学前教育专业就业前景精选(九篇)

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第1篇：学前教育专业就业前景范文

小学教育专业主要课程

教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术等。

小学教育专业就业前景

小学教育是“十年寒窗”的开始，也是义务教育的第一个阶段。小学教育的成败与否往往关系到一个人以后的长期发展，因此备受家长们的重视。虽说现在教育类的专业也不少，各个城市教师竞争激烈，但教育在我国的发展十分迅猛，不只局限于学校，更是拓宽到了学生兴趣、特长培养等范围，教师需求量依然不小。

小学教育专业的小伙伴们就业机会其实很多，无论是和专业最对口的小学老师，还是与教育相关的后勤行政工作，或是与文字相关的工作如编辑、策划，都可以成为施展自身才华、实现人生价值的舞台。关键在于怎么在追求专业对口的同时打开就业思路，全面挖掘自己的潜力，利用兴趣爱好拓宽就业范围。

据有关数据显示，对小学教育专业人才需求量最大的还是教育、培训、院校等领域，大约是80%。由此可见，大多数前辈的就业方向都比较对口，这也说明这些领域对小学教育专业人才的需求依然很多，同学们可以优先考虑。

小学教育专业就业方向

本专业学生毕业后可从事小学教师职业。

从事行业：

毕业后主要在教育、新能源、电子技术等行业工作，大致如下：

1、教育/培训/院校;

2、新能源;

3、专业服务(咨询、人力资源、财会);

4、互联网/电子商务;

5、公关/市场推广/会展;

6、影视/媒体/艺术/文化传播。

7、广告

8、计算机

从事岗位：

毕业后主要从事老师、课程顾问等工作，大致如下：

1、小学语文老师;

2、小学教师;

3、小学数学教师;

4、小学英语教师;

5、教师;

第2篇：学前教育专业就业前景范文

一、学前教育专业职业素养培养

（一）师德素质培养

幼儿教师待遇低、工作时间长、社会不重视，因此，教师只有具备献身教育事业的决心和无私奉献的精神，才能坚守工作岗位。（1）通过教师的课堂教学、入学教育、辅导员的管理教育等途径让学生明白学前教育专业的培养规格和目标，毕业后在幼儿园从事什么样的工作。并安排毕业生去见习，观察和和学习幼儿教师的一日活动，如：保教活动的实施、幼儿的表现等。并且体会教师的耐心、爱心、责任心等。（2）以真实的案例和成功的经验分析幼儿成长怎样处理突发事件和倾注爱心。（3）让学生理解幼儿教师的伟大，其在人的一生教育中的重要性，同时启发学生要从内心深处去唉这份职业，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品尝苦中之乐。

（二）文化素质培养

由于学前儿童的心理特点，他们往往会对所有新鲜的事物都感到好奇，总喜欢刨根问底。且还经常会提出一些稀奇古怪的问题。如：天为什么下雨，秋叶为什么变黄，等等。因此，这就需要教师必须具备丰富的科学文化知识，只有这样才能够适应素质教育和时展的要求。第一，就是要注重课堂教学。第二就是安排好课外阅读的自修和选修课的教学。

（三）专业素质培养

1.专业理论素质。幼儿教师从事教育活动的前提是了解教育工作的基本方法和规律，并掌握现代教育教学的理论。这也是一个合格的教师必须具备的素养之一，教学、教育工作如果没有现代教育理论的正确指导就很难取得最佳的教育效果。因此，要根据幼儿各年龄段的心理发展特点，在课堂教学中促进幼儿的注意力、感知力、记忆力、观察力等的发展，并培养幼儿的个性品质及积极的情感体验，并分析解决在教学过程遇到的实际问题能力。第二就是让学生在幼儿园的实践教学中，观察幼儿园一日活动中每个环节中蕴藏的“三学”知识，并学习怎样在活动中培养和发展幼儿各方面的能力。在进行主体活动的选材、内容、审计等是怎么贴近幼儿生活实际的。最后是进行案例分析。在见习和教学后，教师给出一些案例，让学生运用自己所学的知识分析，并把理论知识和实践结合起来，在实践中巩固所学的理论知识。

2.专业技能素质。（1）专业理论素质的培养。教师进行教育科学研究是在教育观念、思想道德、科研能力、理论知识等方方面所应达到的基本要求就是加以科研素质的培养。第一是学前教育科研方面课的教学。第二是邀请科研主任或幼儿园的院长讲授在幼儿园如何标捕捉科研信息，怎么写随笔、个案分析、总结。（2）创新的培养。创造力和创造性发展的最佳时机就是幼儿阶段。所以，学前教育的重要目标就是发展和培养幼儿的创造力和创造性。这就要求教师必须先具备创新的素质。也就是教师在教学过程中体现出来的创新意识和创新精神。教师要积极满足幼儿的好奇心，引导他们进行发散思维，千万不要忽视幼儿的创新思维。所以，这又要求教师不但要创新活动设计，还要创新教学方法，从而进行运用教学理论、实践创新等。并创新幼儿的培养模式。（3）艺术技能的培养。根据幼儿的需要和发展状况，要对幼儿的技能技巧和表现各方面都进行适当的指导。开展丰富多彩的比赛活动。技能过关考核。全班都进行早晚自习的训练。成了一个课外兴趣小组。实施课堂教师及还课制。开展美术、音乐欣赏课。鼓励学生考级。（4）教学技能素质的培养。教师能顺利完成教学任务的行为方式就是教学技能，其也是教师能力的具体化。教师的主要技能包括：组织教育活动的技能、制定保教计划的技能、观察和评估的技能。幼儿园何一个主题教学活动都是各方面的知识综合，而不是孤立的。主题教学活动是通过教师的讲解，让学生知道怎么进行活动设计、怎样组织一日活动、怎么制定保教计划等。

（四）实践素质培养

由于学前教育专业是一个实践性、应用性很强的专业，所以，学前教育专业必须和幼儿园结合起来才能培养出社会需要的、用人单位需要的综合素质较强的专业人才。因此，这就需要重视在学生在学校的培养。不管是在心理实验室、专业实验室，还是微格教室等场所，主要都是做教师的准备阶段实践。第二就是保证学生在幼儿园的见习实习。最后是学生进行社会实践。

第3篇：学前教育专业就业前景范文

[关键词]学前教育；美术课程；创新意识

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0091-02

doi：10.3969/J.issn.1671-5918.2016.08.042[本刊网址]http：//

学前教育美术课较之普通美术课的区别在于，学前教育专业的学生需根据不同的材料和主题内容选择不同的造型方法及表现形式制作成符合幼儿审美心理特征的课堂环境装饰用品、教学用具、玩具等。目前学前教育美术课程以讲授美术理论知识和传授绘画技能为主，通过分析、演示的方法，将绘画基本技能知识进行归类，让学生掌握学前美术绘画的表达方式和基本规律，并能举一反三地将这些知识运用到学前美术绘画作品中。尽管如此，传统的美术课仍是以老师示范学生看，然后学生临摹的方式等组成实践教学体系。依然存在如下问题：

一、传统美术教学现状

（一）传统的教育模式老师角色占据了主体地位

在高职高专学前教育专业美术教学主要以传统的老师示范学生看，学生看完再临摹的教学方式为主，这种教学方式使得课堂的教学气氛较为沉闷，不能有效激发学生的兴趣，更谈不上挖掘学生的创作表现欲，不利于学生自身绘画水平的提升。在这种模式当中教师和学生都有着一个明确化的定位，这种定位制约了学生的发展，不利于教师课堂上教学效率的提高。比如在美术的学习中会用到很多的色彩元素，但是学生对于美术这门技能性较强的课程，学习起来还是会觉得较为吃力。单一的教学方式会使得学生失去对于美术课程学习的信心。这样就会使得美术课程的学习进度停滞不前，教学的过程中也很难找到突破口。

（二）传统的教学模式忽略学生的创新思维

传统教学模式都是以先理论后实践的方式进行的，从而使得实践教学部分往往被看成是理论教学部分的补充，没有相对独立、完整的实践教学体系，这种过于程式化的教学方法，会让学生找不到美术创作的兴趣，更找不到对美术学习的乐趣，过多理论知识的灌输，又会导致学生创作思维的僵化，不利于学生创新思维的发展。

（三）传统的学前美术课程教学内容不够新颖

美术教学内容过分守旧，依照传统的模式与其他学科一样按部就班地进行授课。没有充分的利用美术学科的趣味性特点，使得教学的内容缺乏新意，学生在学习中找不到一个能够坚持下去的兴趣点。这样周而复始的练习让学生的注意力逐渐地开始分散，课堂气氛也逐渐地走向沉闷，学生不能很好地跟住教师的教学脚步，最后只剩下老师一人在进行空谈。教学内容的传统化也会限制住学生的发展和发散思维的锻炼，不利于学生的未来发展和进步。

（四）传统的学前美术课程缺乏有效评估方式

目前学前教育专业美术课程的评估方式大多是以学期末的考试为主，而且在成绩评定中，大多是以老师的主观印象为评估因素，在一定程度上缺乏客观性和公平性。当前，高职院校对学生技能水平的动态评估相对比较缺乏，这也是学前教育专业美术课堂存在的问题。这些制约着学前教育专业学生美术创新意识的培养，并影响着幼儿教师职前专业技能的提高。因此，建立可行的适用于学前美术课专业特色的教学模式，是目前高职院校学前教育专业发展需要解决的问题。

二、巧用现有资源，提高创新意识

（一）以学生为主体，重视团队学习带来的无穷力量

学前美术学习对于高职高专学前教育专业学生来说还很抽象。美术的学习和练习就成为了相对枯燥的过程，不熟悉的知识和不顺畅的绘画技巧，很容易让学生出现学习倦怠，从而影响课堂的教学效率。比起单独的来进行自我的思考和练习，以小组的形式来进行教学，教学成果会有很大的一个提高。小组的形式可以调动学习的气氛，在学习的过程中会有很多交流的过程。这样可以调动学生的学习乐趣。

在重点知识讲解之后，打破老师示范学生看的传统美术教学模式，以学生为主体，教师为主导的方式，让学生进行分组练习，学生之间互相帮助，指出有不同意见的地方，然后再由教师进行统一化的讲解。这种学生为主体，教师为主导的教学方式能够在学生互助的情况下加快进步的速度，能够对于不好的习惯进行有效的规避，学生美术技能的掌握会更加熟练。而且在合作的过程中也能够培养学生独立思考、积极探究、相互合作的能力，有利于学生绘画创作创新能力的培养。对学生人际交往和沟通方面的能力也会有不同程度上的锻炼。这些对于学生今后的工作都非常有好处。

（二）运用自然环境资源，开展多样美术活动，提高学生艺术修养及动手能力

美术的教学场所可以是多样化的，不要让教室束缚了学生的创新能力的发展。

经常带学生走入自然的环境当中去写生创作，能够给学生带来更多的灵感，激发学生的创作表现欲，比起静态的事物，动态的环境能够更好地提高学生的美术欣赏与创作水平。

经常带学生参观画展，让学生多多的接触一些优秀的美术作品，不仅能提高学生的美术鉴赏能力，更能提升学生的艺术修养。

要让学生多参加社会实践活动，在学校的一切学习都是为了将来的工作打基础，所以，教师要多给学生制造一些能够接触到学前儿童的机会，让学生能够真正地进入到一个教师的角色当中，体验一下作为学前美术教师来进行授课的过程。能够让他们更好地运用美术课中学习到的知识，并能深切体会到美术课程学习的重要性。同时也能够帮助学生积累教学的经验，更加有助于学生将来的工作发展。

通过开展主题美术创作活动，激发学生的创作表现欲，提高学生动手能力。学前教育专业的学生动手能力尤为重要，她们需要根据教学需要进行各类玩教具制作及环境布置，以手工活动为基础的这种动手能力有着实用性，学生有了对于美的体验，从而激发出学习的兴趣，提高对美术学习的积极性。

（三）巧用信息化资源，活跃课堂气氛，启迪发散思维

现代社会可以说是一个信息化的高科技时代。在现代的教学当中，多媒体的应用无处不在，要让这些高科技技术进入到美术教学的课堂中来，让多元化的元素充实课堂的教学内容，从而活跃课堂气氛。

视频微课是一个很好的多媒体教学例子，在五分钟左右的视频中，能够很好地突出教学的重点，让学生能够更好的掌控课堂教学的中心内容，在学习上面就会有所侧重。

在进行美术鉴赏课程的时候也可以利用多媒体来进行，让学生接触到各种画风的世界名画，能够打开学生的美术视野。通过绘画软件来进行计算机绘画，能更好地锻炼学生课程准备的能力，能够很好地帮助学生在今后进入工作岗位之前打下良好的电脑美术绘画功底。通过视频教学，让学生接触一些多样化的美术教学形式，对于世界性的美术教学有一个全面化的了解，能够给学生带来更多的启示，对于美术课程的理解也会大有改观。

另外利用多媒体的多种表现形式，可以让学生自己拍摄编辑视频短片，能够切实提高学生的参与兴趣，培养学生的创新能力，学生通过这样的美术课程学习将能够收获到更加多样化的教学方式和教学技巧。

（四）丰富课件形式，提高学生兴趣，培养创新能力

兴趣能够改变学生的学习态度，对于美术教学来说，兴趣引导教学在现阶段是一种最为直接性的教学手段。教师要以一些趣睐性较强的元素或事件来作为一节课的导人方式，抓住学生的视线，让学生将注意力集中到美术教学中来。教师要充分的站在学生的角度来考虑学生感兴趣的事物，然后将其添加到课堂的教学设计当中去，从而帮助学生更好地吸收教学内容。

（五）采用多元化评估方式，提高学生的参与积极性

在学前教育专业美术课评估过程中，突破传统“老师评分”的模式，采用评估主体多元化，评估方式创新化的综合评价方式。让学生作为评委，通过学生评价学生、学生评价教师的方式打破传统教师评价学生的方式，通过对教师的评价，指出教师在学前教育专业美术教学的优缺点，以更好地让提升教师教学水平。反之，教师以动态综合性的方式对学生进行评价，注重学生的日常表现，通过学生对学前美术资源知识的理解、作品的创作、创新方式等，激励学生不断完善自我，创作出更为优秀的符合幼儿心理特征的美术作品。另外，在评估方式上，突破考试这一模式，通过主题活动的方式来强化学前教育专业美术课学习的综合评价。

第4篇：学前教育专业就业前景范文

关键词 学前专业 教育实践 实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1问题的提出

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿在全国的公布，国家提出2020年基本普及学前教育的发展规划。2010年l1月，国务院下发的“关于当前发展学前教若干意见”41号文件指出，要“以多种途径加强幼儿教师建设”，要“完善学前教育师资培养培训体系”。在国家大力发展学前教育的背景下，担负着学前教育人才培养重任的各级各类学校要加强人才培养模式的研究，改革教学体系，提高人才培养的质量。

我院开办学前教育专业始于2007年，经过近五年的办学实践，我们深深体会到实践教学是高等职业教育整个教学活动中的重要组成部分，学生职业能力的提升与实践教学模式的完善有着密切关系。在构建实践教学模式上，前期我们做了一些尝试，比如建立贯穿1―3年级的全程教育实践模式，建立与实施职业技能考核制度、开展顶岗实习实践调研活动等，探索活动取得了预期的成效，但需要进一步深化与扩展。本次对3个年级学生的教育实践现状调查就是基于改革与完善实践教学模式。调查通过对现状的分析与反思，提出了改革建议，以期对同类院校与同类专业实践教学有所借鉴。

2调查结果及分析

2.1调查的对象

学前教育专业学生750人。具体情况为：一年级450人，二年级210人，三年级90人。

2.2调查的方法与内容

首先，在调查之前，笔者深入学生群体中对50名学前专业学生进行了访谈，访谈的内容围绕学生的实践的心理准备、实践的目的、实践必备的技能及实践类课程建设等一系列问题开展并进行了认真的记录和整理。在访谈基础上编制了一份关于学生教育实践能力现状的调查问卷，问卷涉及教育实践的心理准备状态、实践活动的有效性、职业技能的发展、实训课程的设置四个方面的问题。调查问卷随机抽取我院学前教育专业学生880名，共发放问卷880份，回收有效问卷750份，回收率为85.22%。

2.3调查结果

2.3.1教育实践的心理准备状态

（1）学生在入学前对专业的了解

学生入学前对专业并不太了解，针对“在学习本专业前，我了解或接触过幼儿园教育”的调查中，选择“非常符合”的占5.5%，选择“比较符合”的占38.2%，选择“比较不符合”的占47.5%，选择“非常不符合”的占16.8%。调查中发现，虽然学生不熟悉本专业的情况，但大多数还是具备了一定的学习兴趣。“学习这个专业之前，我就对唱歌、跳舞、绘画、弹琴等活动有兴趣”，选择“非常符合”的占30.9%，选择“比较符合”的占40.8%，选择“比较不符合”的占20.7%，选择“非常不符合”的占7.6%。调查中，我们发现学生入学前对本专业了解人数不多，但在后来的学习中逐步培养出对本专业的热爱，形成一定专业思想。“填报自愿时并不了解学前专业，但是现在我越来越喜欢这个专业”的调查中，选择“非常符合”的占24.5%，选择“比较符合”的占49.5%，选择“比较不符合”的占19.8%，选择“非常不符合”的占6.2%。

（2）学生对就业前景的看法

在大学生就业前景不容乐观的状况下，学前专业的学生能对本专业的发展前景充满了信心，这是让人欣喜的。“我看好学前教育专业的就业前景”的调查中，选择“非常符合”的占27.6%，选择“比较符合”的占50.3%，选择“比较不符合”的占19.3%，选择“非常不符合”的占2.8%。经卡方检验，X等于1.332，P值为0.641，说明这一选择趋势中，3个级不存在显著差异。这表明无论是刚进校的1年级还是即将毕业的3年级，大家在就业前景上是有共识的。这也反映了目前学前专业客观存在的较好就业前景。

（3）学生参与教育实践的愿望

我院学前专业的学生很明确自己将来的职业定位是幼儿园教师，她们非常渴望能尽早到一线幼教机构实习，从心理上做好了早日参与实习实践的准备。“我迫切希望参与学校的定岗实习实践活动，到幼儿园见习实习”的调查中，52%的学生选择了“非常符合”，49.6%的学生选择了“比较符合”，6.6%学生选择了“比较不符合”，0.8%的学生选择了“非常不符合”。经卡方检验，X等于16.463，P值为0.000，说明这一选择趋势中，3个年级存在显著差异。3年级学生愿望最强烈，这可能与她们经过两年多的专业课程学习有关，专业定位已非常明确，强烈需要增加一些实习实训的活动；1年级学生入学不久，对自身的专业学习还没有明确的目标，故参与实践的愿望没2、3年级的强烈。

2.3.2实践活动的有效性

每学期在教育实践活动开始之前，都要对学生进行动员，召开动员大会，让学生明确教育实践的目的与要求，半数以上学生对教育实践的目的要求基本是明确的，能利用见习的机会把握自己需要学习的东西。但仍有相当数量的学生对教育实践的目的与意义认识模糊。当面对幼儿园的各种活动时，深感迷茫，不知道自己重点该干什么，按什么样的顺序观察，怎样记录，怎样分析等；在自己组织活动时，也不清楚自己首先该做什么，怎样把握好活动过程，怎样解决突发事件等。当问到“下园实习时，我不知道自己重点该看什么，该做什么”时，35%的同学认为“非常符合”，50.5%认为“比较符合”，4.2%认为“比较不符合”，7.3%认为“非常不符合”。“每次实习时，我能为自己选择一些观察重点。”1.2%的同学认为“非常符合”，55.7%的同学认为“比较符合”，41.9%认为“比较不符合”，1.2%的同学认为“非常不符合”。从上面的调查可以看出，对教育实践目的与要求不很明确的学生占50%以上。如何改革教育实践管理，提高教育实践活动的实效性，是我们迫切需要解决的问题。

2.3.3职业技能的发展

笔者认为幼儿教师的职业技能应包括教育技能、专业技能。教育技能是指组织幼儿园等教育机构的各项教育活动的能力，包括创设幼儿园教育情境和组织幼儿游戏活动、与家长沟通合作、处理偶发事件等能力。专业技能是指从事幼儿教师专业活动必须具备的能力，对于幼儿园教师来说，“说、唱、弹、跳、画”等能力是专业技能，就像歌唱演员必须具备好的嗓音、节拍感、曲调感、节奏感一样。调查中发现，学生普遍重视“说、唱、弹、跳、画”等专业技能，对教育技能重视不够。48.4%的学生认为自己最需要学习的技能是“说、唱、弹、跳、画等能力”，24.6%选“幼儿园活动的创设与组织协调的能力”，12.1%选“幼儿身心发展特点与规律的把握能力”，5.2%选“与家长沟通协调的能力”，9.7%选其他能力。

2.3.4实训课程的设置

学前专业的课程设置中，实训课程是非常重要的一个组成部分，在参与全程教育实践活动后，学生对自身的教育实践能力的不足有了深刻认识，希望加大实训类课程的比重。调查中，“要胜任幼儿园的工作，我认为应加强的课程。”选择“说、唱、弹、跳、画”等技能类课程”的学生占48.1%选择“教师技能类课程”的占32.8%，选择“专业理论类课程”的占9.6%，选择“英语计算机等工具类课程”的占8%，选择“文化素质类课程”占2.5%。“我认为现在课程设置不太合理，理论课程安排过满，实践类型的课程时间太少。”选择“非常符合”占50.1%，“比较符合”占44.2%，选择“比较不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。调查反映学生对当前的课程设置不满，希望改革课程体系。

3实践教学改革的思路

3.1加强专业思想建设，培养专业认同感

调查显示，大部分学生入学前对本专业并不太了解，真正是因为热爱专业才选择就读的学生寥寥无几，因此，一年级学生的教育实践的中心内容就围绕着专业思想教育进行，重点放在专业认知上。

3.2加强教育实践管理，增强实践的有效性

调查中笔者发现在校外实践活动中，学生对实践的目的要求不清楚，未能有效地使用实训资源，主要原因在于实践管理的不到位。因此针对学生实践目的要求不明确的现状，管理上要做到：首先，各专业课程要制定独立的、完整的、与理论教学相辅相成的实践教学大纲，并针对实践教学大纲编制实践教学计划，编写实践教学指导书，让学生下去见习、实习前人手一份实践教学指导书，明确见实习的要求。其次，实习指导教师按照实践教学大纲要求，分初期、中期检查学生实习情况。最后，见习、实习结束时，抓好总结工作，要求学生根据实习指导书的要求，逐项检查自己完成的情况，并自评成绩，针对自己的不足做好工作总结。在有序的管理下，学生才能明确自己的任务，提高实践的有效性。

3.3纠正观念偏差，促进职业技能的全面发展

调查发现学生对职业技能应然性认识与实然性结果存在矛盾，矛盾源于其对职业技能的错误定位，普遍认为“说、唱、弹、跳、画”等技能是幼儿教师的首要技能，重视这类技能的培养，而忽视教育技能的锻炼。笔者认为“说、唱、弹、跳、画”只是幼儿园教师必备的专业技能，但它们不是幼儿教师职业技能的全部，幼儿园是一个教育场所，教师会唱会跳固然能使教育活动更加丰富多彩，但是主要的教育任务不能用教师在文艺方面的技能来完成。更重要的是教师必须学会创设环境，调动幼儿活动的积极性，促进幼儿的发展，这必须依靠教育技能的培养。

笔者认为幼儿园教师的教育技能主要应包括以下几个方面：一是创设安全卫生、具有教育性的环境和制定教育计划的技能；二是指导和促进儿童各方面发展的技能；三是观察、记录、测查和评价儿童发展的技能；四是幼儿园管理和家长工作的技能。

3.4改革课程设置，构建多维的实践教学课程模式

调查中显示，学生重视实训类课程，希望加大这类课程的教学时数，但仅仅是数量上增加，不能解决根本问题，关键是改革实践课程的体系，增强课程的有效性。我们考虑就业市场和人才培养的需要，考虑课程自身的实用价值与内涵发展的可能，在此基础上，提出了我院实践教学课程模式，主要包括课程实训、第二课堂的实训、职业技能实训、幼儿园实训、科研实训。这5块之间相互补充，相互衔接，紧密配合，拧成“一股绳”，理论和实践紧密结合，既有针对性，又有一定适应性。

参考文献

[1] 陈伊丽.幼教师资培训应重视教育技能的训练[J].幼儿教育，1996（3）.

[2] 陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].职业教育研究，2007（12）.

第5篇：学前教育专业就业前景范文

一、中职学前教育专业音乐教学现状

（一）教师是主导

虽然职业教育的教学理念是“以人为本”和“一切为了学生”，但是通过调查发现，在中职教育中，教学理念貌似没有任何作用。课堂教学上的教学方式还是以教师为中心的教学方式，教师依然处于教学的主导地位，学生的听课状态教师也不进行纠正，教师只顾自己知识的讲解，很少与学生进行互动。教师在课堂上教学是为了完成教学任务仅此而已，忽略对于学生能力的培养，在教学过程中，对于学生出现的错误，教师不仅没有及时纠正还任由学生自由发挥，教学效果可想而知。以教师为中心的课堂教学依然在学校中流行，这不仅阻碍了学生的发展还严重影响教学质量，在这样的环境之中，学生会逐渐丧失音乐学习的信心。

（二）强调学科性，忽略学科之间的联系

当今，中职教育中的学前教育专业是通过具体的学科教学来实现音乐教学的额，以某市的中职学前教育教学的课程设置为例：该校开设了细化音乐的课程，比如有声乐课、乐理课和键盘课。但是这几门课程的教学之间是相互联系的，所以教师在进行讲课的时候，主要把声音技巧和演奏技巧作为教学重点，对于声乐的把握和钢琴曲目的了解作为评价学生学习情况的主要标准。至于学生能力的培养，教师没有过多的进行关注。教师忽略了学前教育学生未来的就业方向，因而在教学中太过强调学科性。

其实，这三门学科之间是有联系的，声乐与键盘都是在乐理的基础上展开，乐理知识的实践是要靠声乐和键盘来完成，这三门课程是相互依存的关系。教师在进行课程设计的时候，要综合运用三门课的知识进行讲授，利用三门课之间的联系不仅可以提高声乐学习的效率也可以锻炼学生音乐的实践能力。在现今的教学模式中，学前教育教师过于注重学科性，忽略了学科之间的联系，将教学课堂变得没有趣味，枯燥无味。

（三）教材的教学与学生的实际不相符合

由于我国学前教育的房展历史比较短，教育经验不足，所以对于学前教育的教材准备也不够全面，国家没有设置统一的课程标准和教学大纲，每个学校的教学都是依据学校自己的决定。但是大部分学校使用的教材都是内容较多，难度较大的教材。学生在学习的时候无法完全理解和消化这些教材内容。教材中的内容，有超级简单的儿歌，也有非常困难的民歌。对于学前教育的学生来说，恐怕一时难以掌握。所以学前教育的教师要在充分了解教材的基础上，选择适合学生的内容进行讲解。

二、出现此种教学现状的成因分析

（一）学生方面

第一，学生的音乐素养偏低。中职学校的学生主要以未能步入高中校园的初中生为主，这些学生中的极大多数在入学前都没有进行过专门的音乐知识的培训，这就造成招收的学生的音乐素养水平参差不齐，普遍较低的现象。

第二，对于学科专业的兴趣不强。学生在选择专业时没有对专业做过充分的了解，大多数学生选择专业是由于就业前景，对于所选专业的熟悉度不够，了解不佳，兴趣不大。由于就业前景较好才选择学习学前教育专业，其中能够真正喜欢学前教育专业的学生很少。

（二）教师方面

第一，教师经验不足。中职学校的学前教育专业的音乐教师，大都是从专业的音乐学校毕业，接受过正规的音乐教育。但是这些老师从学校一毕业就出来就业，没有丰富的工作经历所以工作经验不足的现象很普遍。这些教师只能遵循以往的教学方法，没有进行创新，这必然会出现重理论轻实践，不能很好地培育出学前教育人才。

第二，教师对学生的期待值不高。很多教师对学生不会抱有任何期待，因为在教师的观念里，连普通高中都考不上的学生没有任何发展希望，他的人生也不会取得多么大的成就。教师的态度直接影响学生的学习信心和学习态度，不管理学生的健康发展，任由学生的不良行为随意发展。

（三）学校方面

第一，学校考核管理制度不完善。许多中职学校疏于对学生的管理，没有完整的学前教育专业学生的考核体系，使得学生对于学习不够重视，学习动力低下。学校的教学设施不健全，无法为学生营造良好的学习环境。

第二，职业学校的教学目标发生偏离。学校的目的是为了培养学生的能力，随着就业形势的严峻，学校为了提高学生的就业率，一味的偏向就业单位的要求，使得学生的基础知识掌握不扎实，太过于贴近就业形势，丧失了学校教育的目标。

三、改进音乐教学效果的建议

（一）创设教学情境

教师在进行音乐课程教学时，要善于营造良好的教学氛围，有目的、有计划地创设教学情境，引导学生主动进行学习，掌握知识。创设问题情境不仅可以让学生产生学习兴趣，也可以使课堂教学顺利地进行下去。

（二）“因材施教”

因为入学学生的音乐素养水平参差不齐，所以教师有必要将学生进行分层教学。教师在进行教学前，必须要先对学生进行了解，掌握学生的音乐能力水平，进行分层教学，做到因材施教。

（三）分组学习，共同进步

中职学校的学生的学习能力有别，知识掌握水平也不一致，在进行音乐课程学习中，有些学生会自信心不足，学习愿望不激烈。教师要将学生进行分组，优差结合，突出学生的主体地位，让学生在互助之间得以获取知识，增强合作意识。

第6篇：学前教育专业就业前景范文

音乐综合实践课程是以音乐（舞蹈、钢琴、视唱）课程为依托，结合公立幼儿园和部分示范私立幼儿园师资水平、课程设置、运行机制等情况，根据学生的学习现状，把相关的乐理知识、视唱、练耳、钢琴及弹唱等内容综合引入到音乐课程教学当中来，以教学实践为载体，注重学生实际操作能力的培养。在具体的实施过程中，可以将学生分为若干团队，以相互协作、自主探究的方式来进行教学安排和课程设计。同时，考虑到学生的就业前景，让学生通过反复“实践”以及模拟招聘，找出自身存在的问题以及不足之处，通过进一步完善学习过程、实践内容，最终呈现良好的成果，教师要对学生的以上学习过程进行评价和考核。怎样用适合的教学模式，以最稳健、最迅速的方式让学生接受良好的以就业为导向的课堂知识的学习，是这类课程最值得探讨的内容。与此同时，2010年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中，明确指出：“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”可见学前教育的受重视程度日益提高，国家和社会也越来越多地关注学前教育专业的发展方向，各级政府开始逐步扶持各类幼儿园的兴建。在这种形势下，各高职院校纷纷开设了学前教育专业，为我国的幼儿园教师队伍输送了大批优秀的教育工作者。可以肯定地说，未来几年当中，我国学前教育专业将会有很大的施展空间。高职院校的学前教育专业要更加明确培养的学生应成为应用性人才，应以学生就业为导向，紧密结合《纲要》提出的要求，使学生更好地掌握专业知识和基本技能。音乐学科，作为学前教育专业的主干课程，也越来越多地融入到了课程设置和培养方案当中，本文依据当前学前教育专业的发展动向，结合近几年公立幼儿园招聘的具体程序、内容等情况，因地制宜地制定出不同于传统课堂的具有培养实践能力（音乐教学）的综合教学模式。

二、以就业为导向的音乐综合实践课程具体的实施方法

以学前教育专业音乐课程为依托，通过引入音乐素能综合教学方法，结合幼儿园招聘的特点进行研究。具体做法如下：

第一，问卷调查。通过指定的详细问卷及学生的反馈信息，了解学生的学习现状和学习需求。

第二，策略分析。针对问卷的结果，进行分类整理，并归纳出所在区域幼儿园的运行模式、师资情况、课程分类等。

第三，实施阶段。经过策略分析，提炼出适合的教学方式方法，对学生的总体音乐素能进行培养。

第四，成果展示。作为对整个学习过程的回顾和总结，由两部分组成：一是由每个学生自行选择一种方式来汇报，包括说课、儿歌弹唱、舞蹈等等。二是参加基本功素能大赛，大赛的具体要求参照幼儿园招聘的模式设定。第五，评估。首先，打破传统的单一的评价方式，选择多元化综合性的评估方法。从评估方式讲，可以选用现场观摩法，即终结性评估方法。从评价总体上讲，可选用自评（30%）、互评（30%）和教师评估（40%）相结合来评定学生个人成绩。其次，还要注意评估过程中的客观性。

三、结语

第7篇：学前教育专业就业前景范文

文科生单招有哪些专业好就业会计专业

据统计，我国目前共有注册会计师7万多名，而根据中国经济高速发展的需要，这个数字还差了至少35万。巨大的人才需求缺口，使注册会计师成为未来几年我国炙手可热的人才，尤其是熟知专业业务和国际事务的会计师。

艺术类专业

包括音乐学、绘画、表演、摄影、影视广告、形象设计、交互设计、界面设计等。一般而言，艺术类专业的女生自身形象气质素养较高，因此很容易给面试官留下深刻的印象。在这个眼球经济时代，要想自己的简历和自己一样迅速的被用人单位记住，艺术专业女生的所展现的独特气质相对容易让用人单位一记如故，很容易应聘成功。

学前教育专业

核心课程：幼儿园语言教育、幼儿园数学教育、幼儿园音乐教育、幼儿园体育教育、幼儿美术教育、幼儿科学教育、幼儿健康教育、学前教育概论、学前心理学、学前卫生学、学前儿童社会性发展与教育、儿童文学、游戏理论与指导、现代教育技术、教学实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

1、从学校数量和可选专业上说，单招的高等院校较少，一般是大专院校，专业数量也相对较少;统招的高等院校数量多，从一本、二本、三本到专科都有，专业选择面广。

2、从填报院校的方式来看，高考是考试完之后填报，单招是考试前填报;高考可以同时填报几个学校来作为自己的第一志愿、第二志愿等，单招只能填报一所院校;一所院校针对于高考生是开放所有的专业供学生填报，针对单招生是开放部分专业;单招只有一次填报机会，高考有许多次填报机会。

第8篇：学前教育专业就业前景范文

关键词：学前教育专业；英语教学；思考；对策

中图分类号：G672 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-013-01

如今的家长越来越重视孩子的早期教育，特别是英语的早期学习，可是目前幼儿园的一个普遍问题是缺少专业英语教师和良好英语水平的幼儿教师，而幼儿园聘用的英语教师又不了解孩子身心发展的特点。因此.为幼儿园提供优秀的英语师资是高职学前学校刻不容缓的任务。而目前我国学前教育专业英语教学现状不容乐观。

一、高职学前专业学生英语现状和教学中存在的问题

1、学前专业学生的英语现状

（1）高职学前专业学生来源的主要渠道是职高、中专、初中毕业的学生和高中毕业生。他们中大多数学生英语基础知识薄弱，缺乏学习兴趣。个别学生对英语感兴趣， 但对语法的掌握也仅局限于简单的了解，至于听、说和写的问题就更为突出。英语课学时少，每学期只有一次期末考试，因此，在学生看来学与不学没什么区别，只要能拿到相应的学分顺利毕业就足够了。大学英语课程结束以后，有的学生就再也不接触英语了。

（2）学习目的不明确，动机不足。学前教育专业的学生毕业后可以去幼儿园，早教中心或培训机构从事教育，教学或管理工作，就业前景广阔，这些教育机构一般多注重学生的专业知识和专业技能技巧，很少关注学生的英语水平，这就直接导致学生在校期间只注重专业课程的学习。而大多数学生在就业和继续深造方面，会选择前者，不选择考研也就不再重视大学英语课程了。又由于自身英语综合应用能力不强，幼儿英语教学对他们来说有一定的难度，很少有学生敢于承担。

二、学前专业英语教学存在的问题

1、学前教育专业英语课程传统的教学模式和方法。与学前专业人才培养的英语能力的要求有很大偏差，其问题有以下几个方面：首先，在教学结构的设置和教学方法上针对性不强，没有根据学生的英语水平和培养目标，采取有效的培养途径。其次，有些教师思想认识上本身有偏差，认为学前专业的学生只要掌握好学前专业的知识就行了，英语只不过是国家对高职课程设置的一种要求而已。

2、传统的集体授课形式。不能很好地调动学生英语学习的积极性、主动性和自觉性，因而导致基础好的学生得不到及时辅导，进步很慢；基础差的学生，产生挫败感，失去自信心，直接影响了教学进度和质量。

3、适合学前教育专业的英语教材短缺。也是导致教师在讲授中没能结合专业特点进行创新的问题所在。

（1）师资缺乏

学前教育专业的英语教师一般由英语专业的英语教师担任，他们具有较好的语音面貌和英语语言教学能力，但同时，英语专业老师不太了解学前教育专业具体需要什么什么样的老师，因此，尽管老师会很尽力去查资料，但是在教学实践中仍然不能用幼儿教学实例来进行教学阐释，也不能告诉学生目前幼儿园英语教学常用的方法和技巧，这就造成学生不能将所学到的知识运用到实践中去，容易造成理论和实践相脱节的现象。

（2）对策探究

由于以上几个存在的问题严重影响了学前英语教学的质量，为适应国家对高职高专英语教育越来越高的要求，因此，进一步掌握学生英语学习情况，发现教学中出现的问题，找到解决的办法，从而更好地开展英语教学工作，提高学生学习英语的兴趣有着重要的意义。笔者从多年的实际教学实际活动中，提出以下建议以供同行参考。

三、教师要纠正思想认识错误，充分关爱学生

教师要认识到，随着幼儿英语教学的升温，学前教育的学生拥有自然的语音、语调，较好的听力和口语水平，并掌握基本的英语课堂教学用语及幼儿英语课堂教学法能够使学生在今后的就业竞争中更具优势。因此，英语教师在课堂上要鼓励学生树立远大的理想，挑战自己，勇攀高峰。在教学工作中，要注意观察学生的学习现状，课下多和学生谈心，了解他们学习英语的困难所在，针对问题，向他们建议相应的行之有效的学习方法。

1、设置明确的教学目标

学前教育专业英语必须有明确的教学目标，必须根据不同层次的学生以及学生的实际水平制定出不同的阶段目标，而最终达到的目标就是能胜任幼儿英语教学工作。有了明确的教学目标才能培养合格的幼儿师资。

2、高职学前英语教师要改变教学只为完成教学任务的思想。应树立为英语教学一切以促进学生就业竞争力为目标。经验证明，传统的集体授课形式是不利于语言学习的。因为人数多，教师忽视学生的基础，多侧重讲授，轻操练，缺少与学生的互动。因此，高职学前英语教师要兼顾学生的英语程度，教学中多运用听说教学法、交际教学法和任务型教学法，以全面发展学生的英语听、说、读、写能力，采取灵活、多变的教学方式，并利用多媒体教学设备形象、直观的优点来教学以激发学生学习英语的兴趣。

3、制定合适的学前英语教育教材

现在的学前教育英语教材无法满足学生和社会的需要，必须进行教材的摸索和编写，这个教材不许包含学前教育英语师资需要的语音、听力、口语、词汇、幼儿英语游戏设计和幼儿英语教学法等内容。

第9篇：学前教育专业就业前景范文

学校：山东专科学校全国第四 考生倾向留省内  

全国专科学校数量众多，但质量参差不齐，录取分数线相差甚远，因此学校的选择至关重要。从全国专科高校分布情况看，最多的是江苏，达到了90所；山东的专科学校一共有78所，数量位居全国第四。 

据山东省2018年高考生志愿调查显示，有86%的考生选择了家乡“山东省”，也就是说，超八成山东考生更倾向于留在省内。以下是山东省专科学校排名情况（数据来源：大学生必备网），详情可到学校官网查询。 

当然，考生们一定要谨防“野鸡大学”混淆视听！在2017年教育部*的381所“野鸡大学”中，山东就有25所！以下是山东省“野鸡大学”名单，希望广大考生及家长在选择学校时擦亮双眼，远离陷阱。 

专业：2018年就业率的十大专科专业分析 

小编建议，高考专业不仅要根据考生的兴趣爱好进行选择，还要了解相关专业的就业难易程度和发展前景，本科侧重理论，而专科则更侧重技术。以下是2018年就业率的十大专业，毕业生就业率均在96%以上。 

薪酬是衡量发展前景的重要指标，如图所示，计算机科学与技术专业平均薪酬，达7567元，典型的“好就业、工资高”！ 

 计算机科学与技术 

本专业毕业生可进入企业、科研院所、政府机关、高等院校等部门,从事机电系统设计、计算机辅助设计与制造、电气控制、工程设计与开发、控制系统设计等方向的理论研究、试验测试、产品开发、技术管理等工作。 

NO.2 电子商务 

随着我国正式进入WTO，我国对经济结构进行战略性调整，大力发展信息产业，以信息化带动工业化，发挥后发优势，依靠科技进步和人才资源开发促进经济发展，电子商务将有一个较大的发展。该专业培养应用型、复合型的电子商务人才。 

NO.3 物联网应用技术 

本专业培养具有从事WSN、RFID系统、局域网、安防监控系统等工程设计、施工、安装、调试、维护等工作的业务能力，具有良好服务意识与职业道德的高端技能型人才。物联网技术在国内属于刚刚起步阶段，有个别地区在发展物联网产业，但是目前来看应用的不是特别广泛。就前景来看，物联网是未来的一种发展趋势，将来应用的面扩大之后必然需要专门的人才，因此就业前景还是不错的。 

NO.4 市场营销 

本专业主要培养具有现代市场营销观念和熟悉市场营销管理的应用性高级专业人才。毕业生可从事市场营销的调研与策划、市场开拓、产品的销售和服务，以及企业的经营管理及咨询等工作。 

NO.5 国际贸易 

据统计，5年内，我国拥有外贸进出口权的公司将达36万家，如果按平均每个企业需要5个专业外贸人才的比率算，我国最少需要180万名外贸人才。本专业实行宽口径的专业基础段教学，使学生具备广泛的职业适应能力，通过有职业针对性的企业实践使学生掌握实务操作技能。 

NO.6 学前教育 

本专业学生毕业后可在托幼机构从事保教和研究工作。近几年各地按照国务院的总体要求和部署，把大力发展学前教育作为贯彻落实《教育规划纲要》、推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。 

NO.7 机电一体化 

"机电一体化技术"的专业人才是21世纪初我国急需的紧缺人才之一，就业前景光明。本专业教学内容包含了机械、电子、计算机、传感、信息处理等应用技术的最新成果，全面培养学生的职业技能，使学生具备系统调试、编程、维护维修与设备管理的能力，成为该领域的高级技术应用型人才。 

NO.8 会计 

通常会计专业的毕业生都会在就读期间或毕业后参加注册会计师资格证的考试。会计专业毕业生可胜任各类工业企业、商品流通企业、服务业、金融保险机构等部门或单位的出纳、会计核算、纳税申报、内部审计、财务管理、物资管理、柜员、客户经理等工作；也可从事会计师事务所、记账公司、财务公司的会计师助理、记账、会计咨询服务等职位。 

NO.9 物流管理 

物流管理专业主要学习经济、会计、贸易、管理、法律、信息资源管理、计算机等方面的基本理论和专门知识，培养能在经济管理部门、贸易公司、物流企业从事政策制定，物流业运作管理应用型、复合型、国际化的物流管理人才。 

0 护理 

工作地点主要分布在各级各类综合医院、专科医院、急救中心、康复中心、社区医疗服务中心，主要从事临床护理、护理管理工作。现阶段社会医疗卫生资源紧缺，政府也在积极采取措施，大力发展医疗卫生事业，因此护理专业就业前景相当可观。 

意向地：首选就业前景好的城市