快乐教学精选(九篇)

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第1篇：快乐教学范文

在具体教学中，如何进行快乐教学，构建快乐课堂，我是这样认识的：

一、 转变认识，与学生交朋友

传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生积极、活泼、主动学习的场面。因此我在教学中就适当注意这些，打破陈规，允许学生“插嘴”，让课堂上多一些民主，少一点“纪律”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言。通过利用学生的“插嘴”缩短我们之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。

二、抛开包袱，让学生做课堂的主人

以前总觉得老师是课堂的主人，我的课堂我做主。实际上学生是教育的对象，他们才是课堂的主体。评价一堂课成败的标准不是看老师教的怎么样，而是看学生学的结果怎么样。如果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学生不能积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此，教师在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。整个教学活动中，重视学生的心理活动，重视对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使学生的活动多样化。学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在充分、全面的活动中受到教育，在潜移默化中获到知识，在快乐中培养和提高自己能力。

三、注重细节，快乐贯穿每一步

细节决定成败，快乐教学应该从每一小步开始。每节课前我都做好心理和教学准备。精神饱满.感情丰富，带着微笑.走进课堂。不将课前不愉快的情绪带进课堂，更不能当着学生的面，一开始就批评学生，或者发泄自己的不满情绪。导入是课堂的关键，一堂成功的课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。它就象是一部电影，让观众决定是留下欣赏，还是提早离席的开场一样重要，它是让学生集中注意力，认真听课，参与活动的关键。多用直观感受，或从复习中入手，也可以从学生喜欢，感兴趣的方面着手。

利用多媒体计算机，使用课件教学，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，在不知不觉中接受了知识、增长了能力。先进的教学手段强调充分利用声、形、图、文的作用以及它们的复合作用，刺激学生的听觉和视觉，进而使大脑积极活动，它把枯燥的、单调的知识变成了活生生的画面。

四、用心教学，体验快乐教学的乐趣

第2篇：快乐教学范文

关键词：快乐教学；氛围；学习过程

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-223-01

教育应该是快乐的，当一个学生处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。但学习是一个漫长而辛苦的过程，是一件枯燥的事，同时也是我们每一个人都必须要面对的事。作为老师，我们该如何把这枯燥而辛苦的学习过程变成一种快乐，让学生能够在快乐的氛围中学习呢？

一、体验实验本身的快乐

开辟 "厨房中的化学"实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。例如，“灼烧白砂糖和面粉”、“蔗糖溶液配制”、“酒精的溶解”、“蛋壳与食醋反应的测试”、“食用油和洗洁精在水中的情况”、“用碘酒检验马铃薯、芋头、面包等食物中淀粉的实验”、“炖鱼为什么用料酒和食醋”、“向鸡蛋清的水溶液中加入食盐颗粒”、“铁钉锈蚀实验”、“吸入与呼出气体的比较”、“纯碱、白醋、食盐水、肥皂水、蔗糖水的酸碱性测试”等。这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。选取生活常见化学物质作为实验药品，选取生活常见的化学现象作为实验内容，进行启蒙，激发兴趣。通过这些实验，学生了解到化学与生活是息息相关的，生活中的很多化学现象都可以作为化学实验的内容，对化学就不再陌生了，化学药品也就不再是独立于生活世界的神秘物质了。通过长期的观察，实验的快乐经历，有利于知识的获得，更有利于体验成功，获得良好的自我评价，形成健康向上的人格。

二、师生关系和谐的快乐

在教学过程中，教师如果能善于运用富有哲理的幽默，不失时机、分寸得当的抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过语言传递给学生，不仅可以深深的感染和吸引学生的注意力，还会有意想不到的教学效果。但是也不能为了幽默而幽默，在教学中强加进去一些笑料，那就失去了幽默的本意了，幽默也要适时。例如文科班在学到《化学与生活》中铁在人体中作用时，学生了解到缺铁会导致贫血，所以缺铁的人应该补铁。我就问一个问题：我们常说的补铁，补钙，补锌指的是元素还是单质？个别同学说是单质。我就说，你们有没有看到人们补铁的时候抱着铁块啃的？学生哄堂大笑，问题也就不说自明了。可见适时的幽默是有助于课堂的教学和问题的解决。

第3篇：快乐教学范文

关键词：快乐作文；教学方法；研究

一、问题的提出

素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。新课程教改实施以来，呼唤教师和学生必须走教育的可持续发展道路。

小学作文长期以来是广大学生的“老大难”问题。一方面由于地域环境局限，学生阅读面狭窄，内心认知的世界并不丰富，特别是文字的表达是目前写作中的一种缺失。写不出，写不好，渐渐退化成不愿写，不写。另一方面，大部分老师的作文题材和框架，如同众多的填空题等待学生来补白，摘要的教学模式严重地影响了学生写作的主观能动性，制约了创造性，扼杀了个性，学生写作的真实性、积极性、生动性和独特性都受到不同程度的压抑和摧残。久而久之，学生对作文失去了兴趣，教师也对作文教学失去了信心，直接造成了“作文难，作文难，提起作文心就烦”的双向尴尬

局面。

本人提出“快乐作文教学”，力求从根本上解决学生“怕作文”“抄作文”“背作文”的陋习，从教学实际出发，创设良好的作文情境，变“要我写”为“我要写”，让作文课成为学生最受欢迎的课。

二、课题的界定

小学快乐作文可以从两个方面来理解：一是通过对学生良好写作习惯的培养，使写作成为学生生活的一部分，引发学生对生活的快乐感悟。二是学生心理的需要，在轻松愉悦的环境中充分表达自己快乐的内心世界，把自己的快乐体验用语言文字倾注于纸上，这就是快乐作文。引导学生在观察生活的同时深入生活，在感悟生活中热爱生活，把自己看到的、听到的、想到的内容用文字表达出来，让学生有话可说可写，为其创设轻松愉悦的氛围，使其乐写乐说。

对于小学生来说，快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉写作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。

通过引导和激发，使学生深入认知生活，把课堂扩大到生活中，源于生活，高于生活，通过写作训练，不仅要提高学生的作文兴趣、作文鉴赏能力，而且还要带动语文以及其他学科的学习积极性，综合提升学生的人文素养，促进学生各方面健康发展，逐步健全人格。

三、国内外研究现状评述

纵观国外作文教学，着重于学生个性的培养，着重于学生创新思维的培养，着重于对学生语言实践能力的锻炼和学生主体性的发挥，使写作教学形成全新的格局。我国教育界对作文教学的研究投入了极大的热情，开展了多种多样的探索，也形成了各具特色的关于写作教学的理论和经验。影响比较大的如王寿山的“主体性作文教学”实验，主张作文以学生为主体；杨初春提出的“快速作文”观，大胆地打破了传统作文教学的束缚，改变了传统的封闭式作文教学的做法。就目前来说，“快乐作文”在各小学作文教学改革中的应用很普遍。

四、课题理论依据

作文时学生的情感、思想、精神集中通过文字叙述表现出来。所以作文教学要尽可能挖掘一个人内在的“真、善、美”，克服心理障碍，寻求心灵沟通，培养学生把写作当作一种精神世界的需要、内心交流的需要、学习生活的需要。

生活即作文，作文即生活。教师应该使课堂回归生活，通过一定的诱因把形成的动机由潜伏状态转入激活状态，充分调动学生的内部因素――积极性和趣味性，从而达到快乐的境界。“兴趣是最好的老师。”从这点出发，“快乐作文教学”力求发挥学生的主观能动性，激发他们的写作兴趣，使写作成为一种内心表白的需要、一种心理的满足。生活即课堂，课堂即生活。形成一套行之有效、科学的系列训练方法，以作文为契机，加强与学生之间的思想交流，促进学生的全面发展，健全人格，提高教学质量。

五、研究目标

（1）全面提高写作兴趣，使学生在德、智、体、美、劳以及人文修养各方面得到良好的发展，让作文课生动活泼，深受学生欢迎，逐步健全人格。（2）激发学生作文的主观能动性，变“要我写”为“我要写”，变“写好”为“好写”，达到“乐写”的境界。（3）建立快乐教学体系，探研出一条持之有效的快乐作文教学途径，编写《小学生快乐作文作品集》和《小学快乐作文教学教案》。（4）以作文教学改革为契机，改变作文教学理念，提高学生的思想修养等综合

素质。

六、研究内容

1.建立小学阶段快乐作文训练系统

（1）“趣写”阶段：兴趣入门阶段（三年级）。鼓励写作：“没有写不出的，只有想不到的。”①游戏系列训练；②写事系列训练。

（2）“好写”阶段：巩固练习阶段（四年级）。倡导写作：“允许个性存在，不许任性胡来。”①描写系列训练；②说写人系列训练。

（3）“乐写”阶段：创作提高阶段（五六年级）。激发写作：“给我一片天空，我就要飞翔。”①想象系列训练；②话题系列训练；③创作系列训练。

2.优化课堂结构，向40分钟要质量

改变传统的教学模式，优化课堂结构，向40分钟要质量。课堂上教师少指导，多引导；少抱怨，多激励；轻模式，重实践；从学生实际出发，推出系列“快乐作文教学”教改课。

3.群策群力编写《小学作文教学教案》

建立一套快乐作文教学的训练模式――《小学作文教学教案》。既可以全套运作，也可以单独套用某一阶段；既能循序渐进，又能取长补短。

七、研究思路、方法、技术路线与实施步骤

快乐作文教学研究，最大的创新之处在于让学生的作文影响学生，让老师的教法去教会其他的老师。无论是老师，还是学生，教学相长。

1.研究思路

一切从实际出发，以普通小学作为实验区域，设置对照组，在不影响其他学科的前提下，以作文教学为契机，有意识地拓宽学生的视野，让学生学会自主阅读，有创意地写作，进而在自主、合作、探究的学习氛围中提高学生的写作能力，培养他们积极健康的人生态度，增强社会责任感。

2.研究方法――实验法

积累训练法：建立“书本―生活―作文”互动模式。

导写训练法：教师的导写与学生的训练相结合综合训练。

活动训练法：通过系列生活中的活动经验来为写作提供素材的训练。

平台展示法；建立一个展示作品的平台，加强交流和沟通。

3.技术路线

（1）创改“作文”成为“作品”，诱发学生人文个性的追求，体会欢愉的成就感；

（2）采取课堂快乐教学，促使学生乐于动笔，达到有话可说，有情可抒，有感可发。①观演示，丰富生活认知。②利用情境，激发写作欲望。③嘉宾作秀，挖掘写作潜能。

（3）展开精彩点评，提高学生的协作效率和鉴赏能力。①两项评估：写作快、推荐小作家；②精心组织“责任编辑”参加作文的评改。

（4）广泛关注社会实践，组织课外阅读，积累语言，探求写作方法，提高文学素养。

①每个学生置备《快乐采集》，每周布置，让学生走进生活，寻找素材，积累语言，培养良好的读书写作习惯，而且在班会时间进行交流，相互交流。②创办文学社团和作品期刊。做到一所学校一份文学期刊，一个广播室，班班设有创作园地，邀请名师或作家来校，定期开展文学讲座。③组织学生积极参加报刊投稿、征文活动，让他们更深刻地体会到写作的快乐和成就感。④一学期一总结。三、四、五、六年级四年中不断探索，不断改进。

4.实施步骤

第4篇：快乐教学范文

【中图分类号】 G623.71

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）20―0124―01

快乐是人精神上的一种愉悦，是心灵上的满足。钱钟书先生说：“发现了快乐由精神来决定，人类的文化又进了一步。”精神上的快乐是人类追求的最高境界。在学习和工作中遇到了困难，历尽艰难得以解决时，我们会觉得无比快乐，成功的愉悦感会让我们下次再去品尝克服困难，从而得到更大的快乐。这就是我们为什么要快乐地学习。那么，怎么才能将快乐融入音乐教学呢？

一、“自我定位”，认清两个主体关系

人们总是喜欢把师者定位在“蜡炬成灰泪始干”，一副“恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报”的样子。自己都不快乐了，如何能让学生快乐？更何谈把自己满腹才学传授给学生呢？所以，我们要想让学生快乐地学习，首先要给自己一个定位，是做一名快乐地指挥官还是做一只会燃尽的蜡烛。教师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，这两个主体互不干扰却又互相联系。现代战场上，聪明的指挥官是不会让自己和士兵一样冲锋陷阵，暴露在敌人的视野内指挥的，只有在万不得以的情况下才会去当排头兵，这也就是我们所说的把学习的主动权让给学生。这两个主体如果互相干扰是什么都做不成的，只有互相联系，互相配合，才能成功地学习，从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。

二、依据科学，选择正确教学方法

美国哈佛大学教授加德纳在20世纪80年代就提出了多元智能理论，认为人类的智能结构是多元的，至少具有语言、逻辑、数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省和认识自然等多种基本智能，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发，而音乐课的学习占据了许多项。每个学生的智能发展倾向都不同，要把不同的学生聚到一起学一样的东西不是件容易的事，解决问题的办法只有从易到难，遵循儿童的身心发展规律。一年级的学生刚上小学，很多基本的教学常规都还不是很懂，所以教师在教学中，应侧重对学生的节奏训练，因为节奏出现在任何地方、任何时候，用他们看得到、听得着的音乐节奏来训练他们对音乐的感觉，用节奏去调配他们，能使学生实现在玩中学。

三、优化教学，大胆利用各种教材

音乐教材在我们的教学工作中占有最重要的地位，课程改革以来，音乐教育普遍用过三种教材版本，不论使用哪个版本，教师都应在开学时通读教材，把可一起利用的教材放在一起。例如，在教学一年级第一学期第一课时，教师可以在正常课题的学习前加学《上学歌》，通过歌曲的学习，使学生知道自己上小学和幼儿园的不同意义。通常教材配套的音乐素材具有局限性，甚至有些歌曲的地方性太强，学生较难把握，对此，教师应作些添加。例如，二年级的《螃蟹歌》，地方特色很浓，小学生很难接受，教师在教学时可以让学生按歌曲节奏念熟歌词，并让学生自己找首合适的童谣套用进去，进行无意识的二度创作，从而使学生快乐学习。

第5篇：快乐教学范文

关键词：压力 心态 快乐

有人“预言”：在现在的教育体制下，几百年以后，中国也不会出现诺贝尔奖文学奖，可是莫言的获奖又说明了什么呢？以往那些对中国式教育的指责和责难亦有过激不实之处。不管对全民族或是个人而言，适当的“指正”是可以的，适可的“高压”也是可以的，可是到了让一个人失去快乐，甚至失去生命则就得让我们深思。作为一名教育工作者看到这个消息时让我内心深深地刺痛，甚至是战栗。什么最重要呢？对于一名普通的学生而言，我想没有什么比她的生命更重要，自古以来“命大于天”。我常想，如果这个学生更快乐一点，她的家长再多给她一点点的快乐，他会在跽上写下“如果我没死，请再给我一刀”的话吗？我们常讲“教书育人”我们主要任务是为了传业，但授道也极为重要，而且我认为快乐为一切之源，有了快乐感才能更有成就感，才可能取得最大的成功。

“海纳百川，有容乃大”学会快乐，就是要学会包容和理解，学会快乐就是要学会坚持正面而又不回避反面，学会快乐就是要学会在困难中寻找快乐，有时还要以苦为乐。学会快乐并不是一种完全有意的迎合和痴求，心中有爱，心中有理想，就会让我们的教师和学生能相得益彰。教师心中有爱，不管是宽是严都会让学生感知和感化。教师不是教书的机器，教师更应该有血在肉。

一、老师自身快乐起来

古人云“打铁还需自身硬”，因此教育必须先要让自己快乐起来才会去传播快乐，才能更好地传播快乐。“教师是人类灵魂的工程师”，这不是简单的褒奖，更是一种责任和标准。我们虽不甘于清贫但能坚守教育，而我们这个认识上过了关才会快乐，这才无愧于这几个字，才会快乐地去教育学生，要自己快乐也要让学生快乐，对此我一直有所思所想。下面我想从对教师自身和对学生两方面谈谈快乐教学。

万事开头难，因此我觉得教师要注意以下几点：1、要有高尚的职业道德。2、要有为职业付出和坚守的精神，正如鲁迅先生所说那样“横眉冷对千夫指，府首甘为孺子牛”。3、要有过硬的专业知识，此点我想无需多言，每位教师都应具备有这样的专业知识。4、要有不断学习提高的心态和过程。5、乐观去看待各行业、各人之差异。6、坚守自己人生的信念和理想，正如一人微博说，中国男人35之前应该去四个地方：纽约，世界中心；东京，邻居和对手；台北，兄弟；拉萨，信念的坚守，我以为是很有道理的。7、克服生活中的各种困难。家庭的、社会的，各种各样的困难，首先要正确看待，再有要及时、适应的应对。“月有阴晴圆缺，人有悲观离合”，人经历更多的磨难会让人更深遂，更让人明智。8、让自己学会简单爱，简单乐。快乐不高深，让我们要勇于表达爱，爱祖国，爱学生，甚至爱自己不爱的。乐于一丝的感悟。乐于一点的进步，乐于一切的乐与不乐。9、从各种心理和方法上让自己乐起来。10、从快乐出发去用各种方法去快乐教学，时刻提醒自己要快乐，要在不快乐时快乐。遇到不愉快时可以背念一些名言俗语，如“苦不苦，想想革命二万五，累不累，想想革命老前辈！”“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，”“舍得，舍得，有舍才有得”时常反问自己“我快乐吗？为什么不快乐？何不快乐呢？”……11、愉快看待教学，快乐地进行教学，要知各人认识能力不同，“金无足赤，人无完人”再说学生就是来学习的，就是补其不足，完善学业的。因此对学生要因材施教，备好教材、学生，耐心仔细地指导和激发；善于放大学生的优点，早发现，早“扼杀”缺点；多表扬，少批评；可重言，勿恶口。绝不能一说笨，二冷嘲热讽。要教好知识，先要作好表率，要潜移默化在教学中施以快乐，让相互喜爱、尊重在快乐中萌芽、生长、壮大。12、处理好各种关系，要有合情合法处理好师与生关系，师与师关系，师与校关系。“一花独立不是春，万花齐好春满园”，一个学校中有时难免全和其他老师以至领导发生一些不愉快，要正确看待处理这些问题，以平常心，宽容心，理解心去对待一切，自会化解一切，让快乐传播于整个校园。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”一个环境优美，快乐融融地校园，是每位教师安身立命的基础。有些不良领导的管理虽着实让人“可恶可恨”，但我相信终是有因，也终会有法的。13、坚持以法教学，以德服人。学校也是一个小社会，法大无一切，一切都要依法而行，这样才能常态化，才会立于不败之地。14、对所有都要有良好的心态，也就会常态，必会取得巨大的成绩。

二、让学生快乐学习，乐于去学

第6篇：快乐教学范文

简言之，有效课堂就是“好课”，尊重学生个性、培养学习兴趣是有效课堂的前提；还主动权给学生是有效课堂的关键，静中有动、动中有静是有效课堂的基本方式；宽松、容错的学习环境是有效课堂的心理保障；合理、恰当地激励学生是有效课堂的有用方法；以学论教是对有效课堂的客观评价。教无定法，特别是中职课堂必须提倡和鼓励高度个性化的教学，多姿多彩的教学。

中职学生相对普高学生基础、习惯差，从而要求教学更要讲方式方法。近几年来，五峰职教中心致力于教学方法研究，采用“一标、两进、三点”教学法：一标，即教学目标；两进，即学生进实验室、教学实物进课堂；三点，即德育点、知识点、能力点。该法已逐渐形成职教特色，取得了较好的效果。

一标，即教学目标。关键是采取有效的策略让学生逐步接近并最终实现目标。我们要在目标的驱动下，思索一系列核心问题：对于目标而言，什么是最有价值的？为了实现这个目标那条路是捷径？用什么方法最有效？实施目标分为制定目标——展示目标——实施目标——检测目标——矫正深化——达到目标等几个阶段。从板书教学目标开始，到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而形成一种期待心理，做到有备而来，避免了学生在课堂学习中的盲目性。先有展示目标的导向，中有提示性板书的控制，后有“启示”和“小结”的压阵。从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终保持高度集中。从教师的导到学生的学，教学过程各个环节应合理搭配，进行信息反馈，对残缺知识进行有效的矫正和补救，堂堂课，堂堂清，减少知识的负积累，从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展。比如在中职德育《职业生涯规划》中“发展职业生涯要立足本人实际 ”一课的教学中，引导学生联系实际，脚踏实地，规划人生，帮助学生重树信心，调适性格，为实现人生目标而奋斗，使一批中职生点燃希望火花，从中考的失利中振作起来，达到了预期的教学目标。

二进：即学生进实训室或实验实物操作进课堂。针对爱动爱闹、自我约束能力不强、部分学习态度顽劣、基础薄弱、抽象思维能力较差的中职学生，学生进实训室或实验实物操作进课堂是提高课堂教学质量的有效途径。课堂教学中，教师适时引导学生动手操作，直观见证知识的发生和发展过程，促使学生积极地展开思维的翅膀，让学生在“活动”中感悟，在“探究”中创新，使学生品尝到探究成功的喜悦。“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，作为中职教师，该如何引路，如何使学生开窍呢？教师要把自己变得有趣，只有教师有趣了，学生才会开始对学习感兴趣。趣味课堂不可能是一味地搞笑，也不可能是单纯地逗乐，它需要教师善于将知识转换为趣味元素融入课堂教学之中，只有一开口、一举手、一投足都能吸引中职学生的目光，“教师站着，学生躺着”的中职课堂现象才能改变，快乐地教与学的目的才能真正实现。比如在中职一年级《等差数列》的教学中，摒弃传统的课题引入方式，而设置了一个智力游戏：两人从1开始按从小到大的顺序报数，每次至少报一个，最多可以报三个，报30者为输，有人认为，先报者一定能赢，你觉得这种说法对吗？若对，请说明如何报数一定能赢。老师邀请一位同学挑战，结果可想而知，接下去让同桌或前后桌的同学进行实验，所有同学很快进入了角色，教室里像炸开了锅，报数声此起彼伏。通过反复实验，有同学提出报到25者一定能赢，又有同学认为要报到25，必须先报21，要报21，必须先报17，在此规律的引领下，同学们很快得出了1，5，9，13，17，21，25，29这个等差数列，理解了先报者一定能赢的报数方法，为概念的提炼、通项公式的推导提供了感性认知。

根据中职学生的特点与现状，教师要设法通过技能教学、实践教学，采用灵活多变的教学方法，把课堂变得生动活泼，把睡觉的学生“教醒”，让学生在趣味中学，学在趣味中。从而创设出和谐融洽的师生关系，构建起愉悦、轻松的学习环境，唤醒中职学生的学习热情，让他们也体验到学习的快乐，使荒漠中的蔷薇冉冉绽开！

三点：即德育点、知识点、技能点。教学中，教师必须把德育教育放在首位，注重陶冶学生的品德情操，让学生首先在学会做人的前提下，掌握知识，掌握技能，成为会做人，会做事，能致富的合格劳动者。

如何在课堂上实现快乐教学这一目标，通过这几年的探讨，我们认为可从以下几个方面入手。

一是激发学习兴趣，完成学习目标。老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。首先教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的错误，耐心指导学生，循循善诱。当学生取得可喜成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃。如：在语文阅读教学时，教师经常参加学习小组，和学生合作、探究、展示，把自己看成是学生中的一员，参与学生们的活动，一起欢呼成就，一起分享成果。对表现出色的学生，总是毫不吝啬地夸奖他们：“你学习悟性真高!”、“你的表达真精彩!”、“你的口才真好!”等等。对待学困生，总是充满诚心、耐心，悉心辅导他们、激励他们，“你一定能读好!”“你很有潜力，要有耐心”等话语成为了教师的口头禅。慢慢地自信就会走进学困生的心灵，拨动他们的心弦，激发他们学习兴趣，促使他们主动学习。教学任务于是在轻松愉快的师生合作中完成。

二是预设课堂‘留白’，鼓励自主探究。学生是课堂学习的主人，已经为大多数教师接受。“我的地盘我做主”，真正把课堂还给学生，摒弃“穿新鞋走老路”、“一言堂”、“满堂灌”等，已经成为教师的共识。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间和空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来认知自我、展示自我，让学生理解课文内容，充分感悟课文，品味文章人物品质。留给学生充裕的时间，组织学生自主阅读文本，在自主学习的基础上，引导学生在小组内合作、探究，通过交流，组织学生理解、体会、分析、感悟。在《中国人.不跪的人》一课教学中，先让学生预习课文，看看喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段这样．学生的朗读积极性一下子就被点燃起来了，拨动了学生学习的心弦。学生朗读之后，教师根据学生朗读的情况，组织学习小组点评，接着指导朗读，然后听录音和自己进行比较，最后再读课文，朗读的激情一浪高过一浪，点燃了学生的学习火花，拨动了学生的语感训练的心弦，在这种学习氛围中，学生对文本内容的理解会更加透彻。这堂课，学生自始至终自主学习，自主参与，自主感悟，实现课堂教学面向全体，人人参与，顺利地完成了学习目标，课堂教学气氛活跃，学生在课堂上活动自然、自主、自信，在自己的学习空间，鼓励手脑并举，培养发散思维，自主学习，水到渠成。

三是适时激励学生，增强学生自信。中职学生从小批评多于表扬，所以对这类学生要设法营造激励的氛围，让学生自我评比，自我监督，自我进步。如此，学生们的学习兴趣更浓了，集体荣誉感也更强，真可谓一石二鸟，这样会使课堂上的气氛更活跃，学生参与度会更高，学习效率会更高。实践证明，激励能调动学生的学习积极性，学生也变得更自信。在实施课程改革的今天，教师要根据学科的特点，根据文本内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能打造有效课堂。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、文本产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。

第7篇：快乐教学范文

许多孩子因为听到钢琴悦耳的声音而产生好奇,喜欢。但是当他们进入实际的学习中,面对枯燥的技巧和节奏等方面的问题会感到乏味,甚至产生畏惧厌烦心理,致使学习情况不尽如人意。作为教师面对幼儿学琴若能将枯燥的教学和练习变得生动有趣,其教学效果将得到明显提高。

一、快乐识谱,轻松入门

前苏联教育家阿尔托波列夫斯卡雅说:“激发感染孩子们掌握音乐语言的愿望,这是教师最初任务中的最重要的任务。”那如何让他们轻松快乐地入门呢？首先面对初学的孩子,要运用恰当的比喻和游戏,来说明教学要求。比如,教孩子学手型时,可以形象地跟他们讲:让手在钢琴上搭一座小房子吧。小房子盖在琴键上,他盖成半圆形,就像是半个皮球,房子的底部和琴键是一样平的,不能吊起来也不能塌下去（整只手构成一个半圆形,水平放置在琴健上）;五根手指就是房子的五根柱子;房子的顶部还有一个凸起的小房顶（掌关节凸起成为整只手的最高点）一边说一边示范,孩子则一边听一边模仿。在练习手型时因为儿童的手偏软,支撑力不够,往往会出现掌关节凹陷的毛病,这时就提醒他:小房子的屋顶塌了,房子里住的小公主和小王子会被压坏的,快把房子的屋顶重新撑起来！通常这个时候,孩子就会记住这个错误,并努力地把它改正了。教识谱时,可把五线谱做成放大的道具,比喻成五层楼房,中音区七个最基本音符各代表一个小动物,如小猫咪住第一层,教师提到哪个小动物,学生就把代表自己的音符找到相应的位置。这样在游戏中就不知不觉学会了识谱。音符时值也可用一首儿歌代替:鸡蛋圆圆唱四拍,（ ）球拍加球唱三拍,（ ）只剩球拍唱两拍,（ ）小小蝌蚪唱一拍。所以在教学中,恰当的比喻不仅能生动地说明问题,而且能激发幼儿的学习兴趣,并留下深刻的印象。

二、集中精力,动静结合

四到七岁幼儿上课即使对钢琴饶有兴趣,但大多数学生注意力集中也只有十五分钟左右,如老师一直不厌其烦地讲解示范,肯定收效甚微。这时可变换教学的内容和上课的形式,动静集合。“静”是指以正确的坐姿坐在钢琴前弹奏,“动”是指离开钢琴在黑板上写写音符,跟着教师练练听音,或听着音乐声走走步、拍拍手、唱唱歌等等,对孩子进行了听音、节奏、认谱和弹奏的四种综合训练。随着年龄的增大及程度的加深,逐渐可以增加“静”而减少“动”,而后过渡到以“静”代替“动”。 特别是初学认谱和刚刚开始弹琴的孩子,教师对他们的授课要做到差别不大,而几个孩子在一起上课就容易消除拘束感,增加勇气,激绪,积极开动脑筋。学生练习时可分组交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式,强化集体课的群体效应,活跃课堂气氛,调动全体学生学习的兴趣和注意力,使每个同学时刻都有事可做。

三、合理安排 兴趣保持

第8篇：快乐教学范文

以生为本，简单来说，就是把学生作为学校教育教学的根本。具体来讲，就是将学生作为能动的、自主的、独立的个体，以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的，从学生的立场和角度出发，把学生作为学校教育和管理的根本，把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，在教育教学中，通过知识的讲解传授、文化传承、思想交流、情感沟通，启发、引导学生的内在需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能，促进学生自由而全面的发展。

以生为本需要有和谐的师生关系。这是做到以生为本的前提。和谐的师生关系是平等、民主的；是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性来实施教育。和谐的师生关系有这些特征：一是坦白或明朗――彼此诚实不欺诈；二是关心或爱――彼此都知道自己受对方所重视；三是独立性―― 一方不依赖另一方；四是个体性―― 一方允许另一方发展其独特的个性与创造；五是彼此适应对方的需要―― 一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。在日常的教学和生活中，我努力通过以下五个方面构建和谐的师生关系：一是热爱学生。爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，爱学生虽然很难但它却非常重要。二是尊重学生。尊重比爱更为重要，尊重学生才能让学生感受到师生的平等，感受到老师的关爱，感受到自尊的存在，学生一但失去自尊就会失去向上的动力，导致消沉。三是研究学生。只有了解学生的社会环境、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。四是欣赏学生。每个学生都有自己的闪光点，肯定学生、赏识学生、鼓舞学生，有利于构建和谐的师生关系。五是改变自己。构建良好的师生关系关键在于教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。目前，我与每个班级学生的关系都非常和谐，有不少毕业生还经常打来电话慰问老师、与老师交流。

以生为本需要有高超的教学本领。这是做到以生为本的关键。教学本领包括教材分析的本领、学情了解的本领、教学设计的本领、难点处理的本领、课堂管控的本领、媒体运用的本领、解答问题的本领、试卷编制的本领、试题分析的本领、因材施教的本领等多个方面。在日常的教学和生活中，我主要通过四个方面巩固和提高自己的教学本领：一是钻研教材。这里的教材包括课程标准、教科书、教学指导意见、教师教学用书等。通过对这些教材的深入钻研，领会、吃透教材的精神，从而有效地开展教学。二是提升理念。教育教学理念是教育教学活动的先导，主要通过参加培训和自我学习两种途径实现。我经常参加省、市、校以及其他机构组织的通识的和专业的培训，提高了自我。我还经常通过看专业报纸（《中学生时事政治报》等）、杂志（《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》、《教学与管理》、《教学月刊》、《素质教育大参考》、《中小学教师培训》等）、网站（高三政治教学网、全品高考网、新华网等）来提高自己。三是开展交流。这里的交流主要包括组内交流、校外交流和个别交流。组内交流主要通过备课组活动、教研活动等方式进行；校外交流指的是不同学校之间的交流和教研室等组织的教研活动；个别交流主要是指个人和校外的名师进行个人性质的、针对性的交流。四是反思教学。教学反思是促进教师专业发展的内驱动力。我时常进行教学设计反思、课堂教学反思、问题解答反思、试卷编制反思等多方面的反思。通过这些方面的努力，我的教学本领不断提高，获得了教坛新秀等荣誉称号，也培养了一批又一批的优秀学生。

以生为本需要有认真的工作态度。这是做到以生为本的保障。教师工作态度是衡量教师工作责任心和自觉性等主观努力程度高低的重要标志，也是其是否具备良好职业道德修养的具体表现。主要包括：是否坚守教学工作岗位，一心一意热爱人民教育事业；是否认真履行所任现职职责，积极承担教学、科研任务；承接任务时是否拈轻怕重，与组织讨价还价，等等。陕西师范大学的校训是――敬业、修德、求是、创新。我就是毕业于这所有着深厚人文底蕴和深远悠久历史的高等学府，深受这一校训的熏陶和影响。在日常的教学和工作中，我勤勤恳恳、兢兢业业、认认真真、踏踏实实地工作。主要体现在三个方面：一是工作时间方面。我不仅不迟到早退，而且经常早到晚归，加班加点，有许多时候甚至牺牲周末或节假日的时间。二是工作表现上。我对任何工作都是一丝不苟，不管是熟悉的旧工作还是生疏的新工作，不管是繁重的复杂工作还是一般的常规工作，不管是领导特别强调的重要工作还是大家没太在意的基本工作。三是工作效果上。在我这近十年的工作生涯中，没有出现过大的疏漏，各方面都做得比较仔细，取得了值得肯定的骄人成绩。

在这近十年的教学生涯中，除了以生为本，我还信奉和践行快乐教学的教育教学理念。快乐教学包括教师快乐地教和学生快乐地学两个方面，通过教师快乐地教和学生快乐地学，实现快乐教学的总目标――打造幸福课堂、幸福教育、幸福生活，促进学生快乐而又健康地成长。

快乐教学需要有乐观向上的人生态度。世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。乐观向上的人生态度是实现快乐教学的首要。乐观向上的人生态度，既是对教师提出的要求，也是对学生提出的要求，但主要还是教师。要以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。在日常的教学和生活中，我不断加强自我修炼，提升自我认识，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成乐观向上的人生态度，有着遇事豁达的心态，并体现在教育教学和工作中，对学生的成长产生了极为积极的影响，为快乐教学的实施创造了优越的先天条件。

快乐教学需要有切实可行的教学方法。教学方法是实现教学目标的途径。切实可行的教学方法是实现快乐教学的根本。在近十年的教学和工作生涯中，我已总结出十多种成功有效的快乐教学法，主要包括：愉快游戏法、想象引导法、情景表演法、故事感染法、讨论探究法、巧设悬念法、竞赛激励法、形象直观法、轻松音乐法、实验演示法、欣赏教学法、形象手势法，等等。在教学实践中，我还摸索出一套行之有效的快乐教学实施策略，主要包括：保持健康、积极的心理状态，相信事在人为，善待自我，将自我完善经常化；赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时刻保持一颗平常心；学会调整自己的心情，能够换个角度看问题，换副“眼镜”看世界；保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，追求自我价值的最大化；学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心中的爱，走进学生的心灵；实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态化。我认为，实施快乐教学，必须遵循四大原则，分别是：率先垂范，言传身教的原则；尊重个体，有教无类的原则；理解宽容，巧妙暗示的原则；晓之以理，动之以情的原则。

快乐教学需要有持之以恒的理想信念。理想信念是实现教育目的的精神支柱和动力。持之以恒的理想信念是实现快乐教学的保证。快乐教学有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率；可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育智育于教学活动之中；为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学，寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。但实现快乐教学需要持之以恒的理想信念做保证。我在平日的教育教学实践中始终坚持和践行快乐教学的理念，在上新课时如此，在复习课上也是这样；在顺境中践行，在逆境中更是坚持；在面对优秀学生时是这样，在面对所谓差生时选择依然不变；在日常教学中如此，在公开课、比赛课、演示课中更是发挥得淋漓尽致。也正因如此，我的快乐教学理念得以坚持、得以实现、得以发扬光大。

以生为本，快乐教学――是我工作近十年一直坚持的教学理念，这两者又是辩证统一、相辅相成的关系：以生为本需要快乐教学，快乐教学是真正的以生为本。我坚信，这是正确的、先进的教育教学理念；我坚信，在这一正确理念的指引下，必将结出教育的硕果；我坚信，这一先进理念必将发扬光大。我将用我的一生践行之、实现之、发扬之。

第9篇：快乐教学范文

【关键词】初中政治;快乐教学;方法

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0304-01

1 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛

这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地主，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解，可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

2 搜集充分的“快乐”素材

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，这就需要我们平时注意多多积累。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等，但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

3 建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

3.1 创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，让同学们把课桌椅子搬到旁边，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，教师宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”的称号。然后教师拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其他同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已坐到了主席台上开始等待比赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中得到许多礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人费力的说教式的教学效果要好的很多。

3.2 列举“快乐”的教学案例。思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，在进行《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选著名童话《木偶奇遇记》里主人公皮诺曹因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的沉思，感悟诚信的重要性。

3.3 借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。如进行《诚信做人到永远》这一课的教学时，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

3.4 给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习浓厚兴趣。创新意识潜伏于每个学生的头脑中，老师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验到成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。

4 “快乐”教学对思想品德课教师的要求

4.1 要求思想品德课教师具备较强的教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于任课教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的教师来把握同样也不会好到哪里去的。

4.2 要求思想品德课老师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。