月光曲作文精选(九篇)
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第1篇：月光曲作文范文
月光象你明净的眸子
把我的心灵荡漾
糖糖
月光象远方的花香
隐隐约约
一丝一缕
把我羁绊在你的身旁
今夕何夕
等月明镜般清纯
等水拂柳般柔媚
我的心就如成熟的
蒲公英的花朵
飞散了
糖糖
可你知道
我的心没有飘落远方
它在你或近或远的地方
扎下了根
在不知不觉中
长成了翁蓊郁郁的
蜂房
在没有你QQ声响
彷徨彷徨
生出苦苦的根
苦苦的浆
有谁知道
我只是在翘首等待
你采撷的目光
第2篇：月光曲作文范文
——焚火地狱 你永远不可能是她。
——杀沐迦尔
耳畔呼呼的掉落声一点一点的消失，直到完全如死寂一般。
我抬起头，刺骨的冷气侵袭着我的全身。
石壁已经改头换面，变成了白色透明的墙壁。
这是……
我的手轻轻放在晶莹的墙壁上，一股透心的凉。
冰……我看着手上残留着的细小水珠念叨着。
额头一阵冰凉，我仰头，这里是密封的冰窖，可为什么这些冰，开始不住的融化？
冰窖的尽头，我听见了轻微的呼吸。
我顺着微弱的呼吸声轻轻踏着脚步走着，水不停的滴落在我身上，迅速风干消失……
这里好静，我感受不到有任何生命的迹象。但却传来呼吸的节奏……
脚步停了下来，我看见那个令我心痛的身影。
此时的他，正弯腰趴在冰棺上，他的眼里闪动着我从未见过的神情……
心口有些发堵，我回过头，双手抚摸着自己的脸颊，极力不让自己的泪水掉下来……
那个冰棺里躺的是谁？迦尔认识他吗？我酝酿了情绪，眼神闪烁思量起来。
其实自己，更想知道，迦尔这个莫名其妙闯入我世界，然后在一口咬定我是邪灵的男子，在他心里，我到底算什么？
我微微叹息了一声。觉得自己好累，为什么自己不是平常家的女孩？
谁在那？我听见了迦尔的声音。
是我。我站出来，走近那个冰棺。没有那么多为什么？我心里暗想，我将亲口听到这些答案。因为这个故事，我是主角。不是别人。
哦。迦尔应付道。
那是谁？我问道。
银殿……迦尔悠远的说。
银殿？难道就是在我梦中出现的那个神秘的名字？
我冲上前，手扶着冰棺仔细观察起里面的人来。
不要碰！迦尔一把推开我。
我忧伤的看向他，难道在他心里，我真的什么也不是吗？
焚。他垂下头，轻声叫我。
第一次，他这样叫我的名字，叫的那么亲切，而我却感到恐慌。
冰棺碰到火，是会融化的……他对我说。
可我没有火啊……我急着辩解。
你的身体里留着的就是火种。你只要一触及这些冰，这里就会全部融化的……
银殿是谁？我迫不及待的打断他的话，心里一丝窃喜。
邪灵女王。他幽幽的回答。她一直在这里沉睡了千年……
迦尔接着说，她在等待，她相信世间有情，所以最后，她没有活下来……
你是说……邪灵必须没有感情？我疑问的问。
是。作为银殿女王的转世。你，必须无情。他坚定说。
我掂起脚，透过厚厚的冰层，虽有些朦胧，一张依然艳丽的脸进入我的视线，我感觉那张脸好熟悉，那么妖艳……
她那头银色的头发即使被冰封着，也发着闪亮的光……
我居然是她的转世……
那也就是说，
原来一直，我都不是为自己而活……
原来，我活着只是为了一个死人……
原来，原来我早就不是我了……
我的思绪开始飘扬……
眼神为什么闪烁不定？迦尔问我。
我的灵魂从很远的地方回归了我的肉身，我清醒后的第一秒，我便问迦尔，那我，我算什么？
我的心里暗暗祈祷，希望他能告诉我，我是自己，不是别人。
他望了望我，又看向银殿。冰冷的回答，你只是为她而活。
这样啊～那我彻底死心了……心碎的时候，我听见自己的声音。
但你永远不可能是她。他再一次将我的心撕裂。她在我心中的位置是不可替代的……
那我到底是谁啊？我看向迦尔，跪倒在地……
第3篇：月光曲作文范文
——苏格拉
他的话让我几乎彻底崩溃，爱到极致是牺牲。
那么，这就是我们的结局吗？
——焚火地狱
冷风吹在我的背上，刺骨的寒冷。周围很静，只听得见我低微的呼吸声。
我努力抬起眼皮，费力的用手支撑着地面，不让自己倒下去。
看不见一切。
一切都笼罩在黑暗中……
“你醒了。”一个声音响在我的耳边。
“苏格拉。”我颤巍的站起身，对他说，“你跟我到底有什么仇？为什么你要这么对我！你很喜欢伤害别人吗？”
话落，我几乎已经站不稳了。头昏的厉害。
他轻轻扶住我。“我想让你死心。”
风刷刷的穿过我的耳朵。他的话回荡在空气里，“我想让你放弃迦尔。不要去打扰他们。”
“可……你…能放弃得了，银殿吗…”我的声音一点点低下去。因为那个名字，会让我们都心痛。
他的痛，他的无奈，的展现在我眼前，让我不得不相信，其实我们都一样。
即使付出那么多。最后，我们都会注定孤独。
“爱到极致是牺牲。”
静寂了几秒，他缓缓说道。
他的话让我几乎彻底崩溃，爱到极致是牺牲。
那么，这就是我们的结局吗？
你知不知道我会担心！
——杀沐迦尔
他会为我担心？
还是，只为了利用我？
——焚火地域
我的手突然被什么缠住，阵阵冰凉。
“你居然在这里。”
那么突然。这个声音……让我失去了意识。
是他，杀沐迦尔。
是他。
我的思绪开始混乱。
“你知不知道我会担心！”他向我吼道。
他，也会担心我吗？
还是，只是为了利用我？
“你真的会为她担心吗？你只不过是利用她而已。”苏格拉回敬道。
苏格拉，他是在帮我吗？
“你认为她是相信你还是相信我？”他看向我。
黑暗中，我仍然能清晰看见那双漂亮的冰兰色眸，一丝冷傲，一丝不屑。然而，更多的是我看不懂的深沉。
我该相信他吗？
第4篇：月光曲作文范文
关键词:句子教学，作文指导；扩展训练
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0059-01
当前，农村小学生普遍存在说话或作文时，语言嗦，句式单调，病句丛生，言不及义，不会转、承、起、合，因此影响小学生作文水平的提高。为了提高学生的写作水平，我依据教材，结合学生的实际，在教学中，把句子教学合学生的作文紧密联系起来，使学生认识和掌握一些常用的基本句式，一步一步地提高他们的遣词造句的能力。
下面浅谈句子教学和作文指导有机结合的几点看法。
1.针对学生语句贫乏，我就在讲读课文时，引导他们掌握较多的句式
当课文中出现了一个新句式时，我就作必要的分析、比较，在指导学生朗读、背诵时，提醒学生加以注意，还有目的地指导他们做一些巩固性的练习。
在学习《月光曲》这课时，学生提出这样的问题：“为什么第九自然段所描写的大海景色就是创作《月光曲》的经过？”这个问题提得好，既是难点，又是重点。学生开始没有回答，经过小组讨论后有学生回答说：“《月光曲》的内容，就是皮鞋匠听着贝多芬弹得琴声，看着月光产生的联想，这个联想就是大海的变化”其余的学生有点明白，但还有些茫然。这时教师借助多媒体把制作的几个大海变化的课件播放出来，并配上《月光曲》的钢琴音乐。开始音乐缓和清幽，就用轻而慢的语调朗读，接着微云划破了宁静，音乐逐渐增强。最后是大海汹涌澎湃：音乐节奏激昂，学生的朗读语调升高，节奏加快，突出整个大海充满风浪，的情景。这样使学生身临其境，感受贝多芬当时的创作激昂，得到了美的享受，又指导了朗读，理解了课文的重难点。
在学习《坐井观天》这课时，教师设疑：“那只青蛙跳出井了没有?”让学生去思考、去想象。有的学生说：“那只青蛙不相信小鸟的话，不愿跳出井。”有的说：“那只青蛙想跳出井，但跳了几次没有跳出来，再也不肯跳了。”大多数同学认为“那只青蛙要看看外面的大世界，终于跳出了井”。接着又引导学生去想象“那只青蛙跳出井后，看到了什么?会说些什么?”
又如《金色的鱼钩》，有位学生提出“炊事班长是一个40来岁的人，怎么会驼背，满脸皱纹，两鬓都白了呢?”有的学生说：“他小时候一定是个孤儿。”有的说：“他小时候是个放牛娃。”还有的说：“他参军前一定当过长工，吃了不少苦。”对炊事班长的身世，学生经过想象，作了一些合乎情理的推测。
2.在讲读课文中，解决学生句子写不具体、不形象生动的问题
《风》这篇课文有这样一段话：“这风可真大呀！大叶杨被刮得东倒西歪，地上的干草落叶被刮得到处乱飞！大粒的沙石生气似的敲打着玻璃，真有点天昏地暗的架势！我放在室外的脸盆被风卷到山坡下，等我把它追回来，早已成了瘪嘴巴的丑八怪！”教学时，让学生想想：“第二、三、四句话在这里起了什么作用？”同学们说：“第二、三、四句话是对第一句话的补充说明，把风真大说得更加具体，更加形象生动。”接着告诉学生：这几句话从大树、干草树叶、沙石、脸盆在风中的样子说明山风大的程度，这样“风真大”这个意思就表达得具体、形象、生动了。此后，有的学生在作文《冬天的早晨》，描写天气很冷时，就写出了这样的句子：“天气真冷啊！寒风刺骨，风从领口、袖口一直往里钻，穿着棉袄还直打哆嗦呢！”
3.针对学生句子中的用词不贴切，就在阅读课文上引用有关句子来比较说明
《小英雄雨来》一文中“芦花开的时候，远远看去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房子都罩在（柔柔的）芦花里。”在 讲解这句时，我让学生先朗读原句，再去读去掉括号里词的句子，让他们体会有什么不同。有的学生说：“去掉括号里的词，就不如原句生动形象了。”有的学生说：“括号里的词说明了芦苇的颜色、数量、形状、质地和苇絮飞起来的样子，读后，使人感到像真正看到了一样。”然后我告诉学生，作者选用这些词，是十分贴切的，换成其他词，就起不到这样的效果。通过学习，以后大多数学生写作文时都能做到在句子的主干前后加上贴切的修饰或限制的词，使句子表达的意思更具体、生动了。
至此，教师应指出：“把句子写具体”与“扩句”这两种练习都能把句子写得更具体、更形象、更生动。但两者的表现方式是不同的，前者是根据原意增加句子，后者是在句子的主干前后增加修饰或限制的词语。
第5篇：月光曲作文范文
【关键词】多媒体； 语文教学；整合
【中图分类号】G257.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0174-01
多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛，它不再仅仅停留于向学生提供具体、形象的感性材料，而是逐渐与教学中的某些要素相结合，扩大在教学过程中的作用，甚至在一定范围内已开始"独立地"对学生进行"教学"。而运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，更重要的是突破教学的重点、难点，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学思考与实践，就多媒体技术与语文教学的优化整合试作阐述。
1 利用多媒体技术，画龙点睛突破重难点
夸美纽斯说过："寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却因此可以多学。"传统的语文教学很难做到生动形象，而利用多媒体教学则比较理想。多媒体用生动的画面能够直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化抽象为具体，变静态为动态，从而使教学难点得以顺利突破。如《詹天佑》一文，在学习设计"人"字形线路这一环节时，学生都绕不过弯来：这个"人"字形线路究竟是怎么设计的？两个火车头，一个推，一个拉，为什么看了作者的文字介绍就是不明白呢？脑子里就是不能形成"人"字形线路这个样子。在学生们都感到困惑的时候，教师可以发挥多媒体教学的优势，用动画火车演示"人"字形火车的走向。通过演示，学生们就能深切地感受到詹天佑的杰出。可见，多媒体在语文课堂教学中起到了突出重点、降低教学难度的作用。
2 利用多媒体技术，品词析句体味语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是"串讲法"。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 "诗眼"，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解"春风又绿江南岸"一句时，为了使学生更好地领悟"绿"字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了"绿"字的神韵。"绿"字既涵概了"满"、"入"、"过"的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗人所描绘的境界中。
3 利用多媒体技术，充分发挥学生主体性
利用多媒体手段，不仅可以突破教学的重点和难点，还可以发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和创造潜能。
例如：在《记金华的双龙洞》一课的教学课件设计和运用中，我更多地关注了它的功能及它与网络世界的联系，使学生的主体性得到了更好的发挥。通过课件不仅生动形象地再现了钟乳纵横、千姿百态的有趣，还输入了课文文字，为学生重组并列段式提供方便。同时，教学中还设计了引导学生到网上查找其他图片资料，有"双龙蟠顶"、"五百罗汉"、"海龟探海"等景观，这为学生给它们起名字和口语交际提供了丰富的信息源。网上既有静态画面，又有动态图像，静态画面便于停留、凝视，有助于细细观察，结合思考；动态图像可加快学生的思维流程，开阔其想象空间。
4 利用多媒体技术，唤起学生体验新情感
马克思说过："如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。"要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。如在教学《月光曲》一课时，我用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中，欣赏、品味，激发学习的欲望。课文重点段内容含蓄，我用精心制作的课件，把宁静的大海，皎洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。
随即播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时，优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行，运用富有感染的语言讲述，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩的同情，以及对不平等的社会制度的的愤恨。
5 利用多媒体技术，激起学生写作千层浪
第6篇：月光曲作文范文
我觉得于老师的课如其人,亲切自然,真实质朴,他的课堂深入浅出,游刃而有余,他的课堂正是他多年积淀的“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重”教学法的真实写照。
大家知道,上个世纪60年代,人们提出了“知识就是力量”的口号,教学非常重视知识传授。到了70年代,人们发现比知识重要的是能力,于是又提出“培养能力,发展智力”的口号。而今,人们又认识到还有比知识、能力更重要的东西,那就是情感、态度、价值观。于老师正是从上个世纪60年代步入小学语文教坛的,细细品味他的课,恰恰综合了不同历史时期语文教学的重点,真有着穿过历史的成熟与丰厚。
他的课堂知识传授扎实,能力培养得法,情感、态度、价值观的渗透更是匠心独运。不管是情节波折的《月光曲》,还是描绘细腻的《荷花》,不管教学任务多么繁琐,时间多么紧迫,他总是那么自信,那么从容地引领学生充分阅读,有反复的自由读、指名读、齐读,还有画龙点睛的示范读,从学生自主体验,到个别交流,再到集体整合,从整体感知,到细读品味,再到美读表演,每个层次,每个环节都一丝不苟,引人入胜。他不放过一个读错的音节,不忘提醒生字的起笔收笔,不厌弃一个读书或发言结结巴巴的孩子,甚至不会错过一个不起眼的细节。教学《荷花》一文时,课题下正常的作者署名却成了他培养学生“读书要有选择”习惯的资源。课堂上他是老师,又像是一位大朋友,更活像一个老顽童一样,和学生一起读词解句,一起手舞足蹈,同喜同悲。他总是通过他竖起的大拇指,通过他期待的眼神,通过他亲切的微笑,通过他关爱的抚摸,伴随着带点夸张的表扬,把他的理解与信任,把他的关爱和智慧传递给学生。他用他独特的体验、成熟的智慧,轻松驾驭着课堂,驱使着学生不断积极参与,主动体验,大胆想象、探究,让学生不断品尝到进步的喜悦,成功的快乐。难怪学生都说上于老师的课DD不累,即使是学习一些抽象的写作方法,即使是枯燥的一向令学生头疼的课堂练笔,学生也兴致盎然。如在《月光曲》的课堂上,当学生分辨出事物和联想时,于老师及时出示了描写荷花的片断,要求学生加上适当联想,使文章更美。于老师通过不断激励,点评,引导学生在补充阅读中领悟写作方法,在拓展写作时消化写作方法,使读写有机结合,学生的补充联想一个比一个丰富,一个比一个精彩,最终达到了理想的效果。引导学生运用课文写作知识进行练笔,这是阅读教学中作文训练的重要方法。但于老师这样的训练决不是简单的迁移,也不是简单的移植,他总能巧妙把握住读与写的结合点,把读与写的训练融合于一体,从而才能水到渠成地变知识为能力,并在潜移默化中改变学生的情感和态度,真令人叹服。
素质教育之路漫长修远,比照名师,反省自己,我觉得我们要学的、要做的还有很多。让我们深入研究名师的课堂,研究名师的教学思想,学习名师做人、做事的态度,博览群书,与时俱进,使我们的教学日臻成熟,使我们的教育更科学、更和谐。
第7篇：月光曲作文范文
关键词：小学作文；指导；快乐写作
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-084-1
一、激发欲望，培养习作兴趣
1.趣味观察，促使“乐写”。为了培养和引导学生观察的能力。在一个冬天的早晨，我要求全班的学生仔细观察教室玻璃门窗的冰花，并对观察冰花的结构图案的形成以及对不同温度下冰花变化的情况等进行了点拨。经过几天的观察，同学们都写出了内容丰富的观察日记，有的描写了对各种冰花图案的赞美；有的描写了冰花随温度变化的过程；还有的对冰花的形成进行了科学的解释和描述，大大激发了学生们探索大自然奥秘的兴趣。在开展类似的活动中，学生们都能利用星期天或节假日，对身边的人和事物进行观察描写。有的学生写出了蚂蚁搬家的忙碌景象，并高度赞扬了蚂蚁的团结协作精神；有的写出了螳螂争食的格斗场面；有的写出了自家老母鸡带着孩子觅食的情景，大大拓展了想象空间。实践证明，只要加强引导，适时点拨，学生的趣事是写不完的。
2.体验感受，表达自由。一是张扬个性化的情感体验，给学生一个自由表达的心理空间。在一次野外活动中，我让学生看，听，说，演，还有写，尽情发挥每个人的感受和体验，在整个活动中淋漓尽致地表达了他们的所见所闻所感。我也听到了妙趣横生的童言稚语，听到了真切的内心感悟。二是引导学生借助视觉、触觉、听觉，仔细观察事物，更多地借助于触觉，让他们抚一抚水波，感触泉水流淌的妙意，让他们登高远眺，看一看气象万千的大好山河。三是借助有感而发的有利时机，引爆学生写作潜力，开阔思路，给学生题材上选择自由，写作上的表达自由，用“我手写我心”，用“我”的自由之笔，写“我”的所得所见。抒“我”的自然之情，显“我”的自然之趣，学生写出来的作文果然情趣并茂，闪烁着个性的光辉。这样既培养了学生的创新意识，又不断丰富材料的积累，变无话可写为有话可写，同时又能让学生充分享受作文带来的种种乐趣。
3.寻找“闪光点”，开启创新潜力。作文是一种有感情的心智活动，也是一种实践性很强的劳动，学生的每篇习作都要经过实践、积累、选材、构思、表达、评改等艰辛的过程。在这些过程中，每位学生对自己生活的体验、见闻的感受、真情的表露、认识的升华是有很大差异的。因此，在习作指导中应多角度、多层次地从内容、形式、表达、情感等人文性与工具性方面最大限度地寻找“闪光点”。大到选材、立意、谋篇布局，小到恰当的词语、优美的句子、精彩的段落及书写等，均可确定为“闪光点”，并鼓励多多益善。找出“闪光点”之后，让评价者有声有色地朗读给大家听，并说出“闪光”在何处。这样。你读我的“闪光点”，我读他的“闪光点”，人人有“闪光点”，篇篇有“闪光点”。
二、开发多项练笔资源，提高写作能力
1.积累语言，深化感悟。小学生有记忆力强的特点，教材中很多课文出自名家之笔，文质兼美。程标准规定小学阶段背诵古今优秀诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于145万字，通过背诵、阅读，学生能积累大量的佳词妙句和精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局、遣词造句的精美，悟出表达写作方法的精巧，这将使学生受益终生。
第8篇：月光曲作文范文
关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力
近年来对小学语文教学的关注越来越多，由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是"满堂灌"，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
一、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的"心理安全"和"心理自由"，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有"自由"、感到"安全"，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循"循序渐进"的教育方针，一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
二、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的"读书百遍，其义自见"，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等；朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激发学生的阅读思维
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力，教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步--走进茅屋弹奏--即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
四、着力培养学生的阅读思考能力
由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到"点子"上，这个"点子"就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，"春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子"，在这可提问为什么用"抽"字而不用"生"或"长"字？
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
参考文献：
[1]朱晓青.小学语文朗读训练的优化[J].课堂教学探索，2009.
[2]王天华.小学语文课堂教学的创新[J].教育革新，2005.
第9篇：月光曲作文范文
雨泉叶子
叶子姐姐的文笔很好，唉，偶多次拜倒在她的作文下，她的作文不得不使我佩服啊!就说刚刚吧！刚看了她写的“花开,在等待”，这篇作文不仅仅是好，而且这篇作文的每一段，都有不同的颜色，看得我眼花缭乱，每次看她的作文，使我不得不留言，每次看到她的纸条，我不得不回复．她的作文，每一次都那么生动，那么优美，每一句话，都叫人陶醉，就像听了贝多芬弹月光曲似的，她的作文，使我感动，甚至使我流泪．如果我是一颗晶莹的露珠，如果可以让我自己选择掉在哪一片叶子上，我的选择就是＿雨泉叶子．西西～～姐姐永远是我的第一选择，因为我的朋友里面只有一片叶子，就是你．你就像一个天使，不仅作文好，而且人也很好．
果果茶