四年级语文管理精选(九篇)

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第1篇：四年级语文管理范文

关键词：人文关怀；大学生思想政治教育；实效性；述评

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）01―0025―03

大学生思想政治教育（以下简称思政教育）的实效性问题一直是高校教育工作者关注的永恒主题。人文关怀作为思想政治教育工作的新理念在十七大报告中被明确提出来以后，国内学术界也加大了对人文关怀理念下大学生思想政治教育实效性的研究。研究取得了可喜的进展，主要集中在人文关怀和大学生思想政治教育实效性的内涵；在大学生思想政治教育中加强人文关怀的必要性；人文关怀理念下思想政治教育实效性的现状、原因、解决对策这几方面。

一、相关内涵的厘定

（一）人文关怀的内涵及内容体系建构

对于人文关怀的内涵，虽然理论界仍存在较大分歧，但是在较大范围内已有一定共识。多数学者如杨怀中、张弘政、张敏、王欢、刘天宇等认为人文关怀坚持以“以人为本”为核心，注重人的价值和主体意识，满足人的需求，尊重人的尊严等。

学者张敏认为“人文关怀是指对人的生存状况的关怀，其核心是强调人的道德价值和尊严，关怀人的生存状态和权益，从而推动思想启蒙和人类的共同解放，促进社会的健康发展”。学者王欢、刘天宇认为人文关怀的核心应是重视人性、肯定人的价值。学者史佩宇提出思政教育意义上的人文关怀“首先要尊重人的主体地位和个性差异，表现为对人的人格尊严及价值需求的一种关心和尊重，不断激发人的积极性、创造性及主动性，从而使人都能实现自身的全面自由发展”。另外，学者伍揆祁在与上述学者有相似见解的同时对人文关怀还有其独特的看法，他在《思想政治教育人文关怀论》中指出，人文关怀更侧重于实践，是实现人文精神的一种方式和途径。

思政教育人文关怀的内容体系建构方面最具代表性的学者是王东莉和伍揆祁，他们二位都提出了自己的见解，做出了详尽的阐述。前者认为“思想政治教育人文关怀应从关心人的需求、满足人的需要，提升精神品位、丰富心灵世界，唤醒主体意识、塑造独立人格，培养伦理情操、完善道德境界，建构精神家园、引导终极关怀等几个层面来全面推进人的发展”。后者认为要“尊重人的价值、满足人的需要、唤醒主体意识、培养德性伦理、提升文化品位、丰富心灵世界、导引终极关怀”。总之，思政教育人文关怀的内容应注重个体核心价值观形成的同时体现以人为本，突显人的价值，满足人自身全面发展的要求，使人达到自由全面发展，为我国社会发展培养出更合格的“四有新人”。

（二）大学生思政教育实效性的内涵

对大学生思政教育实效性的内涵，多数学者的见解基本一致，认为思政教育的实效性是思政教育目标的实现程度，而高校思政教育实效性是其现实活动功能和期望功能的吻合程度。如有学者提出“大学生思想政治教育实效性是指在大学生思想政治教育过程中，思想政治教育的实际运作对思想政治教育目标的实现程度，即学生思想政治教育活动产生与出现正向结果的效能属性”。学者林琳提出高校思政教育实效性是“高校思想政治教育者运用社会的核心价值观念，通过相应的教育方式、手段，对受教育者所实施的爱国主义、集体主义教育所达到的实际效果与思想政治教育目标效果相契合的程度”。学者沈壮海提出“思想政治教育结果的有效性、思想政治教育过程的有效性、思想政治教育要素的有效性，构成了思想政治教育有效性问题研究的三个基本方面”。

二、大学生思政教育中加强人文关怀的必要性

在大学生思政教育中坚持贯彻人文关怀的理念，是社会发展和思政教育学科建设发展的必然要求，是大学生全面发展的内在要求，是大学生思政教育实效性提高的关键，因此必须加强人文关怀理念的贯彻实施。许多学者对此进行了论述，主要有以下几点：

一是人的本性的需要。哲学认为内因决定外因，“人的本性需要得到人的承认与尊重，需要得到人的挖掘与激励。正是由于人的本性决定着思想政治工作要注入人文关怀”。人文关怀的核心就是尊重人、关心人、满足人的需求，而大学生思政教育是培养人成为“四有新人”的教育，二者具有内在的联系，在本质上有很高的契合度。

二是时代进步的需要。世界经济全球化、国际化步伐加快，后现代主义、新自由主义等各种西方社会思潮泛滥，人才竞争日益激烈，我国正处于社会转型、构建和谐社会、全面建成小康社会的关键期，只有坚持人文关怀理念，高校思政教育才能在复杂的国际国内环境中抓住人的本质，实现人的发展，才能提高自身的实效性，突显自身的价值，才能符合我国发展的要求。学者韩华强调：“在经济全球化、高等教育国际化发展进程中，在综合国力竞争、人才竞争日益激烈的情况下，……尽管影响思想政治教育实效性的因素很多，但缺乏人文关怀无疑是重要的一个，加强人文关怀是大学生思想政治教育与时俱进的创新基点。”

三是思政教育自身发展的需要。通过实际调查可以得知，思政教育理论空洞，忽视学生的自身需求，导致学生的反感，严重影响了思政教育的发展。加强人文关怀理念的贯彻实施有利于将重心转移到关注学生自身全面发展方面，有利于使思政教育贴近学生实际，从而增强思政教育的实效性。“人文关怀是思政教育摆脱低效的内在诉求，是思想政治教育良性运行的必要支撑。”

由此可见，学者们对在大学生思政教育中加强人文关怀的必要性从内在因素和外在因素都做出了相应的论述，加强人文关怀不仅是时展的要求，更是大学生思政教育自身发展的要求，是大学生自身发展的要求。在大学生思政教育实效性不理想的状况下，我们应该更清醒地认识到人文关怀对提高大学生思政教育实效性的重要性，应该把人文关怀理念贯彻落实到实处。

三、人文关怀理念下思政教育实效性的现状

人文关怀理念下思政教育的实效性在得到提高的同时仍然存在较多问题。人文关怀理念的贯彻实施取得的成效主要体现在：人文关怀理念在绝大多数高校受到重视，大学生主体意识明显增强，思政教育得到绝大多数大学生的认可，大学生与思政教育者的关系得到明显改善等。对于存在的不足，绝大多数学者认为在高校思政教育过程中人文关怀缺失严重、人文关怀的理念在部分高校仍未得到高度重视、人文关怀理念重形式轻实践的情况严重等导致高校思政教育实效性不强。例如学者李自维从大学生思想政治教育工作中存在问题的角度阐述这一问题，认为在教育思想上，仍然欠缺“以人为本”的思想观念；在教育目标上，体现“个性发展”的具体要求还严重不够；在教育内容上，不能很好地适应大学生成长、成才的需要；在教育方法上，没有完全贴近大学生的思想实际；在教育环境上，没有形成“全员育人，全程育人”的氛围。

对思政教育实效性不足的原因分析，绝大多数学者如林琳、李向军、史佩宇等认为目前大学生思政教育实效性不理想是由于思政教育的价值定位、内容、教育教学方法等缺乏人文关怀造成的。李向军提出：“思想政治教育的价值定位、目标制定、内容设计和方法实施过程中缺乏人文关怀，这在很大程度上制约了思想政治教育有效性的实现。”

四、人文关怀理念下增强思政教育实效性的措施

在增强人文关怀理念下大学生思政教育实效性的对策措施方面，目前学术界做出了较多研究论述。

（一）坚持以学生为本

大学生在思政教育活动中居核心地位，坚持以人为本的理念，以学生为本，尊重学生的主体地位，注重学生的个体差异，关注学生发展的现实需要，是提高大学生思政教育实效性的必然要求。充满人文关怀的大学生思政教育要“因材施教，给大学生创造一个自主的发展空间，让大学生充分发挥其独特的个性优势，彰显能动性与创造性，使大学生形成独立和谐的人格”。

（二）提高教师人文素质

教师在思政教育活动中居主导地位，是大学生的领航员，全面提高教师的人文素质，有利于教师更好地对大学生进行情感教育，进行心理疏导，全面关怀大学生的身心发展，引导大学生树立正确的世界观人生观。

（三）丰富教学内容及方法

完善教学内容，创新课堂教学，超越灌输式教育方法，坚持理论灌输与实践养成相结合。例如学者李向军提出“思政教育的人文关怀在教育内容上的体现就是要实现对人的现实生活的回归，关照人的生存状况，考虑人的生存境遇突出人格完善。根据维果茨基‘最近发展区’理论，从人的现状出发选择多样化的教育内容”。学者杨林指出“在方法上要遵循教育的内在规律，……把人文关怀与专业教学紧密结合，将思政教育渗透到人文教育的全过程中去。在内容上要关注传统文化精神，加强文化的交流与融合，注重培育学术文化”。

（四）优化思政教育人文环境

优化思政教育人文环境，积极推进和谐校园文化建设，开展形式多样的文化活动。例如学者王利军提出“大学的人文环境无时无刻不在潜移默化地影响每一个学生。校园是学生生活、学习的最重要的场所。……通过丰富多彩的校园文化，使学生获得在课堂上得不到的更加广博的知识和更加丰富的情感体验，真正成为个性丰满、和谐发展的人”。

（五）拓展管理方式和方法

大学生思政教育是针对人的教育，除了刚性管理之外，必须有柔性管理，注重人文关怀，刚柔并济，建立健全人文关怀制度，坚持“柔性管理和感染熏陶相结合，丰富思政教育的管理方式”。只有这样，才能更好地达到大学生思政教育的目的。

五、结束语

虽然国内学术界对人文关怀理念下大学生思政教育的实效性问题的研究取得了不少成绩，但是，对此问题的研究多集中在理论层面上，实证研究较为薄弱，增强思政教育实效性的对策措施还不尽完善。我国《中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》中明确要求把“育人为本作为教育工作的根本要求。……要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。大学生思政教育实效性如何，直接关系到“培养什么人”与“如何培养人”的问题。提高大学生思政教育实效性是当前大学生思政教育的重要战略任务，人文关怀理念为新时期提高大学生思政教育的实效性构建了一个全新的视界，人文关怀是提高高校大学生思政教育实效性的重要突破口。因此，以人的尊严、需要、价值以及发展为核心的人文关怀，是增强思政教育实效性、推动思政教育有效运行的必要支撑，学术界应当结合实际进一步地深入研究人文关怀理念下的大学生思政教育的实效性问题，坚持理论联系实际，使理论研究与实际应用相契合，使理论更好地为增强大学生思政教育的实效。

[参考文献]

[1]伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社，2007.

[2]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[3]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2012.

[4]王东莉.思想政治教育人文关怀的内容体系建构[J].教学与研究，2005（02）.

[5]张敏.人文关怀视野下的大学生思想政治教育[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2008（03）.

[6]陈士宏，王雅文.思想政治教育注重人文关怀的几点思考[J].思想政治教育研究，2008（03）.

[7]宋劲松，王滨.思想政治教育人文关怀理论研究综述[J].思想政治教育研究，2008（05）.

[8]韩华.人文关怀视野下的思想政治教育[J].山西师大学报，2008（06）.

[9]王利军.注重人文关怀 提高大学生思想政治教育实效性[J].太原城市职业技术学院学报，2008（08）.

[10]李自维.新形势下大学生思想政治教育实效性探究[J].河南社会科学，2009（01）.

[11]王薇.略论人文关怀视野中的高校思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2009（04）.

[12]李向军.人文关怀视域下增强思想政治教育有效性探究[J].唐山师范学院学报，2009（09）.

[13]杨林.人文关怀视阈下思想政治教育路径探寻[J].社会科学论坛，2010（13）.

[14]王欢，刘天宇.人文关怀视域下大学生思想教育的路径选择[J].新西部，2011（24）.

[15]林琳.人文关怀视阈下高校思想政治教育实效性研究[J].北方文学，2011（11）.

第2篇：四年级语文管理范文

一、以身作则，做级部教师的带头人和领路人

级部主任是级部工作的“领头雁”。学校工作千头万绪，除了要保质保量地完成四年级三个班的教育教学任务，我还要带领四年级的教师完成学校安排的其他工作，要能更好地带动教师积极工作，我首先保证自己以积极乐观的态度投入到工作中去，真正具备“领头雁”的工作风范。日程生活中，我能主动跟教师沟通，对教师嘘寒问暖，及时了解他们的困难，尽最大可能地帮助他们，这样便搞好了整个级部教师的团结，工作起来更是得心应手。

二、加强管理，认真落实学校各项管理制度

作为级部主任，督促教师遵守学校各项规章制度是我工作的重点之一。根据本级部教师的特点，我首先做到以身作则，带头遵守学校规章制度，并积极配合学校教导处、政教处、教科室、总务处等的工作，抓好教师的上课，坐班等情况。在日常的教育教学工作中，作为级部主任，我大胆放手，根据教师自身特点，让有能力的教师承担学科教研组长工作，并对班主任和教研组长进行明确分工，如语文方面，我让刘培龙老师配合教科室工作，积极做好语文教研工作，而数学方面，我则协同其他两位数学教师，认真研究新课标，从提高学生能力入手，搞好教学工作。这样按照层次管理的要求，理清四年级全科目的教育教学工作，这样整个级部管理不但条例清楚，责权分明，而且做到了时时、事事、处处有人抓，并让每一位教师有成就感。另外，我还经常反思自己应该负责的事办好了没有，该管的人管好了没有，避免教师有任何违规现象。

三、强化训练，搞好教育科研工作

首先是做好班主任队伍建设工作。班主任是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。对学生的身心成长有着潜移默化且举足轻重的影响。我每周组织开一次班主任会，及时总结并推广班主任工作的好经验，提高班主任的自身素质和管理水平。这样，我们能发挥大家的集体智慧，通过班级管理工作的专题研讨，发现一些更好的管理方法、管理策略。另外在我们级部倡导奉献精神，调动广大班主任教师工作的积极性，特别是让班级其他课任教师配合好班主任做好班级工作。

其次是打造学习型、研究型的教师团队。我积极倡导教师进行相互学习，取长补短，除学校正常安排听评课外，我们级部所有教师均人人执教一节研讨课，方便了大家的交流与学习。倡导教师写课改反思，至今我们每人至少有10篇课改反思文章，这些文章不是对任务的简单应付，而是记载了我们每位教师的课改成长历程。

再就是抓好学生管理，强化学生各项养成教育。严抓学生常规习惯养成，明确小学生一日常规要求，按要求强化记忆并落实，级部、班级跟上检查，发现问题及时解决，从早到校到晚放学，从入学站队、打扫卫生到下午放学站队关窗都有明确的标准要求，成效显著。为了提高学生的能力，我们级部注重学生干部培养，强化学生自我管理。加强对学生的管理，提高学生的自律自强能力。另外我们还实行小组长负责制，班干部主要负责对学生小组的监督与评价，而直接的管理者是各个小组长，无论是学生的学习、纪律、卫生等等，都纳入小组管理的范畴，缩小了管理的单位，更加便于实施自我管理。这样的管理模式，大大调动了学生学习训练的积极性，教育效果显著。

四、存在的不足和努力的方向

第3篇：四年级语文管理范文

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第4篇：四年级语文管理范文

“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。

这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。

另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。

一、“同课异构”活动的操作程序

本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。

1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

根据教学进度表选择四年级《猫》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。

4、分组集体备课，集思广益。

本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。

5、实施教学，集中听课。

本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。要求全校同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。

6、互动研讨，总结提高。

首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参加听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。

二、活动要求

1、活动人员：本中心校四年级语文科教师必须全部参加本次活动。

2、活动以基点备课组或教研组为单位进行，除了参加本教研组活动外，应尽可能多地参加其他教研组的活动。

3、要求四年级语文科教师都必须思想重视，人人做好讲课准备，体现“异构”的独特性、创新性、全员性，任何教师不能存在侥幸心理，随意从网上下载教学资料，应付本项活动。

三、活动成效

第5篇：四年级语文管理范文

今年是成都市教育质量年，是我县实施教育强县行动计划的第一年。根据新津县教育局XX年年小学教育工作重点和教育局小教科以及县教研室的工作安排，结合学校的实际情况，本学期教学工作以抓教学过程管理，提高课堂教学效率，强化质量意识为主题；教研工作结合新教师课堂教学培训、校片区青年教师赛课活动、协作区教研活动、县校级课题研究进行；以专项教研活动开展为引领提高教师素质，从而更好地提高教育教学质量。 

二、         工作重点 

(一)            教学工作 

1.     坚持做好教学常规和常规工作检查 

做好教学常规工作。即“八认真”工作，就是制定计划、备课、上课、听课、作业批改、测试、实验、总结。它是教学过程的重要体现，是教学质量优劣的重要保证，只有坚持不懈地做好教学常规工作，教学质量才能得以保证。本学期继续试行以学科年级分工不过备课。使用自备教学设计，要求填写课后反思，使用其他教师的教学设计，提高自己的教学建议和作业设计以及课后反思。真正把教师从抄教材的时间变为研究教师和备课。 

学校教学管理检查每月对教学常规工作检查和考核。每学月对教师“八认真”工作进行不定时的检查，根据不同的月份检查的重点不同，第一学月检查备课准备情况和计划制度制定；第二、三学月重点检查备课的三个方面（以上备课内容）和学生作业批改；第四学月重点检查复习备课和教学内容完成情况。 

2.     明确工作任务 

每一位教师除完成学校安排的工作外，还各自担负许多工作任务。各功能室教师还担负资料管理、卫生清洁工作；县青年优秀教师、学校骨干教师担负着“十一五”教育科研课题研究，本学期申报县级课题一个，校级课题两个以上，力争有市级课题的申请；新教师的指导教师担负着使新教师尽快适应教育教学工作的任务，指导新教师认识分析教材、备课、上课等工作，新教师每期在听课节数里要有8节以上是自己指导教师的课，还要虚心向其他教师学习，多听课，原则上同年级教师的课都要听一节以上，公共科专职教师担任平时特长学生的训练任务，力争出显著成绩。 

工作质量的保证做好以下四个方面： 

一是基本的质量保证。各年级（语文、数学）基本学进度，采用单元测试统一时间，统一成绩登记和考试分析，查漏补缺，找出问题。公共科期末放假前一个月内组织测试。学校将组织半期和期末考试。 

二是重视学生的学习习惯的培养。一年级和三年级要特别重视写字教学。其他年级在作业书写、测试等方面提出书写的质量要求。 

三是开展好三类课程的教学。一是健康教教育课；二是校本课程，内容可以是语文知识积累，也可以是数学兴趣活动；三是综合实践活动；一、二年级开展写字教学，三、四年级开展普通话训练，五、六年级开展实践与创新，学校或班级开展竟赛活动。 

四是本期将作好市县级的调研考试准备工作。1至6年级语文和数学、3至6年级的品德与社会、科学作为调研考试的重点，切实抓扎实和提高质量。 

（二）教研科研工作 

1．              保证校本教研工作开展，对教研组进行年段、学科的整合 

学校共设立9个教研组。即一、二年级语文教研组，三、四年级语文教研组，五、六年级语文教研组；一、二年级数学教研组，三、四年级数学教研组，五、六年级数学教研组；音乐、美术、体育教研组；品德与生活（社会）、科学、英语教研组；电教教研组。各组教研活动由教研组长负责制定计划和组织实施。 

2．              校本教研活动的开展结合新教师的课堂教学培训、校片区青年教师赛课活动、协作区教研活动、县校级教育科研课题进行。 

（1）本期县上将举行新教师（工作不到3年的教师）课堂教学技能培训活动，活动分两个阶段进行，第一阶段为观摩名师课堂教学展示，第二阶段为新教师献课、献技活动。整个活动在三、四月进行。我校7位新教师参加此次培训。 

（2）结合两年一届的教师大比武活动，县教研室安排本期将进行青年教师大比武的第一阶段（初赛）工作，即4至6月完成学校、协作区的赛课活动，推荐出下期参加县上决赛人员。学校在上期献课的基础上，推荐或一等奖的6位教师作好准备，参加协作区的赛课。 

（3）抓实学校已经申报的两个教育科研课题。一个县级课题“小学语文备课改革实践研究”，欧艳梅主研，另一个校级课题“小学数学作业的科学设计及其评价的研究”，陈晨主研。两个课题以教研组为单位，教研组长负责，抓实并推进，促进教师的共同提高。 

（4）各年段组在此基础上针对研究难点，扎实抓好两次活动。  共2页,当前第1页1

（三）专项活动引领师生素质提高 

（1）组织学习法律法规文件，特别是新《义务教育法》，提高教师依法执教水平。 

（2）本期协作区的教研活动仍以主题教研活动为引领，围绕学科内容开展，组织相关参加活动，进一步提高教师的专业化水平和能力。 

（3）教师教学能力测试、信息技术应用相关教师高度重视，同教师考核方案紧密相关。 

（4） 本期组织五、六年级学生进行“华赛”的初、决赛。 

（5）组织学生作品参加成都市第12届“科技之春”科普活动，小制作作品收集有质量的。 

三、       幼教工作 

1．          幼儿开展“妇女节”、“儿童节活动。 

2．          开展幼儿开放日活动，加强家校联系。 

3．          开展幼儿教师赛课活动。 

  

普兴小学教导处 

第6篇：四年级语文管理范文

 

小学生朗读比赛计划1

 

一、总体目标和具体目标

 

1、总体目标：通过学校组织诵读、熟背诗文经典，让学生在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。

 

2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好语文素养。③培养学生读书兴趣。④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

 

二、诵读内容：

 

一、二年级主诵：《三字经》，优秀古诗文10首

 

《咏鹅》、《草》、《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《清明》、《锄禾》、《一去二三里》、《游子吟》

 

三、四年级主诵：《弟子规》，优秀古诗文20首。

 

《游园不值》、《村居》、《春日》、《咏柳》、《回乡偶书》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《绝句—迟日江山丽》、《江南春》、《悯农——春种一粒粟》、《忆江南》、《塞下曲——林暗草惊风》、《寻隐者不遇》、《早发白帝城》、《晓出净慈寺送林子方》、《乐游原》、《竹石》

 

五、六年级主诵：《论语》，优秀古诗文30首。

 

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《春夜喜雨》、《七步诗》、《滁州西涧》、《浪淘沙》、《凉州词——黄河远上白云间》、《凉州词——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦时明月汉时关》、《芙蓉楼送辛渐》、《从军行——青海长云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里馆》、《九月九日忆山东兄弟》、《别董大》、《赠汪伦》、《独坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《长歌行》、《望天门山》、《闻官军收河南河北》、《赠花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《渔歌子》、《寒食》、《竹枝词》、《乌衣巷》、《望洞庭》、《元日》

 

三、活动安排和措施：

 

利用每天晨读课的30分钟时间，以及每周一节的班队课时间，组织学生诵读，语文老师全程指导，学生全员参与。

 

鼓励学生在家里每天诵读20--30分钟。让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

 

1、每天早晨诵读形成常规，每班选一名学生做带读的小老师。

 

2、每周班队课，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背等学习游戏活动。

 

3、利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，陶冶情操。

 

4、设立“经典诵读之星”。学期结束，由各班级选出本班的“经典诵读之星”，学校的橱窗内集中展示各班的“经典诵读之星”。

 

5、各班举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读雷人”、“诵读能手”，在班级内上公告栏。以此激发学生们诵读热情。

 

6、指导学生撰写诵经读典的体会和感受，评选优秀诵读日记。

 

7、学校开展一次经典诵读主题活动或读书节。

 

8、学生用一本笔记本抄写自己喜欢的古诗文，随时进行诵读，便于记忆。

 

开展经典诵读活动，重在培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，注重熏陶感染，潜移默化。对学生的要求应因人而异，重激励，忌强迫，不让学生觉得是负担。

 

四、活动对象：全校师生

 

五、阅读书目

 

向全校学生和教师推荐阅读书目。推荐的书目中包括文学经典、思想修养、文学艺术、教师技能、现代管理等方面的书籍，推荐的书籍可以到图书馆借阅。

 

六、学习形式

 

开展读书活动可采取自由结合或个人自学的形式，学生可按班级、年级组织学习，教师也可按年级组、教研组进行集体学习。

 

七、具体实施办法

 

书香校园建设，要服务于师生高质量的阅读需求，要将校园建设成对每一位师生开放的图书室：充分发挥图书室、图书角的阵地作用，在此基础上，加强对师生读书活动的指导，继续将“阅读活动”纳入学校的课程计划，开设阅读课，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。

 

（一）对学生读书活动的具体要求：

 

1.一条主线——熟读经典诗词。

 

一年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词20首；

 

二三四年级：熟读背诵经典诗词30首；

 

五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词40首；

 

并为学期末的经典诵读比赛做好准备。（以新课标推荐小学生背诵的70篇古诗文为主）

 

2.必读书目——根据学校的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。

 

一二年级：每生每学期必读学校推荐书目2本；

 

三四年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；

 

五六年级：每生每学期必读学校推荐书目4本；

 

坚持写读书笔记，学期末举行读书笔记评比。

 

（二）对学生读书活动的具体措施：

 

1.凭借我校各班已有的图书角，每月作好一期新书介绍工作，调动学生阅读兴趣。班主任要积极做好每日的图书管理工作，以确保读书活动的正常开展。

 

2.认真上好每周一节阅读课（一年级除外）。

 

3.每周一、周五中午早读时间为学生读书时间，教师要严格控制作业量，为学生创设一个宽松的课业学习环境，学生阅读时语文教师要加强对学生的读书指导。低年级可以老师读故事给孩子听，听后并请学生交流故事及感想，或者指导学生书写“小小读书迷”；中高年级可以老师指导学生书写“采蜜集”，并交流，也可以上阅读指导课。（见附件）

 

4. 每月完成三次“采蜜集”或“小小读书迷”。低年级的孩子主要是摘录书中优美的语句、用一两句写写感受；中、高年级的孩子则是将自己的阅读感受写成读书笔记，也可根据自己的喜好绘制精美的小插图。每月进行评比、展览活动，使阅读记录真正成为学生阅读的拐杖。

 

5.建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，图书不得少于100册，专门配备1－2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

 

6.与大队部结合，充分发挥红领巾广播的作用，开展“好书介绍”、“读书笔记活动”、“读书小博士”“中华经典朗诵”等竞赛活动，激发学生的阅读兴趣。

 

7.学校教科室定期做好学生读书活动的检查工作，保证学生有计划有重点的读好每一本书，保证读书活动的实效性。

 

8.学校将对各班的阅读之星，不仅给以必要的表彰，而且还组织这些孩子到书店去，为学校购置书籍。这样做一是让孩子们可以购回他们自己想看爱看的书目，更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围。通过这样的活动，可以让更多的孩子与书籍走得更近，更易形成一种健康向上的“阅读场”。

 

9.精心布置班级黑板报“读书版面”，并及时更新，学校德育处每月将进行评比，并纳入每月班主任考核中。

 

10、校园文化长廊定期出刊，每月进行评比。

 

（三）教师读书活动的要求及措施：

 

1.鼓励教师多读书，每位教师每月至少到教师阅览室学习4次，并做好相关的摘录。

 

2.每年每一位教师必须认真阅读4－5本教育论著。

 

小学生朗读比赛计划2

 

中华经典诗文内容广泛，语言精辟，思想深邃，是我国传统文化的瑰宝。组织开展“中华经典诵读”比赛活动对于弘扬中华优秀传统文化，增强师生语言文字规范意识，提高师生人文素养和用语用字水平具有十分重要的作用。为做好“中华经典诵读”比赛活动，特制定如下方案。

 

一、活动目标

 

(一)抓住学生的最佳记忆期，通过学校和家庭组织学生诵读诗文经典，培养学生博览群书的良好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化。

 

(二)增加学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长知识，培养能力，逐步养成良好的阅读习惯。

 

(三)提高学生思想道德素质和文化素养，促进学生更新知识，活跃思维，提高综合实践能力。

 

二、活动要求

 

(一)保护学生的诵读兴趣，不增加学生课业负担。积极创设良好的诵读氛围和环境，提倡通过经常的、轻松的诵读，自然成诵。不定诵读指标，以保护学生的诵读兴趣。

 

(二)广泛宣传经典诵读的目的意义，不给家长增加经济负担，取得社会、家长的支持。

 

(三)各学校要有计划、有步骤地开展经典诵读活动，抓好过程管理。

 

(四)各学校要结合课外阅读活动，结合评选诵读小能手活动和诵读经典竞赛等，使“中华经典诵读”活动不断深化。

 

(五)各学校要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种形势，发挥多种功能，让孩子在活动中诵读。

 

(六)各学校要定期更换篇目，因材施教，不搞一刀切。

 

三、诵读内容

 

主要诵读内容为《语文课程标准》推荐的优秀古诗文篇目、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《朱子家训》和精选的神话故事，寓言故事等。

 

小学一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首和《弟子规》。

 

小学二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首和《三字经》。

 

小学三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首和《千字文》。

 

小学四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首和《朱子家训》。

 

小学五年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文及精选的《大学》、《中庸》、《论语》部分篇章。

 

小学六年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文及精选的《孟子》、《论语》部分篇章等。

 

初中阶段：语文课程标准中推荐的优秀古诗文、《论语》、《古文观止》及诸子百家等篇章。

 

四、活动安排

 

(一)编写校本教材。学校要发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，鼓励教师本着“扬弃”的原则编写适合学生阅读的古诗文诵读教材。

 

(二)纳入课程计划。利用校本课程的课时，每周1—2节课的时间和晨读进行诵读、赏析、评点。

 

(三)教学师资。语文教师要自觉担当重任，充分利用语文和校本课时引导学生诵读;音乐教师可利用音乐课对学生进行经典诵唱;体育教师可利用体育游戏的形式对学生进行诵读活动的指导等。

 

(四)诵读方式。学校除利用校本课程时间外，还通过晨读、课间操、活动课、演讲比赛、征文比赛、学习沙龙、专题经典讲座、评比诵读等形式开展诵读活动。

 

五、组织开展全镇“中华经典诵读”比赛活动。

 

(一)参赛对象

 

羊头镇中小学校教师和中小学学生

 

(二)比赛程序

 

1.初赛

 

初赛由各学校自行组织进行。各学校要在全校师生中广泛开展“中华经典诵读”活动，在此基础上组织进行初赛，确定决赛参加对象(见各校师生名额分配表)，并于11月30日前把决赛报名表上交到中心学校办公室黎立林处。

 

2.决赛

 

决赛由羊头镇中心学校统一组织进行，时间初定为：教师组12月16日;学生组12月17日，决赛地点：羊头镇中学

 

(三)比赛规则

 

1.抽签决定出场顺序。

 

2.诵读作品自选，但必须是中华经典诵读篇目。

 

3.参赛选手必须脱稿朗诵。诵读时可加音乐伴奏，伴奏音源由选手自备。

 

4.每位参赛选手比赛时间限制在8分钟以内。(超时将酌情扣分)

 

5.评分标准：

 

比赛采取100分制，其中：

 

a.作品内容(15分)：选材内容符合比赛要求，具有一定的教育意义;

 

b.节目形式(15分)：形式灵活新颖，令人耳目一新。如有配乐，配乐与所朗诵篇章意境吻合,节奏和谐;

 

c.语言技巧(40分)：普通话标准，发音准确，吐字清晰，嗓音条件较好，声音圆润悦耳，语言流畅，语速得当;

 

d.临场表现(30分)：衣着得体，体态语适当，表演到位，台风大方，感情充沛，感染力强，现场效果好。

 

六、奖项设置

 

比赛奖项设置分教师组和学生组。

 

教师组：一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名

 

学生组：一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名

 

1.参赛教师和学生奖：①荣誉证书 ②奖品

 

2.指导教师奖：荣誉证书

 

七、组织领导

 

中华经典诵读活动是一项重要的文化教育工程，贵在天天诵读，持之以恒。广大教育干部、教师要怀抱历史使命感，增强时代责任感，积极组织，真抓实干，确保此项活动取得良好效果。经研究决定，成立羊头镇中心学校“中华经典诵读”活动领导小组：

 

组 长：xx

 

副组长：xx

 

组 员：xx

第7篇：四年级语文管理范文

一、教研工作踏实进行，追求实效。

本学期，四年级语文、数学教研组在两位教研组长的带领下均取得优异的成绩。教育教研工作踏实进行，追求实效，教研活动得到学校领导的好评。朱海霞老师参加了市青年教师创新大赛，并取得了一等奖的好成绩。王华艳老师被评为市电教能手。四位美术老师在教研组长赵艳梅老师的带领下，在山东省的人寿杯绘画比赛中，有一名同学获得金奖，在潍坊市创新绘画比赛中，有多人同学获奖，积极的参加了诸城市元旦比赛，抗震救灾的绘画比赛。五位班主任在本学期配合学校作了大量工作，努力培养学生听说读写的好习惯，在全校的班级量化评比中，分数都很高。

二、以学生为主体，落实各项工作。

1、开学初期，由于教学区发生了变化，学生的安全问题存在很大的隐患，针对这一情况特制定了“重点区域安全监护值日表”，各位老师尽职尽责，使安全工作做到了前面；在改善课间操质量方面，各班主任能够按照学校的要求带领学生做到有秩序的到达指定位置来做操。同时汇集集体智慧，制定年级文明公约。（1）、以小学生行为规范的三字歌为标准来衡量学生的日常行为规范。（2）、静：教学区内轻轻的走，轻轻的说，禁止追逐打闹、大喊大叫；进入教室静静的读、静静的写，严禁大声喧哗。（3）、净：所有学生都要讲卫生，同时班内及卫生区内的卫生也要时常保持洁净。（4）、精：无论课上课下都要有精神、要做有朝气的小学生。（5）、井：做任何事情或者搞任何活动都要做到井然有续。（6）、安：不登高临险，不趴在窗口向外张望，不私自去体育园。

2、在学生的纪律、卫生等方面做了大量的工作，使得本年级多次被评为纪律、卫生先进年级。

3、各班积极响应学校的号召，开展丰富多彩的课外活动，调动学生学习的积极性。读书节的到来，给学生带来新一轮的读书热潮；中午十分钟演讲，班级读书交流会，让学生真正感受到了学习的乐趣；冬季越野赛的顺利举行，让学生体会到集体的力量；钢笔字竞赛，使得学生对于自己的书写有了更加高度的认识；还有“古诗文经典诵读”等一系列活动的举行，充分调动了学生的积极性。

4、本学期举行的家长开放周和校访日和家长课程培训让学生及学生家长及时了解本年级的工作动态，搭建了一个良好的师生、教师与学生家长交流的平台。

三、年级老师团结协作，各项活动敢为人先。

第8篇：四年级语文管理范文

新课程改革对于教师的角色有着新的定位：教师不再只是知识的“搬运工”，新教师也应该是学生学习的合作者、教育过程的学习者。现阶段，做学习型教师、研究型教师已经普遍被一线教师认可，与此同时，教师发展就成为管理者在促进学校发展和学生成长的重要课题。我校在教师发展与管理方面做了一些有益的探索，并取得了一定的成效。

一、唤醒教师主动发展的内驱动力

在学校日常教学工作中，“教书”与“育人”已成为了唯一的旋律，教师自身的专业成长与发展渐渐被忽视甚至遗忘。如何发展教师，我们认为研讨与研究是教师发展的内驱动力所在。

（一）专注课堂就是专注教学

课堂是已知（预设）与未知（生成）碰撞的场所，是教学工作的最主要平台，专注课堂就是专注教学。我们在自主、合作、探究的基本理念下给出了自学、展示、反馈的课堂教学基本流程，并在学校内部开展同课异构的课堂教学活动和“1+1教学研讨”活动（第一个1表示教研组内研讨教学设计与目标达成等，第二个1表示年级组内研讨课堂组织与分层管理等），两者相辅相成。

以某学期四年级数学为例谈谈基本做法：首先，按照学校工作部署与教学进度。四年级四位数学教师确定将乘法结合律作为同课异构的教学内容。其次通过个人主备、集体修订的形式基本形成统一的教学设计。再次，由四位教师结合本班的学情实际开展研究课教学。这是第一部分同课异构的课堂教学活动。之后于一周内开展“1+1”教学研讨活动，教研组内主要是学科教师，讨论教学内容的设计、重难点的突破、巩固与练习设计等。这样既可以帮助授课教师提升业务能力，同时，一、二、三年级教师可以了解高年级学习动态，五、六年级教师根据自身教学实际提出一些有助于课堂延伸与提升的意见，以便为学生后续学习奠基。年级组内主要是教授同一年龄段或同一班级不同学科的教师，对学生的学习能力、行为习惯等较为了解，主要提出一些课堂组织与管理的意见。通过这样的横向与纵向交织的研讨模式，将教师置身于集体智慧中，让荣誉感与集体观从内部驱动教师自我发展。

（二）开展小课题研究

专家对于小课题研究的特点定位为小而实，“小”指问题来源于日常教学与学生管理中，切口小且研究周期短：“实”指问题一定是实实在在存在的，并经过研究可以给出策略或办法，可以实实在在地解决问题。正因为这样的特点，小课题也称作微型课题，我校在2013年组织全体教师参加了省教科所的年度微型课题申报与研究，最终有88个微型课题顺利结题，如《基于“导学案”背景下的小学二年级数学课堂教学策略研究》《一年级语文课外阅读方法探索》等等。通过小课题研究，促成了教师的专业成长，这种成就感驱动着教师自我发展。

二、教师发展的外驱动力

（一）组长双向听课指导

在很多学校，指导课堂教学就是教学主任或教研组长的事情尤其是在学科区分明显的形势下，教师总会抱着听不懂的心态而“逃避”听课学习。教学管理对于课堂教学指导往往停留在教学主任（或教研组长）的学科指导层面。事实上现阶段提倡学科融合，我们更应该学习不同学科课堂的组织与管理。我校实行教研组长（或教师）、年级组长（或教师）双向听课、指导与交流的办法，前者侧重于指导学科知识的达成，后者侧重于对课堂组织与管理的交流，两个方面共同促使教师课堂教学能力与教学艺术的提升，此为外部驱动力之一。

（二）教学常规汇报与抽检制

走过不少学校，听到的都是教学常规检查，显然这是从管理者的姿态出发指向被管理者，所以教学常规检查总会出现“平时松、查时忙”的现象。我校实施教学常规汇报与抽检制。首先，汇报是由下而上的一个主动行为，让教师真切感受到教学常规是自己的事情，抽查只是为了进一步促使你将工作做得更加优秀。其次，教师将作业批改的次数、听课的节次、教学常规的亮点、存在的问题与意见作为汇报内容，大大减轻了主任（或组长）检查时繁琐的工作，而且自我查阅、自我总结之后的问题和意见一定比教学管理发现或谈到的更加具体与真实。我校将抽检作为一种督促形式，以保证教学常规汇报工作真实、有效地开展，此为外部驱动力之二。

（三）教学质量过程性监测

党的十以来，“提高教育质量”已成为教育界的核心词。教育质量包含面较广，我校在其教学质量这个分支上做了一点研究，形成了基于标准分的区间增值量化办法。该办法打破以往的教学质量评价中主要以平均分、及格率、优秀率为参照依据的单一评价方式，探索出了一条兼顾原始分数、年级排名、分数区间人数比例、学生个体学习基础差异、班级成绩离散度等多个维度，利用统计分析模型给出量化结果的教学质量增值评价路径。主要是对学生前后两次测试的原始成绩（前一次测试成绩为对照值）进行标准化处理，建立数据分析模型，经多个维度、过程性增值量化分析，实现对教师一个阶段的教学效果的质量监测。

第9篇：四年级语文管理范文

教学常规工作，是衡量一所学校管理水平的突出内容。为了使我校的教学常规管理更加科学、有效，结合县局2020—2021学年教研方案，特拟定我校教学常规管理细则。并力求做到执行“严”、突出“细”、注重“实”、落实“恒”，把常规目标管理责任落实到人，抓好常规工作评价，对存在的问题及时进行整改，坚决把问题消灭在萌芽状态。

具体内容如下：

【备课】要求认真钻研教材，了解学情，制定好学期计划一份，并按单元制定好完备的单元计划。提前备课1—3节，要求栏目齐全，体现学生活动和学习方法，注重练习设计，勤于课后反思。单元检测一、二年级每次记两课时，三至六年级每次记4课时，作文指导课记3课时。复习课可以2课时备一节课。担任两科以上（语文、数学、英语）可以精备语文或数学中的一科，其它学科写简案或备课本或练习设计。

【上课】提前3分钟在教室门前候课，面向全体，因材施教，尊重关爱学生，营造愉悦的课堂氛围，仪态端庄，创造性地进行教学工作，正确处理课堂预设和生成之间的关系，提高课堂教学效率，尽量保证学生课堂练习的时间，达到“堂堂清，日日清”的教学效果。

【作业】作业的布置要符合教学的需要和学生实际情况，难易适度，分量适度，具有综合性和实践性。四五六年级可布置一定量的家庭作业。作业的批改做到课堂作业本全批全改，重视培养学生订正的习惯，家庭作业教师批改和讲评相结合。在批改过程中注重文字、符号、图案的激励作用，以批改促进作业质量提高。

【辅导】做好“培优辅差”的辅导工作，对成绩好的学生和能力强的学生进行引领辅导，激发他们自我发展、自我提升的兴趣。对学有困难的学生，要饱含深情对待，不抛弃，不放弃。教师要根据所教班级的实际情况，在学期初拟定好学困生辅导计划和名单，备有学困生辅导记录本和自编辅导题。对“学困生”的辅导要做到三个“优先”：课堂提问优先，面批作业优先，课后辅导优先。

【考查】各年级根据学生特点，组织形式多样的考查，注重笔试和口试的相结合，并注重学生动手能力、解决实际问题等综合能力的考查，期中期末的笔试考查，要从学习态度，进步情况，知识掌握等多方面去更全面地考查学生，使每一次的考查成为师生丰收的美好图景。在考查中，要特别关注那些学习困难的孩子，及时给予他们帮助，树立他们的信心，真正从心理上和学习上对他们做到双辅导。

具体学科常规数量如下表：

学科

备课（节）

课堂作业（次）

辅导记录（次）

语文

每周6节（除预备周和节假日），教学反思每周1次

每周6次（除预备周和节假日），批改记录每周1次

每周1次

数学

一至四年级每周4节，五六年级每周5节，（除预备周和节假日），教学反思每周1次

一至四年级每周4次，五六年级每周5次，（除预备周和节假日），批改记录每周1次

每周1次

英语

一学期36节，教学反思每周1次

一学期36次，批改记录每周1次

每周1次

【教研活动及教学评议】各校教研组要在学期初拟定好教研计划，以提高教学质量和提升教师专业水平为目标，按时按质按量开展好教研活动。教师要自觉提高自身的业务水平和理论素养，积极参加本校和中心小学的教研活动，不无故缺席迟到早退。要积极听课互学、反思，每学期听课不少于20节，认真做好听课记录及反思评议。未任语文、数学和英语课的班子成员每学期听课不少于30节。

【课题研究】各校教研组要积极发现教研过程中发现的问题，并进行提炼总结，上升成研究的课题。学校要鼓励教师们结合自己的教学实际，积极进行课堂研究。

常规工作意在平常，行在日常，重在检查，各校教导处每学期定期检查2次，不定期检查不少于5次，且有记录、评价和整改措施，中心小学不定期进行抽查，并将结果纳入学校综合评估。