班级小组长总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班级小组长总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班级小组长总结范文

关键词：高效课堂；小组建设；小组划分；事务分工；文化建设；培训；评价；奖励

一、如何划分学习小组

1.划分原则：组内异质、组间同质

2.具体做法

比如，把班级学生分为六组

第一步：单纯地按照成绩均衡分组，即按照成绩采用龙摆尾的方式分为六组。

第二步：在第一步已经初步分成的六个小组基础上，按照性别、性格、兴趣、学生间的关系、家庭状况等因素进行微调和重组。

二、小组长的选举及小组成员事务分工

1.小组长的选举

关于小组长大家都知道如何选举，在此我只强调一点，小组长一定要有责任心、进取心、凝聚力、组织能力和领导能力，其他的就不做赘述了。

明确小组长的职责

（1）小组长要带领本组同学打造积极向上、优秀的小组团队；

（2）小组长要对组内成员进行明确的分工，确保每个小组成员真正实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标；

（3）小组长要督促学科组长及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；

（4）小组长要全面负责本组同学的学习、纪律、卫生等。

2.小组成员事务分工

每一个小组都是班级的缩影。我根据班级实际情况在小组内设立了学科组长、纪律组长、卫生组长、仪表组长、考评组长等。这不仅把小组的各项工作落到实处，而且还增强了每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感，让每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。

三、小组文化建设

小组文化是一个小组的精髓，是组魂。它是一种信仰，是一种不可战胜的力量，就像军队中的“雷锋”班一样，你只要进了“雷锋”班，你就只能是“雷锋”班的精神风貌，而不可能是别的。所以，我们一定要高度重视小组文化建设。

小组文化包括组名、祖训、组徽、口号、目标、公约等。

四、小组培训

1.小组长的培训

（1）对小组长进行学习辅导。

（2）对小组长进行工作指导。

（3）适时地肯定、表扬、鼓励。

2.组员的培训

（1）开展团队精神教育、集体主义教育。

（2）进行合作形式的指导：独学要静，群学积极思考，展示时注倾听，展示完毕及时补充、质疑，严格遵守家庭公约等。

五、评价与奖励策略

小组评价是促进小组健康发展的重要环节。

评价原则：及时性、客观性、公正性、激励性、团体性。

评价内容：各班级应根据班级实际情况而定，缺什么就评什么，评什么就有什么。例如，班级学生上课不爱展示，那就把上课积极展示次数纳入小组评比；班级学生爱展示但展示不规范，那就把规范展示纳入小组评比等。

评价做法：一天一小结、一周一总结、一月一评比、一学期一表彰。

第2篇：班级小组长总结范文

1。热爱学习、热爱劳动，处处能起到模范带头作用。

2。学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。

3。有奉献精神：愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。

第3篇：班级小组长总结范文

我班的学生较顽皮，较多学生成绩不理想，班干部整体素质不强。怎样改变这种局面呢？我根据学生学习两极分化较明显的情况，改革传统的班委会组织方式，取得了一定的成效。

传统的班委会组织方式是"四套班子"，即少先队中队委、小队委、科代表、小组长。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用，他们对班级管理的成效至关重要。但在实际情况中，这四套班子在班级管理、学习管理中，仅有位数不多的几个班干部在起一定的作用，成为老师的得力助手。其他同学仅仅是做收收本子等芝麻绿豆小事，长期下来，挫伤了他们的积极性，也给班级管理带来影响。根据心理学，每个人都有表现自己的欲望，在小学生中，尤其是成绩较好的学生自我表现的欲望就越强，即使是一些腼腆的学生也不例外。于是本学期一开始，我先为学生调整座位，调整过程中，我有意识地在以四人一小组为单位的同学中安放进一名学习成绩较优秀、有初步组织能力的学生，与一名成绩落后或顽皮的学生。然后我在班队活动课上请学生以四人一小组为单位，推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组长。由于上个学期同学们对本班的同学已有很深的了解，所以，推选的结果与我所设定的相差无几，这样班级管理的基层力量固定了下来。以往的小组长以纵排为单位，小组长对离自己较远的同学是鞭长莫及，往往不能在纪律或学习上帮助组员；而且有些小组中差生较多，小组长有心无力。成立了小小组之后，组员少了，组长的压力轻了，与组员的空间距离近了，长久坐在一起，感情上的距离也近了。在我的要求和支持下，他们能一对一地对差生或顽皮学生进行辅导督促，更好地为班级服务；工作的内容丰富、形式多样，小组长们的积极性提高了，工作起来劲头十足。在平日里，小组长们一有空就为组员默写生字、背书，带领组员坐在一起阅读课外书籍，督促他们说普通话，做文明事。一个学期下来，好些原来较差的同学成绩提高了，有些甚至考到了意料不到的好成绩；原来顽皮的学生在小组长的监督、帮助下，也收敛了不少。当然，原先的四套班子仍然发挥着他们的重要作用，但是在多了十二个小组长以后，他们的管理工作开展得更加顺利了。

怎样使全班同学都参与到班级管理中来呢？我仍以小小组为单位开展活动。我班在三楼，包管区却远在楼后，而且紧靠小店，这给包管区的打扫带来一定的麻烦。为了使包管区经常保持整洁，为了班中的卫生及纪律，我设置了“楼上小白鸽”、“楼下小白鸽”，小小组自愿举手报名参与管理，以一周为一个任期。每个星期一选举的时候，学生们都纷纷举手，积极地盼望自己一小组能当选为“小白鸽”。一旦当上了“小白鸽”，八只“小白鸽”都能在小组长的带领下，认真检查，“楼下小白鸽”每一节课下课都跑到包管区去捡垃圾，中午再次下楼打扫；“楼上小白鸽”随时检查教室中的卫生，督促同学们说普通话，不打架、骂人，并填写好值日记载。有些小组特别积极，不仅保持了地面的清洁，还把包管区阴沟洞里的脏物用手一点一点地挖了出来，受到郁老师和大队委员的表扬。有些小组因为几次没有轮到自己，还闷闷不乐。由于每个学生一学期只有三次机会成为“小白鸽”，所以在他们当选“小白鸽”时，特别珍惜，感觉到自己是班级的小主人，老师把重要的任务交给了自己，就要努力地去完成。在那一周内，“小白鸽”们无论在学习还是纪律上，都表现得特别出色。

在本学期的班级工作中，虽然星级中队评比的成绩不出色，但我使众多小组长们发挥了他们的管理才能，虽说还不老练，可参与面较广，培养了学生的主人翁精神。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，作为一名班主任确实应在实践中更深入地探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上台阶。

第4篇：班级小组长总结范文

（一）大主题

“粤动青春，梦随亚运”

（二）主题拓展

“健康亚运，知识亚运，快乐亚运”

二、活动背景三、活动目的

本次团日活动旨在于引导同学们在增加对调研方式，及亚运知识了解的同时，学习亚运的精神，认识运动的重要性,从而养成良好的生活方式，提高自身的综合素质。此外，本次团日活动也有利于同学们彼此之间加强交流，增进情感，从而形成一个更具活力的团结友爱的团支部。

四、主办单位

广东外语外贸大学经贸学院国贸1006班

五、活动时间六、活动地点

广州大学城，广州海心塔

七、活动对象

广东外语外贸大学经贸学院国贸1006班全体成员

八、活动形式

本次活动以骑自行车，问卷调研，参观亚运开幕场地海心塔等方式来展示我们团日活动的“健康亚运，知识亚运，快乐亚运”的主题。

宣传方案

一、网络宣传

①QQ群：在班级QQ群上发送有关团日主题活动的信息。

②Q群邮件：以Q群邮件的发送将团日活动的策划书发到每位

同学的QQ邮箱。

③blog：在班级blog上更新有关团日活动的消息。

二、短信宣传

①飞信：通知同学们有关的相关事宜，并提醒他们

关注我们班的blog。

活动流程

活动前期：1、11月1号~6号，完成活动策划及的撰写；

2、11月7号~11号购买物资，了解并熟悉活动的具

体流程如自行车租借，乘坐交通工具的线路，以及提

前了解天气情况。

活动流程:

1、健康亚运——大学城自行车环保行

2、知识亚运——大学城跨校亚运调研

我们将会在大学城高校包括广外大在内的5所学校中进行有关亚运的调研，我们在人员安排上是5人一小组，共5小组分别负责5所高校，并向每所高校会派发50份的纸质版问卷 。 同时我们也会使用问卷星做出一个电子问卷，把问卷的链接放在班级blog，并在校内各Q群中进行宣传，邀请同学们参与。

调研方式：问卷调研

具体时间安排：

11月15号~17号 进行问卷的设计及打印工作，并完成问

卷星电子版问卷的制作。客，学校Q群上问卷星的电子版问

卷链接。

具体人员安排：

一、问卷设计

小组长：肖林晓

组员：陈俊霖、古云天、郝晓丹、妥瑞、刘静敏、孔翼尧、梁绮雯、杨丽萍、

刘希纯、潘美燕

二、问卷派发及数据录入

① 小组：

负责学校：广东工业大学 小组长：郭杨娜

组员：伍倩君，梁晓昕，黄素美，罗俊艺

② 小组：

负责学校：广东外语外贸大学 小组长：陈嘉煌

组员：毕嘉莹，李文贤，梁玉丽，张嘉仪

③ 小组：

负责学校：中山大学 小组长：陈熙伦

组员：姜海宁，刘家宁，刘志业，黄柳

④ 小组：

负责学校：广州中医药大学 小组长：许海胜

组员：卢幸延，王蔚然，李文乐，郭敏霞

⑤ 小组：

负责学校：华南理工大学 小组长：吴洁婵

组员：邓丽柔，彭嘉杰，杨静林，胡燕华

三、撰写报告

小组长：冼智波

组员：胡迪鹤、王雁利、李剑锋，李顺华，罗志杰，欧阳韬，江沛燕，

叶颖恩，林叶珍

3、快乐亚运——海心塔亚运开幕场观光

广州亚运会的开幕式的场地为广州海心塔，它作为广州又一地标性建筑，被赋予了揭开亚运开幕式神秘面纱的使命。我们团支部将会以观光该景点的方式了解这亚运代表性建筑。在观光中感受亚运独特的气氛，了解更多关于亚运的资讯。并在观光该景点愉快的气氛中，更好地促进同学之间的交流。

时间：11月19号一天

物资预算

1、购买亚运小旗20面，预算金额40元；

2、购买硬纸板，预算金额20元；

3、打印纸质版问卷250份（黑白双面打印）；预算金额40元

（五）时间进度表

工作事项

时间推进

备注

购买物资，熟悉流程

11月7号~11号

骑自行车绕内环 如天气不允许，则推迟

调研工作的开展参观海心塔

11月19号

如天气不允许，则推迟

整理材料，撰写报告（六）后期工作

工作总结

撰写主题团日活动总结报告。

更新博客

整合照片以及文章资料在博客。

第5篇：班级小组长总结范文

关键词：小组学习；合作学习；主人翁意识

在网上经常看到“洋思”“杜郎口”等一些成功的小组学习的实例，很羡慕。为了使班级管理工作更有效，使学生成长能更快乐，确定了“班级小组快乐合作学习，自主管理”模式，对学生实施“中学生形成性综合素质评价”取得了一些成效。

一、小组建设，形成集体凝聚力，是“小组快乐合作学习”管理的基本条件

1.组员的确定

开学初，将全班学生按照学习、纪律、性格、男女生等各方面均衡分成6个小组，小组以围坐的方式进行合作学习。每个小组的平均成绩基本相同，有利于竞争，便于合作。小组如果出现实力相差过大的情况，教师要及时调整。每组的组号是不确定的，根据成绩和量化表现，可以随时变动。每项班级活动都以小组为基本单位进行，每个组员的表现，都与本组的形象和量化成绩息息相关，每个组员都捆绑在一起，形成一个小集体。

2.组长的聘用

组长竞选推荐每组一号，但也不能由老师定，应通过公开竞选产生。竞选时要有竞选宣言，包括具体的工作目标和措施，获得全组组员的认可，才能成为组长。要求组长必须以身作则，要有组织管理小组的能力，要有奉献精神和主动服务意识，要有为小组荣誉而努力工作的热情和干劲。小组长必须要管理好自己的小组，负责本小组的各方面工作，包括学习、纪律、卫生等。组长不能一成不变，不能胜任的要及时更换；不想干的，可以提出辞职，进行重聘。

3.班歌、组歌、口号的确定及组名、组训、组规和组目标的制订

小组建设的过程，是小组文化的建设，是实施教育的过程，也是形成小组凝聚力的过程。班歌和组歌的制订要让学生选，可以是现成的歌曲，也可以自编，并且要求必须是励志歌曲，每次班会要唱班歌，组歌每周小组自己找时间唱一次，口号由老师帮助编，并且带有动作，每天第一节课下课喊一次，活动时，把班歌、组歌和口号编成手语展示。这些活动进一步增强了小组合作意识和集体荣誉感，增进了友谊。

通过制订组名和组训，培养学生树立健康的人身观和理想观，展现小组的共同愿望和追求；通过制订组规，培养学生树立集体观念和集体荣誉感，训练学生遵纪守法的行为习惯，有些孩子违反守则，但从不违反组规；通过制订组目标，培养学生目标意识，养成良好的学习习惯；通过这样的系列活动，培养学生快乐合作探究的意识和习惯，培养学生的参与意识和主人翁的责任感。

二、小组快乐合作学习班级管理的制度建设

1.详细制订“班级小组快乐合作学习，自主管理，形成性综合素质评价”各项制度

小组快乐合作班级管理以量化评比为主。在充分讨论的基础上，详细制订各项制度。包括：《小组快乐合作学习班级管理守则》《小组快乐合作学习班级管理量化考核评分标准和奖惩制度》等，并制作出相应的评价表，评价表的内容根据班级出现的问题及时增减。项目不宜过多，否则不好操作，难以达到效果。利用主题班会让每一位学生都了解班级管理的内容，让每一个人配合管理，并在此基础上进一步规范小组长的职责。小组长不但要做好表率，还要注意有责任感、主人翁意识。

考核评分标准细分为：自习由值日班长负责，作业、卫生、表扬与批评由专人负责；其他包括好人好事、参加活动、团员等，由值周班长负责；小组纪律和学案由小组长负责，值日和值周班长协助和监督。小组纪律是关键的一块，包括违反校规、班规和组规的分数统计。

2.成立六部，实施“日―周―月评价”制度

班级成立了六部，纪律部、学习部、卫生部、体育部、新闻部和司法部，进行班级的日常管理。实行常务班长和值日班长、值周班长相结合的班干部形式。以小组为单位，实行值周班长（组长）和值日班长（组员）制度。一周五天轮流值日，让班长督促组长管理小组。规定老师不在教室时，班长、组长的要求就是班主任的要求，不许顶撞班长和组长。

值日班长当天负责班上同学的学习、纪律、卫生等各个方面的工作，详细记录，记到班级日志里，告诉违规组进行扣分，并作好各项统计，填好评价表。每天中午12：05―12：20进行日小结，当天的值日班长要把前一天的加减分结果公布在本班的量化考核板上，公布小组排名，并且评选出当天表现最好的小组和表现最差的小组，在黑板上公布出来。由值日班长每天对班上的情况小结，公布学生个人评比得分，一目了然，当场表扬优秀、批评不足，并且用表格的形式记载下来。

一周一总结，每下周一班会课上值周班长总结上周的量化情况，进行表扬和批评。对于班上扣分最多的同学给予全班检讨和写反思的处理。凡是负分的同学须在散学之后留下来受教育，或打扫卫生，或做公益。

一个月下来，进行月考评活动，根据奖励办法进行奖励，如果只评不比，只比不奖，量化考核将毫无意义。对各项量化分数低的同学，写说明书，严重的通知家长。学生要向家长写汇报信，汇报当月表现，家长要及时写好回信，对孩子进行鼓励和期望。学生慢慢养成了为班上做点事的习惯和能力，越来越少看到被扣分的现象。这样的做法有助于增强小组的凝聚力，有助于促进小组长的管理。

3.让小组成员人人有事做，事事有人做

在小组快乐合作学习管理中，要让每个同学都有事做，在小组中根据能力进行合理分工，由不同的人负责各项的记录。在小组中要设纪律组长、卫生组长等职位，让学生人人有事做。班级实行卫生承包制，事事有人做，让他们形成一种共识，自己为班上做点事是自己应尽的责任。

第6篇：班级小组长总结范文

关键词：小组长；调度师；调滑剂

随着对高效课堂探索的不断深入，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视。生本理念下高效课堂的灵魂是小组学习，小组长的组织协调能力成为合作学习中不可或缺的部分。小组长是小组合作学习的组织者、领导者，全权负责整个学习小组的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其他组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开。因此，我们每一个教师一定要重视并培养好小组长，积极发挥小组长的组织能力，达到组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。

小组建设中，小组长怎样才能充分发挥他们的组织才能，从而使合作学习真正和谐、高效呢？我有几点粗浅的认识和大家探讨：

一、小组长――合作的调度师

在生本课堂小组合作学习中，只有所有成员完成学习任务，小组才算完成任务，这一点毋庸置疑。小组长要清楚地知道小组成员对知识的掌握程度，而在这一环节中，小组长应是一个协调者。在合作学习中，小组长要善于倾听别人的意见，尊重别人的见解，要平等地表达自己的想法，了解对方的观点，在此基础上合作探究问题。探究问题时，小组长的任务就是“沉下去”，深入到每一个小组成员，扮演平等的参与者、耐心的引导者、热情的帮助者的角色。在学生回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性。小组长应该确保每个同学都有自己的发言权，尤其给学困生更多的机会，而不是做好学生的“传话筒”。更好地保证小组成员充分参与小组的学习、合作、交流，做到“润物细无声”。只有小组合作学习得到小组长的精心组织和指导，才能将本小组合作的效果发挥到最佳，否则课堂上学生小组合作将停留在表面，只为“合作学习”而合作，是一种华而不实的合作。

二、小组长――倾听的感染者、质疑的引领者

我的课堂上很多时候会出现“老师，我来说”“老师，我还有……”“前面不是说过了吗？”这样的情况。经过长时间的实践，我发现学生的倾听意识差，主要原因在于课堂上学生往往是表达的欲望胜过一切，总希望亮出自己的观点。因此，很多学生在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情；有的是还在等着发言，在思考着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事……学生太在乎自己的想法，自己的表现，很少去关注同学的发言，去吸收与分享，导致课堂合作学习效率不高，以致课后大多孩子没有掌握课堂交流的关键知识。对此，我认为在有了基础性的小组规模之外，应该思考怎样通过小组建设培养学生的倾听习惯和倾听意识。一年的生本课堂的实践中，我发现小组长的作用不可比拟，小组中没有一个好的组长，就好比“群龙无首”，一位有责任心、能力强的组长，才能将小组管理得井然有序。倾听习惯的培养同样离不开小组长。在小组内交流观点时，不仅要让组内成员肯听，更要让他们会听，这就要求小组长提醒小组成员，听出别人说的重点、问题，养成自己带头做批注的习惯，对其他同学起到引领作用，久而久之，形成组内倾听、做批注的习惯，以达到优势互补，共同提高。小组长不仅要学会“倾听”。还要在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他组员存在的问题，给出自己的观点，与组内成员进行探讨，起到模范带头作用。同时，也在潜移默化中影响了小组成员的“听”的意识和“问”的意识。使学生善于倾听，乐于质疑，在倾听中质疑，在质疑中进步，同时让学生在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量，使小组汇报落到实处，从而提高课堂教学中小组合作的质量。

三、小组长――前进的剂

第7篇：班级小组长总结范文

由于民工潮，我班学生也出现了大量异动。也许是“运气”差，从小学一年级到五年级，本来班级学生人数就少，然而转走的9名学生尽是优生。给这个语文教师兼班主任的我留下一个极度“贫困的家庭”。学生的生均积分只有2.73。

看着一张张稚气的笑脸，是知难而退，彻底放弃；还是迎难而上，永不言弃。如果是前者，一切好办。如果是后者，路在何方？不服输的我，经过一年的探索，走出了一条“分、合、引、帮”的路子，使学生的生均积分提高到了5.15。整出了成效。并且在六年级里继续实行“分、合、引、帮”。

1 分

所谓分，就是分化难点。由于大多数学生学习困难，又加上学生是单人单桌。独自听讲、学习，本就有些吃力，更别说单独完成作业。面对这样一个全体，如果由我一个人全部把关，就是口水说干，每天呆在教室里，也无法解决问题。于是我想到分化难点。我把全班的26名学生分成六个小组，并保证每个小组有一名优生。为了把小组落到实处，直接将小组的成员固定在一起：桌子围在一起。把教室分成六大区域，这样就把整体的难点分化成六个难点。我也就只关注六个点。

2 合

所谓合，就是形成合力。即每个小组内的合力。难点分化到小组后，必须要让小组形成合力。分组：分组是开展小组合作学习及取得成效的基础。在构建合作小组时，我注意结构的合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先，小组人数一般为4人，有两个组为5人。其次，注意了按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有优、良、中、差四个层次的学生。最后，对各小组的成员进行动态调整。因为一开始的分组未必科学、全面、合理，经过一段时间的尝试后对“同质”人员进行组与组间的交换，尽可能的使合作学习小组达到组间“同质”。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

为了实现合力这一目的，我让六个小组分别给自己取一个响亮的名字，并由我结合每个小组的名字分别给出口号。

1、 学习小组，口号：学习努力，永不放弃。

2、 拼搏小组，口号：永不止步，拼搏到底。

3、 最棒小组，口号：最棒最棒，永争第一。

4、 上进小组，口号：刻苦不止，上进不息。

5、 搏斗小组，口号：顽强拼搏，勇斗第一。

6、 奋斗小组，口号：奋斗奋斗，奋斗不停。

为了进一步形成合力，我设计了班级誓言：乘长风，破大浪，起航。并且每天上课时，全班学生宣誓，小组诵口号。激发了各组斗志。

3 引

所谓引，就是教师的引导。如何让学生能在主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的一种学习活动过程中，学生的"自我"得到充分发展，教师的引导是关键。引导的目的，就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。对于我班小学语文教学来说，就是要引导每个小组发挥潜力。为此，我紧抓住每个小组长的学习不放，培养他们管理小组的能力。使他们树立“小组优我荣，小组差我耻”的理念。同时，我也注意每个小组中成员的学习情况。给他们解惑，树信心。个别辅导与全体辅导相结合；课内辅导与课外辅导相结合。

4 帮

所谓帮，就是小组长帮助成员以及成员间的相互帮助。充分发挥小组长的核心作用，小组成员一起学习，一起生活。

1、 教师检查小组长的作业，小组长检查组员作业。同时，教师巡查各组情况，并抽查组员作业的检查情况。

2、 小组长同组员一起学习，相互讨论，查阅资料，共同进步。

3、 小组长同组员一起生活，一起端饭、端菜。既增进了友谊，也夯实了小组学习的基础。

第8篇：班级小组长总结范文

关键词： 班级小三制 班长责任制 学习委员责任制 小组长责任制

“现在的学生，真是越来越难管！”“一级不如一级。”等诸如此类的话，我不止一次次地听到同行们这样抱怨。参加工作十多年来，我一直担任班主任工作，更是感同身受。尤其是从2005年至今面临的教育对象皆为“90后”学生。我从“90后”的学生行为和心理特点出发，结合我校的“小三制”改革，在班级管理上试行了“小三制”改革，现将班级“小三制”改革的具体实施总结如下。

一、班级“小三制”改革的背景

现代初中学生大多为“90后”，“90后”学生泛指20世纪90年代以后出生的学生，90后学生是这个时代高速发展、急剧转型的产物，具有好标新立异，思想自由，信息化程度高，心理状态不稳定但不乏坚强等特征。在当今社会主流观念里，90后的初中生个性鲜明，任性、自私、懒惰，个人主义严重，集体意识相对缺乏，受挫能力差，自我约束能力低，表现欲强，求异思维突出，叛逆性格明显，沉迷网络，被称为变异了的新人类。甚至有些时候，与社会主流是格格不入的。因此，“90后”班级的管理模式也迫切需要改进。实践智慧根源于人文精神，人文精神简而言之就是正义精神和对社会负责的精神。所以我们要掌握“90后”初中生的行为特点，以人文精神为指导。为了培养学生的自主合作精神，使学生主动参与班级活动，实现学生自主学习、自主管理班级，自觉成为民主和谐班级的铸造者，我对所教的班级实行了班级“小三制”。

二、班级“小三制”制度的内涵

所谓班级“小三制”，即“班长负责制、学习委员负责制、小组长负责制”。

1.班长负责制。

班长负责制是以班级为管理实体，实行责、权相统一，赋予班长选人、用人、考核评价的权利等，同时协助班主任对问题学生思想教育、选拔和培训小组长。

2.学习委员负责制。

学习委员负责制是学习委员承担本班学生的学习和管理，选拔和聘用课代表，以及协调课代表与任课教师的关系，对课代表工作进行组织、协调、评价等。在班级中，只要每个课代表不出问题，班级的该科学习就不会出问题，只要每科成绩好，班级成绩就好。为了把这一最基层的单位抓实，班长非常重视学习委员的选拔和任用，经常通过课代表例会、举行课代表论坛等形式组织研讨、总结、推广优秀课代表的工作方式和方法，同时通过采取增加学习委员和课代表的考核津贴、拉大考核差距等手段，发挥学习委员和课代表工作的积极性和主动性，整体促进班级管理水平的提高。

3.小组长负责制。

小组长负责制是小组长抓好小组上、自习课的学习和纪律及小组纪律的管理等工作，考核评价实行小组“捆绑”。比如班级量化制度规定，某同学在学校活动中获得演讲比赛一等奖，班级奖励所在小组考核分。考核分不仅奖励给个人，而且奖励给小组，有利于调动全组人和个人的积极性，大家的参与过程本身就是相互学习、共同提高的过程，关注过程比关注结果更重要。

三、班级“小三制”制度的运用

1.建立竞争机制，培养学生的竞争意识。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长才能的重要途径。在班级管理中，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样方能使学生将来能适应社会发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。比如班长职务在开学初，在班级内实行公开竞聘，竞聘成功以后，班长可以组织自己的内阁，如副班长、体委等。

2.建立班级量化考核制度，培养学生的自主管理意识。

在制订班级量化考核方案时，班长、学习委员和小组长根据班级实际情况以主人翁的身份出谋献策。组织学生学习、讨论，共同制订出促进学生发展的量化考核方案。小组长每天通过对学生的量化考核来帮助学生成长。这样，一方面使学生看到自己努力的方向，又不至于目标太高而使学生丧失进取的信心，另一方面又使学生看到自己与别人的差距，依此激励自己天天进步。学生通过参与班级量化考核方案的制订与实施，增强了主人翁意识与责任感，使班级管理转化为学生的自觉行动，为班级发展奠定基础。

3.建立班级公示制度，培养学生的民主和公平意识。

小组轮换编制《班级周报》，包括每周的好人好事、违规违纪现象、小组值班情况、小组量化考核成绩，以及每个学生量化考核成绩和身份、班主任寄语、学习方法指导等。通过《班级周报》的公示，监督学生的管理情况，以便时时激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘示弱，奋起直追，进步也快。这样班级中就形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体能动性，促使学生快乐地生活、健康地发展。

4.建立班级理念底蕴，培养学生的团队意识。

班级成立后，首先，我将“与人为善，众人关爱”的思想倾注给学生，强调人人相互帮助，相互关爱，集体求快乐，大家共发展，师生一起营造平等、民主、和谐的氛围。

其次，倡导“我的班级我做主，我的行为我负责；我们同友爱，我们共快乐”的管理理念，明确提出“班级不是班主任一人做主的班级，而是人人享有管理权利和责任的，师生共同参与，共同经营的班级”。

最后，明确告诉学生管好班级的目的是让每个学生“学做一个快乐的成功者”，让每个学生都能在班级中体验到进取的快乐。班级是让每一个学生都感受到温暖，分享到荣誉，体验到自身价值的集体。明确提出每个学生在班级中享有的权利和应尽的义务，鼓励学生张扬个性和特长，积极为班级发展、同学进步作贡献。

四、班级“小三制”制度改革的意义

“小三制”改革实现了将班级管理权交给了学生，学生是班级管理的主人，细化了目标责任，调动了相关责任人的工作积极性和创造性，从而激活了班级管理的每一个细胞，促进了工作落实。比如在学生管理上，班级实行了小组检查通报制度、责任追究制度和班级考核量化制度，对于没有按照工作要求完成任务，就要受扣小组量化分的处罚，还要通过《班级周报》进行公示。公示处罚充分调动了学生的集体意识，不能为小组丢分，从而克制和强迫自己不断进步。这种公示处罚警示的不只是哪一个犯错者，而是一个群体，包括组长与学生。有了班级规定，有的组长感觉工作好干多了，有时为了调动小组学生的积极性，小组长甚至主动要求罚一次。因为耻辱感与责任感激发起更多的人更加努力，班级的自习课不需要值班教师盯和靠，全凭学生的自觉性，营造了明主和谐的班级氛围。

实施“小三制”改革（班长负责制、学习委员负责制、小组长负责制），从大处着眼、小事入手，细化目标责任，重过程、抓细节、抓落实，各项工作做到有布置、有指导、有督促、有检查、有评价，从而调动了全班同学的学习积极性和创造性，促进了民主和谐的班级的形成。

参考文献：

［1］李镇西.做最好的班主任.漓江出版社.

第9篇：班级小组长总结范文

一、建立组内、组际交流制度，

实现

为了提高同学们交流的有效性，我们建立了组内交流和组际交流制度，使交流突破了各自为政的局面。

1.建立组内金点子大赛

为了有效获得有助于本小组发展的建议，同时，又为了使这些建议能获得本组绝大多数同学的支持，我们设立了组内金点子评选大赛。我们的具体做法是，由小组内每位同学提供两个点子，然后由组长将本组所有的点子汇集到一起，经过本组所有组员的探讨，以投票的方式产生排名前三的金点子，并对这三个金点子在本组实行一个学期的实践，最后根据实践效果在期末时再由本组同学将这三个金点子评出一二三等奖，并对原作者进行奖励。实践证明，组内金点子大赛对于激发本组同学的智慧，实现组内非常有效。比如有一段时间，某个小组的同学们学习热情不高，该小组就专门针对这个问题开展了一次金点子大赛，经过一番激烈的比拼，最后投票产生了三个金点子。第一，引入小组成员积分制，将每个组员的学习、纪律等表现进行量化；第二，把美丽的大学校园和精彩的大学生活通过视频的形式放给组员们看，激发同学们的大学梦；第三，让每位组员轮流做一天的组长，管理本组一整天的学习和纪律。这三个金点子极大地激发了该组同学的学习热情，最后达到了预期的效果和目的。

2.举办组内和组际辩论会

为了解决组内一些棘手的问题，同时让组员们彼此之间能敞开心扉，每个小组在每个学期会举办一次组内辩论会，针对分歧较大的问题分成正反两方进行辩论，班主任和其他小组的组长作为裁判兼嘉宾观摩和学习，让大家在辩论中弥合分歧、达成共识。组内解决不了的问题，由组长汇总到班主任处。针对其中普遍存在的问题，我们通过组际辩论会来解决，组际辩论会可以看成是组内辩论会的放大版，即将辩题扩大到所有小组。为了在辩论中客观呈现各方观点，双方代表会事先对各自代表方的观点进行全面收集、整理和归纳。最后通过大家的辩论，达成共识，从而有效地解决棘手的问题。

3.建立组际经验PK精英赛

为了实现有效的组际交流，让各组的经验在相互碰撞中实现融合，我们建立了组际经验PK精英赛。每个组总结自身最具代表性和借鉴性的经验，并派本组代表对本组的经验进行公开介绍。每个组根据自身情况选择1～3个大家认为最适合自己组发展的经验进行一个学期的实践。在一学期的实践结束后，全班会举办一场优秀经验评选大赛，各个组根据自己的实践评选出典型的引入式经验，最后根据得票的多少排出一个经验采纳榜，并对排名前三的小组进行重奖。另外，这些经验不仅将在各个组进行推广，还会被收录在我们班的经验风云榜，为下一届学生服务。我们曾为了让各组交流学习方法达到共同提高的目的，组织过一次组际学习方法PK精英赛，还取得了良好的效果。

二、培养优秀小组长，打造小组核心动力

一个班如果有个好班长，那么这个班的班主任就会轻松很多，同样，一个小组如果有一个优秀的组长，那么对小组合作的推进就非常有利。但是未必每个组都有天生的好组长，为了确保每个组都有一名好组长，我们必须在每个组选择一个好苗子，并把他们培养成能够独当一面的优秀小组长。如何培养优秀小组长呢？经过实践证明，以下四个方法比较有效。第一，着力培养小组长的领导力，使其能够知人善任。一名优秀的组长应该不断勉励自己的每一位组员，提高组员的自信，而不是一味地求全责备，小组长一定要学会相信和尊重每一位组员。所以就要求组长们要学会让每个组员都有“参与其事”的感觉，因为每个人都希望有人欣赏自己，所以，只有帮助他们获得他们想要的，你才会得到你想要的。只要组员们一旦开始尊重你，就会跟你到底。他们跟随你的原因其实很简单，就是因为你在跟随他们的想法。第二，激发小组长的主观能动力，尽力鼓励小组长提出实际的想法和建议。我们会让小组长根据本组的实际情况提出具体和富有建设性的想法，并在他们形成具体的想法前，尽可能不去干预和影响他们的设想。另外，组长们需将自己的想法写成书面文字，以便使这些想法具体化，针对其中好的想法，要鼓励小组长大胆地去尝试，并在实践过程中给予他们帮助和指导。第三，培养小组长的奖惩技巧，使他们善于团结组员。我们建议小组长如果想要表扬小组成员，最好选择书面方式，因为书面表扬能体现对成绩的看重和肯定。如果是批评，则最好选择单独见面时，或者使用电话，这样要使被批评者不至于过分难堪；第四，培养小组长激发组员效能的能力。小组长激发组员效能的方法主要有以下几点：小组长要经常与组员交流。小组合作就是要发动组员去做事，一个小组运转得好，就是那个组的人发动得好，而发动人的唯一办法就是与他们交流。小组长要实行定期检查制度。每一个月小组长都要同组员们坐下来开一个会，检查过去的成绩和差距，并计划下一个月的学习目标。小组长要学会激发和保持组员的进取精神。在组员成功的时候，要对他们提出更高的要求，而在他们不得意时，千万不要过分严厉，否则会挫伤他们的进取精神。

三、激发小组凝聚力，打造高凝聚力团队

如果想要打造具有高度凝聚力的小组团队，就需要在培养小组凝聚力上去下功夫。那么，如何才能有效地培养小组凝聚力呢？

第一，打造人性化的小组文化。人性化的文化很容易把一个小组甚至一个班级凝聚起来，因为每个人都渴望获得尊重，所以只有对组员尊重、关心、理解、信任，才能充分挖掘组员的巨大潜能，并调动组员的积极性，从而为本组创造更大成绩。所以，小组长一定要学会相信和尊重每一位组员。另外，我们会特别提醒所有的小组长都力求让每个组员都觉得“自己是重要的”这一点。

第二，建立小组成长照片墙。在班级的墙壁上给每个小组划分出一个区域，让他们把自己小组在这个学期的所有具有代表性的照片按时间顺序贴在属于他们小组的墙壁上，并加以简单文字说明。我们建立这个小组成长墙的目的是记录每个小组的成长过程，同时也让同学们看到自己的成长，这样可以极大地提高同学们对自己小组的归属感，增加小组的凝聚力。

第三，建立“360度全方位评价方式”。每个小组不仅依靠小组长个人主观意见来评价每个组员的学期表现，还会整合与该组员共同学习生活的同学的意见以及班主任和任课教师的意见。因为小组长的评价很可能带有主观因素，特别是情感因素，而全面的评价才是最科学和最公平的。

第四，建立组内“一帮一共进计划”，打造命运共同体。我们的“一帮一共进计划”是这样的：每个小组组内优生和他们所需要对口帮助的同学共同制定阶段性学习计划和提升目标，若目标达成，除了班级的奖励之外，被帮助同学要请帮助他提高的同学吃一顿饭以表示感谢，若未能达成目标，那么优生需要请他帮助的同学吃一顿饭，作为未能有效帮助的惩罚。为了避免被帮助同学产生消极的学习态度，我们会给他们一些压力，若连续三次未能达成目标，那么被帮助的同学将被调入特别强化小组，进行为期一个月的特别强化训练。当然，在这个特别强化组肯定没有在原来那个组那么舒服，若在这个月内能顺利提高则调回原组，若不能，则继续留在特别强化组进行磨炼直至达到满意的目标为止。