一年级体育教学计划精选(九篇)

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第1篇：一年级体育教学计划范文

一、学生情况分析

本学期任教一(1)班体育，男生比女生明显较少，总共35人。学生好动活泼，心思散漫，还比较懒散。

二、教学目标

培养学生保持身体的正确姿势，使之初步具有对体育活动的兴趣，养成良好的体育锻炼卫生习惯，发展身体素质，提高身体基本活动能力，促进身心的健康成长;使学生了解日常生活中有关体育、卫生与保健的常识，学习和初步掌握体育与保健的基础知识和基本技能，为发展体育与保健的综合能力打好基础;对学生进行集体主义和爱国主义教育，培养遵守纪律、团结互助、活泼勇敢、积极向上等优良品质。

三、教学目标：

1、进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。

2、进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。

3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。

4、体验体育活动中的心理感受和在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。

5、观察并能够说出同伴在体育活动中的情绪表现和培养在一定困难条件下进行活动的能力。

四、教学重、难点：

重点：抓教学常规;学做广播操和队列练习。

难点：学习习惯的培养和学习能力的培养。

五、教学措施：

1、认真钻研新《课标》，正确理解课的指导思想和教学目标，努力达到课标要求。

2、密切结合实际制定教学计划和备课，根据一年级学生心理和生理特点，认真上好体保课。

3、 课堂教学与课外活动相结合，认真组织好学生的两操及课外活动。

4、进行教学评议。

六、教学考核：

1、体保出勤率及课堂常规(10%)情感方面

内容：出勤率 课堂纪律 课堂常规 体育道德作风等

2、身体素质及活动能力(90%)技能方面

七、教学进度表

周次

起至日期

计  划  进  度

一

9月2日

至

9月4日

交费注册课堂常规

二

9月7日

至

9月11日

引导课   体育常识：做早操的好处

1、队列队形;2、游戏；块块集合

广播操预备节教学（复习巩固）

机动（复习巩固）

三

9月14日

至

9月18日

1、广播操预备节复习：2、队列：排纵队，横队；

1、；2、游戏：块块集合；

广播操第一节教学（复习巩固）

机动（复习巩固）

四

9月21日

至

9月25日

1、广播操第一节复习；2、游戏：一切行动听指挥

1、广播操第二节教学；2、游戏：挑战应战

广播操第二节复习（复习巩固）

机动（复习巩固）

六

9月28日至10月4日

国庆节放假

五

10月5日

至

10月9日

1、队列；原地转法；2、广播操第三节教学；

1、广播操第三节复习；2、游戏：障碍赛跑；

1、广播操第三节复习2、技巧；前后滚动

机动（复习巩固）

七

10月12日

至

10月16日

游戏课：1、端水平衡；2技巧：复习前后滚动；

1、广播操第四节教学；2、游戏：绕木棒接力；

1.广播操第四节复习，2.游戏：老鹰抓小鸡

1. 广播操第五节教学

八

10月19日

至

10月23日

1、广播操第五节复习2、走：各种姿势的走；

1、广播操第六节教学；2、游戏：迎面接力；

复习广播操

机动（复习巩固）

九

10月26日

至

10月30日

1、广播操第六节复习；2、复习，各种姿势的走；

1、广播操第七节教学；2、队列：报数；

复习广播操（复习巩固）

1.广播操第七节复习2.游戏：猫抓老鼠

十

11月2日

至

11月6日

1、广播操第八节教学；2、游戏：跳垫子游戏；

1、广播操第八节复习2、游戏：换物接力；

复习广播操

机动（复习巩固）

十一

11月9日

至

11月13日

1、劳动模仿操；2、游戏：迎面接力；

1、劳动模仿操；2、游戏：换物接力；

机动（复习巩固）

机动（复习巩固）

十二

11月16日

至

11月20

1、队列：齐步走-立定；2、复习劳动模仿操；

游戏课：1、蹦蹦跳跳；2、猎人猎枪老虎；

机动（复习巩固）

机动（复习巩固）

十三

11月23日

至

11月27日

1、队列：走圆形；2、十字接力；

1、技巧：前滚翻；2、游戏：换物接力；

机动（复习巩固）

机动（复习巩固）

十四

11月30日

至

12月4日

1、技巧：后滚翻；2、游戏：“8”字接力；

1、徒手操；2、游戏：改换目标；

机动（复习巩固）

机动（复习巩固）

十五

12月7日

至

12月11日

1、跳小绳；2、游戏：迎面接力跑；

1、走跑交替；2、复习跳小绳；

机动（复习巩固）

机动（复习巩固）

十六

12月14日

至

12月18日

1、走跑练习；2、游戏：跳进去拍人；

1、韵律活动；2、找自己的家；

机动（复习巩固）

机动（复习巩固）

十七

12月21日

至

12月25日

1、跳小绳；2、游戏叫号赛跑；

1、跳双绳；2、游戏：迎面接力

机动（复习巩固）

机动（复习巩固）

十八

12月28日

至

12月31日

1、走跑交替；2、游戏：单脚跳接力；

1、30秒跳小绳；

机动（复习巩固）

机动（复习巩固）

十九

1月4日

至

1月8日

1.慢跑；2热身操：游戏老鹰捉小鸡

1.游戏：报数

机动

机动

 

二十

1月11日

至

1月15日

1.障碍物跑；2放松跑

1反应游戏

机动

机动

二十一

1月18日至1月22日

技评

二十二

第2篇：一年级体育教学计划范文

一、 教材外观与字数的变化

首先对教材的外观做一比较，实验教材是32开本的，而审定教材则变成了16开本的。其封面左上角的标志由“经全国中小学教材审定委员会2011年初审通过”变成了 “教育部审定2012”，实验教材封面上的“义务教育课程标准实验教科书”一行字在审定教材的封面上并没有出现，标志着实验工作告一段落。书变大了许多，但审定教材《数学》（一年级上册）的页数并没有减少多少，只比实验教材《数学》（一年级上册）少了16页。再仔细一看字数，实验教材《数学》（一年级上册）的总字数为70000，而审定教材《数学》（一年级上册）的总字数为145000，整整多了一倍还多，可以预想一下在具体内容方面的巨大改变。

二、 教材“编者的话”与目录的变化

翻开课本，首先看到的是“编者的话”，“编者的话”有一个小小的改变，审定教材（一年级上册）中增添了对数学王国小精灵的介绍。因为在整套实验教材中，许许多多重要而关键的话都是借这两个小精灵的口说出来的，小学生们常常会想它们是谁呀？怎么那么聪明？现在都知道它们是数学王国的小精灵，就不会再有疑问了，而会想，我也要像它们那样聪明！

再来浏览目录，目录中列出的单元也有了一些变化，可概括为三个方面：一是合并，实验教材中的前两个单元“数一数”和“比一比”在审定教材中被改编为第一单元“准备课”；二是增减，审定教材中新增了第二单元“位置”，减掉了实验教材中的第五单元“分类”，实质上“增”只是一年级下册内容的前移，“减”也只是把它后移到了一年级下册中；三是强调，把原来实验教材目录中未列出的“数学乐园”列在了目录中，以增强数学知识的趣味性。其他单元的名称虽然也有一些改变，但变化都不太大。

三、 各个单元内容的变化及其教育价值的提升

实验教材中的“数一数”与“比一比”两个单元的大部分内容也都是幼儿园的教学内容，随着学前教育普及率的不断提高，这部分内容就显得有点重复，但考虑到各地学前教育发展的不平衡，同时也考虑“数一数”和“比一比”中的“比多少”两部分内容对于小学生数学课程后续学习的重要性，审定教材把它们合编为第1单元“准备课”，强调了“数一数”和“比多少”是小学数学学习的基础，也显现出教材的弹性 ，体现了编者的良苦用心。教学中可直接考查学生“数一数”的能力，也更应该重视“比多少”的教学，因为“比多少”渗透了一一对应的数学思想，这一点应该引起小学一年级数学教师的注意。教材删去了“比高矮”和“比长短”两部分内容，因为“比高矮”和“比长短”都比较具体，易为学前的孩子所掌握，这样做，并没有削弱什么，反而提升了“数一数”和“比多少”两部分内容的教育价值，因为过多的重复会使小学生失去新鲜感，影响学生的后续学习，而如何做好学生学前知识与小学数学教学内容的衔接则是每位小学数学教师必须直面的问题，也是必须研究的课题。教材同时删去了练习一中“比高矮”和“比长短”的习题，练习一中的其他习题没有变化。

审定教材中新增了第2单元“位置”，主要是帮助一年级小学生建立上、下、前、后、左、右等概念，虽然都是常识性的概念，但它们也属于数学的空间形式的范畴。

第3单元“1～5的认识和加减法”的各部分内容也发生了一些细微的变化，“比大小”变成了“比多少”，“几和几”变成了“分与合”，使用过这一教材的教师们对这两个改变的看法是不一样的，认为前者还是用“比大小”做标题较为合适，虽然数的大小关系的建立离不开对于数所对应的物体多少的比较，但“数的大小关系”是从“物体多少的比较”中抽象出来的，这种抽象能力的培养是数学学习所必需的。而多数数学教师普遍认为后者的改变更为合理，“几和几”主要是从“和”的角度来体现数与数之间的关系，是建立加法概念的基础，而“分与合”也强调了数的分解，也为建立减法概念做了很好的铺垫。这一单元的另一个变化是第25页上半部分的图文的变化，与实验教材第24页的图文相比较，更能从序数与基数两个角度揭示数的加法的本质。这一单元的重大变化还要说是练习内容的调整，审定教材中这一单元“练习”的个数比实验教材增加了两个，变成了五个，“做一做”及各个“练习”的编排更为有序，与教材内容更为贴切，同时部分习题也为后续的学习埋下了伏笔，做了很好的铺垫，留下深刻印象的是“练习四”的3、4题，这两道题既考查了学生数的分解能力，巧妙地设问，也渗透了“平均分”的概念，为除法的学习做了铺垫，尤其是第3题，还渗透了抽屉原则的思想。另一个重大变化是在内容较多的第三单元也增加了一项内容“整理与复习”，这是实验教材所没有的，这是在学生所学知识不断积累增多的情况下，积极引导学生对所学知识进行整理与复习，培养学生对所学知识进行整理的能力，有助于学生对所学知识的保持与应用，将会使学生终身受益。

第4单元由实验教材的“认识物体与图形”改成了“认识图形”。因为认识物体与学生的生活经验密切相关，智力正常的学生在一般的家庭环境中认识物体不会存在障碍，所以我们更为关心认识图形及从物体中抽象出图形，所以这一改非常贴切。另一方面，与之对应的练习题的个数也由实验教材的5个增加到8个，其中第4题“用四个相同的长方体，你能拼出几种不同的长方体？”和第6题“数一数堆放立体图形的个数。”都较为抽象，提升了一定的难度。而第8题则是用物品摆出的找规律问题，为后续的数的找规律问题做了铺垫。

审定教材的第5单元与实验教材的第6单元内容相同，都是“6～10的认识和加减法”。都包括了“6和7”、“8和9”“10”、“连加连减”、“加减混合”几部分。“6和7”部分教材编写的变动主要体现在练习题和后半部分，首先增加了用于巩固对“6和7认识”的“做一做”，对应的练习九中，去掉了实验教材中编写不太恰当的练习七第2题，这是一个考查“9”的分解的问题。实验教材中关于6和7的加减法的练习题忽略了0，审定教材做了弥补。同时把实验教材中练习七的第11题改编成了审定教材中的第2题，原题中以平面图形为主的图形个数为7、7、5，与6无关，改编成一个与“6和7”相关的“数一数堆放立体图形的个数”问题，在考查对“6和7认识”的同时，培养了学生的空间想象能力，使教材的教育价值得到进一步的提升。其中的第6题是新增的，这是与6和7相关的减法运算问题，以辐射型圆盘图表的形式呈现，渗透了函数思想。另一个变化是将实验教材中练习七的第13题改编、扩充成为审定教材中这部分内容的后半部分，并配编了相应的练习十，其中的第4题和第6题具有很强的启发性。“8和9”部分教材编写的变动与“6和7”部分极其相似。“10” 部分、“连加连减”部分、“加减混合”部分教材的编写变动非常小。

审定教材的第6单元与实验教材的第7单元内容相同，都是“11～20的认识和加减法”。审定教材调整了情景图，主要内容没有大的变动，只是将实验教材中这一单元的第1、第2部分合并为第1部分，新增了第6部分“间隔问题”，同时增加了练习题的类型与个数，使学生的练习更为全面而合理。

“数学乐园”的形式做了重大改变，内容更加丰富，趣味性更强了。第7单元“认识钟表”则保持了原有的风格。

第3篇：一年级体育教学计划范文

关键词：化学教学;九年级;措施;思考

目前，九年级的化学教学面临着很多的改革，广大的化学教师对于化学课在课程改革中所遇到的问题也是高度关注。所以，对于九年级化学教学中出现的“问题”以及“措施”进行研究有很重要的意义，有助于培养自身良好的化学课程观。在本文中，本人围绕“九年级化学教学中的问题”与“措施”两个方面深入浅出地探讨这个话题。

一、九年级化学教学中遇到的问题

1.教学手段缺乏创新

目前，在九年级的化学教学中，很多的教师依然在运用传统的教学手段。一味地在黑板上进行“板书”，缺乏最基本的电脑操作技能，不能够很好地运用多媒体教学手段。教学方式比较单一，创新性不够，学生在听化学课的过程中，效率很低下。很多的教师对教学手段的创新不够重视，只是一味地注重化学知识的灌输，不太考虑学生的兴趣，上课走“程序”化的现象比较严重。另外，在九年级的化学课堂中，存在一些枯燥无味且很不好理解的化学知识点。如果一味沿用传统的教学手段，就收不到很好的效果。特别是在偏远的农村地区，化学教师仍然靠“一堂灌”的方式讲课，缺乏对教学资源的吸纳与整合，教师很难让教学富有成果。另外，很多的教师为了让学生的化学成绩有一个很大的提高，也是沿用传统的应试教学模式，跟不上化学教育理念的创新与发展。

2.实验教学被弱化

在化学教学中，有的学校因为资金不足，或者对化学实验缺乏足够的重视，没有购买充足的化学实验器具，化学实验不能够很好地进行。因为缺少化学实验必备的仪器或者药品，化学实验就不能够顺利开展。此外，有的学校长时间没有更新化学实验器具，导致了实验器具的老化，不能够正常工作。甚至，化学课上必不可少的演示实验，有的学校都不能够让学生体验实验的过程。

有的化学教师观念比较落后，不重视实验，认为实验的作用不大，怕麻烦，很多的实验器具以及药品成了一种摆设。有的教师没有做实验，只是一味“讲”实验，让学生背实验经验，学生的动手能力没有得到很大的提高。学生的实验操作不规范，在这种情况下，学生就养成不了良好的化学学习习惯。最后，有的教师为了节省时间，只是采用多媒体的手段，如播放PPT，演示实验的过程。殊不知，这都违背了实验的真正目的。教师对实验缺少足够的重视，自己准备的实验课教案不够，学生上课前没有做好认真的预习，化学实验课的目的不明确，实验课就成了一种走过场，教师不能够真正深化化学课的教学实践。缺乏相关的化学实验教学方案，教师没有将化学实验的理念贯彻到化学教学中去，对于“学生的收获”以及“实验目的”没有很清楚的认识。弱化实验教学的现象比较严重，还受到了相关考试指挥棒的影响，有的会考以及其它重要的考试没有将化学实验的操作纳入考试的范畴。在这种情况下，教师就不会对实验加以足够的重视，学生也会抱着无所谓的态度。最后，化学实验的效果就不理想。

二、解决九年级化学教学中遇到问题的措施

针对九年级化学教学中遇到的上面两个问题，现在，就针对性地提出建议，围绕“教学的手段”与“化学实验”两个方面，探讨这个问题。

1.教学手段要创新

化学课的教学手段要富于变化，有创新。不要一味地沿袭传统的教学模式，要吸收其精华，舍弃其糟粕，有针对性地对传统的化学教学手段加以批判与继承。另外，还要积极与教学经验丰富的化学老师交流，丰富自己的教学手段。然后，教师要多学习多媒体方面的知识，尽量采用现代化的教学手段，充分利用互联网，尊重学生的兴趣与想法，让化学课变得有趣。同时，在化学课的教学过程中，化学教学手段创新的过程中，教师要做好学生对教师授课的反馈工作，看一看学生对于创新手段教学的看法，不断改进自己的教学。化学课教学手段的创新要注重实质，不要浮于表面，远离了“提高学生的化学素养”的初衷。使学生在创新型教学手段的培养下，综合素养有一个很大的提高，切实让学生热爱上化学课堂。

2.要重视化学实验课的教学

学校要高度重视化学实验课，加大对化学实验课的经费投入，

制办充足的实验设备，提供好的化学实验场所，让师生的化学实验有良好的环境。在化学教学中，教师不能够一味传授理论知识，还要告诉学生如何进行正确的化学实验操作，针对学生在实验过程中出现的问题，要及时加以纠正，让学生的化学操作能力上一个新的台阶。教师要让学生明白化学实验课的重要意义，让学生从心底重视化学实验。教师在组织平时化学考试的过程中，可以加大对化学实验的考察，通过对“化学实验”设定一定的分值比重，不让学生对化学实验课掉以轻心。

参考文献：

[1]曹先.九年级化学教学情境创设与学生学习兴趣培养[D]. 西北师范大学，2007.

[2]杨赵芳.九年级化学概念教学策略的实践研究[D].河南师范大学，2012.

作者简介：张甜甜，女，1986年11月出生，本科，就职学校：安徽省亳州市涡阳县城关中心校，研究方向：化学教育。

Thinking of Problems and Solving Measures of Grade Nine Chemistry Teaching

Zhang Tiantian

第4篇：一年级体育教学计划范文

在新课程标准教材实验中，我们走访了部分实验地区和实验点校，教师们纷纷反映非常需要体育教学工作计划。为了满足大家的要求，我们选编了小学学年、学期、单元、课时教学工作计划示例，供广大教师参考。

体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。

学校体育教学工作计划主要有：学年教学工作计划、学期教学工作计划（教学进度）、单元教学工作计划和课时工作计划（教案）四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容，对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下，仅供参考。

一、学年教学工作计划的制订

学年教学工作计划也称年度教学工作计划，它是以年级为单位，依据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。

（一）制订学年教学工作计划的思路

小学低年级学年教学计划，是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。

（二）方法和步骤

1．分析研究低年级学生的基本情况，加强计划的针对性

在制订低年级学年教学计划时，教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来，一年级小学生多数来自幼儿园，他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等，但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时，要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外，还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级，学生经过一年的体育课体验，对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉，初步建立起课堂常规意识和习惯，体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高，但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此，从了解和研究学生人手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。

一学期除节假日外，一般按18周计算；国家教学计划规定每周上4节体育课，全年实际上课总时数为：

18（周）×2（学期）×4（每周课时）＝144（课时）

144×2（每课时按上两项教材计算）＝288（课次）

2．根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。

（三）学年教学工作计划示例

1．依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。

课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。

2．深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。

第5篇：一年级体育教学计划范文

学校体育教学工作计划主要有：学年教学工作计划、学期教学工作计划（教学进度）、单元教学工作计划和课时工作计划（教案）四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容，对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下，仅供参考。

一、学年教学工作计划的制订

学年教学工作计划也称年度教学工作计划，它是以年级为单位，依据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。

（一）制订学年教学工作计划的思路

小学低年级学年教学计划，是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学*年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。

（二）方法和步骤

1．分析研究低年级学生的基本情况，加强计划的针对性在制订低年级学年教学计划时，教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来，一年级小学生多数来自幼儿园，他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等，但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时，要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外，还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级，学生经过一年的体育课体验，对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉，初步建立起课堂常规意识和习

惯，体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高，但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计*划的有效资源和依据。因此，从了解和研究学生人手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。

一学期除节假日外，一般按18周计算；国家教学计划规定每周上4节体育课，全年实际上课总时数为：

18（周）×2（学期）×4（每周课时）＝144（课时）

144×2（每课时按上两项教材计算）＝288（课次）

2．根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。（三）学年教学工作计划示例

1．依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。

课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平*目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。

2．深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。

第6篇：一年级体育教学计划范文

        教学目的：在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”

        一年级教学目标：

        〈一〉 进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。

        〈二〉 进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。

        〈三〉 体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作

        一年级体育教学进度表

周次 计划进度

一 引导课   体育常识：做早操的好处

1、队列队形;2、游戏；块块集合

二 1、基本体操：2、队列：排纵队，横队；

1、基本体操；2、游戏：块块集合；

三 1、基本体操；2、游戏：一切行动听指挥

1、复习基本体操；2、游戏：挑战应战

四 1、队列；原地转法；2、复习基本体操；

1、技巧；前后滚动；2、游戏：障碍赛跑；

五 游戏课：1、端水平衡；2、障碍赛跑；

1、技巧：复习前后滚动；2、游戏：绕木棒接力；

六 1、韵律活动；2、走：各种姿势的走；

1、用各种正确姿势的走；2、游戏：迎面接力；

七 1、队列：报数；2、复习，各种姿势的走；

1、韵律活动；2、队列：报数；

八 1、技巧：前滚翻；2、游戏：跳垫子游戏；

1、技巧：前滚翻；2、游戏：换物接力；

九 1、劳动模仿操；2、游戏：迎面接力；

1、劳动模仿操；2、游戏：换物接力；

十 1、队列：齐步走-立定；2、复习劳动模仿操；

游戏课：1、蹦蹦跳跳；2、猎人猎枪老虎；

十一 1、队列：走圆形；2、十字接力；

1、技巧：立卧撑；2、游戏：换物接力；

十二 1、基本体操；2、游戏：“8”字接力；

1、徒手操；2、游戏：改换目标；

十三 1、跳小绳；2、游戏：迎面接力跑；  第一范文 网整理该文章……

1、走跑交替；2、复习跳小绳；

十四 1、走跑练习；2、游戏：跳进去拍人；

1、韵律活动；2、找自己的家；

十五 1、跳小绳；2、游戏叫号赛跑；

1、跳双绳；2、游戏：迎面接力

十六 1、走跑交替；2、游戏：单脚跳接力；

1、30秒跳小绳；

十七1、技巧：前滚翻；2、游戏：跳垫子游戏；

1、技巧：前滚翻；2、游戏：换物接力；

十八1、队列：齐步走-立定；2、复习劳动模仿操；

游戏课：1、蹦蹦跳跳；2、猎人猎枪老虎；

十九游戏课：1、端水平衡；2、障碍赛跑；

1、技巧：复习前后滚动；2、游戏：绕木棒接力；

二十1、跳小绳；2、游戏：迎面接力跑；

第7篇：一年级体育教学计划范文

学校体育是体育教育的重要组成部分，它的主要任务是使学生增进健康，增强体质。上好高中女生的体育课，既能丰富校园文化，又能使女生的兴趣爱好得到满足，更能充分发挥她们的个性特点。

二、研究的重点

在准备活动内容和素质训练部分选择那些能有效地促进学生身体发育、增强学生体质、塑造健美体型的体操内容，研究两种不同状态下女生的学习效果，以促进体育教学质量的整体提升。

三、研究对象和方法

1.研究对象

实验班：高一（1）班、高一（2）班的47个女生，平均年龄15.64岁。对比班：高一（3）班、高一（4）班的47个女生，平均年龄15.75岁。

2.试验时间：2012年9月~2013年5月，两个学期。

3.研究过程和方法

a.采用实验对照法和文献资料法。

b.问卷调查法。

c.实验班在不改变原教学计划的基础上，每次授课的准备活动中以徒手健美操代替一般性徒手操；根据授课的任务，将体操一般素质练习分别安排到每次上课的身体素质练习部分，在教学过程中我们进行了燕式平衡等形体练习，并穿插了健美操。对比班按原教学计划上课。

d.对同一批试验对象进校时所测指标与第二学期末指标进行对比分析。

e.测试使用的器材：秒表、皮尺、实心球等。

四、试验结果与对比分析

a.从平均数看身高增长不大，胸围的增大是青春期发育的必然现象。

b.体重：从平均数看两班都比进校时增大。腰围、臀围：无显著差异。

c.经过一年的教学学生的身体姿态得到改进，实验班提高幅度大。

五、试验结果分析得出结论

1.我校高一年级女生的体育课加强体操素质的练习能有效增强体质。

2.在我校高一年级女生的体操课，不但可以提高学习兴趣、提高学生的韵律感和美感，满足学生追求轻松愉快、高雅和谐的运动方式的要求，而且能培养节奏感和提高协调能力，富于时代气息。

3.有计划地选择和组织发展腰腹肌力量、骨盆底肌力量、弹跳力和柔韧性以及身体形体等体操素质练习内容，有助于女性提高肌肉用力的灵敏性、准确性，并对塑造健美体型有积极作用。

第8篇：一年级体育教学计划范文

关键词：大学；体育课程；教学模式；现状

1、前言

社会发展与教育之间存在着非常重要的关联。我国地域面积非常的辽阔，因此，造成了经济、文化等方面分布严重不均衡的现象，各大高校实际的办学规模、教学理念等方面都存在非常大的差别，实际的教学管理制度、教学设施等方面也存在一定的差异，因此高校实际的体育教学模式存在一定的差异性，呈现出多样化发展特色。高校需要注重体育教育模式的适应性，尽可能解决体育教育理论与实际之间的巨大落差，实现体育教学的规范以及指导，开辟新型发展思路，提升高校体育教学效率。

2、大学体育课程教学现状分析

从目前高校体育教学来看，高校体育教学大多根据体育工作条例以及高校体育指导纲要作为基础，在体育课程设置方面普遍坚持大一、大二开设基础性体育课程，大学三年级以上包括研究生开设体育的选修课程，目前国内高校普遍选择体育课程选修加必修的形式，实现了高校体育教学的统一性要求。在此基础上，高校按照自身教学目标以及教学系统特点来实现课程的有效组合。从目前国内高校体育教育教学模式来看，大学体育的课程教学内容以及教学方式与学校实际进行有效结合，实现的教学模式呈现出多样化发展趋势，但是却呈现出非常多的问题，诸如，教学模式缺乏研究、实际的课程分类较为模糊、分析总结不够详细，等等。高校的体育教学模式实际上体现出来高校的教学思想以及教学程序，对实现课程目标、执行教学计划等都具有十分重要的作用。高校在进行体育课程教学过程中，总体目标存在着明确性，但是实际的结构关系上却存在着一定的模糊性。

3、大学体育课程教学模式的研究

3.1、三基型教学模式

作为传统性的教学模式，三基型教学模式在我国体育教学中具有至关重要的作用。三基型体育教学模式更加注重培养学生体育理论知识以及体育技能，注重增强学生体质，实际的教学采取行政班教学模式。三基型体育教学充分发挥教师在课堂中的主导位置，实现了规范化的体育教学，但是实际的教学内容却与中学、高中的体育教学内容存在着巨大的重复性，实际的教学过程并没有践行因材施教的教学原则，学生个性发展受到限制。因此，三基型体育教学模式在上个世界末期较为流行，但是目前缺乏适用性，学校采用性非常低。

3.2、阶段性体育教学模式

所谓的阶段性，也就是根据教学目标的差异性来设置课程，并且根据所设计的阶段来进行体育活动的组织与实施。大部分高校的阶段式体育教学模式大多采用两段式教学方式，大学一年级主要开设普通的体育教学课程，大学二年级则是开设选项课程。在大学一年级的体育教学过程中，考虑到大学生实际体制，充分的提升大学生体制，为之后的体育教学打下基础，大学二年级则是尽可能满足学生的兴趣，为提升学生体育锻炼积极性具有非常重要的作用。但是在实际的教学过程中却存在一定的问题，由于大学一年级普遍采用统一性的课程要求，因此并不能够对学生进行分类指导，课程内容重复非常严重，大学一年级的体育教学与大学二年级的体育教学内容无法实现有效的衔接。因此，阶段性体育教学方式更多的是针对体育基础较差的学生，为了能够提升大学生身体素质，满足体育发展的实际需求，选择阶段性体育教学方式的高校数量较多。

3.3、选项型体育教学模式

所谓的选项型，主要就是指在固定上课时间之内，将其中的两个学期进行固定，其他学期进行换选，通过学期的不断换选来提升实际的课堂教学效率。实际上，选项型体育教学模式更多的是针对教学内容非常多、课程容量非常大的教学，这就使得一个项目能够进行集中性的开设，通过多个学期的紧凑学习来提升教学内容的衔接性以及紧密性，保证整个结构的完整性，提升教学的连续性。在进行连续性体育教学模式教学过程中，学生能够根据自身爱好来进行体育项目的选择，使得该项目知识技能的深入掌握，提升运动技能，这样能够更好发挥教师特长，课程管理较为简单，因此高校实际采纳率非常高。选项型的教学方式对提升专业体育水平具有非常积极的影响，但是对于体育基础相对薄弱的学生，经常会出现跟不上教学进度的现象，久而久之，失去体育学习的信心；或者是教师变化、学生退出等问题而造成调整性差，教学非常不稳定。

3.4、并列型体育教学模式

并列型体育教学模式的教学对象是全体学生，根据项目的实际特点以及所能够承受的容量来设置教学版，并且根据形式上的差别在一个学期并行开设。同时，在进行教学班的设置过程中，针对学生的体育水平划分为特长班和普通班，特长班教学更加注重专业技术动作的解析，社会普及面较大，教师需要根据标准来进行学生考核；基础班的教学动作较为简单，更加针对社会发展潮流，学生数量较少，教学周期较短。并行型体育教学模式能够保证不同的项目能够同时开设，同时还能够保证同一个项目的不同内容能够在同一时间开设，实际的教学内容独立性、连续性并存，实际的课程设置充分考虑到学生续期以及师资特点，教学更加具有灵活性。例如，学生更能够根据自身的兴趣爱好选择运动项目，实现不同学生的良好发展。此外，并列型体育教学模式实际上启发俱乐部教学模式，学生接受度更高。由于实际的选课存在着非常大的自由度，因此，实际的教学监督工作非常重要，通过考核标准的均衡性来构建管理体系。从另外一个角度来看，学生选择体育项目的学习时间非常长，这样能够提供更好的平台，但是如果网络选课系统不发达，则容易出现非常多的问题。

3.5、俱乐部型体育教学模式

所谓的体育俱乐部，也就是将体育项目作为重要的载体，通过建立体育教学团体或者是体育活动团体的方式来完成。俱乐部型体育教学模式坚持学生的主体地位，转变传统年级方面的巨大限制，给予学生更多的空间来进行自由选择。学校则是根据学生的兴趣爱好、性格特点、身体素质等方面开设体育课程，设计较为固定的活动时间，教师对学生进行集中性的辅导，每一个俱乐部都存在着固定的表现形式，实际的教学具有层次性多样化，有效发挥学生潜力，体现学生的内在价值。俱乐部型体育教学管理模式满足了学生对体育项目的多样性需求，鼓励发挥学生潜能，提升学生主观能动性，充分发挥体育教学中的整体性。从目前高校体育项目建设来看，由于师资支持、体育场地设施支持等方面的限制，高校非常多的体育项目无法开设，学生的需求无法满足，学生的兴趣首先，影响到实际的教学实施。此外，学生体育选择自由度的日渐加大使得教学管理难度不断加大，由于学生体育意识并不成熟，因此实际的选课以及学习受到非常大的影响，因此，俱乐部性体育教学模式发展受到了非常大的限制。

4、结语

高校学生是祖国的未来，民族的希望，因此，提升身体素质对其发展具有至关重要的作用，高校需要树立正确的价值理念，指导学生形成“终身锻炼”的思想，坚持多种体育教学模式并存的观念，充分的反映出体育教学的实际内容。由于体育教学体系的复杂性，高校需要更加注重体现教学的多目标性以及多功能性，呈现出多元化的发展趋势，形成稳定的体育教学结构。高校需要根据本校发展实际，结合本校学生的身体素质，从自身资源条件出发，实事求是，培养学生运动素质，引导学生树立“终身锻炼”的理念，深化教学冬季，实现教学效率的不断优化，进行教学手段的综合运用，实现体育教学整体功能的有效发挥。

参考文献：

[1]东锋.新课程下高校体育教学模式现状及对策研究[J].四川教育学院学报，2009.09(09).

[2]陈庆平，李华，陈华东.大学体育课程建设及教学模式探索与实践[J].体育科技，2012(01).

[3]盛建国.大学体育课程教学模式的比较研究[J].南京体育学院学报，2014，04(02).

[4]朱继华.大学体育课程教学模式的构建与整合[J].体育学刊，2004，11(06).

第9篇：一年级体育教学计划范文

关键词：福建中专学生 体质健康 现状分析 福建经济学校

一、研究对象与方法

1研究对象

以福建经济学校2011学年在校学生体质健康测试数据为研究对象，其中一年级男生706人，女生721人，共1427人；二年级男生488人，女生743人，共1231人；三年级男生484，女生711人，共1195人。

2研究方法

指标的选取。根据《国家体质健康标准》，本研究以福建经济学校2011学年在校男、女学生身高、体重、台阶测试、肺活量、握力指数五项作为考察内容。文献资料法。通过中国知网、万方硕博论文数据库等方式查阅相关文献资料和论文，了解国内外体质健康已有的相关研究及其背景。数理统计法。对福建经济学校2011学年在校学生体质健康测试数据，运用SPSS16.0软件对统计数据进行整理并加以分析。逻辑分析法。运用对比、归纳、推理等逻辑学的方法，结合学校学生的实际情况，对统计结果进行综合分析。

二、结果与分析

1测试项目的评价标准

评价指标和等级评定：身高标准体重为25分；肺活量体重指数为25分；台阶测试25分，握力25分，满分100分，学生各个测试项目的得分之和为最后得分。86分以上为优秀，76-85分为良好，60-75为及格，59分以下为不及格。

2福建经济学校体质健康现状与分析

身高。身高作为身体形态特征的一项基本指标，不仅反映人体纵向发育的指标，而且可以较为准确地反映学生纵向身体生长发育水平。从表1中我们可以看出从一年级、二年级、三年级男生身高平均值分别为170.91cm、172.05cm、173.05cm，呈上升趋势，说明了随着现代生活水平的提高，学生身高发育较为正常，差异不显著；女生从一年级、二年级、三年级身高平均值分别为160.18cm、160.44cm、161.20cm，有稍微的上升趋势，从主观侧面反应其发育正常，无显著性差异。

体重。体重是人体的整体性指标，它反映了人体横向生长和人体的围、宽厚度及重量，也可以直接反映人体营养状况和肌肉的发育程度。表1结果显示：一年级、二年级、三年级男生体重平均值分别为58.43kg、58.69kg、60.27kg，呈上升趋势，但按照身高与体重的比例，说明其发育良好，无显著性差异；女生从一年级、二年级、三年级体重平均值分别为51.59kg、50.54kg、52.27kg，差异也不是非常显著。

通过体质健康测试结果分析显示，三个年级中，各年级中过轻、偏轻、标准体重、超重、肥胖所占比例显示，一年级、二年级、三年级标准体重各占26.98%、27.05%、33.56%，标准体重人数相对较少，而各年级的偏轻等级分别为53.47%、52.05%、50.04%，体重偏轻过多，偏轻体重严重超过了标准体重人数。

肺活量。肺活量是指在不限时间的前提下，一次最大吸气后再尽最大能力呼出的气体量，是评价人体呼吸系统的重要指标，也能够直接反映人体胸廓的发育程度，并间接反映人体的健康程度及锻炼水平。男生从一年级到三年级肺活量的平均值分别为3580.92ml、3695.53ml、3656.42ml，女生从一年级到三年级肺活量的平均值分别为2620.04ml、2730.34ml、2794.95ml。可以看出，学生的肺活量随着年级增长，呈上升趋势，说明了我校学生的人体胸廓发育相对完善。

台阶测试。台阶测试是在固定的时间内，利用台阶的固定高度和频率来完成固定的负荷，它是一项定量负荷机能试验，主要测定人体心血管系统的功能。男生从一年级到三年级台阶测试的平均值分别为57.04、56.32、55.41，女生从一年级到三年级的台阶测试平均值分别为56.20、56.10、55.64。可以看出男女生的台阶测试都呈下降的趋势。说明其心血管系统相对较差，究其原因可能与学生没有很好的体育锻炼意识，同时也有可能是体育锻炼的内容和项目不够全面。

本校学生所占比例较多的集中在良好和及格。其中一年级到三年级的总体优秀率分别是3.78%、4.14%、7.36%，总体成绩呈上升趋势，良好率分别为39.17%、39.48%、47.36%，总体成绩呈上升趋势，同时及格率也有所增长，说明我校学生对体育课程有了一定兴趣和爱好，明确身体是革命的本钱，同时老师的教学指导也是相当重要的，对学生的体质有一定的影响。

三、结论与建议

对2011年我校一年级、二年级、三年级在校的体质健康测试分析看，除体重和台阶测试外，其它结果显示学校受测学生体质总体情况基本令人满意，几乎都有上升的趋势。表明当前学校体育活动、课外活动以及校外体育运动给学生们带来了良好的体质。总体看，本校在体育课教学开展方面相对较好，通过多年的教学实践了解到，　由于中专学校一般注重专业发展，一部分学生在三年级阶段在校外实习和找工作，　使这部分学生几乎完全不参加体育锻陈，使一部分学生在体育课阶段初步形成的体育锻炼习惯被改变，造成体质下降。

建议

培养学生良好的生活习惯，我校学生体重偏轻人数相对较多，所以这就要求学生有平衡膳食、合理营养的基础上，科学合理安排学生的学习和娱乐，确保学生有充足的休息时间，让学生养成体育锻炼的良好习惯。

加强我校学生体质状况的监管机制，同时可以在学校设立一些俱乐部，　或者其体质健康与就业、毕业证书等挂钩，以增强学生体质。

组织好课外体育活动，课外体育活动是学校体育的补充，它可以使课堂教学的任务在课外体育活动中得到更好的巩固、扩展和弥补。

参考文献：

[1]陈海春，福建省城乡大学生身高差异的比例研究[J].福建师范大学（自然科学版），2006，22（1）