财务管理实验报告精选(九篇)

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第1篇：财务管理实验报告范文

【摘要】本文选取了在上海证券交易所上市的、且在2001年――2004年间公布了年报的所有A股上市公司和在此期间因发生财务报告舞弊行为而受到中国证监会处罚的上市公司作为研究样本，从五个方面对独立董事制度特征与财务报告舞弊之间的关系进行了实证分析。

一、问题的提出

建立独立董事制度是对我国公司治理结构的一大制度创新。制度建立初期，有关学者和业界人士对这一制度寄予了厚望，希望它能参与制定公司重要决策、以专家身份诊断解决公司发展中遇到的问题、对关联交易发表专门意见、对公司重大信息的披露工作进行监督和审核，等等。随着近年来国内外上市公司财务报告舞弊案件的日益增多，独立董事制度与上市公司财务报告舞弊的相关性成为人们所关注的焦点。

由于我国目前企业融资渠道狭窄，上市融资受到证券监管部门的严格管制，上市公司出于争取上市发行股票，或者为了获得配股资格，或者为了避免股票被特别处理等等动机，利用盈余管理的手段，人为操控会计利润，粉饰财务报表，严重歪曲了公司的财务状况、经营成果和现金流量，从而导致会计信息失真。国内外大量的相关文献对财务报告舞弊的动机、方法等作了大量研究。也有的文献对独立董事制度的某一项特征与财务报告舞弊的相关性作了实证分析。Beasley（1996）运用logist回归方法对董事会成员构成与财务报告舞弊之间关系的实证研究表明，舞弊公司董事会成员中外部董事的比例显著地低于未舞弊公司，外部董事的比例与财务报告舞弊的可能性显著负相关。董事会中外部董事的任期增加、持股比例增加、在其它公司任职减少，使财务报告舞弊发生的可能性下降，但是公司有无审计委员会，以及审计委员会中独立董事的比例并不显著地影响虚假财务报告的发生率。Dechow、Sloan和Sweeney（1996）研究得出独立董事比例大的公司因违反公认会计原则而受到SEC处罚的可能性较小。刘立国，杜莹（2003）以因财务报告舞弊而被证监会处罚的上市公司为研究对象发现，执行董事占董事会的比例越大，公司越可能发生财务报告舞弊。

本文拟全方位、多角度地研究独立董事制度特征与财务报告舞弊的相关性，通过实证分析，检验我国独立董事制度的哪些特征对减少财务报告舞弊的发生、提高会计信息质量有显著作用；哪些特征则不具有显著作用，甚至是无效的。

二、样本选择及数据来源

（一）样本选择

本文的样本选择范围是在上海证券交易所上市的、且在2001年――2004年间公布了年报的所有A股上市公司和在此期间因发生财务报告舞弊行为――指上市公司在上市申报材料、招股说明书或上市公告书的财务报告以及上市后披露的年报、中报中存在着严重的虚增（虚减）资产或利润行为，而受到中国证监会处罚的上市公司。本文这样选择样本是因为：2001年8月21日，中国证监会《上市公司独立董事指导意见》，在境内上市公司全面引进独立董事制度。截止到2004年12月31日，沪市共有837家上市公司，发生财务报告舞弊行为的共有57家（以上市公司发生舞弊的时间为准）。为了控制外部环境和行业因素的影响，我们为每家舞弊公司选取了一个控制样本公司，并根据行业的划分，将舞弊公司与同行业数据进行划分，它们都是本文的研究对象。

（二）数据来源

本文的财务数据来源于CSMAR数据库，独立董事数据来自“巨灵信息网（省略）”公布的年报资料，财务报告舞弊数据来自中国证监会网站（csrc.省略）。

三、研究假设及模型变量的选择

（一）研究假设

本研究参考国内外的研究状况，以及对我国上市公司的实际考察，提出以下有待检验的假设。

假设1：独立董事比例与上市公司财务报告舞弊存在负相关

关系。

假设2：由独立董事担任的审计委员会与上市公司财务报告舞弊存在负相关关系。

假设3：独立董事年薪与上市公司财务报告舞弊存在负相关

关系。

假设4：独立董事参加董事会会议次数与上市公司财务报告舞弊存在负相关关系。

假设5：独立董事知识结构与上市公司财务报告舞弊存在负相关关系。

（二）模型变量的选择

本文所研究的变量主要包括被解释变量（财务报告舞弊）、解释变量（独立董事制度特征变量）和控制变量三部分。

1.被解释变量（财务报告舞弊）

FRAUD上市公司如果发生舞弊行为取1，否则取0。

2.解释变量（独立董事制度特征变量）

本文的主要目的是为了研究独立董事制度特征与上市公司财务报告舞弊行为的相关性，因此，作者选取了独立董事比例、由独立董事担任的审计委员会、独立董事年薪、独立董事参加董事会会议次数、独立董事知识结构等能对独立董事作数量描述的变量，其具体定义见表1。

3.控制变量

本文选取的控制变量有公司规模、公司业绩、财务杠杆和股权结构。其具体定义见表2。

四、模型的设计

针对所要研究问题的目的，根据上述的解释变量和控制变量的选择，本文采用Logistic回归分析方法来对独立董事制度特征与上市公司财务报告舞弊之间的关系进行实证分析，同时使用P检验来加以验证，分析软件采用专业统计分析软件Eviews5.0。

根据假设1，具体的模型形式如下：

各模型中，i为横截面单元，指我们所选取的公司的横截面样本；t时间序列单元，在本部分中为2001年――2004年；Fraud代表公司是否发生财务报告舞弊现象。

五、实证结果及分析

（一）独立董事比例与上市公司财务报告舞弊相关性验证

根据假设1，全部样本的被解释变量（财务报告舞弊变量）与解释变量（独立董事比例）、控制变量的回归结果见表3。

从表3可知，独立董事比例的系数为-4.6808，z统计量为

-2.6135，P值为0.0090，说明独立董事的比例越大，上市公司的财务报告舞弊发生的可能性越小，支持假设1。此结果与Beasley（1996）运用logist回归方法对董事会成员构成与财务报告舞弊之间关系的实证研究结果相符。

（二）由独立董事担任的审计委员会与上市公司财务报告舞弊相关性验证

根据假设2，全部样本的被解释变量（财务报告舞弊变量）与解释变量（由独立董事担任的审计委员会）、控制变量的回归结果见表4。

从表4可知，独立董事担任的审计委员会的系数为0.3462，z统计量为0.5086，P值为0.6110，不支持假设2。此结果进一步证明了Linsell（1992）的研究“审计委员会没有恢复公众对财务报告的信心。”也与Beasley （1996）提出的“公司有无审计委员会以及审计委员会中独立董事的比例并不显著地影响虚假财务报告的发生率。”观点相一致。但与Sweeney和Sloan（1996）、Defond、McMullen，Dorothy，Raghunandan and Rama（1996）等人的“没有审计委员会的公司更可能财务造假”、“高估利润在设有审计委员会的公司中更少发生”、“舞弊公司设置审计委员会的比例低于未舞弊公司”的研究结论不一致。

（三）独立董事年薪与上市公司财务报告舞弊相关性验证

根据假设3，全样本的被解释变量（财务报告舞弊变量）与解释变量（独立董事年薪）、控制变量的回归结果见下页表5。

从表5可知，独立董事年薪的系数为-2.93E-06，z统计量为-1.1266，P值为0.2599，不支持假设3。此结果表明了独立董事年薪越高，越有可能与上市公司“合谋”，不利于控制财务报告舞弊的发生。

（四）独立董事参加董事会会议次数与上市公司财务报告舞弊相关性验证

根据假设4，全样本的被解释变量（财务报告舞弊变量）与解释变量（独立董事参加董事会会议次数）、控制变量的回归结果见表6。

从表6可知，独立董事参加董事会会议次数的系数为-0.1829，z统计量为-2.8436，P值为0.0045，说明独立董事参加董事会会议次数越多，上市公司的财务报告舞弊发生的可能性越小，支持假设4。此结果表明，当独立董事参加董事会会议的次数越多，越有助于独立董事对公司生产经营等方面情况的了解和掌握，这样，独立董事的监督作用就能够得到真正地发挥。当然，这要求独立董事必须对董事会会议所提供的信息的准确性、真实性做出正确地判断。因为，“公司管理阶层显然是其获取信息的主要渠道，而来自被监督对象的信息是否真实和完整存在疑问。”

（五）独立董事知识结构与上市公司财务报告舞弊相关性验证

根据假设5，全样本的被解释变量（财务报告舞弊变量）与解释变量（独立董事参加董事会会议次数）、控制变量的回归结果见表7。

从表7可知，会计专业人士占独立董事的比例的系数为-1.1125，z统计量为-1.6529，P值为0.0984，说明会计专业人士占独立董事的比例越大，上市公司的财务报告舞弊发生的可能性越小，支持假设5。此结果表明，在上市公司独立董事的成员构成中，应当提高具有会计专业知识背景的独立董事比例，这样将有利于更好地发挥独立董事的监督作用。

六、研究结论和建议

（一）研究结论

本研究以上海证券交易所上市的，且在2001年――2004年间公布了年报的，所有A股上市公司和在此期间因发生财务报告舞弊行为而受到中国证监会处罚的上市公司为基本样本，对独立董事制度特征与财务报告舞弊的相关性进行了实证检验。研究结果发现：独立董事比例、独立董事参加董事会会议次数以及独立董事知识结构与财务报告舞弊均呈负相关关系，说明上述独立董事制度特征对控制上市公司财务报告舞弊的发生是有效的；而由独立董事担任的审计委员会和独立董事年薪则对控制上市公司财务报告舞弊的发生是无效的。

（二）建议

基于上述研究结论，我们认为应当积极地吸收和借鉴西方国家长期以来积累的独立董事制度建设经验，结合我国国情，从实际需要出发，通过多种途径去加强当前在我国公司治理中的独立董事制度这一薄弱环节，真正发挥出独立董事制度在提高上市公司会计信息质量中的作用。为此，本文提出以下几点建议。

1.提高独立董事比例，发挥独立董事的监督作用。尽管目前我国上市公司独立董事在董事会中所占的比例已达了“三分之一”的要求，但是，绝大多数上市公司对于聘请独立董事仅仅当作是在完成监管部门的一项任务，属于被动执行型。因此，建议有关政策制定部门还应当考虑公司的实际情况，适当提高独立董事的比例。

2.提高审计委员会中独立董事的质量。目前我国上市公司审计委员会的作用在逐渐减弱，究其原因，也许是审计委员会中独立董事的职业技能、专业经验及道德素质都尚未达到一个较高的标准。为此，需要有关政策制定部门制定相应的措施大力提高审计委员会中独立董事的质量，只有这样才能更好地发挥审计委员会对公司的财务控制、信息披露等方面的积极作用。

3.切实解决好对独立董事的激励问题。我们认为，在目前状况下，对独立董事的激励措施采取混合方式应当是比较好的。即，在支付独立董事适度年薪的同时，结合传统的声誉机制（Reputation Effect）的激励机制。同时，建议中国证监会应当在每年从上市公司独立董事中评选出若干名年度最佳独立董事予以表彰，对于的独立董事给予公开谴责。

4.增强独立董事参与公司管理的主人翁责任感。事实表明，只要独立董事具有责任心，积极主动地去参与公司决策，肩负起监督的职能，并且充分意识到，如果公司一旦发生财务报告舞弊行为，自身也将负有连带责任，那么，上市公司财务报告舞弊行为就会有所收敛。有鉴于此，我们建议证券监管部门应当制定独立董事例会的约束性制度，对于经常缺席会议的独立董事给予公开谴责。

5.合理调整好独立董事的知识结构。目前我国独立董事成员的构成中，会计专业人士所占的比例还比较低，学者型独立董事（指来自高等院校、研究设计院（所）、有关学会等的专家、教授）仍然是我国独立董事的主流，缺少具备财经专业知识背景的人士。因此，我们建议公司应当积极地聘请那些具备一定的决策公司经营方针、制定公司发展战略的能力，熟悉会计准则，熟悉法律制度，同时又了解公司所在行业的基本面和发展动态的实务界人士担任独立董事。

第2篇：财务管理实验报告范文

作为一门实践性极强的学科，会计专业的人才培养目标是培养与现实紧密结合的企业财务管理类人才。由于会计类软件的普及和发展，企事业单位普遍都采用了软件进行记账、核算和报告管理。会计软件操作和使用已成为会计实践教学培养的核心内容。只有掌握一般会计类软件的操作和使用，学生才能适应社会对会计专业人才的需求。从社会各类单位对会计专业人才应具备的技能要求角度，主要分为三类需求：第一类是对会计软件操作技能的需求，例如会计记账与核算、报表编制与输出、账套审计与查询等，这是对于会计从业人员最基本的技能需要；第二类是对会计软件管控技能的需求，例如全面预算管理、集团财务管控、资金集中管理等，这是对会计从业人员管理技能的需要；第三类是对会计软件设计与研发的需求，例如财务软件设计与研发、Excel财务开发技术、XBRL网络财务报告等技能需求，此类需求对计算机技术要求较高，是对高级会计信息化技能的需要。针对会计专业本科生的不同培养需要，北方工业大学采用“分流培养、分类成才”的综合培养模式，从大三开始设置会计信息化培养方向，组织专业教师形成会计信息化课程群，不断探索和建设会计信息化实验课程体系。

二、会计信息化实验课程体系的定位、设计与建设

1.会计信息化实验课程体系的定位。

会计信息化实验课程体系作为实践类课程，必须坚持理论与实践相结合，定位于服务基础会计、财务会计、管理会计等主干课程，促进学生将理论课的知识巩固和应用到会计信息化实验中。会计信息化实验课程体系的创新，一方面要解决会计信息实验课程不够完善的问题，另一方面还要通过实际动手、实际操作，促进学生不断体验和感悟的知识建构过程。因此，会计信息化实验课程应根据会计专业理论课的开设情况进行定位，而不是过分强调计算机技术的讲授，否则会造成理论与实践的脱节。当然会计信息化实验课的确需要学生具备一定的计算机基础知识。这些需要在大学通识课程和前设课程中予以解决，给学生打下较好的计算机基础。

2.会计信息化实验课程体系的设计。

以会计信息系统核心课程为基础，构建覆盖财务会计信息化、管理会计信息化、审计信息化的会计信息化实验课程模块，按照操作类、管控类、设计类设计会计信息化课程体系，从而形成全方位、多模块的会计信息化实验教学体系支撑平台，增加会计信息化实验教学比重，使学生从事实验课程的学时达到了总课时的30%以上。会计信息化实验课课程体系按照“分流培养、分类成才”教学理念，以“会计信息系统”为核心课程，按照操作类、管控类、设计类设计开发具有操作性、实用性和前沿性的会计信息化相关课程。除会计信息系统作为核心基础课以外，建立操作类课程群、管控类课程群和设计类课程群。操作类课程群包括ERP财务会计实验、企业合并报表实验、审计软件综合实训等；管控类课程群包括企业集团财务管控实训、预算会计软件综合实训、全面预算信息化实训、企业资金集中管理实训等；设计类课程群包括企业会计信息化实施、财务软件设计理论与方法、Excel财务软件开发技术和XBRL财务报告语言等。

3.会计信息化实验课程体系建设。

会计信息化实验课程体系需要根据学生的素质和接受情况，分批逐步建设，而不能一蹴而就，并要根据实际教学效果不断进行探索和调整。会计信息化实验课程体系应坚持“系统性、综合性”的特点，建设实验教材、实验案例和实验软件。系统性是指会计信息化实验课程由企业会计理论知识体系、理论与实验相结合的实验教学体系；综合性是要突破会计知识体系的界限，将企业管理、会计、财务等知识进行整合设计。会计信息化实验课程体系建设的具体内容包括：（1）进行创新型课程的探索，从教学角度以体验式教学提升学生解决实际会计与财务管理问题的能力；（2）坚持理论联系实践的方式加深和巩固会计理论的理解，提升学生的创新能力；（3）通过整理和收集最新的案例、经验和知识，形成以实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、其他实验资料等为一体的实验教材建设；（4）通过体验式教学搭建仿真教学平台，通过仿真企业环境、财务管控流程、会计核算流程、软件开发流程，在实战中培养学生的实践能力。

三、会计信息化实验课程体系的拓展与创新

会计信息化实验课程体系需要通过教学管理与控制，将教学与竞赛相结合，拓展会计信息化实验课程的第二课堂，创新会计信息化实验教学的方法和手段，极大地激发学生的学习兴趣。

1.会计信息化实验教学的管理和控制。

会计信息化实验教学的步骤主要包括实验资料的前期准备、教学软件的调试和准备、实验分组与管理、实验报告与反馈等四个步骤。（1）实验资料的前期准备。实验资料是指以实验教材为基础，由实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、实验案例等相关资料组成。实验资料的准备充分与否，对于学生是否能按照教学目标开展实验至关重要。实验指导书中应尽量减少操作步骤的描述，鼓励学生通过实验教师的引导，自主思考实验步骤、方法和路径，不要简单地按照既定的操作步骤完成实验。（2）教学软件调试与准备。在实验教学之前，实验教师需要在实验室环境中进行教学软件调试与准备，并最好在教师自己的电脑上也装一套教学软件。对于在教学过程中碰到暂时无法解决的问题，可以备份后还原到自己的电脑上进行调试和检查。（3）实验分组与管理。实验教学最好采取分组的方式进行，鼓励学生在遇到问题后首先在自己的小组内讨论解决，然后再与实验教师进行讨论。对于简单、重复的问题可较快解决，较难和复杂的问题与实验教师讨论解决，这样可以大大提高实验教师的教学效率。为了避免出现“搭便车”或者拷贝其他学生实验结果的问题，不同的实验要通过小组内轮换角色完成，同时可以通过账套号控制、账套主管控制以及关键界面截图控制等方法进行管理。（4）实验报告与反馈。实验报告是考评学生实验过程和成果的主要内容，包括实验数据和实验报告两部分。实验数据是学生在实验软件中的数据备份。实验报告由实验目的、内容、步骤、结果和总结等构成。对于实验报告中反映的问题，实验教师应及时逐一跟学生进行反馈和沟通，不仅让学生及时发现自己实验的错误，而且通过与学生的讨论发现实验设计中的问题。

2.会计信息化实验教学的创新和尝试。

会计信息化实验教学中要鼓励学生思考和创新，针对学生出现的错误引导学生深入思考可能的原因，不急于告诉学生答案是什么。对于学生提出的新想法和新思路，要和学生一起设计和实践，并可以作为实验思路的补充。引导学生去发现问题，探究问题的成因，策划出解决问题的方案，并加以执行。充分体现教师在“做中教”，学生在“干中学”，注重对学生能力的培养，体现以能力培养为核心的实验教学体系。

3.会计信息化实验教学与竞赛相结合。

通过组织并参加不同层次的会计信息化大赛，提高学生学习的积极性以及整体素质和综合能力。2014年由中央财经大学举办首届北京市大学生ERP管理会计应用大赛，北方工业大学会计专业大三学生组成参赛小组，取得总分第四名和三等奖的好成绩。将教学与竞赛相结合，有利于锻炼学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力，将竞赛作为会计信息化实验的第二课堂。在模拟中培养学生会计专业素质，在竞争中锻炼学生分析同行对手、应对市场变换能力，使学生能够将所学的会计理论和会计信息化知识应用于经济管理实践中，真实地解决企业经营管理中的实际问题。

四、小结

第3篇：财务管理实验报告范文

【关键词】 会计本科； 会计综合模拟实验； 教学

会计作为一门实践性、操作性都很强的学科，在将理论知识转向实际应用时，往往需要一个适应阶段，怎样把会计理论知识较好地应用于实践，一直是会计教学改革关注的重点。另外，对于会计本科专业的大学毕业生来说，由于在学校里实践机会较少，也几乎没有机会到企业实习，即使实习也是走马观花，所以会计本科的实验就显得尤为重要。因此，为适应新的经济形势，培养出更优秀的高级应用型会计人才，针对会计学科的特点，结合笔者多年的实践教学经验和对这方面的关注，就会计综合模拟实验中的一些体会做了分析，希望为完善会计综合模拟实验教学，达到提高学生会计技能的目标提供一些思路。

一、会计综合模拟实验概述

会计综合模拟实验是以某企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项有直接联系的内部和外部经济事项、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度和政策的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统、全面认识的一种室内实践方法。其包括会计手工模拟实验和会计电算化模拟实验。在会计综合模拟实验过程中，学生通过自己动手，在不断犯错和摸索中深刻体会整个会计工作的流程，从而达到提高学生的会计、财务、税务等多方面多学科综合能力的目的。

二、会计综合模拟实验教学中存在的问题

（一）模拟实验教材存在的问题

1.内容涉及面窄

从许多会计模拟实验教材来看，一般是工业企业或是流通企业，在实习目的和要求上，是将这类企业的经济业务通过会计方法形成一套会计信息，也就是会计报告。工业企业无疑是一种典型的生产经营企业，以它作为主体进行模拟实习，可以使学生对销的核算，对成本的计算有一个完整的感性认识。但随着市场经济的发展，企业的经营范围不再单一，而是综合经营，而学生将来就业又很有可能不是工业企业，因此，会计模拟实验教材的内容不能仅限于某一个工业企业。

2.时间和空间上不够

通过对许多会计模拟实验教材的分析，笔者发现这些教材所列内容几乎清一色的是某一个企业的某年度的12月份的经济业务。12月份的经济业务有没有典型性？有，但不够全，学生在编制会计报告时也就只能编制年度会计报告，对于实际情况中所遇到的中期财务报表没办法编制、对于分部报告和合并会计报表就更没有办法涉及到了，这样学生到实际工作中如果是负责报表编制的话，还必须花时间和精力去学。另外，只是模拟一个企业的情况，这也是不够的，现在企业大多是多种经营的股份制企业集团公司，笔者希望学生们能到大型的企业集团去，能到上市公司去，而不只是到小企业去。

3.手工模拟实验教材和电算化教材脱节

纵观模拟实验教材，或者是单独的手工模拟实验，或者是单独的电算化实验，或者在手工的教材里面加了一点电算化的内容，但电算化的内容和深度都不够，没有一个跟手工模拟实验相配套、统一的综合案例。

（二）实验的时间安排存在问题

目前，经济类高校的实验时间一般都安排在第七学期的后半段进行，这段时间里学生们都忙于复习考研、上课、参加就业洽谈会寻找工作，很难静下心来进行实验。当然，有些高校将实验的时间安排在前半段时间的周末，周末是学生的休息时间，学生为了能在周末多玩会，就将实验带到其他课的课堂上，这样上课的效果可想而知，实验的效果也不好。

（三）实验的个数不够

会计综合模拟实验只包括了会计手工模拟实验和会计电算化模拟实验，这是不够的，现下最流行的、最具综合性的、最能够锻炼学生综合素质的ERP模拟实验，会计和财务管理本科专业的学生没有相关课程的安排。ERP模拟实验包括物理沙盘模拟实验和电子沙盘模拟实验，学生可以先做物理沙盘，再做电子沙盘。在物理沙盘中，学生可以很直观地了解企业的一个大概框架，可以在做实验过程中扮演不同的角色，如总经理、财务总管、营销总管、生产总管和采购总管等角色。学生还可以通过模拟实验，了解企业的采购、生产、营销和财务的关系，明白企业经营的整个过程，比如什么时间上什么生产线、在什么时间采购什么材料，生产出的产品能否卖得出去，什么时间该出多少资金打广告，打了广告是否收到了想要的效果等等情况。有了物理沙盘的实验经验，再到计算机上做电子沙盘，就会容易得多，电子沙盘还提供一个在物理沙盘中没有的竞争更加激烈的环境，在这个过程中，学生还可以了解厂房是购置还是租赁，那么学生这时就会比较租金和利息之间的核算差异，谁最终会导致企业的所有者权益的快速下降，通过比较提升学生的能力。当然，ERP模拟实验还有其他一些优点，这里就不再赘述。总体来说，学生在ERP模拟实验的过程中，能培养和提升其综合能力和素质。ERP模拟实验中如果缺少会计和财务管理的学生，没有他们提供资金的余额、投资和融资额度的资料，ERP模拟实验肯定会逊色很多，本身财务在企业来说，就是一个举足轻重的部门。

（四）偏重手工模拟，忽视电算化模拟

目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。而现实状况是会计综合模拟实验教学大量的学时用在手工模拟这一部分，而电算化部分只是手工实验的附带品，所用学时根本不够，所以电算化实验也仅仅是将手工实验重新在计算机上做一遍，学生在电算化实验所用到的模块也仅仅是总账模块和UFO模块，其他模块根本就没涉及到。这样的电算化几乎就体现不出会计电算化的优越性。学生参加工作后，仍然需要经过较长时间的适应期，才能胜任计算机时代的会计工作。

（五）会计综合模拟实验过分强调会计核算，忽视会计职业其他重要能力

会计综合模拟实验教学是从培养动手能力的角度服务于会计专业培养目标，即要培养学生做账、查账和用账的能力。做账培养出来的只能算是一个“记账员”。目前会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证―账簿―报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，直接就按要求编制记账凭证，忽略了“审核、监督”这一重要环节。在实验中未能准备一些不真实、不合法的原始凭证供学生判断选择，使学生从观念上没有或淡化了审核这一工作。在实验中，没有设置让学生去犯错，然后改错、查账这一过程，基本上没法锻炼学生的查账能力。最后对于如何使用会计信息方面，目前的模拟实验也基本没有涉及。

（六）实验考核手段单一，要求偏低

目前通常的做法是主要对考勤和实验结果进行简单考核，比如教师对账务处理的规范性进行检查、打分，要求学生写实验报告或感想等，这往往成了实验结束时匆匆去做的最后一件事，事后很少有机会就实验中出现的某些问题进行师生交流、探讨。而实验分数也只能作为理论考试的一个“附属品”，在总成绩中占有很小的分量。这样的考核流于形式，造成学生对实验不够重视，互相抄袭，扎扎实实去做的人很少，很难有真正的提高。

三、改进会计综合模拟实验教学的措施

通过以上对会计综合模拟实验教学中存在的问题的分析，我们得出如下改进措施。

（一）建设统一的、覆盖面宽的会计综合模拟实验教材

会计模拟实验教材在会计实验教学中起着非常重要的作用，它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材在建设时，材料可以选择经济业务较全面，并含有多种经营范围的股份制企业集团公司的母公司的第四季度的经济业务为素材，同时附上其中一个或两个子公司或孙公司年初和年末四大报表，并且在经济业务的选用中应设计母公司和子公司或孙公司发生业务往来。最后经济业务要通过教师的加工处理。处理时要注意，由于所涵盖的时间跨度比较大，成本核算方面的资料，尽可能简单一点。会计手工模拟实验教材建设好以后，再在此基础上运用手工的经济业务，建设会计电算化模拟实验教材，该教材不能只包括系统设置、总账和财务报表模块，还应该要包括应收账款、应付账款、项目管理、固定资产模块，甚至生产制造模块。

（二）安排合理的实验时间

既然现有的实验时间安排不合理，我们的实验可以安排在第七学期的第一周开始就做，实验的时间安排在每天的晚上，大四学生的上课都不排晚上，把时间留给实验。这样安排的好处是学生可以在白天上课或者到外面去参加招聘会，晚上学生能够安心做实验，并且，我们现在做的实验，很多都是学生白天没法做，都利用晚上的时间做，如果将会计综合模拟实验都安排在晚上，且大四学生其他课程都不安排晚上的话，实验的时间就可以从第七学期第一周开始做，将实验时间充分地留给学生，指导老师也可以很好地集中指导。实验结束以后，考研的学生也可以安心地准备考研。

（三）采取会计手工模拟实验和会计电算化模拟实验并行，并增加ERP模拟实验

手工和电算化模拟实验并行就是从建账套、设置科目和账簿，到最终的实验结果都是相同的。也即将手工和电算化都在实验机房里同时做，这样可以互相检查核对，及时发现手工或电算化当中的问题，电算化可以弥补手工做账过程中复杂计算的缺陷，简化手工的实验难度。手工和电算化实验并重，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力。在手工和电算化之后，再进行ERP模拟实验。前面我们已经论述了ERP实验的优点，这里不再赘述。

（四）会计综合模拟实验应在强调核算的同时，培养学生的查账和用账的能力

要培养学生的查账能力，可以在实验时，专门安排学时，让实验小组中的一个学生出错，小组成员中的其他同学想法查找，最后告诉学生出错地方，还可以准备一些有问题的假发票、偷税、漏税等原始凭证。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考和完成，当然这种有问题的资料不一定太多，只要能引发学生对这些问题的重视，并能及时、正确地处理即可。对于用账能力的培养，要求学生对账、证、表进行分析，分析出模拟企业的财务状况、经营成果和现金流量情况，从而培养学生用账的能力。

（五）会计综合模拟实验的成绩，采用综合测评的方法加以评定

会计综合模拟实验的成绩，采用综合测评方法加以评定，具体包括：1.学生的实验态度（20%）；2.小组成绩（30%）；3.学生的实验报告（50%）。实验态度根据学生的出勤，以及在实验过程中所做的情况来打分；小组成绩主要根据实验小组实验的完成情况来打分；实验报告包括实验过程、实验结果及对结果的分析和总结，给分的重点在实验结果及对结果的分析和总结部分。

【参考文献】

［1］ 许世英.论财务管理本科专业实践性教学体系的构建与完善［J］.会计之友，2008（3）.

［2］ 邓.会计模拟实验教学的问题探析［J］.商场现代化，2007（7）.

第4篇：财务管理实验报告范文

【关键词】 会计实务设计性实验； 主动； 被动； 综合性； 创造性

随着经济体制改革的步步深入，企业经济业务的综合性、复杂性日趋增强，对会计工作者的要求日益提高。高等院校现有的企业会计实务实验，停留于传统企业会计事后算账的被动性实验，不能适应新经济形势的要求，亟待在综合性、预见性、创造性分析和解决问题的能力方面有所突破。

天津工业大学工商学院作为国家财政部与地方高校财会实践教学共建重点实验室基地，以及天津市教委认定的优秀实验室建设单位，近两年在会计实务的综合性设计实验方面做出了积极的探索与实践。

一、会计实务设计性实验的特征及教学目标

（一）会计实务设计性实验的特征

1.需在全面熟悉案例企业经营情况的基础上进行。会计实务设计性实验是在一个已经成熟运营的、有着完整企业各项数据及状况资料基础上，企业财务会计作为企业经营管理者，合理地、经济有效地继续一个时期的经营运转，因此，每一项经济业务的发生是承前启后的。

2.需以财务小组为基本单位进行会计实务设计性实验。将参加设计实验的学生组成若干小组，实验小组中按照企业财务部门的岗位及职责，建岗定位，合理分工。

3.会计实务设计实验小组（财务部门）的设计活动必须协调进行，集体完成。由于一个企业的生产经营过程的组织是一个相互制约，相互支持的系统工程，因此，财务部门中的出纳、材料采购与付款、存货管理、成本核算、销售与收款及固定资产管理等不同主管会计，在财务负责人的组织协调下，必须随时保持沟通，方可使企业合理有效地经营运转成为可能。

4.会计实务设计实验成绩构成具有综合性。每一会计实务设计小组需完成一套完整的实验成果。包括一个月的完整业务设计表、原始凭证和记账凭证装订册、一套完整的会计账簿、会计报表和实验报告，以及电算化的完整操作。就目前实施的评定成绩构成为：小组集体设计实验成果占55%，个人岗位总结报告占20%，出勤占15%，小组电算化完成占10%。

（二）会计实务设计性实验的教学目标

通过学生对大学期间所学的会计专业及相关学科知识的综合运用，培养学生主动地、创造性地合理设计企业的经营运作活动，在不断的协调讨论中进行，将会计实务与理财理论、市场营销理念综合融入经济业务发生设计、核算及分析过程，并最终全面完成企业一个时期的生产经营运行过程，达到增强学生沟通合作能力，全面提高综合考虑问题和解决问题能力的教学目标。

二、会计实务设计性实验的教学组织环节构建

（一）案例设计及内容要素

会计实务设计性实验案例目前没有成熟的教材可以使用，在进行此项课程的时候，使用的是教师编写的讲义。案例编制别注意难易适中，基本资料内容齐全。案例内容要素主要包括：涉及企业的企业性质、规模、生产经营范围；产品及主要生产工艺过程、产品消耗定额及成本核算方式；主要供应商、主要客户参考；上一会计期的资产负债表、利润表参考；期初建账资料等。

（二）实验材料准备

会计实务设计性实验前需准备的材料有：完整的会计账簿一套；收、付、转记账凭证；科目汇总表会计报表；企业常用的外来的原始凭证和自制的原始凭证样式。

（三）财务部及会计岗位设置

每一财务部一般由7名学生组成。会计工作岗位主要有：财务总管、出纳员、材料采购与存货核算员、销售与应收账款核算员、成本核算员、固定资产及税金核算员、期间费用核算员。

（四）经营过程设计及会计核算组织

若干财务部在同一企业经营状况基础上开展供、产、销经营活动。每笔经济业务的发生都要求一定的可行性和合理性。如企业投产领料，仓库是否有足够的库存，如需购料银行是否有资金付款，采用什么结算方式最为经济等，若干会计岗位必须不断地加以商议和协调进行经营过程设计。

企业一个时期的经营业务活动基本确定之后，按会计工作岗位开始编制相应的原始凭证、记账凭证、登记账簿及结账，编制会计报表。会计核算过程的难点是正确确定不同经济业务原始凭证的类型及填制。各财务组手工实验设计全部完成后，有条件的应该将设计全过程利用财务软件进行运作，以进一步巩固电算化操作技能。

（五）实验报告总结讲评的组织

各财务组实验完成后，首先在各小组内进行经济活动有效性分（下转第85页）（上接第82页）析，测算财务分析指标完成情况。包括企业的偿债能力指标、资金营运能力指标、获利能力指标及企业发展前景评价指标等。分析企业经营设计与会计核算中的收获与存在的问题；尔后逐一小组台前讲述，其他小组进行讨论讲评，并将评价意见填写于实验报告的相应意见栏中；最后，教师进行点评总结，将教师点评意见填写于实验报告的相应意见栏中。

三、会计实务设计性实验对现有会计实验教学的突破

（一）对培养学生创造性地主动经营企业，并具有良好的沟通与协调能力有重大突破

会计实务设计性实验对现有会计实验教学的突破，是学生不再是在既定的企业经济业务发生基础上，进行事后算账。变每人独立记账、算账、报账的过程练习为集体解决企业经营业务发生的合理性、会计核算资料应该如何生成等问题。集体商议如何采取更有利的资金管理策略经营企业，供、产、销以及资金运动各环节，脱离岗位沟通企业将不能正常运转。在同一设计起点上取得的实验成果将产生差异，不同的经营业绩和会计核算的成果是每一个集体共同努力的结晶。由此培养学生创造性地主动经营企业，并具有良好的沟通与协调能力有重大突破。

（二）多学科知识的综合运用，使会计专业技能和企业理财能力在高仿真实战中得到综合提高

会计实务设计性实验对现有会计实验教学的另一突破，是变被动的经济业务事后核算处理为创造性地系统设计企业的资金运动全过程，设计中学生必须调动所学的会计基础、会计实务、财务管理、市场营销及内部控制等学科知识，在高度仿真的企业经营环境下，实际进入经营管理者的角色状态，进行一项又一项的决策，并完全主动地对设计的经济业务完成账务处理，最后通过核算成果的财务分析，反思企业经济活动发生、发展的合理性及效益性，使会计专业技能和企业理财能力在高仿真实战中得到综合提高。

（三）培养会计专业学生的竞争意识和敏锐的职业判断力有重要突破

现有会计实验教学是全班学生使用相同的教材，实验操作过程和结果要求完全一样。会计实务设计性实验是在相同设计约束条件下，不同财务小组的经济业务设计产生不同的财务经营成果。实际表现为不同财务小组的经营业绩和财务核算及管理水平的竞争。竞争中必然地强化各实验组学生的企业竞争意识和岗位合作意识，考验和锻炼会计人员敏锐的职业判断力。

四、结束语

随着社会科学与经济发展的不断进步，企业对会计专业学生应对工作岗位的主动性、创造性，相关专业知识的实际综合应用能力提出了更高的要求。会计实务综合设计性实验应作为丰富现有会计实验教学的内容，应设置于学生毕业前，相当于其他专业的一项毕业设计。笔者实践中认为应特别把握的难点是实验案例资料的充分完整性，实验用材料的适用性，如建账资料的完整性，各种空白外来原始凭证和自制原始凭证的搜集与提供，对于设计性实验的组织者提出较高的要求。因此，案例资料的完整性，实验材料的适用性，是决定设计实验能够顺利进行的基本保障。

【参考文献】

[1] 教育部.关于实施高等学校本科教育质量与教学改革工程的意见.教育部[2007]2号文件，2007.1：24.

[2] 何深知，闫淑莲，段薇.抓住问题培养学生的探索创新思维.实验室科学，2007（6）.

第5篇：财务管理实验报告范文

关键词：实践能力；培养；财务管理；教学；改革

前言：

财务管理专业是一个系统、复杂的专业，对于人才有着较高的要求，需要财务管理专业的从业人员不仅具备较强的专业能力、积累丰富的工作经验，同时要具备处理琐碎事务的综合能力。高校肩负着培养具备较强实践能力财务管理专业人才的重要使命，在实际的人才培养过程中，企业应加强对学生实践能力的关注，建立起完善的实践教学体系，和企业衔接在一起，实现校园教育到社会实践的过渡，使高校培养出的财务管理人才能够适应社会发展的需求。

一、财务管理教学中的问题

（一）财务管理教学模式不够创新

财务管理教学的最终目的是培养出具备较强专业能力的应用型、综合型财务管理专业的人才，因此财务管理教学的改革也要重视实践型、应用型人才的培养，将理论和操作相结合，推进财务管理教学的改革和创新。但是目前我国的财务管理教学课堂上，通常被限制在理论教学的框架之中，教学内容滞后，对于学生的创新思维和发散意识缺少关注，对于财务管理教学的质量形成了不利影响。受到传统财务管理教学模式的限制，教师忽视了实践应用教学这一重要的核心目标，缺少对教学体系的全方位创新，财务管理教学的方案设置灵活性不足，财务管理教学的实践效果达不到理想中的预期目标。

（二）财务管理教学活动不够专业

财务管理教学活动是具有较强专业性的教学活动，需要具备领域内的专业性知识，保证良好的财务管理教学效果。但是由于财务管理教学活动中缺少多样性和管理领域内专业的内容，导致财务管理教学实践的专业度不足，当前的财务管理教育成效较差。体现在财务管理的教学流程中、师资力量的配置方面均存在专业性不足的问题，包括财务管理教学的流程构建不完善、缺少实践教学的相关内容、实践教学的流程不健全、缺少专业的师资力量团队，导致财务管理的教学活动难以将理论过渡到实践教学中。具备丰富财务管理实践经验的教师缺失，导致学生在学习财务管理方法思维以及实际应用方面专业性不足，学习效果不理想。

（三）财务管理教学忽略学生主体地位

财务管理教学活动中，学生是教学课堂上的主体发挥着关键的作用，但是现阶段我国的财务管理教学改革过程中，忽视了学生的主体地位，对于学生的个体诉求重视不足，包括在财务管理教学的知识讲授和解决问题等各个环节中，都缺少对学生学习诉求和学生兴趣爱好方向的充分关注和分析。教师常常在传统的财务管理教学模式下讲述理论知识，没有结合学生的实际学习兴趣、对财务管理教学的内容进行填充和拓展，缺少对学生视角的分析，教学方法针对性不足，学生的实践能力得不到有效的培养。在教学考核方面，主要的考核导向是以理论成绩为主，对学生的书本知识学习情况进行考核，忽视了学生的财务管理知识实践能力，财务管理教学的实践改革和创新有效性不足，缺少对学生主体地位的关注。

（四）考评制度不合理

考评制度不合理是财务管理教学改革中存在的普遍问题，教学考评需要保持与教学方法和教学内容的一致，而目前的财务管理专业教学中缺少对实践教学的关注，过度重视理论，导致教学的考评制度存在不合理、不完善的普遍问题。考评制度常常以单一的卷面考试形式为主，考核的分数成为了主要的考核目标，理论知识是考核的重点内容，缺少对实践考核的关注，导致学生难以在实践能力方面得到有效培养，实践能力普遍存在不足，整体的财务管理教学改革止步不前，流于形式表面、无法发挥有效的教育作用。

二、实践能力培养视角下的财务管理教学改革建议

（一）创新财务管理教学模式

创新财务管理教学的模式需要强调财务管理教学的专业性，加强对学生实践能力的关注和培养，帮助学生解决教学实践中遇到的问题，突破财务管理教学的困境。对财务管理教学的内容进行筛选和优化，结合实际的教学实践内容，选择针对性较强的教学方法，例如教师可以运用小组协作、情景模拟等教学方式，构建起创新型、实践型的财务管理教学课堂，向课堂上注入更多的实践活力，提高教学活动的专业性。聘请社会领域内的专家，或是由具备丰富实践经验的教师，对财务管理教学模式进行全方位的创新和改革，始终将培养学生的实践能力作为重点，加强对学生所学知识的掌握情况的关注，在实践中强化学生的知识运用能力和实践操作能力。

（二）立足社会需要的实践化改革

财务管理教学的实践改革过程中，需要立足于社会的实际需求，将其作为实践化改革的重要方向，打破教学资源、教学实际情况的局限性限制，借助先进的信息技术等，实现多种教学资源的有机融合。将财务管理实践的具体步骤和各项要求更直观、形象地展示给学生，运用信息技术，学生可以在实践平台上增加交流与互动，分享个人的理解和对知识运用的看法，深化实践学习的效率。加强对实践技能的有效锻炼，在具体的财务管理教学活动中，教师可以设置解决实际问题的导向，推动财务管理教学的创新。将财务管理实践中的各个问题进行分类和深入分析，保证财务管理教学内容的实用性，加强对财务管理领域社会现实需求的了解与掌握，让学生尽早融入到社会实践场景中，加强对财务管理实践能力的培养，强化人才的综合能力和实践技能。

（三）实现以学生为主体的校企合作

学生始终是一切教学活动当中的主体，基于实践能力培养的财务管理教学活动中，同样要树立起以学生为本的实践教学观念，增加校企合作，为学生提供更多的主体锻炼平台，引导学生对财务管理实践领域变化的了解与掌握。积极地开展与社会企业之间的合作，为学生提供更多的实践平台，激发学生参与到实践管理活动中的热情与积极性，提高财务管理教学改革的成效。对财务管理教学活动进行创新，从学生的实际情况出发，加强对学生理解能力、知识运用能力、实践技能的有效培养，充分凸显出财务管理实践的重要性和教育价值，实现财务管理实践化教学的改革和创新。教师应对财务管理活动的实际特点形成全方位的掌控，将课堂教学延伸到课下，让学生在课下学习活动中能够有针对性地加强对各种设备的有效运用，突破财务管理实践教学活动的重点和难点，深化学生的实践操作能力。在校企合作中，构建起课内外一体化的实践教学模式，通过对学生实际情况的分析，对学生参与到财务管理实践的时间进行合理安排，实现校企合作中财务管理教学理论内容和实践操作能力的有机结合。

（四）完善考评制度

针对考评制度不合理这一问题，高校的财务管理教学改革中应完善考评制度，建立起健全的考评制度，推进基于实践能力培养的财务管理教学改革进程，加强对学生实践能力评价的探索和研究，同时要评价教师的授课质量。设置实践项目核算的考核环节，要求学生加入其中，通过实践项目的考核活动，对学生的职业能力进行判断和全方位的分析，和上一阶段的学习活动相比是否有提高成果，包括对学生日常学习过程中的表现，实验日记、实验报告、实习报告的完成情况，结合各项内容，对学生进行全方位的评价。让学生进入到企业实习，评价学生在企业当中的实际成绩，有针对性地制定相应的教学改革策略，使学生能够结合企业的实习经验进行有针对性的学习，推进财务管理教学改革的进程。例如，在考评毕业生论文时，主要的评价对象要与学生将书本理论知识转化为实践运用的能力关联在一起，考核学生是否能够结合理论知识解决现实中的企业实际问题，将其作为重要的加分项和考核指标，评价和考核学生的实际财务管理实践能力。针对教师授课质量的考核，则可以从教务人员和学生的网上评价两个方面作为重要的切入点，由教务人员进行检查，收集学生的反馈、学生的实践成果等，从多个方面考核教师的实践授课质量。由学生提出相应的合理意见，设置奖惩机制，对于考核成绩优秀的教师应给予适当的奖励，促进教师教学实践积极性的提升，保证良好的财务管理专业教学效率。在完善的考评制度激励下，强化财务管理教学中实践能力的培养效果，促进财务管理教学改革的不断探索和创新。

三、结论

综上所述，财务管理的教育教学活动改革是当前社会背景下的必然方向和趋势，加强对学生实践能力的关注，展开有效的实际教学，是财务管理教学活动改革的核心所在。结合现阶段的财务管理教学现状，应制定切实可行的改革措施，实现教学方法教学内容的不断改革和创新，发挥出财务管理专业的实践性教学优势，培养学生良好的实践能力和综合素养，使学生能够适应未来企业的岗位需求，强化自身的职业道德和综合业务能力。

参考文献：

[1]叶苗苗.财务管理教学中大数据能力培养方法与实践改革[J].商业会计,2020(12):114-116.

[2]聂玺.试论以实践能力培养为主的财务管理教学方略[J].中外企业家,2020(16):202.

[3]王晔.实践能力培养背景下财务管理教学改革研究[J].现代经济信息,2019(21):214.

[4]罗力强.论财务管理专业“分方向、分层次”培养中实践教学环节的改革与完善[J].西部学刊,2019(19):82-84.

[5]汪群,周建龙.应用型本科院校教师实践教学能力培养路径研究———以应用型院校财务管理本科专业为例[J].铜陵学院学报,2019,18(04):112-114.

[6]王琼.基于职业能力和伦理导向的财务管理专业实践教学改革研究[J].科学咨询(教育科研),2019(07):65-66.

[7]王倩,殷许鹏.基于实践能力培养的工程招投标与合同管理教学改革探索[J].科技创业月刊,2019,32(06):110-112.

第6篇：财务管理实验报告范文

【关键词】情商；工业沙盘；实训课程

1994年美国耶鲁大学心理学家彼得・沙洛维等人提出“情商智力”的概念，与智商相对应，认为一个人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美国哈佛大学心理学博士丹尼尔・戈尔曼教授出版《情感智力》一书，他用通俗的语言总结心理学研究的成果，对情商进行了系统论述，并附有大量实验报告。此后，情商在心理学界和教育界备受重视。

我国一直以来都十分重视学生的智商的培养，而忽略了学生情商的培养。大学是学校培养人才的最后一步，担负着向社会输送合格人才的重任。过去的“应试教育”重视智力的培养和提高，在相当程度上忽视了对学生情感、意志、动机等情商方面的训练和培养。大学生的情商教育，是全面贯彻教育方针、高素质人才不可缺少的教育，有助于大学生的成才，有助于大学生走向社会后面对残酷的竞争。

所以我院针对学生实际情况和现有条件在经济与管理系率先开设了情商实训课程。情商主要包括五个方面的内容：（1）认识自身的情绪；（2）妥善管理自身的情绪；（3）自我激励；（4）认识他人的情绪；（5）人际关系的管理。实质上情商就是指对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣摩和驾驭，以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。根据情商的概念我们把情商实训课程内容分为以下几个部分：

1.心理测试，主要由手动实验和上机操作两个内容组成。手动实验主要有六种，分别是：感觉类、知觉类、动作类、记忆类、注意类、反应类，每一类都由几个实验组成。上机操作主要有普通心理学演示实验，基本心理能力实验测定，经典心理实验和认知心理学实验。这部分内容主要是让学生了解自我、认识自我。

2.人才测评，主要通过软件来完成。包括个性品质、职业适应性、组织行为特征、人际特征、管理技能等方面的测评。这部分内容包括的面就相对来说广些，主要是认识自我情绪，人际交往能力和管理技能的训练。

3.管理技能培训，是通过物理沙盘和电子沙盘两种方式来教授学生。沙盘实训是模拟企业经营的一种实战演练。在实训中每个学生充当一个角色，分析企业的市场状况，了解市场动态，预算企业财务，把握企业经营绩效。通过整个实训，学生可以基本掌握一个企业的管理过程，包括生产管理、财务管理、物流管理、市场预测、人力资源管理等。

4.全国创业大赛的组织与训练，情商实训课程可以通过全国创业大赛进行成效检验，这部分内容的组织都包含了情商的所有部分内容，在实际的竞赛中能够真正的锻炼学生的自我控制能力，自我管理能力，认识他人能力，人际交往能力，团队合作精神以及管理能力。

根据上述课程内容在具体实训课程教学过程中还必须采取一定的教学手段和方法使得实训课程顺利进行。实训课程不同于传统理论课程教学，沿用理论课程的教学方法和手段势必行不通，在多次实训教学过程中我们总结出一种学生比较能够接受、教学效果比较好的教学方法，即学生预习――老师简单讲解――学生模拟练习――老师重点讲解学生练习中的问题――学生继续练习――老师总结――学生完成实验报告――老师批改后讲解。这个教学方法就避免了上述传统教学模式中的一些问题，而且学生学习兴趣高，学习态度端正，学习效果良好，在学生提前预习后老师稍加讲解，学生就有了一些印象，再通过自己动手练习就会更深刻的理解和发现一些问题，在学生没有了解之前老师讲再多再详细学生也没办法完成理解而且会觉得一头雾水，不知所云。学习在练习过程中肯定会有很大细节问题，这时候老师可以记下学生的问题，但先不做解答，等到老师总结的环节时再一次性把所有的问题连同理论知识和实训重点知识一起讲解，这样学生就比较感兴趣，也能很好的吸收知识点，真正做到学以致用。最后学生还要通过完成报告的方式对所上的实训课程做一个总结和回顾，老师必改报告后会给学生练习做一个反馈，这样学生就对知识理解更加深刻。

在这样一种教学方法过程中老师会使用很多的教学手段，比如说利用电子教案讲解，它能够让枯燥的文字生动有趣，便于提高学生学习兴趣，也有利于学生更好的理解知识。还有提前给学生发放实训指导书、实训大纲、实训教材，学生利用这些资料做好预习工作，不至于老师讲解时不知所云。

通过对情商实训课程内容的研究，教学方法的探讨我们在实际的教学过程中取得较好的教学效果和一定的教学成绩。

目前经管类的学生实际动手能力远不及工科类学生，通过情商实训实验课程的训练不仅能让学生把理论知识与实际相结合，而且能让学生加强实际动手操作能力。情商实训使学生能够更好的理解经济管理的理论课程，能够了解自己的心理特征，能够控制自己的情绪，能够理解他人的人格。通过实验培养学生的团队精神，培养学生的自制力，培养学生的反应能力。自从实践教学成为各高校除理论教学外的一项重要教学部分，实践教学就很好的弥补了理论教学的不足，使得枯燥无味的理论知识变得生动有趣且能够理解，并且为今后实际生活和工作提供一定经验。情商实训目前已有部分内容的课程取得了较好的反响，学生对心理测试和沙盘实战演练部分的内容都有浓厚的兴趣和爱好，

课程外我们还组织了学生参加各种校内外比赛，目前我们已经参加了两届金蝶软件有限公司举办的全国大学生创业大赛并取得了优异的成绩。该大赛贯彻了教育部毕业生就业的精神，实施了高校毕业生就业行动，促进以创业带动就业，大力推动了实践教学，使学生具备创业意识，为学生创造了就业机会。在今后我们将会参加更多的全国性的比赛，以提高学生的学习这门课程的兴趣。除此之外我们更重要的是要培养广大学生管理的实践经验，并能为今后工作和生活打下良好的基础，真正做到学以致用，学有所用。

参考文献：

[1]高子壮.重视情商教育培养职校生环境适应能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.

第7篇：财务管理实验报告范文

关键词：地方高校 会计 实践教学体系 对策

二十世纪末到本世纪初，我国各地方政府为满足社会大众对高等教育需要和服务地方经济的目的，对当地的高等教育办学资源进行整合，升格形成了一批新兴的高等院校，一般称之为地方高等学校。这类学校与部属、省属重点高校等相比，办学历史不长、办学资源不广、生源质量不高。经济管理类专业是绝大部分地方高校都开设的专业，但由于自身的办学条件和办学特色，这些专业都把应用型创新性人才作为培养目标。应用型创新型人才的显著特征应该是学生具备较强的动手能力、知识综合应用能力，这些能力的培养依赖于完善的实践教学体系的支持。

一、建设会计专业实践课程体系的必要性

会计专业的实践教学在培养学生的动手能力、知识综合应用能力等方面有着不可替代的作用，也是当代经济管理类大学生了解社会、适应社会和服务社会的重要渠道。经济和管理学科的理论研究相对成熟，其知识体系完整严密，但也比较抽象，在教学上需要一套完善的实践课程体系与之相适应。由于种种因素的制约，当前的会计专业实践课程体系建设相对滞后，和理、工、农、医等学科相比，会计专业实践教学所受到的重视程度远远不够，这一状况在地方高校中表现得尤为突出。因此，高校会计专业，特别是地方高校的会计专业尤其应该重视实践课程体系的建设。

二、会计专业实践教学存在的问题

地方高校经济或工商管理学院的专业一般包括工商管理、市场营销、国际经济与贸易、财务管理、会计、信息管理等一些类似的专业，其实践教学体系主要包括：实践课程体系；实践教学内容、方法；实践教学管理办法以及与之相配套的基础条件。在地方高校的会计专业中，实践教学体系的问题集中主要表现在：

（一）实践教学课程设置不合理

课程体系是整个教学体系的核心。从地方高校会计专业培养计划来看，这些专业的实践教学主要由两部分组成：校内实验和校外实习。校内实验一般和相关的理论课程一一对应，都采用实验室上机的方式，开设的目的是为了通过验证巩固理论学习，加深对知识掌握的效果。校外实习中除大学生综合素质培养的教学环节外，和专业教学相关的实践性环节一般包括专业认识实习、专业课程实习、专业综合实习和毕业实习等，通常采用到企业参观、见习、顶岗等形式。这些课程很多是参照部属或者省属重点大学而设置的，也有的是根据本专业自身情况而设置的。这些实践教学课程的设置目的性不强，重点不突出；课程间有的相互重复，有的相互脱节，并未形成有机的内在联系，课程体系松散。

（二）实践教学的师资队伍还需要进一步加强

地方高校的师资一般具备研究生或者以上的学历。教师基本上是从一个学校门到另一个学校门，经济管理学科方面的理论功底很深，但和社会、企业接触不多，对企业一线的实践知识了解不够，从事实践教学并非所长。实践教学的师资力量不强直接导致了教师在实践教学的内容安排、教学方式方法设计等方面有所欠缺。在教学中，指导教师常常安排了较多的验证性实验，安排很少的综合性、设计性实验项目，而且为数不多的综合性、设计性实验项目还存在认定的问题，所教授的内容既不代表学科前沿又不能反映企业生产一线的应用需求。有些实验教学的授课方式套用理论课的讲授方式，形式单一。这种实践环节指导教师重理论轻实践的现象对于本科教学培养目标的实现是非常不利的。

（三）实验实习场所不足

会计专业的实践教学场所分为校内实验室和以各类企事业单位为主的校外实习场所。在一些地方高校，会计实验中心建设起步比较晚，投入不足，实验室数量比较少，规模比较小。同时，由于个别实验室建设的论证工作不够充分，建成以后成了“花架子”，使用频率低。因此，很多地方高校会计专业的校内实验、实习场所存在结构性矛盾，不能满足教学需要。在校外实习场所方面，在市场经济条件下，企业不再承担接纳大学生实习的义务，企业出于担心商业机密外泄、干扰正常的工作秩序等对自身不利因素方面的考虑，不太愿意提供大学生实习的机会。即使部分教师通过私人关系联系到实习单位，企业也不能提供有实习价值的工作岗位。因此，实验实习场所的制约已经严重影响了实践性环节的教学效果。

（四）考核评价方法效果不明显

实践教学的考核评价分为对指导教师的考核评价和对学生的考核评价两个环节，其中以对学生的考核更为重要。在一些地方高校，教师对学生实践性教学的成绩考核依附于理论课，考核的依据主要是实验、实习报告和考勤。一些学生上机实验的自觉性、积极性不高，上机以完成实验报告为目的，剩余时间玩游戏、聊天，甚至有个别学生抄袭别人的实验报告。而校外实习也流于形式，有些学生找个实习单位盖个章，再写个实习报告就算完成任务，个别工作责任心不强的教师可能存在对学生管理松懈的情况。同时由于对实验实习教学的量化评价比较难，一般的规章制度可操作性不强，教学质量难以有效监控。

三、完善会计专业实践教学体系的对策

要改善会计专业实践教学质量，必须坚持以学生能力培养为主线，修订培养计划和规章制度，并采取相应的措施，完善会计专业的实践教学体系。

第8篇：财务管理实验报告范文

1.专业认知实习

会计专业知识对于初学者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二学期的暑假之前安排了为期一周的专业认知实习，学生在专业教师的带领下到校外实习基地进行参观学习，了解企业的机构设置、走访会计部门，认识真实的会计资料，与财务人员交流，到生产车间了解产品的生产流程，使学生通过感性的观察与认知消除其对会计工作的陌生感，进而激发其对会计专业学习的兴趣。

2.专业社会实践

专业社会实践要求学生利用大三的暑假时间，在指导教师的指导下，通过问卷调查、实地调研、当面访谈、网上调查等方式进行一些专题调查，并根据调查的内容和结果撰写出相应的调研报告，进而培养学生的沟通协调能力、写作能力、综合运用专业知识的能力，以及发现、分析和解决问题的能力。

3.创新技能实践

为培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，我院鼓励学生积极开展创新技能实践，并将创新技能学分的获取作为学生毕业的条件之一。学生可以通过参加课外科技创新、各类技能竞赛、社会实践以及考取职业资格证书等活动来获取创新学分，以此来提高对学生创新思维、创新意识和创新实践能力的培养。

4.毕业顶岗实习

毕业顶岗实习是实现应用型人才培养的重要实践教学环节，是培养和提高学生实际操作能力、理论联系实际能力的重要方式。通过最后一个学期的毕业顶岗实习，使学生在实际的工作环境中接触具体的会计岗位并完成相应的会计工作，将其在学校学习到的专业知识和职业技能运用到现实工作中去，真正做到理论联系实际，帮助学生更深刻的认识会计的工作环境和工作过程，从而实现学习与就业的有效对接。

二、实施会计实践教学体系改革的保障措施

（一）完善校内实验室建设

近年来，学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上，又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室，先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中，受现有实验资料的限制，学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料（包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等），形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料，有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。

（二）加强校外实训基地建设

与此同时，学院加大了校外实训基地的建设力度，先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议，为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外，学院还成立了专业建设校外专家委员会，聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与，共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化，探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。

（三）优化师资队伍

一方面，学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力；另一方面，学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师，除担任具体校外实践课程的教学工作外，还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作，为我院的实践教学提供了非常有益的补充。

（四）强调“多证书”培养

“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书，具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来，我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%，会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。

（五）积极开展并参与各类技能竞赛

多年来，学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用，学院每年组织的“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛，为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台，也激发了学生对专业技能的学习热情。此外，学院还鼓励学生参与国家级和省级的各项技能竞赛，并取得了丰硕的成果，2011-2014年，我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。

（六）改革毕业论文形式

我院自2012年开始对会计学专业本科毕业论文进行试点改革，将原有的毕业论文环节调整为学位课程综合考试和实习单位专题调查报告及答辩两个部分，2013年在会计开放实验室建设完成的基础上，将学位课程综合考试调整为综合轮岗开放实验。学院对毕业论文的改革，主要目的是要改变近年来学生不深入企业调研、单纯通过“东拼西凑”的方式编造论文应付了事的普遍现象，要求学生在毕业实习过程中，深入了解实习单位的实际状况，运用所学专业知识发现企业在生产经营、公司治理、投资策略、财务状况、内部控制等某个方面存在的具体问题，通过撰写实习单位专题调查报告的形式，针对实习中所发现的某一具体问题进行深入分析，进而提出改进建议。最终，通过答辩的形式，教师可以更真实地掌握学生实习的实际状况，辨别其专题调查报告中所写内容的真伪，以便减少杜撰与抄袭等现象。我院对毕业论文形式所进行的改革探索，更符合应用型人才培养的需要，使学生在实际调研中真正运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，进而使其综合能力得以提高。

（七）完善实践教学考核评价体系

第9篇：财务管理实验报告范文

（一）校内实践教学环节设计

1.单项课程实验

单项课程实验是与理论教学相配套的实验课程，一般是在理论教学之后进行。我院目前已开设《基础会计实验》、《财务会计实验》、《成本会计实验》、《财务管理实验》等单项课程实验，这些实验侧重于强化学生对单项课程内容的感性认知，通过观察与验证，充分理解和掌握各专业课程所涉及实际会计操作的基本流程和方法技能，进而为后续实践课程的开设和应用能力的培养打下基础。

2.专业技能实验

专业技能实验侧重于对学生会计基本技能、财务软件应用能力等方面的训练和培养，开设《会计基本技能实训》、《会计信息系统与实训》、《电算化会计实验》、《ERP沙盘模拟实验》等课程，要求学生熟练掌握点钞、珠算等会计手工操作的基本技能，同时能够熟练使用用友、金蝶等财务软件，达到手工与电算化并行。此外，通过ERP沙盘模拟，以分组对抗的形式加强学生的团队合作意识，帮助学生更直观的理解会计在企业经营中与营销、人力资源、采购等部门的关系，有助于不同学科的交叉和融合。

3.综合仿真实验

综合仿真实验是在单项课程实验和专业技能实验基础上开设的综合性实训课程，旨在培养学生对专业知识综合运用的能力。我院现已开设《会计综合模拟实验》和《审计综合模拟实验》两门综合仿真实验课程，所采用的实验资料均是课程组教师根据企业实际资料整理编制而成。

4.轮岗开放实验

轮岗开放实验是针对不同学生对不同行业和不同会计岗位的个性化需求所开设的一门自主性综合实验。这门实验课程的学习方式比较特别，学生可以在学院的会计开放实验室中自主选择其感兴趣的行业（商品流通业、房地产业、外贸企业），由学生自由结成实验小组，自主安排岗位分工，自主完成实验内容。该课程充分调动了学生学习的自主性，体现了团队合作的重要性，也充分锻炼了学生分析和解决问题的能力。

（二）校外实践教学环节设计

1.专业认知实习

会计专业知识对于初学者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二学期的暑假之前安排了为期一周的专业认知实习，学生在专业教师的带领下到校外实习基地进行参观学习，了解企业的机构设置、走访会计部门，认识真实的会计资料，与财务人员交流，到生产车间了解产品的生产流程，使学生通过感性的观察与认知消除其对会计工作的陌生感，进而激发其对会计专业学习的兴趣。

2.专业社会实践

专业社会实践要求学生利用大三的暑假时间，在指导教师的指导下，通过问卷调查、实地调研、当面访谈、网上调查等方式进行一些专题调查，并根据调查的内容和结果撰写出相应的调研报告，进而培养学生的沟通协调能力、写作能力、综合运用专业知识的能力，以及发现、分析和解决问题的能力。

3.创新技能实践

为培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，我院鼓励学生积极开展创新技能实践，并将创新技能学分的获取作为学生毕业的条件之一。学生可以通过参加课外科技创新、各类技能竞赛、社会实践以及考取职业资格证书等活动来获取创新学分，以此来提高对学生创新思维、创新意识和创新实践能力的培养。

4.毕业顶岗实习

毕业顶岗实习是实现应用型人才培养的重要实践教学环节，是培养和提高学生实际操作能力、理论联系实际能力的重要方式。通过最后一个学期的毕业顶岗实习，使学生在实际的工作环境中接触具体的会计岗位并完成相应的会计工作，将其在学校学习到的专业知识和职业技能运用到现实工作中去，真正做到理论联系实际，帮助学生更深刻的认识会计的工作环境和工作过程，从而实现学习与就业的有效对接。

二、实施会计实践教学体系改革的保障措施

（一）完善校内实验室建设

近年来，学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上，又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室，先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中，受现有实验资料的限制，学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料（包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等），形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料，有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。

（二）加强校外实训基地建设

与此同时，学院加大了校外实训基地的建设力度，先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议，为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外，学院还成立了专业建设校外专家委员会，聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与，共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化，探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。

（三）优化师资队伍

一方面，学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力；另一方面，学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师，除担任具体校外实践课程的教学工作外，还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作，为我院的实践教学提供了非常有益的补充。

（四）强调“多证书”培养

“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书，具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来，我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%，会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。

（五）积极开展并参与各类技能竞赛

多年来，学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用，学院每年组织的“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛，为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台，也激发了学生对专业技能的学习热情。此外，学院还鼓励学生参与国家级和省级的各项技能竞赛，并取得了丰硕的成果，2011-2014年，我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。

（六）改革毕业论文形式

我院自2012年开始对会计学专业本科毕业论文进行试点改革，将原有的毕业论文环节调整为学位课程综合考试和实习单位专题调查报告及答辩两个部分，2013年在会计开放实验室建设完成的基础上，将学位课程综合考试调整为综合轮岗开放实验。学院对毕业论文的改革，主要目的是要改变近年来学生不深入企业调研、单纯通过“东拼西凑”的方式编造论文应付了事的普遍现象，要求学生在毕业实习过程中，深入了解实习单位的实际状况，运用所学专业知识发现企业在生产经营、公司治理、投资策略、财务状况、内部控制等某个方面存在的具体问题，通过撰写实习单位专题调查报告的形式，针对实习中所发现的某一具体问题进行深入分析，进而提出改进建议。最终，通过答辩的形式，教师可以更真实地掌握学生实习的实际状况，辨别其专题调查报告中所写内容的真伪，以便减少杜撰与抄袭等现象。我院对毕业论文形式所进行的改革探索，更符合应用型人才培养的需要，使学生在实际调研中真正运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，进而使其综合能力得以提高。

（七）完善实践教学考核评价体系