实验室认可精选(九篇)

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第1篇：实验室认可范文

Fera fThe Food and Envi ronment．Research Agency)食品和环境研究院是英国政府食品和乡村事务部(Defra)的执行机构，是英国政府认可的非营利性官方组织。Fera食品和环境研究院旗下所包括的实验室能力验证计划．遵循水平能力验证的国际准则．经UKAS(英国皇家认可委员会)认可，由国际标准化组织向全球推荐(如ISO／IEC导则43)，其中的FAPAS是目前全球最权威的实验室能力验证计划，该计划已于2007年与CNAS(中国合格评定国家认可委员会)签署国际互认协议。

R-Biopharm德国拜发公司是世界上主要的临床诊断试剂及食品。饲料分析研发商之一。R-Biopharm德国拜发公司倡导通过实践以获得精确的结果来提高产品的市场地位，而Fera英国食品和环境研究院所建立的实验室能力验证体系是目前食品分析领域全球第一的国际评价体系。双方已建立全球合作伙伴关系，并且取得了Fera英国食品和环境研究院旗下各个能力验证计划的全球权。

R-Biopharm德国拜发公司中国子公司．自进入中国后，多年来与Fera英国食品和环境研究院建立了良好的合作关系．德国拜发中国子公司曾多次邀请FAPAS专项负责人来中国与参加能力验证计划的官方检测机构．第三方实验室以及企业质控部门进行能力验证方面的交流与探讨。Fera可根据德国拜发中国子公司的客户要求，单独开设多个检测机构的专项水平测试或是集团公司封闭式检测水平评估．并颁发同等水平的国际检测报告／证书。

能力验证计划分类：

实验室能力验证．是指利用实验室间指定检测数据的比对，确定实验室从事特定测试活动的技术能力。Fera的能力验证计划的重要部分是以英国为基础，但随着业务的不断扩展．它在整个欧盟、欧洲大部分和除了南极洲外的五大洲等全球范围内具有很强的影响力．目前已在全球100多个国家拥有超过40000名客户和1000个合作伙伴，Fera的能力验证计划已被全球分析实验室广泛采纳。

Fera能力验证计划旗下包括以下产品：

1 FAPAS

食品化学的水平能力验证

FAPAS是在食品化学领域被国际认可的能力测试计划．该计划在超过90个国家中拥有2000多名参与者。它包含真实食品样品的化学分析．涵盖了广泛的目标分析物．其中包括：营养成分．添加剂、天然污染物、环境污染物、农药和兽药残留、过敏原、饲料以及化学迁移。

2 FEPAS

食品微生物的水平能力验证

FEPAS是1997年推出的水平能力测试．用于评估实验室在食品领域中微生物学检测的能力．该测试在65个国家拥有超过500名参试者。它涉及食品样品的微生物有机体检测，样品包括牛肉、鸡肉、鱼、牛奶和奶粉、面粉。沙拉．可可粉和大米。目标生物包括病原体、指示微生物和腐败菌，背景生物是模拟真实情况存在的。

3 GeMMA

转基因食品分析的能力验证

GeMMA涵盖了食品样品中转基因材料的检测．其中包括大豆和玉米。为了保证人类消费食品和动物饲料的质量，2003年．欧盟通过立法控制食品和饲料中转基因物(GMOs)的使用。LEAP计划评估实验室进行水和环境检测的能力。该计划满足相关参数及要求。

4 LLAP

水和环境分析的能力验证

LEAP计划下可提供5个项目：饮用水化学．饮用水微生物学、饮用水寄生虫学、污水、废水和污染土壤以及紧急事件的检测评价。

5 PhytoPAS

植物健康诊断的能力验证

PhytoPAS涵盖了细菌．病毒和真菌植物病原体的检测，包括：青枯茵(Ralstonla sola-nacearum)．马铃薯纺锤块茎类病毒(PSTVd)、马铃薯环腐菌(clavibactermichiganensis subsp．sepedonicus)和辣椒炭疽病菌(Colletotrichumacutatum)。

参加能力验证的程序：

1 根据《FAPAS／FEPAS／GeMMA年度计划安排》、《FAPAS／FEPAS／GeMMA标准测试价格表》年度计划．向R-Biopharm德国拜发公司提出实验室的参试项目申请．以便确定参加各项目的具体时间。

2 申请被受理后．测试材料被按期送达参试实验室。

3 参试实验室在规定期限内将测试结果报告给能力测试小组(PTG)。

4 PTG对结果进行统计分析并做出该轮测试的评价报告。

5 严格保密的评价报告分发给参试实验室。

Fera旗下的能力验证计划具有有效的合理性及严格的保密性，在为实验室提供可靠的检验技术水平评估的同时又能很好的保护参试实验室的权益。参试的实验室既可以获得与其他参与实验室比对的机会，也能从检测报告中查到所有参与能力验证计划实验室所使用方法的详细信息。通过能力验证计划可以发现实验室检测中的问题或潜在问题，(如测试方法．仪器设备、标准物质和试剂以及测试人员的操作等情况)进行实验室现行检测方法的验证以及完善内部质量控制体系，客观考核专业实验室能力状况和管理状况。获得国际通行的实验室检测报告／证书的有效评价后．在国际实验室技术交流及官方考察中，可提供令人信服的证据，证明自身的测试技术能力和水平符合国际标准。

FAPAS质控样品

FAPAS质控测试样品是真实的食品基质．依据既往参加水平测试的实验室的结果已对其中一个或多个性状进行了充分的定性．从而可被各实验室作为质控物使用。世界顶尖级的分析人员已认可FAPAS测试样品在实验室内部质量控制中的价值。FAPAS测试样品是一种适用于人员培训／鉴定及评价方法性能的可靠方法。联合使用FAPAS质控物和FAPAS水平测试将为您提供良好的内、外质控评估结果。

第2篇：实验室认可范文

关键词：实验室 仪器设备 标准物质 管理

上海市农业科学院农产品质量标准与检测技术研究所，主要开展农产品质量安全研究与检测工作。2007年通过了国家实验室认可及计量认证，具有独立对外开展农产品质量安全检测与技术服务的能力。实验室拥有各种仪器设备200多台（套），总价值近3000万元。实验室仪器设备、标准物质的管理是否规范合理，它直接影响到检测报告数据的准确性。

只有建立一个实验室仪器设备、标准物质科学的管理体系，才能具备实验室良好运作能力，才能为科学研究、实验室的检测报告、检测结果、检测数据的准确提供强有力的根本保障。本文通过仪器设备的档案管理、仪器设备的期间核查、仪器设备的标识管理、仪器设备检定/校准的确认、标准物质的管理等几个方面分别阐述仪器设备、标准物质的管理方法。

一、仪器设备的档案管理

1.仪器设备技术档案

建立完善的仪器设备技术档案是非常重要和必不可少的。仪器设备的档案内容有：申购单、主管部门批文、购买仪器设备合同、发票、保修卡、仪器安装调试报告、仪器验收单、使用说明书、检定（检测）报告、使用情况记录、维修、维护记录、期间核查报告、检定（检测）确认表、光盘、仪器设备使用操作规程等。仪器设备技术档案要把每一页都要编号，把这些资料收集归档装盒。建一个档案目录：序号、文件材料名称、归档日期、页码，根据目录就能便捷的找到所需的技术资料。

2.仪器设备溯源一览表

仪器设备溯源一览表，内容包括：仪器编号、仪器设备名称、出厂仪器号、仪器型号、需要检定/校准的量值指标（量值名称、量程范围、准确度等级或最大允许误差）、制造商名称、购置时间、检定/校准服务机构、检定/校准周期、本年度检定/校准时间、下次检定/校准时间、仪器单价、用途、证书编号、仪器管理人、仪器使用人。

二、仪器设备的期间核查

为了确保实验室仪器设备检测数据与结果的准确性，实验室对检定/校准的仪器设备进行期间核查。

1.确定期间核查的条件：使用频率较高的仪器设备、仪器设备在运行过程中稳定性不好，易产生漂移的、脱离实验室的仪器设备、使用过程中损坏的仪器设备。

2.期间核查可选用的方法：采用标准物质进行多次重复测量、用相同仪器同等精度的仪器进行比对、通过对样品不同特性检验结果的相关性进行验算等。

3.制定期间核查计划：实验室每年年初都要制定年度仪器设备期间核查计划表（内容有：仪器序号、仪器设备名称、型号、核查时间、核查人），由仪器设备管理员将制定好的核查计划表发送到每一个负责管理该仪器的核查人手中。

4.期间核查的实施：检测人员按照期间核查计划按时按要求开展期间核查并记录，检测室技术负责人负责对检查结果进行确认，办公室及监督员负责对期间核查实施监督管理。

三、仪器设备的标识管理

经检定/校准合格的仪器设备，分别用“绿色”、“黄色”、“红色”三色标签表示。具体标志管理为：

①合格证（绿色）用于检定/校准合格可正常使用的仪器设备。

②准用证（黄色）一般为多功能检测设备，某些功能已丧失，但检测工作所用功能正常，且经校准合格者，测试设备某一量程正确度不合格，但检验（测）工作所用量程合格者，等级下降，降级使用。

③停用证（红色）表示检测设备损坏；检测仪器设备经计量检定/校准不合格；检测仪器设备性能无法确定；检测仪器设备超过检定周期。

④食品检测专用设备应在仪器明显部位粘贴“食品检测专用”标识。

四、仪器设备检定/校准的确认

仪器设备经有资质的计量测试单位检定/校准，在获得检定/校准报告后，检测人员应以检测标准中对该台仪器设备要求的参数或误差范围为依据，判断检定/校准报告的结果能否满足实验室检测的要求，只有符合检测要求才能继续使用该台仪器设备，并规定该仪器的使用管理人员填写《仪器设备检定/校准确认表》。

五、标准物质的管理

1.标准物质的申购：实验室各检测室根据检测需求，提前两周填写《物质采购申请表》，由室主任核准签名后交实验室负责人签字后，由采购人员进行采购。申购时应从国家主管部门批准的标准物质目录选择，如果目录中没有则可向其他有资质的供应商购买。

2.标准物质的验收和领用：实验室为了有效监控采购标准物质，对其技术特性（均匀性、稳定性、标准值及不确定度）、国家标准编号、标准物质证书、是否在有效的使用期限内、外观及包装是否完好等进行质量验收，在标准物质的明显部位粘贴合格标签，注明标准物质编号，截止有效期。并由标准物质管理员填写《标准物质登记表》，内容：标准物质编号、标准物质名称、批号、证书编号、标准物质来源、定值日期、截止有效期、数量、购买日期、标准物质证书归档页码、领用日期、数量、领用人，申购人在领用标准物质时要在《标准物质登记表》中签字。

3.标准溶液的配制和使用： 标准溶液分为两种，可以从有资质的供应商那里直接购买使用，也可以自行配制标准溶液，配制标准溶液时应该做好详细记录，要有两人按规定程序进行标定，在标定过程中必须采取相应的措施实施量值溯源。配制标定好的标准溶液使用绿色标签，并应做到标识明确。标识的内容包括：名称、浓度、配制日期、保质期、配制人。在标准溶液使用的有效期内，标准溶液使用人员应该进行标准溶液有效性的期间核查，并做好期间核查的记录。当发现标准溶液有混浊、变色、变质、浓度值变化过大等现象以及超出有效期时，应立即停止使用，做好相应标识，及时处理。通过以上的质控管理措施，可有效控制标准物质的质量，为实验室仪器设备正常运行提供有力的保障。

六、结束语

仪器设备和标准品的管理工作是实验室管理体系中的一个重要组成部分，它是一项综合性强，涉及面广，需要各个部门和检测室人员积极参与和认真配合的工作。只有通过大家的不懈努力、不断创新，才能把实验室的仪器设备和标准品的管理工作渗透到仪器设备整个运行过程中，保证仪器设备始终处于最佳的技术状态，把实验室的管理体系做得更好。

参考文献：

[1]陈桂文、陈国恩.国家认可实验室设备仪器期间核查[J].计量与检测技术，2010，37（3）：10-12

[2]汪开敏.实施GLP与实验设施、仪器、设备、实验材料的管理[J].中国药事，2001，15（5）：311-315

[3]李祥、赵世杰、刘彬彬.国家重点实验室大型仪器设备管理与维护探索[J].实验技术与管理，2001，28（12）：185-188

[4]刘安平、乔东、施昌彦等.GB/T15481-2000检测与校准实验室能力的通用要求[S].国家质量技术监督局，2008-12-27.

第3篇：实验室认可范文

关键词: 化学实验课 问题 心理学 解决策略

高中化学新课标立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的目标体系,强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。化学实验课给学生提供了一个获取知识体验,提高动手、动脑能力,充分展示自己舞台。但是实验课也是最容易出现混乱,让一部分学生得以浑水摸鱼,结果一无所获的课型。我根据多年实验课教学体会,总结了化学实验课中存在的问题,以及一些心理学解决策略。

一、存在问题

1.上课纪律差,缺乏耐心。

学生进入实验室,总是很难很快地安静下来,不是这边摸一下就是那里碰一下,有些学生会聚在一起高声讨论,大声喧哗,甚至有些学生还会趁教师不注意时偷吃东西,缺少良好的课堂纪律。即使是一些平时很“听话”的学生,在实验教室也会表现得很兴奋,给教师的讲解、示范带来一定的影响。同时,在实验过程中,许多学生一遇到困难就退缩。例如:在做醛类银镜反应的实验时,有些学生在配置银氨溶液的环节中,没有控制好氨水溶液的加入量,加得过多或者过少,等了很长时间也没有出现该有的现象,于是就放弃了努力,人云亦云地草草了结。

2.行为习惯不良,操作力差。

一些学生在操作过程中,往往动作不规范,操作出现失误。例如:在一定物质的量浓度溶液配制的实验中,需要计算、称量、溶解、转移、洗涤、定容、摇匀等操作,很多学生受到生活中习惯动作的影响,在托盘天平使用时用手直接拿砝码、称量后的滤纸随意丢弃、容量瓶盖随意放置……实验结束后即使实验老师再三叮嘱,也会有几张实验桌很狼藉,不是实验仪器没放整齐,就是一些器材(如砝码等)没有放到指定的位置,甚至一些学生没有清洗仪器就离开实验室。这些不良的行为习惯,不但给实验老师带来了很大的麻烦,更给后面班级学生进行实验造成了不良影响。

3.实验现象失真,实验报告不如实填写。

实验是一项非常精确的事情,温度的高低、时间的长短、药品的用量等都会造成实验的失败,所以即使是训练有素的实验老师也会经常出现实验失败的结果。但是奇怪的是学生却很少出现失败,他们的实验报告总是成功者居多。例如:在铝的化合物相互转化的试验中,有些学生不按照要求逐滴加入试剂,过量之后往往看不到应有的现象,而且后续实验也根本无法完成,但实验结束都要求交上实验报告,完整记录实验现象,他们由于害怕实验不成功会受到批评,因此迟迟不肯填写实验报告,不是等待别人的实验结果就是仅凭书本知识去应付,结果交上的实验报告填写基本一致,这就使实验失去了应有的教学效能。

4.依赖心强,动手能力弱。

实验是依靠动手来获取知识的过程,但是很多学生进入实验室后总是在观望,看着别人怎么做,尤其是一些女生在试剂面前缩手缩脚。如做金属钠、钾与水反应的实验,由于现象过于激烈,很多女生总是害怕地躲得远远的,更有甚者尖叫不已,缺乏实验精神,让实验很难开展下去。

二、心理学分析及解决策略

1.把“好奇心”转化为学习的内驱力。

心理学认为好奇是人们的共同心理。中学生好奇心很强,对实验课常有一种神秘感。由于好奇心的驱使,有些学生进入实验室后,屁股未坐稳就迫不及待地动这动那,实验器材乱拿、试剂乱加,总想自己先搞个什么“新”发现。实验还没开始就出现的这些情况,势必影响实验课的纪律和最后的实验结果。这就要求教师一方面在上课前反复强调实验课的重要性,进行爱护实验室内各种物品的思想教育,明确提出学生进出实验室和进行实验时的文明举止要求。另一方面要引导、教育学生认识到好奇心并不等于求知欲,要合理地利用学生的好奇心,将好奇心转化为化学学习的兴趣、创造性思维的内驱力和实事求是的科学实验素质。

2.培养坚强“意志力”,提高自控能力。

学生进入实验室后大脑处于非常兴奋的状态,从而影响旁人,造成整个实验室内互相干扰、学生思维混乱,到最后来了之后整个实验该做什么,该观察什么忘得一干二净,更谈不上对于实验中出现的某些异常现象的分析、推理了,一节实验课下来一无所获。这些就是意志力不够、自控能力差的具体表现。意志是人自觉地确定目的,并支配行动,克服困难,实现目的的心理过程,是人类特有的有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理现象。对于这样的学生,教师一定要再三强调实验室纪律,要保持安静,不能高声谈笑,更加不能“热血沸腾”。在平时的教学中,教师要通过一些方法培养学生坚强的意志,增强他们的自控能力,比如:通过持之以恒的体育锻炼磨练意志力,增强耐力;通过适当的挫折训练磨练顽强意志,增强不服输的精神;通过军训、夏令营活动等改掉他们娇生惯养、依赖心强、动手能力差、怕脏怕累的不良习惯,增强不怕困难、吃苦耐劳的精神。

3.要很强“自尊心”,不要很强虚荣心。

“自尊心”是指个体因自身的价值、在群体中的地位而肯定自己、接纳自己的体验。自尊心是一个人需要尊重的反映,是与自信心、进取心、责任感和荣誉感密切有联系的一种积极的心理品质,也是一个人前进的动力和最敏锐的情感。青少年将目光由外转向内,开始关注自己在同伴中的位置,希望获得老师、同伴的认可。拥有自尊心是学生成长的一种表现,但是如果没有很好地处理这种自尊,就可能陷入另一个误区――“死要面子”,即虚荣心强。虚荣心是自尊心的过分表现,是一种扭曲了的自尊心。如果实验失败,没有取得应有的结果,一些学生会觉得很“丢面子”,而丢面子则意味着否定自己的才能,这会让自己在同学和老师心目中的位置一落千丈,这是万万不能接受的,为了不让自己丢面子,就不实事求是地作观察记录。对于已经失败的实验,硬把无现象说成有现象,或者把错误现象说成正确现象。这样当然不能达到实验的目的。教师应该教育学生要有实事求是的观察态度,不要照搬照套教材上的现象和结论,要亲自观察,不要轻易放弃那些异常的现象,要积极思考,找出原因。对于那些自己观察实验现象,积极思考原因的学生,即使回答的不完整,我们也要给予表扬,而对于那些通过抄袭他人、不认真思考照搬课本获得答案的学生,要给予批评,要建立一种“以独立思考为荣,以懒惰、抄袭为耻”的氛围。此外,教师在平时的教学中要经常启发学生进行分析,引导他们积极参与讨论,肯定他们的成功之处,保护好他们的自尊。教师应通过这些努力,使学生克服死要面子的不良心理,养成实事求是、科学严谨的态度。

4.打破“定势思维”,诱发积极思维能力。

人们在一定的环境中工作和生活,久而久之就会形成一种固定的思维模式,习惯于从固定的角度来观察、思考事物,以固定的方式来接受事物。这就是心理学上所说的定势,它是指心理活动的一种准备状态,影响着解决问题时的倾向性。它可能会大大提高人们在解决同类问题时的速度和能力,但对于新的课题,往往会因为方法或角度的固定,而对解决问题造成阻碍。化学实验中包含着一些基本的操作,有些类似于生活中的基本动作,但在化学上对于细节要求更严格。有些学生在试验中往往会把生活中的定势做法用到实验中,导致实验不规范,引起不必要的麻烦。比如:同样是取用固体,若是按照生活习惯,不使用纸槽、镊子等工具,直接取用,就会导致药粉沾满管壁或者块状固体药品砸坏试管底部。另外,传统的实验有很多验证性实验,结果往往课本中已经有了描述,学生实验前就已产生一种思维定势,观察现象时就不是去主动发现,而变成了看书中描述的现象有没有了,久而久之,学生就变得懒于观察、思考,创造性一点点泯灭。所以在实验教学中,教师一定要多加强调,既要注重规范,又要创造性地开展实验,多做探究性实验,同学间多合作交流,增强动手、动脑能力,培养学生具备从不同角度观察、思考问题的能力。总之,一定要打破常规定势做法、定势思维,充分调动学生的主观能动性,养成积极思考的好习惯。

5.克服畏惧心理,做学生的榜样

化学实验丰富多彩,趣味性强,能吸引学生的眼球,但是在化学实验中难免会有一些有毒、有害、强腐蚀性的化学物品(如氯气、硫化氢、硫化氢、浓硫酸、氢氧化钠等),实验过程中也会有一些剧烈发热、发光甚至爆炸的现象出现(如:氢气与氯气光照时的反应、铝热反应等),这些都会令学生的神经紧绷,产生畏惧退缩的心理,在单独实验时,一些学生更是紧张得手发抖,动作僵硬,严重时则会面色苍白,呼吸急促,在这种心理状态下,实验的质量也就可想而知了。恐惧是人的基本情绪之一,是外界刺激作用大脑和神经系统,引起大脑机能状态的反射性变化而产生的。为了排除学生畏惧紧张心理,教师首先要做好学生实验前的指导,讲清实验的目的和要求,仪器、药品的性能,规范操作要领。对化学实验中可能产生的危险,教师不应“超度”渲染,讲明只要正确操作不会发生危险。其次,教师要以身作则,充分发挥榜样的“近体效应”,对于重点实验重点示范,力争万无一失,即使出现了问题,也要镇定自如,果断处理,不要造成人为的恐惧。最后,对于部分有畏惧心理的学生,教师应做到心中有数,尤其是胆小女生和粗心的学生,实验巡视时常到他们面前走走,并给予具体指导和鼓励,这样做会增强他们对实验的信心和安全感。

经过几年的化学实验课教学实践,我深切地体会到化学实验课对提高化学教学质量,培养学生学会“认知、做人、做事、合作、共处、生存”方面的重要意义,但只有配合心理学知识,真正掌握了学生心理,才能让化学实验教学真正起到培养人、发展人的作用,化学实验教学也才会更具生命力。

参考文献:

[1]夏正盛.高中化学课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.

[2]李铮.心理学教程[M].合肥:中国科学技术大学出版社,1995,(2).:77-78,212-227.

第4篇：实验室认可范文

最近,英国《新科学家》杂志发表了苏格兰科学家的一项研究成果。研究人员查阅了1947年对465名11岁孩子进行的精神能力检查,包括智商测定。这些孩子如今已是年过64岁的老人,而且都还健在。研究人员对他们进行了跟踪研究,并做了各项测试和体检。测试内容包括非语言推理、学习、记忆的水平,处理信息的速度,作出决定的快慢,以及在特殊环境和不同任务中的行为选择。在研究和分析中,排除了诸如童年智商、受教育程度、职业以及喝酒等干扰因素后,发现这些人中大约有一半人是吸烟者。结果显示,现在仍吸烟者测试得分最差,而从未吸过烟的人得分最高,有过吸烟史但已戒烟者得分居中。证明了吸烟是降低这些人智商和认知能力的重要原因。

吸烟为什么会降低人的智商,机理尚不完全清楚。但研究者推断,可能是大脑神经细胞对“自由基”这种“有害原子”特别敏感;烟草中化学物质燃烧会释放有害物质,长期作用能损害大脑细胞,于是人就慢慢变“傻”了。

研究者们还发现,在生命的初期,大脑细胞对烟中释放的“有害成分”更敏感,胎儿和婴幼儿是遭遇被动吸烟致害的最大群体。

第5篇：实验室认可范文

大家下午好！

站在竞聘的舞台上，这对我来说，是人生的第一次！第一次开家长会，第一次拍课堂录像课，第一次主持工作会议，凡是要开口说话的，我都会很紧张。今天，面对如此隆重的场面，我，也是诚惶诚恐。

我是个感性的人，今天站在这个竞聘的演讲台上，我首先要感谢的人是我们的马校长。感谢她这些年来对我的信任。

在没有来这里之前，我是一个见到领导就会遛弯的人。之所以会这样，唯一能够解释的就是我很怕领导！有人说，我是自卑，其实我有很多可以骄傲的资本；有人说，我是清高，而在领导面前装清高的人大概还轮不到我！这些年来，跟随马校长，接触了各级各类的领导，自己的阅历丰富了，[中国教育查字典语文网]自信心也提升了，见到领导也不遛弯了，所以，今天敢上台竞聘了！这，就是我竞聘的第一个理由！

我今天竞聘的岗位是科研室主任。

第6篇：实验室认可范文

关键词：学科竞赛；实践教学改革；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0172-02

一、引言

培养创新型人才是大学教育的重要任务。所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神和创新能力并能够取得创新成果的特殊人才。创新型人才可分为学术知识型和技术应用型。独立学院作为高等教育的一种新型办学机制，其独特定位主要是服务于地方经济，以应用型人才培养为目标，侧重于培养学生创新思维和实践能力。

大学学科竞赛整合了课内外实践教育教学的重要环节，是培养创新人才的有效载体，对提高大学生的创新思维、团队合作精神、动手和解决实际问题能力具有很重要的作用。对机械相说，教育部和省每年举行的大学生机械创新设计大赛、工业设计大赛等，其目的就是要引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新设计能力，加强学生动手和工程实践的训练。因此，围绕全国和省市大学生机械创新设计大赛等学科竞赛活动，根据独立学院独特的人才培养要求，探索机械相关专业人才培养方法与途径，改革专业理论课程和实践教学体系，具有重要的意义。

二、学科竞赛促进实践教学的改革和发展，提高创新教育水平

（一）以学科竞赛推动实践教学内容建设

实践教学是工科院校提高学生创新能力、实践能力和整体素质的重要环节。从历年的机械专业学科竞赛来看，主题都是紧密结合机械专业核心课程，联系新技术应用，以竞赛的方式引导学生发现问题、解决问题，增强学生学习兴趣和研究的主动性，培养学生的综合能力。

以学科竞赛为载体，将学科竞赛贯穿于专业实践教育中，丰富和完善实践教学的内容和形式。调整课程体系，修订培养计划、课程教学大纲和实验大纲，比如增加设计性、综合性、工程性的实践教学环节；设立独立的机械创新设计选修课程；开展系列创新通识教育，介绍一些基本的科研和创新方法，诸如如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何撰写研究报告和学术论文，如果申请专利等等。改革课内实验和实践环节，压缩课内时，增加课外学时，给学生更多独立思考的时间和学习空间，实现课内外活动的有机结合。

在课程实验、专业实训、课程设计、毕业设计等实践教学中贯穿学科竞赛的内容，增强实践教学的应用性，针对性。如采用当年全国及省市机械设计大赛的作为课程或毕业设计的主题，鼓励学生开展广泛调研论证，充分发挥想象力，自行拟定设计方案，完成图纸设计，采购、加工，制作、装配与调试，达到全面培养学生创新设计能力和工程实践能力的目的。

（二）以学科竞赛促进实践教学方法的改革

从以往的“以教为主”向“以学生为中心”转变，从“传授知识”向“培养能力”转变。开展自主创新活动，鼓励学生独立思考，提出具有创新见解的工程问题解决方案。变传统的灌输式、填鸭式教学为启发式、互动式、引申式教学，培养学生创新思维习惯。调动和激发对科研创新的兴趣。

通过学科竞赛的促进，使学生的学习从过去被动的接受教师课堂知识的灌输到现在主动地去学习，在实践中去探索知识，在“解决问题”中改变学习方式。积极主动地阅读参考资料，查阅文献，尝试用各种不同的方式去获得知识，真正感受到了学习的快乐。

（三）以学科竞赛来促进实验室运行方式的改革

随着学科竞赛项目和课外科技活动的积极开展，课内教学型实验和课外兴趣型实验的开设都逐渐具有越来越大的机动性。开放式学科竞赛实验室的管理运行体系尤为重要。开放实验室采用学生自主、教师辅助的管理方式。竞赛期间承担参赛队伍的竞赛作品的设计、加工、调试；其余时间可承担学院其他实践教学，通过完善实验室安全管理条例、实验室设备安全操作规程、开放式实验室值班手册等管理制度，能为学生实践训练、课外活动、学科竞赛和科技创新搭建良好的平台。

根据机械类学科竞赛特点与需求，积极补充购置相关硬件设备，逐步添加适合学生竞赛用途的加工机床设备，包括车铣钻及线切割等小型机床设备。建立机械创新实验室，慧鱼机器人实验室，开展自主创新活动。在创新实验室里，由指导教师或学生提出题目，学生可以由充分利用实验室的实验条件，提出具有问题解决方案，并以个人独立自主或小组团队协作的形式共同完成。创新实验室的建立让学生有了一个可以交流创新思想、实现技术创新的场所。

在传统实践项目中，学生常常受到固定的设备的限制而无法进行更多开放和创新项目。需要投入大量资金，耗费许多时间来搭建硬件，反复验证结果。充分运用计算机技术、虚拟仪器，构建了仿真实验室，使学生突破了实验时间与空间的限制，可以根据自己的兴趣爱好选择实验内容，增强学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

三、实践教学为学科竞赛提供创新平台，提升学科竞赛的成绩

（一）融入实践教学改革的成效，提升学科竞赛的水平

在课程体系和实践教学内容不断的改革中，必然会涌现很多新理念、新方法。把这些探索性成果应用到学科竞赛的培训指导中必然会提高提高学科竞赛的水平，增加教师的指导水平和学生的参与信心。比如，突破现行的单向式课程和教学组织方式，实施设计型教育、“开放型应用题”等。实践表明，通过一系列教学方法的改革，学生综合素质和解决问题的能力方面会有明显提高。

（二）完善学科竞赛机制，营造良好软硬件环境，保障学科竞赛的质量

建立完善的学科竞赛制度，提供政策保障，激发了学生参与学科竞赛的积极性和主动性。实行立项制，鼓励广大学生、教师踊跃参赛，多出成果，保障活动健康有序地开展。比如，对参与学科竞赛活动的学生予以一定的学分认可，鼓励学生将自己的业余时间用于创新；学校对于那些具有创新性、科学性、实用性、可行性的项目提供经费，研究成果申请专利。

建立以大学生自我管理的竞赛团体组织，成立机械创新学生团体，学生可以通过自由申请、学院推荐等多种形式参加，带领更多同学参与到工程实践和学科竞赛中。充分利用实践创新平台来开展各类竞赛培训，组织赛事。比如校内机械设计大赛、三维建模大赛等。注意学生梯队的建设，实行高年级带动低年级、老队员指导新队员、互帮互学、互相赶超的比赛氛围，促进学科和竞赛的持续发展。

四、总结

以学科竞赛为载体，推动实践教学改革，丰富及完善实践教学的内容和形式。以教学改革的成果贯彻到学科竞赛中提升竞赛成绩，让学生在竞赛活动中提高学习能力、学会创新方法，激发创新思维。“学科竞赛与教学改革”二者可相辅相成、互为促进、共同提高，形成具有互动特色的创新人才培养模式，切实达到独立学院机械专业创新人才培养的目标。

参考文献：

[1]包秋燕，陈孝慧.以学科竞赛为载体培养应用型人才实践创新能力[J].中国电力教育，2008，（10）.

[2]赵明岩，檀中强，徐向绂.高校机械竞赛与课程设计相融合的实践[J].高教论坛，2009，（5）.

[3]许光辉，黄泳波，邓君.基于竞赛机制的创新人才培养实践[J].东莞理工学院学报，2009，（4）.

第7篇：实验室认可范文

本病的原因：

1、从生理上讲，供应视神经前段(即视部)血管里的血液，由眼动脉发出至睫状后短动脉，继续行到视后面(即眼球后面)，通过几支微小动脉进入视部。所以当睫状后短动脉或区的微小动脉发生循环障碍时，可引起本病发生。

2、高血压、动脉硬化、糖尿病、心脏病、偏头疼、颞动脉炎患者，可造成这部分小血管更窄甚而堵塞，引起供血不足及乏氧。

3、血液黏稠度增加(老年较多)，周身血流速减慢，尤其小微动脉处更慢，易引起缺氧。

4、血液成分改变的血液病，如贫血、白血病、红细胞增多症，也均可产生供血不足及缺氧。

5、各种外伤较多造成大失血，加上血压降低，使区微小动脉缺血乏氧。

6、近二十年来，老年人青光眼患者增多，是造成老人视力低下的主要原因。治疗不及时，长期眼压高压迫视神经，使血管受压致供血不足乏氧。

由于上述诸原因造成处血管缺血及乏氧，导致视急性水肿继之萎缩而失明。

临床表现：1、首先有上述之症状。2、突然发现视力轻度下降。3、出现眼部弧状视影缺损。4、眼底出现视水肿及小出血。5、1-2个月不治可产生视神经色变白色――视神经萎缩而失明。

第8篇：实验室认可范文

为了使大家对我有一个较为全面的了解，借此机会，请允许我向在坐的各位简要介绍近几年我的工作情况和下一步的工作打算。

一、自身工作情况

自到人事局后，我在计算机软件的开发上做过很多努力，因此或多或少被别人看得很神秘，其实并不神秘。我就从三个方面谈谈自己的工作情况。

第一、专业知识的实践。自我到工资福利科后就努力研究工资政策，探索政策间的逻辑关系，刻苦钻研计算机技术，不断寻求知识与工作的结合点，开创了计算机自动技术与工资审批有机结合新路子。主要成果是：……。

第二、组织协调能力的发挥。在实际工作中存在一些劳动密集型的事务，这种情况下，通过精心的组织协调来发挥群众的作用是最佳的方法。比如：……。

第三、自我学习自我完善的提高。学习是一个人不断提高不断进步的源泉。我比较注重自身素质的提高，虚心好学，勤奋肯钻，因此做事对自己有信心。不如：……。

二、下一步的工作打算

总体工作思路：我把人事事业当作实现自我人生价值的目标，使个人追求与单位利益一致起来，个人目标的实现，就是我对单位和社会的奉献。如果我当选为科长，我会特别注重科室同事的再学习，带领他们向复合型干部发展，调动大家的积极性，激发同志们的事业心和成就感，齐心协力，开拓进取，内抓管理，外树形象，提高工作效率和工作质量，以科学的管理、优质的服务，创造良好的社会效益，同时，在保证社会效益的前提下，通过优质全位的服务来创造可持续的经济效益，争创一流科室。

具体来说，我将从如下六个方面入手抓工作：

1、科学管理抓好工作。树立正确的管理思想，坚持原则按政策办事，并注意执行政策的导向作用，始终不忘政策制定时的初衷，保证政策执行的效果。采用科学的管理手段，利用计算机做到，该管的管住，该控制的控制住。同时把握好宏观管理与微观管理的关系，安排具体工作时要考虑到宏观管理的需要，进行宏观管理决策分析时，要充分利用微观管理的成果。

2、优质服务为人民。树立为经济建设服务，为企事业单位服务的思想，将全心全意为人民服务的意思体现在我们的一言一行中，努力提高服务水平，为单位提供切实有效的明显有益的服务。

3、提高效率出成绩。规范理顺办事程序，简化手续，方便群众。强调效率意识，做任何事情都要考虑如何安排最科学便捷，利用计算机将科室日常事务性工作压缩在最短的时间内保质保量完成。

4、拓展职能发展事业。当今已是市场经济时代，正将过渡到知识经济时代，而人事工作还残留着太多计划经济的遗迹，随着中国加入wto与国际经济的接轨，人事工作面临着更大的挑战，时代要求我们在人事部门的职责范围内开辟新的职能空间，建立与之相适应的工作内容、工作模式和工作方法，在经济改革发展大潮中发挥人事局的作用，体现人事局的价值。

5、加强学习共同提高。在科内营造一个良好的学习氛围，注重全市人事干部的业务培训，提高其应用计算机的能力，促进其综合素质的提高。

6、增强凝聚力，充分调动下属的积极性，形成工作合力。对待下属，政治上关心他们，工作上帮助他们，学习上鼓励他们，充分发挥他们的聪明才智，为年青人成长创造一个良好的环境，把下属培养锻炼成复合型干部，群雄齐战，争创一流科室。

近期要抓的两件事：第一件、从现在开始，元月底结束，借这次机构改革，结合这次调资、统计年报，对全市机关事业单位、及人员数据进行清理，三项工作结合起来一并完成。尽量利用现有数据提高工作效率和工作质量。争取明年将统计年报的一大半工作交计算机自动完成。在单位、人员清理清楚的基础上，每月用计算机自动统计，给局领导提供全市机关事业单位情况报表。这是个基础工作。第二件、全科所有业务采用计算机自动化办公，将每月的日常工作压缩在一周内完成。挤出时间做二件事。一是学习业务和新科技知识，二是走出去搞调查、搞研究。一方面施行科学高效的管理，将人事部门的管理作用落到实处，另一方面提高科室整体素质，树立服务意识，把科室建设成带有科研性质的科室，具备科学指导优质服务的能力，为人事部门的职能转变做好准备。

第9篇：实验室认可范文

女儿特别爱涂鸦。于是，女儿5岁时，我为她报了一个绘画兴趣班。一次，她兴致勃勃地把她画好的一幅画拿给我看，我看了忍俊不禁：一个绿色的太阳旁边，飘浮着几朵粉红色的云彩，云彩下面是黄色的草地，草地上有几只灰色的小鸟在飞翔。我笑出了声，抬起头，发现女儿用期待的目光一直看着我。我知道，她需要我的肯定和鼓励。于是，我赶紧把刚要出口的“色彩用错了，画得不像”这句话咽了回去，改口夸赞道：“宝贝画得真好！”女儿听我这么一说，快乐地拍起了小手，又开心地拿出画笔迫不及待地去画画了。但她并不知道，妈妈的赞美只是为了鼓励她，而且我内心还有种隐隐的担忧。

果不其然，下课了，当女儿走出教室时，完全没有了往日的神气，脸上还挂着泪珠。我快速迎了上去，问女儿怎么了。女儿“哇”地哭开了：“妈妈你骗人，你说我画得好，可老师说我画得不好，画得一点都不像。”

我的心像被什么东西撞了一下。我知道老师所说的“不像”是指用错了颜色。我忽然意识到：孩子画画就是简单的艺术创作和灵感迸发，他们的思维模式并不会受某个具体物件的形、色所羁绊，因此，创作出来的作品总是充满着无比的想象力和童趣。而我们大人，则用成人的眼光及固执的思维模式告诫孩子“那样是错误的，这样才对”，逼迫孩子在大人构筑好的框架下，努力成为一个“像模像样”的人。可是，不知不觉中，孩子也慢慢丧失了应有的主见和热情。糟糕的是，从没有人好好地反思一下这种条条框框的教育模式对孩子是否是一个误导？反思一下这样做是否会扼杀孩子的创造力和潜力？多年循环往复的教育理念是否需要改革和创新？

没有谁规定太阳一定要是红色的，就像女儿曾说过的 “天空跟宝宝一样，也要睡觉，天空把眼睛闭起来的时候，它就变成黑色”一样，太阳也可以有很多种颜色。太阳是有生命的。有生命的东西，就要用不同的色彩来表达，就像人需要穿不同颜色的衣服，有多种不同的表情。