学会欣赏作文精选(九篇)

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第1篇：学会欣赏作文范文

欣赏是一种享受，是一种实实在在的享受。无论何时何地，你学会了欣赏，你便收获快乐，收获温馨。懂得欣赏，你的心情便永远阳光灿烂。

欣赏是一种情怀，是一种博大高雅的情怀。没有爱心的人，不懂得欣赏；缺少情趣的人，不知道欣赏。欣赏需要知本。

欣赏是一种幸福，是一种少数人才能享受的幸福。大千世界，芸芸众生，自以为是者多，懂得欣赏别人的少；自私自利者多，专门利人者少。欣赏滋生幸福，幸福需要懂得欣赏。

欣赏是一种学习，是一种真心实意的学习。生活里，每个人都有每个人的优点，每个人都有每个人的弱点。学会欣赏，就要时刻看到别人的优点，让别人的优点自觉地成为自己的优点。久而久之，你便自然成为一个优秀的人；优秀的人，自然也懂得欣赏。

欣赏是一种态度，是一种发自内心羡慕的态度。当你读到一首诗或看到一幅画，一首清新流丽、情味隽永的小诗，一幅别有格调、神韵悠然的国画，你不能不激动，你不能不羡慕，除非你是傻瓜。此时，羡幕无需理由。

欣赏是一种风格，是一种独特自在的感悟风格。纷繁世界，无奇不有，有山有水，有花有草，有风有雨，时时刻刻，变幻无穷。懂得欣赏，便懂得感悟；感悟愈深，生活得愈滋润、愈轻松；轻松滋润的生活便是至高无上的生活，既然知道无上生活的秘诀，为何不学会欣赏？利人利己的欣赏，应当义不容辞、义无返顾！

欣赏是一种精神，是一种情高趣雅的精神。蚂蚁有蚂蚁的生活，大像有大像的情调，仙鹤有仙鹤的风姿。懂得欣赏，你便懂得生活的真谛；懂得欣赏，你便拥有别人所没有的情调；懂得欣赏，你也便拥有迷人的风姿。

第2篇：学会欣赏作文范文

父亲心情不好时，欢喜在阳台上摆弄他的几株花。我的心情不好时，则喜欢到阳台上欣赏父亲的花。父亲说，浇花松土，除草是一种享受，我却认为赏花才是最好的感觉。

父亲的实验项目被人换了，他沮丧了好几天，闲时就到阳台上种花，我心疼父亲的身体，到阳台看他。父亲凝视着花盆里的一株小草，一动不动。“爸爸，为什么不把它拔了？”我问。父亲说：“它太嫩了，拔了可惜呀！”我觉得好笑，一株草竟也可惜！却听父亲喃喃地说：“它不值得我欣赏吗？”“爸爸，你欣赏这草？”我惊诧。父亲突然回过头来说：“不，我欣赏我自己。”

“啊！”我不禁一愣，一向书生气十足的父亲，这句话竟有几分书生以外的严厉和坚定。父亲忽然缓缓地说：“我欣赏我自己，因为我和这草一样坚韧不屈。你看，这花盆里净是些用来固定花苗的瓦砾，这草竟硬从瓦砾间钻出。我也是这样，我的实验项目被人换掉了，但我昨天又递交了参加实验的申请书，我要参加这次我并不拿手的实验，想看看自己人的能力，仅这一点，就值得自己欣赏。”我震惊地望着父亲的目光。我相信父亲一定能在这次实验中成功，就凭他的这种目光，我相信。

第3篇：学会欣赏作文范文

一朵平凡的野花，多么希望人们抚慰自己受伤的心灵；

一棵低矮的小树，多么希望别人欣赏自己的别具一格；

……

……

……

……

可是这么一个小小的心愿却很难实现，这究竟是为什么？何况，他们的心灵已经伤害了一次，为什么大家不能去欣赏、鼓励他们？俗话说“正视别人的优点和缺点，给予他人鼓励欣赏，让他人改掉缺点，你将成为他的良师；学习他人的优点，他将成为你的益友。”为何这样简单的事，我们却难以办到？为何我们不能正确鼓励欣赏他人？

有人说：“我们的潜能是一座待发的金库，别人善意的提醒可以指引我们开发！”可想而知，正确的鼓励指引，欣赏别人是多么重要！

然而在我们的生活中，真正做到这点是比较困难的，为什么？例如：一些人明明知道残疾人的缺陷，不给予他们帮助、鼓励，反倒故意讽刺、挖苦他们,使残疾人们感到十分自卑，对待他们自己的美好前景时，意志消沉。这种行为的后果十分严重，故意伤害别人的人，为图自己一时痛快，随意歧视他人，恶意侮辱，没有给予他人尊重，丧失了道德人性，将遭到我们社会大家庭成员们的谴责，很有可能遭受伤害人的打击报复。因此，我们应培养欣赏他人的纯洁品质和帮助他人的爱心。

此外，我们还应站在对方的角度思考问题，来鼓励他人。如以下事例：特大地震时，父母为救独生女小芳而去世，被救出的小芳悲痛不已，不愿与人多说，甚至有了轻生的念头，，你应如何鼓励她走出困境？我们首先应站在小芳的角度来思考，她痛失父母，觉得今后没有爱，失去保护屏障，因此十分失落悲伤。通过分析，我们可从小芳忽略的问题劝她，如父母为什么在生死关头，不把重生的机会留给自己，而留给了她?自地震后，为什么会有那么多人给她送来祝福……以劝说达到鼓励她面对生活，面对大家的关怀。

第4篇：学会欣赏作文范文

2. 4月28日，英语风采大赛的初赛选拔，我部门与体育部，女生部一起合作，这次初赛的选拔为决赛的开展做好铺垫工作。

3. 5 月初，我部门进行20xx亚运会志愿者的宣传工作，希望更多的学生参加到亚运会志愿者的行列当中。

4. 5月2日，院五四优秀红旗团总支学生会的评选，我部派代表参加这次评选的投票。这次评选从中可以加深与其他系的交流。

5. 5月17日，我部，体育部和女生部负责英语风采大赛的复赛选拔工作。

6. 5月中旬进入心理活动周的前期工作：心理活动周的宣传，我部门干事到09级的各班宣传及到各栋教学楼写黑板宣传；

选拔一批优秀的选手代表我系参加定向越野的活动；

18号之前写好关于做好本次活动周的计划书及摊位活动的计划。

25号商量摊位的布置工作

选手选出后，并对其选手进行培训（心理，地理和生活主题的培训）

7. 5月16日，院举行的心理健康知识讲座，我部门通知09级心理委员参加本次讲座，我部门也要在场听，从中让广大的学生了解心理的重要性。

8. 5月20日 DIY大赛，我部门与纪检部负责会场的桌椅，赛场环保箱的设计。

9. 5月24日 ，心理活动周维持一个星期的工作日程如下：（分为6个部分开展工作）：

5.24 A.“成长信箱的挂箱仪式”

5.25 B. 阳光广场，我系举行“手指指”的摊位游戏活动

5.26 C. 在7号楼举行电影展播活动，我部门负责通知09级各班心理委员参加本次活动

5.27~28 D.心理健康知识与歌曲的播放

5.29 E.定向越野。我部陪同我系12个优秀的选手完成这次越野的活动

5.31 F.心理活动周的闭幕式。

10． 5月20，25，26，30日为英语风采大赛选手有关礼仪，演讲方面的培训课，我部门与体育部，女生部陪同选手的上课培训。

11. 5月28日 怀旧舞会的彩排，我部门负责场地的布置工作，模特的设计工作。

12. 6月9日 英语风采大赛的决赛。我部门负责专业组选手的工作，让比赛的进展顺利进行

13. 6月18日 我部门协助生活部进行检查宿舍。

14 .4月份~6月份 五个系的中文辩论赛，在这7场激烈的比赛中，我部门负责后台的拉幕工作，这场比赛我系夺得亚军。

以上是10年度上半年以来，我们心理部所做的一系列活动。

这一系列活动无论是我们本部门的本职工作还是协助其他部门工作，我们都尽心尽力完成。对于学期的工作，我觉得这学期的工作量比较多，但是也是我学到东西最多的一个学期。 从一开始，我感觉到各部门的工作效率都提高了许多，经过上学期的磨合，大家也熟悉了许多。

虽然每个部门都要自己的工作任务和职责所在，但是分工不分家，只要某个部门需要帮忙的，其他部门都会极力帮助。我觉得这一精神要好好地发扬下去！

我在学生会收获最大的就是：学会坚持去做好自己的事情。有时候工作量确实是很多，再加上学习，有时候真的忙不过来，但是看到现在自己已经走过来了，这让我慢慢地发现自己学会了坚持，坚持做好自己的工作，坚持到最后。在工作的过程，我部门要与其他部门合作完成一次活动或比赛，这让我结识了很多的朋友，为完成好任务，我发现人与人之间要团结与合作，这样才能把事情做好。

还有很重要的一点是：这学期每个人的工作都很多，大家都在忙，所以这个时候最需要的是彼此的谅解。

第5篇：学会欣赏作文范文

关键词：考场作文 中心句 方法

如何写好考场作文的中心句呢？我认为设立中心句可采用以下几种方法：

一、方式切分法。这种方法就是在确定写作意图之后，探寻解决写作意图中提出的问题的具体措施和途径，标志词是“需要”。如：命题作文《战胜压力》 我们可以围绕“怎样战胜压力”提出解决问题的三种做法，这三种做法即为三个中心句：战胜压力，需要淡定从容的态度；战胜压力，需要执着顽强的精神；战胜压力，需要灵活机智的策略。

二、作用、意义切分法。这种方法就是以写作意图为前提，去推想在这个前提下会产生的结果、价值、作用、意义及影响，标志词是“能、使、让、才能”等。如：命题作文《正确认识自己》 我们可以围绕“正确认识自己”去探寻正确认识自己的结果。由此可得出以下中心句：正确认识自己，能让自己走出迷惘，驶向光明未来；正确认识自己，能挖掘自己的潜能，提升自己的价值；正确认识自己，能拒绝诱惑，留下千古美谈。

三、内容切分法。这种方法就是先将由话题或标题确定的写作意图用句子表述出来，再看这个句子的宾语可涉及到哪些方面，然后将这些方面补出来或具体列举出来，即为中心句，标志词是“是”。 如：命题作文《语文的魅力》此题的写作意图是赞美语文有着无穷的魅力，我们可探寻语文有着哪些魅力？于是可得出以下中心句：语文的魅力是精；语文的魅力是博；语文的魅力是思；语文的魅力是美。

四、地点切分法。这种方法就是在确定写作意图之后，探寻在不同的地点人们所采用的解决写作意图中提出的问题的不同的具体措施和途径。如：命题作文《古人的魅力》我们可以在确定写作意图后，探寻在不同的地点，不同的人有何不同的做法，以及有何不同的魅力，由此可以得出以下中心句。乌江畔――我看到了项羽的壮美，也看到了他的魅力；古案前――我看到了司马迁的执着，也看到了他的魅力；灯光中――我看到了介子推的忠孝，也看到了他的魅力。

五、引用诗词名句切分法。这种方法就是在设立中心句时巧妙的引用古诗词名句，来使语言富有意蕴的方法。如：命题作文《欣赏》 我们可先将“欣赏”扩充成一个句子“学会欣赏古人”，再探寻“古人”可涉及哪些人的哪些方面？通过引用古诗词可得出以下中心句：欣赏陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊；欣赏李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的旷达；欣赏文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠贞。

六、综合法。这种方法就是综合使用以上七种方法中的两种或三种设立中心句的方法。如：作文题《收获友谊》运用引用诗词名句切分法和作用、意义切分法可得出以下中心句：友谊能带给你“待到重阳日，还来就”的不舍之约；友谊能带给你“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的慰藉；友谊能带给你“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福。作文题《垒高自己》运用引用诗词名句切分法和内容切分法可得出以下中心句：垒高自己，是“面朝大海，春暖花开”的幸福心态；垒高自己，是“走自己的路，让别人去说吧”的坚持精神；垒高自己，是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情壮语。作文题《学习的境界》运用引用诗词名句切分法和方式切分法可得出以下中心句：“独上高楼，望断天涯路。”学习需要我们不断去观察，体验；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”学习需要我们不断去质疑，去实践；“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”学习需要我们不断去思考，去领悟。作文题《珍爱生命》运用方式切分法和作用、意义切分法可得出以下中心句：珍爱生命，需要学会接纳不完美的自己，才能试着完善自己，善待别人；珍爱生命，需要学会放大自己的优点，才能试着欣赏自己，感恩社会；珍爱生命，需要以乐观的心态应对不如意，才能试着搏风击浪，迎战挫折。作文题《欣赏》运用对象切分法和作用、意义切分法可得出以下中心句：我们应学会欣赏自己，欣赏自己，能使我们充满自信；我们应学会欣赏朋友，欣赏朋友，能使我们感受到生命因友谊而美好；我们应学会欣赏对手，欣赏对手，能使我们发现不足，不断超越。

第6篇：学会欣赏作文范文

绿色评价，以儿童为本，遵循儿童的身心规律，着眼于儿童的可持续发展，用发展的眼光评价作文，用赏识的方法激励儿童。它关注评价标准多维度，评价形式多元化，评价方法多样化，关注儿童个性差异，关注作文过程发展，充分挖掘儿童写作潜能，有效促进儿童健康和谐地发展。

一、关注个性差异

杜甫在《蜀相》中写道“映阶碧草自春色”，诗人用敏锐的眼光欣赏台阶的小草，从中发现了独特的春情春意。绿色评价，倡导老师也要有诗人的眼光，诗人的情怀，去发现、欣赏、呵护每个儿童的习作。淡化统一的目标，关注儿童的个性差异，关注个体发展的需要，尊重和认可儿童个性化的价值取向。因材施教，为其制定个性化的发展目标，提出适合发展的具体建议。

二、关注过程发展

1. 关注写作材料的准备过程

绿色评价淡化习作结果，关注材料获得过程的评价。通过积极的评价引导儿童平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的作文材料。通过观察、调查等多种途径，运用各种方法搜集生活中的习作材料。

2. 关注习作的修改过程

修改能力是习作能力的重要组成部分，评价儿童习作还应关注儿童作文的修改状况。《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”教师应关注儿童在习作前有无起稿，有无主动与他人交换修改意见，有无认真阅读他人的评语，别人提出的合理性意见是否采纳，修改前后是否有明显的进步等。

三、关注形式多元

绿色评价试图改变传统的教师“裁判式”的评价形式，改变过去儿童一味被动接受评判的状况，让学生、教师、家长成为参与评价的三大主体。

1. 自我评价

文章修改完后，最好是念一两遍，这是个好习惯，要跟平常说话一样地念。习作完成后，应首先引导学生运用诵读法、推敲法自行修改，让学生在自我评价中发现问题，进而反思，自我改进。

2. 互相评价

学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改，可以用同桌互评、四人小组互评、自由找同伴互评。引导学生提出修改意见，先说说“欣赏点”，找出每篇作文的闪光点，由衷地赞扬对方，再根据不同的人、不同的习作要求，提醒对方怎样写会更妥当。这样，互评互改，学会了欣赏，增进了友谊，而且培养了合作意识。

3. 教师评价

让教师站在学生的立场上，用欣赏的语气提出自己的见解和感受，和孩子们一起修改文章，并在共同修改过程中，授予孩子们一定的方法和技巧，使得儿童学会修改，学会评价。同时教师也可通过这一过程监控并反馈学生的学习状况，对儿童作文自改和互改进行认真检查，即：评价得怎么样？改得怎么样？并通过星级、奖章、评语，及时表扬和指导，激发学生写作积极性。

4.家长评价

定期把习作带给家长，让家长积极主动地参与对自己孩子作文的评价，这样，不仅可以让老师更全面地了解学生在家中的学习情况，如写作态度、写作习惯等，更调动了家长参与教育的积极性，促进家长与孩子间的沟通。

四、关注方法多样

1. 评语激励

采用个性化、有针对性、多角度的评语对学生习作加以引导。有肯定赞美性的，有指导提示性的，也有情感交流性的，还有启发探究性的等等。

2. 优点单

收集、罗列习作中优美的句子、段落或观点等加以表扬。

3. 作文相册

也称作文成长册，搜集儿童平时的习作，每次习作的准备情况、态度记录及老师、家长、同伴修改反馈的情况，评价等级等，全程记载儿童作文的动态发展过程。

4. 佳作亮相

第7篇：学会欣赏作文范文

虽然只是浏览了一番，但我总是难以忘怀。我也常想：生活需要欣赏吗？

林清玄在当记者时，曾经细致地报导过一个小偷在公车上作案的手法，还在最后感叹道：像这样心思如此紧密的小偷，如果干点别的，我想他一定会有所作为吧！正是这句话，使那个小偷金盆洗手，他还立意要重新做人。最后，他终于换骨脱胎，现在说不定还是北京的哪间羊肉火锅城的老板呢！他写了一封信给林清玄，非常感谢他的指引。要是没了林清玄对他的欣赏，他还会有今天的一切吗？

不再说别人了，我自己也曾有过当被欣赏者的滋味。我记得那是个晴朗的夏天，在这炎热的日子里，我却感觉不到一丝的暑气，心里总是凉丝丝的，因为我得到了别人的欣赏。在以前，我就已经非常喜欢写作文，常常一有空，就拿起笔写上一两篇，刚写完，就发表了我的作品，让哥哥看看，但是每一次都只是引来哄堂大笑，说我的作文不符合实际；则有时又遭来批评，说不要写这些乱七八糟的东西，现在要写的是激人向上的、有意义的。其实，我只是写出了我想到的、体会到的一切，但事实看来没人能看到我内心的世界。在我抱着这寂寞踏上了岁月的步伐的同时，也踏上了当六年级学生的学习路程，作文的难度也当然提高了。有一次，老师对我说：“你的作文写得挺好的，要是你能一直坚持着这种‘状态’，一定会有所提高，把挺好变成更好。”这些话成了我精神上的支柱，嘿！毕竟有人夸我了！我保持这“状态”下去，果然，写作能力有了大大的提高！也算是成功了。被欣赏这种滋味可真不错！

要是没了老师的欣赏，我还会有提高吗？其实，欣赏正是一种鼓舞，有了这鼓舞，也许就有人会面临成功。学会欣赏吧，让这世界多一份微笑，少一份怨念，让微笑灌溉这个世界吧！在学会欣赏的同时，我们也要明白：只要有“功”，就一定会有“成”。

第8篇：学会欣赏作文范文

[关键词]：写作素材 兴趣 写作水平 日记

提高学生作文水平不是一朝一夕的事情，是长期积累的结果，所以培养学生有一双慧眼，积累写作素材，从广泛的阅读中积累，从生活的小事中积累，走作文教学内容生活化之路，让学生把作文视为生活的组成部分，做到有感而发，有词汇可用，有内容可写，提高作文的水平。

一、在阅读中，积累语言，拓宽视野

众所周知，作文教学与阅读教学是相互联系、相互渗透的，阅读教学中有指导作文的因素，作文教学中有指导阅读的因素，二者共同承担培养学生读写能力的任务。因此，我们注重引导学生在阅读中积累。一方面，充分利用教材，体味课文中的语言及蕴含的丰富情感，从课内阅读中积累。另一方面，开展课外阅读指导。我们从三个层面开展读书活动。

1.进行“主题读书活动”活动

“主题读书活动”活动主要有三种形式：一是围绕课本的主题推荐一组文章；二是教师有目的的推荐学生阅读课文中作家的其他作品。由彼到己，产生情感共鸣，丰富情感体验或拓宽知识视野。三是围绕一个主题让学生阅读。

2.推荐书目

此外，为提高读书的质量，让孩子真正有些文化积淀，我校对1～6年级实行分层推荐图书，有选读书、有必读书、寒暑假读书书目，使每个孩子每学期都能踏踏实实地读几本书。

3.开展学科大阅读工作

结合学科特点，给学生推荐书目进行阅读，使孩子的阅读面更广阔。

二、在日记中，定格“小镜头”，乐于表达

生活是习作的源泉，写文章就是写生活。跳出课堂小圈子，到生活中寻找写作素材。正如叶圣陶所说的，作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文字。学习写作的功夫全在课外，丰富的知识、阅历、经验、感受，才是写作最重要的根基。曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

为此，作为教师，平时就有意识的为学生创造接触自然、接触社会的机会，并适时指导。因此，还应重视让学生感受生活的过程，让他们参与生活、劳动、游玩、采访、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动腿，让孩子们直接体验生活，捕捉新形象。然后，再将这些习作的素材在日记中保存，使生活镜头定格，这些素材都是学生作文的材料。

1.在形式上，体现一个“美”，让学生喜欢自己的日记本

我们让学生自己动手设计自己的日记本，可根据自己的喜好设计图案，给自己的日记本起个好听的名字，再配上插图。看着就赏心悦目。

每个人的设计都有自己的风格和特点，培养爱写日记的兴趣，就先从喜爱自己的本子开始。

2.内容上，落实一个“真”，写自己的生活与感受

日记就是我们的生活，就是自己情感的抒发、心声的流露。它的内容宽泛，可以写内心的世界、可以写事、写物、写景、还可以抒情、可以写想象的、写梦境，丰富多彩，什么都行，它是你生活的一部分。写出儿童纯真的情感。从记日记中让学生学会观察生活，思索生活，表达生活

三、在习作中，拓宽思维，学会表达

1.在习作指导时激感，导之以法

作文教学，应该有两重意义。一是具体方法的教授，二是写作情感的诱导。这二者比较，如果单纯着力于语言文字的斟酌与推敲，而放弃思维情感在写作教学中的诱导和训练，就不可能从根本上激发学生习作的兴趣。如果单纯注重情感的激发，忽视写法的指导，那么造成学生在写作技巧与章法上的不足。所以，我们认识到，这二者并重，不能厚此薄彼。

2.在讲评中指导，学会欣赏与修改

学生作文前，老师一般都先进行指导，然后习作。但为了不束缚学生的思路，有时也可以先给个题目，然后再写，学生成文后，老师结合学生习作，在讲评中进行指导，再一次地拓宽习作思路，同时在赏析中学会如何去欣赏e人的文章，学会修改自己的文章。

作文讲评的讲评点落在哪里，要与作文的指导点重合，相互映照，让学生有针对性地去评改。

3.注重激励，感受成功，激发习作潜能

（1）批语激励。以欣赏的眼光去看待、去品味学生充满童真童趣的语言。目前，我校在作文批改上进行了一些尝试，不写总批，重点写眉批、肩批，通过眉批、肩批，让学生具体地知道自己哪里写得好，哪里需要改进。

（2）分数激励。我们知道，相对评语来说，学生也注意习作的分数，特别是小孩子。因此，在作文评分时，我们除了“横向比较”外，还注重了“纵向比较”。对于基础差的学生，在和自己过去的比较中，如果有进步，就可以给高分，让孩子们看到自己的进步，树立起写好作文的信心；让基础好的学生，感到要被别人超过的压力，促使他们去努力提高习作水平。我们也很重视学生作文的修改，倡导加分鼓励。

于永正老师有一句话是这样说的“即使没有优点，教师可以制造优点，那是老师一句话的事。”于老师给孩子的作文分数是100，120，130，为什么不能给高分呢，高分代表的是一种认可。

（3）发表激励。作文写出来，不是只给老师看的。我们认为，给学生写作动机以最大的鼓励就是发表，下面谈谈我校三个层次的发表：

A.班级发表。其一，是班级出集子，个人整理出集子，（举例）进行交流展示。其二，开辟班级的墙壁文化，举例：低年级“写话小作坊”展示，（展示作品）；3～6个“文采展示台”“我是小作家”等（作品展示）。

B.学校开辟“佳作欣赏”专栏，定期出版，每学期出6～8期，作品来源是各班推荐，（展示图文并茂的习作）。

第9篇：学会欣赏作文范文

一、综合评价，突出讲评重点

作文讲评是对学生作文的全面总结。在讲评前，教师要善于做统计和分析工作，根据班级的具体情况，总结训练目标的完成情况，做到心中有数，有的放矢。虽然作文讲评的范围比较广泛，但讲评不可能面面俱到，教师一定要突出重点，重锤敲打，使学生印象深刻。讲评的重点既包含作文基础训练方面的要求，又包含学生实际作文中的共性问题。教师要把作文的训练要求与作文实际结合起来，以训练重点为出发点，概括、分析、总结学生作文中的写作方法、思想表达、遣词造句、谋篇布局等方面的亮点和存在的问题，让学生在重点剖析中，掌握写作规律和写作技巧。这种讲评给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。

二、凸现自主，点燃自信火种

学生是学习发展的主体，在作文讲评时，教师要树立以发展为主的评价观，让学生经历发现与吸收、鉴赏与学习的过程，引导学生做学习的主人，从而树立学生“我要写，我能行”的自信心。

1.声情并茂读佳作。每次讲评课上，教师可以从学生作文中挑选几篇比较优秀或进步较快的文章，让小作者到讲台上声情并茂地朗读自己的作品。美文加上声情并茂的朗读，学生受到了美文的熏陶，感受到了审美的愉悦，所读文章在学生内心打上深深的烙印。

2.畅所欲言评佳作。小作者朗读完自己的作文后，老师就组织全班学生各抒己见、畅所欲言地点评习作，给学生提供交流的平台和展示口才的机会，让思想的火花在这里交汇和碰撞。同时，教师要恰当地点评，点燃学生的写作热情。儿童好胜心强，都希望自己的作文能够入选，久而久之就形成了一种竞争趋势，激发写作兴趣。一学期下来，人人都有机会展示自己的作文，作文成了全班学生都关注的一件事。

3.自改互评共进步。著名教育家叶圣陶先生说过：“作文教学的重点在于培养学生的自改能力。”在传统的作文教学中，学生是写作的主体，教师是批改的主体，忽略了新形势下课标所倡导的自主、合作、探究的教学理念。长期以来的教学实践证明，教师独霸话语权评点学生的作文，不论是详批还是略改，均会弱化学生的兴趣，是一桩“力大作用小，出力不讨好”的事。其实，美文鉴赏，不仅是一个欣赏、评价的过程，也是一个修改、总结的过程。学生在这一过程中，欣赏了别人作文的独到之处，同时也发现了自己作文的不足。在自改自评环节中，教师要指导学生在课堂上认真阅读自己的作文，运用正确的修改符号改正字、词、句、标点的错误；其次根据主题对句段进行增删或调整；最后自我评价此次作文的得与失。学生通过自改自评，逐步养成良好的作文修改习惯，切实提高自我修改能力。互评互改的环节，一是帮助对方纠正自评中存在的问题，对存在的问题进行统计和更正，并填写在作文评改记录里；二是针对对方的作文进行局部赏析，并写出体会；三是结合评改的切入点，写出有针对性、个性化的评语，并给出一个合理的等级。学生在互评互改中学会了鉴赏，学会了积累，学会了合作，共同提高，共同进步。

三、评语激励，体现人文关怀

学生作文完成时，教师应用欣赏的眼光来阅读它，用满腔的热情夸奖它，用真诚的心灵感悟它；始终坚持激励性原则，注重作文评语的多样化，在评语中充分体现人文关怀。富有激励性的评语激发了学生强烈的写作欲望，达到“一石激起千层浪”的效果。

对于作文水平较高的学生，为了让他们正确认识自己的不足，我采用协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。这样的评语激励了学生奋发向上的心性，从而写出具体、生动的作文。

对于作文基础较差的学生，教师要善于发现他们作文中的闪光点。当学生一个词用得准确恰当，一个句子写得特别精彩或某一段话写得紧扣习作要求时，教师要充分肯定，及时表扬。教师富有激励而又充满关爱的点评，使学困生看到了希望，让一些中等生得到了提高，还激发了作文水平高的学生的竞争意识。

四、创设机会，品尝成功喜悦

获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣的最佳途径之一。教师要想方设法地为学生的习作提供展示的舞台，每周开设一次佳作欣赏课，让作文水平高的学生发挥特长，让学困生发现自己的优点；开辟“作文墙”，进行优秀作文展读，评选“作文新星”；利用班级板报开设“佳句欣赏栏”，发表学生习作中的优秀句段……这样，每个学生都能品尝到成功的喜悦，感受到写作的乐趣。