多媒体技术基础精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术基础范文

关键词：多媒体技术 学习兴趣 教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0149-01

随着社会的进步，科学的发展，多媒体技术已应用于中职学校的各个学科，其中电工基础课中占有了相当大的比重。多媒体技术交互性比较好，它把教学内容进行转化，以一种崭新的现代化的教学手段出现，大大地吸引学生，让学生产生浓厚的学习兴趣，重视课掌的教学质量。本人在教学中运用多媒体技术完成如下的教学内容。

1 使用多媒体技术的手段，为新知作铺垫

人们的活动多数是兴趣所产生的，学生积极地学习一般是有一定的学习兴趣的，学习兴趣最现实的是认知能力。为了使教学内容更加多样化，吸引人，教学手段的方式多样化，引起学生注意力、激发学生的学习兴趣。所以运用多媒体技术能有效地把握课堂教学。把从网上、媒体收集的资料进行制作课件，在课堂中为新知识打下坚实的基础，积极地给学生创造良好的情境，使学生尽快地掌握新知，不断地提高学生的学习热情。

2 狠抓教学中重点及难点

在课堂教学中，运用多媒体教学方法，可以提高课堂教学的质量。

2.1 使用多媒体技术，让微观的内容更加直观

由于电工基础课堂学习中有个别的实验是微观的，每个学生都不能看见明白，所以在某种程度上就不能清楚地看见实验的结果，影响了教学的质量。使用多媒体外设及更加直观的功能，能够处理一些常规手段无法做到的相关的试验。

2.2 使用多媒体技术扮演角色的作用

电工基础课堂教学中的实验做起来不是一件容易的事，使用多媒体技术的扮演角色变得越来越重要。因此，在加强练习时或考前很少有时间去重新做实验。传统的教师，教师要备好两周的课，用粉笔把要点写在黑板上。为了提高教学的效率，教师把要讲解的知识放到大屏幕上，就等于没有浪费时间。此外，教师还可以用多媒体技术为学生提供学习途径，增加教学容量。培养学生多方面的能力，不断地提高教学质量。

比如，在讲楞次定律时，金属线圈中的磁通变化是如何产生电流的呢。教师应该采取先演示，后实验。就会得出实践出真知的道理。由于课堂的时间是有限的，教师可以运用动画，扮演角色来演示磁场和电流的变化，能够帮助学生理解重点，突破难点，使学生提高了学习的兴趣。

2.3 使用多媒体技术的强化作用，巩固学生所学的知识

在电工基础中，有些实验是老师指导学生做的。而另外一些是学生本人要勇于动手实践。在复习时，由于多方面的因素，知识淡忘也在所难免。有些实验不能反复地做，特别是在考前更没有时间把平时的一些实验重新做一下。所以，使用多媒体技术的强化这一功能，就能巩固所学的知识。不但没浪费时间，而且教学效果及教学质量都很不错。考前教师可以使用多媒体课件把平时学习中的重点和难点抽出来，教师能够对学生考前，不明白的实验分别讲解。比如，在学习磁场时，金属线框切割磁力线时产生感应电流，在考前，我们就能播放一些与发动机的工作原理有关的小动画。使比较难的知识更容易理解些，提高了教学的效果。

2.4 使用多媒体技术，更快地了解学生的学习境况

在电工基础教学中，老师与学生之间彼此交流要用信息来传输，教师为了更快地了解学生的学习境况，检验学生的学习成果，合理运用多媒体技术，可以减少课堂教学中的不必要的麻烦。比如，在电工基础中电路连接的教学中，首先，让学生观察电路图的连接情况，然后，再让每个学生亲自画出来，最后，老师把学生画的结果投在大屏幕上，对同学们画的结果分别讲解与分析，做到有的放矢。

3 使用多媒体技术，根据实际情况，自己编制一些课堂练习

在编制课堂练习时，使用PPT或者Authware软件把重点和难点的地方，自行编制小练习做成有交互设计的课件，合理运用色彩、再配上一些视频，让学生慢慢地上路，方便于学生及时地查看。可以把每个单元中的重要概念、公式和重点习题弄成选择、判断等形式，让学习先练习，接着老师把答案以大屏幕的方式展现出来，同时配点特殊效果。这样学生掌握知识的重点和难点才有的放矢，学生在课堂练习中无意地记住了知识，更是体会到了多媒体技术在学习中的快乐，真是所谓的玩中学，学习兴趣浓厚，知识点掌握得好。

4 运用多媒体技术，培养学生独立思考的能力和发散性思维能力

在计算机教学中运用让学生主动地学习，老师加以指导，培养学生自觉学习，不断发现问题，解决问题的教学方法。例如，教师可以对学生采取项目式教学，也就是说教师提前定好项目的主题，然后再把项目细分，最后让学生通过不同的渠道收集一些资料，再邀请其他同学共同探讨，大家一起给答案，教师总体点评。在教学过程中，教师通过自己的本机可以实时地察看每个学生的学习情况，当学生出现一些小问题时要积极地引导。此种学习方法值得大家去借鉴。让学生养成主动学习的好习惯，遇事能独立解决问题，积极发扬团队的合作精神。

中职学校的电工基础课能够使用多媒体技术已经是质的超越了，许许多多的人也都知道了多媒体技术的重要性。所以，使用多媒体技术不是取代了常规教学，更不是每节课都必须上的。因此，教师在使用多媒体技术说课时，把握好事情的轻重，马上进入知道的切入点，也就是知识的关键点。

现代教育技术是一种新的教学方法，它的未来几年的发展非常可观，所以大批量的有作为的青年教师在使用多媒体技术方面非常有经验，它可以改变传统的课堂教学模式，运用合理的学习方法，为社会主义培养智能型和技能型人才打下牢固的基础。

5 结语

本文阐述了多媒体技术在电工基础课中的应用，教师通过使用制作课件，能够突出教学中的重点和难点，激发了学生的浓厚的学习兴趣，电工基础教学中得到了较好的教学效果。同时，教师还需多加强教师基本功，更灵活地运用多媒体技术。

参考文献

[1] 商继宗.教学方法――现代化的研究[M].华东师范大学出版社，2001：15-25.

[2] 周绍敏.电工基础[M].北京：高等教育出版社，2006：4-12.

第2篇：多媒体技术基础范文

关键词 多媒体技术 统计基础 Excel 应用

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）10-0014-03

一、信息时代给统计基础教学带来的变革

《统计基础》是高校财经类专业的基础课，是一门实用性较强的方法论科学。它具有内容广、图表数据多、公式复杂等特点。传统的教学方式是教师在普通教室利用黑板、粉笔、尺子等教具进行授课，以教师讲授为主。由于有的内容比较抽象，学生的参与度不高，师生之间缺乏互动，难以调动学生的学习积极性，培养出来的学生缺乏探索精神及解决实际问题的能力。

随着科学技术的飞速发展，将多媒体教学手段引入课堂教学，能够有效地克服传统教学方法的缺陷，明显提高教学效果。由于教学中综合运用了各种多媒体技术，使文字、图形、声音、视频能够有机地结合在一起，让教学内容的表达更生动、直观。《统计基础》中许多枯燥、抽象的概念和理论，运用多媒体技术可将一个知识内容用多种方式去表达，将原本抽象的理论简化为形象的体验。再加上教师的耐心点评和讲解，必然能使学生印象深刻，提高他们的学习效果。

二、多媒体教学手段在统计基础教学中的应用

1.PowerPoint在统计基础教学中的应用

PowerPoint，简称PPT，是微软公司设计的演示文稿软件。目前，PPT已经被广泛运用于各种课堂教学中。教师可以根据《统计基础》课程教学大纲的要求制作授课演示文稿替代传统的板书，内容主要以文字、公式为主，可在其中穿插图片、表格、统计图、教学视频等。通过演示文稿不仅大大节省了教师板书的时间，方便根据实际情况增减教学容量，同时也让教师的讲解更加生动、具体。当有关联的文字内容较多的时候，教师还可以利用Word文档等工具辅助教学。

此外，教师还可以将学生分成小组，以PPT的形式提交作业。例如，教师可以根据《统计基础》中“统计数据的采集方法――调查问卷”的教学内容，让若干个学生组成团队，集思广益，将自行设计的各种不同主题的调查问卷以PPT的形式在课堂上进行演示，一方面可以让学生亲身实践所学的内容，锻炼他们的动手能力；另一方面也增加了课堂教学的趣味性。

2.Excel在统计基础教学中的应用

对于初学者及非统计专业的人士而言，专业统计软件（如SAS、SPSS等）操作起来是比较困难的。因为专业统计软件的操作十分复杂，需要用户掌握丰富的统计学专业知识。所以，以简单易学的特点著称的Excel就理所当然地成为了初学者及非统计专业人士的首选统计工具。Excel作为电子表格的杰出代表，集万能的表格计算、丰富的图形显示和方便的数据管理功能于一体，并能方便地实现与各类经济管理系统软件的数据共享。它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，目前被广泛地应用于管理、统计、金融等众多领域。将Excel应用于统计基础教学中具有两大明显的优势：一是统计图的制作，另一是统计函数的计算。

（1）Excel在统计图制作教学中的应用

统计图作为统计信息最直观的表现形式，可以非常形象地显示出数据的众多特征，例如数据的极值、集中程度、离散程度等。根据教学大纲的要求，不仅要求学生能够准确地解读统计图所传递的信息，还应能够根据给定的数据，熟练地绘制相应的统计图。传统的教学方法由于缺乏有效的工具，教师难以在课堂上演示统计图的绘制方法。而Excel已经轻松地解决了这样的问题，它可以方便地将工作表中的有关数据制作成专业化的统计图。Excel提供的图表类型包括柱形图、散点图、折线图以及多种复合图表和三维图表等，且对每一种图表类型还提供了几种不同的自动套用格式，用户可以根据需要选择最有效的图表来显示数据。此外，Excel还允许用户自定义图表类型，对图表的标题、数值、坐标以及图例等各种项目进行编辑，从而获得最佳的外观效果。Excel还能够自动建立数据区域与图表之间的联系，图表可以随数据的变化而及时地更新。如果在实训教室内进行教学，让每位学生都亲手实践统计图的制作过程，不仅会大大提高学生的学习兴趣，还能启发他们的创新思维。

（2）Excel在统计函数教学中的应用

Excel中有大量的函数可以执行计算、分析信息并管理电子表格或网页中的数据信息列表，带给使用者极大的方便。尤其是它的统计函数功能，可以为用户提供强大的统计数据分析功能，除了较为简单的描述统计中各种指标（算术平均数、几何平均数、中位数等）的计算外，还包括了共线性检验、方差汇总计算、正态分布和连续概率分布函数等较为复杂、抽象的分析功能，这在很大程度上解决了一直困扰我们的难题，只要学习者理解了统计函数的意义、明白其参数的涵义就能很快地计算出所求的结果，大大提高了统计分析的实用性。特别是对于非专业的学生来说，Excel中统计函数功能已经基本满足了他们学习以及今后工作的需要。

3.教学网站在统计基础教学中的应用

互联网是一个多媒体、全方位的高技术交互信息系统，其庞大的、多元化的信息可以为我们提供最好的教学资源。网络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源与教学方法上明显区别于传统课程的教学。网络课程的教学内容基本上都是在Web上以文本的方式表现出来，具体包括：课程的大纲、多媒体课件、讲座笔记、在线资源及其它教学活动内容以及学生与教师交互的内容等。其信息资源更多的来源将是分布在网上的世界各地的信息源，师生通过Internet可迅速地获得最新、最全的资料，可以说网络教学的信息来自于世界各个角落，呈现多元化趋势。

建立统计教学网站，一方面是对课堂教学的有力支持，补充课堂上受时间、空间的限制，教师所难以讲授的内容。在无空间和时间限制的网络教学中，教师可随时随地将电子教案、参考资料上传到网络，可随时批改作业，回答学生的问题，甚至是完成考试的全部工作。学生也可随时随地通过网络进行自主学习，提交作业，向教师提问，参加讨论等。另一方面，更重要的作用是对课堂教学更深层次地延伸。除了统计基础教学的内容外，网站还可以扩展与之相关的其他内容。例如，有关统计法规的介绍、统计机构的设置、常见统计指标的实际应用、统计工作实务等。对于那些日后打算从事统计工作的学生来说，教学网站还可以为他们提供统计从业资格考试、统计职称考试等重要的信息。而且，通过建立与全球知名统计网站之间的链接，统计教学网站就形成了取之不尽、用之不完的统计信息资料库。

三、多媒体技术教学中应该注意的问题

1.注意提高学生对课堂的参与度

学生在上课时注意力不集中是令教师很头痛的一个问题。所以，在实训教室上课时，有必要安装类似“极域电子教室”这样的软件，让教师可以控制所有学生的电脑屏幕，统一演示教师所操作的内容，完毕后再由学生自主操作计算机。同时，教师机也可以时时监控学生操作的情况，随时接收他们提交的课堂练习，及时发现普遍存在的问题。

2.注意提高课堂教学的互动性

要提高课堂教学的效果，就必须强调教学过程中的交流，这既包括师生之间的互动，也包括生生之间的互动。通过学生提问、教师回答、学生之间的互相帮助可以很好地活跃课堂气氛。当然，必要的时候也可借助黑板、粉笔等传统教学工具辅助教学。

3.注意提高学生的学习积极性

第3篇：多媒体技术基础范文

关键词：多媒体；机械设计基础；课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0255-01

0 引言

随着信息社会的到来，应用多媒体技术已经成为教师改革教学方法、改进教学手段的重要途径。在《机械设计基础》课课堂教学中，如何利用多媒体技术进行教学，达到这门课在学生的知识架构中应起的作用，是一个值得研究探讨的课题。

1 多媒体技术引入《机械设计基础》课课堂教学的必要性

1.1 《机械设计基础》课课堂教学上存在的问题 经笔者大量调研发现，传统教学方法在《机械设计基础》课堂教学上存在以下问题：①教学方法陈旧，手段落后。②课程内容不能与当今科学技术的发展同步，造成理论与实践的脱节。③课堂教学必须有高效率。传统教学方式难以胜任高效率的要求。④传统的教学过程不能激发学生的学习兴趣，不能发挥学生的主观能动性，不利于开发学生的智力。⑤教学手段的单一化致使教学乏味，课堂气氛沉闷，教学与学习效果差。⑥在黑板上“开机器”，不能使学生对本课的有关概念、原理等有真正意义上的理解，没有使学生在潜移默化中“步入”机械的殿堂。

1.2 多媒体技术在《机械设计基础》课堂教学中的优势 我们在教学改革实践中，使用了自制课件、放映录像等多种多媒体教学手段。总结这些实践结果，反映多媒体教学有以下优势：

1.2.1 多媒体技术进入《机械设计基础》课堂，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，针对该课的实践性强、与工程现场结合紧密的特点，展示课程内容中较复杂的机器结构，使学生能轻松认识一些常见机器的结构原理，以及一些学生初次接触感觉陌生难懂的名词术语。例如，利用多媒体课件，通过观看单缸内燃机的结构及其动作演示，可以使学生很容易就看懂单缸内燃机的结构原理、组成部分，认识机器特征，并进而理解由单缸内燃机引入的零件、构件、机构、机器、机械等概念。

1.2.2 多媒体技术的灵活即时演示功能，能明确诠释某些抽象的结论，增强学生的理解与记忆。例如，在判别铰链四杆机构类型时，用多媒体课件分别演示各种铰链四杆机构的形式及其动作，再以一个四边长度确定的铰链四杆机构为例，通过其机架分别为最短杆、最短杆的相邻杆、最短杆的对面杆时的动画演示，就能让学生很容易地理解并记住铰链四杆机构的类型及其判别方法。

1.2.3 多媒体课件可将授课中不易理解和难以看清的部分，多遍重复观察，彻底弄清机器的结构原理，动作过程等。

1.2.4 有利于开发智力因素，提高教学效果。学生通过对大量具体多媒体信息的观察、分析，活跃了学生的思维进程，在从感性上升到理性认识的过程中，不仅帮助学生理解了知识，也培养了抽象概括的能力，发展了智力。

1.2.5 多媒体教学手段引入课堂，使原本学生感觉沉闷、枯燥的《机械设计基础》课程显得生动起来，学生愿学、乐学，提高了授课效率。多媒体教学手段通过生动的声音、形象直观的画面、表现手法的灵活多样，激发学生的情感，引起学生的兴趣。

1.2.6 多媒体进入《机械设计基础》课的课堂，还可实现一般情况下很难开展的交互式教学。例如，在设计轴系时，我们可用轴系组装仿真软件，模仿真正的轴系安装过程：用鼠标点击拖动零件进行仿真安装，选择的零件及安装步骤正确时才能安装，并说明正确的理由；错误时不能安装，并给出错误的原因。

1.2.7 现代工业发展很快，课本内容经常不能及时反映一些最新的工业发展变化。我们可以通过电视、网络等各种媒体渠道，获得最新的信息，将其制作成多媒体素材，用在课件上或用投影等多媒体设施在课堂上做以介绍，使《机械设计基础》课的内容总有新意，学生所学知识与时代同步。

2 《机械设计基础》课课堂引入多媒体教学的方法

《机械设计基础》课的内容前后联系不是很大，这样，在将多媒体技术引入《机械设计基础》课的课堂教学的操作上就有很大的灵活性。可以根据各章节或者某个具体问题的需要来引入一段录像或用一个课件甚至几个图片都可以达到较好的效果。以下几种方式可以灵活使用。

2.1 录像教学方式 这种教学手段一般称之为电化教学，即用电视录像进行部分课程内容的教学。我们安排了绪论中的内容以这种方式进行。通过录像中对历史的浓缩，对当前机械业的展示及对机械业未来的发展展望，让学生对整个机械行业的历史及其发展有个生动形象的简单认识。

2.2 图片模型辅助教学模式 此模式主要是利用教学模型、图片、图表、幻灯片等手段进行辅助教学，其教学设施简单，如挂图、幻灯机、视频平台等。这种模式主要针对《机械设计基础》课中机构的组成、动作原理等内容的教学所采用的一种简捷方式。它可以根据教师教学安排，随时出现在课堂中需要的环节。这种方式虽有一定的直观性，但不够生动，难以表达动态过程。

2.3 多媒体投影教学模式 多媒体投影教学模式是我校主要采用的一种教学手段。其构成也并不复杂：一台多媒体投影仪，一台笔记本计算机，一台视频平台及扩音设备等，即构成一个理想的多媒体投影教室。这种教学模式下，教师可方便地随时应用多媒体技术来说明一个问题或整个章节，可将电视、图片、幻灯教学集中到以计算机技术为平台中心、课件为主要方式的教学中。

如上所述，多媒体技术为《机械设计基础》课教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。教师应充分运用现代化教学手段，利用多媒体技术，改革课堂授课方式，提高学生对《机械设计基础》课的学习兴趣、学习主动性和创造性，提高课堂教学效率、效果和质量，让学生轻松步入机械知识的殿堂。

参考文献：

[1]陈立德.机械设计基础[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]于兴芝.《机械设计基础》课的CAI教学[J].机械职业教育，2002，（2）

第4篇：多媒体技术基础范文

关键词：高校基础钢琴；多媒体技术；应用探索

近年来，随着我国科技的飞速发展，多媒体技术的应用范围越来越广，高校教育也不例外。在钢琴教学过程中应用多媒体技术可以不断提高基础钢琴的教学质量，促进基础钢琴课程教学模式的发展，笔者认为进行这一课题研究具有重要意义。本文首先对基础钢琴应用多媒体技术过程中存在的问题进行探索，接着结合我国现阶段基础钢琴多媒体技术应用的现状，从而提出相应的策略。

一、基础钢琴应用多媒体技术过程中存在的问题

随着多媒体在基础钢琴教学中的广泛使用，其中也存在一些问题，这些问题如下。

1.教学方式单一

通过实地调查发现，学生对钢琴学习的积极性还是很高的，但是部分学生认为老师在使用多媒体技术进行教学时，教学方法较为单一，与传统的教学方法完全脱节，从而导致学生十分不适应这一教学模式，降低了学生对钢琴学习的兴趣。

2.互动少

部分学生还反映一个问题就是老师在使用幻灯片进行基础钢琴相关知识教学的过程中，由于老师急于将教学内容进行讲述，从而导致师生之间的交流与互动少，甚至有学生认为老师的任务就是将幻灯片上的教学内容读一遍，这在一定程度上也降低了学生对钢琴学习的兴趣。

3.内容不丰富

部分高中老师为了节省时间，在进行幻灯片制作的过程中，就直接将书本上的知识全部移到幻灯片上，在讲课时就对着幻灯片进行讲解，教学内容不丰富，从而提不起学生对钢琴学习的兴趣。

二、多媒体辅助教学手段在基础钢琴教学中应用相应的对策

通过以上对多媒体技术在基础钢琴教学应用过程中存在的问题的深入分析，笔者提出以下建议。

1.坚持以学生为本的教学手段

虽然多媒体技术在钢琴教学中起到了十分显著的作用，但是，多媒体技术只是一种辅助教学手段，因此，在进行基础钢琴教学的过程中，老师应该坚持使用以学生为本的教学手段。在运用幻灯片的过程中，要注重学生对基础钢琴的需求。同时，笔者认为多媒体技术的教学不能取代教师的作用，老师的个人教学魅力还是不可忽略的，因此，在教学过程中，老师一定要发挥自身的教学魅力，从而促进基础钢琴教学质量的提高。

2.结合传统教学方法

笔者认为，老师在采用多媒体技术进行辅助教学时，应该结合钢琴的传统教学方法，不断减少教学内容中的无用信息，从而精简教学内容，提高学生对钢琴学习的兴趣。

3.加强师生互动，促进师生交流

笔者认为，老师可以根据教学的内容制定有趣的教学课件。例如，在进行相关教学内容时，我们可以播放相关钢琴教学的视频，将相关钢琴知识形象化、生动化，同时加强师生互动，促进师生交流，从而提高学生的学习兴趣。

通过以上对高校基础钢琴课教学中多媒体技术的应用进行分析我们可以发现多媒体技术应用的重要性，因此，我们要重视这一技术的应用。本文结合我国现阶段基础钢琴多媒体技术应用的现状，从而提出以上相应的策略，希望能不断促进基础钢琴教学质量的提高，促进学生全面发展。

参考文献：

第5篇：多媒体技术基础范文

关键词：多媒体技术；计算机应用；教学自量

中图分类号：TP3-4

在教学环节中，多媒体技术制作的课件因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，提高了教学的生动性，带动了学生参与教学环节的热情。在计算机基础教学中采用多媒体教学，能够有效克服传统教学枯燥和抽象的弊端，但同时，对于多媒体技术的过分依赖，也会阻碍教学质量的实质性提高。因而，需要在遵循一定原则的前提下，合理地在计算机应用基础教学中运用多媒体技术。

1 多媒体技术应用对于计算机基础应用教学的意义

1.1 多媒体教学丰富了课堂教学知识

在日常的教学活动中，对于计算机基础教学中的Word、Excel、PowerPoint等实践性较强的课程来说，使用多媒体的教学方法，能够在原有的纸质教科书以及教师板书的教学资源利用和教学形式上，极大地增加教学容量，提高这类使用操作课程的教学效率。例如在进行Word相关操作的讲解时，如果使用常规的教学方法进行教学需要在黑板上画多个图形和多个窗口，不但耗费了大量的时间，也影响了教学进度和教学效果。但是在多媒体教学设备的辅助下，教师授课能够直接在多媒体上进行教学中的各步骤讲解和重难点重复示范与回放，由于课件是事先准备好的，所以，教师在课堂讲解时，会省去很多板书的书写时间，从而，更高效率地利用课堂教学时间，为学生讲解得更细致，更透彻，授课内容的含量也会有很大提升。

1.2 多媒体技术能有效解决教学难题

传统的教师教学中经常面临的一个窘境是板书书写内容枯燥，学生难以对所学内容感兴趣或者由于板书对知识点展示的局限性，所以，会有很多学生很难对知识点进行有效的理解和掌握。在教学中遇到此类抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭教师的叙述，学生无法清晰地理解，而多媒体课件教学却能收到神奇的效果。以计算机基础教学为例，在讲解硬盘的技术参数：磁道、扇区、柱面和磁头的读写操作时，使用文字和图片很难表示出其高速运行的过程。在多媒体的展示下，这种运行过程就能够借用三维动画形式清晰、直观、生动地展现在学生面前。在进行计算机的基本组成的知识点介绍时，传统课堂中的教科书辅导教学模式往往都是用框图和文字表述，缺乏生动性和形象性，学生学习缺乏兴趣且较为吃力。而多媒体技术的视频效果与简捷明了的解说的配合却能够有效克服这种教学知识展示的不足，将机箱内部的基本组成和各部件的相互关系快捷准确地表现出来，直观感强，从而有效引导学生学习的兴趣，并提高其学习效率。

1.3 多媒体技术使教学环节更加生动有趣

多媒体教学使课堂教学活动变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。以Flas制作的讲解为例，通过案例把生动的动画配以动听的声音通过多媒体设备展现给学生，会深深地吸引学生，激发学生的兴趣，使他们产生要自己制作、设计Flas的欲望，真正实现快乐学习，从而保证学习的高效率。

2 多媒体技术在计算机基础教学不合理应用所带来的弊端

2.1 过分依赖多媒体技术，导致教学本末倒置

实现多媒体教学模式的创新虽然能够在很大程度上克服传统教学模式对知识展示和讲解的诸多方面的弊端，但是，多媒体技术的应用的本质是对教学方式的一种辅补充，而非教学的全部。但在具体的应用过程中，教学活动每每忽视这样的定性，教师在制作多媒体课件时，往往过分重视课件画面的精美、声音的动听、内容的丰富，当课件应用于课堂上时，学生的注意力重心也被错误地引导到课件精美的画面中，只是一味的欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置，却忽视了课件的核心内容即本堂课所需讲解和要求学生掌握的知识点。我们知道，课堂上学生是主体，这样做容易反客为主，错把精美的课件作为课堂的主流，这也成为了多媒体教学实践中对该技术应用的最大误区。因此，多媒体教学一定要分清主次和教学重心，应当保证作为课堂教学主体的学生的注意力应当在教师讲解的课程内容上，而非多媒体丰色彩。

2.2 多媒体容量过大，模糊教学重点

由于多媒体课件制作中的材料和信息点来源广泛，因而，不少教师侮误入教学误区，在备课的过程中，片面重视课件涵盖内容与形式的广泛性，将许多边缘知识进行了广度和深度的扩展，使得教学内容完全超出了教学任务的需要。而教师在课堂中利用多媒体授课时，由于信息的广度和深度都超出了其个人记忆与掌控能力，因而，本应是教学的形式变成了教师在课堂上枯燥地念多媒体课件的形式。这种情况的出现，一方面会导致学生对于过大信息量的不能接受，另一方面，也使得多媒体教学相对于传统形式教学的优势荡然无存，学生的主动性和热情会极大受挫。而宽泛的知识范围不仅会使教师失去讲课重点，还会使学生迷失方向，不知道究竟应该汲取哪些知识，造成教学重点在教师讲授和学生学习中的模糊和缺失。

3 合理使用多媒体技术提高计算机应用基础教学的建议

3.1 遵循适度原则，不过分依赖多媒体技术

在多媒体教学方式的应用当中应当始终明确教师的主导地位和多媒体课件在教学中的辅助工具的地位。多媒体的应用是为了优化教学过程，提高教学质量。而教师在多媒体教学中，应当只是把多媒体课件作为一种自己教学模式的补充与完善，不应当因此而完全放弃之前的授课模式。尤其是教学过程中的互动环节，应留出足够的时间和思维空间给学生思考、理解问题，做好师生交流。

3.2 多媒体技术与传统教学技术有机结合

多媒体教学手段是对传统教学手段的一种拓展和延伸，因而，在采用多媒体提升教学方式的形象性和生动性时，不能放弃原有的教学手段，真正做到对于学生学习课堂知识的全方位引导和学习兴趣的多方面激发。教学是一门综合艺术，教学中，教师以其人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。

3.3 提高多媒体课件质量

多媒体课件不应是声、画、像的简单堆积，教师在制作多媒体课件时，一方面要明确自己的教学重点，并在课件中进行全面的主次安排和整体布局，并结合自己传统教学方式积累下来的经验，对学生的学习能力进行估计，课件内容可以略高于其接受能力，但是不应当过分泛滥。除此之外，还应当结合学科特点，决定课件是精美、生动型还是朴实简洁型，选择合适的风格进行课件设计，从而保证多媒体课件能在最大程度上是学生在最短的时间里了解并掌握应学知识。而只有这种风格适宜、容量适度、主次有序、重点突出的课件才是真正的高质量的课件。

相较于较多媒体技术在其他科目教学中的应用的作用，该项技术对于提升计算机的教学质量的作用更为明显与突出，而这主要是因为计算机课程本身具有的强烈的实践性以及内容的枯燥性。然而，在多媒体技术对该项课程的运用的过程中，应当避免对于多媒体技术的过分依赖和课件制作华而不实、泛而不精的缺点，充分保证教师在授课中的主动性与师生之间的互动性。

参考文献：

[1]郭治成，孙红红.利用多媒体计算机辅助教学提高教学质量[J].科技创新与应用，2012（31）.

第6篇：多媒体技术基础范文

用电脑绘画来挑战“造型·表现”领域教学

“造型·表现”作为初中美术学习的一个重要领域，往往在初中美术学习中占1/3强，它也一直作为传统绘画技能学习的“自留地”而保持着铅笔、颜料、画纸的原始状态，数十年而不变，不仅上课前需要学生准备大量的工具，在课堂上也容易造成“脏、乱”的环境，既不环保，也不低碳。而多媒体技术中的电脑绘画则彻底地克服了这些不利因素，并使学生原本手工难以把握的各种点、线、面造型在电脑中得以轻松完成，更利用常见的菜单命令与简单操作，实现了图片的拉长、放大、缩小、复制、裁剪、平移、反色等特殊效果。比如《在临摹中感受》（苏少版），该课主要是人物绘画学习，传统的教学中通常采取面对挂图让学生临摹，重点要求学生掌握基本的造型与色彩。但事实上对于初一学生而言，他们的造型能力很弱，多数学生画出的人物严重变形，很多时候以失败告终，渐渐地他们对于这样的课型也就失去了兴趣。笔者于是采取电脑绘画的方式，先让学生把画家的原作导入，作为底图，再建一个新图层用于临摹。在近乎游戏的练习中，学生不仅迅速地掌握了人物形态，还对人物的结构与色彩有了全新的认识。最后，笔者再让学生删除底图的原作，自由发挥，他们迅速地画出自己所描绘的作品，个别学生还在原作的基础上进行了创新，画出了有自己风格的作品，实现了课堂的升华。

用流行软件来实施“设计·应用”领域教学

初中美术的“设计·应用”不仅涉及基础的图案设计，还包含许多产品与广告、招贴及环境设计，其内容复杂，而且门类众多，甚至囊括了大学艺术设计类学生学习的全部内容。虽然只是浅尝辄止，但对师生而言，却是一种煎熬。教学前，教师需要制作大量的范作；课堂上，学生也要通过很多的步骤才能完成作业。费时费力不说，单一项设计作业的完成就需要数节课，有些大作业往往只能采取小组合作的方式完成，结果，偷懒的学生什么也没学到，辛劳的学生也做不出好的作品。针对这样的课堂教学效果，对于不同的教学内容，笔者采取了让学生掌握一些流行的设计软件来达成教学目的。如《花的变化》（要求学生进行花卉的单独纹样、二方连续、四方连续、适合纹样等图案设计）和《生活中的标志》（要求学生进行简单的生活中的常见标志设计），笔者就给学生介绍Photoshop软件，这样，学生在设计中就不需要为变形、涂色与美术字而烦恼，很容易就实现了图案与标志的设计。而对《展示的艺术》和《最亲近的家具》这样需要布置展厅与设计制作家具的课型，笔者则帮助学生简单掌握3DMAX软件，进行虚拟空间布置与虚拟实物的设计，最终呈现的三维效果图不仅解放了原本繁杂无效的劳动、实现了学生的奇思妙想，更让笔者为学生的创造性思维而惊叹。

用互联网络来达成“欣赏·评述”领域教学

当前，多媒体技术以惊人的速度改变着我们的生活与学习方式。许多原本需要身体力行的活动在网络上都能找到理想的答案，我们可以自由地浏览一些开放的图书馆、博物馆、美术馆网站。因此，对于初中美术“欣赏·评述”领域学习中的大师作品，我们如果还停留在原始的挂图或教师提供的幻灯片欣赏中，受束缚的不仅是学生，还有美术教师自己。通常，在初中美术欣赏课上的教学内容，不外乎中国古代的艺术欣赏和西方的绘画欣赏。欣赏作品的过程中，学生对技法层面的理解在教师的指引下一般很容易获得。但事实上许多艺术家或作品不能孤立地为了欣赏而欣赏，我们需要了解画家所处的历史时期与绘画作品所处的特定背景与其他相关作品。这一切就建筑在我们如何用好互联网这一教学资源的基础上，真正把欣赏教学落到实处，实现初中美术课堂效益的最大化。还记得去年初一新生入学的第一节美术课《抒情与写意——中国花鸟画》，笔者带领学生走进学校电脑机房时学生惊讶的表情。因为在他们的想法中，美术课应该在美术室或教室进行。课堂开始时，笔者首先给学生恶补了网络学习的基本知识，才让学生打开收藏夹里的“雅昌艺术网”、“上海博物馆”、“中国美术馆”等网站，要求学生在这些网站上寻找教材中出现的作品与画家介绍并做笔记。后来，在班级同学交流中，每位学生都能如数家珍地对这些作品的艺术特色、历史背景等进行讲解，发表自己的看法。网络的应用使笔者深有感悟：这样进行“欣赏·评述”领域的学习，不仅解放了教师，也让学生更大限度地掌握了美术知识。

用综合媒体来完善“综合·探索”领域教学

第7篇：多媒体技术基础范文

关键词：初中数学；多媒体技术；教学

初中数学对一个人的影响不言而喻，它是培养一个人理性思维的基础，为学生日后学好理科功课打下坚实的基础。现代多媒体的出现使教学方式走向多样化，提升了初中教学的教学质量，下面我们来具体了解下初中数学与多媒体技术的整合教学情况。

一、多媒体技术的运用对初中数学教学的作用

1.多媒体技术使初中数学课堂丰富化

随着初中教育改革的不断深化，现代信息技术不断深入到数学的教学中，多媒体技术被慢慢应用到教学中，并取得不错的效果。多媒体技术作为提升初中数学教学的重要方法，受到了学校、老师的广泛关注。

多媒体技术在初中数学课堂的应用，使课堂内容丰富，效果明显，多媒体技术通过将数学知识直观、具体地以图像、照片、视频等形式出现在课堂上，给学生以全新的感受更加醒目，更能发现问题、解决问题，多媒体吸引了学生的注意力，引起了学生的听课兴趣，进而慢慢接受课堂内容。

2.多媒体技术在初中数学课堂的应用提升了课堂效率

在初中数学的教课中，传统教法是教师运用黑板、粉笔、教案等简单道具把课堂知识传授给学生，耗时耗力，且学生接受程度一般。多媒体技术在初中数学中的应用则让教师使课堂生动了许多，通过先进的技术把课堂内容转化成影像、视频、图片等内容，省去了教师事必躬亲的烦恼，节约的时间教师可以思考更多关于如何教学的事情。

3.多媒体技术在初中数学课堂的应用提高了学生的学习效率

多媒体技术在课堂上的应用，吸引了学生的注意力，学生对新鲜事物总是充满好奇心，第一次通过除了黑板之外的工具进行学习。多媒体技术通过把课堂知识放映到大屏幕上如几何中的知识，多媒体技术能更好地展示出来，学生更容易理解，更容易记忆，印象更深刻，从而提高学生的学习效率，提升教学质量。

4.多媒体技术的应用有助于提高学生的自主学习能力及实践能力

通过多媒体技术的应用，可以帮助教师因材施教，根据学生的认知基础进行问题情境的创设，引导学生进行有效率的学习，并不断总结经验，逐渐培养学生自主学习的能力。比如在学次函数的时候，教师通过相关视频给学生疏通教学内容，通过图像清晰明了的讲解课堂知识，使原来枯燥的课堂变得生动，培养学生举一反三的能力。通过多媒体的展示，学生的印象会更加深刻，同时激发了学生的学习热情，使学生的创造力得到发挥，让学生从数学中找到快乐。

二、多媒体技术在初中数学教学中遇到的问题

1.有些传统守旧思想影响多媒体技术的普及

许多教师对多媒体技术在初中数学教学的应用上持质疑态度，在他们看来，这是一种劳民伤财的举动。多媒体技术的运用需要投入一笔不小的经费，而这笔经费如果用在培训教师专业技能、更新教学素材等方面上会大大提高教学质量。他们忽视了多媒体技术对初中数学教学的巨大优势，保守地对待问题，导致多媒体技术的应用遭到了一定的阻碍。

2.许多教师本末倒置，忽视了教学的实质

在多媒体技术应用到教学的过程中，出现了喧宾夺主的情况。多媒体技术的应用的确大大提高了教学的质量，使学生对学习产生了兴趣，但这种形式并不是提升教学质量的唯一，教师应该通过多种形式调动学生积极性，让学生成为课堂的主体，做课堂的主人。有些教师在教学的过程中，夸大多媒体技术在课堂中的作用，课件制作花哨，一味依赖多媒体进行教学，而忽视了教师起到的积极引导作用。

3.许多地区发展落后，导致多媒体不能充分发挥作用

许多地区经济发展较为落后，初中数学教学的辅助工具也偏少，即使运用了多媒体辅助教学，也不能充分发挥多媒体的作用，只是简单的播放影像，而浪费了多媒体本身信息量丰富、形式多变等优点。

三、多媒体如何在初中数学教学中发挥积极作用

1.运用多媒体技术进而发挥学生的主体作用

学生是课堂的主体，只有学生积极主动地接受课堂知识，教学效果才会达到最好。在初中数学教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，通过动态的画面、形象的影像、鲜艳的色彩画面，使枯燥无味的课堂变得生机勃勃，让学生直观、具体的面对课堂内容，使学生愉快的接受知识，这样才能激发学生学习的积极性、主动性，才会不断创新。比如，在学习勾股定理时，在教师的引导下，通过大屏幕播放的形式让学生亲自观察、亲自参与，以便课堂知识在学生脑中形成清晰的影像，这样大大地激发了学生学习的欲望，激发了学生对新鲜事物的好奇心，让学生成为课堂的主体、学习的主动者。

2.利用多媒体能时时给学生带来的新鲜感，促进学生学习

多媒体技术通过鲜艳的图片、多变的声音、信息丰富的影像给学生带来多种感官刺激，既能看得见，又能听得到，利于学生对知识的获取。第一，使抽象的知识变具体。初中数学的教学过程中，课本上的知识都是既枯燥又无味，使学生难以接受。通过多媒体，将抽象的知识具体化，例如在三角形的分类中，就可以通过多媒体的展示，让学生对直角三角形、等边三角形、锐角三角形等都有一个明晰的印象，使学生不再被动地接受课堂知识的灌输。第二，使课本知识简单化、明了化。教师可以通过多媒体播放影像能让学生对教学内容一目了然。

3.通过多媒体的丰富资源，扩展学生的视野

随着科技的不断进步，各种科学技术不断被应用到教育中。教师通过多媒体获得许多有用的信息并加以保存，去粗取精后展示给学生，进而丰富学生的视野，促进学生的创新能力。事物是不断发展着的，让学生学会借助资源来进行学习。教师可以向学生提问，使学生在课余时间去思考问题，引导学生利用多媒体资源来解决问题，激发学生的创造力。引导学生不断总结经验，吸取教训，进一步思考、探索更多的解决办法，逐渐培养学生的学习能力。例如，证明两个三角形全等的条件，可以有几种办法来进行证明，引导学生不要拘泥于课本，自己发现问题，不断创新，发掘新的解决办法。

4.利用多媒体增加与学生的互动

呆板枯燥的课堂不利于学生对知识的吸收，而多媒体正有着传统教学方式所无法比拟的优点，它可以通过生动的画面，创设问题情境，使学生积极参与知识的讨论，通过互动的方式，加深学生对知识的掌握，实现教学目的。例如在学习三角形的过程中，让学生参与操作两个三角形相似需要哪些条件。教师做好课件，让学生在课堂中亲自参与得出结论。教师利用这种图文并茂、能动能说的多媒体技术，使枯燥的课堂变得吸引人，把知识一步步展示给学生，降低了知识的难度，使学生愉悦地接受。

5.使教学方式多样化，以吸引学生

教师可以充分利用多媒体的丰富资源，并不断对学生接受知识的情况进行反馈，总结，最终提升初中数学教学的质量。处于青春期的初中生，情绪不稳定，对知识的积累不够牢固，只有教学方式多样化，才能吸引学生的注意力，化被动接受知识为主动学习。

初中数学是培养学生理性思维的基础，对学生的逻辑思维、空间想象力都有着重大的影响。利用多媒体技术，使初中数学的教学更加丰富，更加适合学生，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和自主学习的能力。但教师不能一味地依赖多媒体，它只是教学的辅助工作，切记本末倒置，混淆教学实质。教师通过自身专业素质的提高，不断学习，吸收新鲜知识，使教学方式多元化。

参考文献：

第8篇：多媒体技术基础范文

一、多媒体技术在初中数学教学应用中的优点

现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多、更优的技术支持。尤其是把多媒体技术应用到初中数学课堂教学中，从一定程度上打破了传统教学的固定模式，具有传统教学无法比拟的优势。

二、利用多媒体技术的交互功能可激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用

兴趣是推动学生学习的强大动力，著名心理学家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，如果要使学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体辅助教学采用了图形、图像、文本、声音、动画等刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，有利于调动学生的热情，使其主体作用得以发挥。

三、利用多媒体技术的形象刺激功能可更好地将抽象内容形象化。突出教学中的重点和难点

现代建构主义教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。中学生形象思维要好于抽象思维，这就需要在教学中利用图片、实物等多媒体技术的形象刺激功能，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是在几何知识中。如用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系。经过这样的处理，教师无需过多地赘述，学生在形象、生动的动态环境中可以清晰而准确地掌握概念的本质，较容易地突破了知识难点。同时，多媒体技术提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激，通过多种感官的综合刺激所获取的信息量远比单一听老师讲课要多得多，从而使学生的知识在深度和广度上也得以延伸。

四、利用多媒体技术的优化组合功能可以开发学生的思维能力，提高学生的素质

《基础教育课程改革纲要》中指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，全面推进素质教育。”因此，作为一名数学教师，我有义务和责任打造符合时代需求的高效课堂，使学生的思维在课堂上得到优化，潜能得到充分开发，而多媒体技术中人机交互方式、超文本链接方式等功能将有助于学生素质的全面提高。

五、多媒体技术在教学应用中应该把握的原则

多媒体技术打破了传统数学教学在时间和空间上对人们的限制，本人通过教学实践，认为为使多媒体技术在课堂教学上显示更大的功效，必须坚持和把握以下原则：

1 实用性原则。多媒体技术的知识非常广泛，教师在选材上应注意与教学内容、学生实际、数学方法和数学思维等相结合，把已有数学方法与数学思想融入多媒体技术之中，把实用性、有效性放在首位，不要单纯追求精美的动画，而偏离了教学的初衷。

2 方便性原则。多媒体技术课件的操作，必须简明、方便，让计算机知识不多的人也能根据提示使用。同时，也可以使不同层次的学生选择不同程度的练习课件，教师可以通过主机随时掌握每个学生做题情况，从而做到宏观指导、微观辅导，使每个学生真正掌握好所学知识。

3 开放性原则。解决数学问题时，思维是呈发散性状态的，要使学生们的数学思维在空间上有一个拓展，切实感觉到自己研究数学、使用数学的能力有所提高。

4 组合性原则。教学过程是以教材为媒介的师生双方共同认识的活动。

六、多媒体技术在教学应用中应注意的问题

多媒体技术介入教学领域，给教学带来了新的生机，提高了教学效果。但我们也必须清醒地认识到这只是辅助教学的现代化手段，在利用多媒体技术进行教学的过程中应注意以下几个问题：

1 加强学习，注意观察。即教师必须深钻教材，把握知识的重点、难点及知识间的联系，选用、制作适合教学内容的课件，学会熟练操作多媒体，熟练使用课件，并在演示过程中注意观察学生对教学内容的认知程度，做到正确引导，因材施教。

2 适时介入，周密设计。教师要结合教学内容，依据大纲，遵循学生的认知规律，设计周密的多媒体介入方案，把多媒体用在知识点刀刃上，才能取得理想的教学效果。否则，过早或过晚介入多媒体技术，都会在一定程度上违反学生的认知规律，抑制学生的思维。

3 量、度结合，适可而止。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，如果把过多抽象数学用具体形象媒体进行教学，势必会影响学生抽象思维的发展，造成学生对具体形象思维方式的依赖。同时，如果多媒体技术刺激思维时间过长，也会分散学生的注意力，造成学习疲劳，降低学习效果率，失去多媒体技术应用的价值。

第9篇：多媒体技术基础范文

1　借助多媒体的多样性，激发学生的学习兴趣 

与其他教学技术与方法相比，多媒体技术所表现出来的多样性是十分突出的。与一支粉笔、一块三角尺的传统数学课堂教学不一样，多媒体技术的声、像、图、动画、视频等丰富多彩的表现形式，展现了极具多样性的教学场景。激发学生兴趣，关键在于发挥多媒体技术带来的学生主体作用，通过学生的主动参与，激发其学习兴趣。 

传统数学教学中，教师完全主宰了课堂，学生只能跟着教师的教鞭，被动地学习知识，从教学内容、教学过程到课外的作业，全部由教师一方指定。而借助多媒体的多样性，可以通过教学课件的巧妙安排，创建交互式的学习情境。在多媒体营造的教学情境中，由于突出了学生的主体作用，使学生可以通过多媒体选择自己喜欢的学习内容与练习作业，从而使学生的学习自主性得到很大的提高。可以想象，在这样的环境中，当家作主的初中生对学习想不感兴趣都很难。 

2　借助多媒体的优点，使教学过程更加形象生动 

初中数学虽然没有高中数学那样抽象、无形的知识点，但对于初中生来说，几何知识、根数等知识点依然过于抽象，不少学生很难对相关知识一次性地理解。在传统的初中教学中，为了让学生更好地理解知识，教师不得不打比方或靠强化记忆来帮助学生加深印象。而多媒体技术的强大作用，却可以成为教师的帮手，让学生在多媒体的演示下，更形象地、更生动地、也更可控制与参与性地轻松学习数学知识，极大地提升了学生对初中数学知识的获取与保持。 

2.1　以图形支持学生对理性逻辑知识的学习 

初中数学知识点中，理性知识所占比例比较大，在传统的初中数学课堂教学中，对逻辑思维能力的训练比较多，基本没有图形知识支持，使学生基本停留在就知识学习知识的地步，难以借助图形进行思考探索，学生对知识点的掌握也主要靠教师的说教与自己对知识的死记硬背。例如，初中几何中讲到“点的轨迹”，学生很难对轨迹一词理解到位，所谓“点动成线”，学生是不好理解的。而借助多媒体课件以及绘图软件，可以很轻易地完成点的轨迹知识点的讲解。在多媒体课件中，点的活动轨迹被一一显示出来，并被放慢，使学生可以更好地看到点是怎么活动的，并留下了什么样的轨迹。显然，这种借助多媒体技术，以图形为载体来支持学生对理性逻辑知识的学习，可以化无形为有形，加深学生对知识的理解与掌握。 

2.2　以空间展示加深学生对抽象知识的学习 

初中数学的概念性知识的教学是整个课本的难点，不仅学生很难迅速学习、理解与掌握知识，即使是对于教师来说，这些概念性知识也是教学的一个拦路虎，教师很难用一种学生能够接受的方法完整、全面、准确地表达出来。在传统初中数学课堂教学中，碰到这些概念性知识，强记强背，知其然，不知其所以然就成了学生学习的写照。如对“函数”概念的讲解，就是典型的概念教学，要让学生理解掌握“对于z的每一个值，y都有唯一值与它对应”的概念，显然是一个极具难度的教学问题。而在多媒体教学中，多媒体的课件制作以及动画演示，都可以很容易地将z的每一个值，一一对应地展现出来，从而使学生对概念有一个宝贵的明晰直观的印象。这种借助多媒体多样性的展现手段，以空间展示加深学生对抽象知识的学习，可以快速为学生与知识点间搭建一个桥梁，帮助学生迅速理解掌握知识点。 

2.3　以运动的图像加深学生对几何知识的学习 

几何知识的学习，是初中数学的一个难点也是重点。几何知识需要发挥学生的想象力，但一支粉笔、一块黑板再加一个几何画板的传统数学教学模式，显然很难满足学生对几何知识的理解需求。以初中几何“圆”的知识为例，全章有多个知识点，如圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理、相交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理等，而这些知识相互之间是动态链接的，一个几何知识翻动一下就成为另一个知识，一个点移动一下也成为下一个知识。要学生在一堂课中一下子理解这么多知识，要求比较高。在传统教学中，整堂课中教师都在不停地画图，效果却一般。而借助多媒体技术，以课件或动画、立体显示，可以很容易地按照这些知识点的内在规律进行展示，使学生清晰地看到这些知识的演变过程，进而使学生在理解一个知识点后，很自然联想到下一个知识点，可谓是事半功倍。 

3　借助多媒体的丰富资源，加强对学生创新能力的培养 

现代信息技术的发展，深刻地改变了世界。一方面，多媒体技术可以以更加丰富的形式储存、展示信息；另一方面，互联网使人们可以通过共享获得比以前多得多的信息源。对于初中数学教学来讲，要借助多媒体的丰富资源，来开阔学生的视野，逐步养成学生借助资源探索数学知识的习惯，进而培养学生的创新能力。在这个过程中，初中数学教师可以采取几个步骤来培养学生的创新能力。 

一是向学生提问题，为学生准备一些问题，让学生在课间之余学会去思考问题。特别是引导学dylw.net生利用多媒体、网络的无限资源来寻找问题的答案。 

二是学生动手阶段。针对一些知识点，让学生在向网络寻找答案的同时，动手制作几何图形，并学会表达自己的思考，进一步强化学生对知识点的理解与掌握。 

三是学生交流阶段。每过一段时间，教师应该对前一段时间学生的探索、动手等情况进行总结交流，重点是给学生一个提问的机会，让他们能够对自己的行为进行总结，思考是否有更好的方法，更有效地解决问题，进一步引导学生思考、探索。 

要通过这样一个逐步提升、逐步深入的过程，加强对学生创新能力的培养。 

4　结束语 

初中数学教学是学生数学知识学习的一个重要阶段，对学生的逻辑思维、空间相象能力的培养具有十分重要的基础性作用。要借助现代信息技术，特别是多媒体技术的优点，激发学生的学习兴趣，通过静态图形、空间立体以及动态影像等多媒体技术，提高学生对初中数学知识的理解与掌握。要借助多媒体的丰富资源，加强学生对创新能力的培养，真正实现初中数学与多媒体技术的有机整合，不断优化初中数学的课堂教学效果。 

参考文献 

[1]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程，2011（12）.