德育导师总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的德育导师总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：德育导师总结范文

教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的进行表达。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。活动的大致过程为整理资料——分析资料进行总结——得出结论——撰写研究报告——讨论成果展示方案等几个阶段。

1.指导学生整理资料信息。

用各种方法搜集到的材料，必须加以整理方能得出结果。整理一般分为四个步骤:评定，对每个研究对象的原始资料进行归类、评定和评分工作;登记和统计，先把评定结果编制成逐人登记表，一个样本一张，在这张表上每人一行，登记研究对象的各项调查结果，再统计各项的平均数、标准差或人数百分比等统计量并记入登记表的下部;编制统计图表，把几个样本的统计结果合到一张统计表上，将使调查结果集中而且使人能够一目了然;统计检验，调查所得的某些结果，有时还需要进行显着性检验，以对调查结果的可靠性作出判断。

2.指导学生分析资料，并进行总结。

分析资料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、区位分析法、历史分析法和比较分析法等。从问卷量表中指导学生可以获得大量数据用于指导学生的定量分析。指导学生可以将这些数据转化成图表，利于指导学生的分析。要记住，一个课题中不是只采用一种分析方法。有时候，根据所获取的资料和指导学生的研究目的，可以采用多种分析方法。特别是在综合实践活动总结阶段，老师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。以调查数据的统计、整理与分析为例子。在调查过程中，要注重调查数据的统计、整理与分析。经过收集和整理，得到原始数据以后，还必须用数理统计的方法对它们进行分析和推论。对杂乱无章的数据进行初步整理后，可以得到最原始的统计图和统计表。统计图也是对数据的一种非常直观的描述。常见的统计图有条形图、直方图、折线图等。

3.指导学生撰写研究报告。

在对信息进行整理、分析和总结基础上，教师要指导学生进行研究报告的撰写指导。提出撰写研究总结报告的基本要求和格式规范。如以调查总结报告为例，调查报告是对研究对象进行调查，对调查的材料进行分析、综合、整理后的记录。调查报告的表述没有固定形式，调查报告一般由以下几个组成部分(略):第一部分——题目。第二部分——调查目的。第三部分——调查的基本过程。这是调查报告的主体部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据准确，事例典型，材料可靠，观点明确。尽可能用图表示形式表示，以增加直观性，一目了然。正文的写作安排先后有序、主次分明，详略得当。最后，要写清楚调查的结果。第四部分——结论与建议。交代通过调查研究了什么问题，获得了什么结论，说明了什么问题。第五部分——附录。列出主要参考文献，附上各种调查表格等。

4.指导学生讨论并指定成果展示初步方案。

第2篇：德育导师总结范文

转眼间，2018-2019学年度第一学期已结束。回首这一个学期的工作，有收获亦有不足，特作个人工作总结如下。

一、分管的工作总结：

1.学科教学

本学期，我分管的学科是语文、道德与法治、综合实践、心理、体育等，在语文教学方面，重点放在学生的语文学科素养的提升。在重视学生基础的同时注重学生各种能力的培养。晨读时学生一起背诵《弟子规》。中午十五分钟的练字时间，学生都人手一本字贴，在班主任的巡查指导下进行书写练习。建立了班级图书角为学生们补充了许多课外阅读书籍，既增进了班级的文化氛围，又为学生的课外阅读提供了便利。对于阅读和习作的指导，重点放在指导学生好的阅读方法和习作方法上。在课文教学中，要求语文教师重视阅读技巧和习作技巧的指导提高学生的阅读和习作水平。唐玉玲老师作为小学部年龄最大的一线教师，承担着四年级的班主任和语文教学工作，她对工作认真负责，任劳任怨，耐心地辅导待优生，是我们小学部全体老师学习的榜样。慈志华老师，指导学生训练认真有科学性，在全市的田径运动会中取得了优异的成绩。颜晓囡老师对待工作认真负责，她指导的马嘉瑶同学，在荣成市校园朗读者比赛中获得小学组一等奖的好成绩，为学校争得了荣誉；她指导的张景怡、曲函林两位同学都入围了“创新作文大赛”最后的决赛。马秀梅老师在工作之余积极上进报考心理咨询师且顺利通过，成为小学部第一位拥有心理咨询师资格的班主任。

2.继续教育

重视继续教育学分认定工作。依据学期初制定继续教育项目及计划进行逐项完成，实行过程性管理。对数量、质量严格把关。每次，老师上交上来的学习资料，我都一一进行过关及记录，没有上交的及时督促。我们重视了继续教育学分的认定，在市局的学分认定时，给予了我们资料齐全的肯定，圆满地完成了继续教育学分的认定。颜晓囡、唐玉玲、梁爱妮三位老师的培训记录每次都是书写最认真的。

3.督导评估不足与改进

上半年的督导评估中科研、心理、综合实践的成绩都不是很理想，在下半年我想这样改进：

科研：开课题研究会议，确定各人分工与责任，跟进督导研究进度，研究资料及时上传网站课题研究栏。

心理：设立一位专项心理管理教师，切实做好心理健康工作。开设学校心理咨询服务项目及学生心理危机干预机制。各班设立一位心理危机监查员，发现问题及时解决。

综合实践：重视综合实践课程的实效性，及时搜集各种资料，学校开展的各种实践活动，积极在综合实践网站投稿，把综合实践活动落实在实处。

二、新学期分管工作措施

（一）教育科研工作：

措施：

1.严格落实研究计划中的各项研究任务，并与课堂实践相结合，辅助教学。

2.跟进督导研究进度并记录年终的百分考核中。

3.所传文章必须为原创，不得在网上照搬，若发现有此情况，文章予以删除并通报记录在百分考核中。

（二）教师教育方面

措施：

1. 校本培训实行培训签名制，每次培训由老师本人签名，不得让人代签，以确保受培训老师的到位。严把质量关，每次培训的内容要求老师认真地在培训纸上写满。分为优秀、良好、一般三个等次，并记录年终的百分考核中。

2. 参加市局培训，要按时参加并认真记录学习内容，培训后要上交四份材料（培训通知、手写内容、培训相片及培训作业）存档，以备市局检查。

3. 远程研修按市局要求今年每人都要有两个工作坊，且不少于30分的数据。过程性督导老师及时完成学习任务，定期统计学习情况。按市局要求的时间截点前，督促没有完成的老师尽快完成。

（三）特色建设

我们学校的特色是自信教育。我分管的有心理部分、田园探秘、快乐读写。在这几方面，我准备这样做。

心理部分：

小学部以心理游戏为主，每个年级开设6个心理小游戏，由马秀梅都主导，各班主任实施。马秀梅老师负责五个年级的心理小游戏与辅导，与班主任一起实施小游戏，并就实施的资料及时搜集，每个年级形成一个小系列，最后把五个年级的做成一个大的系列。

快乐读写：

快乐读写分为必修与选修两种。必修课以语文老师为主导，以课堂每节课前5分钟来进行口头讲述、复述、演讲。写除以书写外，另外以课堂小练笔、时事新闻小感悟、细节小描写等来进行自信教育。而选修部分，小学部以故事吧、经典读诵校本课程为依托。

田园探秘：

第3篇：德育导师总结范文

一、市场层面

建材超市作为电器销售的新兴渠道，市场规模和潜力巨大；从建材渠道来说就分：百安居，乐华美兰，东方家园，好美家，天津家居等子系统，从经营方式来说属于超市类型；而目前还有商铺租赁+部分超市如居然之家，红星美凯龙，武汉康家等。而我们目前所面对的主要是以百安居和东方家园为代表的建材超市。从渠道管理上，建材超市相对国美，苏宁，大中，永乐等电器连锁，扣点较低，开单手续规范，超市相关商品关联性强，家居购物一体化；购物环境好等便利；同时销售容易受季节性影响，消费者认知度（门店数量较少）和接受度相对电器连锁来说不高，尚处于消费者市场成长期。据调查目前消费者在连锁渠道和在建材超市购买电器的比例为8：2，是机会！挑战！

从当前国家宏观经济发展，尤其是以房地产行业为上游产业发展来说建材渠道将会充满机会和挑战。以北京市场百安居XX年“五一期间七天满买厨卫电器XX送XX”活动案例来看，就具有相当的代表性。

分析如下：

具体活动内容是，在百安居购买任何品牌的烟机、灶具、消毒柜，满两千元即可参加返两千元橱柜券的活动。此次的活动百安居自己独自承担，表面上看白安居，我个人对此次活动有几点认识，认为百安居在这次活动中实际上并无严重亏损，首先我们来看一下，此次的返券的几点要求：

1、此券仅限于在百安居内购买任何品牌橱柜和橱柜的配件，且不可兑换现金。

2、此券在使用时必须在购买橱柜每满六千元仅能使用两千元抵用券。（不足六千元，此券无效）

3、此券有效期从5月1日—5月15日。

从券的这几点要求来看我认为，首先百安居抓住了大多数的顾客在选购烟机的同时需要订做橱柜，但由于百安居内部的几个品牌的橱柜一般比市面上的橱柜档次要高一点，价格也要高一点，平时有很多顾客是在百安居购买烟机但不在百安居订购橱柜，（因为，购买烟机的顾客远远多于订购橱柜的顾客）所以百安居流失了大量的橱柜顾客。此次的返券活动将烟机于橱柜互动起来，用烟机的销售带动橱柜，形成联动式销售，提高了烟机于橱柜的销售。

其次，关于返券的费用，百安居利用它作为建材超市的整体资源优势，用其他商品的利润来弥补电器返券所流失的利润。对于百安居的利润来源，我有这么几点认识。第一，提高销售自然可以弥补部分的利润，第二，由于橱柜的返点高于电器的返点，平均点位在25个点以上，水槽、拉篮等用券可以购买的商品的点位更高，水槽能达到33个点以上。第三，也是最重要一点，一般顾客在购买橱柜的消费层次在4000元左右，高档的顾客消费也不过在7500左右，达不到用券的要求，因此如果顾客想用券就必须提高橱柜的消费层次，选择价格更好的水槽或者提高橱柜单位延米的价格，进而加大了百安居的整体利润空间。

按某顾客在百安居购买一套烟机灶具，平均最低消费在XX以上，订做刚好6000元的橱柜，（其中水槽，拉篮，等小配件费用XX，板材费用4000元计算）百安居整体利润为：

XX*20%+4000*25%+XX*35%=2100

扣去返券金额百安居依然有利润支持店面的运做，而事实上顾客的消费往往要远高于以上的最低值。

纵上分析，在该按例中，百安居虽然损失了部分利润，但并不会出现亏损，再加上板材，油漆等其他商品的整体销售，百安居依然有利润。与此同时，它还加大了在建材行业里的霸主地位。

借鉴百安居五一的活动，假设在相对成熟或销售空间增长较大的市场，如果能结合st牌水槽或橱柜同时推进，销售规模和利润不是没有可能有较大的增长！就目前我们烟灶（消）套餐搭配的形式，在某一中促销活动中如果我们的整体资源有限，无法像百安居做出如此大的促销规模，但我们可以烟机做平台，损失烟机的利润，用灶具来弥补烟机的利润，进而达到整体利润保障。

二，渠道层面

不同的市场渠道间的竞争存在不同的程度：渠道间的并购和牵制，用实力说话，大鱼吃小鱼是发展趋，总的来说家电连锁还是占据着很大的优势属于强势渠道，建材渠道目前属于开发成长型，而我们处于家电食物链的下游！而公司有效资源往往往优势渠道倾斜。在北京这段时间，我重视良好的学习习惯，培养自身对市场节奏的感觉和在理解握渠道间的平衡的意义。

在北京大中作为优势渠道，和国美，苏宁，建材超市等渠道共同上演着“三国演义”，“车，马，炮各有各的着”共同瓜分市场。“螳螂吃虫，黄鹊在后”。另一方面在我建材渠道内部如同一个小的市场同时存在：百安居，东方家园，天津家居，好美家和家福特，乐华梅兰以及永乐系统等子系统！“既要面对人民外部矛盾也处理人民内部矛盾”作为渠道销售助理，要解决各种问题，作为公司销售渠道之一，应该要有大局观点，要配合公司政策来制定本部门工作计划，任务分配，店面管理，落实到各门店主管，协调好本渠道的工作。

建材渠道在北京市场处于非强势地位，相对大中，国美等渠道来说门店数量少规模不大，销量较少，但单店效益较好。站在公司来说通常资源会向大中，国美等渠道倾斜。将有限资源合理配置，有的放矢，以确保整体销售完成！一样在我们建材渠道内同样夜会采用相似方式来处理各子系统之间的销售政策，以不同的时间段，不同的方式结合店面情况，争取渠道资源以确保销售任务的完成。 共2页,当前第1页1

以北京市场建材活动为案例分析：时间11.21.到11.27. （北京大中，国美，苏宁各有店庆）

家园系统（6家）满XX返1000券店面承担，特价除外（店面部门间不得使用）

家居系统全场单机8折，特价除外（2家）

好美家系统指定小区按9.2折，其他均不参加（2家）

百安居全场满5000返500电器指定用券（4家）

尽管都是店面承担折扣费用，但实际中我们还是有选者性得参加了东方家园的活动，和百安居活动而没有参加另外系统活动或控制其他门店活动在一定程度以内，尽管有来自采购店面经理的压力但，但我们必须这样对待。合理利用系统竞争，通过政策倾斜配合公司其他渠道的销售，减少乱价发生的可能，同时在渠道内部有的放矢，把没有参加活动的系统失去的销量在其他门店抬起来。

从渠道来说同样它们在合并，开店的同时也对入场品牌加紧洗牌，只要我们的销售商品在该系统同类型商品中销售占比到一定程度，我们同样也有相应的发言权，

在实际工作中，我将协助管理的门店按销售标准重新划分，每周统计出单店销量第一，门店销售增长率第一，最落后地第一，欧式烟机，热水器和竞品占比等资料。有针对性的开展门店管理，发现问题，找出原因，最后解决问题（尽可能快的）对优势门店要继续保持，对有增长潜力的店要关注。尤其是在“金九银十”黄金周的备战工作尤其重要。

十一过后我将店面工作重点放在了门店调整和中小门店销量提高上，挖掘其销量增长来源。如东方家园西三旗店，来广营店，百安居马连道店。其中以西三旗店为例：该店由于前期各中原因销量落差很大。针对该店实际情况，接手前期没有完成样机处理工作，更替驻店促销员提高促销员信心，切实解决遗留的出样比例，陈旧，品种结构单一问题，终端生动化。改善店面关系，重塑店面对我st形象；在尽可能的情况下以最少的投入换得店面资源的支持。在接受任务后两个星期内在大家共同努力下，由周不到5000提高到周近2XX，月近1XX0销量有了很大的增长。另外一方面对于促销员管理我总的原则可以概括为：将心彼心，恩威相济；利情 法相结合，建立一种信任感。

总之，水无常型，只要对具体的卖场有所认识后，摸清脉络，分主分次，才能在门店管理上学到更多的知识，提高对一线终端，核心门店的掌控能力。及时处理各种突发事件，做好销售，不断积累自己的经验。

四　财务核对

建材渠道到财务工作是相对于其他渠道来说较为烦琐的，主要体现在以下几个方面：各子系统对帐，转销售，店面财务核对时间不统一；各子系统办理对帐所需要基本手续不同，办理转销售和排款支付时间较长；有时开票号码和销售金额错对，扣除费用不明等情况。而作为建材渠道电器销售属于特殊定单单产品，如果涉及到退货，导单情况出现，手续繁琐。因因此对于建材渠道来说对财务工作尤其重要。在平时的工作中，几乎每一笔业务来往都要记录在电脑数据库中，工作量也很大，工作必须很细致。在进三个多月的工作中我对财务知识也有了一定了解，熟悉了财务结算，核对帐务，和税务票据的核对流程；知道了如何合理的加快对帐流程和效率，缩短回款周期；但仅仅知道这些我觉得还远远不够，以后随着地方市场的精耕细做，对一名优秀营销人的考核必将是全面的和科学的，更加注重效益以利润为导向做市场，做单店效益。如果不懂财务知识犹如“盲人摸象”。

第4篇：德育导师总结范文

在全街道庆祝教师节暨教育工作总结表彰会议上的讲话

同志们：

今天，我们迎来了全国第二十个教师节，街道党委、办事处在这里隆重召开全街道庆祝教师节暨教育工作总结表彰会议。总结一年来的教育教学工作，表彰奖励教书育人先进集体和先进个人，部署今后一段时期教育的改革与发展。在此，我代表街道党委、办事处向辛勤耕耘在教育战线上的广大教师和教育工作者，致以节日的祝贺和亲切的慰问。对长期以来关心支持教育工作的社会各界和广大人民群众表示衷心的感谢。下面，我代表党委、办事处就全街道教育的改革与发展讲几点意见：

一、优先发展，强化管理，全街道教育事业取得新成就

过去的一年，是街道经济和社会发展较快的一年，也是全街道教育事业发展较快的一年。在党委、办事处的正确领导和上级教育主管部门的大力指导下，教育系统认真学习贯彻“三个代表”重要思想和党的“十六大”精神，贯彻多年来教育实践积累的宝贵经验，紧紧围绕“科教兴岚”战略的实施，抓住机遇，狠抓“两基”的巩固与提高，不断深化教育改革，尤其是办学体制的改革，积极推进创新教育，各类教育事业有了长足发展，教育教学质量再创佳绩。

第5篇：德育导师总结范文

分歧意见：本案中，如何对赵某定罪，存在以下两种不同观点：

第一种观点认为，赵某的行为构成抢劫罪。理由是，赵某在行窃后为抗拒抓捕而“当场”使用暴力，致使保安重伤，符合刑法第二百六十九条规定的犯罪构成要件，应定抢劫罪。

第二种观点认为，赵某的行为构成盗窃罪和故意伤害罪，应予数罪并罚。理由是，赵某行窃时，保安并未进行抓捕，而是在其离开盗窃现场后才实施了抓捕行为。赵某虽然为抗拒抓捕而对保安实施故意伤害行为，但故意伤害行为与先前实施的盗窃行为在空间上存有较大的间隔，已不属于刑法第二百六十九条规定的“当场”，因此对这两个行为应予分别评价，应定盗窃罪和故意伤害罪。

评析：笔者同意第一种观点。本案正确定性的关键在于如何理解转化型抢劫罪中“当场”的含义。也即如果将赵某实施的故意伤害行为认定为与先前实施的盗窃行为属于同一空间，则赵某应定抢劫罪，否则，应定盗窃罪和故意伤害罪。

依照刑法的规定，转化型抢劫罪中暴力（或暴力相威胁）行为的实施需要与先前所实施的盗窃等行为具有空间上的同一性。但笔者认为，由于犯罪人在实施由侵犯财产行为向侵犯人身行为递进的过程中，必然会造成空间上的延展。正确理解转化型抢劫罪中的“当场”，应把握以下几个方面的内容：

1.“当场”可以是实施盗窃、诈骗、抢夺的现场，这是转化型抢劫罪在犯罪转化过程中在空间上的最典型的表现形式。

2.“当场”还可以是先前的盗窃、诈骗、抢夺行为实施后离开现场时即被发现而被抓捕所经历的场所，这种场所可以视做实施盗窃、诈骗、抢夺行为在空间上的延伸。转化型抢劫罪之所以在犯罪构成要件上不同于标准的抢劫罪，就在于其先实行了盗窃等行为后，基于犯意的变化，又实施了侵犯他人人身权利的行为。后一种行为的实施要求有相应的场所，如果将侵犯人身权利的行为严格限定在侵犯财产权利行为的同一地点，势必会否定转化型抢劫罪中暴力或暴力相威胁行为的实施余地。

3.上述抓捕行为不能中断，也就是说犯罪人始终处于抓捕人耳目所及的注视之下的场景，基于这种注视，抓捕人一直未放弃抓捕。在这个场景中，无论追逐的距离有多长，只要抓捕人没有放弃抓捕行为，对于犯罪人所实施的为抗拒抓捕等当场实施暴力或暴力相威胁的，都应依抢劫罪论处。但是，如果抓捕过程中，因犯罪人脱离抓捕人耳目所及范围，致使抓捕人不得不停止抓捕活动，在事后（包括在通缉过程中）被其他人发现进行抓捕，其当场实施暴力和暴力相威胁的，不能以抢劫罪论处。

第6篇：德育导师总结范文

浙江省教育厅出台《关于全省中小学生实施“德育导师制”的指导意见》至今已有九年。学校对德育导师制的重视程度不一，效果也有差别。我省德育导师制开展较早的属长兴中学，已积累了丰富的实际经验。浙江省教科院院长方展画在对长兴中学德育导师制的实践进行调研后认为：“德育导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，具体就是在‘整体、合作、优化’教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到作为‘导师’的任课教师身上，导师依据‘用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行’的育人原则，既教书又育人，既管理又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。”与之不同的是，还有一些学校仍处于尝试阶段，没有作深入实践。笔者所在县的职业学校推行“德育导师制”已有三年，积聚了一定的经验，也暴露出很多问题。学校推行德育导师制历经三个阶段：一是筹备阶段。由德育安全处着手准备，先在教职工大会上动员，再由各班主任根据需要列出受导学生的名单，分给各任课老师。原则上受导对象为所谓的“后进生”———学习能力、思想品德、行为习惯上存在问题的学生，每个德育导师负责一至三名学生。二是施导阶段，学校发放德育导师及受导学生的记录表，用于平时交流时填写，学期结束上交学校。三是考核阶段，将平日要求施导教师与受导学生记录的谈话表及相关材料作为考核依据，纳入学期或学年德育考核。实践下来，效果不很理想。据笔者调查，在实施初期，教师“每周与受导学生交流一次”的占45%，“两至三周一次”的为30%；后来就迅速减少，有的甚至一个月不与学生交流一次。学期结束前，有的德育导师一次性填完表格上交即完事，有的干脆没交。在考核方面，学校考核过于笼统，缺乏评价的操作性，缺乏过程性考核制度，大多德育导师由开始的一点“勤”，演变为后来的形式主义。学校整个德育导师制的实践可谓“浅尝辄止”。师生对“德育导师制”总体上满意程度较低。

二、中职学校在德育导师制实施中存在的问题及相应对策

中职学校中推行的“德育导师制”，让更多的教师关心、指导学生的思想、生活、心理健康与学习，有助于形成全员参与管理的新格局。但在实践中也暴露出一系列问题。

（一）定位不准：应明确自身角色角色定位是角色执行的前提，模糊的角色定位只能带来行动上的不自觉，以致效果受损。一些中职学校对德育导师的角色没有形成统一的认同，以致产生了各自为阵、随意施导的现象。有的教师因为教学任务重，就对受导者予以一点学习上的鼓励就算是德育导师施导的全部内容了；有的教师在自己空闲时，叫来受导学生，随意聊一通话，算是尽上导师的职责；有的教师纯粹从经济上关心，受导学生缺乏生活费，慷慨地拿出钱借给对方就算完事。如此种种，都是对德育导师制职责的片面解读。笔者以为，德育导师制首先需要在概念上加以明晰：教师担任学生德育方面的导师，有对学生进行教育的职责，其角色应是“学生思想上的指引者、学习上的辅导者、物质上的求助者、心理上的疏导者与学习上的指导者”，其中“，思想上的引导者”与“心理上的疏导者”是主要角色。同时，德育导师制不能代替德育安全处与班主任的职责，中职学校应采用以班主任工作为主、德育导师制为辅的多元德育模式。

（二）准备不实：应满足培训需要学校推行德育导师制首先就要让德育导师对自身的职责、德育的任务及方法有充分的了解。笔者所在的学校没有实施这个准备阶段，德育导师在没有准备的情况下，就仓促地接受“导师”的身份与使命，效果自然就不理想。问卷调查显示，认为“开展德育导师制前需要培训的”占95%，说明绝大多数教师需要并希望学校能组织相关的培训，学校或师资培训机构可以把德育导师的培训作为一个新的培训项目。与德育导师制相关的培训主要涉及两大内容。一是开展学校相关工作负责人的培训，学校要预先提供制度保障，如档案制度、学生家访制度、谈心与记录制度、会诊制度等。这些制度需要在“德育导师制”开展前预先设置，否则会直接影响后面的工作成效。二是开展德育导师的培训，以理论学习、专题讨论、模拟实践的方式对他们进行培训，让他们掌握一定的心理健康辅导与咨询技巧。这样的培训可以贯穿在“德育导师制”实行的整个过程中。

（三）教育不当：应尊重学生心理需求德育导师制工作的核心与落脚点是学生的实际需求，包括思想上的矛盾、心理上的困惑、行为习惯上的偏差等。在具体的实践中，教育不当的问题也比较突出。一是沿袭旧的说教式教育方式。德育导师制关注的是学生的个体生命体验，“把他们看作一个个鲜活的生命体去呵护、去赞美、去矫正，让学生的生命在发展的过程中享受生命成长的快乐……德育不再是板着面孔的说教，而是朋友式的推心置腹，亲人般的亲切自然”。德育的本质意义在于生命关怀，至少是心理关注，所以应该基于学生的需要去倾听，但在与受导学生交流中笔者发现，学生反映最多的是教师的道德优越性，这容易使他们本能地产生抵触情绪。如有个德育导师第一次把受导对象叫来，简略地询问了对方学习生活的情况后，就请学生在“受导学生手册”中填写谈话记录内容。这让学生感受到自己“是班里不听话的人”或“有些不良习惯，被人当作另类学生，而且被询问一些隐私”。可见，德育导师应充分尊重学生心理，特别是对方的隐秘，教育方式不能居高临下地说教，而应以平等的朋友身份与学生相处。二是忽视学生心理层面的需求。相对传统的德育，德育导师制的一个特征就是对学生心理层面的关注。据调查，笔者所在县的职业学校，有60%的教师认为“德育导师最基本的任务是给予学生心理疏导”。中职学生的一些不良习惯及行为不完全是道德问题，更为主要的可能是心理问题。德育工作的核心不是知识性地说教，而是一种情绪的感染与交流。忽视对方的心理需求是造成“德育导师制”实效低下的重要原因。

（四）评价不全：应落实德育实效任何一项教育活动都离不开评价，德育导师制也不例外。笔者调查了一所中职学校后发现，在德育导师制推行了一学期后，学校虽然收交了德育导师与受导学生填的表格，但这些表格只是表层的文字记录，没有形成全面的考核评价材料。如此，对德育导师工作缺乏全面的评价，影响了后续活动的开展。对德育导师制相关工作的考核，除了档案制度、学生家访制度、谈心与记录制度、会诊制度的落实外，还可以采用定期会诊与全面检查相结合的方式。定期会诊可以一个月一次，全面检查可以一学期一次。另外，量化的方式可用“导师自评+导师工作领导小组评价+述职评分+班主任、学生评分”的方法。提高评价的实效性，需要在德育导师制的实践过程中完善德育材料。周亮在《实施“德育导师制”是探索职教的新途径》一文中总结了德育导师制的“双档案”经验，即学生成长的档案与学生跟踪档案。学生成长的档案包括受导学生成长过程中的闪光点与不足、与学生家长联系沟通的记录、师生活动的过程；学生跟踪档案包括受导学生家庭状况（家庭结构、文化程度、教育方法、工作状况等）、学生发展的中长期目标等。

第7篇：德育导师总结范文

[关键词]:激励教育 树信心 养习惯 促发展 反思

近年来，东营市胜利第三中学借鉴了激励教育成果，结合实际，创新实践了成功激励教育，打破了学校德育工作形式化、单一化的现状，构建起“回归基础、回归生活、回归实践”的学校德育模式，建立起“贴近生活，体验尝试，全员育人，师生互动”的德育机制，树立学生自信，培养学生良好习惯，促进学生全面发展，取得了良好的育人效果。

一、三大步励志教育

“三大步教学法”是一套指导中学生取得成功的教和学的方法，是几百名清华北大学生成长经历的总结，是数十位中央教科所、中国教育报和师大教育专家的科研成果。所谓三大步教学法就是指通过“第一步，自信树立”；“第二步，习惯训练”；“第三步，考试成功”三个过程对学生实施成功激励教育。

二、全员发动，全员参与

1．地毯式培训，达成共识。学校先后两次组织教师到济南洪家楼高中听课、参观、取经。组织部分教师到日照实验高中学习“全员育人导师制”的管理模式。与课题组专家联系，订购图书。2007年12月29日邀请了文舒教授来校为全体教职工做心理暗示教育专题报告。学校为教师们印发了《心理暗示》、《励志教育》等学习材料，多次召开教师会，讨论、宣传三大步教育，使老师们逐步理解并接纳了三大步教育理念，统一了思想，增强了信心。

2．与名人面对面，点燃学生自信心。为激发学生热情，使学生全身心投入到三大步教育中。学校先后邀请了清华大学博士生宋立滨“点燃激情，树立自信”演讲报告会和全国十大学习青年张立勇先生“自强成才事迹报告会”等，让成功学子现身说法激发学生信心。用优秀学子榜样示范的方法，将一些抽象的教育理论直观化、形象化，引起了学生的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。

3．精心筹备，细化分工。学校制定了《胜利三中成功激励教育实施方案》，成立了领导小组、实施小组，明确了班主任、导师、学生的工作和任务，并针对激励教育具体工作细化了职能部门的分工，为实施方案提供了保证。

三、贴近生活创新实施

学校从“走进学生生活，贴近学生心灵”出发，从小、从细、从实入手，紧密结合学生实际，创新实施了三大步成功激励教育。

（一）全员参与，多措并举促读信

1．规范读信，发挥信的功能。制定读信计划，使每位同学都明确读信的要求及实施程序，并严格按照读信的动作要求进行。读信的内容统一，形式灵活多样，采用领读、齐读、轮读等多种方法。第一周要求熟读，并逐渐提升读的层次，并填写每日自我评价。发音做到字正腔圆，重音分明，读出轻重缓急，读出心气。第二周要求学生背诵，撰写读信心得，并把每一封信的主题作为班会主题。第三周要求学生结合读信内容撰写自我反思，与导师交流。

2．全员育人，促进师生双向交流。学校实行了全员育人导师制的管理模式。目的在于关注每一个学生的健康成长和全面发展，关注到学生的心理健康与个性发展，促使学生养成良好的行为习惯。学校设计印发了《导师工作手册》，全体任课教师分别承包学生，明确导师的工作职责、内容。对导师与学生的谈话、交流作了明确的要求。引导教师在教育教学日常工作中运用好“心理暗示”的作用，激发学生的学习动力。通过举办师生联席会，交流教与学方面的不足，进一步改进、调整施教方案。导师制的实施，减轻了班主任的负荷，加强了师生之间的互动沟通交流，促进了师生关系的和谐发展，达到了教学相长的目的。

（二）以信定主题，以活动促养成

1．根据读信内容，精心设计主题班会。根据读信内容，每月召开一次相关主题班会，每周召开一次习惯主题班会，总结读信心得，分析习惯养成得失，确定下一周习惯主题，逐步深化读信与习惯养成活动。

2．围绕活动主题，让学生在体验中养成良好习惯。学校根据每封信的内容确定每周升旗主题、板报主题、导师指导学生成长的方向、导师到宿舍指导学生生活等工作；根据信的内容在学生中分别开展礼仪教育、感恩教育、文明礼貌教育等；通过问卷调查学生对读信的认识，根据学生的心态及时调整学生的思想；建立完善的监督检查反馈制度，认真检查学生的反思、导师的叙事反思、读励志书的反思并做好记录，促进学生良好习惯的养成。

（三）营造氛围，搭建平台树自信

学校按照“广宣传，深发动；造氛围，勤激励；搭平台，树自信”的思路，通过营造良好的氛围，调动学生参与激励教育的积极性。通过搭建体验平台，强化树立学生的自信心。

学校的橱窗、校园广播、板报、楼道、走廊内均张贴了“一个人养成良好的习惯，事业等于成功了一半”、“脚比路长，人比山高”等名人名言、励志格言。校园广播每天两次播放励志歌曲和学生心得、导师心语，根据信的内容播放相关励志文章等。把评选学生的各类学生先进、优秀学生心得、导师心语等及时展示出来，放大学生的闪光点。通过举办主持人选拔赛、校园歌手赛、励志歌曲演唱赛、各类征文比赛、演讲赛、单科明星评比、创新设计赛等活动，多途径、多形式地搭建起了学生体验成功的平台，促进了学生自信心的树立。

四、思路决定出路，学校彰显新气象

胜利三中自2008年元月5日至2008年11月28日对全体高中学生实施了三大步成功激励教育，历时329天。成功激励教育已初见成效。学生明理守信，言行规范懂礼仪；校园干净整洁，学生精神状态旧貌换新颜；校园秩序井然，学习风气日趋浓厚；育人理念提升，教师育人方法贴近学生。学校的可喜变化引来周边兄弟学校前来观摩、学习、交流。

五、几点反思

1．理解上的误区。部分学生、家长，甚至老师偏离了全面发展的育人观，存在着把励志教育变成了考大学的错误认识。应树立“考学可以励志，但不可以以其为志”的思想，对学生的进步、发展应有一个客观全面的评价。

2．贵在坚持。成功励志教育贵在坚持、坚持、再坚持。成功励志教育的过程也是繁琐的、枯燥的，尤其每日三次的读信活动，一日一次的成长记录，需要有耐心、恒心，需要师生坚持不懈地努力。

第8篇：德育导师总结范文

德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。为深入贯彻“德育为首”的理念，不断加强我校德育工作，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的思想品质和行为习惯，让德育工作渗透到每个教学环节之中，把学生培养成具有健全人格，全面发展，个性突出，高素质的人才。特制定本学期的德育工作计划。

二、工作目标

以爱国主义为主线，以养成教育为重点，以创建优秀班集体和少先队活动为载体，以家庭、社会教育相结合，以师德教育为保证，优化常规管理，深化德育活动，增强德育工作的针对性，实效性和创新性，努力探索德育工作的新途经，新方法，为学生健康成长，主动发展，充分发展奠定坚实的思想道德基础，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义合格公民而努力奋斗。

三、工作思路

（一）全面推行德育“导师制”

依据“同心沟通、以德树德、竭诚交流、以情懂情、修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、特长培养等方面予以关注和培育。充分满足学生个性化发展的需要，构建全员参与、全程育人的德育工作体系。

1选配责任心强的老师作为导师与帮教学生结成帮教对子。经常育帮教学生谈心，及时了解掌握学生的思想动态，适时在生活、思想生给予帮助与指导。

2建立班主任导师制。凡三年内参加工作的年轻教师原则上一律担任见习班主任，选派经验丰富的优秀班主任作为他们的指导老师。见习班主任、指导老师互听晨会课、班会课（一般每月2次），给予必要的点评。见习期满应开设汇报课，由全校导师组成评审团参加评审。

3进一步加强班主任队伍的培训、管理与考核，提高班主任队伍的育人水平。认真组织新教师参加新班主任的上岗培训，积极参加市第三届班主任基本功竞赛，争取较好的成绩。

（二）切实加强德育组织建设

1完善学校少先队组织建设。大队委、各中队干部实行民主选举和定期轮换制度。要把大、中、小队建设成“快乐、自主、友爱、向上”的集体。

2规范班级管理，促使文明行为习惯养成教育落到实处。按照“面向实际，严格管理，贵在坚持，重在渗透”的原则，确实加强对班级工作的管理。从常规工作入手，抓好班级“五个一”的训练。即整顿“一个阵容”，抓好升旗仪式，课间操的队列，塑造学生的精神面貌；建立“一种秩序”，即课堂秩序、集会秩序以及课间秩序的文明有序；养成“一种习惯”，做到语言文明、讲普通话、待人接物大方礼貌并形成习惯；坚持“一项制度”，室内卫生和室外责任区保洁制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，即遵纪守法，尊老爱幼、团结友善。充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。

（三）加强校园文化建设，净化育人环境。

学校将继续以“围绕学生的发展”为主题，营造“书香校园”氛围，以“务实、创新、协作、高效”的学校精神为指导，全面推进校园文化建设，努力为学生创造一个环境优美、典雅别致的“校园”，一个朝气蓬勃、勤奋好学的“乐园”，一个团结友爱、和睦融洽的“家园”。

1精心布置宣传阵地。加强对黑板报、宣传栏等文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，要力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。

2规范班室布置。各班教室的布置要体现班室特点，营造生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。

（四）拓宽德育渠道，发挥“三结合”教育优势。

1加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力。充分发挥苏州市网上家长学校的资源，用好“家校路路通”，对于自我控制力差的学生、行为习惯较差的学生要定期联系，切实做好这些特殊学生的转化工作。

2继续举办好家长学校，加强学校与家长的沟通，及时宣传学校的教育理念，指导家长搞好家庭教育，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长的指导下，加快常规的养成。本学期将召开一、三、五年级的家长会，并按计划开展两次集体家访。

3认真开展校外德育基地活动，使学生更多的参加实践活动，寓教育于活动之中，不断开阔学生视野，丰富学生能力。

（五）注重心理健康教育。

要以“五有”为目标，推进学校心理健康教育工作，逐步完善学校心理教育三级预防体系建设。加强心理健康教育师资队伍建设，认真组织专兼职心理健康教师上岗培训和进阶培训，不断提高心理健康教育教师的专业素养。发挥骨干心理健康教师的作用，在教室和学生中开展团队心理健康辅导讲座，普及心理健康教育知识，把心理健康教育贯穿到学校教育的全过程中，并逐步向家庭教育延伸。结合当前教育教学工作的重点，以提高学生学习质量为目标，积极探索“积极发展型心理教育”模式，使心理健康教育更好地位提高教育教学质量服务，为青少年健康成长服务。

（六）着力加强生命教育。

利用主题班队会，开展各类专题教育活动，加强生命教育，培养学生健全的生命观，接受生命中的一切必然与偶然，理解生命，善待生命，尊重生命的伦理，发掘生命的意义并珍惜生命，在生命力的发挥和奉献中区体会生命的魅力。通过生命教育可以让中小学生珍惜生命、懂得感恩、学会感恩、懂得生命承载的责任。

四．具体工作内容。

九月份：

1新学期开学仪式。

2组织学习《新小学生守则》和《小学生日常行为规范》修订稿。对学生进行爱校教育、安全教育、文明礼仪和行为习惯养成教育。

3制订好德育、少先队、班级等工作计划。

4启动“班主任导师制”，制定好相关计划。

5学校少先队大队部进行新学年的改选工作。

6启动班级文化建设活动。

7做好《关心下一代周报》的宣传与征定工作。

8召开一年级家长会。

十月份：

1培训护旗队、学生会干部。配合辅导员健全少先队大队委，训练鼓乐队。少先队大队委干部培训，开展队史教育活动。

2安全教育课。组织学生上、下楼道安全演练。

3组织学生开展爱国主义教育活动。

4学校心理辅导老师组织开展部分年级的学生团体心理健康辅导训练活动。

5组织开展学校班主任基本功竞赛，并推荐优秀的参加市比赛。

6组织开展本学期的第一次集体家访。

十一月份：

1聘请法制副校长上法制教育课。

2组织学生参加市中小学生法律知识竞赛。

3申报昆山市校园文化先进单位。

4组织开展部分年级的心理健康调查研究。

5分别组织召开三、五年级的家长会。

十二月份：

1认真组织开展感恩教育，珍惜生命的活动。

2组织参加市班主任研究与指导中心的活动。

3组织学校第二次集体家访。

20xx年元月份：

1组织开展庆祝元旦活动。

2假期纪律、安全、卫生等教育。

第9篇：德育导师总结范文

论文关键词：教学型本科院校　教育质量　导师制

论文摘要：研究了国内外本科生导师制的典型模式，分析了教学型本科院校的地位和性质，提出了一种以导师群为棱心，对部分学生进行思想道德、专业知识、科学研究分阶段指导，旨在进一步提高教育质量的导师制模式。围绕该模式，开展了四届本科生小样本量的试验性研究，实践表明，所提出的导师制模式是可行的、其成效也是显著的。为更好发挥该模式在提高教育质量中的作用，给出了该模式施行的几条粗浅建议。

一、引言

本科生导师制最早源于14世纪的牛津大学，随后美国哈佛大学等高校也相继效仿实行。它对提高高等教育质量、培养学生的创新意识，推动社会经济、政治、科学和文化的发展，起到了十分重要的作用。

导师制在我国长期以来是针对研究生教育，本科生主要实行班主任制或辅导员制。随着我国高等教育大众化进程的不断推进，如何提高教育质量、增强学生创新能力、培养高质量人才已成为全社会关注的热点问题]。北京大学等国内几所名校，于2002年相继实行本科生导师制，从文献研究结果看，它的成效受到了教育界和工业界的广泛认可，成为高等教育大众化教育进程中发现人才、挖掘人才、造就人才的重要举措。

二、本科生导师制模式综述

(一)国外模式]

(1)牧师式(Pastoralmode1)

牛津剑桥式的学生培养模式。学校给每位本科生配备一名导师，导师不仅在学业上给予指导，而且在精神和生活上给予指导。

(2)职业型(Professionalmode1)

英国西北大学式的学生培养模式。学校拥有职业专长型的导师队伍，譬如专长教师、扶贫与救济咨询师、住房专员以及心里医生等。他们对学生提出的问题负责解惑。

(3)课程观(Curriculum m ode1)

美国南卡赖罗纳州大学式的学生培养模式。学校自创的一种导师制模式，即大学101课程，它使学生从大学一年级开始就能很快熟悉学校的制度、学科的名师，个人的发展方向；并可帮助他们对四年进程的知识有更好的把握，还能鼓励他们培养自力、沟通与合作的能力，力不能及的，再请求专家指导。

(二)国内模式

国内本科生导师制模式，概括起来有以下几类：(一)全程导师制和高低年级导师制；(二)科技研究导师制和德育教育导师制；(三)全员导师制和英才导师制。

三、教学型本科院校“取向性”导师制模式的构想与实践

在本科生中实行导师制，作者认为处于不同办学层次的院校，应该采用不同的本科生导师制模式。目前，全国共有755所本科院校，按照发展前景和努力目标大体上可分为4个层次(见图1)，他们按照不同的层次招收不同档次的生源、培养不同类型的人才，如图2所示。从图1、2中可以看出，教学型本科院校处于本科办学层次的底层，属于普通二类本科院校，其以强化实践实训能力的本科教学为中心，以开展地方特色鲜明的应用研究为已任，主要培养面向地方和服务基层的高素质应用性人才。但就这类院校的导师制模式开展有针对性的研究，从文献看，还比较少。为此，作者针对所在院校的实际情况开展导师制研究，提出了“取向性”本科生导师制模式。

(一)“取向性”本科生导师制模式

所谓“取向性”导师制模式，即它的进程“取向于”阶段、学生“取向于”部分、原则“取向于”意愿、导师“取向于”群体、目标“取向于”优质、评价“取向于”客观。也就是以职业指导为主德育引导为辅、以咨询答疑为主讨论交流为辅，面向部分学生、面向择业、竞技和深造，面向导师群体，评价成效科学客观的本科生导师制模式。通过施行这种导师制，使人才培养结构由“金字塔”式(图3)被改进为较为理想的“禽卵”形结构(图4)。

(二)具体做法

1．生活指导、学习引导、思想诱导

大一校园学习和生活对于每位学生来说几乎是一个陌生的环境，而学习的内容绝大部分是与高中知识相关的理论课程，因此他们思想上不会有太多的杂念，学习上也不会有太大问题。要注意的是，他们需要亲情般的关爱。导师通过组织一些形式多样的活动可以弥补这方面的不足。辅导员、班主任跟他们接触机会最多，有感情基础，胜任了生活导师的角色。

大二的学生对周围环境相对熟悉，少学时、需记忆、分散性的课程偏多，使他们有充裕的时间进图书馆、自修室。这阶段需注意自控能力差、自学能力低的学生，防止他们误人歧途，如进剧院、逛网吧等，致使功课有不及格的现象。导师平时留意观察、及时引导。凭多年的工作经验，任课教师、班主任还有辅导员已经胜任了这方面的工作，且逐渐学会妥善处理学生的情感和心里问题。

在低年级阶段，以生活导师和德育导师引导为主，专业导师指导为辅。像一些专业性很强的问题班主任解决不了的，交由专业导师解决。导师群之间的信息是畅通的、共享的，工作是协同的、愉悦的。辅导员和班主任在胜任生活和德育导师之余，还兼有发现、推荐人才的义务。

2．技能培养、技术指导、思路引导

大三学生开始接触专业基础课程，在入学初的专业教育基础上，他们对从事的专业和未来的从业方向有了更进一步的认识，同时，他们已经有了自己独立的思想和正确的价值取向。这时专业导师开始从幕后走向前台。需要说明的是，学生结识专业导师有三种途径：生活和德育导师推荐；毛遂自荐；专业导师发现。接受指导的学生通常经过双向交流确定，人数一般不超过32人。在大三的第一学期初专业导师会召见他们开一次专业咨询和专业方向指导会，期末前再召开一次总结会。这样做的目的是及时了解他们想法和基础情况，对照目标，给出中肯建议。根据意愿把他们归人三类：择业类、竞技类和深造类。

大四学生开始涉猎专业课程，对自己的未来发展已经有一个清醒的认识，同时他们也有一个明确的努力方向。大四上学期的开学初召开科研课题介入动员会、战术经验交流会和考研冲刺鼓劲会，期末再召开一次总结会。

在高年级阶段，以专业导师指导为主，德育导师指导为辅。为了学生顺利就业、胜任工作，在技能上加以培养；为了学生迎接挑战、取得成绩，在技术层面给以指导；为了学生学有成效、考研成功，在复习经验和择校思路上，施以引导。

3．留心发现、用心交流、精心培育

在生活、教学和工作过程中，善于发现那些智商情商较高、逻辑思维以及空间想象能力较强的学生，尽可能把他们吸引到这个队伍中来，当学生遇到技术上的、专业层面上的或是情感上的问题，找到了导师，导师都耐心倾听，尽可能即时的解决，如暂不能解决的，会给出中肯的指导意见。导师工作基本上做到了尽职尽责、从不敷衍

4．顺应个性、即时建议、不时鼓励

学生个人发展，自己提出主导意见。师生意见一致时，导师注意细节、措施上的把握；师生意见分歧时，导师会给出建议。哪怕学生取得一点点进步，导师都及时给予表扬，尤其在众人面前，精神鼓励下产生了意想不到的效果，在其能力、成绩的提高上均得到了体现。

5．有求必应、有问必答、决不推托

师生之间的交流，除了教学、科研等集体的讨论以外，需要学生积极主动，个别进行。即使导师再忙，学生找到了，都会积极响应，尽导师义务。

6．依靠团队、注重合作、乐于奉献

导师群有4名专业教师和辅导员、班主任组成，教授、副教授、讲师职称合理，老中青年龄结构合适，机(机械)、电(电气)、数(数控)技术优势互补。它以科研课题为纽带、用信任和协同作护航。

导师们在合作中体会到了存在的价值，在合作中感受到了群体的力量，导师群在导师制中已形成共识，导师视其工作为一种责任，一种追求。

(三)研究结果

导师群自发成立于2006年，培养四届毕业生117人，从他们的毕业设计答辩表现来看，综合素质明显优于其他同学，毕业设计优良率达60．7％，其中1人获得江苏省优秀毕业设计(论文)三等奖，就业的学生基本上在机、电、数三个专业领域的重要岗位工作。l8人次在省级以上创新大赛与技能竞赛中获奖，占指导学生总数的15．4%。考研学生总数32人，14人被国内外著名大学录取，占指导学生考研总数的43．8%，其中有2名已提前进入博士阶段的学习。与全系四届全体毕业生相比，在学生综合素质、创新意识上，经指导的学生，均优于其他毕业生，从毕业设计优良率、学生技能竞赛获奖率以及考取研究生比例来看，经指导的学生比例要高出四届全体学生比例的5～1O个百分点。

(四)施行建议

在本科生中施行导师制，是当前提高高等教育质量的一项重要措施；也是有助学生挖掘自身潜力、充分展示个人才智的良好途径。它的效果不仅得到了教育界高层领导的认可，也为高校许多学者所公认。但在本科生阶段实行导师制，作者还是倾向于谨慎施行，尤其在教学型本科院校。原因如下：

1．本科生导师制适用于少部分群体

在教学型本科院校内，并非每个学生都需要导师的指导，另外，目前绝大部分本科院校的生师比在17：1以上，而牛津大学的生师比仅为2：1，况且在教学型本科院校内学科间、专业间的发展也不均衡，基础雄厚的学科和专业只占少数。因此，只有那些具有强烈的求知欲望，德智体美劳综合素质较高，也很想在未来成就一番事业的学生，才最有可能成为导师制下的受益对象。

2．本科生导师制要求导师具有较高的综合素质

本科生导师的选拔标准比较高，在教学型本科院校只有少部分教师能达到这样的要求。譬如其至少应具备以下几个方面素质：(一)政治素质过硬，即具有坚定的政治信念，热爱党的教育事业；(二)精神追求需讲奉献，即把教师作为自己的天职，视育人为人生的追求，工作谈的多，报酬讲的少，施予思的多，汲取想的少。(三)业务素质要专、精、高，即具有硕士以上学位或副教授以上职称，并有稳定的学术研究方向，主持或参与过N-学研究课题，在同行内有较高知名度。(四)工作起来有求必应，即在时间的许可下，能应答学生通过像面谈、电话、网络通信等形式提出的心理、专业或科研问题。学生在求学中能耳濡为师爱岗敬业之道、在解惑中能目染为师任劳任怨之德。

3．本科生导师制的施行要有相配套的制度作保障

本科生导师制成功的施行，需要一整套完善的制度作保障。譬如导师的选拔制度(包括导师的申请标准、聘用程序、职责和待遇)、工作考核制度(包括制定导师工作考核标准、成立校系两级考核工作组)、奖惩制度(包括优秀导师和不称职导师的奖惩条例)、培训制度(包括导师的岗前培训和岗后培训，岗N-培训立足于导师前的思想和道德素质、学历学位以及管理能力的培训，岗后培训侧重于导师的指导技巧的提高和不称职导师的思想再教育的培训)以及导师制的完善制度(定期修订与导师制相关的系列制度，做到贴近地方、满足需要和与时俱进，目的使导师制施行良性循环)等。

4．本科生导师制的效果应科学判断、正确评价

本科生导师制有它有益的一面，但我们应该清醒看到，它的运行将耗费导师大量的时间和精力，它的受益面是局部的，它是第一课堂提高教学质量之余的重要补充，不能夸大其实。否则，本末倒置会造成教学秩序的混乱，甚至影响教学质量的提高，譬如教师备课时间受到冲击，上课内容保鲜性值得拷问，教师精力过于分散，教学事故率就值得商榷；学生本该在课堂上学习的时候，有的却在实验室开展科技试验，有的却在自修室做考研迎考复习等。