稳压电源实训总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的稳压电源实训总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：稳压电源实训总结范文

一、精―─精选教学内容，精设实训项目

1.精选教学内容

即指从学生的需求、够用角度出发，对教材进行处理，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。例如：数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可考虑删除。因为在生产实践中，各类触发器已有相应的集成电路，我们只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。因此，教学内容的选择应以必需、够用为尺度。

2.精设实训项目

教学内容确定后，如何有效地将这些内容让学生易理解、爱学，做与教学内容对应的实操项目是一条不可缺少的途径。实训项目要具有代表性和典型性，必须根据教学内容，结合学生的爱好、兴趣、能力等情况，有目的性地设置或选择要实训的项目，充分考虑实训项目的趣味性和实用性，如带闪光的、有声响的、有动作的等等。如第一章二极管部分：针对“晶体二极管的基础知识”这个知识点，我设置了《发光二极管指示灯电路》实训项目，如图1所示，（a）图设计的意图是通过制作调试突出发光二极管的特性。这不仅有视觉刺激，而且制作简单易调试，并且可在该制作的基础上改装成图1（b），从而进一步学习普通二极管的特性、正向压降等；针对整流、滤波和稳压电路知识点，通过选做《稳压二极管并联型直流稳压电源》和《三端集成直流稳压电源》实训项目来突出重点，化解难点。

二、活―─教学策略灵活，事例贴近生活，教学手段灵活

1.教学策略灵活

在教学模式上采用“教、学、做”的一体化教学，通过做实训项目来促进师生的教和学，更是有机地将理论融合进实操，教师在实训时应灵活地运用教学策略，哪样更易于学生学习、掌握，就是最好的方法。如：在制作《稳压二极管并联型直流稳压电源》和《三端集成直流稳压电源》来学习整流、滤波和稳压知识时，我有计划性地让学生按先后顺序安装整流电路滤波电路稳压电路，并依次进行调试和测量，这样虽然违背了电子设备整机装配的顺序，并且有时还得在前一个电路的基础上改装成下一个电路，但是通过这样的分解制作和调试，学生对电路的结构、所测信号的数据变化更清晰，在这基础上更能理解整个电路的工作原理。再如，在做三极管《两级助听器》实训项目时，我把项目先后分解为：先制作第一级直流通路并调试、测量，判别其中的三极管的状态制作第一级的交流通路部分，并加信号调试、测量制作第二级直流通路并调试、测量，判别该三极管的状态补齐第二级的交流通路部分，再调试、测量。学生通过这样的训练后，对三极管放大电路的结构及三极管的工作状态判别理解得更加深刻。

2.事例贴近生活

多列举贴近生活的例子，学生看得见，摸得着，易于接受，会对讲解的现象及需解决的问题产生浓厚的兴趣，从而同时培养学生的思维能力，活跃课堂气氛。如在讲解振荡电路时，以现象及问题引入，笔者现场将话筒接近扬声器发出啸叫声，并发问“为什么这样我们会听到很大的啸叫声？怎么解决？”然后再以实物图的形式讲解电路结构和原理；在讲解组合电路时，可以讲解与生活相关的电路，譬如“少数服从多数的投票表决器”、“一致判别器”等，并现场进行相关作品的展示。把生活中的现象例子带进课堂，提高了学生的学习兴趣，同时使学生看到问题的不同侧面，看到知识的丰富联系，在各种变化的情景中应用知识，解决问题，这样才能使学生形成丰富的、真正的、灵活的知识。

3.教学手段灵活

灵活的教学手段，能让枯燥死板的理论“活”起来，“动”起来，化解难点，突出重点，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，针对不同章节的特点，应灵活采取相应形式的教学手段，对于重要图表特别多的章节，如编码器、译码器等章节，以多媒体课件为主；对于实训中的重点或难点操作，可课拍成“微课”教学；对难演示的实验过程，尽量使用电子电路的仿真软件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus进行模拟仿真实验，使学生在课堂中全面而系统地了解实验过程，弥补实验与理论分隔的不足，在耳濡目染中增强专业理论与工程实践相结合的意识。

三、简―─教师表达简明

教师在上课时简明扼要地表达，不仅可以提高工作效率，还能使教学内容清楚明白，更容易让学生理解、记忆。语言大师莎士比亚“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”。这句话告诉我们，简洁具有举足轻重的作用。我们常见这样的教师：他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，或废话过多，常常使听者大失所望。那么，怎样才能使教师表达简要明白呢？教师则应做到：

其一，表达思路要清晰，讲述内容有逻辑性。

其二，语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清，不讲与中心无关的话，不随意重复已说过的话。

第2篇：稳压电源实训总结范文

关键词： 中专 电子技能训练 原则

引言

由于我国民众传统认识的局限，家长们会优先考虑把自己的孩子送往普通高中就读，除非学习成绩太差否则肯定

不选择中专。近年来，多数中专的招生门槛越来越低。进入中专的学生，其素质之差可想而知。在进入中专以前，许多学生就已经成为“双差生”了（学习成绩差、品行差）。在教学实践中我们发现，很多新生缺乏自信心，没有上进心，自控能力差，纪律观念淡薄，具有较强的逆反心理。实际表现是养成了抽烟、上网、乱花钱、打架、敲诈勒索、拉帮结伙、夜不归宿等习惯，至于迟到、旷课、旷操、上课睡觉、做小动作、不做作业等现象更是家常便饭了。

鉴于以上情况，若想把中专的教学工作搞好，应试教育的路子显然是走不通的。我校在长期的教育教学实践中，逐渐摸索出这样一条办学思路：加大班主任工作力度，做好组织、管理和思想教育工作，使学生“先成人”；加强实践教学工作，使学生学有所乐、学有所长，“后成才”。在这种教育理念的引领下，我校大力加强电子技能训练课，学生一改过去理论课上睡觉、看课外书、玩手机等毛病，学习态度明显改观。但是，一些年轻教师对实训课却望而生畏。作为一名有着十几年电子技能训练教学经验的教师，我想在此探讨一下技能训练指导教师应当把握的一些原则。

1.安全第一原则

在进行电子技能实训时，我们必须时刻注意人身安全。因为在电子技能训练中我们经常要用到工频交流电和电烙铁、手电钻、刀子、钳子、螺丝刀等工具。如果使用不慎，就会造成触电事故，也会出现工具伤人事故。例如：焊接训练时，会出现被电烙铁烫伤事故；用手电钻给电路板钻孔时，如果使用不当会侧滑伤手；电烙铁和手电钻等电源线绝缘不良可能会导致使用者触电；组装好的电子设备，如不进行认真的检查就贸然通电，往往会由于电解电容引脚焊反而爆炸，或者因为短路而烧毁保险管或烧毁电路上许多元件，等等。

在进行技能训练前，教师首先要组织学生认真学习实验室规章制度，并且在每次训练之前都要针对本次训练项目容易出现的安全问题提醒学生注意。训练过程中实训指导教师要严密监控，一旦发现违章作业，立即查处，不可大意。因为“生命重于泰山，安全在于防范”。

例如，在进行“串联稳压电源装配与调试”实训时，通电前教师一定要检查每一个学生组装的电路板，看电解电容是否装错，让学生清楚交流电输入端和直流电输出端，千万不能把输入端和输出端弄颠倒。

在“焊接技能训练”时，为了防止烫伤手、烫坏衣服、触电等情况的发生，教师要在训练开始前讲清楚实训时可能出现的安全事故，要求学生严格遵守课堂纪律:不得随意走动，防止身体触碰他人手臂导致电烙铁晃动伤人；绝对禁止拿着通电的电烙铁打闹戏耍；千万别让电源线缠绕在电烙铁的发热部分以免电源线绝缘损坏。

2.趣味性原则

让学生感觉技能训练的每个项目都很有意思，激发学生动手做的欲望。譬如，在进行了焊接技能训练之后，我让学生焊接“音乐集成电路”，当他们手中的电路发出悦耳动听的音乐时，所有的学生都异常激动：有的聚过去看原件如何插装焊接，有的埋头加快了焊接速度，有的拿着自己的产品向我请教。一节课下来，装配成功的学生个个兴高采烈。

3.由浅入深的原则

在刚开始的技能训练中，实训项目的难度不能太高。如果难度过高，多数学生就会“知难而退”。所以我们必须先从简单的开始，让所有学生能够在初次的训练中得到成功，一次次小成功的逐渐累积会增强他们的信心，进而敢于面对有一定难度的项目。所谓“师父领进门，修行在个人”就是这个道理。一般我会把焊接技能训练、万用表的使用、电阻器电容器的识别放在前面；音乐集成电路焊接、三五集成电路插接训练、稳压电源焊接与调试、音频放大电路放在中间；示波器使用、表面贴装元件焊接、PCB设计放在最后。循序渐进的教学，可以使学生逐步掌握各项电子技能。

4.注意财产安全原则

尽管学生都知道偷偷拿别人的钱物是不对的，但在电子实验室里，电子元器件、工具、收音机、声控电源等丢失现象时有发生。每次分发电子产品套件时，虽然教师都要带着学生核对一下元件是否齐全，但在焊接过程中，总有一些学生找要元件，理由往往是：发套件时就没有这个元件；刚才还有，一转眼就丢了；焊接时不小心损坏了，等等。更可气的是整个产品丢失了，曾经有个学生把自己的收音机焊接、调试好后放在实验台上后就出去了，一会儿回来后，却发现自己的收音机不见了，实验台上扔了一个不知谁的坏收音机。

究其原因，是一些学生不注意保管自己的财物，随意放在公共场合就离开了，等到丢失后才后悔。一些学生拿别人的东西不打招呼，用了之后又不注意及时归还。还有些学生自己的产品做得一塌糊涂，瞅着别人的好，趁机调包。因此在实验室教师要让学生注意财物安全，学会保管自己的东西。譬如：在离开实验室前，小物品要随身携带，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理论联系实际原则

许多学生不愿意学习理论知识，就像小孩子不愿吃胡萝卜。但如果把胡萝卜剁碎拌了肉馅包成饺子，小孩子还是非常爱吃的。所以在进行技能训练时，我们一定要不失时机地揉进一些理论知识，使学生的理论水平和技能水平同步得到提高。说起来容易做起来难，要想把理论不露痕迹地参杂进去，需要很多办法。譬如：在调试、维修“串联稳压电源”时，许多学生急于知道如何维修不能正常工作的稳压电源，我趁机给他们讲了稳压电源的工作原理、反馈的概念、维修的思路等，学生再去维修时就很容易了。

6.巡回指导原则

在学生积极训练时，教师要注意巡回指导，及时发现没有掌握实训要领的学生，对他们进行个别指导、做示范，让他们尽快跟上来。这样可以及时纠正他们实习中的错误，使教学得到及时反馈，达到讲评客观全面的目的。

在巡回指导时，教师还可以发现一些开小差、做小动作的学生。有些学生并不完成教师布置的任务，而是玩手机、看课外书等。有些学生甚至搞破坏，如在实验台上乱涂乱画，拿着电烙铁烫坏实验台，用螺丝刀卸掉实验台上的东西，把实验台柜子里的器材拿出来玩耍，等等。及时地纠正这些孩子的不良行为，有利于所有学生都能在实训课上获益。中专生的心理很微妙，一节课跟不上，他们就会灰心丧气，甚至干脆不学。

7.充分准备原则

电子技能训练需要使用许多器材，因此在实训课开始以前，教师要把工具准备齐全，设备维护完好，原材料满足课题要求。防止实训课开始后才发现缺这少那，教师为了找元件、修设备、拿工具而东奔西走，学生坐等器材。

8.教师的各项操作要规范、熟练

电子实训指导教师要注意技能水平提高。在学生训练前，指导教师往往要做几次示范。实训指导教师的操作示范要准确规范，分解动作合理，连续动作熟练。有条件的学校可以利用现代化教学手段，播放有关技术规范演示光盘（如焊接工艺光盘、双踪示波器使用光盘等、PCB板制作流程光盘等），加强演示的直观性。

9.强化训练原则

教师把基本要领教给学生后，学生可以进行多次的强化训练，达到由生到熟、熟能生巧的境界。譬如说焊接训练，要求每个学生一次课焊接200个焊点。提前完成的学生可以利用废弃的元件引脚继续焊接。再譬如万能插件版试验，插接成功的学生可以把元件拔下来重新插装。

第3篇：稳压电源实训总结范文

【关键词】电子实训课；教学方法；学习兴趣；技能拓展

1.与电打交道，安全是首要

安全是保证实训教学的重要前提，涉及到师生的人身安全，关系到学校的稳定与发展。安全教育必须警钟长鸣，要贯穿于整个学生实训，实习工作的全过程。因此本人认为要上好电子实训课的前提是先上好一堂精彩的安全教育课。一般的安全教育就是老师讲解一些安全操作规程，和操作注意事项。这远不能从根本上强化学生的安全意识，效果不是很明显，应该从以下几个方面入手：

1.1“大家来找茬”

我把电子实习方面的所有正确和错误的操作做成课件播放给学生看，并让学生找出其中错误的操作，并说出错误的原因和由此可能引发的后果。

1.2“知识抢答”

提问安全操作规程和触电急救小常识让学生回答，对于回答不出来的要着重讲解。这样学生在不知不觉中就学到了好多安全知识。

1.3“悲剧再现”

用多媒体真实、生动的再现一个个电子实训事故的案例，与学生一起分析事故的原因，并告诉学生发生危险时的急救措施。针对一个典型的事故案例，通过那触目惊心的画面，使学生在惊悸之余暗示自己在今后的实习过程中要听从老师的指导，规范操作。

2.用典型的课题调动和维持学生对电子实习课的兴趣

正确引导学生对电子实习建立一个整体的概念是使学生在实习过程中始终兴趣盎然的最积极的方法之一。因为，学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关知识的经验，比如：有些学生家中的功放不响了，自己找工具拆开，虽然没有维修好，但他已经大概了解功放的内部结构，对于电路板，基本元件也有一定的印象。所以，电子实习整体概念呈现需要建立在学生已有的知识和生活经验之上。教学实践中，选择一种学生常见过的电子产品。

日常生活中，学生对很多电子产品都非常熟悉，但这种熟悉只能停留在操作使用层面上，实习的第一节课将功放解剖开，将这个电器从元器件的选用、检测到按工艺流程装配成整机的过程进行介绍。让学生明确，在电子实习课中需要学习哪些基本技能，学习这些基本技能有什么用？即建立起整体的框架。比如：通过对分立OTL功放制作过程的介绍，帮助学生建立起电子实习整体概念，让学生明确了学习的基本任务―接下来的学习是完成这个功放的整机装配，学生的学习活动必须与任务或问题相结合。学生通过自己亲自动手装配一个功放，不仅提高了动手能力，树立自信，对学习也会产生浓厚的兴趣。

3.以焊接贯穿整个基本技能训练

电子产品整机装配需要焊接。实习时就围绕着焊接基本技能，让学生在实习老师的指导下训练。比如焊接基本动作可以分为四步：电烙铁点入、焊丝切入、焊丝撤离、电烙铁撤离，一个焊点可在2-3秒内完成。对于操作步骤及要领，可以通过老师的示范讲解，学生操作共同完成，如果把焊接技能单独分开训练，找废旧电烙板来练习，长时间会使学生感觉枯燥乏味而失去兴趣， 也不利于基本技能的提高。

教学实践中，采取焊接训练为主线，要将功放整机装配的其他几项技能贯穿起来，在手工焊接实习过程中，可以逐步加入元器件识别与检测，电路图识读和测绘等技能的训练。按焊接的难度递增顺序，一般焊接的训练从点开始，抓好焊点质量，过渡到元器件的定点定型焊接，元器件焊接之前要对元器件进行识别和检测，最后到电路的焊接，学习识读电路图，按工艺要求进行整机电路装配焊接，按照要求的参数对电路进行调试（分级调试、统调），如有故障应进行排故。这一过程中，功放整机装配为总体任务，将各项技能整合于这一总体任务下，通过一定的教学设计，使整个实习训练难度呈一个阶梯的形式递增，最终完成整机装配，每个难度等级的训练都可以用循序渐进的任务来刺激驱动学生的学习兴趣，提高实习训练效率。

4.通过电路改进，培养学生创新意识与能力

电路改进是指学生为实现某种功能而将已知功能的电路设计制作成另外一种新功能电路，包括原理图设计、装配图设计、工艺设计、元器件的选用、焊接、调试，即进行电路的创新制作。 创新需要通过借鉴、模仿，结合我校学生的实际情况，将原电路改进成具有某种功能的电路制作可以分成六个阶段：

（1）绘出原理图、装配图及元器件，完成电路制作。

（2）结合原理图，学生修改装配图或用万能板自己设计装配图，完成电路制作。这一阶段主要是锻炼学生识图的能力，电子实习中要求学生能够根据电路原理图，自己设计装配图。

（3）提出新功能，让学生为OTL功放设计一直流稳压电源，要求能调到功放所需直流电压值，设计原理图，装配图，完成电路制作。 稳压电源和功放都是电子线路教材中重要的章节，因此对简单的稳压电源设计，如串联可调稳压电源的设计与制作，对学生来说难度适中。

（4）将稳压电源和OTL功放两个电路分级调试，然后统调，借此加深学生对调试过程的理解。

（5）提出新功能，如将两只功放管用一个集成块来代替，如LM386（LM386在教科书上有介绍），电路将如何改进，学生设计电路原理图、装配图、完成电路制作。

（6）此电路的扩展性很强，学生完成的作品可以保留作为电子测量课的课题，它的调试测量分静态和动态，基本上在安装时已进行了静态调试如中点电位，在电子测量课中可以增加其它内容比如在静态调试中加入整机电流的测量。动态调试可以用函数信号发生器输入一定幅度信号，用示波器观察输出波形及幅度，求放大倍数，画增益曲线等，从而验证教科书上的理论。

这六个阶段，以模仿为起点，对电路的修改、调整、补充进行创新思维的训练和实践。后两个阶段可能有许多学生无法独立完成，可以采取小组合作的方法，通过集体力量来完成，有利于培养学生之间的协作精神。

5.与时俱进，用多媒体课件或视频向学生展示电子装配方面的前沿知识

（1）用多媒体向学生展示音频功放模块发展史以及未来发展方向：即电子管、晶体管、集成电路、场效应管四个阶段。第二和第三阶段是同学们通常接触到的，尤其是集成电路是现在市场上的主打产品，通过视频让学生看到功放的不断发展和进步。功放的发展，也代表了整个电子产品领域的发展。

（2）用多媒体课件向学生拓展一些电子装配领域的前沿知识：一般学校的实习课题都是最基本的也是最贴近课本的课题，因此很难跟市场上的具体产品接轨。另一方面，由于学校实习经费和实习条件的限制也不可能让学生装配一些比较前沿的元件。但这并不是教育的初衷，实习就是为了让学生能够尽早的适应社会。因此我们可以利用多媒体来弥补这方面的不足。比如贴片元件的发展和应用，自动波峰焊接技术、数字集成电路的发展等。

6.结束语

以上是本人多年在电工电子实训课教学中的心得和体会，就如何调动并维持学生对电工电子实训课的兴趣，提高他们的电子技能水平和创新能力谈了自己一些做法，仅供大家参考。

【参考文献】

第4篇：稳压电源实训总结范文

关键词：高职；“教学做”一体化；项目教学；能力训练；虚拟课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0033-02

《电子技术》是电气电子信息类专业重要的职业能力训练课程，具有很强的实践性。传统的《电子技术》课程教学是由理论讲授＋实践操作＋综合实训三部分构成，不利于学生对知识的理解和巩固，存在理论与实践衔接不上、学生应用知识能力差的问题。对高职学生而言，存在着理论学习难以理解、实践能力难以提高等问题。笔者拟对《电子技术》课程标准设计与“教学做”一体化实践进行探讨。

课程标准设计理念

项目教学法对接受职业教育的学生而言，具有针对性强的优点。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的能力以及团队精神和合作能力，受到了师生的广泛欢迎，成为职业教育领域探索追求的新方法。

经职业教育课程改革后，《电子技术》课程打破了原来的传统教学模式与知识体系，采用项目化、“教学做”一体化的教学方式。项目的选取以小型化、典型化、实用化为目标，以够用、实用、有用为原则。每个项目分解为多个任务，以任务为中心，整合技术实践知识与技术理论知识，驱动项目教学。选择以典型的电子产品为主题的项目学习单元，以典型产品的设计与制作为主线，让学生在每一个学习单元中，都能体验电子产品从设计、制作到调试的整个过程。课程教学采用“教学做”一体化的教学模式。

课程标准设计了以“直流稳压电源的设计与制作”、“扩音器的设计与制作”和“三角波发生器的设计与制作”3个典型项目为主题的学习单元，其学习内容涵盖了原来模拟电子技术部分的学习内容；设计了以“四人表决器的设计与制作”、“四路抢答器的设计与制作”、“计数器的设计与制作”与“触摸延时电子开关电路的设计与制作”四个典型项目为主题的学习单元，其学习内容涵盖了原来数字电子技术部分的学习内容，整个学习过程围绕典型电子产品项目进行，可以大大提高学生的电子设计与制作兴趣。学习完每个项目后，教师指导学生进行相应的拓展项目学习。在课程学习结束后设计有综合实训项目，以进一步提升学生对电子制作的兴趣，使其善于应用相关的电子技术知识。

课程要求培养学生的知识能力与实践技能并重，课程的实施采用“教学做”一体化的教学模式。

“教学做”一体化实践探讨

课程的教学实施突破了以往的课堂教学教理论、实验室练实践能力的模式，将二者合一，将知识学习融入实践中，采用了“教学做”一体化的教学模式。课程实施过程中，要始终把握以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。下面就本课程的“教学做”一体化实践过程进行探讨。

围绕核心器件展开教学 每个项目的电路都有其核心器件，核心器件的特性及典型应用电路的学习是整个项目学习的基础。抓住核心器件展开教学，有助于学生理解项目电路，进行与核心器件相关的其他电子电路的学习。“直流稳压电源的设计与制作”的核心器件是二极管、稳压管、集成稳压器件，“扩音器的设计与制作”的核心器件是三极管，“三角波发生器的设计与制作”的核心器件是运算放大器。掌握了核心器件的特性和作用，学生可以理解其他的应用电路。再进行拓展项目学习，可进一步提升学生的自主学习能力。

以能力训练作为任务驱动项目学习 每个项目的学习以适量的能力训练任务驱动，训练任务与传统模式下的实验教学内容相似，所不同的是这些训练任务是在学生没有学习基础知识之前，就由学生自主完成，通过实践的相关数据或现象，在教师的引导下让学生自己总结得出结论。“扩音器的设计与制作”能力训练任务设计如表1所示。根据该项目电路的特点，将该项目的学习分解为前置放大级的测试与分析、推动级的测试与分析、负反馈放大电路的测试与分析、功率输出级的测试与分析、扩音器的搭接与测试五部分，各部分又设置了小的能力训练任务，以便于教学实施。

将知识学习融入能力训练任务中 在教学实施过程中，通过学生搭建与测试能力训练任务电路，充分发挥学生的主动性，引导学生总结思考，然后由教师进行理论分析。如在“晶体管测试能力训练”项目中，测试电路如图1所示。改变UBB值为0V、3V、5V分别进行测试，同时改变Rc的值，测试iB、iC、uBE、uCE。测试后，通过小组讨论分析，要求学生画出晶体管的输出特性曲线，分析出晶体管的电流放大作用，并得出晶体管在三种工作状态下及在每种工作状态下发射结与集电结的偏置状态。之后，教师再通过介绍晶体管内部结构特点与载流子的运动规律分析晶体管的电流放大作用。这样，通过能力训练任务可让学生认识三极管的特性，较传统知识讲授的方式教学效果要好。

第5篇：稳压电源实训总结范文

［关键词］ 电子技术 任务教学 实践反思

任务教学，就是通过具体任务的提出，学生自主制定计划、自主开展学习探究，并以完成工作任务为主要学习方式的课程教学模式。该模式试图加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生现实学习能力和未来职业能力。

一、任务教学的实践探索

（一）教材内容有机重组，实现理论与实践教学的有效整合

目前《电子技术》专业课程安排，如《电子技术基础》、《电子测量与仪器》等，通过设计具有典型功能的器件为任务，在完成这实践性任务过程中，我们发现以上教材内容中电子技术、使用设备等相关性程度很高的。从以上教材中选择相关内容，并通过任务形式整合教学内容，把他们合并成《电子技术与设备检测》这一门课程。任务仅仅提供了框架，课程计划表，设计实践性问题等，要考虑学生的知识基础和职业能力的发展水平，使其相适应。我们可按难易程度为基本线索，加以系统组织和排列教学任务，如在PCB板上用分立元件制作与调试“稳压二极管稳压电源”。在任务中要充分体现新技术、新工艺、新设备、新材料等和质量控制内容。

（二）教学方案精心设计，为任务教学做好充分准备

任务教学，教师必须进行充分的授课准备。每个任务模块在结构上以工作任务为起点，在内容的选择和组织上以实践知识为焦点，以理论知识为背景，以拓展性知识为延伸。内容包括工作任务、相关实践知识、相关理论知识、拓展性知识、练习和学习结果评价。

为了让学生完成任务，教师须在此前多次实验，将容易出现的问题考虑周全，如教前准备阶段的情景创设，如较好地解决任务中理论和实践整合的问题，又如教学任务的描述、学习目标的确定等。

学习目标是学生经过完成任务过程中的每个环节之后的学习结果的行为描述，是任务教学教学设计的基本要求。教学目标一定要描述清楚，明确学生在教学过程之后，应“有能力做什么”，具备一定透明度和可操作性，使每个学生都能理解。具体目标包括理论、技能、行为意识(学习态度、责任感等)，如稳压二极管稳压电源子任务整流电路学习目标。

（三）教学方案实施，是任务教学的关键所在

1.设计引导性问题，促使学生由感性认识进入理性认识

任务教学的关键是实施实过程。经过教学处理，在方案实施中充分发挥任务教学中学生的主动性和积极性，任务尽可能促使学生自我学习与实践反思。教师根据中职学生的认识水平和技能情况，设计具体框架任务下的引导性问题。设计引导性的问题，一方面可以提起学生学习兴趣，使其目标明确，培养对电子技术的自觉意识；另一方面可使学生在此导向下，提前查询、预习相关内容，以寻求多种解决问题的途径和方法。使学生提高自主学习与实践能力，有利于学生创新精神和创新能力的培养。

2.师生专业对话，制定完成任务的具体计划

学生在目标与问题要求引导下，自主建立学习小组，合作查询相关资料，开展小组讨论等，为技术理论与技术实践做准备。如识读仪器使用，学生明白所要完成的内容，自己要做什么，最后达到什么要求，并且对完成任务有了初步计划。在师生专业对话中，教师重点是把握讲授的运用时机，对任务中电路的原理和元件的内部结构，常以挂图、多媒体、仿真等手段进行直观辅助教学，以及操作示范，解决疑难问题的引导。通过师生专业对话，学生在理解任务要求和掌握一定的相关知识后，学生从整体上理解任务，将所列计划具体化，并通过收集处理元器件的材料清单，明确辅助设备、操作要求、测量方法、故障分析与排除等要求，然后学生将完成任务的情况填入“计划任务进度表”。

3.教师参与辅导、评估，促使学生实施计划并完成任务

学生任务计划中的独立实施这一实践活动，不但使学生体会到了任务完成的完整思路和方法，而且强化学生理论学习和实践能力，培养应有的工程素质。教师注意收集学生实施计划各个环节情况以及操作是否合乎规范，用专业术语向学生解释，并指出其可能出现的缺点，并共同探讨哪些问题在重复出现，指出以后如何避免等。

学生实施任务计划后，教师应及时组织学习评估，引导学生总结评价和反思活动。如各小组可以推举小组长作为代表主讲整个制作思路和制作过程，其他组员作为陪讲，回答其他同学提出的问题。通过评估环节不仅可以听取其他同学意见使本组制作更加完善，而且也可使其他同学开阔眼界，扩展思路，同时通过讲解也可以锻炼学生的胆量，培养演讲能力及应对处理能力。

二、任务教学的实践反思

任务教学强调学生思维引导，促进了学生自主创新精神与实践能力。由于有了明确具体的课程和任务目标，学生不再是被动的接受者，他们有更多的机会选择感兴趣的话题，表达自己的想法，选择自己喜欢的材料，建构自己的知识领域。在完成任务中，他们体验成功，认识不足，成为自主的学习者。教师在任务教学中更多的是一种学生学习的资源，教师角色发生转变，教师变成是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。但在任务型活动中，我们必须同时看到，采用任务教学，电子技术课程目前还没有统一的课程标准，以及所需要的教材、参考资料都缺乏。为了保证教学的顺利实施，任务教学的主要教学场所是实训中心，而现在实训场所达不到要求。任务教学对教师的知识结构与能力结构要求很高，不仅要有着非常深厚的理论基础，而且需要有着很强的动手能力。这些方面还需要在我们教学实践不断探索、总结，并逐步规范和扩展。

参考文献：

第6篇：稳压电源实训总结范文

关键词：项目驱动；教学法；创新能力

基金项目：项目驱动法在高职高专模拟电子技术课程中的研究与应用（校级教改项目）

1 引言

以教师为主体、以课堂教学为重点的讲授教学法在职业教育中难以适应以就业为导向，以能力为本位的高职教育需求，尤其在实践性较强工科课程中。模拟电子技术是机电类专业一门重要专业基础课程，在教学过程中，开发项目驱动教学模式，改变以学生为主体，以教师为主导，激发学生的学习主动性，培养团队合作精神以及动手能力是专业教学改革的方向。

在模拟电子技术课程中开发适合高职学生的任务项目，使学生在动手操作相关实训项目的过程中，了解基本原理等理论知识，做到真正的“教学做一体化”。

2 项目驱动教学法的实践意义

本课程的教学目标是使学生掌握电子电路、放大电路的基本原理和组成，掌握静态工作点的调试方法，掌握负反馈放大电路、振荡电路、功率放大电路以及集成运放电路的原理和性能。了解国内外模拟集成电路技术发展方向；具有比较熟练的模拟电路的安装、接线、调试、维护与维修的能力。传统的教学模式是先在教室里讲授大量的理论知识后，再到实验室做实验来验证相关理论。项目驱动教学法是基于具体项目工作过程的典型工作任务的教学模式，在动态的工作过程中，典型工作任务是中心，动手能力是焦点，理论知识是背景。项目驱动教学模式，以解决实际工程问题的项目为学习的切入点，在项目的认识与解决的过程中，让学生通过团队合作带着具体的目标去学习，让学生在“做中学”。

在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情景之中，即在真实条件中应用知识解决问题。这种模式从根本上将传统课堂中教师单向讲授转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式。这样的教学方法容易激发学生的学习兴趣与求知欲，由“兴趣”引导着学生在完成项目的过程中自主的去探求知识获取知识、运用知识。有利于学生实践技能的培养。

3 项目驱动教学模式的实施

我们整合了模拟电子技术这门课程，提出了基于教师和学生共同完成的项目驱动教学法。项目组组长组织学生交流对工作任务的认识，讨论工作任务，查阅、分析相关知识，将任务分配给小组成员，初步制订实施计划并提交授课教师审定。各小组成员按照实施方案完成任务。项目组长模拟承担生产车间班组长的职责，负责组织和管理本组的项目实施，授课教师扮演车间主任的职责，负责各项目组的技术指导。

3.1精心设计项目

按模拟电子技术技能学习领域认知规律安排学习顺序，采用工学结合的教学做一体化思路，把模拟电子技术的课程教学共设计成三个项目：一，直流稳压电源的制作、参数测试与故障排除；二，音频放大器的制作、参数测试与故障排除；三，信号发生器的制作、参数测试与故障排除。以三个项目为载体，把电子器件功能与使用介绍、模拟电子线路的构成及工作原理、基本放大电路静态、动态参数的估算及模拟电子电路的性能指标测试、检测工具和常用电子仪器的使用、手工焊接技术掌握等融入各项目的任务实施过程中，三个项目的制作任务完成，可以刚好组成从信号源、稳压电源到音频放大输出的配套设备。

3.2 具体项目的实施内容

教师设计好项目后，每组学生根据项目的要求，根据教师的安排，独立收集分析和整理项目的相关信息，然后独立确定工作计划，并且一步步地执行。项目一包含半导体基本知识的认知和二极管器件的熟悉与检测，整流、滤波、稳压电路的分析与计算，常用电子仪器的熟悉与使用，手工焊接操作与工艺的熟练，简单模拟电子电路图识图、分析，电子电路的组装制作工艺与测试、故障排除方法与步骤等内容；项目二包含了晶体三极管和场效应管的认知，基本放大电路的认识、分析与计算，音频放大器电路的分析及制作工艺、制作电路测试与故障排除方法等内容；项目三包含反馈电路与正弦振荡电路的认知，集成运算放大电路的认知，信号发生器电路的分析、组装与调试工艺等内容。三个项目中的知识与技能拓展部分总结概括性地简述模拟电子电路图的识读、模拟电子电路设计与制作的基本要求与方法，补充介绍了电子设备设计与制作的几个实例，丰富和完善了原来使用的教材内容的不足。

3.3项目工作任务检查与考评

采取自检、团队互检方式，由每个项目任务按照项目检查要点对作品进行检查、测试和检验，根据项目计划阶段拟定的检查项目逐一检查记录，发现问题及时纠正。

各项目组上交项目实施报告，PPT汇报总结，其他项目小组和授课教师分别指出项目实施过程中存在的问题及改进措施。并按设定的考核评价表，由授课教师评价、项目小组成员自评、项目小组间互评，按照一定比例计入学生学业成绩。

4 “项目驱动”教学法的实施效果

在模拟电子技术课程中实施项目驱动教学模式，可最大程度地发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维。通过教学做一体化教学，不但可以训练学生在工作中与其他同学协调、合作的能力，还充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践，使专业能力和社会能力都得到显著提高。

参考文献

[1] 夏志华.项目驱动式教学法在电力电子技术课程中的应用[J].保定职业技术学院，2010，（2）.

[2] 齐祥明等.《模拟电子技术》“任务驱动”教学模式改革.科技创新导报.2010.NO.16.

第7篇：稳压电源实训总结范文

【关键词】电子线路； 教学方法； 多媒体教学； 实践

随着中等职业技术学校的扩招，中职学生的素质普遍降低，学习基础较差。而《电子线路》是一门理论性和实践性都很强的课程，中职学生会对这门课程产生畏惧心理，还没学就觉得难学。因此，如何将枯燥的理论转变得生动有趣，如何更好的调动学生的学习积极性，使学生重视并愿意学习，一直都是教师们所关注的问题。笔者结合自己在几年教学工作中的尝试，认为应该从以下几方面着手。

一、认真备课

认真备课是上好课的前提条件。教师首先应该要了解学生的知识基础，确定重难点内容。而在讲授过程中如何突出重点、突破难点，这些都是教师必须在课前考虑安排好的。其次，教师在讲课之前必须要读懂吃透自己课本中的内容，并做适当的补充与完善，做到熟能生巧。这样在给学生讲解时才能做到有条有理、生动活泼，让学生容易接受。再次，教师讲课时要准确地理论联系实际，这样不但有利于学生对知识的理解，而且能激发学生的学习积极性。例如讲完放大器的频率特性的理论知识后，可以讲一下它对音响设备的影响；讲完谐振电路后可以讲一下收音机的选频原理等。

二、运用多种教学方法

1.形象教学法

学生之所以对电子线路知识的学习兴趣不浓，很多时候是因为教学内容很抽象、看不见摸不着、远离了生活实际。这时教师就要设法去营造一种情境，将理论知识形象化，让学生能够将理论知识与现实生活中的事物联系起来，产生想要一探究竟的想法，从而变被动学习为主动学习，这就是形象教学法。这就要求教师要善于观察与比较，抓住教学对象的特征，找到相关的形象体作为合理的比喻对象，将它们联系起来进行对比分析，从而使得枯燥的理论知识简单化。

2. 互动教学法

互动教学法，就是在教学的过程中改变原来的“教师讲-学生听”的以教师为主体的教学方式，让教师和学生彼此平等、相互探讨、积极沟通然后达成共识，促使双方积极参与，以达到增强教学效果的教学方式。教师可以巧妙的提出问题，让学生去思考、探讨并说出自己的看法，然后学生之间相互补充纠正，最后由教师引导得出正确的答案，从而激发学生的学习热情，培养学生的思维与创新能力。

3. 项目教学法

在讲一些整体性较强的教学内容时，采取项目教学法，会有很好的教学效果。例如，直流稳压电源就是一个典型的教学实例。教师可以将它设计为一个教学项目，而这个项目就包含很多教学内容：数字式万用表的使用；电阻与电容的识别与测量；二极管与三极管的识别、特性与检测；变压器的原理与使用；电烙铁的使用方法；电子元器件的焊接与装配工艺等等。教学时要求每个学生都自己制作完成一个直流稳压电源，而这个作品还可以在其他实践教学项目中使用，让学生一开始接触电子线路这门课程就产生浓厚的学习兴趣并建立学习的自信。将项目教学法融入教学过程中，以学生为主，让学生积极主动学习，从而提高教学质量。

4. 实验教学法

为了让学生更好地理解教学内容，教师可以做演示实验或将课堂搬进实验室。例如，在讲半导体二极管和三极管时，首先进行演示实验，然后让学生自己总结归纳出二极管和三极管的特性，还可让学生动手验证。讲各种门电路的逻辑功能时，可以让学生自己测试各种门电路的功能，然后纪录并总结出各种门电路的功能表，教师再引导学生写出真值表，列出逻辑函数式。这样不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以增加课堂的趣味性。

三、运用多媒体教学

多媒体教学很直观，信息量大，节约了板书时间，同时又动态、图文声像并茂，化抽象为具体，使得一些枯燥的理论知识变得更容易理解与掌握。对于一些比较抽象又难理解的电路原理图，如二级管、三极管内部载流子的运动、集成触发器的原理、计数器的原理等内容使用多媒体制作出其动画效果，让学生看明白电路内部是怎样工作的，学生理解起来很容易，可以很大的提高授课效率和教学质量。

四、加强实践

在教学过程中，还应强化实践环节，以学生为主体，让学生明白所学知识的实用性从而提高学习兴趣并主动学习。一方面，在学校内可以进行一些实训，如对学生进行电子元器件的检测训练、安装照明电路及故障分析排除的训练等，并引导学生利用所学知识进行分析。另一方面，可以让学生到工厂接触电子生产的环节，使学生学到实用的知识和技能。

总之，《电子线路》这门课程理论性较强，教师应不断地探索好的教学方法，激发学生的求知欲望，并将教学内容与实际生活联系起来，让学生感觉电子线路知识并没有想象中那么难，而且用途非常广，能学到真本领，从而取得良好的教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1] 陈其纯.电子线路 [M].北京 ：高等教育出版社，2012

[2] 何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[3] 陈庆鄂.在实验教学中培养学生创新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）.

第8篇：稳压电源实训总结范文

【关键词】计算机实验室；管理规程

基于计算机实验室具有以下特点：设备高档、机房多而实验员少、课时量大、人流量大。如果没有科学、合理的实验员管理规程，必将造成机房环境恶劣、设备损耗大甚至损坏严重、实验员工作强度大等混乱局面。为了保证实验室能节能、高效、优质地为广大师生服务，我们经过多年的摸索，总结出了一套较为科学、切实可行的工作规程。现将具体内容介绍如下：

一、实验实习上课管理规程

首先实验员必须有爱岗敬业、乐于奉献的工作精神。

1.实验员在开课前至少一周应拿到机房实验实习安排表，首先开始打扫实验室卫生，检查电源、线路，计算机运行等情况等，为一学期实验实习的开始作好充分的准备。

2.实验员不能随便将实验室钥匙委托给他人保管。实验员应在上课前十五分钟到达实验室，开启稳压电源，保证电压正常稳定时，方可开服务器，接通计算机系统。

3.为防静电、防尘、防鼠，在学生进入机房时，实验员须在机房门口督促每位同学正确换上实验室专用的鞋套。学生鞋上泥土过大时，应将鞋底清理干净再穿上鞋套，鞋套不能是底破或太小不能将鞋底罩住的鞋套。除上课所用的文具外，禁止其它东西特别是食物等带入机房，更不允许携带易燃、易爆、腐蚀品进入机房。实验室内禁止吸烟、使用明火、使用电热器。

4.实验实习过程中，实验员应坚守在机房。第一，协助教师开展实验实习。第二，纠正学生不规范的操作。第三，及时处理设备运行中出现的异常情况。

5.下课前五分钟，提醒学生正常关机，键盘、鼠标，凳子归位，将自己座位附近自己带入的东西全部带出机房，保证恢复到进机房前的模样。

6.切断电源。当室内温度过高，可适当敞开门窗，通风降温换气十几分钟，关闭好门窗。

7.对实验实习情况进行登记记载，对出现的异常情况的设备进行记载，以备课后维护或维修。

二、实验实习课后管理规程

1.定期对机房、设备进行除尘。用湿润的木地板拖把和抹布清理地面和桌面的尘土，禁止用扫帚、掸子清扫，以免拂起灰尘弥进设备上。另外由代课老师专门组织实验实习学生，一学期或一学年用专用的电脑除尘工具（电脑销售部或网上都有售）对显视器、主机、键盘、鼠标进行清理，起到消毒除菌、降低主机噪音、增强机箱内散热能力、防老化、延长电脑使用寿命的作用。

2.在没有课的时候也要注意机房的通风换气，一般机房温度应控制在10℃～3O℃之间，湿度控制在30%～80%之间较好。

3.对机房的线路经常检查和维护，消除隐患。机房是学生密集的场所，必须备有灭火器材，实验员要熟练掌握火灾的预防和消防知识，杜绝火灾的发生。当火灾发生时，能迅速报警、报告学校管理部门、疏散学生、并组织有效的灭火。

4.必须注意实验室的保密性，不向别人公开机房的密码。放假时，断开实验室所有电源，断开与网络连线。关闭好门、窗，锁好每一道门的锁，确保机房的安全性。

5.为了更科学、有效地管理实验室，协助教师开展实验实习，必须加强对机房实验员管理知识的培训，提高计算机理论知识和实验管理技术水平。

6.另外对计算机安装硬件保护卡，可以避免系统文件被删，学生通过插U盘、光盘、网络下载等途径，把病毒带进微机等现象的发生。这些都将大大降低实验员的工作量。

多年来，我们通过以上管理规程，收到了以下一些效果：实验员工作得轻松愉快；实验室环境维护得窗明几净；设备运行得行云流水；实验实习课进展得井然有（下转第22页）（上接第19页）序；实验室实现了标准化管理。

当然，探索无至尽，完善无尽头。我们将在今后的管理工作中不断改进，不断完善。

参考文献：

[1]闫莉蔷,吕佳南.计算机实验室管理与维护[J].黑龙江:青春岁月,2011,3下:141.

[2]叶小琴.浅谈《计算机应用基础》课程的重要性[J].四川:科教创新导报,2007.NO.36:236.

作者简介：

第9篇：稳压电源实训总结范文

【关键词】工作过程导向;校企合作;学习情境

电子线路板（即印刷电路板，简称PCB板）是信息电子工业最基本的构件，有“电子产品之母”之称。随着科学技术的发展，新兴电子产品不断涌现，使PCB产品的用途和市场也不断扩展。电子线路板设计是现代电子产品设计技术的发展方向，具有基础性、专业性、应用性和先进性的特点。

《电子线路板设计与制作》是电子信息工程技术专业的核心课程，是一门实践性和技术性都很强的专业课程。通过本课程的学习，使学生能正确使用电子CAD（Protel DXP）软件，完成常用电子应用系统原理图的绘制、印刷电路板的设计以及印刷电路板的制作等任务，为今后从事电子应用系统设计、技术创新等工作奠定基础。印刷电路板作为工艺管理、产品研发、成本控制、生产运行、质量控制的直接对象，有利于对学生进行标准意识、规范意识、质量意识及环境意识的培养，成为职业素质训导的重要平台。

一、课程开发思路

（一）校企合作共同开发，将学科课程转变为面向职业岗位的工作过程导向的课程

课程开发团队（含高层次企业专家、实践专家）通过对PCB市场人才需求和岗位技能要求的调查，调研了我院所在的鲁南地区以及长三角地区电子信息制造业行业企业，与企业工作现场一线专家进行论证和探讨，综合分析了电子产品开发技术人员以及开发助理员岗位，明确了典型工作任务。在此基础上，进行职业能力分析，根据能力复杂程度整合典型工作任务形成行动领域;然后根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域课程。

我院与无锡恒尚工控技术有限公司等合作，以“校中厂”的合作模式，建成具有真实职业氛围的校内实训室，为课程现场教学、实施项目教学提供很好的条件。同时通过聘请校外企业工作一线专家指导和参与课程改革及教学，构建教学任务，开发实践项目，实现了由专业教师独立开发教学内容转变为校企合作共同开发，由原来的模拟实训转变为真实项目操作、真实职业场景实训，由原来的学做分离转变为学中做、做中学。将该课程的教学内容从传统的软件操作技能训练过渡到电路设计能力的培养，并延伸到实际印刷电路板制作的实践技能训练，实现教学和工作的零对接。

（二）设置学习情境，教学内容从“软件应用”过渡到“工作过程导向”

传统以软件应用为线索的教学内容主要包括原理图的绘制和PCB板图的设计两方面。由于本课程的实践性很强，课程开发团队基于PCB板制作的工作过程为导向，将电子线路板的设计与电子工艺制作进行整合设计。根据原理图绘制―PCB图设计―PCB板制作的工作流程，采用以企业的实际研发项目、典型产品案例为载体设计学习情境，按照电路由简单到复杂的原则，构建与企业生产过程相一致的完整的工作过程。共设置了6个学习情境，16个学习任务。

学习情境一：实用门铃电路的制作。设置了2个学习任务，印刷电路板的生产认知和实用门铃电路的手工制作。主要目的是通过生产认知，首先给学生以感性认识，并进行简单的制板操作。

学习情境二：三端稳压电源的设计与制作。设置了3个学习任务，分别是三端稳压电源原理图的绘制、PCB图设计、及PCB板制作。通过这个学习情境，让同学们熟悉Protel DXP的基本应用，完成简单电路原理图及PCB图设计与PCB板的制作。

学习情境三：数码管元件及封装的设计。设置了2个学习任务，通过原理图库元件和封装库元件的制作，可以解决库元件的不足及封装的不适合。

学习情境四：U盘电路的设计与制作。设置了3个学习任务，通过该情境的学习，让同学们掌握较复杂的含总线的电路原理图的绘制、PCB设计及制作。

学习情境五：单片机数据采集系统的设计与制作。通过该情境的学习，让同学们掌握层次原理图的绘制及PCB设计与制作，用于解决特别复杂的电路的设计。

学习情境六：计算机有源音箱的设计与制作。综合实训项目，旨在培养学生综合设计的能力。

二、教学实施及考核评价

（一）教学实施环节紧扣学生技能培养

本课程教学实施的重点在于对学生实际操作技能的训练，为此，我们充分利用校中厂――无锡恒尚工控技术有限公司进行实地训练，同时聘请企业的一线技术工人担任我们课程的实习教师。具体实施步骤如下：

首先安排学生认知实习。通过到校中厂参观，并进行简单的制板实训使学生在了解工艺的前提下，产生对电子线路板设计与制作的感性认知，以方便学生进一步学习设计方面的知识，掌握设计技能。这既符合学生的认知规律，又符合行动导向的原则，同时激发了学生学习的积极性。

其次通过设置模拟真实工作岗位的实践性任务，实施理实一体化教学。教师示范操作并进行理论阐述，学生分组操作、实战演练、检查评价，以便达到掌握知识和锻炼技能的目的。

最后，工学结合，顶岗实践。安排学生到校中厂顶岗实践，在真实的工作环境和工作岗位上进一步提高职业技能及岗位适应能力。

（二）教学方法行动导向，体现教学做一体

教学团队专兼职教师共同采用符合工作过程导向的教学模式，通过一体化的场景及企业实际生产环境，双师示范指导学生亲自操作，使学生做中学、学中思、思中悟。通过运用六步教学法、任务驱动法、虚拟仿真等多种教学方法和手段优化教学过程，提高教学效果。教学过程中，我们通过布置任务、分析任务、探索知识，培养技能、实战演练、检查评估、拓展训练，任务总结六个步骤，由浅入深使学生快速掌握电子系统原理图的绘制及PCB板图设计与制作，引导学生通过项目实践寻找完成任务的途径和方法。

（三）课程评价方式多元，注重过程考核

本课程通过学生自评、小组互评以及教师评价等多种方式，注重考核学生的专业知识的综合运用，岗位技能的掌握和职业素养的提高。考核涵盖项目全过程，每个项目我们制定了公共考核和过程考核评价标准。学生顶岗实习期间的考核由企业专家负责。公共考核点主要包括工作与职业操守、学习态度、团队合作精神、交流及表达能力、组织协调能力等，占每个项目考核的30%;过程考核占70%，包含图纸的设计过程和电路板的制作过程，主要考核点有软件操作、图纸设计质量、加工方案制订、PCB板制作过程、PCB板质量及调测等。

通过工作过程导向的课程开发与实践，在教学实施的过程中取得了良好的教学效果，课程组也编写了一部工学结合、工作过程导向的教材。教学过程中通过真实的任务锻炼了学生的操作技能，提高了学生的职业能力，也增强了学生学习的积极性和主动性。学生通过学中做，做中学，自身的综合职业能力不断提高。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.