计算机软硬件论文精选(九篇)
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第1篇：计算机软硬件论文范文
由主机(cpu,存储器)、外部设备（输入设备，输出设备、外村）构成，而cpu是由寄存器，运算器，控制器组成。（1）输入设备（InputDevice）的作用是把计算机操作用户将需要的各种外部信息输入并经操作系统转化为计算机能识别的二进制数据送到相应的存储器中保存。用户与计算机之间的沟通，输入设备是第一位，它是人给电脑的指令设备，也是用户和计算机系统之间进行信息交换的主要设备之一。（2）输出设备（OutputDevice）就是用于接收计算机数据的输出显示、打印、声音、控制设备操作等。也是把各种计算结果数据或信息以数字、字符、图像、声音等形式表示出来，简单的说输出设备就是接收数据后，显示给人的设备。（3）存储器（Memory）计算机系统中的记忆设备，好比人的大脑，用来存放相应程序和用户数据。计算机中全部信息，包括输入的数据、计算机运行程序、中间运行结果和最终运行结果都保存在存储器中。（4）控制器（Controller）的职能是控制和协调整个计算机的动作。
2软件系统部分：分为系统软件和应用软件
（1）系统软件。对计算机和其外部设备进行协调和处理及控制,并支持相关应用软件开发和正常运行的系统，其不需要用户进行相应操作及干预的集合，它的主要功能是监控，调度和维护计算机系统；对计算机系统中各个独立的硬件进行管理，使得这些设备可以正常工作。各种应用软件的运行都需要一些共同的基本操作，例如都要从输入设备中取得相应数据，向计算机的输出设备送出数据，然后向外存写数据，从外存中读数据，对数据的常规管理，等等。这些基础工作也要由一系列指令来完成。人们把这些指令集中组织在一起，形成专门的软件，用来支持应用软件的运行，这种软件称为系统软件。（2）应用软件。是用户为了某一相应的目的而有专业计算机从业者专门编制的软件，较常见的如：a.用户信息管理软件，主要是用于输入、存储、修改、查询各种信息，如认识管理软件、银行管理软件等等。b.对办公文字处理软件，主要用于单位、公司等用户输入、储存、修改、编辑、打印文字材料等，例如office软件、wps等,如表1。
3计算机硬件与软件之间的关系
计算机硬件是软件的载体，他们相互依存，缺一不可，简单的说如果只有计算机硬件而无软件的话，其是无法运行的一个裸机，具体的说：（1）硬件（Hardware）：简单的说计算机中用户可以直视看到的东西一般都是硬件。（2）软件（Software）：是指计算机系统中的程序及其文档，协助计算机硬件能运行的一些指令，已达到用户追求的结果。（3）一个完整的计算机系统，如需正常运行，需要硬件和软件相互配合，如果硬件是软件赖以工作的物质基础，那么软件是硬件工作的精神基础。计算机系统必须要配备完备的计算机软件系统才能正常发挥相应的状体，且充分发挥其计算机硬件的各种功能。没有安装操作系统软件的计算机是裸机，没有使用价值。硬件的功能无法实现得不到发挥。（4）其实计算机硬件和计算机软件没有详细的区别划分或者说是严格的界线吧，科技快速发展的今天，在许多情况下，计算机的一些功能既可以由硬件实现，也可以由软件来实现。因此，硬件与软件在一定意义上说没有绝对严格的划分。有操作系统软件，但是没有计算机硬件就无法运行，操作就无从谈起。没有操作系统的支持，其他任何应用软件更是无法应用。（5）硬件和软件同步发展。计算机软件随着计算机硬件技术的快速发展及频繁的更新换代而发展，而软件的不断开发、完善又促进硬件的快速更新，两者相成相辅的作用，使得他们共同快速的进步。
4计算机硬件与软件未来的关系
第2篇：计算机软硬件论文范文
规划用户需求，实行软件接口设计，为用户提供便捷[1]。根据软件内部的数据结构，设计数据接口，促使其与计算机系统形成统一整体，优化软件格式，排除格式差异所造成的制约，保障用户在系统内，直接实现软件操作。
2计算机软件数据接口的应用
实际数据接口并不是体现单一的形式，其包含多样化模式，例如：函数、API，或者是格式数据包，在此基础上，针对数据接口的应用做如下分析：
2.1函数模式应用
数据接口的函数模式，属于特性程序，由开发商在软件出厂时，设定一套函数，预测、评估用户可能进行的行为操作，全部输入到数据接口内，促使函数接口的方式表现出多样化，封装后投入使用。此类函数基本由技术人员控制，仅限于软件开发商，其在出厂时已经完成函数的封闭工作，所以只有单方人员知晓，属于密闭的数据接口。此类模式，保持数据接口程序的完整性，如果用户使用函数模式，由开发商提供，无需进行二次书写[2]。函数模式的数据接口技术含量较高，保密性和稳定性明显，在现代软件开发中，属于常用数据接口。
2.2中间数据库模式应用
数据库模式，主要依赖于具有公共特性的数据库，本身则属于数据类型，需要借助授权途径。此模式局限性较高，用户在使用软件时，只能根据数据库规模的数据接口，实现数据访问，针对性强，可操作性低。常见格式有：Access、Oracle，基本为访问频率比较高的数据库。其在开发时，较为简单，适用于小型软件。虽然在特定数据接口的处理上，效率明显，但是相对其他数据库，可能会出现配置问题，特别是复杂的类型，会增加数据接口的处理难度，限制数据接口的工作范围。
2.3文件交换模式应用
此模式应用具备一定的特殊性，必须借助特性数据，才可支持数据接口应用。一般数据包括两类，第一是TXT文件，由windows自主配置，在现代计算机系统内比较常见，属于通用格式，例如：程序开发基本都会支持TXT，在文本内记录html代码、编程，可以迅速转化为可读模式，供软件读取，实现灵活转换。目前，大部分技术员习惯利用TXT编写代码，完成软件开发，应用便捷，不仅可以实现简单语言的书写，同时对特殊符号的识别能力明显，体现常规特性[3]。第二是INI文件，属于系统内配，系统内直接配置INI函数，适应于普遍软件，在INI约束下，软件自主记录自身信息，实现数据交互，INI文件具备自主特性，应用规模逐渐扩大。综上所述，数据接口应用为计算机软件发展提供可靠、稳定的空间，简化软件开发流程，提高开发效率，保障软件开发质量，推进软件迅速投入使用。
3结语
第3篇：计算机软硬件论文范文
关键词：课程特点、教材建设、教学探讨、教学方法、实验教学
《计算机组装及维护》是研究计算机硬件组成、选购、组装和维护的一门课程，主要内容有计算机工作原理；计算机硬件的组件（CPU、内存、主板、硬盘等）外观、性能指标、；计算机组装；操作系统的安装；计算机故障分析及判断方法等，是一门注重动手能力和实践能力培养的课程。
1、《计算机组装与维护》课程主要特点
一是内容丰富。课程内容多、涉及的知识面广、知识面涉及计算机文化基础、计算机组成原理、计算机硬件组成、windows操作系统等课程，教学的内容量大，可扩充性强；二是知识更新快。课程知识更新快，新产品不断出现，当今计算机软硬件发展日新月异，新技术、新产品层出不穷；三是侧重实践。课程侧重实践，侧重培养学生的动手实践能力，课程的教学重点是认识计算机硬件组成，完成计算机硬件组装、系统安装与计算机故障分析判断。
2、《计算机组装与维护》当前教学中存在的主要问题
一是现行教材内容滞后。计算机的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，硬件不断升级,性能日益提高，然而相应教材因印刷、出版、征订等问题，使得学生使用的教材内容严重滞后，不能与时俱进，挫伤了学生学习该门课程的积极性。二是实践环节薄弱。该课程教学目的是中职学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、系统的安装和各种电脑故障的处理，所以要通过大量的实践教学环节来达到目的。三是教学内容与现实脱节。由于教材内容滞后、实践设备陈旧，跟不上计算机的发展，学生在做实验时对理论知识又掌握不足，同时由于安排的实验与实际运用有一定的脱离，学生缺乏实际操作技能，不能很好解决现实存在的问题，这也是我们现实教育的一个弊端。四是可借鉴的实践经验少。《计算机组装与维护》是一门实践较强的课程，有些教师仅仅具备课程理论研究能力，较少从事日常的计算机组装、软硬件安装、故障诊断维护等实践活动，缺乏计算机日常维护经验；五是考核方式欠缺。传统的教育教学过程以基础理论为核心，不注重能力培养，不能很好培养学生实践能力，实践考试条件欠缺，导致学生不重视动手能力训练。重理论轻实践，重结果轻过程，学生的实际操作能力欠缺。
3.优化教学过程的思考和建议
3.1完善教学内容。我们经过实践探索，将教学内容重新进行了整合，及时增补较新的软硬件知识，选用较新、实用的教材，使其紧跟计算机的发展；同时考虑到计算机组装与维护是一门实践较强的课程，我们经过实践探索，将教学内容重新进行了整合，加大了实验课课时，适当缩短了理论课时。
3.2采用多媒体设备。多媒体作为一种现代化的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，它以直观、形象、生动的演示功能，使抽象、枯燥的学习内容转为形象、有趣的动感内容，交互性强、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，充分吸引着学生的注意力，较好实现教学在教师与学生之间的互动。
3.3实物演示教学，提高教师自身素质。实物教学法就是从学生对课堂上的实物的感觉印象开始教学，学生能亲手操作、亲历情境、亲身体验。因计算机技术的更新速度快，所以从事《计算机组装与维护》教学的教师必须尽量及时更新自己的知识结构，提高理论与实践水平。
3.4实施任务驱动教学法。任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。其次是灵活多样的考核方式。通过该门课程的教学与实践,在考核方式上我们进行了相应的改动,我们采用的方式是3+7模式,即理论占30%,实验占70%。理论考核为辅、实践操作为主。
3.5突出以实践为主的教学。一是侧重实践教学。《计算机组装与维护》是一门实践性较强的课程，把以理论教学为主改为以实践教学为主的教学，软硬件的安装要在相应的环境下进行教学。二是加强实验室建设。该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种电脑故障，增强学生解决实际问题的动手能力。三是强化实践，制定相应实践项目。把《计算机组装与维护》核心内容主要分解成认识硬件组成、计算机硬件组装、操作系统安装和常见故障的分析和判断四个模块，每个模块开发出与它相适应的实践项目。
目前计算机已广泛应用于各行各业,因此计算机的软、硬件安装,常见的故障及维护，成为了学生比较感兴趣的课程，但该课程的教学需要改善，突出以实践为主的教学。
参考文献：
[1]华伟杰，《计算机文化基础课程教学改革初探》，广西教育[J] ;2010年第8期，18—20。
[2]阎 川 高职院校《计算机组装与维护》实验教学探讨，职业教育研究[J];2008年第3期，67—69。
[3]唐宝贤 《任务驱动的VI设计项目化教学初探》，计算机应用技术[J];2011年第9期；41—42。
第4篇：计算机软硬件论文范文
关键词：计算机，数据文件，安全性，防护措施，研究
0.前言
随着计算机应用的普及，计算机数据安全问题成为了日益突出的问题，特别是在网络环境下，数据的安全问题不仅涉及到系统数据和用户数据遭到逻辑级别或物理级别的损坏威胁，而且涉及到敏感数据通过网络泄漏的威胁。如何保护计算机数据安全已经是重大的战略问题。
1.对计算机数据安全构成威胁的主要来源
用户误操作引起的数据丢失、系统崩溃等。免费论文参考网。病毒等恶意程序对数据的破坏。敏感数据(如财务报表等)和各种账号(如邮箱账号和密码；网上银行的账号和密码、网上股票交易的账号和密码等)的安全。
2.数据保护的基本原理
对于数据的保护，本质上是通过数据冗余方式来实现的，但不同的保护算法，产生的数据冗余程度会有很大的差别，如基于文件的备份方式，如果不使用压缩算法，文件的每个备份就会额外需要和原文件相同大小的存储空间。
在现代操作系统中，数据的逻辑存储方式是以文件形式进行组织和存放的，文件在存储介质上的组织和结构依赖于具体的文件系统，不同的文件系统在存储介质上的组织和结构会有不同的形式。
在计算机中，数据的访问方式主要以文件的形式进行，但也可绕过文件系统直接存取存储介质上的数据。计算机中数据的组织和存放形式决定了在计算机上实现数据保护的基本原理和方法，从实现的层次上，大致可以分为两大类：
2.1基于文件级的数据保护
目前市场上主流的加密软件多数是文件集的数据保护。以北京亿赛通文档安全管理系统CDG为代表。
基于文件级的数据保护，其算法的实现主要通过软件进行实现，具体实现的层次一般位于文件系统的内部或外部，一般以文件为单位对数据进行备份处理
2.2基于存储介质的数据保护
市场上磁盘级加密软件，以北京亿赛通磁盘全盘加密系统DiskSec为代表。基于存储介质的数据保护，其算法的实现可通过纯软件或硬件实现，也可软硬件结合进行实现，如常用的磁盘冗余阵列磁盘RAID，其实现方式有基于硬件的RAID卡，也有软件实现的软RAID。具体实现的层次一般位于存储介质控制器或存储介质驱动程序层中，由于在这一级别难以获得文件的有关概念，因此其实现基本上均以存储介质的基本单位为单位进行数据备份. 基于这一级别现实的算法主要有以容错为主的RAID0－RAID5，以系统保护为主的磁盘双工等。免费论文参考网。
3.计算机数据文件安全性的防护措施
3.1限制系统功能
可通过来取一些措施来限制系统可提供的服务功能和用户对系统的操作权限，以减少黑客利用这些服务功能和权限攻击系统的可能性。例如，通过增加软硬件，或者对系统进行配置如增强日志、记账等审计功能来保护系统的安全：限制用户对一些资源的访问权限，同时也要限制控制台的登陆。可以通过使用网络安全检测仪发现那些隐藏着安全漏洞的网络服务。或者采用数据加密的方式。加密指改变数据的表现形式。加密的目的是只让特定的人能解读密文，对一般人而言，其即使获得了密文，也不解其义。
加密旨在对第三者保密，如果信息由源点直达目的地，在传递过程中不会被任何人接触到，则无需加密。Internet是一个开放的系统，穿梭于其中的数据可能被任何人随意拦截，因此，将数据加密后再传送是进行秘密通信的最有效的方法。
3.2计算机信息系统必须使用正版软件
并及时进行系统升级或更新补丁；计算机信息系统必须装有防毒杀毒软件，并定期进行病毒检验；与互联网相联的计算机信息系统要有防止非法入侵措施。计算机信息系统必须有全面、规范、严格的用户管理策略或办法。重要的计算机信息系统必须有双人互备做为系统管理员，系统管理员必须对计算机信息系统的各种服务器加设口令，严禁采用系统默认超级管理员用户命或口令；由系统管理员对用户实行集中管理，对用户按职能分组管理，设定用户访问权限，严禁跨岗位越权操作；严防非法用户或非授权用户对非授权服务、数据及文件的访问、使用和修改等。
3.3对计算机信息系统的用户身份、主机身份、事件类型等应进行安全审计
并留存审计日志，审计日志应进行妥善保存。计算机信息系统的主要硬件设备、软件、数据等要有完整可靠的备份机制和手段，并具有在要求时间内恢复系统功能以及重要数据的能力。免费论文参考网。对重要计算机信息系统及设备要有应急处理预案，数据安全管理小组要对应急预案备案登记，并每年定期举行数据安全应急演习。
参考文献
[1]王俊. EDI数据安全性研究[J].现代电子技术, 2009,(05)：123-125.
[2] 向明浩, 杨黎, 黄金峰. 数据加密技术——人民银行信息安全的利剑[J]. 华南金融电脑, 2007,(08)：118-119.
[3] 施晶, 段朝晖. 浅谈数字签名技术的现状与应用[J]. 河南纺织高等专科学校学报, 2001,(01)：106-108.
[4]高恩林. Progress数据库管理系统是什么?[J].管理科学文摘, 2006,(01) ：120-123.
[5] 王军. 信息安全保障工作系列报道 北京将建成“信息安全城市”[J].信息网络安全, 2004,(05) ：108-109.
[6] 强化信息安全保障体系 夯实信息安全基础建设——全面推进首都信息化进程[J].网络安全技术与应用, 2003,(11)：110-115.
第5篇：计算机软硬件论文范文
英文名称：Annals of Shanghai Observatory Academia Sinica
主管单位：
主办单位：中国科学院上海天文台
出版周期：年刊
出版地址：上海市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：
国内刊号：
邮发代号：
发行范围：
创刊时间：1954
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
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第6篇：计算机软硬件论文范文
论文摘要：随着社会对中等职业教育的重视程度越来越高，中职学校的数量随之而急速增加，在社会经济发展的大潮下，社会对人才的需求也在提高。本文根据目前中职计算机专业教学的现状进行分析，提出了改善计算机专业教学的几种方法。
目前，我国中等职业学校教学水平参差不齐，教学方法以及教学模式也大有不同。现今社会对人才综合素质能力的要求越来越高，中职教育在改革的发展大潮中能否占有一席之地，脱颖而出，就要看我们的学生能否适应市场需求而具有较高的专业素养和综合能力了。近年来，由于一窝蜂式的办学从而导致现在虽然开设学校多、生源多，但培养出的学生普遍专业素质不高，就业率降低。要让我们的计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要由现状着手分析，寻找出有效的改善方法。
一、中等职业学校计算机专业教学现状
（一）学生认识不足
目前，由于高等院校的大规模扩招，分流了中职教育的大部分生源，导致中等职业学校生源不足，对于专业的选择只能由学生听之任之，从而造成中职学校的学生选择计算机专业，很大一部分人是跟风式的。很多中职学校计算机专业学生对计算机专业认识不足，认为学习计算机专业，就可以更好地上网打游戏，而计算机操作和应用的基础几乎为零。学生学习普遍存在着消极、被动的想法，生源的层次问题日益严重突出。
（二）教学手段单一，师生间的互动不够
传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，口干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。而且学生会形成惰性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
（三）教学设施陈旧
社会技术的高速发展，计算机技术更新换代加快，但是中职学校的计算机软硬件设施更新速度相对缓慢，学生必要的学习软硬件不能及时到位，因此学生在学习时不能够及时地实践所学理论知识，从而造成学生接触到的计算机知识理论多于实践，动手能力较差。长久于此不利于培养计算机操作技能性强的专业人才。
（四）过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学
上中职计算机基础课时，教师习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界，让学生产生了对学好计算机的恐惧感。我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统windows、文字图表处理word、电子表格处理excel、演示文稿powerpoint小模块等。
（五）师资情况复杂
中等职业学校计算机专业教师的组成相对复杂，部分是其他专业改行的教师，只有较少的专业院校毕业的教师。有些教师就职时间较短，因此教学经验较为欠缺；有些教师则通过自学上岗，没有受到过系统的专业训练，教学水平较低。
二、中等职业学校计算机专业教学定位
计算机专业教学定位就是由计算机专业课程的设置方向决定的。中等职业学校计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业，我们的计算机专业旨在培养具有计算机专业综合职业能力，能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，我们对于计算机专业课程的基本设置方向应该以从事计算机工作所需要的专业技术操作能力和培训综合的职业素质为目标。
中等职业学校在计算机专业教学方面不能够局限于一般的知识和能力的培养，在计算机专业课程方面应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，为社会培养素质全面、操作能力较高的计算机专业人才。另外，我们的教学应该不断地吸取先进的教学经验，在教学过程中积极与企业结合，定向培养专业性的人才，激发学生的潜力，在不断地改进创新过程中，更好地培养计算机专业人才。
三、中等职业学校计算机专业教学改革方法
（一）建立以学生为主体的教学模式
时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
（二）提高计算机专业教师的综合素质
教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性；我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备。
（三）设计科学、合理的专业教学
计算机专业的课程一般都属于要求具有较高动手操作能力的专业技能课程，因此，在专业教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主，让学生多动手练习，实践理论知识的学习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用。学生所学的专业知识与技能，在今后的岗位中，主要的应用就是实践操作。只有让学生多方位地全面掌握基础，在基础的层面上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。中职教育的最终目的在于学生就业，因此，教学内容的设定应该与就业紧密结合，这样才能够为社会培养出高素质的计算机专业劳动者和技能人才。
（四）更新计算机教学软硬件设备
计算机教学应该紧跟计算机发展的步伐，中职教育重在学生动手能力的培养，因此，教学中所需的计算机软硬件设备的及时更新就必不可少了。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识，具备较高的实践动手操作能力，才能够提高中职计算机专业办学的质量，从而促进学生的就业率。
（五）建立以实验室、视频室为主战场的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。
（六）建立以多媒体技术为教学环境的教学模式
多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。
（七）建立以网络为教学系统的教学模式
应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如开设网上选修课，进行网上考试等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。
总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到改革创新的时候了，它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。坚持以学生为主体，以教师为主导，真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快，只有这样才能够适应社会发展的需求，在众多竞争者中脱颖而出。
参考文献：
1.尹玲，《中职计算机网络专业教学改革研究》[d]，湖南师范大学，2009
2.王红梅、费文颖，《中职计算机教学改革的思考》[j]，科技信息，2008
3.彭文晖，《论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用》[j]，《新课程(教师)》，2010
第7篇：计算机软硬件论文范文
论文摘要：本文针对商科类院校计算机专业人才培养及特色问题，研讨了如何通过开设商科类课程、实践教学环节、第二课堂、参加学术活动、辅修第二专业、开设计算机在经济管理学科领域的应用课程等方法，落实商科特色的人才培养。
1引言
随着经济和信息技术的发展，计算机科学与技术专业已经发展成为我国招生规模最大，培养学生最多的专业之一，计算机专业不仅需要高层次的计算机科学家和研究员，更多需要的是系统掌握计算机科学理论、计算机软、硬件及网络知识的应用型人才，计算机专业教育应以人才市场为的导向，融合在相关学科的知识，满足经济社会发展的对新型复合型人才的需求。在社会对计算机人才的需求呈现多元化的今天，对基础扎实，具有过硬的技术背景，又有较强实践能力和有较强市场意识的应用型计算机人才的需求旺盛。因此，从商科类院校的实际特点出发，探索商科类院校的计算机科学与技术专业人才培养及特色，突出特色和优势，是值得认真研究和需要亟待解决的问题。
2明确人才培养目标，满足人才市场需求
国家信息化的发展步伐在加快，信息产业对人才的需求在进一步增加，从人才就业形势来看，一方面用人单位急需实践能力强，学有所长的计算机人才，另一方面又存在计算机专业的毕业生找不到理想工作的问题。究其原因，主要是计算机专业毕业生的知识结构与用人单位的需求存在一定的距离。计算机专业培养的人才应该是熟练掌握计算机软件开发技术，精通计算机程序设计；掌握计算机网络软硬件技术，能够从事计算机网络应用技术开发和网络编程技术；掌握计算机硬件技术基础，具备计算机硬件或产品开发的潜力；并且通过对上述三个方面知识的选修课程模块使学生在某一个方面学有所长。商科类院校计算机科学与技术专业应该结合现代商科特色，与经济、管理等学科结合，渗透和交叉，培养出特色鲜明并且有竞争优势的学生。
3培养目标与专业特色
商科类院校计算机科学与技术专业要坚持为经济建设和社会发展服务。人才培养目标可以确定为：本专业培养德、智、体、美全面发展，系统掌握计算机科学理论、计算机软硬件及网络理论及应用知识；基础扎实，综合素质高，实践能力强，具有市场意识和创新精神，能够在企事业、政府部门、学校等单位从事计算机软件、硬件、网络系统的研究、开发和管理等工作的应用型高级技术人才。
商科类院校的计算机专业，培养的是“应用型”人才，通过自身已经存在的商科人文环境，着重培养学生的学习、分析与解决问题、开展创新活动的能力，使学生不仅有计算机软、硬件及网络应用知识，又有经济和管理的知识背景，使学生既懂计算机技术，又懂得一些经济和管理方面的知识；当然，培养出来的学生首先应该符合计算机专业人才培养规格要求，学生学有所长；同时，和其他院校相比又应具有商科知识背景，能够在相关专业领域从事信息技术服务、技术管理和市场开拓工作。使学生既懂技术，又会经营管理。
4商科特色的应用型计算机人才培养目标的实现
商科特色的应用型人才培养是由教师教学、学生学习、培养目标、培养模式、教学管理、教学计划、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面共同作用来实现的。2006年9月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了《高等学校计算机科学与技术专业战略研究报告暨专业规范（试行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4个参考的专业方向，即计算机科学、计算机工程、软件工程以及信息技术。商科类院校计算机科学与技术专业适合信息技术方向。
4.1课程体系的设置原则
在培养方案和教学内容安排时，即要注重基础理论、基本知识、基本技能的培养，又要突出商科特色，还要注重实用技术与工程开发能力的培养。计算机科学与技术专业培养的学生首先应该满足人才培养规格要求，在计算机软硬件和网络方面有较扎实的基础和较宽的知识面；学生要熟练掌握软件编程技术、计算机网络及网络设备的配置和使用和计算机硬件系统或产品的开发潜力，能够解决生产、生活中的实际问题的能力；课程设置可以从计算机软、硬件及网络三类课程入手，构成课程体系和课程模块。在商科特色的培养方面，要注重学生经管、管理知识和理念的培育。通过教学计划设置商科课程，让学生了解企业经营和管理的实际问题，通过讲座或案例，让学生了解现代企业经营管理模式，通过成功IT企业的案例作为现实教材，使学生在经营、管理和创业等方面能够学以致用。通过实践教学使学生具有较强的解决问题能力，获得一技之长，能够结合企业的实际情况，解决生产中的实际问题，缩短企业对人才需求的距离。
4.1.1专业的核心课程设置
为了满足计算机科学与技术专业人才培养规格，在专业核心课程的设置方面要满足人才培养规格的需要，开展与各有关课程配套的教学大纲、教材建设工作，把本学科领域前沿的优秀学术成果增加到教学内容中去。如下表所示。
4.1.2商科特色的建设
商科类院校计算机科学与技术专业，在培养方案中要体现商科背景的培养。主要通过六个层次的教学实现，首先，在公共基础课中开设经济学通论、管理学通论二门课程；第二，在人文科技选修课中，限制学生选修6个学分的经济管理类课程；第三，在专业选修课中开设财税实务、项目分析与策划、行业营销、企业登记运行等专题讲座；第四，在独立实践教学环节中，设置计算机市场调研、电子及计算机产品营销实践等实习环节；第五，在专业课中，结合学科建设的优势，开设电子商务技术、信息管理等方面的课程；第六，鼓励学生参加经济、管理类学术交流活动，辅修经济管理类第二专业；发挥商科类院校的特色。
4.1.3实践教学体系建设
实践教学通过课程内实验、独立开课实验、实习、课程设计、毕业设计、第二课堂、创新学分设置等实现。独立的实践教学环节，如计算机导论实验、C语言程序设计实验、大学物理实验、面向对象程序设计实验、计算机网络工程实验、大型数据库系统实验、计算机市场调研、电子及计算机产品营销实践、专业实习、毕业实习、面向对象程序课程设计、数据结构课程设计、网络工程课程设计、软件综合课程设计、毕业设计等。实验场地可以建设计算机专业软件和计算机网络实验室，建立软件技术校内实习基地，如建立软件技术创新实验室，程序设计基地等。利用社会资源，建设校外实习基地，满足学生的实习、实践需要。构建立体的实践教学体系。
5综述
商科类院校计算机科学与技术专业特色，通过培养方案开设商科类课程、实践教学环节、第二课堂、学术交流活动、辅修专业、开设计算机在经济管理学科领域的应用课程等方法，具体落实学生商科背景、经济管理的知识培育，发挥商科院校专业教学、科研优势。
通过建立稳定的校外实习基地，使学生尽早接触社会，了解当地经济建设和生产实际需求；提高学生实践能力。建立软件技术创新校内实习基地，鼓励学生积极参加课外科技创新活动，形成良好的科技创新和专业学习氛围，培养高水平的应用型人才。组织学生参加“大学生程序设计大赛”，全国“挑战杯”课外学术科技作品竞赛等活动，为学生提供更多的科技创新活动机会，提高学生专业学习的主动性和积极性，形成良好的科技创新和专业学习氛围，促进专业建设和实践教学工作，培养出高水平的具有商科特色的应用型高级技术人才。
参考文献
[1]蒋宗礼，王志英，李晓明，孙吉贵，樊晓桠.构建计算机科学与技术专业公共核心课程[J].中国大学教学，2007，(11).
[2]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业战略研究报告暨专业规范（试行）[M].北京:高等教育出版社，2006，(9).
第8篇：计算机软硬件论文范文
论文摘要：分析了大学计算机基础课教学内容和教学体系存在的问题，进行了以下教学改革尝试：重新整合教学内容，根据教学规律组织教学内容，建立比较合理的教学体系。改革措施激发了学生的学习积极性，有利于提高课堂教学质量。
在我国高等院校非计算机专业开设大学计算机基础课已经近三十年了，它为推广信息化技术、培养复合型人才做出了巨大的贡献。但是随着计算机学科的理论和技术地飞速发展，大学计算机基础课的教学内容严重滞后，本文探讨了存在的一些问题及其改革尝试。
1 大学计算机基础课教学内容和教学体系存在的问题
大学计算机基础课教学内容主要包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、计算机网络基础、Internet应用、多媒体技术、数据库技术、程序设计基础。知识点多、内容繁杂，有些知识过于陈旧。计算应用已经深入到社会的方方面面，计算机发展历史、计算机分类和应用介绍等低级陈旧的知识还充斥在教材中。大学计算机基础是为一年级文理科新生开设的一门公共课，文科学生不需要了解计算机组成原理和工作原理、数据在计算机中的表示；不是所有理科学生都需要这部分知识，主要是利用计算机进行过程控制时需要，并且大学计算机基础课中讲授的内容仅仅是一点皮毛，但是应用型本科院校的新生接受这些知识很困难。个人电脑已经成为人们学习、工作和生活的电子工具，生活中的电子设备比比皆是，人们只要会用即可，很少去了解它的组成原理和工作原理，所以计算机组成原理和工作原理、数据在计算机中的表示应从大学计算机基础中删除。Internet改变了人们学习、工作和生活的方式，应用Internet技术是大学生必备的技能。“计算机网络”的教学内容主要包括：计算机网络的分类、体系结构和局域网的组成、分类以及组网技术，对于学生来说既难于理解又没有实际应用价值，实用的Internet应用技术反而比较少。
根据学生的学习基础，对于教材中偏重于原理性知识地介绍，理解和接受都有一定的困难，极大地打击了学生的学习积极性。教材内容完全根据知识体系结构来组织，没有考虑教学体系结构，也增加了教学的难度。大学计算机基础教材很多，内容大同小异。开篇的计算机基础知识内容陈旧、枯燥，其中原理性的知识难于理解。随后的操作系统基础知识，对于没有计算机专业基础的学生来说太抽象，例如软件系统、操作系统的概念，由于学生没有具体地编写程序的体验，只能机械地背诵和接受这些枯燥的术语。操作系统实验受制于知识内容的限制，只能一招一式地练习，例如文件和文件夹的操作非常重要，学生只能反复地练习建立、删除和重命名文件夹，机械地重复使学生失去学习兴趣。紧接着的办公软件内容，基础好的学生认为中学学过就不认真，基础差的学生几乎不会使用，给组织教学造成了极大的困难。多媒体软件和网站建设内容，每一个部分都需要开设一门课程学生才能掌握，学生学习积极性很高，但是由于之前的教学内容已经占据了大量的课时，只能浅尝辄止，有限的课时所讲授的知识很难使学生掌握这部分内容。综上所述，教学内容的选择和体系结构组织上的不妥，是造成学生学习该课程积极性不高的重要原因之一。
2 大学计算机基础课教学内容和教学体系改革探索
针对大学计算机基础课教学内容存在的问题，对教学内容进行了重新整合。根据知识相关性将教学内容划分为三个模块：（1）计算机软硬件基础、操作系统、办公软件和程序设计基础；（2）计算机网络基本概念和Internet应用技术，数据库技术，网站建设，信息安全和计算机病毒；（3）多媒体技术。
第一个教学模块的体系安排为办公软件、程序设计基础、计算机软硬件基础和操作系统，指导思想是以办公软件为点，程序设计基础、计算机软硬件基础和操作系统基本概念为面，以点带面，依托办公软件的教学融合相关的基本概念，突出知识的直观性，降低抽象程度，便于学生接受。教学过程中依托办公软件操作步骤的讲解，引出菜单以及单击菜单的实质讲授程序设计的基础知识；提出问题“计算机如何存储输入的文字”，通过引导学生解剖Word软件的操作过程，讲授计算机硬件系统的基础知识；计算机可以自动地为人类处理许多问题，这是任何其它电子设备所不具备的、计算机独有的特征，也是一个现代人所具有的基本常识，分析这种现象引入操作系统的概念，讲授有关知识；最后，引导学生通过分析、综合概括得出计算机软硬件系统的组织结构以及相关知识。虽然学生在中学的信息技术课学过Word软件，但是对于程序设计和操作系统等基础知识基本上不了解，通过以上的教学改革措施不仅使学生学会了操作，而且理解操作步骤的实际意义，达到了知其然也知其所以然的效果，学生的学习积极性被极大地调动起来，枯燥和抽象的名词术语和概念与操作步骤联系起来后具体了，便于学生理解和接受。由于办公软件的操作重复性大，便于训练学生使用计算机的技能，办公软件教学结束后全部学生都能熟练地操作计算机，操作系统的实验内容就不成为教学难点了。
第二个模块的教学从即时通讯软件（例如QQ聊天软件）和收发邮件的学习开始，学生的学习兴趣非常大，结合具体操作讲授计算机网络的有关理论基础。带领学生登录我院图书馆网站，结合查找文献资料的教学讲授数据库技术的基础知识，紧接着进行建立网站的实验教学，时间安排上将理论知识的讲授与操作实验进行有机结合。教学过程中结合浏览网页对学生进行信息安全的教育，讲授计算机病毒的有关知识。通过以上教学的实施，学生已经能够熟练地操作计算机，也具备了必要的理论基础知识，第三个模块的教学基本上没有难点了，主要进行了培养学生自学能力和利用网络查找学习资料的探索。
3 结语
教学内容的取舍和体系安排是否得当，是保证课堂教学质量的重要一环。应用型本科院校招收的新生，接受抽象理论知识的能力相对来说比较弱，根据这个特点对大学计算机基础课程的教学内容和教学体系进行了一定的改革，极大地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学质量。
参考文献
[1] 张小莉.构建面向应用的大学计算机基础课程教学体系[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2008（6）：68-70.
[2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006：20-28.
第9篇：计算机软硬件论文范文
关键词：计算机；基础；教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02
1 引言
随着信息时代的不断发展，社会对人才的计算机应用能力有一定要求，因而使得计算机基础教育成为大学、中学，甚至于小学的一门必要课程。但由于各地区的生活水平、教育水平和师资力量的参差不齐，使得刚踏入大学的学生计算机基础能力水平也参差不齐，这给大学计算机基地课程的教学工作带来一定的困扰。而随着各高校的不断扩招，教学班的规模也越来越大，教师所面临的学生基础参差不齐问题也越来越严峻。这些困扰与问题已经不再是单纯通过改变教学方法所能解决的，而应该从教学模式的根本上进行改革才能解决问题。
2 传统大学计算机基础教学模式的特点与问题
传统大学计算机基础课程教学往往采用理论课与实验课相结合的教学方式，即在课堂上重点讲述理论性内容，在实验课上重点训练学生的操作技能与熟练度。在早期由于社会对计算机能力要求还不高，在学生人数较少的小班教学中，传统的教学方法还是取得一定的成效，学生既能对计算机有初步的认识，又能掌握最基本的操作技能。
随着近年来大学毕业生人数不断增多，就业压力越来越高，社会对人才的计算机基础能力要求也变得越苛刻，甚至许多企业已经将计算机基础能力作为应聘的基本条件。使得各高校不得不加紧计算机基础学科的课程建设。而当今计算机的软硬件更新周期也不断加快，据主流硬件媒体网站所提供的数据，现今CPU换代周期已经缩短为一年半，而显卡更是缩短为一年；在软件方面，如微软OFFICE2003到OFFICE2007版本只用了两年零六个月。这些软硬件知识是大学计算机基础教学的基本，它们的快速更新换代给教学与实际应用带来了挑战。因按国家教育体制的要求，大学专科学制普遍为三年，本科则为四年，少数专业学制时间更长。而大学计算机基础课程往往因为后续课程的需要，安排在了新生入学第一学年进行学习。这就造成了知识需求与知识运用在时间上的矛盾，学生在大一学习的知识与技能在毕业后可能已经遭到淘汰。
3 大学计算机基础教学问题分析
目前参考国内大部分的大学计算机基础课本与教学大纲，内容大体分为四部分：计算机硬件基础与发展历史；操作系统操作基础与计算机操作基础；常用软件操作技能；网络与多媒体。
其中第一部分内容计算机硬件基础与发展历史与重要性等是计算机入门知识，此部分内容相对固定，但却常常跟不上现实计算机硬件发展。由于计算机历史课往往较为枯燥无味，且内容多是属于记忆类型，而非逻辑操作型，这考验了学生的持续学习耐力，往往许多学生听课不能从一开始坚持至结束；另外因为一本大学教材从编写、审核到出版的周期已经超过计算机硬件发展周期，学生会觉得课本中的知识过于陈旧，不够新颖，很容易失去学习兴趣。
而第二部分内容主要是操作系统基础，由于操作系统更新相对较慢，且换代的操作界面变化相对也较小，对于这部分内容学生相对较容易掌握，主要教学重点在于多上机练习，熟练操作键盘与鼠标等。虽然此部分内容较易掌握，但由于大学新生来自于不同地区，其生活水平的差异造成学生们在计算机操作能力也有一定的差异。笔者曾任教过一个教学班，大部分学生都能熟练操作键盘与鼠标，但有一个学生由于来自穷困农村，从来没接触过计算机，其计算机基础能力远低于其它学生的水平。而对于教学来说，不能因为他一个人而延误了教学进度。在前些年由于教学班较小，基础较差的学生人数较少，教师往往选择在实验课一对一对该类型学生进行单独辅导与强化训练，使得他们能够跟上教学进度。但当高校不断扩招，一个教学班的规模可达上百人，该类基础较差的学生人数可占据两成至三成左右，因教学时间的限制，实验课上教师不可能再单独一对一为这类学生进行辅导，这就给我们的教学产生一个矛盾：是为基础较差的学生放缓教学进度，还是依照整个教学班的总体水平按原教学大纲内容进行教学？
另外第三部分内容主要是常用办公软件的操作技能，这些软件在当今社会各行各业都会使用到，对学生来说是都是必须掌握的知识。但该类知识会随着软件的版本更新在操作上有所变化，学生在入学掌握的操作知识到毕业时可能也已经遭到淘汰。笔者曾任教的一个教学班，按照教材与大纲，传授学生基本的微软OFFICE2003操作技能，但当学生毕业时，OFFICE 2007已经开始普及，其操作界面有了非常大的变化，这就考验了学生的适应和学习能力。一些学习能力较好的学生能够举一反三适应新软件系统的使用，而一些基础较差的非计算机专业学生往往就无所适应，对软件的上手非常困难。因此对高校来说，如何做到“学有所教，学有所成，学有所用”也是一个值得考虑的问题。
最后的第四部分内容通常是与网络多媒体有关的知识，这部分内容就目前大学的氛围环境而言，是学生最容易接触到与使用到的知识内容。同时由于自制力的原因，也是学生最容易受网络多媒体的各种影响，在教学上通常是开拓学生眼界，引导学生对网络多媒体的有效运用。
4 大学计算机基础课程的教学改革
就大学计算机基础课程所提到的特点和问题，我们在教学上应该从实际出发，因材施教。根据以上分析，课程的特点与矛盾主要体现在时间线上，教学不应该受学分制、学年制限制，同一门课程，其知识内容应根据实际情况选择合适的时间进行传授，一门课的学时可以是不连续的，可以是跨学期的，学分也不一定需要以学年、学期为单位而获得，应根据课程与社会实际的特点对知识内容进行归纳总结，选择最佳的时机向学生传授知识。
根据笔者个人的教学经验，大学计算机基础课程的知识内容在教学上可以总结为：认识，练习，运用。对于“认识”与“练习”的内容应该尽早安排课程进行学习，这样学生有足够的时间在校进行训练，遇到困难也有专任教师进行指导。而“运用”则是实际软硬件系统的知识使用，这些知识有着快速更新淘汰的特点，应选择早期指引方向，后期进行专项训练学习的方式，将课程安排在学生即将毕业离校时，达到学生学有所用的目的。
“认识”的知识内容，如计算机概论、发展历史属于一种记忆性，认识性的内容，任何一个通过高考入学的学生都能轻松掌握，可以安排在第一学年进行学习。该部分教学关键在于如何提高学生的兴趣进行学习，我认为应该以学生兴趣为出发点，对知识进行线性延伸。几乎所有大学生刚入大学校园都会选择购买新计算机，选择适合自己的计算机，选择一台性价比非常高的计算机往往就是学生的最大兴趣。这部分内容切忌“引古博今”，学生关注的是“今”，引“古”会因为内容过于庞大而使学生很快失去兴趣。我们应该反过来给学生传授知识，做到“以今述古，点到即止”，在软硬件的发展上可以自今向古进行纵向对比，令学生的心灵有所震撼而不至于失去兴趣，而且应做到对“古”的讲述适可而止，避免冗长失去教学重心。
“练习”部分的内容，主要集中在键盘鼠标操作与文字录入上，这些技能关系到学生日后各课程的报告、论文撰写，简历设计的效率等方方面面，是一项非常重要的技能。这些内容并不需要太多思维理解，而是训练大脑的条件反射，需要的是时间进行训练，应该缩短理论教学时间，增加上机实验与练习。教学难点在于学生的水平参差不齐，对于人数多的大班难以学；另外的难点是如何解决学生刚进大学后的学习消极性。我认为应该在学生入学时进行一次能力摸底测试，教师根据学生不同层次的水平对学生进行分组，对同一水平层次的学生抓住其好胜的心理调动其学习积极性，采取竞争式训练，以取得有效的教学效果。
“运用”部分的知识主要是一些通用、常用软件系统的熟悉与使用，如微软OFFICE、网络各种联系软件系统的使用等。该教学内容的软件有着快速更新换代特点，且掌握难度不大，所需要的理论教学时间也较少，重点在于培养学生的学习能力与问题解决能力，使学生能够举一反三、自学自用。例如在EXCEL的教学中，学生往往在公式的使用上难以掌握，单纯教授某公式使用方法并不能让学生掌握所有公式用法，我们应该教导学生使用软件帮助文件，使用网络搜索引擎等找到各种公式的使用办法。这样才能让学生在校学以致用，毕业后也有一定能力接受新版本软件系统。而由于这些软件系统功能十分庞大，使用方法也各异，掌握的方法若没有每天使用，很容易遗忘，建议将该部分内容安排在学生最后学年进行学习。
5 结束语
通过以上“因时施教”的教学模式，学生能更好掌握大学计算机基础，并能够锻炼学生的学习能力，培养学生积极的学习心态。大学计算机基础作为一门基础课程，应与社会的发展实际、社会的实践需要紧密结合，使学生所学知识能面向社会，面向市场，适应社会用人需求和岗位需要。同时，该门课程教学方法还需要教师在教学实践中跟进时代步伐，不断完善才能更好地进行教学。
参考文献：
[1]齐俊英.大学计算机基础.教学内容课程体系改革的研究与实践[J].时代教育，2012，11：173.
