小学五年级上册作文精选(九篇)

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第1篇：小学五年级上册作文范文

关键词：情境创设；具体语境；口语交际；参与

《课程标准2011版》指出：语文课程是一门学习语言的综合性、实践性课程，为学生的终生发展奠基。因此，重视口语交际教學，是小学语文教学发展的必然趋势。口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。

言语的发源地是学生生活和学习的具体情境，只有在一定情境中才会产生语言的动机，才会提供语言的材料，从而促进语言的发展。只有充分创设交际的具体情境，使学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。针对小学五年级学生的认知特点和认知能力，结合人教版小学五年级语文教材的口语交际教学，在口语交际创设情境方面我做了以下尝试：

一、引导学生关注日常生活，创设交际情境

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，鼓励学生做生活的有心人，善于关注和捕捉现实生活中的精彩有趣的画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

人教版小学语文五年级上册第二单元的习作是《童年生活》，为了写好这篇作文，也为了提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次学生们谈谈自己童年的故事会，引导学生联系生活实际谈自己童年发生的有趣的事情。活动刚开始，同学们不大愿意开口说，我于是让平时发言比较积极、活泼胆大的几个同学先说，张博林同学向大家讲了他小时候踩影子的趣事，欧敬亮同学向大家介绍了自己小时候在爸爸脸上画脸谱的傻事，陈菡苏同学向同学讲述了自己小时候当小老师的乐事。。。。。。当讲到有趣的地方，教室里不时爆发出阵阵欢乐的笑声。在这种轻松愉快的氛围中，学生们的兴致也就来了，一个个争着上台说，良好的口语交际氛围出现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，讲的故事要联系自己的日常生活，所说事情要有趣味，语言要生动，我们要比一比哪位同学讲的童年故事最有趣，最能打动我们。就这样，学生觉得有话可说，说的欲望就被点燃了，一个个纷纷上台交流，一次有趣的童年故事会就在欢声笑语中结束了。这次活动之所以能够让学生走上台交流，关键在于在活动时引导学生去关注日常生活，在口语交际时有话可说，从而锻炼了他们的口语表达能力。

同样，在人教版小学五年级语文上下册教材有关口语交际的主题，还有一些主题可以引导学生去关注日常生活，从而创设良好的口语交际情境，如，谈生活中的启示，聊热门话题等，这些话题贴近生活，学生可以从中找到口语交际的灵感，从而激发他们表达的欲望。

二、精心创设有挑战性主题活动，创设交际情境

语文课程标准指出，口语交际“教学活动应在具体地交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的实际任务”五年级的学生，已经具备一定的口语交际能力，创设有挑战性的主题活动情境，更能激起学生的口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。

人教版小学五年级语文上册第一单元的口语交际时《小小辩论会》，平时同学们只是在电视节目中见过辩论赛，那么，要在班级里开展一场小小的辩论会，对同学们来说是一次很有挑战性的活动。为了让学生有话说，我抓住“开卷是否有益”这个大家比较有兴趣的话题，让学生们开展一次辩论会。

活动前，我给学生展示了相关辩论会的实录，让学生了解辩论会的程序和要求，然后让学生课后去收集相关资料，收集的资料要符合自己的观点，并注意自己的言语表达，能够有力地驳倒对方。经过学生充分的准备之后，我班就“开卷是否有益”开展了正式的辩论会。辩论会过程中，学生将自己收集到的事例用自己的言语表达出来，并巧妙地驳倒对方。辩论会唇枪舌战，气氛异常活跃。这次辩论会活动，不但激发了学生口语交际的兴趣，而且在具有挑战性活动情境中培养了学生的口语表达能力和合作能力。

三、指导学生扮演角色，创设交际情境

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”儿童通过亲身参与表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，他们的观察、思维、想象和表达能力才能得到最充分的发展。我们在口语交际教学中，应尽量给学生创设情境让学生进行角色扮演，使学生的口语交际能力得到进一步的提升。

人教版小学五年级语文下册第五单元口语交际《让名著中的人物走上舞台》，这是一次很有趣的口语交际活动，即课本剧表演，学生一开始的兴致便很高。在活动前，我们作了充分的准备，如让学生分组商量选择课本剧的角色，改编课本剧，准备服装和道具，上下场的转换，确定角色分组排练。到了班级正式表演时，学生分组像模像样地表演了《金陵十二衩》《三借芭蕉扇》《草船借箭》《晏子使楚》《武松打虎》等角色，这些角色都是来自课本和平时阅读过的名著作品，学生们投入了自己的激情在舞台上表现自己，赢得了阵阵掌声。学生在表演的情境中轻松愉快，步步深入地进行口语交际的有效训练，既顺应了学生的认知规律和能力发展的过程，又有效培养了学生良好的说话态度和言语习惯。

除了课本剧的角色扮演外，还可以让学生扮演日常生活中的角色进行口语交际训练，如在完成人教版小学五年级语文下册第三单元口语交际《劝说》教学过程时，我们根据小学生在日常生活中经常遇到的不同的劝说问题，结合劝说的口语交际特点，让学生分组扮演他们比较熟悉的角色，如有的学生扮演劝说爸爸戒烟的角色，有的学生扮演劝说朋友不乱扔垃圾、遵守公共场所公德的角色，有的劝说同伴做文明观众的角色，劝说采取一对一的形式进行，让劝说者和被劝说对象真实互动，老师首先在课堂上指导劝说的方法和技巧，然后分组模拟表演，再让被劝说对象点评劝说者的效果，最后综合老师的观察和被劝说对象的感受，对劝说者的口语交际能力进行讲评。通过让学生扮演不同的角色，让学生掌握劝说的技巧与方法，提高学生在口语交际中的说理能力和应变能力。

四、巧妙布置口语交际家庭作业，创设交际情境

家长是学生的第一任老师，家庭是儿童学习口语交际的第一课堂。一方面，提醒家长重视对孩子进行口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的不良毛病和习惯；另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，充分运用家庭这个融洽的环境，创设轻松愉快的口语交际情境。

人教版小学五年级语文上册第七单元口语交际《谈读书的体会》和语文下册第七单元口语交际《讲人物的故事》，这两个口语交际活动，我结合平时进行的读书活动，布置学生回家把书中精彩的故事讲给爸爸妈妈听，并谈谈自己的读书体会，让学生在轻松愉快的家庭环境中和父母亲人进行口语交流。在家庭作业完成过程中，要求家长利用微信或QQ等手段，对孩子的口语交际作业进行录音，然后将其中比较优秀的作业在家校联系的平台播放，引导学生共同学习，并说出自己的点评意见，激发学生完成口语家庭作业的兴趣，掌握更多口语交际的技巧，收到了意想不到效果。

同样，在进行五年级上册第二单元口语交际《小小推销员》的教学时，我便根据每个学生家庭的特点设计口语交际家庭作业。如，有的学生家长是卖服装的，我便让孩子向家长学习推销服装的技巧；有的学生家长是卖水果的，便让孩子学习推销水果的方法；还有的学生家长是房地产营销商，便让孩子学习相关推销房地产的技巧，同时要求学生与家长共同研究分析生活中推销员主要使用的推销方法。学生在父母的引导下，获得了做一个小小推销员的交际技巧，无形中锻炼了他们的口语交际能力，他们在课堂上向同伴介绍自己的商品时，就会游刃有余。

第2篇：小学五年级上册作文范文

1.情境作文教学概述 

所谓情境教学，即通过生动、直观、有趣的形象或场景激发学生学习热情，并以此为基础，让教师的教学行为及教学内容与教学课堂的气氛形成良好的心理场，进而作用于学生心理，进而促使他们积极、主动参与到学习中的教学活动。目的在于促进学习全面、和谐的发展，其核心就是有效激发学生的内在情感。而情境作文教学，就是基于情境实践和拓展的教学方式，其关注学生的发展，并以学生为根本的作文教学的创新方法[1]。 

2.情境作文教学开展方式 

2.1联系生活 

小学生是社会人，将学生引入到社会生产生活中，再从中选取某个场景，让学生进行细致的观察，同时通过教师的语言表述，直观形象的展现在学生面前[2]。基于生活情境的作文教学时，为使学生能够从日常生活这一素材源泉中获得多样化写作题材。但生活场景是发展变化，极为广阔的，这就要求教师应根据教学目标，合理选取意义重大、形象鲜明的场景，再合理观察顺序，设计好观察指导、启发性语言，引导学生步入生活情境，进而开展作文教学。该情境创设，不仅仅是引导学生去亲近和观察自然，还需要引导学生关注身边事物，关注社会生活。应根据小学生学习规律，结合学生生活实际，积极开展竞赛、展示、游戏、制作等实践教学，将学生有效带入真实的、典型的生活情境中，并将作文教学科学融入进去，如此不但丰富学生的生活视野，也使作文服务于学生的实际生活。比如：苏教版五年级上习作5——描写一种动物教学中，可带领学生到动物园去进行参观，然后让学生根据自己的所观所想，参考《鸽子》描写一种动物，以启发学生去感受自然的美，培养学生观察能力。 

2.2实物展示 

在指导学生进行短篇说明文写作时，可以某实物为展示对象，让学生进行仔细观察、表述。比如：苏教版语文五年级上册“习作2——小制作”教学中，可通过展示学生生活中最常见的闹钟，指导学生按一定顺序进行细致的查看，再结合单元课文中的说明法进行习作训练。如此让学生在教师具有启发性引导下，从整体到局部、由表及里地进行观察，以了解闹钟的外在形状、颜色、特点及具体功能等，在写作时自然做到言之有物、安排合理。该情境创设中实物并非限于日常生活中常见物品，也包括动植物、手工等。可指导学生进行剪纸——《到福》，教师可先将制作步骤在黑板上描述出来，再进行现场示范剪纸过程，再指导学生自己做，最后让他们将自己的制作过程和体验以作文方式写出来。 

2.3图画展示 

图画是形象直观表现的主要方式。看图作文是小学作文的重要类型，在相关习作练习中，教师可通过图画再现来创设情境，同时要求教师通过启发、描述，来指导学生的学习，进而系统全面的感受形象，逐步带进情境中，达到习作教学的目的。比如：小学五年级上习作2——表达对父母的爱教学中，教师可引导翻阅故事图册《大头儿子和小头爸爸》，通过生动形象的图画，让学生逐步进入图画册的情境，再通过图画创设情境来启发学生和图册间的情感进行交流，也就是父爱，于是就会出现“爱的力量”“父爱如山”等智慧性语言，让学生积累更多的优秀词汇、语句素材。 

2.4剧本表演 

以表演感受情境，最为常用的是课本剧习作教学中。因表演形式形象直观，不但能让教材内容中的形象直接影响学生的各种感官，且有丰富的情感色彩，如此生动形式，可让学生思维活跃起来，学生不但可听到，还可看到，富有戏剧趣味，学生积极性充分调动起来，让他们习作练习充满感情。比如：《负荆请罪》可作为单元习作教学资料，事先从班上选出敢于上台表演的学生，师生一同讨论表演故事的环节，明确分工，熟记台词，指导学生彩排，领悟人物情感，进行彩排，最后正式表演。通过惟妙惟肖的角色表演，让学生的情绪达到最高点，为习作练习奠定了重要基础，达到“情动而辞发”的效果。 

3.有效开展情境作文教学的对策 

首先，应引导学生多读书。读书是人们认识和了解客观世界，掌握自然规律的重要方式。不管是精读，还是略读，均有助于开阔学生的视野，增长其知识，陶冶他们的情操。所以，边读、边悟、边写，不仅能让学生获得需要的知识，且能启发写作思维，同时阅读也有助于学生情感积淀。其次，调动学生写作热情。教师可经丰富的语言和肢体语言来获得学生情感，进而告知学生，写作就是表达自己内心最为真切的情感，逐步形成良好的语言和思维习惯勇于面对写作，应选择学生熟悉、感兴趣的写作题目。题目选择得当，以触发学生写作灵感，开启认知系统，将所看、所听、所想一一表达出来。最后，重视学生写作方式和写作过程。应突破和创新以往作文教学的方式方法，寓教于乐，开展“自主、合作、探究”的教学。而积极培养学生想象力和创新力就是想象作文，可开展看图作文、改写课文、续写课文等作文方式。另外，教师应有意识、有目的的组织学生参与亲近自然、社会的活动，让学生观察万千世界和多样生活，积累写作素材。 

【结 语】 

总而言之，情境作文教学是新课改下小学作文教学中的重点，是培养学生想象力、观察力，及创新创造思维，丰富学生情感和思想的重要途径。因此，小学语文教师必须充分认识到情境作文的重要性，转变教学理念，采取多种方式开展情境作文教学，促进小学作文“教”和“学”质量的提升。 

【参考文献】 

第3篇：小学五年级上册作文范文

关键词：小学语文；写作；教学方法

学生要具有独立阅读的能力，并且要掌握多种阅读方法，形成语感。但在传统的语文阅读课中，教师往往以教学大纲为本，忽视学生在学习中的主体地位，对学生进行“填鸭式”教育，不理会学生是否完全掌握阅读技巧，完全束缚在应试教育的阴影下。这种教学方法与新课程改革所倡导的小学语文阅读教学方法相违背。本文将通过分析三种改进小学语文阅读教学的案例，为新课程改革下的小学语文阅读教学提供借鉴。

一、创设具体情境，引起学生的阅读兴趣

在小学阶段，由于学生的认知能力不够成熟，掌握的阅读方法不够多，所以在小学语文阅读教学中应尽量创设生动形象的教学情境，让学生可以在具体形象的课堂情境中感受语文自身独特的魅力，从而引起学生的阅读兴趣，使学生进行更加有效的学习。

例如，人教版小学五年级下册《威尼斯小艇》这节内容，因为考虑有些学生可能没去过威尼斯，不知道水城是什么样子，不能很好理解作者由威尼斯小艇引出的生活情怀。所以教师应该创设具体的情境，如在教室四周张贴关于威尼斯的风景画，课前播放威尼斯的传统音乐，使学生能够更好地融入课文氛围，并且教师应该在课前布置学生带好画笔和纸板，然后在课堂上指导学生发挥自己的想象，创作出关于自己想象的威尼斯小艇是什么样子的。教师利用多媒体设备动态播放威尼斯小艇的图片或者相关视频，加深学生对威尼斯小艇的认识，通过图片和自己所画小艇这种鲜明的对比，让学生对文章更有兴趣，之后教师带领学生体验本篇文章的具体意境，学习文章的景物描写方法。这种教学方式促使学生在不知不觉中融入课文，提高学生对文章核心观点的认识，促使学生进行有效的阅读。

二、组织小组合作学习，加强学生学习能力

在近年来的小学语文教学中，小组合作学习一直备受教师推崇，这是因为小组活幽芮擅罱饩鲅生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，由于没有很好应用小组合作学习这种教学方法，所以近年来并没有取得实质性效果。在新课程改革的要求下，小学语文小组合作学习就是培养学生的团队精神和探究能力，促使学生优势互补，从而提升学生的阅读水平。

例如，人教版五年级上册《新型玻璃》一课中，该课的重点是让学生了解新型玻璃的特点和作用，以及学习作者的表达方式。教师把学生分为四人小组，小组成员讨论归纳夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种玻璃的特点和作用，并讨论除了这五种玻璃，在我们生活中你还见到过什么样的玻璃，它们有什么特点和作用。讨论完后，选一名学生回答，教师进行点评和补充。这种小组合作探究的教学方法，有利于激发学生学习语文的兴趣，提高学生参与语文阅读课堂的积极性。教师在学生参与中了解学生对这篇文章重难点的掌握程度，使教师可以更好地设计接下来的教学计划，进行高效教学。

三、引入微课程摄制，激发学生阅读兴趣

随着社会的不断进步，现代网络和多媒体技术进一步向学校和家庭拓展，越来越多的学校和家长也步入多媒体应用的队伍中。这时教师可以借助这一趋势的发展，录制微课程，微课程的引用改变了传统的死板教学方法，着重讲解了文章重难点，删去不必要的讲课内容，使学生在较短时间进行高效学习。采用微课程教学模式，使学生对文章重难点有了深刻认识，激发学生的学习兴趣，促使学生进行有效学习。

例如，在讲人教版五年级下册《金色的鱼钩》的时候，可利用微课程讲授文章重点字词和语句，如这篇文章中“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话，教师在微课程中将这句话专门点出来，在微课程中以这句话为基本点，联系上下文来进行讲解。微课程的时间一般控制在短短几分钟，让学生能够在短时间集中精力掌握《金色的鱼钩》这篇文章的重难点，而且还可以让没听懂的学生进行回放继续理解课文，也可把视频拷回家让家长指导学习。这对于认知水平相对还比较薄弱的小学生而言，微课程在课堂中的应用是促进有效掌握阅读技巧的最佳手段。

总而言之，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对语文素养和能力的培养有着不可取代的作用。作为教师，应该紧随新课程改革的要求，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，使学生能够更好地掌握阅读技巧。

参考文献：

第4篇：小学五年级上册作文范文

关键词 Moodle学习平台；小学语文；教学情境

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0010-02

1 前言

语文是小学学科教育中非常重要的一门基础学科，它对小学生的语文文化素质和语言交流水平的综合发展有着非常重要的影响。利用Moodle学习平台来辅助小学语文教学，可以有效地为小学语文课堂创设生动的教学情境，吸引小学生的语文课堂学习兴趣，促进小学语文教师教学方式的创新。因此，小学语文教师应当积极利用Moodle学习平台来创设小学语文课堂进行教学。

2 Moodle平台对小学语文课堂教学的积极作用

创设高效课堂教学情境 利用Moodle学习平台来创设的小学语文课堂可以有效地帮助小学语文教师创设优质的课堂教学情境，加强教学效果，吸引小学生的语文学习兴趣和热情。传统的小学语文课堂一般就是“粉笔+黑板”式教学课堂，教师在讲台上尽心尽力地讲授小学语文课本里的知识，台下学生被动地听着。这种教学模式课堂教学效率较低，虽然教师传授给小学生大量的语文知识，但是许多时候光靠教师的口头讲述和在黑板上写下的知识点是不容易让学生真正意义上理解、感受语文课本中所描绘的画面和场景的。而Moodle学习平台的强大数据库资源和视频展示功能可以很好地将小学语文课本中所描绘的课文画面和场景生动形象地、直观地展现给学生面前，有效地帮助小学语文教师创设课堂的教学情境。

以苏教版小学五年级语文教科书上册中的《蓝色的海》这篇课文的教学为例：“我的家乡坐落于海边的一个小镇，那里景色宜人，气候湿润，其中最为令我感到舒适的便是那片一望无际的蓝色大海，那种蓝色不像天空的淡蓝，也不像孔雀的深蓝……”文中描绘的画面非常优美，然而由于小学生的年龄较低，还处于认知的初级阶段，对语言的理解能力和想象能力不是很高，因此，如果只靠教师的口头讲解，理解起来会比较困难。而Moodle学习平台可以通过网络资料库的教学视频展示有效地为学生创设课文情境，让小学生直观地观看到诗中所述的内容和画面，将语文课堂学习的主动权交到学生手上，建立师生互动课堂，从而更好地帮助学生理解文章的意思和知识点[1]。

优化学生课堂学习 利用Moodle学习平台来创设的小学语文课堂可以优化小学生的语文课堂知识学习方法，化抽象为具体，化繁为简，便捷小学生的语文学习，帮助小学生减轻语文学习的压力，从而有效地提高小学生语文学习的效率。语文是一门人文学科，它涵盖了古今中外大量的知识和文化，因此，它的知识是较为复杂的。小学生在学习语文知识的过程中会遇上一些较为困难的知识点，普通的死记硬背的学习方法会花费学生大量的时间，而且效率很低。而Moodle学习平台的网络视频、音频教学资源可以很好地将抽象的文字转化为具体的影像，帮助学生更好地理解，提高语文学习的效率，从而有效地建立高效的课堂教学。

与此同时，Moodle学习平台的资源丰富这一特点还可以有效地扩大小学生语文知识学习的范围，拓宽小学生语文知识学习的层面，提高和增强小学生语文知识的积累量，促进小学生语文知识学习的科学发展。书本上面的知识终归是有限的，小学生要想提高语文知识素养，应拓展知识视野，加强自身学习能力的提高，只有通过不断地阅读大量的课外书籍，才能够达到这一目标。然而，阅读大量的课外书籍需要花费小学生大量的时间，而且小学生的语文基础水平还处于基础阶段，无法像成年人那样拥有丰富的知识积累和运用能力。因此，利用Moodle学习平台是非常好的方式。Moodle学习平台资源丰富、知识面广，很容易吸引小学生的学习兴趣，所以，教师应当积极采用Moodle学习平台来辅助学生的学习，建立语文教学课堂，丰富小学生语文知识学习面，拓宽他们的知识视野。

促进教师教学反思 利用Moodle学习平台来创设的小学语文课堂可以有效地帮助和促进小学语文教师的课后教学反思，促进小学语文教学质量的综合提高。Moodle学习平台的记录存储功能可以有效帮助小学语文教师进行语文课堂教学回顾，从而查漏补缺，找出自己在课堂教学中的不足，并及时反思改正，促进小学语文课堂教学的高效发展。小学语文教师的语文课堂授课从头至尾都是通过自身的记忆力和备课的手册来完成课堂教学的流程的，这很难要求小学语文教师一字不漏地将知识点全部记住并传递给学生。

Moodle学习平台的记录存储功能可以将小学语文教师在课堂教学中的整个教学过程都给记录下来，存储在数据库中，这样，小学语文教师在课后便可随时从智能触摸屏装备系统的数据库中将课堂教学记录视频提取出来进行回顾，从中找出自己课堂教学过程中是否有知识点遗漏现象，以及自身的教学方式是否高效，能否吸引学生的学习兴趣，是否有效地提高了学生的学习质量。在此基础上反思自身教学的不足之处，对错误的地方加以改正，对优秀的地方继续弘扬，并且想办法创新使用高效的教学方法提高小学语文教学质量。

2 Moodle课堂应用策略

利用Moodle学习平台来创设的小学语文课堂的应用要抓好以下几个方面的工作。

小学语文阅读教学中的Moodle学习平台运用 Moodle学习平台可以创新小学语文阅读教学的教学方式，提高小学语文阅读教学的效率和质量。在小学语文教学中最为基础的便是课文阅读的教学，阅读是教师传授学生识字和提高语文阅读理解能力的基本手段。然而，小学语文的知识较为繁杂，它涵盖了大量的知识文化，而这些繁杂的知识文化对于小学语文教师来说教授起来压力很大，很难做到面面俱到。因此，小学语文教师可以通过创新教学方法，在课文阅读教学中运用Moodle学习平台来辅助教学，建立高效的课堂教学情境。

小学语文写作教学中的Moodle学习平台应用 作文写作教学是在小学语文教学中非常重要的内容，它是小学生语文学习水平和综合实力的体现。Moodle学习平台的影像展现功能可以通过吸引小学生的学习兴趣，利用丰富的教学资源增加小学生作文写作题材的积累，提高小学生的图像语言的观察能力，激发写作欲望，锻炼语言运用能力和表达能力。

小学语文表达能力教学中的Moodle学习平台应用 语文语言运用能力和表达能力的教学是检验小学生语文学习的书面表达能力和实际运用能力是否平衡、科学地发展的重要保证。Moodle学习平台的一大功能特点便是利用网络来进行交流探讨，这为小学生提供了一个非常高效的语文表达能力锻炼平台。比如，Moodle学习平台上面有专门的学生交流平台、师生交流平台以及学术探讨平台，这些专业的网络交流平台都可以为小学生提供畅所欲言的机会，帮助小学生及时解决语文学习中的问题，提高小学生的语言表达能力和组织能力，从而有效地实现由传统的课堂转化为高效的课堂。

3 结语

综上所述，小学语文教师应当积极利用Moodle学习平台来辅助小学语文教学，为小学生创设优质的课堂教学情境，优化小学生的语文课堂学习方式，促进自己的课后教学反思，从而有效提高小学语文教学的质量和水平，推动小学语文教学模式和结构趋于合理、高效。