职业学校办公室精选(九篇)

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第1篇：职业学校办公室范文

介绍下列三所：

1、赣州卫生学校，位于开发区，是赣南唯一的一所全日制普通中等卫生职业学校，是国家级重点普通中等职业学校，是江西省示范性中等职业学校，是赣州市职业教育先进学校。

2、赣州技师学院，位于赣南政治经济中心、历史文化名城，宋城和京九线上的明珠，即赣州市章贡区，学校占地480余亩，南望秀美峰山、西傍美丽章江、树木葱郁、空气清新，办学综合实力是市内工业类中职院校最强的学校之一，师资力量雄厚，教学设施先进齐全，学生管理严格，是求知学技的理想场所。

第2篇：职业学校办公室范文

关键词：高校 工作人员 职业倦怠

中图分类号：G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）03-0066-01

高校学院办公室承担着承上启下、协调左右、联系内外的重要职能。办公室工作效能与工作人员的工作热情度息息相关。由于学院办公室工作繁杂、琐碎、程序性强等特点，工作人员会出现不同程度的职业倦怠现象，导致工作效能低下。探寻工作人员产生职业倦怠的原因，寻找克服倦怠的方法，激发工作人员的主动性、积极性和创造性，实现办公室的枢纽作用，服务于学校、学院的中心工作和广大师生员工，具有积极的现实意义。

1 高校办公室工作人员职业倦怠的主要表现

1.1枯竭性

职业倦怠使办公室人员生理方面经常产生疲劳感、耗竭感，缺乏体力和精力；认知方面表现为注意力无法集中、思维效率降低、学习能力和创新能力下降、主动探求新知的意愿下降；情绪方面表现为烦躁、失望、焦虑、易怒、神经过敏，容易迁怒于他人，情绪波动大；自我评价过低，成就感差，感觉前途黯淡，空虚感明显，工作热情减退。以上生理、心理、和行为等方面因素相互牵制，相互影响，如果不能形成良性的积极影响，就将构成一种恶性循环，从而影响办公室人员的工作状态。

1.2低效性

由于工作繁杂、琐碎、程序性强，具体事务千头万绪，同时，办公室工作还具有不定时、应急性强的特点。每件事情都要求做到快速、准确，件件有落实，事事有回音。这需要耗费大量的时间和精力，要求工作人员始终保持耐心、细心和高度责任心，人长期处于这样紧张的工作状态，工作人员疲劳感油然而生，势必降低工作的效率。

1.3失衡性

随着高校人事制度改革的逐渐深入，办公室工作人员不增反减，工作负荷增加，工作要求提高，工作人员心理压力随之增大，就会刻意地与工作对象保持距离，对于工作对象和工作环境采取冷漠忽视的态度，甚至会感到身体疲劳，注意力不集中，情绪低落，反应迟钝，办事效率低下，工作主动性减弱，热情度减退，进取心削弱，自我价值感明显降低，心里空虚迷茫；进而出现办公室人际关系不和谐。

1.4扩张性

职业倦怠情绪一旦形成具有较强的感染力，会影响到他人的工作状态和办公室正常的工作秩序。致使工作质量和服务热情降低，甚至出现对师生员工利益漠不关心的现象，使师生对办公室的工作感到不满，进而损害办公室甚至整个学校的形象

2 高校办公室工作人员职业倦怠的成因分析

职业倦怠的一个主要特征是工作的热情度降低，工作的积极性减弱。积极性是人们在能动状态下对一定目标实现的一种外在表现，积极性的产生与动机需要紧密相关，需要产生动机，动机激发行为，当人们对所从事的工作没有兴趣或缺乏动机，却又不得不为之时，就会产生厌倦情绪，身心陷入疲惫状态，工作绩效将会明显降低。办公室工作人员产生职业倦怠是多种因素综合作用的结果。

2.1个人认识偏差，自我价值感降低

办公室是综合协调与服务机构，是沟通上下的咽喉，联系左右的纽带，传递信息的中枢，是协助领导进行决策的外脑，和处理日常事务的手足，是保证各项工作正常运转的桥梁。办公室的职能几乎涉及了现代管理系统的决策、执行、督办、反馈等方方面面。传统上，办公室有四项基本职能，即参与政务、处理事务、协调关系和提供服务。它的工作可以精炼地概括为办文、办事、办公。事情虽琐碎，事务性强，但很重要。由于工作人员对自身工作的重要性认识不足，只看到工作的琐碎和繁杂。在实际的工作过程中外界也存在一种错误认识，认为只有不能胜任教学、科研工作的人才去做办公室工作，办公室工作就是上传下达，照章办事，人人都会做，人人都能做。认识上的偏差，导致工作人员自信不足，自身价值感低，一旦出现投入与回报不匹配，便容易产生懈怠的心理体验。由于缺乏持续的内在激励，工作热情就会逐渐降低，倦怠情绪就会滋生。

2.2工作压力大，心理负担重

高等教育改革与发展对高校教师提出许多新的更高要求，这势必对高校的行政管理人员的要求也随之提高。高校重视师资队伍的培养，高校教师外出进修培训的机会多；相反，管理工作者更多的是在实际工作中学习，按经验办事这对于他们知识的更新、能力的培养以及素质的提高都不利。办公室工作人员服务对象的层次不断提高，而工作人员本身没有得到相应的提升。工作人员心理负担随之加重，担心不具有足够的知识和能力来应对工作。学院办公室往往要面对学校所有行政管理部门的工作布置、检查、监督和反馈，同时还要做好学院内部的工作，由于工作人员时间有限、精力有限，难免有所不周。但是，办公室工作的特点又决定了办公室工作人员需要有很强的政治意识、责任意识、保密意识和服务意识。工作人员心理冲突增多，但又不能很好地解决这些冲突，工作人员责任心越强，心理负担就越重，只能干好，不能失误的观念让他们内心产生过度的矛盾和挣扎，倦怠感油然而生。

2.3考核机制不健全，不利于调动工作积极性

教学科研人员和行政管理人员是高校人员构成的重要组成部分。目前，我国高校教学科研人员的考核、晋升、激励等机制相对具体，基本能做到定性与定量相结合，工作业绩与工作回报相匹配，能够调动教学科研人员的积极性。相对而言，行政管理人员的考核机制显得单一而笼统。行政管理岗位层级复杂，不同部门，不同层次的人员从事着不同特点的工作，但他们的考核往往如出一则，局限于政治素质、思想品德、组织纪律等方面，而忽视业务技能、工作业绩、科研能力等方面，不健全的考核机制压抑了部分行政人员的创造性和积极性，导致了成就感的缺失。

参考文献：

第3篇：职业学校办公室范文

关键词：中等职业学校；班主任工作；工作创新我国改革开放以来，经济发展取得巨大成效，人们的思想观念也发生了深刻的变化，特别是在网络快速发展的新形势下，更对人们的思想观念产生了重要影响，给中等职业学校班主任的工作提出了更高要求。这就需要中等职业学校的班主任对工作进行深入研究和探索，坚持“以人为本”，拓宽班主任的工作范围，着力提升班主任工作的实效性，不仅要加强对学生的管理，还要在提升学生综合素质方面下功夫。笔者认为，新形势下要想做好中等职业学校的班主任工作，要从以下几个方面下功夫。

一、加强学生管理工作

对于中等职业学校的班主任来说，加强学生管理工作是班主任的重要职责。当前，中等职业学校的学生数量不断扩大，学生的思想观念呈现多元化趋势，如果不加强对学生的管理工作，极易引发一些问题。班主任在开展工作的过程中，要大力加强学生的管理工作，采取更加积极有效的措施，创新学生管理工作，把学生管理工作作为重要职责，刚性管理与柔性管理有效结合，坚持“以学生为本”，既要健全和完善班级管理制度，加强制度的落实，还要高度重视“人性化”管理，加强与学生的沟通，与学生建立良好的感情，当学生出现问题的时候，要动之以情、晓之以理，使学生理解班主任的工作。

二、强化思想政治教育

中等职业学校的班主任与学生接触的时间最长，应当将思想政治工作作为重要职责，加强学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的综合素质，特别是在培养学生的思想道德品质、心理素质、人文精神等方面取得突破。班主任要积极探索新形势下思想政治工作的有效举措，将思想政治工作融入班主任工作的方方面面。在开展学生管理工作的过程中，将思想政治工作与学生管理工作进行紧密结合，大力加强思想教育；在日常管理工作过程中，将社会主义核心价值观融入工作，让学生了解并践行社会主义核心价值观；针对学生的逆反心理、报复心理、从众心理等开展一些具有教育和引导性的文体活动，让学生自主选择文体活动；开展一些针对心理健康辅导方面的主题班会活动等，都能够起到很好的促进作用。

三、积极推动工作创新

在新的历史条件下，中等职业学校的学生发生了很大的变化，学生的思想观念、行为方式等都具有复杂性的特点，这就需要中等职业学校的班主任在开展工作的过程中积极推动工作创新。班主任要积极推动工作理念的创新，班主任是与学生打交道的，因而班主任要融入学生，使学生信任班主任。班主任在开展工作的过程中要高度重视“情感教育”，拉近与学生之间的距离，使学生“亲其师、信其道”。班主任要高度重视班主任工作方法的创新，在开展工作过程中，改变传统的灌输式、批评式方法，而是要重点在教导、引导、疏导等方面下功夫，以平等的方式进行辅导，以感化的方式进行说教。班主任要把握学生的心理特点，高度重视学生的心理健康教育，可以建立微信群、QQ群等平_，随时随地地开展工作，有效解决学生遇到的问题，进而使班主任工作更具有时效性。

班主任工作是中等职业学校教育的重要组成部分，而且具有十分重要的地位，只有抓好班主任工作，才能使学生的学习高效有序，从而培养出更加优秀的人才。目前，一些班主任对自身的工作还存在模糊认识，有的认为只要确保学生不出现问题就算完成了班主任工作，因而在开展工作的过程中缺乏创新，这些就制约了班主任工作的有效性。班主任在开展工作的过程中，要从新形势出发，特别是从学生思想观念的深刻变化以及综合素质不高等方面入手，重点在加强学生管理工作，强化思想政治教育，积极推动工作创新等方面下工夫，使班主任的管理工作取得更好的成效。

参考文献：

[1]董群朴，徐汝明.对中等职业学校班主任工作职责的几点认识[J].中国职业技术教育，2015（5）.

第4篇：职业学校办公室范文

论文摘要:职业教育是我国经济社会发展的基础，是我国整个国民教育体系中重要的一环和教育体系的有益补充。特别是随着我国市场经济体制的建立和改善，高中升大学矛盾日益突出的压力，无疑职业(技术)教育为广大学子开辟了一条重要的途径。这就决定了职业教育在办学上必须区别于普通高等教育。高职教育正在改变着社会对学历教育的看法，以实用型人才为培养目标，使更多的人越来越把能力培养作为重要选择，学历本位意识正向能力本位选择演进。高职教育的重要内涵正是注重能力、实用的前提下，按照党的十七大精神以及科学发展观的内涵要求，力求把社会需要作为培养目标，以实现职业院校的生存与发展。

一、办学必须明确方向

职业教育是对我国整个国民教育体系的一个有益的补充，是一个相对独立的办学类型，它的性质、办学方向、培养目标、课程设置、教学衡量标准等就不同于其他教育类型，既区别于中小学的基础教育主导型，又区别于高等教育的学科教育主导型，而是从事某项具体社会工作的职业教育主导型。明确了这个定位，职业教育的导向就显现出其应有的特点。

一是重能力培养。职业教育以能力培养为本位是毋庸置疑的。笔者所在的宁夏工商职业技术学院多年来围绕“专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间”的人才培养思路，努力造就生产、建设、服务和管理一线“下得去、受欢迎、留得住、用得上”的高素质技能型专门人才。全院20多个专业，涵盖了制造、电子信息、生化与药品、财经、土建、公共事业、旅游、文化教育、交通运输等九大职业门类。其中，酒店管理、烹饪工艺与营养、市场营销、应用电子技术和计算机信息管理五个专业被确定为我院教学改革试点专业，这就意味着我院从初始的探索办学，已经走上了专业化、职业化、规模化、重点化培养能力型人才的正途。我们已建立了50多个校外实训基地，30多个实训室，目的就是使在校学生以一种准就业的方式，边学边提高技能。

二是重社会需求。职业教育的培养目的之一是满足雇主的需求，满足社会的需求和新的不断发展的需求。重庆市推出了订单式空姐培训模式，一进大学就签工作合同，大学学习变成了航空公司的空姐岗前培，并且将恋爱学列为必修课程;上海新年伊始全面实施新的校企合作培养高技能人才计划，年内完成高级工以上高技能人才七万人，以后每年力争培养十万人，并鼓励上海市应用类高校、高职和中职学校与企业紧密合作，培养高技能人才，进一步扩大合作培养规模。创新合作培养模式，提高合作培养效果，以此带动初、中级技能劳动者队伍梯次发展。

三是重个性发挥。党的十七大报告提出:“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业，自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”由定向型培养、适应型培养、毕业后帮助选择就业、鉴定用工合同等注重就业和择业转向“创业性就业”，即鼓励、支持职业院校毕业生拓宽就业视野，创新就业思路，用自己所学的专长以创业实现就业，以自己当“老板”创业的方式实现就业。高职教改第一人姜大源教授指出:职业教育要满足学生的个性化需求。为此，中国青年报与腾讯教育合作的调查显示，有89. 2%的公众选择支持职业院校毕业生以创业为就业的首选。

二、办学必须突出特色

职业教育作为后起的教育类型，无论是院校数量还是在校学生已占据了我国高等教育的半壁江山。多年以来，由于实行照搬主义、拿来就用，多少还是沿袭了普通高等教育的教育模式、课程设置，致使职业教育仍然存在主导不明、职业不专、办学单一、特色不突出、适应市场能力较弱等现状存。笔者以为，高职教育必须以特色求发展，围绕实用型人才培养，立足课程设置技能化，瞄准就业与创业。

第一，实用型人才培养是职业教育发展的出路。职业教育必须造形成层次高低分明的人才结构，培养质量过硬的实用型人才。《深圳特区报》曾经在2008年11月22日刊登佚名撰写“四种实用型人才更易求职”的文章，列举了销售人、IT人、广告人、酒店人才。这四者绝非需要高层次人才，但企业在寻求营造一支经营队伍过程中都希望形成执行不同任务的、具有层次性的人员架构。如销售人与产品的直接推介与全面推介策划。IT产业的制造则需要不同学历的人员，高层博士、硕士负责研制开发;大学本科担任程序员、客户服务;中专学历担任流水线作业角色。广告人的领域则更宽，电影表演、音乐艺术创作、建筑出版、工艺设计、文化创意既可服务于大众，又可服务于高品位公共事业。酒店人才招牌需求也十分红火，从星级宾馆行政管理层中的高级营销总监、高级财务总监、人力资源主管、客户经理、餐饮经理等高层调酒师、配菜师、面点师、咖啡师茶艺师、钢琴手、乐队、泊车员、宴会策划、婚礼主持、啦啦队、依仗队等应有尽有。职能明确，层次分明。他们中有属于企业高层管理者的，有属于一线服务执行者的，实用型的层次需求为职业院校的发展开辟了广阔的培养方向及空间。

第二，双师型教师的造就是职业教育生存的根本。“双师型”要求职业教育院校教师除具有相当的文化和理论水平，较强的教学、教研能力和素质外，还要有广博的专业基础知识，熟练的专业实际操作技能，组织生产经营和科研推广能力，以及指导学生就业、创业的能力和素质。近年来，各职业院校都在倾心打造能适应职业教育需求的“双师型”教师队伍，我院的百名教师队伍中，已经具备“双师型”资格的教师只有四五十名。目前学院面向全国10个省(区)招生，现有学生3000余人，教师队伍远远不能满足教学的要求。借鉴区内外其他职业院校的做法，学院应该在抓双师型教师队伍建设上下大力气，除职称评定、外出培训等常规做法外，应打破学院学科体系，不断调整教研室设置，适应社会需要安排中青年教师到企业生产一线挂职锻炼增长才干;聘请企业及专业部门专家做兼职教师、客座教授缓解我院师资理论业务强、实际技能弱的矛盾。通过内强技能外树形象，培养一批既理论功底扎实，又技能娴熟身怀绝技的“双师型”教师队伍。

第三，特色教学的形成是职业教育立足的基础。职业教育的目标确定后，科学合理的教学方法，必须体现职业教育教学的特色性。特色教学的形成，有赖于现代职业教学观、科学合理的教学方法、教研相互促进的教育法则三大因素。职业教育观有一套完整的理论作为支撑从教人员的核心价值认知系统和实践方法，它包括对职业教育地位、性质、培养目标、发展现状及趋势是否明确;对教学规律的掌握程度;对教师为主导、学生为主体、实践为主线教育方法体系的熟悉;对提高学生全面素质，培养学生创新能力、实践能力、创业能力的研究与体现等。在教学方法上，重点探索适合职业教育的实用性，实际可操的直观性，社会需求的适应性以及教改的紧迫性，总的目的是提高职业教学的针对性和教学质量，把设计得好、讲得好变为教学效果好，使教学的投人与产出比相互接近，使高质量的教学变成学生认识上产生高质量的思维升华，效果上产生直接创业与就业成功，社会上才能认可。教研相互促进是形成优良教育结果的一条重要途径，“师者，传道、授业、解惑”，理解全面不易，做到更不易。职业教育办学伊始，很多专家学者就提出，要重视对职业教育方法的研究和实践，要两条腿走路，带着教学问题搞科研应用，通过科研应用促教学，要工学结合，校企合作，丰富教学内容，使教学与科研应用相互促进。这个基本的教育法则把教学与科研应用的双重责任委以教师，就充分说明了教学与科研应用相互促进的重要性。

三、办学必须符合需求

职业教育以学生能力及就业为主线，就是要按社会需求、企业需求、用工需求，在设计整个教学流程时，把学生进人社会前的心理准备、就业前的技能准备和创业服务，作为检验职业教学办学效果内在和外在的标准，围绕职业心理准备和职业生涯设计两大问题作好学生就业与创业两篇文章。

其一，帮助学生认识自我。帮助学生正确认识自我是进人社会前的必要前提，也是职业素质教育的首要内容。现代企业有一个录用人才的共同理念，即“首先是做人，其次是技能”，把实践能力强，又具有良好职业道德的技能人才作为用人的首要准则。一些职业院校在设定共性目标的同时，设定了个性目标，如新疆农业职业技术学院的“学农爱农、吃苦耐劳、踏实肯干、敬业奉献、服务‘三农’的特殊思想品德要求，深圳职业技术学院在教学中引用了“情感能力与个人发展”内容，把良好的情绪和乐观向上的情操培养，作为开启学生心灵的钥匙。这些内容与做法实质上目的都是在帮助、教育和引导学生健康成长。

其二，帮助学生设计就业去向。相当多的学生都面临这样的选择:自己看上的企业及职业不能被录用，能录用的自己又不满意，这实际上是就业市场的目标定位和毕业生择业心态脱离实际造成的结果。职业院校在学生一人校就要设计涵盖整个学习、实训过程的就业导向。这个导向，一是，院校通过课程设计的多样性供学生有多样性的甄别选择。二是，把选择就业作为人生的重要选择，教育学生避免盲目性。来自中学的职业院校学生，缺乏社会阅历，往往显现多的是自我性。教师的职责之一就是帮助他们收敛自我，脱离狭小的个人空间，帮助他们选择人生的同时，导向就业选择，特别是在面对人生及就业挫折时，不至于丧失学习进步、渴望生活、端正就业观的热情与主动意识。三是，把指导学生参与社会实践作为历练自我的重要途径。

第5篇：职业学校办公室范文

关键词： 中等职业学校 班主任 班级管理

一、对中等职业学校班主任主要职责

中等职业学校由于专业划分较细，班级按照专业进行组建，班级数量较多，班主任队伍庞大，班级管理现状不容乐观。与普通教育不同，中等职业教育在教育目标、教育内容、对学生的管理要求等方面有自己的特点。中等职业学校班主任工作要集中在教育学生“三学会”上，即教育学生学会生活，学会学习，学会做人。

二、对中等职业学校班主任的角色的认识

班主任的角色职责指的是社会、学校、家长和学生赋予班主任多种多样的职责和功能，中等职业学校特殊的教育环境和氛围要求班主任依据不同情况，扮演不同的角色。与普通教师不同，班主任不仅仅局限于传授知识，班主任作为班级航船的掌舵手，更应该是班集体的领导者、班级人际关系的艺术家、班级学生问题的帮助者、职业道德和职业养成的打造者。

二、做好中等职业学校班主任工作需要重视的几个问题

1.关心爱护学生，树立为学生服务的意识。

“亲其师，信其道”充分说明爱是感染学生的源泉。关爱学生是做好班主任工作的前提，没有爱心就做不好班主任工作。但是爱心也有大小，中等职业学校班主任工作需要投入更多的爱心和精力。班主任只有全面地了解学生的学习、生活、思想波动、兴趣爱好等，才能结合班级和学生的实际出发，对学生进行有的放矢的教育，并因势利导，取得良好的教育效果。但是，中等职业学校学生年龄尚小，爱冲动，有自己独特的行为思考方式，班主任关爱学生仅仅有热情是不够的，还要注重方式方法。教育实践表明：很多班主任仅仅有热爱关心学生的心，但是在日常班级管理中不注重方式方法，结果往往适得其反。

2.班主任要做好各类关系的协调。

本文所述各类关系是指围绕学生学习产生的校内关系，主要包括科任教师间、师生间、学生间的关系。在同一个班级中，因为课务安排，理论课程与技能实习课程有时候会有一定冲突，班主任的协调可以使各学科之间的教学得以顺利进行。同样当教师与学生、学生与学生间发生争执或者冲突的时候，班主任要及时地了解原因，分析并得出解决问题的可行方法，进行有效的协调，促使事情得以及时圆满的解决。很多年轻的班主任往往只注重处理具有代表性的或者突出的问题，忽视很多细节问题，这种方式是十分不可取的。

3.对学生以正面教育为主，严格教育为辅。

中等职业学校学生具有独特的思考和行为方式，他们爱表现、好冲动、热心参与社团和校园活动。加上在中等职业学校学习没有初中学校升学的压力，学生会认为学习要求降低了，进而产生学习的迷惘感。中等职业学校对班主任工作和学生管理的要求却是严字当头，从严治理。当学生出现错误、违反纪律时，班主任会依据学校管理办法，进行名正言顺的责罚。教育学生本无可厚非，但是熟悉职业学校班级管理和学生教育工作的人都应该知道：这种严格教育往往达不到预期的效果，甚至个别班主任还会引发和学生的冲突。职业学校班主任老师更应该结合班级和学生实际，以平等的身份走进学生，了解学生，管理学生，切实做到一视同仁。在日常工作中，坚持正面教育，多鼓励，多表扬，少批评，少讽刺。要善于发现学生的优点和进步，多及时发现并肯定学生的“闪光点”，面对班级经常发生的迟到、违纪、不交作业等问题要坚持正面引导，耐心教育，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”。

4.注重加强对职业道德的培养。

中等职业教育不同于普通中学教育。职业教育既是对学生个体的培训与教育，又是对社会的培训与教育。中等职业学校的学生，除了要接受基本的道德知识、情感、品德教育的修养意外，更要注重职业道德的培养。职业学校班主任切莫认为对学生进行职业道德教育是自己职责之外的事情。

中等职业学校班主任要更重视学生职业道德的培养工作，日常班级管理中引导学生重视对企业团队精神的研读，增强企业文化意识的树立，引导并要求学生把职业道德教育与学生的职业指导和职业生涯规划相结合，使得学生在步入社会时更好地适应社会的需要。

5.做学生职业选择的引路人和指导者。

中等职业学校学生由于年龄尚小，缺乏社会阅历，对职业选择认识片面或不足。但学生对专业的好奇、对未来的憧憬，会对专业学习产生一定的促进作用，班主任要在班级形成的初期，抓住有力的时间和机会，善于进行专业教育，使学生充分了解专业的前景，对自己的未来产生信心。

班主任和学生的接触时间较长，机会较多，对学生的个性特质、兴趣爱好、能力倾向等都有非常深刻的了解和把握，要把引导学生对未来的职业生涯规划作为自己的本职工作，并在日常的班会等教育机会中加强学生职业意识的引导与渗透，主动抓好学生的技能实习和实训等工作。有条件的学校，班主任要抓好学生的专业顶岗实习和下企业锻炼活动。

第6篇：职业学校办公室范文

引言

近年来，校办企业迅猛发展，不仅带动了相关企业的技术进步，更培育了新的经济增长点。对于优化学校学科结构、提高科研水平、培养应用型人才质量都起到了重要的作用，但校办企业的发展模式仍在不断地探索中，只有把握校办企业的发展模式思路，对校办企业发展模式进行不断的革新，才能保证其良性的发展规律。

一、校办企业发展模式

1.产业办公室的发展模式

产业办公室的发展模式是在学校中设立产业办公室这一行政管理部门，对校办企业进行有效地管理和监督。在校办企业开创的初期，企业并未在学校的行政管理系统中掌握所需要的资源，无法对学校实施行政管理及控制[1]，而产业办公室则是校办企业对学校进行行政管理的第一步，更是学校对校办企业进行资金注入、扶持及保护的开始。产业办公室模式对初期的校办企业起到了有效地推动作用，但随着校办企业的不断壮大，却也出现了越来越多的问题，阻碍了校办企业的良好发展。其主要的问题有两点，第一点，产业办公室无法管理以市场为主导的校办企业，常常出现行政管理与市场发展不同轨管理矛盾和形式的偏差。第二点，产业办公室并不具有法人的资格，在校办企业面临市场化经营，在市场竞争与发展中将带来严重的阻碍。而在实际的产业办公室发展模式中以行政管理为主，而没有体现企业管理的思想，使理论脱离实际[2]。

2.集团公司的发展模式

集团公司的发展模式是在产业办公室发展模式的基础上提出来的，弥补了产业办公室发展模式中学校与企业不分级管理、形式落后的缺点。集团公司发展模式的主要内容为将学校的生产经济体以参股的形式组织起来，使之成为集团的成员，并建立成一个具有一体化经营管理、自负盈亏特点的集团公司，不仅可以让校办企业拥有法人资格，更能使校办企业拥有独立的经济核算系统，并针对校办企业中涉及到的不同内容进行不同程度的管理。参股的形式更让校办企业得以壮大和发展，使校办企业的管理经营模式更贴近企业的管理经营模式。但从根本上来讲，集团公司的发展模式仍使校办企业隶属于学校这个大背景下，行政事务等重大问题仍需以学校主要决策单位。而学校也要无限度地承担校办企业面临的入不敷出的情况，使学校及校办企业都无法良好地发展。

3.高新技术开发区的发展模式

高新技术开发区的发展模式的主要内容是以学校的高新技术的成果及学校内所拥有的科研人员为吸引社会投资的根本，并同时对所需要评审的项目进行孵化，若成功则向开发区进行转移，以形成地区及行业的辐射。高新技术开发区模式使企业得以具有场地、资金等较多的优势。但在实际的实施过程中，由于许多的校办企业的高新技术开发区模式仍不健全，较常出现管理系统不健全、管理方法不规范、企业模式过于分散等问题，更有校办企业在高新技术开发区模式中进行错误地定位，偏离了孵化功能，而学校在实际的操作过程中也对校办企业进行了行政制约，干预过多而使校办企业无法拥有自身的主权[3]。

4.股份制的发展模式

校办企业为了适应灵活多变的市场经济，开创了股份制的发展模式，学校以其拥有的资金、仪器设备、科研成果等与社会合办企业，不是单纯地以学校为唯一股东，而是与社会股东一起进行利润的分享，同时共同承担经营所面临的风险。股份制的发展模式使校办企业不再依附于学校，可以独立地成为真正的社会企业。引进了大量的社会资金，更有助于校办企业的良好发展，也可一定程度地缓解校办企业资金短缺等情况。股份制的发展模式虽然广为使用，但仍存在着致命的缺点，在校办企业的经营过程中，经济纠纷较易出现，尤其在会计核算等方面出现的纠纷居多，而在事实上校办企业仍为学校事业单位，改革并不彻底。

二、一校两制的新型发展模式

一校两制的发展模式是指在学校内部教育及科研工作以事业单位的方式进行管理，而校办企业的运行方式则以企业运行方式进行管理，企业面向社会参与市场竞争，独立经营、独立核算、自负盈亏，具有独立的法人资格。在创造经济效益和社会效益同时加强校企合作，推行工学结合，引导师生参与一线生产、产品研发与科技创新，提高了教师的专业知识和技能，培养了学生的实践技能和动手能力，形成了校中有厂、厂中有校，校企紧密结合和深入融合，完成职业学校培养技能型、应用型人才的目标。企业内部制定和完善企业各项规章制度，形成有章可循，有法可依，保证了企业发展与教学结合中的延续性。学校与校办企业在经营管理中能有效地隔离开来，降低校办企业所存在的风险，使校办企业得以更好地发展。下面将对一校两制发展模式的内容、目标及功能进行详细地阐述：

1.一校两制发展模式的核心内容

一校两制发展模式的核心内容就是防火墙模式。首先，解决了学校投资企业中投资关系不正确、投资文件手续不全及学校的债权债务等关系，并同时对学校及校办企业的资产产权进行了界定，使二者的资产产权关系得以划分清楚。在校办企业成立后，学校将拥有校办企业中的权益，而校办企业投资的企业所得利益都归校办企业所有，校办企业中的财产也都只属于校办企业。如此一来，学校与校办企业将建立一条良好的资产纽带关系。学校在创办企业时可选择两种组建方式，一是国有独资性质的有限公司，二是从校办企业中选择管理规范的企业作为资产公司。在校办企业成立后，学校为校办企业的出资人，合法享有出资人的一切权利，而校办企业也将成为学校国有资产投资控股的公司，拥有独立的法人地位及出资人投资的法人财产权，在校办企业正常的经营中，学校不能干预其生产经营活动，仅承担出资额范围内的法律责任，实现防火墙模式地有效建立。

2.一校两制发展模式的目标

一校两制的发展模式力争实现3个目标，首先是理清学校同校办企业的关系，在规范学校管理的同时使校办企业的产权得以明晰，建立集经营、管理、监督为一体化的营运模式[4]；其次是使学校同校办企业间真正地形成防火墙模式，使学校避免一定的经营风险，并使校办企业真正地成为自负盈亏、依法纳税的市场主体，二者不再相互干预；再次是使学校对校办企业的投入产出机制更加完善，并同时拓宽科技成果的产业化渠道，使学校及校办企业都向良性循环的方向发展。

3.一校两制发展模式的功能

一校两制的发展模式是促进学校与校办企业有效分离的重要前提，校办企业可以真正地实现《公司法》所要求的企业独立性，独立经营，独立核算。并在一校两制发展模式下，若校办企业在经营中出现重大的问题，则可由校办企业的董事会及股东会进行决策即可，充分地体现校办企业的法人完整性及规范性。校办企业在一校两制的发展模式下，劳动人事管理机制也将进行改革，有效地实现校办企业内员工的优化，并同时建立多劳多得的校办企业的分配制度，提高了校办企业员工的积极性，完善了校办企业内部的奖惩政策，带给了校办企业更好地发展空间。

第7篇：职业学校办公室范文

1.1东莞中职学校服务地方社会经济的意识和能力薄弱。

从中职学校教学本身来看，专业设置、课程改革、教学模式等与东莞产业结构不匹配，不能很好满足企业需求。东莞地处改革开放前沿，形成了以外资企业为主的制造业产业集群为主导的产业结构。当前急需与制造业配套的电子、机械、模具等各类工科专业人才。而本市职业学校大多以财经商贸等文科类专业为主，工科类专业偏少，加之市民对到企业从事技能工作有偏见，愿意就读工科的学生偏少，更加制约了工科专业的发展。在课程设置方面，东莞中职学校为了迎合学生升高等职业学院需要，课程设置以语文、数学、英语等基础课程为主，专业课比例偏低；在教学内容上以理论课为主，实训实操课较少；在考核方式上重视考证，轻视技能训练；在课堂教学中重讲授轻示范，重动脑轻动手。中职教育培养与企业需求脱节成为校企合作的严重障碍。

1.2中职学校学生综合素质不高，对企业缺乏吸引力。

中职生来源一般是中考后无望升入普通高中的学生，文化基础较差，学习能力较弱，学习动力不足，学习目标不明确。义务教育阶段学习的失败给中职生造成心理阴影，对学习没有信心，进入职业学校三年综合素质并无明显提高。同时，东莞经济发达，家庭条件相对优越，学生生活环境宽松，一些学生不愿意到基层学习和锻炼，没有深入基层的劳动观念和吃苦耐劳的精神，往往想的是坐办公室当白领，甚至宁愿当保安员也不愿意当技术工人。这样的学生到企业实习也只是走走形式，其结果是学生不安心，学校不放心，企业不开心。

2、促进东莞市中职学校“校企合作”的制度创新

2.1发挥政府在校企合作中的统筹作用。

在社会活动中政府有组织优势、资源调控优势和公共管理优势，建立政府主导的校企合作管理体系，统筹职业教育与企业两种资源，指导和协调校企合作的有序开展。东莞市教育主管部门开始重视校企合作，2010年1月东莞市教育局公布《关于印发<东莞市2010年基础教育工作意见>的通知》明确提出：“大力推动校企合作。探索成立市职业教育协会，搭建以教育行政部门为主导、以我市中职学校、知名企业、相关行业为主体的职业教育校企合作平台，完善校企合作组织网络，探索和实践校企合作新机制、新模式。”建议由东莞市人民政府牵头，联合教育、人力资源、财政等职能部门，会同本市各行业协会和骨干中职学校成立东莞市校企合作统筹办公室，挂靠在市教育局。该机构不应当是虚拟机构，而是能够协调校企合作关系的职能部门，专门负责校企合作制度的落实、关系的协调、质量的评判等。

2.2制定有利于校企合作的法律法规，使校企双方责权利明晰。

东莞市教育主管部门应当加强调研，尽快起草《东莞市职业教育校企合作促进办法》草案，并提请政府颁布实施。该办法主要明晰以下几个方面内容：界定职业教育校企合作概念和模式；建立校企合作长效机制；明确职业学校在校企合作中的权利与义务；鼓励和强化企业应履行的社会责任；明确政府各部门在校企合作中的职责；建立预防和妥善处理实习学生发生意外伤害机制；设立职业教育校企合作发展专项资金；明确校企合作法律责任等等。

2.3发挥职业教育质量评价的导向作用。

第8篇：职业学校办公室范文

一、坚持走内涵式发展道路，切实提高人才培养质量

在新的发展形势下，现代职业教育的竞争主要是教育教学质量的竞争，而质量必须靠学校内涵建设来保证。中职学校的内涵建设必须承载起满足当前经济社会需求和学生未来发展的个性需要的双重任务。

学校发展，不加强内涵建设，到头来只会虚有其表。资源整合就是进一步优化资源，提高办学效益，促使当地职业教育快速健康发展。我校自2013年整合资源以来，较好地发挥了生源优势、设备优势、师资优势、专业设置优势，使学校迅速进入发展的快车道。

二、 深化内涵建设，加快学校发展

学校坚持“德技双馨，品牌强校”的办学理念，重视学生职业道德、职业素养的培养，走内涵式的发展道路，坚持以技能为核心的教学导向。

（一） 实施“强师工程”，提高师资水平

职业教育要发展，离不开高水平的师资队伍。为打造一支专业水平高、教育教学水平好的师资队伍，学校采用“请进来、走出去”的办法，通过邀请专家教授到校指导、举办各种专题培训班、选派骨干教师参加各级培训、开展与珠三角先进职校对口学习交流活动，制订教职工学历提升工作方案等办法，努力提升师资队伍水平和管理水平。

（二）推进教研教改工作，形成良好科研氛围

坚持科研引领，以研促教，教学相长，是提高教学质量的最好法门。为促进学校良好教研氛围的形成，学校共设立二十个教研组，成立专门教研教改的管理机构，制订《先进教研组考评方案（试行）》《教研教改项目实施方案》，实行制度化的管理；强化教研活动主题内容，保证教研组的活动时间；研究落实了教研教改项目的推进工作和实施情况。目前，学校承担省市课题研究共16个，每年都编辑出版教师论文集，从而形成浓郁的科研气氛。

（三）加强专业建设，打造重点品牌专业

加强专业建设，尤其是加强重点专业群建设，打造品牌专业和特色专业，是职业学校培育核心竞争力的重要途径。为此，学校成立了各专业的专业建设指导委员会，多次邀请国家、省市职业教育专家来校作专题讲座，对学校各专业建设、专业管理、课程改革、教学计划、实训管理进行具体的指导。经过近三年的不懈努力，目前学校已经成功申报广东省重点专业1个，茂名市重点专业2个，新开设了珠宝玉石加工与营销等特色专业，主动适应地方产业发展的需求，有效地提升了学校服务地方经济发展的能力。

（四）抓好职业技能大赛，更好地为技能教学服务

职业技能大赛是检验职业教育教学质量的有效途径。为把牢教育教学质量关，学校始终坚持以技能为核心的教学工作，重视并抓好学生的职业技能大赛。近年来，我校师生在茂名市、广东省乃至全国职业技能大赛中，频创佳绩。2015-2016学年度中等职业学校技能大赛，我校78名同学参加茂名市学生组比赛，100%获奖，勇夺10项第一，其中，一等奖18人、二等奖38人、三等奖22人；13名教师参加茂名市教师组比赛，获2 项第一，其中一等奖3人、二等奖5人、三等奖4人。49名同学代表茂名市参加广东省学生组比赛，100%获奖，其中14名同学获得三等奖，35名同学获得优秀奖。2016年6月19日，在全国职业院校信息技术技能（中职组）大赛中，我校选手梁庆镇、张炜同学勇夺计算机平面设计项目二等奖和三等奖。国赛上获奖，进一步体现了学校贯彻落实“以综合素质为基础，以技能教学为核心”的教学指导思想。

（五）深化校企合作，拓展办学模式

根据现代职业教育的形势和发展的需要，学校积极探索拓展现代职业教育的办学模式，大力推行产教融合、工学结合、校企合作、订单式培养、企业冠名制等现代职业教育办学模式。先后与中山纬创资通公司、珠海格力集团、东芝家用电器有限公司、深圳特蕾新幼教集团、东莞市广彩城酒店等150多家企业签订了人才培养合作协议，进行校企深度合作，开设“纬创班”“格力班” “特蕾新班”等企业冠名特色班。与东莞理工学校、茂名市职业技术学校等进行校校合作联合办学。先后加入全国LED职教集团和东莞电子职业教育集团，为我校学子成才提供了更宽广的道路。

（六）抓好项目建设工作，改善学校办学条件

资源整合后，学校提出“以项目申报、项目建设为抓手”的工作思路。成立专门的项目建设办公室，抽调专业骨干教师，紧紧围绕国家和省市支持发展中职教育的利好政策，落实项目申报、项目建设工作，并取得辉煌成绩。整合三年来，中央、省、市共支持我校办学专项奖金共5834万元，大大充实和增强了我校的实习实训设备和各项基础设施建设，改善了学校办学条件，为全面提高人才培养质量打下坚实的物质基础。

（七）抓好校园文化建设，夯实学校的文化底蕴

校园文化作为一种环境教育力量，对师生的精神文明生活有着巨大的影响。职业学校的校园文化建设的重点是营造具有鲜明特色的职业教育文化氛围，陶冶师生情操，全面提高学生的素质。学校积极发挥校团委会和学生社团的作用，组织和举办各科文体活动和社团活动，如成功举办了“‘美丽山水・长寿信宜’环保志愿行系列活动暨‘绿色’”公益健走活动启动仪式” “‘美丽信宜・诗意职校’信宜市2016山鹰诗会”等有益师生身心健康发展的大型活动，陶冶了广大师生情操，提升了校园文化品位，夯实学校文化底蕴。

资源整合三年来，学校领导班子与广大教职工精诚团结，锐意进取，始终坚持以立德树人为根本，以提高人才培养质量为核心，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，完善产教整合，构建教学标准体系，健全教学质量管理保障制度的办学指导思想，坚持走内涵式发展道路，促进学校高速发展。

第9篇：职业学校办公室范文

刚才，我们现场参观了内黄县职教中心“一校两址”建设情况，集中观看了内黄县创建省“职教强县”纪录片。从工作进度看，内黄县在实施职教攻坚工作中，县委、县政府高度重视、认真研究、周密安排，各相关部门在县委、县政府的领导下，做了大量卓有成效的工作，解决了职教中心主校区改制、土地征用及分校区建设中的诸多困难和问题，确保了职教中心建设的顺利实施。2012年还成功创建为省“职教强县”，职教攻坚工作取得了突破性进展。

今年的第一次五县（市）职教攻坚工作调度会，选择在内黄县召开，是因为内黄县职教攻坚健康发展、稳步推进，走在了全市职教攻坚工作前列，给各县（市）带了个好头。同志们在认真学习内黄县经验的同时，要认真对照本地工作推进情况，寻找差距，进一步加大工作力度，加快工程建设进度。前一段时间，我先后到几个县（市）调研教育工作，其中重点调研了职教攻坚工作，从调研情况看，各县（市）都完成了职教攻坚项目选址定位和中等职业学校布局调整、职教资源整合等工作，多数县（市）职教攻坚项目已开工建设，正按既定的工作台账顺利实施，但仍有个别县（市）的职教攻坚项目没有取得实质性进展。下面，我就如何加快推进职教攻坚进程提几点意见：

一、进一步统一思想、提高认识，增强职教攻坚工作的紧迫感、责任感和使命感。

实施职教攻坚，是省委省政府、市委市政府的重要战略决策，有明确的目标任务和具体的时间要求，各级政府层层签有责任状，到2013年要全面完成，推不得、拖不得、慢不得，而现在距省政府五年职教攻坚计划完成时间已不足两年。从五县（市）工作进展情况来看，距省、市政府要求差距还很大，形势依然严峻。如果我们再不引起重视，再不强力推进，职教攻坚目标任务将很难如期完成，势必会拖全市、全省的后腿。因此，各县（市）党委、政府一定要高度重视职教攻坚工作，把职教攻坚工作放在更加突出的地位去谋划、去落实；要始终保持清醒的意识，充分认识到职教攻坚的艰巨性，进一步增强工作的紧迫感、责任感和使命感；要严格按照省、市政府的工作要求，结合工作实际，认真对照本地职教攻坚责任目标，进一步加强领导，加大力度，创新办法，采取超常规措施，提速增效，强力推进职教攻坚取得更大进展。

二、集中力量、克难攻坚，切实加快“33211”工程项目建设进度。

三、强化管理、办出特色，促进职业教育内涵发展，全面提升学校核心竞争力。

各县（市）要在扩建、新建职业学校的同时，注重职业教育的内涵式发展。

一要以中等职业教育资源整合工作为重要抓手，紧密对接当地支柱产业，科学合理设置专业，打造特色品牌，塑造精品专业，努力提高职业教育服务地方经济的能力；

二要不断加强职业学校内部管理，加强师资队伍建设，尤其是“双师”型教师队伍建设；

三要加强实习实训基地建设，提高学校的办学质量和水平，提升职业学校办学层次和办学品位，为学生学得一技之长创造良好条件，为学生能就业、就好业奠定基础，彻底扭转社会对职业教育认识上的偏见，进一步提升职业教育的核心竞争力。

四、明确目标、强化责任，切实做好2012年职业学校招生工作。