个人总结与自我评价精选(九篇)

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第1篇：个人总结与自我评价范文

1、在思想修养方面关怀他人、信守诺言、刚毅正直、亲切随和、乐于奉献。回首一路走来的点点滴滴，才发现不仅热爱我的工作，我的部门，同时我是那么的热爱我周围的同事。“众人拾柴火焰高”，我正在以火一般的工作热情感染周围的同事，用爱谱写华联辉煌的明天。

2、在工作上，脚踏实地、勤勤恳恳、虚心接受上级领导的批评指导、主动与同事交流学习经验。因为我深知在这样优秀大家庭里要经常回头看走过的路，总结过去，管理现在。坚信通过自己的努力，可以在这只优秀的队伍中做得更优秀。最后，我希望在即将迎来的新一年里，在科长的领导下更加完善自己、不断突破自己，为实现公司利益最大化献出自己的一份力量。

3、采购的过程，我会考虑到价格因素，尽自己最大的力量最大限度的节约成本，做到货比五家。在不断的碰壁、反思、总结、努力的过程中琢磨出了适合自己的，与供应商沟通、询价、砍价等各个环节的操作，明确采购在各个环节中的不同特点、作用及意义。

4、在纪律上，严格遵守公司的规章制度已经深入骨髓，尊重领导、团结同事已成为潜在意识。严格要求自己，从未出现迟到早退现象。视公司为家，爱护公司的各种公共设施，以身作则主动维护、积极清扫办公区域卫生，热爱和保护我们优良的办公环境，提高自身综合素质。因为我知道在今后的工作中，企业的文化氛围、环境是需要我们每一个人去爱护的。

5、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。 责任心强，服从分配，听从指挥，并严格遵守公司的各项规章制度和有关规定。

6、采购是公司业务的核心之一，是关系到各个事业部门正常生产的重要环节，所以我很感谢领导对我的信任，将我调到如此重要的岗位上，给我为公司全心全意服务的机会，让我从原来对采购的一无所知到认识了更多的人和事，接触到更多新鲜的事物，学到了很多新的知识，增长了更多见识。

7、不以事小而不为。工作中我努力做好每一个细节，把繁琐的细节当作我提升素质的战场。在工作过程中，我虚心求教，同事也不吝啬热情帮助。从最简单的电子元器件，到产品特征、市场情况，让我在找到学习方向的同时，更是有针对性地提高了自己的工作能力。

8、一晃十个月过去了，时间总是在无声无息中流逝。真的很感谢公司给我提供了一个与公司共同成长的机会以及对我的信任跟栽培。

9、半年的磨练，我已成熟了很多，付出了很多。但这些还不够，等待我去做、去完善的地方还有很多。加强与其他部门协作和沟通能力，为今后各部门间的工作更好的合作打下坚实的基础。虚心向其它同事学习更好的问题处理办法、换位思考问题的角度。我想我一定能够能够的表现自己，在工作上更加的得心应手。

10、在业务学习上，一直要求自己加快前进的步伐，只有这样才能在业务上不输于任何人。虽然没有采购工作方面的阅历，但我一直在勤修基本功，将所学的专业知识转化为能量。向上级领导学习业务要领，请教工作技巧，以端正的态度，仔细严谨的剖析工作中遇到的问题。积极参加公司组织的各项培训，广泛了解业务知识，拓宽工作思维。

11、处处留心皆学问。初到采购部我就仔细阅读以往的采购合同。在整理过程中我学会了思考，在留心别人怎么做的同时明白了自己应该怎样去做。

12、时间飞逝，我到中山**照明灯具有限公司已有一年时间了。刚刚过去的2019年，是紧张又充实的一年，在这一年里，公司采购部见证了我从一名经验浅薄的下岗工人，逐渐成长为一名具备一定专业知识的采购职员的成长过程。在这一年里，中山**照明灯具有限公司所有员工齐心协力，同心同德，克服了今年市场经济低迷的困难，使公司产品推陈出新，经营规模不断扩大，短短几年的艰苦创业，**人从注册资金仅30万元的家庭式小作坊启步到现在注册资金500万元，总资产近亿元，月均生产量过200万的照明灯具有限公司 ，荣获2019世界照明灯饰行业年度优秀工程灯具品牌，已迅速崛起成为了中山灯饰界的一颗耀眼新星！《世界周刊》对她进行了专题采访，古镇电视台亦对她进行了独家报道。提起**，中山灯饰界几乎无人不晓，妇孺皆知。这是值得我们骄傲与自豪的。

13、认识的提高。以前我认为采购就是买东西，简单的金钱与物质的交易，只要价格合适、质量过关那就可以。通过工作才知道其实不然，这个简单的买卖关系并不简单。保证适时适地适质适价都是采购过程中必须满足的要求。进入**，我首先从思想上转变了原来不正确的观念，在思想上和工作职责要求相统一。特别采购是公司供应链中一个非常重要的环节，要求我们以满足市场和生产需求为准绳，任何错误都有可能造成经济损失。所以说采购岗位需要的是完美的人，是有根据的。我自觉自己离要求还有很远，但是我一步步向这个方向靠近。我会通过自己的努力成为一名优秀的采购工作者。

14、计划做事。有了明确的计划，目标才清晰，以至于在工作中不会茫然。在采购部工作的一年中，我每天都整理工作日志，记录下我要做的事情，然后再总结一下完成状况，日志看似平常，但在无形中提高了做事的效率和工作的有序程度。也改变了我刚开始工作缺乏系统和逻辑性的缺点。

15、本人是**商厦采购职员，从参加工作距今已经有半年时间了。从学生转变为一名采购员的这段经历，带着对工作的热忱，孜孜不倦的学习热情。有较强的适应能力和沟通能力很好的配合与协助领导、同事工作。我已学会如何更好的领会领导意图，更好的恪守工作己任，积极主动的找出工作中存在的问题、解决问题，并养成了擅于总结、有目的性计划的良好习惯。以下就是工作以来自我鉴定。

16、心态转变。2019年初，我以一个下岗工人的身份来中山**照明灯具有限公司公司求职，这是我以一个家庭主妇的身份在下岗多年后重新回归社会的重要一步，是我人生道路上的一个很重要的转折点。所以我非常珍惜这份来之不易的工作。而采购部是公司业务的后勤保障，是关系到公司整个销售利益的最重要环节，所以我很感谢公司和领导对我的信任，将我放在如此重要的岗位上。

17、在科长细心教导和公司各位领导的关心支持下，通过十个月的采购工作，使我懂得了许多道理，也积累了一些过去从来没有过的经验，同时也明白了采购和优秀采购之间的差别。了解到一个采购所具备的最基本素质就是要在具备良好的职业道德基础上，从提供最佳价值的供应商，坚持以诚信作为工作和行为的基础；规避一切可能危害商业交易的供应商，以及其他与自己有生意来往的对象；努力提高自己在采购工作的作业流程上得知识；在交易中采用和坚持良好的商业准则等，这些我已经基本掌握，但仍需继续完善。()

第2篇：个人总结与自我评价范文

个人简历的自我评价通常包括：

2)工作技能与专长总结。求职者与应聘岗位最匹配的2-3条工作技能与专长，如应聘翻译，可说明自己拥有专业8级证书;

3)工作风格总结。这部分是个人的工作特点，如积极进取，能够克服别人无法克服的困难，或者擅长数据处理，有敏锐的洞察力等等;

4)个人职业资格总结等。拥有的职业资格证书。

通常个人简历中的自我评价以4-10条为宜，过于冗长、格式化、无个性的自我评价会喧宾夺主，使人力资源经理的注意力被分散，无法专心阅读，甚至会对自我评价部分一跳而过，使自我评价没有起到应有的作用。更有甚者，写得不好的自我评价会使面试官不认可简历，忽视简历中工作资历的主要内容，或者不给予求职者的面试资格。

第3篇：个人总结与自我评价范文

一、明确自我评价的目的

有的学生自评时，总与最优秀的同学比，越比越气馁。有的学生在别人评价自己的不足时，心里委屈、不满。遇到这些情况，老师就要让学生明白自我评价的目的，正确对待他人的评价。自我评价的目的不是要和别人比，而是要和以前的自己比，看自己比以前是进步了还是退步了。要指导学生明确自我评价的目的是使他们看到自己的优点与不足，提高学生自我评价的准确性和适应性。避免在进行自我评价的时候过高或者过低，以免为以后的学习带来负面影响。

二、创设自我评价的良好心理环境

小学生的道德发展已进入了自律阶段，开始产生内疚感，当他们的行为违背了道德原则时，不管是否受到别人的惩罚，他们都会产生一种自责的内疚。这种内疚的产生，标志着真正的自我评价的产生。人的自信心是人在一定的活动中取得一定效果，并得到他人承认时树立起来的，而培养学生的自信心则需通过各种活动展示学生的个性，为其创设自我评价的良好心理背景，让每个学生从中都能找到表现自己的个性才能或兴趣的机会。另外，在学生自我评价的同时，教师应该尽量降低自我评价的功利性，如对三好生的评定、先进学生的评选等，让学生以一种良好的心态来参加这些评价活动，而不是通过这些评价活动去抬高自我、压低他人。要让学生客观、公正地对自我和他人进行评价。

三、采取多种自我评价的方式

教师引导学生开展自我评价，应当采取多种形式，抓住每一个有利的教学时机。然而，调查显示，大多数教师只是在期末总结的时候，才要求学生进行自我评价，评价的周期太长，形式也过于单一。美国学者奥博托和卓迅曼的一些研究结果表明，对平时作业的自我分析、对各种学习作品的自我评判、对日常行为表现的自我检查、对自己的进步与变化等做出及时的纪录与反思，都是学生开展自我评价的有效途径。当然，鉴于小学生的年龄特点，教师还应注意到自我评价形式情境的活泼性和趣味性，坚持“寓教于乐”的教学原则，以便使学生对自我评价产生兴趣，提高自我评价的积极性，从而发挥自我评价的功能，真正体验到自我评价是一件愉快而有意义的事情。例如对于低年级的学生，为了促进学生学习习惯的养成，可以让学生每天对自己进行评价，今天上课我认真听讲了吗？如果做到了，自己给自己奖励一颗五角星。这样的方式学生很喜欢，在自我评价中，学生逐渐养成了好的学习习惯。

四、实时自我评价与阶段自我评价相结合

第4篇：个人总结与自我评价范文

简历中的自我评价改怎么写?

1、如果是应届毕业生求职者，专家建议你可以着重表现你的学业：比如“学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。”或者“曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。

此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。”

2、在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。”

3、如果是一般的求职者呢，可以简单的表述一下个人特点，比如“本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。”

如果你有足够的经历，简历着重表现一下，个人评价能免则免。

个人简历自我评价注意事项

一、首先一定要区分出自我评价和自我介绍这两个不同的含义;

如果你跟一个陌生人介绍自己的时候，我想你不会介绍给别人你对自己的一个评价吧?自我评价绝对不等于介绍，必须明确，

二、评价和简历中的其他要点是不同的，例如特长，技能等等，技能/特长属于具体性描述，它需要全面、详细、有重点地将自身的技能、特长等核心竞争优势向人事经理展示，而评价是一个概括性的，总结性的，客观的评价。

第5篇：个人总结与自我评价范文

一、学生自我评价

学生的自我评价主要包括三个方面：学习条件自我评价，学习过程自我评价和学习效果自我评价。并适时地建立学习档案。

1. 学习条件自我评价

这是在每个单元学习开始之前采取的非测试形式评价。学生在教师的指导下，通过问卷和情况报告等形式自我评价个人在语言知识、语言技能、学习技能等三方面已经具备的学习条件。问卷内容涉及到：与本单元内容有关的自己能想到的英语表达方式；与上周相比，在听说读写过程中，个人的关注点是否发生了变化，发生了哪些变化，应如何进行改进；在听说读写过程中，你的头脑里在想什么，会出现什么；个人是否已建立了学习档案，档案里已经收集了什么样的资料；你如何使用英语工具书；你的课业完成和学习方法是否循规蹈矩等等。

2.学习过程自我评价

这是在单元课业完成之后采取的非测试性评价。通过填写下列表格，收集学生在学习过程中的具体表现。

3. 学习效果自我评价

这是在单元课业完成之后采取的非测试评价。通过填写下列表格，了解学生的学习效果，并纳入学习档案。

4. 学习档案的建立

建立学习档案的主要参与者是学生本人，教师的作用是对其提出要求并给予适当的指导。学生对学习档案建立的过程也就是对自己的学习情况及努力方向明确认识的过程，也是体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与能力的过程。它能使学生产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。学习档案可包含以下内容：

（1）第一次英语考试情况记录。

（2）学生课堂学习行为记录，如朗读课文、朗诵诗歌、课文分角色演出等等。

（3）从作业、作文、书法、笔记、作业改错等个人的学习资料中自选几篇自认为最满意的作品，汇编成集。

（4）平时测验成绩（由教师评分或在教师指导下同学评分或自己评分）。

（5）教师评定与家长对学生学习情况的观察记录。

（6）自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。

（7） 课外阅读、听力练习、听广播、看电视、读杂志等的档案纪录，等等。

二、学生合作评价

适时地开展各种与英语有关的文体活动，在活动过程中鼓励学生进行互相评议和评价，并折合成一定的分数记录进学习档案。主要活动有：

（1） 文艺表演、新年晚会、圣诞晚会（观众评议）。

第6篇：个人总结与自我评价范文

“个性发展自我评价”是学生对自己高中阶段学习、生活各个方面的总体评价，包括学生在思想道德、学业成就、心理健康、身体健康、合作与交流、个性与发展、审美与表现等内容。

眼下，一些高三学生正在填写综合素质评价手册中的相关内容。有关老师建议，学生在填写高中个性发展自我评价时，应该有针对性地写出“自我”。

据了解，综合素质评价手册一共7页，包括基本信息、个性发展自我评价与特长成果、班主任评语、学业成绩、研究性学习摘要等内容。其中，个性发展自我评价与特长成果这部分内容要由考生来填写。

专家建议，个性发展自我评价将是学生们呈现给招生学校老师的第一印象。在填写时，考生要用描述性的语言记录自己在成长过程中的特长行为表现，强调针对性，写出“自我”，突出自己与众不同的一面，把自己身上的闪光点形象地描述出来。

“特长成果”也是需要考生填写的内容，它包括学生在高中三年里参加的最有特色的社会实践活动、非学科类奖项、见义勇为等好人好事、担任社会职务等内容。去年，有些考生在填写特长成果时，出现重复同一类成果、获奖不写清年份、分类罗列过于琐碎等问题，还有些考生甚至将自己在小学期间、8岁时的情况都写进去，这都不合乎要求。因此，建议考生选择具有代表性的成果，描述具体内容，要言简意赅，能体现自己的特点和表现。

据悉，高中新课程启动后，综合素质评价成为新课程的一大亮点。综合素质评价以统一表格形式记入考生电子档案，提供给高校作为参考依据，这使高校能够更全面地了解学生，也有利于引导学生全面而有个性地发展。

高中英语新教材设计新颖，功能项目多，时代气息强，不仅考察学生对语言知识和语言技能的掌握，而且注重对学生智力的开发和对学生所采用的学习策略的评价，既关注对学生学习成果的评价，更重视对学生学习过程的评价(其中包括对学生学习兴趣与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神等)。而学生兴趣和自信的建立，源于对英语，对英语学习，以及英语文化有积极的情感，这样才能保持英语学习的动力并取得成绩。

因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，创设各种合作学习的活动，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式主动地学习。

为了有效地激励学生学习的积极情感，发展团队合作精神，进行有效的自我评价，促进听、说、读、写能力的发展，笔者设计并运用了学生自我评价卡。它能有效地促使学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

二、设计方案

1、课堂活动评价卡

课堂学习评价是一种形成性评价，其目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效，主动而又持久的学习行为方式，从而发展学生的英语能力，提高其英语素质。

每堂课前教师以4人一组为单位，将全班划分为大约15组，课堂上的学生活动基本以组为单位展开。课上让学生对自己的课堂行为简单纪录。每两个星期汇总一次，由老师对表现好的小组或个人给予奖励。自我评价卡设计如下：

课堂活动自我评价表

日期： 姓名： 项目 次数 小组发言次数 全班发言次数 提出问题次数 解答问题个数 查找资料份数 与人合作次数 参与活动比上节课增加次数 小组建议： 在课堂提问时，教师所提的问题应与提问对象的水平相一致，提问水平高的学生难度大，具有一定挑战性的问题，提问水平低的学生相对容易些的问题，提问的面要广，要兼顾到不爱表现的或较差的学生。

2、写作自我评价卡

每次写完作文后，在后面贴上一张自我评价卡，由学生对自己习作中的结构、内容、语法、拼写等内容打分，并写上自己认可的评语，填完再交上来。老师再给予评分和评语。(共25分)

my composition 需特别注意的是，老师给予的评语应具体到位，分数恰当，并应对其自评给予一定的纠正或肯定。

3、语法学习自我评价卡

在语法学习中，教师和学生一起总结所学的语法知识，结合练习题的自测结果，要求学生对以下项目的学习情况给予程度自评，并自行对所学单元的语法知识自行总结。

语法学习自我评价卡 自评项目 优 良 中 差 掌握本单元语法的用法 在听、说、读、写中熟练运用该语法 小组合作学习参与情况 自行总结所学语法内容 4、阶段性自我评价卡

每个单元学完后，为了有效地掌握学生每个单元学习的情况，结合练习册的评估表，要求学生对以下项目的学习情况给予程度评级，并写下本单元的学习心得。

3=comfortable 4=very comfortable reflection i learnt __________________________________. i would like to know more about _________________________________. i’m still not sure about __________________________________.

三、设计原理

1、引入了竞争机制，激发学生的学习动机。

竞赛是激发学生学习积极性，和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心和求成的愿望会更加强烈，而且是以组为单位进行，更加强了其凝聚力及团队精神，学生会意识到个人的活跃不仅会为自己，更会为自己小组争光，而且不论答对与否，均给予记分，对于部分成绩差的同学也是一种鼓励。使他们亦能积极思考问题，踊跃参予到课堂活动中来。

当上听说课或阅读课后的讨论，需要小组角色扮演时，学生亦随时进入状态，大大节约了时间，提高了课堂效率。两个星期下来，受奖励的次数越多，越是有量化的成就感，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱动力。他们对自己的课堂参予行为表示满意，同时也会对自己提出更高要求。从这种意义上来说，这样的竞赛不仅是组与组之间的竞争，也是一次自我挑战。长此以往，学生学习的积极性提高了，成绩也在不知不觉间上了一台阶。

2、以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动机。

无论是课堂活动，还是写作自我评价卡，都应以表扬为主。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动机。在赫洛克(hurlock)所做的试验中，受表扬的试验组比受批评的试验组进步幅度要大。这说明表扬能使学生产生成就感，而批评则会挫伤学生的自尊心和自信心，而且过多的批评不利于学生人格的发展。

在课堂上，老师的表扬用语可多种多样，如“very good!”“well done!”“clever!”“smart!”“congratulations!”.并要全班同学给予答对的同学掌声鼓励。在书面表达评价卡上，老师写的评语应对学生写的好句子，亮点，给予充分肯定“it’s a very nice word /sentence . you do a good job!”对某些缺陷，则可打这样的评语，如“if you imporve your spelling, your writing will be even better!”.这样，在长期的愉快教学氛围中，学生愿学、乐学，有利于巩固和发展学生的学习动机，大大提高学习成绩。

3、加强学生自我管理和自我评价的能力。

写作自我评价卡，首先是以学生对自我的评价为基础。学生要对自己作文的语法，拼写，结构，内容等方面进行评价并打分，这会使学生意识到自己本来不会注意到的毛病，如常见的拼写错误，“gril→girl, writting→writing”.某些chinglish,即用汉语思维写出的汉语化英语，及常犯的时态错误等等，通过自我评价，能够再次检查，并发现错误。在此基础上再给自己的作文打评语，并打上自己认可的分数，老师的批改发下来后，再认真参照，并在下次的写作中尽量避免类似的错误。不知不觉中，学生的自我评价能力就会逐步提高，写作水平也会得到加强。

4.创造良好的师生沟通渠道，实现有效的互动。

通过阶段性自我评价表，学生会有意识地总结本单元的学习心得，有利于学生的补漏查缺，审视自身的不足，并及时补上。而教师通过反馈回来的信息，对学生的学习情况如语法、词语、课外阅读、写作等有一个宏观的了解，对发现的问题和症结，及时对症下药。在下一单元的教学中，应该避免什么问题或增加什么内容，也有了更好的步署。这样，在平时的教与学过程中，师生都不断总结经验教训，及时调整自己的教法及学习策略，发扬优点，克服缺点，力争达到最好的教学效果。

第7篇：个人总结与自我评价范文

一、对初中生数学学习自我评价能力的认识

数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。传统的数学学习评价全是教育者的事情，学生无权过问，甚至学生本身就没有参与评价的意识，只是被动地接受来自外界的评价意见。

事实上，只有学生对自己数学学习情况了解得最全面、最深刻、最真实，他们最清楚自己的发展过程和心理感受，学生可以通过反思和评价，明白自己学习数学的优势与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。因此，学生自我评价应占重要的地位，这是不容忽视的。有人认为，初中生看似成熟，实则缺乏辨别能力，懵懂无知，不但不能评价自己，而且找不到自我，让他们自我评价是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同意这种看法，初中生虽然年龄小，心智发展还不成熟，但可以发挥教育的积极能动作用，对他们进行引导、唤醒，逐渐培养。

人本主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，他认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责。”瑞士心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”美国心理学家林格伦则认为：“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是在怎样进步和决定他下一步该做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习。在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的。但是如果我们的目标是鼓励独立和自我教育，那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。”

现代教育认为学生是学习活动的主体，教育应尊重学生、信任学生，培养学生学习的自觉性、积极性，促进每个学生全面的发展。现代教育评价主张把被评者的自我评价作为整个评价过程的预评价阶段，注重将被评价者自我评价的意见与评价者的检查、评价有机地结合起来，而且外部(教师、同伴、家长等)的评价最终还是要通过学生的自我评价而起作用。

因此，培养初中生数学学习的自我评价能力不但可行，而且势在必行。

二、初中生数学学习自我评价的内容与方式

有学者将学生的自我评价能力归纳为知识掌握、学习动力、学习策略三个方面，我认为具体到初中数学学科，对初中生的自我评价能力的培养可以从以下几个方面进行引导。

1.知识、技能的自我评价

一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内容，我有什么收获，还有哪些不懂的地方……学生通过反思、检查、对照，内化自己的知识结构。一个章节结束时，可以用一张试卷让学生自测，教师则将样卷和评分标准张贴于教室墙上，学生参照样卷批改自己的试卷，用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，自己订正；如果订正不了，就在旁边打“?”，请求老师或同学的帮助；然后自评分数，上交试卷。长期这样训练，学生就可了解自己的知识结构，然后对照学习目标，找出差距，有针对性地改进自己的数学学习。

2.解决问题能力的自我评价

数学学习不仅仅是掌握概念和技能，还必须经历探索、猜想、推理等过程，具备解决问题的能力。教师在数学教学中，可设置贴近学生生活实际的情境，使要解决的数学问题包含其中，让学生在解决问题的过程中学习数学。长期坚持，学生会获得有关解决问题的策略，体验到解决问题的成功与学习数学的乐趣，感受到数学的价值。教师再引导学生从“我是如何理解这个问题的”、“我能用数学语言准确描述解决问题的过程吗”、“答案正确且合理吗”、“有没有更好的策略”、“这种解题策略还适用于哪些问题情境”等方面进行反思，从而培养自我评价能力。

3.情感、态度的自我评价

情感、态度的自我评价主要体现在数学学习过程中，教师可以引导学生记数学日记。学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否感受到学习数学的乐趣。也可以每周利用固定的时间，让学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。反思自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正学习态度。

4.学习策略的自我评价

在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的学习计划与准备工作作出评价，如对自己要做什么、如何做、时间安排是否合理、是否准备了相关的工具、是否调节好了情绪与精神状态等问题进行检查。学习过程之中，学生应对自己的思维意识、学习方法和执行情况作出评价；要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识作出评价；要判断自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了与当前学习任务有关的所有因素；还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评价。如果学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持原有的学习行为；如果意识到学习活动中各种因素至少有某些不相适应之处，就要采取措施修正学习行为。在学习活动结束之后，还应对自己是否对学习活动进行了总结和补救作出评价，检查和评价学习活动的质量和效果，发现存在问题，要采取一定的补救措施，积累经验，吸取教训。

三、初中生数学学习自我评价能力的培养策略

调查显示，由于传统评价的影响，当前初中生自我评价能力相当薄弱，自我评价意识淡漠，教师可从以下几个方面培养初中生数学学习的自我评价能力。

1.范例引导评价

自我评价往往以他人评价作为重要参照。教师的评价活动是培养学生自我评价和自我控制能力的基础。学生通过教师的评价活动掌握一定的评价标准和运用标准的方式方法，掌握评价结论的表述方式并积累评价经验。因而，教师的评价应为学生树立榜样。譬如教师对知识点的评析、对一个问题或一节课的总结性评价、对学生的评价等，应做到全面、客观，重点突出，观点正确、鲜明、深刻，语言简洁、准确、有条理，使学生从评价角度、评价方法、评价观点、评价依据、评价语言几个方面学有所获。同时，教师应引导学生对所学内容，积极进行梳理评价，检查作业、试卷，同学之间进行相互评价。

2.尝试比较评价

在范例评价的基础上，教师可让学生从自我与他人的比较评价中了解自己、评价自己。例如在课堂学习中，学生应有意识地对教师的讲析、同学的发言等从评价角度、评价方法、评价观点、评价依据等方面作一番对照，看看别人在哪一点上比自己站得高、看得远、讲得透，看看自己有没有独到的见解。

3.优化自我评价

自我评价是建立在他评基础之上的。只有在对他人的评价中，把别人和自己进行比较，才能不断调整对自我的评价。刚开始学生的独立评价是有一定难度的，但经过一段时间的训练。学生熟悉评价的范例，获得了对同学的评价经验之后。就能积极地把评价要素纳入到自评活动中来。

(1)设计自我评价手册：在结束一天的学习时，或在一星期的学习之后，让学生填写《自我评价手册》，反思自己的学习状况。教师可对共性问题进行及时的反馈、矫正。

(2)写数学日记。

(3)目标测试：根据教学目标，教师发给学生单元测试卷，学生自测。或者让学生自拟、互拟测试卷，进行自测自评。

第8篇：个人总结与自我评价范文

【关键词】自主探究；数学教学

自主探究性学习，强调以“自主”为前提，以“探究”为主线，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中掌握知识，并使得自身的思维能力和知识经验得到丰富和提高。如果学生面对的只是结果，他们对学习的内容就难以真正的理解，更谈不上灵活的应用。下面结合我在数学教学工作中的实践，就如何培养学生“自主探究”能力谈谈自己的一些做法和感受。

1． 贴近生活，以趣导教

例如，在讲授“黄金分割点”时，根据女士身高决定穿多高的高跟鞋最美这一例子来讲授，能调动学生的学习积极性。数学来源于生活又应用于生活，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材。数学本身是抽象的，那一堆堆的符号和文字在学生眼里大都显得脱离实际而又枯燥乏味；而生活对学生来说是实实在在的，能够亲身感受到的。学生对生活充满着具体而感性的认识，他们的生活经验和已有知识能够帮助他们理解教学内容，加深印象；同时，与学生生活情景和知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，可以使得学生对学习的内容产生浓厚的兴趣和亲切感，激发他们强烈的求知欲，主动去钻研、去想象。运用这一生活化场景，让学生在熟悉的数学生活情境中探究问题，找到解决问题的方法，使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。

2． 开放课堂，增强互动

在探究性学习过程中，学生应始终处于主动探索、主动思考、主动建构知识的主置。教师应该是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，他的主要任务是创设情境，提出问题，促使学生积极探究，并引导和帮助学生完成探究活动。在这个过程中，先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；在探索过程中，教师适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。

在课堂教学中应力求体现学生的主体地位，相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括。

在体现教师与学生之间合作关系的同时，也要鼓励和增强学生之间的互动。在鼓励学生独立探究的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，提高个人自主探究能力。

3. 改进评价体系，注重实效性

传统的评价体系中，常以“考试”作为学生的终结性评价，以“分数”作为评价学生学习好坏的标准，造成重分数、轻能力、重结果、轻过程的弊端；而以教师作为评价主体，则剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，使得学生非但不愿积极参与，还讨厌和抵触评价，师生关系经常处于冲突和对立之中。 新课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标的多元，评价方法多样的评价体系。既然学生是学习的主体，同样也应该成为评价体系的主体。学生对自己的学习情况最了解，最有发言权，自我评价能够促使其认真总结前期行为，促进个体建立良好的反思与总结的习惯；自我评价为学生提供自我展示的平台和机会，成为一种积极有效的激励手段，成为自觉内省与反思的开始。自我评价将评价变成学生自我认识、自我进步的内在需求，这样，学生将乐于接受自我评价，积极参加自我评价活动，评价也才真正成为学生的内在动力，对学生的奋发进取起到激励作用。

因此，教师应把评价的权利还给学生，将自己的角色转变为评价活动的组织者、引导者和合作者。教师要帮助和指导学生认识自我评价功能，端正自我评价的态度，组织学生进行有效的自我评价，培养他们自我评价的习惯和能力。评价标准中既要包括对基础知识和技能的掌握程度，也要强调学习过程，重视独立思考和解决问题的能力；评价形式应多种多样，例如课堂观察、课后访谈、作业分析、书面考试、实践活动和成长记录等。

现代社会教育需要从“获得科学知识”转向“获得科学知识和科学态度”。教师在组织教学过程中除了传授基础知识，还应该培养学生的学习技巧和能力，努力引导学生自主探究，主动学习。学生在学校获得的科学知识是有限的，能够在他的一生中产生更持久而深远影响和帮助的是良好的思维习惯和学习方法。参考文献

［1］构建自主、合作、探究的学习方式初探. 四川工程职业技术学院学报，2007/05

第9篇：个人总结与自我评价范文

一、正向的引导——自我评价之源

人的自我意识有一个重要特点就是轻信、接受他人的评价。所以，教师的正向评价有助于学生形成积极向上的自我评价，使他们对学习充满信心。

特级教师黄爱华在教学“垂直”一课时，课前他这样跟学生说：“大家今天来这里上课，不要把它看成像完成任务那样简单，学校那么多班级，偏偏安排我们班，而且是上第一堂课，我觉得是有原因的，知道是为什么吗？”课堂一下子就炸开了锅，有的说因为我们非常听话；有的说我们班同学非常聪明，有的说我们班以前也上过这样的课；还有的说我们班非常强……面对这些说法，黄老师总结道：“总之，我们班就是非常强！此时此刻，我们有感觉了吗？是啊！我们有一种自豪感、责任感、使命感，咱们为学校争光了！咱们把头开好，好不好？”学生兴奋地大声回答：好！个个精神十足。此时，教师进一步追问：“嘴上喊好就行了吗？把头开好意思就是咱们把这节课上好！把课上好，其实关键不在于老师讲得有多好，关键还在于什么？”“在于我们表现好！”“听课要认真！”在学生自己评价悟出这个道理之后，黄老师引导：“学习关键还在于自己，每个人的努力很重要。在学习的过程中，教师只是组织者、引导者。上课时我会让你们每个阶段都来评价自己学得怎么样，你如果觉得自己学得很好，就可以伸出大拇指夸夸自己‘真棒’！……”

在上述案例中，教师的正向评价通过其言行传递给学生，并内化为学生积极的自我评价和自我期待。通过教师的评价和引导，学生知道了“我们班非常强，我们很聪明，我们是最棒的，上好课还要靠我们自己，学得好就可以伸出大拇指夸夸我自己……”教师的期望效应增强了学生的使命感、责任感和自豪感，激发了学生的自信心，诱发起学生自我评价的欲望，形成积极的自我评价。

二、成功的体验——自我评价之乐

成功的体验是儿童获得积极自我评价的基础。面对学生的种种思维结果，或精彩或不尽如人意的回答，教师要以饱满的热情、信任的眼神、宽容的态度，尽力挖掘每个人的闪光点，对每个学生不同程度的进步，都要及时给予恰当的激励性评价，让学生获得成功的体验，促进他们的自我发展和自我完善，从而体验受到评价的乐趣。

特级教师吴正宪执教“分数的初步认识”一课时，他要求全班同学用一张长方形纸折出二分之一，但有一位学生折出了四分之一。当时，其他学生产生了两种不同的观点：一种是认为这位学生不听老师的话，应该受到批评；另一种认为这位学生很有创新精神。面对两种截然不同的声音，吴老师委婉地说：“大家想听听吴老师的意见吗？”学生们点点头。吴老师接着说：“这位同学不仅完成了任务，折出了二分之一，还创造了大家没有想到的新分数，折出了四分之一，我真为他这种独创精神感到骄傲。”说完，她向这位学生深深地鞠了一躬。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”这是一个多么了不起的评价，学生感动了，听课老师也感动了。吴老师并未采用称赞语：“你真棒！”“答得好，表扬他！”等此类简单、平淡、刻板的评价，而是采用出自肺腑、鼓舞人心的激励性评价方式，一句鼓励性的评价语言，一个肯定性的评价动作，让学生获得了成功的体验。教师外在的显性评价转化成了学生内在的隐性评价，激发了学生的学习动机，点燃了学生的学习热情，激励着他们在课堂上勇往直前。这样的评价提高了学生对自我的认识，学生的内心一定是温暖的、充满阳光的，快乐积极的。

三、灵动的对话——自我评价之悟

心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”学生在学习过程中，教师要引导其对自己隐性的思考过程和显性的学习结果进行反思、评价，增强自我效能感，从而主动地感悟自我，发展自我。

特级教师仲广群在教学“三角形的内角和”一课时，课的结尾，他扮演家长与学生进行了如下一段灵动的对话：

“小东啊，今天数学课上学了什么呀？”“我知道了三角形的内角和是180度。”“你怎么知道的？是老师直接告诉你的吧？”“不是！是经过实验、操作得来的。”“你的探索和老师直接告诉你相比，有什么区别？”“自己探索可以记得更清楚。”“学这个玩意有什么用啊？”“可以帮助我们解决许多关于三角形的问题。”“哦！那你能不能举个例子？”“比如一块三角形的玻璃，已经知道两个角的度数，我们可以求出第三个角的度数。”“哦！真厉害！我的孩子长大了！”