变化具有一定的难度。因此，高校对管理者提出了更高的要求。高校管理者的威信与自然影响力是实现领导作用的关键，也是构建良好心理契约的关键。从某种角度上看，管理者的本质就是一种影响力，整个管理层在一定程度上代表了学校的意志，如果用他们的影响力去实现心理契约，就可以大大降低管理成本。如果管理者具有一定的影响力，学生就会以一种积极的心态去学习和工作，反之，学生就会产生逆反心理和拒绝态度。所以在高校中应培养管理者，尤其是学生管理者的人格魅力。人格魅力包括品格、才能、知识、感情这四种因素，它会对学生产生巨大的吸引力，使学生从中受到鼓舞，能使学生对管理者产生一种敬佩感和依赖感。管理者正是通过这种自然影响力促成学校目标的达成。所以，学生管理者的影响力是关系到学校能否卓有成效地进行学生管理的根本性因素，也是影响学生心理契约的重要因素。

第8篇：小学下学期德育范文

文／荣竹临风

同学们，你们知道今天是一个什么日子吗？

今天是个不平凡的节日——伟大而神圣的母亲节！

母亲，多么温馨、甜美的字眼啊！一提到母亲就不禁使人想起伟大的母爱。

母爱是世界上最崇高、最细腻、最温柔的爱，她无私地滋养着我们，让我们成长中的每一天都沐浴在她的阳光里，放飞着一个又一个梦想和希望。

母亲，我们最亲爱的人。是她，给了我们的生命；是她，用甘甜的乳汁哺育了我们；是她，用一颗慈爱的心时时刻刻包容着我们。

请大家回味一下，谁没有被母亲那温柔的手抚摸过，谁没有被母亲那深情的目光注视过，谁没有被母亲那絮絮叨叨的话语叮咛过？

大家都应该记得，我们长高了，母亲为我们高兴；我们犯错了，母亲为我们难过；我们进步了，母亲为我们骄傲；我们生病了，母亲为我们流泪……

唐代诗人孟郊曾在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”诗中描写了慈母挚爱儿女的深情，并以区区小草难以报答春天太阳的光辉形象比喻了慈母的恩深情重。

难道不是吗？我们坐在明亮的教室里学习，在宽敞的操场上游戏，快乐和幸福时时包围着我们。你们想过没有？而此时此刻我们的母亲有的正在家里喂猪、洗衣，有的正在山上采茶、种豆，有的正在田里砍油菜、插秧苗，还有的远离家乡，正在陌生的城市打工、跑生意。为了儿女的幸福，为了儿女的健康成长，她们不辞劳苦，挥汗如雨，呕心沥血，无怨无悔。同学们，你们说我们的母亲是不是世界上最伟大的人？她们对我们的爱是不是世界上最博大的爱？

同学们，爱我们的母亲吧！我们有什么理由不以我们的勤奋学习、奋发向上来报答我们母亲的深恩呢？

啊！母亲，亲爱的妈妈，她是多么地伟大而慈祥！这是一个多么令人魂回梦萦的神圣的称号啊！

第9篇：小学下学期德育范文

【关键词】新课改小学数学启发式教育

我们的教育已经逐渐的摆脱传统的教育模式，新的教学理念和教学方法在新课改中间被提了出来，我们在整个的教学中间，要改变老师授课学生被动接受的模式，逐渐的把课堂营造成一个师生交流的平台，通过学生和老师的不断地交流，加强学生的学习效果。我们的小学数学教学在新课改的提倡下，采用了启发式的教学模式。启发式的数学教学模式主要是为了给小学数学学习创造一个轻松的环境，营造一个良好的学习氛围，通过老师的指导点拨，不断的启发学生，让学生通过独立思考，不断地将理论和实际相结合，在学习中间了解生活，在生活中间掌握知识。通过启发式的教育，让学生在数学的学习中间不断的活跃思维，大胆创新，真正的达到新课改的预期效果。

一、小学数学启发式教学强调老师对学生的指引作用

传统的教学模式主要是老师讲解，学生被动的接受，在新课改的趋势下，这种传统的教学模式逐渐发生了改变。逐渐的强调老师指引，学生思考，师生共同交流，老师在指引的时候也不是单纯的知识的引导，主要是对思考方法和思考的模式进行指引，让学生在掌握思维的方法之后，自主学习，这种“授人以鱼，不如授之以渔”的方法才能让学生在学习的时候更加主动积极。在小学的数学教学模式中间，我们的启发式教育，主要是在老师的指引下，变换教学方法，带动学生的积极性，鼓励学生大胆思考，大胆创新。

例如：我们在教授学生数学乘法的时候，以前都是采用死记硬背的方法，但是在启发式的教育中间，我们的老师改变了传统的教学方法，不要大家死记硬背了，尤其是在一位数的乘法运算中间，2×9中间，我们不需要去背口诀，只需要用我们的双手将左边食指弯曲，食指左边还剩1根手指，食指右边还剩8根手指，将这两个数字组合就是最后的答案，学生在掌握这种思维方式之后，就可以一次类推，应用到其他的1位数乘法中间。这种方法不仅改变了传统的死记硬背的模式，老师在方法上面的不断的创新，让学生在学习的时候，减轻了学习的压力，提高了学习的兴趣，让学生带着好奇心和求知欲去学习数学，在老师的指引下，我们的学生的数学成绩就可以得到很大的提高，学生的思维方式也会得到极大的改变，老师和学生在这种启发式的教学中间，关系会更加和谐，交流障碍会越来越少，更加有利于学生成绩提高，启发式教学的发展。

二、小学数学启发式教学强调启发与创新

小学是学生的思维是处于最活跃的阶段，老师在教学中间，应该更加注重学生的思维能力的培养，让他们将活跃的思维应用到数学的学习中间去，促进启发式教学的发展。小学生对于很多的问题都比较的好奇，老师要充分的利用这种好奇心，将学生的思维引导到数学的学习中间，让学生不断的去探索，求知。在小学的教育中间，老师要引导学生用积极的心态去对待数学的学习，用启发式的教育去培养学生的创新能力和创新意识，感受到数学学习中间的乐趣，感受到学习数学对自己的生活的帮助，也感受到自己的学习潜力和学习信心，不断的在数学学习中间取得进步。

例如：当我们的学生在学习了计算长方形正方形面积的时候，我们可以让他们就身边的东西进行计算，计算出课桌的面积，文具盒的面积。甚至是为了开拓他们的视野，培养他们的创新能力团队合作能力，让他们以小组为单位，对学校的学生的身高进行统计，算出学校学生的平均身高，或者是统计学校的学生的年龄，计算出平均年龄，让他们走出书本，在现实生活中间，将自己学习到的知识加以应用，让他们明白自己学习知识的有用性。

三、小学数学启发式教学强调对学生的点拨

小学的数学教学内容之间，都是知识相互连接而成的，知识之间具备一定的关联性。老师在讲课的时候，要不停的将学过的知识，不断的调动出来，加深学生对所学知识的掌握。所以，我们的老师在教学的过程中间，要不断的将新旧知识结合，在同学脑海中间建立起数学的知识体系结构，在教学的过程中间，还要注意应用恰当的提问方式，通过提问激发学生的思考，加强学生的联想能力，当学生的思维陷入困境时，老师要给予适当的点拨，让学生在不完全依靠老师的前提下，主动的通过思维的障碍。

例如：在讲解分数能够化解成有限小数的特征时，我们要让学生通过不断的计算和举例，发现里面的规律是有一定困难的，老师可以通过点拨，到底是分子在里面起决定作用呢，还是分母起决定作用呢？在学生的不断的演算中间，当遇到思维的障碍时，老师可以再一次进行点拨，让学生试着将分母分解质因数，让学生自己去找到其中的规律。这样的提示在学生思维遇到障碍时，进行点拨，让学生找到思考的方向，摆脱思考无路的困境，增加学生和老师之间的交流，同时学生的思维能力也得到了锻炼。推动小学启发式教育模式的发展。

四、小学数学启发式教学强调团队协作

现在的教学理念不仅仅是培养学生的知识掌握能力，还有更重要的是对学生进行素质培养，在现在的社会中，团队合作能力已经成为了一种必不可少的能力，在数学的教学中间，我们在将一个学习任务布置下去的时候，当学生感到任务的复杂和庞大，超出自己的能力范围时，他们就会自觉地寻找团队进行分工合作，老师则是在这个过程中间扮演一个旁观者，通过学生自己去分配任务，协调合作，完成任务。

结束语

在新课改的推动下，小学的教育模式也在逐渐的发生着变化，传统的教学方法和教学理念逐渐的被代替，小学的教学开始转型启发式教育这种新课改模式下。在小学的数学课堂上没有强烈的师生观念，有的只是老师和学生在学习问题上的交流探讨，老师也不仅仅是为了传授知识而教学，而是在教学的过程中间，不断的培养学生的思维能力，创新能力，通过老师的指导，学生加强自己的自主学习能力，通过师生的共同努力促进启发式教学在小学数学中间的应用。

参考文献

[1]韩双粉，在小学数学教学中如何正确运用启发式教学，教育教学论文，2011，10.