多媒体教学设备精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学设备范文

1 多媒体教学设备的组成

多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、投影屏幕、中央控制器、视频分配器、、功率放大器、话筒、音箱等多种现代教学设备组成。可大体分为计算机系统、投影机系统、控制系统、音频系统四部分。下文分别对各个系统常见故障以及解决办法依次介绍。

2 计算机系统故障

计算机系统故障主要有计算机硬件故障和系统中病毒故障。表现为无法开机、开机报警、系统运行速度慢或者频繁重启死机等。

故障一：开机无法启动无报警声。主板不启动，开机无显示，无报警声故障原因主要有主板扩展槽或扩展卡问题、内存方面问题、CMOS使用的电池问题等。

处理办法：首先检查主板上有无烧毁的芯片，CPU周围的电容有无损坏。如没有损坏可将主板电池放电，建议插拔一下显卡、内存，并且擦亮显卡、内存的金手指。如果还无法启动使用最小系统法，逐一排除引发故障原因直至故障解除。

故障二：开机无法启动有报警声。系统BIOS开始进行加电自检，当检测到电脑中某一设备有致命错误时，便控制扬声器发出声音报告错误。因此可能出现开机无显示有报警声的故障。

处理办法：对于电脑开机无显示有报警声故障可以根据BIOS报警声的含义，来检查出现故障的设备，以排除故障。

故障三：计算机系统病毒。系统感染病毒的途径有两个：一是网络传播感染病毒；二是U盘传播感染病毒。当计算机系统运行缓慢，计算机出现蓝屏或频繁重起这些状况出现时，表明计算机系统中病毒了。

处理方法：安装杀毒软件开启U盘自动检测功能，安装硬盘还原卡或还原软件来保护操作系统，要对系统进行备份，防止杀毒软件和系统还原卡无法阻止病毒时对系统快速的恢复。

3 投影系统故障

投影系统是多媒体教学设备中重要的一个组成部分，主要包括投影机和投影幕布。它的工作状态直接影响整个系统的运行状态。目前液晶投影机和数码投影机应用较为广泛。在使用过程中经常出现以下故障。

故障一：投影机工作中自动关机。这是投影内部的温度控制系统，在机器内部温度过高的情况下的。投影机启动过热保护，锁死投影机电源，灯泡停止工作，自动关机。有可能是机器内部尘土太多太厚，这样影响会堵塞风路，影响散热。也有可能是温度控制系统芯片出现问题但是这个问题的出现几率只有1%。

解决方法：检查投影机散热风扇是否工作，对投影机风路进行定期清灰处理。将投影机进风口处的滤尘网取下后，使用吹干净或用清水清洗晾干，再安装回原处。有些投影机清理完过滤网灰尘后要将过滤网使用时间重新清零才能使用。

故障二：投影机图像模糊图像边缘偏色。导致投影机图像模糊边缘偏色的原因有：投影机焦距没有调好，投影机灯泡老化亮度降低。投影机长时间使用光路系统的镜片灼伤或粘满灰尘影响透光率。

解决方法：检查投影机焦距是否调整正确。检查投影机灯泡使用时间，对超出使用时间的灯泡尽量更换。清理投影机光路系统灰尘，检查靠近灯泡部位的隔热玻璃。

故障三：投影机图像偏色缺色。出现偏色和缺色故障，要看偏色故障出现的范围和位置。如果整个屏幕出现偏色，一般是VCA视频线内部有断线，或VGA视频线有针发生弯曲，没有与设备连接好。如果图像中部或边缘出现一片白色甚至有蓝紫色斑块说明投影仪内部光学系统中的偏振片损坏，这样投影仪投出来的图像就会出现偏色现象，这时需要重新更换新的偏振片。

4 音频系统故障

故障一：话筒有噪音“啸叫”。在多媒体教设备使用过程中，话筒的啸叫声是最常出现的问题。一般“啸叫”都是由信号失真或是信号的过载引起的。但是不同的位置不同的角度或是不同的频率也会引起啸叫。

解决方法：避免啸叫又能提升扩音音量最有效的方法之一就是将话筒尽量靠近声源拾音，同时话筒应使用无指向性的。在要求很高的场合，普遍使用声频反馈自动抑制装置反馈抑制器可以自动寻找啸叫点，现代一些功放产品已经带有反馈抑制电路，自动抑制，效果较好。

故障二：功放无输入信号时输出电流噪音。功放无输入信号时输出电流噪声是元器件中的电子的不规则热运动造成的很微弱的电信号被放大后的“声音”。音频功放中，开大音量以后听到的“咝咝”的声音就是音频电流声。一般有以下原因造成：①主机没有很好接地。②插口氧化。③功放电路问题。

解决方法：用导线连接功放外壳与地，使之良好接地。用橡皮清洁连接接头。对长时间使用的接头可重新焊接进行更换。

第2篇：多媒体教学设备范文

首先，进入21世纪以来，国家加大了对技工院校的扶持力度，早在2005年，总理就曾经在国务院召开的全国职业教育工作会议上谈到了职业教育在社会经济发展、构建和谐社会中的作用；而且在党的十七大报道中，总书记首先提出了将发展职业教育作为推动改善民生为重点的社会建设，也能够看出党和政府对职业教育的重视度也在不断的提高。此外，国家教育部在颁布的《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》中明确指出：中等职业教育和普通高中教育在规模上应该持平，实现中等职业教育快速继续的发展。所以，在政府的大力支持下，技工院校的教学环境得到了很大的改善，卫生条件不再像以前一样杂乱无章，室内环境变得整洁、明亮，能够给学生营造更加良好的氛围。而且政府每年都会向技工院校拨出资金，帮助其引进多媒体设备，这为技工院校的多媒体教育提供了有利条件。其次，技工院校的管理体制也在不断完善，许多技工院校都具有了完善的制度和管理体系，而且随着教育的深化改革，技工院校的教育将与普通教育并驾齐驱，得到社会和民众的高度重视。技工学校是培养技术技能型人才的主要基地，也越来越得到广大群众的认可。所以，在政府的大力支持下，技工院校的办学条件将会越来越好，且相应的制度和管理体系也将越来越完善，这给技工院校的多媒体教学提供了良好的条件。

二、技工院校在多媒体教学设备管理与维护方面的不足之处

首先，在多媒体设备的使用过程中出现了许多操作不规范的现象，这是导致设备故障发生的主要原因。为了节约时间，许多老师都把课前的多媒体设备准备环节交给课代表或班委来完成，这些学生缺乏多媒体方面的常识，不懂得如何对多媒体进行正常使用，所以，在设备的使用过程中会经常出现一些不按规范章程操作的现象。此外，许多技工学校缺乏老师，为了节省老师资源，许多老师身兼数职，整天处于忙碌状态，所以许多老师没有充足的时间和精力来进行多媒体方面知识的学习，导致不能熟练掌握多媒体设备操作步骤，在关机时，许多老师没有良好的习惯，正常的操作是要等到主机散热5-10分钟后再关掉电源，但是许多老师缺乏良好的习惯，他们通常会在上课结束后直接切断电源；最后，在多媒体设备的日常管理和维护检查方面，这些工作通常由中心机房的技术老师来完成，这些老师往往还是授课老师，无法投入太多的精力，所以在进行多媒体设备的检修时难免会出现漏洞，由此，便导致了维护工作不到位的现象发生。以上不规范的操作都会导致设备故障的产生。

三、技工院校加强多媒体设备管理和维护的措施

1、加强教师队伍的建设，大量引进一些高水平的专业技术人员。首先，为了解决老师操作技术缺乏、对计算机设备知识不足的问题，应该加大对授课老师的培训力度，技工院校应该在每学期定期的对老师开展培训工作，尤其是对其操作技术的培训，而且，学校的领导应该把培训的内容以及培训过程中产生的费用都划分到年度计划内。其次，学校在进行招聘时提高入职门槛，多招收一些专业的技术人员。

2、建立完善的管理体系，来保证设备维护工作的高质量完成。首先，投影仪是多媒体教学设备中最重要的设备之一，所以做好投影仪的维护工作至关重要；因此，学校应安排专业人员定期对投影仪进行专业化的除尘工作，并且定期的对各种部件进行检测，保证其正常工作。其次，学校应该建立完善的管理体系，可以设立专门的监督管理部门，提高对维护管理工作的监督力度，并且保证各个环节的工作都能井然有序的进行。

3、为保证多媒体设备的正常运行，应该做好计算机设备的硬件保护和系统备份。计算机管理是多媒体教学设备的使用中最为复杂的环节，而且多媒体设备是公共性的设备，许多老师都要应用；不同的老师为了达到不同的教学目的，会对计算机设备安装多种多样的软件和程序，这难免会导致系统紊乱和系统崩溃现象的发生，所以，做好系统硬盘的备份工作是至关重要的，这是保护计算机的有效方式。结语：多媒体教学设备在技工院校中的使用越来越广泛，为了保证多媒体设备的正常使用，就应该保证多媒体设备科学管理，确保教学设备的正常运作，如此，才能发挥出多媒体设备的教学优势，进而提升整个技工院校的教学质量。

作者:张峰 单位:山东省泰安技师学院信息工程系

参考文献:

[1]鲜敏,郑翔,黄景广.高职院校网络技术专业毕业综合实践模式的创新与实践[J].四川工程职业技术学院学报.2014(03)

[2]从云飞.从国外职教模式看当前我国职教发展的瓶颈突破——兼谈职业教育校企合作机制的建立[J].济源职业技术学院学报.2011(02)

第3篇：多媒体教学设备范文

影响学生视力的原因主要有遗传、外部环境和内部环境三个方面。外部环境主要是指视觉的光环境、课桌椅的尺寸、纸张的对比度、营养等；内部环境包括用眼习惯等。不少专家指出，室内的视觉光环境对学生视力的影响度要占影响量的10%以上。目前中小学校普遍存在的光环境问题有：（1）教室采光、蔽光不科学，如教室照明灯具的配置、安装、维护不当；（2）室内灯具分布不合理，导致同一桌面照度均匀度差别大；（3）新建学校教室亮度太高，而老学校教室灯具损坏后不能及时更换；（4）教室窗地比、黑板的反射系数及窗帘的安装不符合要求等，形成眩光。此外，教学中多媒体设备使用不当也会对视力造成伤害，如：使用多媒体设备时亮度、对比度、分辨率、字体调节不当，时间长了容易造成眼睛疲劳；使用后不能及时维护保养，会造成设备关键性能指标下降等问题。

《国家基础教育课程改革纲要》明确要求，在中小学教学上，国家鼓励教师使用多媒体设备。为此，结合国内现行与多媒体教学设备有关标准，就今后中小学校配备使用多媒体教学设备提出以下建议。

一、 积极改善教学环境

视觉的光环境是多媒体教学设备使用时对学生视力影响的重要因素，要重视改善教室的环境条件，主要措施有：

（1）使用多媒体教学的教室投影屏幕（或数字化智能屏幕），宜在前墙居中安装或摆放。

（2）利用多媒体开展教学活动时，教室课桌椅的摆放要保证学生的合理用眼距离。前排边座的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30°。

（3）改变片面追求课桌椅“整齐划一、便于管理”的传统观念，根据教室采光、照明及学生身高变化，对照国家相关标准，按人体工学原理科学配置课桌椅，提倡配备可调式课桌椅，规范课桌椅的管理与使用。

（4）加强教室的采光、蔽光管理，改善教室的用光环境，科学合理地布置教室用光。教室朝向宜采用南北向的双侧采光，光线应自学生座位的左侧射入。教室课桌面上的采光系数最低值不应低于2%，窗地比不应低于1：5。为防止窗的直接眩光，建议教室设百叶窗（漫反射）或窗帘，以避免阳光直接射入教室。为防止黑板的反射眩光，其表面应以耐磨无光泽材料制成。为提高教室采光效果，室内各表面应采用高亮度低彩度的材料，房间各表面的反射比应按表1规定选取。

表1 教室内各表面的反射比

（5）教室应通过增加人工照明数量、使用高效光源、充分利用自然光等手段，提高照度水平。教室灯具纵向排列，建议使用带格栅灯具，房间内各表面涂以漫射材料，或采用低亮度的光源。黑板照明使用专业黑板照明灯具，并在合理位置安装。宜采用3300～5500 K色温光源、小于26 mm细管径直管稀土三基色荧光灯，其镇流器采用节能高频电感或电子镇流器。学校建筑照明标准值应符合国家标准（见表2）。

表2 学校建筑照明标准值

二、倡导科学合理使用

1.投影设备使用视觉环境要求

（1）使用多媒体教学时，前排学生距离屏幕至少2 m；不要在教室眩光及光线杂乱的情况下使用投影机，运用多媒体教学时避免使用黑板板书；不要长时间连续使用多媒体教学，如一节课使用投影机最好中间休息5～10 min，适当远视。

（2）制作的多媒体课件字体大小适当，背景简明清晰，颜色对比明显，避免学生视觉识别困难。

（3）投影机使用中影响学生视力的关键技术指标为亮度、对比度、分辨率，要根据不同环境、色彩、画面要求合理选择，并选择对应尺寸的幕布（见表3）。

表3 投影机主要技术参数参考表

（4）学期结束后对投影机进行清洁除尘、保养维护，并做好维保记录。

（5）投影灯泡是投影机最为重要的耗材，它的性能好坏直接决定着投影图像的清晰度和亮度，要注意投影灯泡的使用寿命，及时更换。

2.电视教室视觉卫生要求

以电视为主要教学手段的教室座位布置范围和照度要符合国家标准《电视教室座位布置范围和照度卫生标准》（GB 8772-2011）的要求：

（1）座椅前缘至电视屏幕垂直面的水平距离，应在观看电视的有效视距范围内。对PAL制电视机，以电视机屏幕对角线尺寸的倍数计算，有效视距范围为3～12倍。对观看图像的细节分辨要求较高的电视教学任务，座位布置应在最佳视距范围内，以电视机屏幕对角线尺寸的倍数计算，最佳视距范围为5～10倍。

（2）学生观看电视的水平斜视角不得超过45°，仰角不得超过30°。

（3）电视教室课桌面上的天然采光系数最低值不应低于《中小学校教室采光和照明卫生标准》（GB7793-2010）要求。

（4）电视教室利用电视机进行教学时，课桌面人工照明的维持平均照度应为60±6 lx，其照度均匀度不应低于0.7。

（5）电视教室照明宜采用小于26 mm细管径直管稀土三基色荧光灯，不应采用裸灯。灯具距课桌面最低悬挂高度不应低于1.7 m，灯管排列宜采用其长轴垂直于黑板面布置。对于阶梯教室，前排灯不应对后排学生产生直接眩光。

（6）电视教室照明灯的控制开关应根据不同的功能需要分组设置。应有防止灯的光源在屏幕上产生反射眩光的措施，如在电视机外壳上加上用不透明材料做成的遮光板，其向前方伸出的长度与灯距电视机的高度成反比。应设有转暗设施和加强通风的设施，如遮光窗帘或遮光通风百叶窗等。

（7）普通教室运用教学的电视机规格不宜小于74 cm（29 in）。采用吊装形式安置电视机时，吊架底部至地面的距离小学宜在1.7～1.8 m之间，中学宜在1.8～2.0 m之间，吊架在水平方向上应可以调节。教室内照明灯控制开关应至少设置3组，可采用黑板灯、窗侧灯和门侧灯3组布控形式，或采用黑板灯、前排灯和后排灯3组布控形式。教室前排窗宜加设遮光窗帘或厚窗帘。

3.电脑教室视觉卫生要求

（1）计算机教室自然采光应符合GB 7793-2010中教室采光标准要求，室内照明应符合《建筑照明设计标准》（GB50034-2004）中学校建筑多媒体教室照明标准值。宜采取下列措施控制眩光：配备并使用窗帘或百叶窗等设备，控制来自于窗户的自然光；调整显示屏方向，避开室内光源在屏幕上形成的眩光点；使用滤光屏等设备，对显示器屏面进行防眩光处理；电脑桌面和室内墙面使用无光泽材料。

（2）电脑桌椅布置宜采用平行教室前墙的形式，前后排之间的净距离和纵向走道的净距离均不小于700 mm。除桌面深外，电脑桌椅尺寸应符合相关标准要求；电脑桌面深不宜小于550 mm，放置液晶显示屏时，桌面深尺寸可适当减小。宜配置搁脚板，高度范围为40～110 mm。身材较矮的学生在操作电脑时宜使用适当高度的搁脚板，以满足使用姿势的要求。

（3）使用键盘打字时宜采用正直坐姿；使用鼠标浏览屏面时宜采用后位坐姿。眼睛到屏面的水平距离不宜小于50 cm，视线应略低于水平视线10～20°。

（4）避免长时间使用电脑，使用电脑15 min宜放松眼睛，可将视线从屏幕上移开，眺望他处或快速眨眼。每30～40 min宜休息3～5 min，可采用伸展、站立、走动等形式变换身体姿势。

第4篇：多媒体教学设备范文

【关键词】多媒体教学设备;故障;研究;措施;建议

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)08―0130―03

一 引言

目前,多媒体教学已成为各级教育机构,尤其在高等院校教育教学必不可少的辅助手段。随着多媒体教室数量的剧增,多媒体教学设备使用频率的大幅度提高和系统的网络化、智能化,集中控制多媒体教室教学设备的故障成为一个难以避免的突出问题,频繁的设备故障对学校正常的教学秩序造成不良的影响。我们曾经就“多媒体教学设备出现故障对上课的影响”这一问题向400位不同年级的本科学生做过问卷调查,结果显示:有19.10%的学生认为影响很大,50.75%的学生认为影响比较大,而有30.15的学生认为影响一般或很少[1]。针对这一问题,我们以广东药学院广州大学城校区教学楼多媒体教室(目前共有87间,计有15600个座位)的教学设备为研究对象,对教学楼87间多媒体教室的教学设备故障进行了跟踪调查研究。通过对多媒体教学设备故障的统计分析,发现事实,寻找其中的规律。并结合本校实际,对降低多媒体教学设备故障发生率的有效方法进行总结,同时提出一些建议,以期提高多媒体教学设备的利用率,保证多媒体教学的顺利开展。

二 故障的统计时间与方法

本研究跟踪调查时间为2007年9月3日至2008年1月20日,即一个学期的时间,共计20个教学周。为了使数据更加真实、精确,我们在调查统计结果时,把第5周与第19、20周剔除,因为第5周是国庆黄金周停课,第19、20周为复习考试时间也都停课。调查统计期间,多媒体教室管理技术人员在学校现代教育技术中心监控室,实时监控所有多媒体教室的教学设备运行情况,及时接听各位任课教师的报障电话,根据教师所反映的设备故障现象,立即作出相应处理,并把每一次故障发生的原因以及处理结果做详细的记录。

三 故障的分类分级

为了方便统计,本研究根据多媒体教学设备故障的性质,将其分为硬件故障、软件故障、误操作故障和其他故障等四类。硬件故障指由于硬件设备损坏而引起的故障,根据多媒体教学设备的配置,硬件包含投影机、计算机、中央控制器、扩音机、主控台等。软件故障指计算机及中央控制器的软件故障。误操作故障指由于教师没有按照正确的操作方法而导致的故障。其他故障指除了上述三类故障之外的故障,例如供电故障等[2]。

根据故障的损坏程度,我们又把多媒体教学设备故障分为轻微故障、一般故障和严重故障三个等级。轻微故障指管理技术人员能够立即排除而不影响教师正常教学的故障。一般故障指管理技术人员不能马上排除,影响本次教学但不影响下一次课教学的故障。严重故障指管理技术人员较长时间才能排除或不能排除的故障,并致使本次及以后几次教学都不能正常进行。

四 故障的统计结果与分析

经过一个学期17个教学周的跟踪统计结果,总共记录各类各级多媒体教学设备故障474起,平均每周27.88起,每个工作日3.98起。调查统计结果(表1)显示,第1、2、3、4、6、7、8周的故障发生次数都在30起以上,故障起数较多。第9周以后,每周故障发生次数均少于30起,而且逐渐趋于平稳。

故障发生的次数与同一时期的教室使用次数的比值,即故障发生率,能够更加客观地反映故障发生的频度,衡量多媒体教学设备的稳定性。实践证明,每一个学期的初始,教师使用多媒体教室上课都有几周的适应期。调查统计结果(表1)也证明了这一点:第1周至第8周(除第5周外)的故障发生率较高,均在3.93%以上,尤其是第一周故障发生率最高,达7.42%。从第9周以后,多媒体教学设备运行状况趋于平稳,各周故障发生率均在3.61%以下,整个学期的平均故障发生率为3.77%。

注:故障发生率=某时期故障发生次数/该时期教室使用次数

从各级多媒体教学设备故障统计结果(表2)看出,在全部474起故障中,硬件故障243起,占故障总数的51.62%,软件故障131起,占故障总数的27.64%,误操作93起,占故障总数的19.62%,其他故障7起,占故障总数的1.48%。可见,在多媒体教室的使用过程中,设备的硬软件故障相当突出,接近全部故障的八成。而由于使用者对设备操作不正确而造成的误操作故障则接近故障总数的两成。

由各类多媒体教学设备故障统计结果(表3)可知,在所有474起中,轻微故障328起,占故障总数的69.20%,一般故障119起,占故障总数的25.10%,严重故障27起,占故障总数的5.70%。轻微故障所占比例最大,接近故障总数的七成。

尽管多媒体教学设备的故障现象五花八门,产生原因多种多样,但概括起来设备产生故障主要与以下几方面有关:首先是与硬件设备的产品质量及组装工艺有关。在调查研究过程中,我们发现了一个值得引起重视的现象:如当某一品牌计算机有一部出现内存条接触不良不能正常使用时,很快就有第二、第三部甚至几乎整批主机出现同样的故障;又如当某一品牌液晶投影机有一部出现液晶片烧坏时,同品牌同批次的液晶投影机也会陆续出现同样的故障。有一些设备使用一段时间后出现了时好时坏的软故障,经我们仔细检查发现,这类故障是由于设备之间连接线焊接不牢造成接触不良产生的。其次技术管理人员素质的高低也与设备的故障率有关。因为有些设备的故障,只要技术管理人员平时勤于巡查,善于观察,不断积累经验,就可以及时发现设备的故障隐患,提前介入进行维护维修,防患于未然。最后是与教师使用多媒体设备的熟练程度有关,因为根据统计约占故障总数19.62%的故障是由于使用者对设备操作不正确而造成的。

五 降低多媒体教学设备故障发生率的措施与建议

降低多媒体教学设备故障发生率,是每一个管理技术人员的职责。通过本研究发现的事实与规律,以及多年来不断的实践与探索,下面结合我校实际,在总结降低设备故障率行之有效措施的基础上,提出一些建议。

1 建立一支高素质稳定的管理队伍,提高管理水平

多媒体教室系统的网络化和智能化,对管理技术人员的素质提出更高的要求,因为再先进、再现代的设备,也离不开人去保养、维护。那种认为管理手段先进了现代化了,可大量减少管理技术人员的观点是不正确的。为了提高管理技术人员的素质,可从以下几方面着手:

首先,要更新管理技术人员的管理理念,要求他们要有强烈的事业心和高度的责任感,强调管理工作的服务性。随着多媒体教学设备使用率的增加,教学设备出现故障是必然的。我们的管理不能只停留在事后的维修阶段,平时必须加强教学设备的维护检查,通过勤于检查及时发现教学设备的故障隐患,把故障消灭在萌芽状态中。

其次,要加强管理技术人员的业务培训,提高他们的技术水平,使每一位技术管理人员都具有快速排除故障和发现潜在故障的能力。因为经验告诉我们,有时候同一种故障现象,但产生的原因却不相同,要迅速作出判断并排除故障,需要了解多媒体教室整套系统的组成原理,非常熟悉教室多媒体教学设备的构成与工作原理,还必须具有一定的维修技能、技巧以及一定的经验积累。根据经验,有的教学设备故障的发生是有一定规律可寻的。比如,投影机灯泡在烧坏之前,它的亮度会大幅度下降,而且投影效果暗淡,这时就要尽快更换灯泡了。因此,加强管理技术人员的技术培训,可缩短他们的摸索期,提高维修效率和质量。

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最后,要保证管理队伍的稳定性。管理技术人员流动性太大,会影响多媒体教学设备的维护效率和质量,直接影响教师的多媒体教学。为了使管理技术人员能安心工作,可适当提高他们的待遇和福利,建立一定的激励机制,不能干多干少一个样,会干不会干一个样,提高管理技术人员的工作积极性。

2 加强教学设备选型论证、工程施工监督与质量验收

多媒体教学设备运行的稳定性与设备的选型以及工程的施工质量有密切关系。因此,在进行多媒体教室建设之前,草拟标书的时候,要组织有关专家和专业人士对所选用的教学设备进行充分的论证。配置的教学设备最好选用产品质量有保证,售后服务口碑好的国际或国内知名品牌,尽量避免盲目选购所带来的麻烦。在多媒体教室建设过程中,从布线开始到设备的安装以及工程后期的设备调试,一定要有管理技术人员全程跟踪监督,一旦发现问题,马上改正,保证施工质量。多媒体教室建成后,要严格按合同要求进行工程质量和教学设备各种功能的验收,发现问题,立即要求施工技术员整改,完善所有功能。这样可以保证教学设备在投入使用后运行更稳定,力争能在源头上减少多媒体教学设备的故障发生率。

3 加强教育技术培训,提高教师教育技术应用能力

基于校园网集中控制多媒体教室的教学设备相对较少,但技术含量却比较高,对大部分教师来说,能熟练掌握并使用这些设备却不是一件十分容易的事情。为使教师能顺利使用多媒体教学设备,提高多媒体教室使用效率,首先,要加强对教师现代教育技术的培训。培训内容要有针对性,紧密结合学校实际,让教师对学校整套多媒体教室管理系统的构成与基本原理有个大概了解,对教室教学设备的组成与基本原理及功能有所掌握,对教室多媒体教学设备的正确使用方法则要求熟练掌握。并对一些由于操作不当或不熟悉设备性能容易引起的问题,通过培训,要求教师能自己解决。比如:打开中控电源时,如果不小心连按“电源”键两次,那么这时开机已变为关机。若不熟悉中控的性能,会以为开不了机而进行报障。通过有针对性的培训,使每一位教师都能正确熟练操作多媒体教学设备,减少上课时的误操作故障。其次,教师教育技术培训的模式可以是多样的。比如,可以用传统的面授方式;或者把教学内容挂在中心网页上,通知教师自学的方式;也可以面授与远程教学相结合的方式。另外,教师的教育技术培训也可结合学校的继续教育活动,给参加学习培训的教师发一定的继续教育学分,满一定的学分发给等级证书,以提高教师参加教育技术培训班的积极性。

4 加强管理技术人员与教师沟通,鼓励教师积极使用,发现问题时及时报障

多媒体教室管理技术人员要加强与任课教师的沟通。首先,要保证每间教室的内部报障电话畅通有效,有条件时最好再增设一部市话报障电话。其次,鼓励教师一旦在使用过程中发现异常情况,即使不会影响本次教学都要第一时间通知管理技术人员。因为教师是教学设备的使用者,与设备接触时间最长,最了解设备的运行情况,教学设备好不好用,他们最有发言权。鼓励任课教师及时报障,目的在于管理技术人员能掌握第一手资料并对设备作及时详细的检查,防患于未然。另外,平时管理技术人员要多深入课堂听取教师意见,了解教学设备的存在问题。在加强与教师沟通的同时,要建立对报障的快速反应机制,力争尽快解决教师所反映的问题,以取得任课教师的信任,提高他们使用和报障的积极性。

六 结语

第5篇：多媒体教学设备范文

一、教师要明白什么是多媒体

多媒体在百度百科一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。多媒体从不同的角度有着不同的定义。比如有人定义为：“多媒体计算机是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体；在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。”还有人定义多媒体是：“传统的计算媒体――文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息――文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术（这句话的三性可是精髓哦）。多媒体在中国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体（媒介）上的信息和多种存储体（媒介）上的信息进行处理的技术。从以上解释可以看出，多媒体能呈现多样化的媒体资源可谓“色香味俱全”。

二、了解知道多媒体设备能做什么

“工欲善其事，必先利其器。”现在中小学常见的多媒体设备有DVD播放机、计算机、投影仪、电视等设备。通过多媒体设备我们可以播放光盘DVD、音乐、图片、动画、影片等资料。我们要熟练地掌握学校配备的多媒体设备使用方法和各种功能，才能发挥其作用，为自己服务。

三、利用多媒体设备更好地为教育教学服务

我们在上语文课时特别像讲美丽风光的场景时，只能靠教师口述，因为可能我们自己就没有去过，怎么能讲出祖国山河的秀丽呢？有了多媒体设备，我们就可以充分利用各种教学资源，可以从网上查找图片、影像资料，利用设备进行讲解，这样学生听着也有兴趣了，我们的教学也便利了。我们在讲加速运动时，可以做一些动画来模拟加速运动，这样再讲解，学生就容易理解了。孩子都喜欢看动画，我们可以在给教低年级学生讲10以内的加减时，利用动画的隐藏消失功能来进行演示这样学生很容易理解和记忆了。上英语课时，可以更好地利用媒体资源中的动画和图片，表现各种单词和对话等，这样学生学起来也不会吃力。现在国家和各大学习网站都有做好的教学资源，我们可以充分利用这些多媒体资源进行各学科的教学，让我们的课堂上得有声有色。

1.多媒体设备服务教学

各位教师对于考试排座位是一件非常头痛的事情吧！怎样才能做到随机呢？现在网络上就有这些软件，我们只要下载在电脑中输入学生的名字就可以由软件系统自动随机进行编排座位。我们也可以从网络上搜索教案，然后对文档进行编排，做出适合我们自己的教案集，这样可以充分学习名师的教学方法，提升自己业务能力素质。以上就是举几个简单的例子，以服务我们的教学，多媒体设备还有更多的使用方法，我们可以在工作中摸索和总结，充分发挥他们的效益，服务我们的教学。

2.多媒体设备服务我们的业务学习

作为一名教师，要进行各种学习来提高我们的业务水平和专业素质，我们可以利用设备进行网络学习，参加国培，看光盘影像资料，学习技能提升方面教师学习，教师培训，校本研究等。

3.多媒体设备服务学校的管理

我们可以利用计算机设备进行无纸化办公，以前保存资料我们都得写在纸上，可是纸放时间长了霉变，而电子存储可以保存上百年。现在国家提倡无纸化办公，这样可以进行长期保存，可以节约成本。

作为一线教师，只有知它懂它用它才能使它为自己服务，为自己工作的开展提供有力的帮助，服务教学有力助手。

参考文献：

第6篇：多媒体教学设备范文

使课堂教学模式更加灵活多样,教学效果有明显提高。但是,在现代化多媒体电教室中,交互式电子白板需要上万元,实物展示台需要上千元。面对一次性投入如此高昂的资金以及后期不确定的维修成本,很多学校建设多媒体电教室时,主要配置投影机与多媒体计算机。没有了交互式电子白板与实物展示台的多媒体电教室,其功能大概就是将计算机屏幕通过投影机投影到大屏幕上,起放大作用。然而,交际性教学理论和建构主义学习理论都强调进行课堂互动教学,相关研究表明,积极参与课堂互动对促进学生知识建构是非常重要的。随着新技术发展,经济实用的多媒体设备越来越多应用与普及,交互式蓝牙电子白板代替交互式电子白板,高清摄像头代替实物展示台,并且加入无线键盘鼠标、麦克风,所需资金不过几百元,同时,整个多媒体电教室功能更加强大,完全能达到教学交互性,更能使教师授课摆脱讲台束缚,给教师和学生提供了一个轻松展示、自由交流的平台,构建互动教学环境,创新了教学模式和方法,提高课堂教学效益(如图2）。高清摄像头通过相关软件,能够将学生作业、作品,甚至可将活动的过程都可以通过大屏幕投影出来,让同学之间学习情况了解更深,得到视觉上的清晰感受。蓝牙电子白板有效支持各种数字化资源的展示,很好地融合多种媒体,给教师无线的新自由,蓝牙电子白板代替老师讲课的黑板,教师可以带着它在课室自由走动,轻松对学科图片的无线批注,对课件的无线批注,对授课重点内容突出显示,使教学更加灵活和多样化,也使课堂更加生动有趣;同时,蓝牙电子白板最突出的特点就是具有较强的交互性,它已经成为师生之间以及生生之间的“交互媒介”,教师可以把它作为一个教学要素融入到教学实践中,从而改变学生的认知方式,产生有效学习;另外,一台计算机可同时支持4个蓝牙板,师生可无线提问、回答,学生之间交流都可以用蓝牙板实现灵活无线互动。结合蓝牙电子白板、高清摄像、无线键盘鼠标、无线麦克风,创新课堂交互过程,创新多媒体教学方式,使师生在课堂中形成良好的互动教学环境,让老师脱离“黑板+粉笔”的传统模式,大大提高多媒体教学的效率,同时也让学生从这样的新颖多媒体授课方式中受益非浅。既节省教师的授课时间,激发其教学灵感,又可以极大地提高学生的兴趣和注意力,吸引学生参与课堂讨论。

新型多媒体电教室在中职机电类专业课程教学中有效应用分析

中职机电类课程教学围绕技能训练展开教学,既利于教师的“教”,又利于学生的“学”。在实践教学中,教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。教师必须多元化地强化学生的参与意识,主动为学生参与课程设计、教学改革等过程创造条件。教师需要结合学生的实际情况,激发学生学习的兴趣。突出现场示范,增强直观性,使学生能够用理论指导实践,在师生互动,学生动手操作中消化相关知识,从而提高学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性。例如,在《电工基本技能》课程教学过程中,既有原理分析又有实物连接,这些教学内容都是有概念、有技能、有规律,需要在课堂教学中完成,而且是学生亲自探究实习,不紧张不强求的完成,恰当运用蓝牙电子白板等新技术能得以有效完成(如图3）。又例如《,电力拖动》课程教学,有大量电路图,其中电气控制原理分析一直是教学难点,要使学生学会分析继电器控制电路图,达到大容量内容被学生吸收,主动参与学习,运用交互蓝牙电子白板、高清摄像头等多媒体设备后,大大提高了课堂的教学效率。图3、图4、图5所示,正是我校机电类专业课程课堂教学情境,教师个人购买经济实用多媒体设备组建电教室,并应用于实际教学,达到越来越灵活使用这些设备,创新教学方式,为中职机电类专业课教学服务。

第7篇：多媒体教学设备范文

关键词 小学语文；多媒体；识字教学

中图分类号：G623.22 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0077-02

中华五千年的文明灿烂无比，汉字就是中华文明的结晶，一个个汉字组成中国浩如烟海的文化典籍。随着中华民族的伟大复兴，汉字吸引了世界无数人的目光。汉字，蕴含着无穷的智慧。汉字是人们学习生活和生产技能的基础，识字的学习要作为小学语文教育的重点教学内容。在长期的小学识字教学过程中，依靠传统的教学方式，学生对于生字接受起来相当吃力，有的只是在大脑有个粗略的印象，根本记不准；有的生字根本记不住；有的只认识不会写；有的形近字写混淆；有的同音字混淆。“学得快，忘得也快”是学生普遍的心声，学生在头脑中不能形成对汉字的深刻印象，记忆不牢固。多媒体的出现，解决了这个令小学教师挠头的问题，并在实际的识字教学中收到出色的教学效果。

1 利用多媒体创设情境，提升学习兴趣

在小学语文课堂教学中，教师要深刻了解小学生的认知特点，避免在讲课之初就传授一些抽象的知识，识字教学亦是如此。语文的教学讲究情境的设置，使学生身临其境，积极主动地去学习。生字是在每篇课文中都出现的，每篇的生字量并不大。教师要根据这个特殊性，利用多媒体设备，使学生置身其中，突出生字部分的内容，比如拼音、结构以及同音字、同形字，让学生在轻松的氛围中学习生字。多媒体设备改变了传统的教学方式，能把抽象的内容具体化，轻松地创设讲课所需要的情境。教师再把生字进行设计，并以动画的方式讲述生字的起源和生字包含的故事，这样可以使生字第一次就在学生头脑中留下深刻的印象，使之记忆深刻。同时，创设情境也符合小学生认知的特点，有趣的情境往往能激发学生的学习兴趣，兴趣让学生每认识一个生字，就有一种成就感，使他们越学越爱学，越学越想学。

如在识字课上需要教给学生清澈见底、波光粼粼、朝气蓬勃、莺歌燕舞几个生词的时候，教师先把几个词的意思解释出来，让学生熟悉一下，然后说：“老师一会儿放一首歌，谁能在里边把这几个词体现在哪儿找出来？”教师利用多媒体播放《让我们荡起双桨》，投影设备配着少先队员划桨歌唱的画面。学生顿时把眼睛睁得大大的，把自己当成划船的少先队员，当成飞翔的鸟儿，当成游鱼。歌声播放两次以后，教师又问：“谁能把刚才的几个词从刚才的图画里找出来？”教室瞬间沸腾了，纷纷举手，竞相回答，有的说河面就是波光粼粼，刚才“划船”的时候看到了；有的说鸟儿也跟着音乐唱起来跳起来了……学生把自己放到情境之中，把自己当成主人公，使自己对生字有了更深刻的了解，加强了记忆。

2 多媒体教学能够使学生更好地掌握读音和字形

运用多媒体教学，教师可以根据教学需求把生字放在丰富有趣的预设图景中，在课上列出生字的时候，事先给文字配上标准的读音，轻点鼠标，生字以不同的方式出现在屏幕上，然后跟着标准的生字词的读音，使学生自觉跟读。在教学过程中要注意前鼻音和后鼻音的区分，平舌音和翘舌音的区分，在实际的教学中，这些读音易错的字词要用特殊的颜色使之凸现出来，使学生区分记忆，如“分”和“风”、“金银”和“经营”、“肆”和“市”等，都要明确标出，预防混淆。同音异形字是学生最容易出错的地方，也是学生生字认识的难点所在。在教授同音字的过程中，要在屏幕上把几个字用不同的颜色标记出来，并在每个字下组词造句，使学生区分清楚，避免在使用中出现别字，学生在看、听、读、区分的过程中加深印象，自然而然记忆深刻。

汉字区分于其他文字的最大特点就是字形独特，字形与字的意思有关，很多具有相同偏旁的字在意思上相近，如“河”“湖”“渡”“沸”等的本意都与水有关，“铁”“钩”“钺”等都与金属有关。汉字的形态各异，但是汉字的组成是有规律可循的，汉字的“家族”十分庞大。传统的教学由于教学资源以及课堂课时的限制，不能把每个字的笔画、笔顺一一列举出来，而在学生识字之初，笔画、笔顺对于学生是至关重要的。引入多媒体教学，教师可以利用多媒体设备超大的容量，把汉字进行快速分类，列出生字的结构，说明生字的造字法，生字的笔画、笔顺，积极引导学生根据不同的类型、不同的造字法快速认识生字，准确记忆。

在教学实例中，教师列出“江”“河”，讲解基本的偏旁是“氵”，让学生根据自己学的知识和生活中接触的事物列出自己知道的带“氵”的字――“湿”“淋”；随后利用多媒体设备把四个字组成两个词，“江河”“淋湿”，引导学生组一个两个字都带“氵”的词，引出“渡江”。此时教师可以鼓励学生之间进行讨论，使学生积极动脑，乐于思考。

在生字教学完毕之后，可以利用多媒体进行课堂学习的复习巩固，充分利用多媒体设备的交互功能，根据识字的内容，教师可以把它设计成有趣的文字游戏，一则帮助学生巩固学过的生字，二则提升学生学习生字的兴趣，让学生乐于学习。教师可以把它设计成游戏的形式，如在复习莺歌燕舞这个生词的时候，出的题目是（ ）歌燕舞，答案有两个选项，每个选项顶在地鼠的头顶上，第一个地鼠头顶上顶着“英”，第二个地鼠的头顶上顶着“莺”，让学生拿着木锤把顶着错误字的地鼠打到地洞里去。这样选对以后，学生就会有一种自豪感，加深对这个词的记忆。对于选错的情况，教师要拿出两个字进行对比，讲解两个字的含义。

3 利用动画演示，图文并茂，加深词意理解和记忆

生字的教学要深谙学生的认识特点和规律，有时他们对于词意的了解模棱两可，似懂非懂；有时候理解词意但是又表达不出来，知其然，却不知其所以然。所以在小学识字教学中，要充分利用多媒体的优势，拆解字的笔画，发挥多媒体的动画功能。如“岳”字，这个字在学生开始识字的时候还是比较难的，教师可以根据这个字的笔顺制作一个书写这个字的动画，注意动画的播放速度，对于学生不易懂的地方重复演示，使学生在头脑中留下这个字写的时候的痕迹。一些字的某个笔画、某个偏旁容易出错时，在写这个字的时候，写到这个笔画的时候要用闪动的标志标出来，加深刺激。

此外，教师还可以在识字教学中利用多媒体动画，让学生的“偶像”教他们识字，如可以利用“熊大”的卡通形象，并配上声音教学生识字，学生学习的兴趣一下子被激发出来，课堂立刻活跃起来。

4 结语

多媒体集文字、图画、声音、动画于一体，在小学语文课堂的识字教学中用处颇多。多媒体能够有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，使抽象的课堂讲解具体化，使学生更容易理解，使学生在快乐中轻松识字。

参考文献

[1]汤红梅.多媒体技术让小学英语教学变得快乐、高效[J].学生之友：小学版，2010（12）.

第8篇：多媒体教学设备范文

【关键词】医学影像设备；网络多媒体理论教学；模拟实验教学；应用物理；

中图分类号；O469 文献标识码：A 文章编号：

1 引 言

医学影像设备学是一门近年来发展起来的学科，是医学影像学的分支学科，是医学专业中一门专门介绍医学影像设备的发展历程、分类、结构、工作原理和操作使用等内容的课程。随着现代医学的发展，医疗器械的更新，医学影像设备在医疗领域的广泛使用，医学影像设备学已经成为医学类学生学习的基础课程，也是获得临床医学影像设备操作知识的基础。医学影像设备分为两类：医学影像诊断设备和治疗设备。这门课程主要倾向于诊断设备，临床医学当中最主要的就是应用诊断设备来诊断患者的病情。诊断设备包括诊断X线机、X线计算机体层成像设备（X-CT）、计算机X线摄影装置（CR）、数字X线摄影装置（DR）、数字减影血管造影装置（DSA）、磁共振成像设备（MRI）、超声成像设备（USG）、核医学成像设备（SPECT和PET）等。这些设备结构复杂，工作原理繁琐，所以需要大量的物理、医学、机械、电子信息和计算机方面的知识。学生一时很难接受和掌握这种跨越学科和交叉学科的课程，为了解决这个问题，提出了网络多媒体理论教学和模拟实验教学方式。

2 多媒体理论教学

2.1 医学影像设备理论教学遇到的问题

在医学影像设备理论教学中，往往是教师讲解的知识只是文字层面上的东西，文字层面的知识很抽象，加上使用的专业术语，学生既难理解，又有难以掌握。因此理论课程教学过程中遇到诸多方面的问题。例如：

问题1：当提到X线机，学生很难想象出这种医学影像设备的结构和工作原理。而且教师也很难用语言描述医学影像设备的结构和工作原理。

问题2：讲到X线管时，教师不能把X线管的带进教室当中，给学生讲解X线管的基本结构。X线管种类繁多，每一种X线管带到教室无法实现。只能讲解几种有代表性的X线管，而代表性的X线管需要面对图片或者结构图来讲。

问题3：当提到第五代CT（超高速CT和动态空间重建机），这种CT，一般的医院中很难见到，学生很难想象到这种医学影像设备外观和内部结构。

上述的常见问题如何解决成为努力改进的方向，经过三年教学，已经掌握基本方法和探索一些新的方法。

2.2 解决理论教学出现问题的方法

1.板书教学

传统的板书教学，思路清晰，学生易于掌握，有时间记录板书。然而这门课程的内容图片、电子电路设计图和工程设计图纸需要书写图画，所以进行得缓慢。

2. 挂图教学

挂图教学，是在传统的板书基础上引进的，比板书教学生动，节约时间。然而挂图也具有局限性，由于课程的图表很多，把课程所需的图表和工程设计图纸、以及一些电子电路设计图制成挂图困难，而且挂图的质量也有待考量。

3. 多媒体教学

多媒体教学要比挂图教学要方便很多，也比传统的教学更加生动，更加节约时间，但是也有缺陷，这种教学方法没有传统板书教学思路清晰，最重要的是学生无时间记录板书。

2.3 板书、网络和多媒体融合教学（网络多媒体理论教学）

通过板书来梳理教学内容，让学习思路更加清晰，再通过多媒体显示和辅助教学，以及通过网络来课后辅助教学，巩固教授的知识。这样满足不同学生的学习需求，改变传统的学习方式。教师把课件发给每一个学生，节省记录笔记的时间，大量的时间可以用来学习和实践这门课所学知识。教师建立QQ群和微信平台，进行网上答疑。

3 模拟实验教学

3.1 医学影像设备实验教学遇到的问题

在医学影像设备实验教学中，往往是教师面对实验设备讲解，而不能把实验设备拆开，来了解仪器设备的内部结构，再加上抽象的专业术语，学生既难理解，又难掌握。因此实验课程教学过程中会遇到很多实际应用方面的问题。例如：

问题1：当X线-电视系统中的影响增强器（I.I.）时，学生难以想象出这种内部构造。并且教师难用语言描述医学影像的结构和工作原理。仪器设备极其昂贵，不可能拆开观察。

问题2：讲到核磁共振设备（MRI），不能为了了解其内部结构而拆机观看，也不能完全由学生自己来操作仪器，只能有指导老师来操作仪器。而学生不能单独实际操作，也锻炼不出能力。

问题3：当超声仪器设备（USG）实验时，虽然学生有机会实际操作的机会，如何准确定位患者的身体具体器官是一个问题。是否正确操作也是问题。

上述的诸多的常见问题如何解决成为努力发展的方向，经过多方面的考察研究，已经掌握的一些方法，但还需要引进新的方法。

3.2 解决实验教学出现问题的方法

1.实验室教学

实验室教学是传统的实验教学方式，教师实地讲授，学生的实践的时间充裕，易于理解。但是这种方式对于这门课程远远不够，实验室的设备仪器往往不能满足学生学习的需求。学生需要更多的实践。

2. 医院实习教学

医院实习教学对于学生而言，有了更多的实践过程，而缺少系统的讲授，同时由于医学影像的实验仪器极其昂贵，很少单独让学生操作，学生缺少自主操作的能力。为了解决这一矛盾，提出了模拟实验教学方式。

3.3 模拟实验教学

模拟实验教学，很多学校、单位在上岗前都采用此种方式对专业人员进行培训。这种教学方法采用的是模拟软件在计算机上进行操作，也可以在计算机上进行模拟实验考试。这对学生来说既增加兴趣又增强实践能力。

4 .总结

利用计算机模拟、网络和多媒体可以改变医学影像设备学理论和实验教学。随着现代医学技术的发展，医学影像设备成为医疗领域必不可少的医疗诊断和治疗仪器。采用多种技术能够满足这门学科发展和教学的需要，通过网络多媒体理论教学和模拟实验教学能更好的为各大医学院校和医学相关以及应用专业开设这门课程。

参考文献：

[1]陆晓萍. 浅谈影响临床护生教学质量的原因与对策[J]. 大家健康，2015 9（2）：271-272.

[2]韩丰谈，李建民. 强化医学影像设备学课程建设提高教学质量的探讨[J]. 医用放射技术杂志，2002（9）：1-2.

[3]岳若蒙. 设计性实验在医学影像设备学实验教学中的实践与探索[J]. 卫生职业教育，2014，32（4）：76-77.

[4]冯楠. 医学影像设备学多媒体教学应用与探讨[J]. 现代医用影像学，2014（4）：456-457.

第9篇：多媒体教学设备范文

【摘 要】随着经济的发展与进步，多媒体教学设备已经越来越多地运用到课堂教学实践之中，而多媒体教学设备在音乐课堂中更是不可或缺。利用多媒体进行音乐课堂教学，不及能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动，增强课堂的音乐氛围，凸显出音乐教学的学科特点。尽管多媒体教学设备的运用对于音乐教师来说具有极大的辅助作用，但音乐教师在进行中专实际课堂教学的同时，仍应当注意多媒体教学设备的合理运用。下面我就自身观点浅谈一二，仅供各位教师参考。

关键词 音乐教学；多媒体；关系

随着经济的发展与进步，多媒体教学设备已经越来越多地运用到课堂教学实践之中，而多媒体教学设备在音乐课堂中更是不可或缺。利用多媒体进行音乐课堂教学，不及能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动，增强课堂的音乐氛围，凸显出音乐教学的学科特点。尽管多媒体教学设备的运用对于音乐教师来说具有极大的辅助作用，但音乐教师在进行中专实际课堂教学的同时，仍应当注意多媒体教学设备的合理运用。下面我就自身观点浅谈一二，仅供各位教师参考。

一、多媒体教学设备在音乐教学中的作用

由于传统应试教育，造成了学生对音乐的忽视，也直接导致了中专学生的音乐理论基础较差，很多乐理知识对于中专学生来说较为抽象，学习起来也较为困难。而多媒体教学设备通过生动形象的课堂演示方式，通过直接播放影像资料和收听音乐的方式，使得学生接受音乐基础知识变得相对简单，也使得枯燥乏味的理论知识变得有趣，而在这一过程中，学生的理论思维也因乐理知识的客观输入而趋向系统化、条理化。同时，对于教师来说，多媒体教学设备在音乐课堂上的运用也在很大程度上提高了音乐教师的课堂教学质量。音乐课堂教学不同于其他科目的教学，视、听在教学中占据了很大的地位，而多媒体教学设备恰恰满足了音乐课堂的需求。

二、多媒体教学设备实际音乐课堂教学中存在的问题

科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。

（一）束之高阁，不以理睬

由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。

（二）过多依赖，倒置本末

多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。

（三）制作粗糙，脱离课程

有些教师目标预设是充分利用多媒体设备，以提高课堂效率，此种目标是合理可行的，但在多媒体课件的制作上却粗糙应对，讲述甲种原理，却配以乙种音乐，致使课堂内容与课件内容相脱节，与教材内容也产生偏差。如此一来，反倒使得学生无以适从，产生迷茫情绪，不仅不利于教学进度的推进，课堂的实效性也大打折扣。

三、在音乐课堂使用多媒体教学设备的建议

（一）调动热情，学习使用

音乐教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，因而中专院校应当提升音乐教学的重要性，让学生和教师从根本上改变对音乐课堂的看法，从而增加音乐教师的学习主动性。学校也应当加大多媒体教学设备的投入，鼓励教师积极学习多媒体设备的具体操作。中专院校也可以组织教师观摩学习，通过观摩，让本校教师吸取他校教师利用多媒体教学的长处，避免他校教师利用多媒体教学的短处，以增加教师的学习热情。

（二）创设环境，合理操作

音乐课堂是一门别具雅趣的课堂，环境的创设将会使得音乐课堂更具魅力，此时，就需要音乐教师合理操作多媒体，为学生创设雅致的音乐环境。在音乐课堂教学中使用多媒体设备不仅有利于提升学生的学习热情，感受到音乐的细腻，更能够创设一个良好的音乐氛围，让学生在氛围中感受到浓厚的音乐气息。但是教师在课件的使用上需要紧扣教学内容，不要一味的展示精美制作的课件，播放优美的歌曲，要注意教学的本质。氛围需要教师创设，多媒体也需要教师合理操作。在音乐课堂教学过程中，教师需要抓住课堂教学的核心，以学生为主体，但要注意知识的传授。在传授知识的基础上制作出合理的课件，从而提升学生的综合素质。

（三）用心制作，丰富内容

多媒体课件的核心是为了丰富课堂内容，深化教师教学知识，使得学生理解更为容易。因而教师在制作多媒体教学课件时，需要认真制作，不能敷衍了事，在熟悉课本和教学内容的基础上制作出与之相对应的多媒体课件，使得课件和课程内容相符合。在教学中，辅之以适当的课件，会使得学生在理解课程内容时更为容易，教师讲解过程也会相对轻松。

多媒体教学设备为中专音乐课堂教学提供了良好的授课平台，多媒体设备教学能够利用已有优势，帮助教师焕发出学生的积极性，提升课堂效率，增加学生参与音乐课堂的积极性，陶冶学生的情操，健全学生的人格，提升学生的艺术素养。但尽管多媒体设备教学在很大程度上帮助了教师授课，教师仍要注意合理使用多媒体教学设备，注意把握主次，不能出现多媒体教学设备喧宾夺主的情况，消耗学生的时间。以上就是我关于在中专音乐课堂上合理使用多媒体教学设备的一点浅薄的认知，还望能够为各位教师的日常教学提供参考，给予各位教师一些启发。

参考文献

[1]邢秀云.《多媒体开创古诗教学新天地》.载入《中国现代教育装备》，2010

[2]曹理主编.《普通学校音乐教育学》.上海教育出版社，1993

[3]于润洋.《现代西方音乐哲学导论》.湖南教育出版，2000