中职教学工作计划精选(九篇)

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第1篇：中职教学工作计划范文

一、指导思想

继续贯彻全国农村教育、民办教育、职业教育工作会议精神，以“国重”复查为中心，狠抓重点专业建设，以“学生会做”为课堂教学改革目标，积极构建质量兴校、科研兴校、人才强校的平台，树立新的人生观、学生观、教育观和发展观，培养高品位的劳动者、就业岗位的创造者，努力提高学校教学水平。

二、工作目标、重点

1、确保“国重”和“省重点专业建设检查评估”的教学硬、软件项合格。

2、认真准备，扎实工作，狠抓落实，确保我校参加的中等职校艺术节技能竞赛再创辉煌，组织工作再树“形象”。

3、深化课堂教学、考试改革，提升人才培养规格。

4、完成《乐山市第一职业高级中学寒假作业》的编写、印刷。

5、继续推进第二课堂改革，创建特色学习型的社团和协会组织。

6、完成1至2个教研组“赛课”活动。

7、开展秋季运动会。

三、措施

1、强化责任意识，确保“国重复核”、“重点专业建设检查评估”的教学硬、软件项合格。按照“国重”评估指标体系的要求，由教务处牵头，专人负责，精心组织，认真准备，分解任务，落实责任，确保此项学校“中心”工作的教学项资料合格。

2、专业部、教研组要结合专业特点选拔、培养和指导优秀技能选手参加乐山市中等职业学校艺术节技能比赛，确保各参赛项目再创辉煌和组织工作再树“形象”。本次技能比赛共设：礼仪基本功、普通话、计算机、书法、文艺、征文等六个比赛项目。结合我校专业的特点和教研组的实际，礼仪基本功比赛项由旅游专业部负责，旅游教研组协助；计算机比赛项由计算机专业部负责，计算机教研组协助；书法、普通话、征文等三项由语文教研组负责；文艺比赛项由幼师专业部负责，幼师教研组协助。各专业部、教研组要在第三周前拿出具体参赛方案，认真组织、选拔参赛选手，精心指导和训练，确保各参赛项目再次夺冠。

3、进一步深化考试考核改革。文化课继续推行教考分离，专业课进行综合理论考试，专业技能实施“综合或核心”技能考核，语文、英语课程加大能力考核力度，体育课考体能。学生成绩：根据课程性质不同，平时占30%∽50%，比例由教研组统一制定；专业技能和能力考核占50%；理论占30%。特别说明：语文、英语能力测试要从形式、内容、难度、组织上下功夫，认真准备，精心筹划。

4、加大课堂教改力度，以“学生会做”为教学目标。教师课堂教学评价要以“学生会做”为目标，评价标准“学生会做”占70%，“学生会懂”占30%。“说议听评”课和“赛课”教研活动对教师的评价要参照此标准执行。另教师集体听课本期不低于10节（其中：集体听课不低于5节）。

5、完成学生寒假作业的编写、印刷、发放工作。参照编写暑假作业的成功经验，充分调动广大教师积极性，做好寒假作业的编写、印刷工作。

6、继续推进第二课堂改革。以学生能力为本位，加大学习型协会或社团兴趣活动的组织、管理、监督工作。本期第二课堂在原有学习型社团和协会基础上，增加5－10个学习型社团或协会组织，由专业部、教研组负责管理，指定专人指导，以学生自主开展活动为主，充分调动学生参与积极性，锻炼学生自我管理、自我约束、自我提高的能力。

7、完成1至2个教研组的“赛课”教研活动。配合学校教学改革进程，开展“赛课”教研活动，以“研促教、赛促改”为目的，促进学校的教学工作。本期至少完成1至2个教研组的“赛课”教研活动，各教研组“赛课”的顺序依次为：数学－英语－政治－体育－幼师－财经－计算机－电子－旅游。

8、开展秋季运动会。体育教研组要周密部署，精心策划，认真组织，要充分体现参与性。

9、常规管理工作要常抓不懈。加大以“四制二会”为主的教学检查监督力度，重点抓好“三无”学生、提前下课和教师课堂教学的检查工作，营造一种“学风浓、教风正”的教学优良环境。

10、狠抓高三年级模块管理，重点做好模块设置、计划制定、分班和常规管理工作。

第2篇：中职教学工作计划范文

全面贯彻党的教育方针，贯彻***同志XX年2月1日发表的《关于教育问题的谈话》和三个代表精神，贯彻XX年两厅发表的“关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见”精神，严格执行《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和新宪法的有关规定，坚持“育人为本”的原则，做好我校的法制教育工作。二、工作目标：

通过法制课、法制教育讲座、法制教育宣传等工作，培养学生的法制意识、法制观念和学法、知法、懂法、守法的自觉性，真正地提高学生分辨是非和用法律保护自己的能力。三、具体工作：

1、我校已聘请了西河派出所的管理片民警及西河火车站铁路派出所公安为我校法制教育校外辅导员，请他们定期到校进行法制教育宣传和开展法制教育座谈。

2、在每学期的德育工作计划中都制定了主题教育活动，其中法制教育讲座就是其内容之一。

3、相关专业开设了法律课。

4、各班建立问题生档案，并制定了帮教措施。

5、开展《中学生守则》和《中学生日常行为规范》学习教育。

6、通过召开家长会和进行家访的方式与家长进行沟通，共同对学生进行守法和遵守社会公德的监督和教育活动。

7、通过每周的校园之声广播和板报形式对学生进行普法教育。

8、通过树立优秀典型，表扬先进的活动对学生进一步引导和教育。

9、通过开展“创建文明校园活动”，培养学生的遵纪守法意识。

10、建立学校与社区的联系网，及时沟通，充分发挥社区的监督教育功能。

第3篇：中职教学工作计划范文

在管理学中，计划具有两重含义，其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。小编为大家准备了中职音乐教学工作计划范文，仅供大家查阅。

中职音乐教学工作计划范文一

为了更加合理地安排教学时间，更加有效地完成教学目标，根据我校音乐教学的实际情况，制定了本教学计划。

一、教育理念的思考，必须强调“以学生发展为本”。

以往教学从教师的“教”考虑较多，以教师为主，很少考虑学生的学。它的理念是建立在‘教师中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本。所以教育理念定为“以学生发展为本”。

二、音乐教育要面对全体学生，也应当注重学生的个性发展。

中小学音乐教育是基础教育、是普通公民教育，它有别于专业音乐教育。因此，面向全体学生实施素质教育乃是中小学音乐教育的理想价值观。基于这种教育理念，组织音乐教学活动，必须面向每一个中小学生。其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。音乐课应使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的机会，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的.传统教学模式，提倡以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。

音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异。因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。这一切，是与面向全体学生相辅相成。

三、钻研教材编写的思路。

教材编写的思路是：以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

1.以审美为中心

为此，在整个教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。为了实现这一目标学中，要积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

2.以（音乐）文化为主线

以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。近年来国外教育，很重视从音乐文化上去开拓。我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，艺术教育为内容，把单纯的音乐拓宽为音乐文化是素质教育的需要，因此本教材的内容，音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化背景之文化主题组织教材。

3.以（音乐）学科为基点

作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。从音乐的诸要素的感性体验认识；从最基本时值“一拍”到各种音符时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色；舞步到动作组合；从打击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等，教材都一一通过名浅入地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必需掌握的浅显音乐基础技能。

4.加强实践与创造

音乐课是实践性很强的教学活动。教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生体验、表现、鉴赏音乐的美。在以往的音乐教学活动中，往往偏重于艺术实践的结果，而对实践过程的教育价值重视不足。故此，我们不仅要重视艺术实践的最后结果，也要重视实践的过程，重视这个过程中的探究与创造，重视过程的教育价值，做到“结果”和“过程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣赏教学中要加强探究性、创造性活动。在教材的编创与活动中，编有大量的实践要求，让学生与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。中小学的音乐创造非专业意义上的音乐创作，主要表现为即兴演唱、演奏和形体动作（律动、舞蹈），也表现为旋律的编创，以及对音乐的不同演绎。

中职音乐教学工作计划范文二

一、教学要求

1、在原来音乐课唱歌习惯的基础上，再次强调正确的唱歌姿势，加强培养良好的唱歌习惯。

2、以提高全民族的音乐素质为目标，极力加强民族性与世界性的综合，刻意追求思想性与艺术性的统一。

3、在音乐课的教育教学中，力求把“唱”、“听”、“认”“写”、“动”等栏目贯穿于其中，提高音乐素质。

4、继续培养学生正确的练声习惯，力求发言准确而且清晰。

二、本册教材的教学目标

1、表现要素：a对自然界和生活的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应；b能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色；c在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。d能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

2、情绪与情感：a听辨不同的音乐，能用语言作简单描述；b能够体验并简述音乐情绪的变化。

3、体裁与形式：a聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱；b聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。c能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。d能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名。

三、任务目标

（一）唱歌部分

1、紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲

2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1-2遍词，然后教师弹琴生听音高自学，直到正确为止。

4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。

5、有学习有记载，有学习有考试。使学生真正体会到学习音乐课的意义。

（二）发声训练部分：

在气息的控制下，逐步扩展高音；运用不同的力度、速度、音色表现；唱保持音时，声音要饱满；学声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。

（三）欣赏部分：

结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识（如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义），以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的`感知

1、认知目标：a认识四二拍，四四拍的拍号及其强弱...

2、欣赏：雷鸣电闪波尔卡综合训练：西洋乐器介绍（四）2十五复习1—8课歌曲复习1—8课综合训练2十六音乐考核。

中职音乐教学工作计划范文三

本学期我担任职一二年级的音乐课教学工作，为了在教学中有明确的方向和目标，使教学工作开展得更好，本学期制定计划如下：

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针和政策，全面推进素质教育，努力提高学生的音乐综合素质，培养青少年学生对音乐艺术的学习兴趣，有效的促进学生的艺术修养，与文化学习相辅相成，让学生成为建设祖国所需要的“四有”新人。

二、学生情况分析

学生来自不同的小学所以学生的乐理知识存在一定的差距，更不用说对音乐内容的理解；还有少数学生对音乐课根本就没有兴趣，不愿参加音乐活动；更有甚者连一首完整的歌曲都不能唱出来，不要说其它的音乐知识了。因此，想在短期内将学生的素质提高，那是有一定的困难的。

三、教材分析

教材是人民教育出版社出版教材，内容非常丰富，生动活泼、图文并茂。教材分为以下七个单元：中学时代、祖国颂歌、金色的秋天、神州大地、环球之旅、旋转舞台、多彩贵州之苗族。涉及到声乐、乐理、器乐演奏、乐曲欣赏等内容。

四、教学目标

1、突出音乐学科的特点，把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义社会教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音

乐教育之中，使学生成为四有新人，并使其成为社会主义接班人和建设者。

2、启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使学生身得到健康发展。

3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。

4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。

5、初步接触外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。

五、具体措施

1、备课时转变教学思想观念，注意与新课标结合，并注意备学生，在备课时，应紧抓住培养学生的审美能力为核心和围绕感受、体验情感这两点来设计教案。

2、充分调动学生的学习兴趣，因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

第4篇：中职教学工作计划范文

关键词：中职　英语　教学设计

随着我校专业优化工作的进一步深入，学校的各项课程教学改革也在继续，对英语课程的定位也进一步明晰。为此，我们提出对中职英语教学的设计应从多方面进行改进。

英语课程是中职学校学生必修的公共基础课。中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要指标，也是现代化企业选人用人的必要标准之一。由于多方面因素的影响，中职学校英语教学仍存在诸多困境，课程地位低等、教师职业成就感低微、学生学习情绪低沉、教学效果低产出现象依然十分突出。深究其理，缺乏合理有效的教学设计是主要根源之一。

教学设计在教学过程中具有预设性，它是对教学过程的规划。要使预设的教学设计转化为生成性的知识与技能，使学生在学习过程中掌握方法，培养学习英语的兴趣，提高应用英语的能力和正确的情感、态度及价值观，就必须选择和运用合理的教学设计理念，形成符合学生学习实际的有效教学设计。

一、中职学校英语课程教学设计现状

由于先进教学理念的缺乏、先进教学设备的匮乏，中职学校英语课程的教学设计仍按传统模式进行的现象屡见不鲜。教师仍是活动的主体，是课堂的信息源，学生是教学过程的客体，是被动的接收器。教师在进行教学设计时，习惯性地把字、词、句讲解及练习(exercise)作为课堂内容的主要部分和教学时间分配的主要部分，语言的输入明显占据了课堂的主要地位。教师没有充分根据实际设计任务（task）教学的环节和对完成任务过程的监控及指导，学生水平和能力的差异没有被充分考虑，分层教学的作用没有较好地发挥。

二、低效教学设计存在的原因

1.对职业教育和中职学生的特点认识不足

中职教育是为经济和社会发展培养合格劳动者的教育。大部分中职学生毕业后将直接进入劳动力市场，其培养目标、内容及方式与初、高中教育明显不同，不是升学，而是要具有必备的劳动技能和发展潜能。

基础教育阶段的学生尤其关注知识的积累，重考试，重成绩（分数）。而中职学校学生的主要任务是在学习理论的基础上学会操作、熟练技艺，成为高素质的劳动者。基础教育阶段的英语教育理念和方式是不适合中职学校英语教学实际的。

2.对中职英语教育的目标和功能的理解不透

中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。中职英语应该是实用的、基础的、简单的、适应学生能力的、有职业特色的英语，而不应该是考卷上试题的组合，不是把知识体系积累当做首要教学目标。学习英语旨在有助于学生基本素质的提升、有助于适应岗位工作的需要，而不是适应考试的需要。

3.教师的职业倦怠感尚未解除

实施课程教学设计的是教师，教师的职业动力充足与否直接影响到教师能否积极改进教学设计方案、提高课堂教学效果。根据上海市的一项课题调查结果显示：中职英语教师岗位缺乏足够的吸引力，34%的教师对从事中职英语教学的兴趣不高。他们更多的教学动力源于教师的良心（57.89%）、社会责任感（28.95%），而工作动力的比例（18.42%）是最低的。工作动力的不足和职业认同度的降低必然导致职业倦怠，教师的职业倦怠感极大地限制着教师业务素质的提升和教学改革及创新措施的实践。

三、提高教学设计效果的对策

设计教学是为了学生的发展，改变教学设计也是为了学生的发展，正所谓“因材施教”、“对症下药”。改进中职英语教学设计的效果既要遵循英语教学和学习的基本规律，又要尊重中职教育和中职学生的自身特点。同时，推进教学设计改革的执行者则是教师本身。

1.教学设计需建立在高效的语言教学观的基础上

以语言知识为目标是我国外语教学的典型特征，此目标的建立必然导致英语教学重语言输入、轻语言输出。而实际上，语言知识靠输入，语言能力靠输出。中职学校英语教学的根本目的就是要提高学生的语言综合应用能力，故语言输出应该占据英语课程教学的主要地位。因此，教师在实施教学设计时须从传统的中式英语教学观向西式英语教学观转变。

西方外语教学理论与实践的发展趋势是重视语言交际能力的培养，其表现形式是以学生为中心、以任务为途径、以语言功能和技能为目标，其语言教学理念的实质与《中等职业学校英语教学大纲（2009版）》所述内涵是一致的。

2.帮助学生树立“大语言学习观”，提高学习能力

在教学设计过程中，教师需要强化“大语言学习观”，有必要借助现代教育教学手段提高设计的维度。随着信息技术的日新月异和人们交往途径及交流形式的拓宽，英语语言学习不仅仅再束缚于以字、词、句、语法规则为中心的传统对话和语篇范畴，教师在设计教学时完全可以通过现代教学手段丰富设计内容，活化语言学习的语境，例如运用产品说明书及维护使用说明、英文歌曲、英文电影文本和视频、英文人文故事、现代公司合同、信函等。尤其是对中职学校英语教学而言，学生将来面临的不是基于语法规则的选择与填空，而是基于语用环境的交流和沟通。学生懂得用英文问候和致谢、可以理解对外交际场合的风俗差异、能识别若干个数控装备部件的简称、能说出常用电子产品的英文缩写等等就是语言能力的体现。教师教学设计的重心应该是使学生学会在什么语用环境下使用什么字词句，可以达到有效沟通，顺利完成岗位工作。

同时，中职英语教学同样需要着眼于学生学习能力的提升。语言学习的最终目的是掌握技能，包括语言技能即听说读写译的能力。掌握了语言技能，学生的学习能力才能得以提高，语言学习也才能成为有源之水。

3.遵循中职学生自身特点，有效运用现代教学方法

提高教学设计的实效必须紧密结合中职学生的特点，不切合学生实际的教学设计只能是空中楼阁。中职学生英语基础水平和能力的相对较低是不争的事实。根据教育部职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》的调研结果显示，超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，且对英语学习缺乏兴趣；同时，学生的英语水平差异较大。

在设计教学过程时，教师需要充分理解常用教学方法并善于运用，例如任务教学法。在我国英语教育领域，任务教学法的运用已成常态，职业院校的英语教学自然也不例外。《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出：英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强的课内外教学活动，引导学生在完成任务的过程中体验语言、培养技能，提高语言综合应用的能力。然而，中职学校英语教学实践中，任务教学法在教学设计中的运用仍有有待优化的环节。教师设计的任务要尽可能地与学生的生活联系起来，例如列出学生喜欢的有英文名字的电视节目或有英文字幕的英语电视电影或歌曲名等。同时，教师需要区分任务（task）和练习（exercise）的差别。“Task has a nonlinguistic outcome while an exercise has a linguistic outcome.”For example: When listening to a weather forecast and deciding what to wear， the learner will listen to a weather forecast and identify the predicted maximum temperature for the day if task-based teaching is adopted， while the learner will listen to an aural text and answer questions afterwards on whether given statements are true or false in an exercise-oriented way.”(龚亚夫，2001)教师还需要设计对任务的监控和指导，而不是布置任务后将监督学生完成任务的过程视作非必要环节。监督的过程既可以鼓励学生参与课堂活动，又可以在学生遇到语言问题时帮助他们克服害怕犯错误的心理（我们应该把错误看成努力和学习的标志），继续完成任务。面对同一个问题，对不同英语语言水平的学生可以设计并监控（帮助）实施不同的任务项目。

4.提升教师从教能力，提高师德修养

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不仅在于传授的本领，更重要的是善于激励、唤醒与鼓舞。”面对中职学校英语教学现状和存在的困境，作为英语教育工作者，我们应该始终牢记我们责任的是教书育人，教会学生说英语，学会学习英语。所谓基础差的学生，其实都有一定的语言形式和知识的储备，只是缺乏交际应用的刺激。而怎样才能调动不同学生的积极性，让学生乐于参与活动任务，愿意开口说英文，则是中职学校英语教师亟待探究的问题，也是教学设计急需解决的难题。

教育提倡寓教于乐，从事职业教育的教师必须乐于教学、钟情教学，才能够有充足的毅力去探究教学过程中的问题，也才能在探究中获得快乐。正所谓“有教无类”，中职学校的学生可能是应试教育的弱势群体，但他们同样具有学好专业本领、出色完成任务的潜能。《大纲》中指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试、勇于实践、体验成功、树立自信心。”教师的教学设计同样需要具有人文关怀和启发作用，方可唤醒学生学习的主动性。

四、结束语

中职学校英语教学具有其内在特点，教师要加强课堂教学设计与组织实施的研究与实践，不断总结教学得失，提高英语教学的针对性、实效性，为学生的职业生涯、继续学习能力和终身发展奠定基础。

参考文献

[1]龚亚夫 Shenzhen Daily [J].广东:深圳日报社，2001。

[2]夏纪梅 冯芃芃 现代外语教学理念与行动[M].北京:高等教育出版社，2006。

[3]Paul Seligson 林立 汪晓阳 帮助学生说英语[M].江苏:译林出版社，2007。

[4]《重庆市中职学校英语教学情况调查》课题组 重庆市中职学校英语教学情况调查及对策建议[J].北京:外语教学与研究出版社，2008。

第5篇：中职教学工作计划范文

[关键词]模块化教学；中职教育；电工实作技能

【中图分类号】G715

就业市场一般都需要有工作经验的员工，所以中职教育衔接市场就变得顺理成章。中职学生的学习基础相对较差，但动手实践能力较强，因此中职学校实施模块化教学课程改革，就具有行之有效的现实意义。随着中职电工课程的改革，职业教育的真正教育目的已经跟传统的教育目的有所不同。为此，就要求学校重视实作技能教学，以培养学生的实际动手能力，加强综合应用能力的培训，以适应市场对新型中职人才的需求。

一、提升背景

模块化教学（modular course）是将课程内容分成几个具有紧密联系的部分，并且帮助学习者学习的过程。它是按照模块化的思想和编制原理而设计的课程模式，以课程的教学和管理功能分析作为基础，将课程内容分成合理的课程模块，把内在逻辑关系紧密、学习方式要求和教学目的相近的教学内容组合在一起。在实施过程中，充分考虑课程设计和课程实施的要求，将逐渐设计出来的众多课程模块积累起来，从而形成课程模块库，各教学组织或教学机构依照人才培养目标的需要，在课程模块库中挑选合适的课程模块进行组合，形成小型化的模块课程。与传统的单元式教学相比，模块化教学内容可以自由选择内容模块，具有多层次、综合性、开放性、灵活性等特点，能更好地适应不同专业的学生以及不同层次的要求。模块化教学具有把学生的需求放在第一位、强调学生学习自主化、有很强的灵活性和很强的实践性等特点。需要教师合理安排教学内容，综合运用各种教学方式、手段，提高学生与未来所从事职业相适应的能力，让学生能够真正成为应用型人才。

二、提升意义

如今市场和企业对中职学校毕业的学生有了新要求，职业教育将转向人人的教育，现代教育理念又本着以人为本的要求，可是现有的课程模式陈旧，毕业生难以适应市场的需要。而电工实作技能是机电类、机械类专业必修的核心课程，学生通过电工实作技能，应当能熟练认识各类电工元件、分析电路原理图、设计和组建典型电路回路、设计和装配具有简单功能的电路产品、熟练掌握仪器仪表的使用。通过电工实作技能教学，学生掌握其专业核心能力。因此在训练中强调理论和实践结合，坚持以就业为方向，将技能教给学生。制订实作技能课计划，老师首先要依据教材和教学大纲的需求以及专业培训目标，制订出每个实作技能的具体计划。中职电工实作技能的目标主要是把学生栽培成为具有一定技术能力的生产操作工人。因此，要从实践出发，符合社会和企业要求，争取达到预期的目的。

三、提升方案

1、实作技能基地建设方面要提高课程有效性

实作技能基地是中职学校对学生培养职业技能和职业素质的必要条件，是实训教学的载体。因此，实作技能基地要真正展现专业特色和水平，展现先进性、配套性和实用性等特点。专业实作技能室的建设方向要注重实用性，让学生在学校期间能模仿企业生产环境进行操作；实作技能室的工位要多，尽可能做到每个人都有工位，培养学生熟练的操作技能。要充分利用学校内的实作技能基地，例如车间、实验室等，给学生营造充分练习的空间，使学生在理论的基础上不断增强实作技能的训练，为走向社会打好基础。

2、实作技能老师教学水平方面要提高学生积极性和主动性

实作技能教学的基石是高素质的专业教师队伍。实作技能老师的教育水平是衡量实作技能质量的重要方面，为了获得较好的实作技能教学效果，关键是任课老师要具备“双师”素质。老师们只有对所教授的理论技术技能非常熟悉，才能够准确发现学生在实作技能中存在的问题，了解他们掌握有关知识的程度，从而进行分析归纳，找出存在的弱势环节，就所学知识点加强辅导培训，直至熟练掌握，达到实作技能目的。所以，专业课老师须始终坚持不懈地学习新知识，增强实践操作能力，真正做到在实作技能教学中游刃有余。

为提高专业课老师的专业水平，应该采取“走出去、引进来”的对策，通过多种途径增强专业课老师队伍的建设。

（1）加强专业课老师培训。学校坚持以做好老师培训为一项重要目标，将“双师型”专业老师的培养加入职业教育发展以及师资队伍建设的计划之中，并认真采取措施。为弥补指导老师不足的现状，学校每年都应拿出大量资金，从社会上邀请具有丰富实际操作能力和很强实践经验的技术人员担当指导老师，来校进行指导。此外，学校每年都应以“校内比武、校外参赛”的方法不断提高老师的技术水平。

（2）老师应该在教学中主动发挥学生的主观能动作用，有目的地培养学生自学积极性和自主性，激发学生对学习的兴趣。优化实作技能内容，应先浅后深、由易入难、循序渐进。实作技能要重视实用性、针对性和趣味性，以便让学生在好奇和感兴趣的激情中学习。

（3）学生存在个体差异。因此，老师在指导学生的过程中一定要有针对性，要因材施教，分层教学，才能充分发挥学生的主观能动性，只有这样，才能使每位学生潜在能力得到更好的发展。

（4）老师要给学生适当的评价。实作技能教学的评价方式会影响到教学效果，每个学生都渴望得到老师的关注，也更渴望听到好的评价，从而激起他们浓厚的学习兴趣。此外，可展开多渠道、多层次的教学活动，激发更多的学生参与第二课堂，使学生意识到实践活动的必要性和可行性。

总而言之，实作技能教学是一项整体性、长期性、艰难的教学环节，应该引起学校和社会的高度重视，也需要师生们的一起关注、一起努力、一起打造。要想方设法提高实作效果，把培养学生的能力落到实处，为社会提供更多合格的技能型人才。

参考文献

[1]刘四军.基于模块化设计建立就业指导课程体系[J].中医药管理杂志.2012，20（8）；759-760

[2]冯玲.基于项目教学法的电工电子实训教学优化及实践[J].专题研究.2013；311

第6篇：中职教学工作计划范文

教师德育教学工作计划范文最新 1

 

 

一、增强德育教学的艺术性

 

课堂教学是一项富有创造性的劳动，德育教学更是一种极具艺术性的高雅活动。由此，教师不仅需要按照教学规律和学生的学习特点安排教学工作，还要以对待艺术的“精益求精”的精神来对待中职学校的德育教学工作，力求以最佳的教学状态完成中职德育课的教学工作。当前中职学校的德育课教学中存在着教师重视德育理论教学，习惯于知识的灌输，而且教师本人把德育教育看得过于严肃，在教导学生时也是保持古板、单调的方式，难免不被学生喜欢。面对这一现状的最佳解决方式就是从教师入手，一方面注意完善中职德育教师的教学艺术。把德育教学当作艺术，不断地用渊博的理论知识去充实教学内容；用巧妙的教学技巧去完善教学方式；用最能震撼心灵的方式去正践教学工作。另一方面，则是德育教师首先感受到德育以及德育教学所包含的艺术特性。首先，教师自身要能真正地理解中职德育课和对学生进行德育教育的重要性。其次，教师需要理解哪种教学方式、教学手段、教学理念最适合应用到对中职学生的德育教育中。

 

二、调动学生德育学习的积极性

 

对一门学科而言，学生缺乏积极性是非常致命的弱点，德育教育从本身特质上看比其他学科缺少趣味性和吸引力，再加上德育教师习惯性地采用教条式教育方式，更容易让学生对德育课失去兴趣，从而失去学习的积极性。情况比较严重的学生甚至会对德育课产生抵触、厌恶的不良情绪。教师想要解决这些问题，需采取以下措施：

 

1．注意德育教学的多样化

 

教师将德育教材上的内容进行分解细化，在课堂教学中融入更多能吸引学生注意力并让学生产生兴趣的元素和教学方式。如将中职德育课程的教学内容与现实问题相结合，将现实生活中的真实案例引入教学内容之中，重视德育案例分析和实践教育。上课时先以案例观察的方式，吸引学生注意力，以案例中的真实情感和思维角度让学生“动之以情”，并且引起学生思想和感情上的共鸣。随后，教师对案例进行详细分析，融入德育理论和德育常识，以这种学生容易接受的方式对学生晓之以理，从而达到德育教育的目的。

 

2．提高学生在德育教学课堂上的地位

 

新课改后中职德育教育中对学生主体地位的重视程度有了显著提升，但仍未达到以学生为主、双向互动的标准。目前中职德育课上学生仍处于相对被动的地位，所以还要继续提升学生的主体地位，让学生真正成为课堂教育的主体。教师在教学时要引导学生主动探索、主动学习和主动解决问题。

 

3．提高对德育课的重视程度

 

在中职教学中，学生对自己重视的学科学习积极性更高，然而作为以技能性专业为主的职业学校，中职学校对德育课的重视程度远低于对专业课和技能课的重视程度。学校和教师这种对德育课相对轻视的态度自然也会影响到学生，让学生不再重视德育课，也对学习这门课程失去了积极性。针对这种态度问题，需要从两个层次来解决问题，第一层次是从轻视态度产生的根源出发，转变学校和教师对待德育课的态度，并且还要让学生看到教师们重视德育课的态度。第二层次是从学生方面，通过直截了当的课堂教学和潜移默化的思想渗透让学生重视自身品德修养，并了解到德育课的重要性。

 

三、增强德育教师的个人素质

 

增强德育教师的个人素质是提高中职德育教学实效性的重要措施，也是现代中职德育课教学中不可缺失的一项措施。中职学校的德育课教学研究的基础较薄弱，德育教师本身既缺乏教学指导，还缺少德育教学经验，在探索和实施符合中职学生的德育教学方式方面阻力很大。这样的问题目前可以从两方面进行调整：一方面是提高教师的教学素质。如让教师参加相关培训，经常性观摩和学习比较优秀的德育教学示范；能多方面收集德育教学相关资料，并对资料内容了然于心；提升教师的课堂教学基本功，会设计教案、分析教学类型、选择教学方法等。另一方面，需要提升教师的品德素养。即教师本身要明理，言语行为符合道德标准，同时具备教书育人的能力，对德育教师的职业责任感有深刻体会，能主动承担中职德育课的教学职责和教学任务。

 

四、加大信息化教学力度

 

信息化教学是我国当前教育教学改革的热门话题之一，在其他科目的课堂教学中，信息化技术和各项信息资源已充分应用。但在中职德育课教学方面，信息化教学力量还较薄弱，存在着信息化教学基础条件差、德育教学与信息化技术互不干涉或两者有机结合不完整的问题。解决这一问题需要从三点出发：（1）完善中职学校的信息化教学所需的基础设施建设工作，先让中职学生有条件接受信息化德育教学。（2）对德育课教师进行信息化教学方面的系统培训，或让教师去其他学校或学科旁听学习，借鉴经验。（3）加大德育教师的信息化教学实践力度，让教师在实践中提升能力、总结经验，摸索出最合适的信息化德育教学办法。同时也能让学生习惯信息化德育教学，缩短磨合期，增强师生之间的默契程度。当前中职学校正处于教育教学改革的关键时期，中职学校教育要求中对德育教育的考核标准更高。作为提高中职德育课教学实效性的核心力量，中职学校德育教师有必要时刻谨记以上措施，不断完善自身素质以及提高德育教学水平。

 

 

教师德育教学工作计划范文最新  2

 

一、指导思想：

 

围绕“打造具有平民情结的农村示范性高中”的办学理念，努力贯彻宜都二中“学会做人、学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”的德育目标，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为准绳，加强学生日常行为规范教育和心理健康教育，进一步优化“健康讲座、课堂教学、团队辅导、个别咨询”，培养学生健全人格，提高学生道德素质，加强世界观、人生观和价值观教育。以抓班风、学风建设，促进良好校风的形成。

 

二、主要工作：

 

1、继续从严抓好学生日常行为规范教育，加强学生的安全教育、文明礼仪教育、感恩教育和诚信教育，培养合格的示范学校的学生。完善并加强住宿学生的日常管理工作。

 

2、学习标兵、行为示范生正面典型的宣传，违纪学生转化。

 

3、进一步完善心理健康教育工作，逐步开展人生规划辅导。

 

4、抚贫帮困基金和国家助学金的核准、发放。

 

5、加强班级、年级和学校家长学校建设，整合各种教育资源，形成教育合力。

 

6、计划好学校德育工作，加强对年级德育工作的研讨，对年级德育工作进行指导、服务、督查和评价，协助各年级组有针对性地做好学生思想教育工作。

 

7、培养学生良好的生活和学习习惯，进一步加强《自律读本》的学习，尤其是高一。

 

8、继续加强班主任培训力度，进一步提升班主任队伍素质。

 

9、加强德育课题研究。

 

三、学校德育特色和各年级工作重点

 

实施“和、善、行、信”教育。

 

“和”，主要指和谐思想教育，这主要是顺应国家创建和谐社会的历史潮流，为学校创建和谐校园的中心工作服务，主要包含同学和谐、师生和谐、亲子和谐、人与社会和谐、人与自然和谐等。“和”的教育要在全校展开，贯穿学生三年学习生活。

 

“善”，指心地仁爱，品质淳厚，为人处世心存善念，待人接物保持善行。高一年级以“善”的教育为中心，重点抓好新生的角色适应和日常规范、学习习惯的培养工作。通过各种活动，加强年级和班集体建设，逐步形成良好的班风和学风。

 

“行”，要求我们的学生为心中的理想应付诸行动，奋发图强。高二年级以“行”的教育为中心，重点抓好学生学习动机和学习习惯的培养。采取灵活多样的形式激发各种层次学生内在的学习动机，促进学生主动学习。

 

“信”，只有怀抱诚信之心、必胜之念，不惧艰难，刻苦学习，才能实现自己的理想。高三年级以“信”的教育为中心，重点抓好学生理想教育、心理健康教育和备考指导。要激发各层次学生内在的学习动机；营造科学、有序、前瞻、高效的备考氛围。

 

说明：

 

1、年级组全面负责年级学生管理和教育，要依据学校工作计划和学校德育工作计划，落实本年级学生德育工作目标，并参与对本年级德育和班主任工作的管理和考核。

 

2、各年级根据学校计划和年级具体情况，按照团学联的要求组织开好每月的主题班团活动，并进行督查。

 

3、各年级至少每两周要召开一次班主任工作例会，并做好记录。

 

4、分管本年级学生工作的年级副主任全面负责本年级的学生管理和学生德育工作，督查学校德育工作计划在本年级的实施情况。

 

5、政教室每周一主持召开年级副主任工作会。

 

6、对于学生中的违纪事件，年级要全面调查，写出调查报告和处理建议报政教室审核，并做好学生和家长工作，涉及跨年级的由政教室协调调查，涉及校外的由保卫科报公安机关处理。

 

7、《班主任工作手册》在学期结束时交学校政教室评估并存档。

 

8、各年级要积极承办团市委、市教育局和学校临时下达的各项教育工作。

 

四、分月工作：

 

九月：

 

1、各班根据年级工作计划制定班级计划，调整班委会、团支部干部并上报年级组。

 

2、全校各年级的常规检查和安全教育。

 

3、高一年级军训、入学教育、等工作。

 

4、利用班会学习学校各项教育规章制度，开展日常行为规范自查活动。

 

5、团委会、学生会纳新换届工作。

 

6、新学期学生干部大会。（团学联）

 

7、新高一学生团组织关系的接转和团籍注册。

 

8、以第二十七个教师节为契机，举行尊师重教的主题活动。

 

9、班团活动主题（高一：一份耕耘，一份收获；高二：磨刀不误砍柴工）

 

十月：

 

1、学生心理健康教育讲座。

 

2、班团活动主题（高一：做一个诚实守信的人；高二：责任伴我成长）

 

3、秋季学校运动会。

 

4、适时开展户外群体活动。

 

5、组织学生赴德育基地参加活动。

 

十一月：

 

1、业余党校开课培训。

 

2、班团活动主题（高一：自己的事情自己做；高二：勤俭从我做起）

 

3、期中考试后各班召开家长会，开设智慧家长课堂。

 

4、建立高一年级心理健康档案和高三年级第一次心理辅导讲座及团队心理辅导。

 

5、安全教育讲座。

 

十二月：

 

1、高三年级入党积极分子的培养、考核。

 

2、班团活动主题（网络世界真精彩）

 

3、心理健康教育讲座。

 

元月：

 

1、各班主任和班集体工作考核汇总，分年级班主任工作经验交流。

 

2、法制教育讲座。

 

3、“评优”系列表彰。

 

第7篇：中职教学工作计划范文

关键词：中职教学；行动导向教学法；教学应用

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0092-01

随着社会不断的进步，社会对人才需求的变化，教学对象及其思维也在不断地变化。现代先进的技术与教学有效的结合，为教师提供了先进的教学技术及丰富的教学资源。教育工作者的任务就是把教育对象培养成能为社会做出贡献的技能型人才，那到底如何去培养呢？目前，世界各国职业技术教育界推崇一种新的教学方法――行为导向教学法。它是以各种能力为本位的教学方法，然而又不是具体某一种教学方法；它是以学生为中心，教师引导，通过各种形式，让学生不再被动地学习，而是主动去学习的教学活动，以培养学生行为能力为目标。

一、自我剖析，发现问题

1.教育对象参差不齐。当前很多的中职学校是给初中或高中毕业生一个学习的机会，一个成为社会有用的技能人才的机会。部分学生在以前的学习中，就存在着厌学情况，甚至有部分学生是在其父母的强迫下来读书；还有部分学生是在外打工几年，想回到学校再学到一技之长。总的来说，中职学生大部分学习基础较差，能坚持学习的时间不长，有逆反心理，学习态度不够端正，以上因素为提高教学质量增添了难度。

2.教学模式创新不够。目前，在中职教育中有两大难题困扰着我们，一是学生在学习上被动，主动性不强，课堂上往往是老师讲的天花乱坠，学生则心猿意马，导致课堂学习效率低下；二是中职学校目前的教学模式还是“结果导向”，教师将大部分教学工作完成后，学生依样画葫芦，却不能对知识融会贯通，时间累积导致学生分析问题和解决问题能力差。但是随着时代和社会的变化发展，这种传统教学模式对学生究竟是合适还是不合适值得我们探讨；在教学活动中，如今仍注重的是“教”，而忽略了学生的“学”，究竟学生能学到什么？我们在“教”的过程中有没有教会学生应有的知识？传统的应试教育让学生理所当然地认为是为了考试而学习，那么考试是否就是我们职业教育检验学生成绩的唯一方式？

二、有效应用，解决问题

教学的根本目的是让学生能够应用所学知识和理论，通过与教学内容的相互作用，使学生自主控制学习，建构他们的知识体系，并实现他们自身认识结构的改变和完善。行为导向教学法是确保学生在从事职业技术活动时能够系统地考虑问题，明确工作步骤和工作时间，有效地与他人合作，形成较强的责任感和质量意识，同时行动导向教学法也为学生提供了一个活跃而自主的学习环境。在此，以电子技术基础中的“串联型稳压电源安装调试”为例进行说明：本次课的教学目的是理解串联型稳压电源的工作原理；会串联型稳压电源的安装调试方法和步骤。采用分组实施的过程，先由教师进行内容的介绍，分步分段地将技能知识传授给学生。在学生学习的过程中，教师全程跟踪巡回指导，及时发现问题并纠正，充分发挥学生的主观能动性。做到理论与实践相结合、课堂与生产相结合、教师示范与学生动手相结合、学生动脑与实际操作相结合，在整个教学过程中充分体现教、学、做一体的教学模式。

1.细心讲解有利于知识理解。通过教师讲解，要求学生了解本次课的目的、内容和方法，教师对实践装置进行介绍，要求学生熟悉本次实验课使用的设备、仪器，明确这些设备的功能、使用方法。教师可以边讲解边示范，并从示波器上观测电路波形。各小组长负责学生典型发言，根据教师的讲解内容，请学生回答应从示波器观察到怎样的波形。

2.分组实施有利于技能掌握。由学生独立制定工作计划，根据本次实践要求，分组进行实践，各自的工作计划经过大家讨论，最终确定出解决问题的方案。小组成员应明确分工，并实行任务轮换制，以便参加者能全面地掌握实践技术，提高动手能力，同时锻炼学生的交流与合作能力。在整个实验进行的过程中，要做到经常性检查、中间检查、自查、互查、教师检查交替进行。除对工作计划以内的内容进行检查外，还应对工作安全和质量保证情况进行检查。学生完成接线后，自查、互查和老师检查三查确认无误后才能接通电源进行操作。如不能观察到正常波形，首先让学生自己分析原因，再由指导教师进行确认。

3.综合讲评有利于能力提高。选出1～2组完成较好的小组，进行示范讲解，确保学生能够独立解决实验中出现的问题，并自行排除故障，学生示范结束后，再由教师进行讲评。以实践指导教师进行最后的工作总结、成绩评定，并找出差距和改正办法，完成本次实践课全部内容后，教师检查数据、记录的波形。经教师认可后方可拆除接线，整理好连接线、仪器、工具，培养学生良好的职业习惯。

最后，实践证明，利用行为导向教学法实施教学可以更好地培养学生综合运用所学知识的能力，以及解决问题的能力。将理论与实践相结合，促进学生对所学知识的内化，提高了学生的关键能力。同时，教学效率也得到了提高，有利于因人施教。但是在具体使用此方法时，应注意其应用策略，并应有与之相配套的教学评价系统、高水平的师资队伍以及相适应的实践教学环境，这样才能在最大程度上保证较好的教学效果的实现。

参考文献：

[1]史平.行动导向教学法探索与创新[M].大连理工大学出版社，2010：35-60.

[2]王利明.基于行动导向整合式化学项目课程新模式[M].北京：化学工业出版社，2012：25.

第8篇：中职教学工作计划范文

关键词：高等职业教育 基于工作过程 教学模式

中图分类号：G7124文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0206-01

现在我院上下正处在学习“基于工作过程”教学模式的热潮之中，教师和学生的角色都正在悄悄地发生着变化，学生的活动越来越充分，似乎教师的作用正在慢慢淡化。其实不然，我觉得这种情况之下的教师更是不易担当，既要发挥出学生的主体性，又不可过多地表现自己。那么，基于工作过程的课堂的教师又该如何去做？

为了积极响应我院专业建设和课程改革，信息工程系四位同志担任了计算机应用技术专业《C/S结构项目开发》课程的课改工作，针对基于工作过程的教学模式进行了大胆的尝试与创新：认真探索，大胆实践，投入大量精力推进基于工作过程教学模式下的课程改革工作。下面以C/S结构项目开发为例，浅谈基于工作过程的项目化教学模式在计算机专业课程教学中的应用。

一、主要做法

通识性培训，提升教学理念：

1.教学思想理念的培训

积极组织学习学院课改教改精神，进一步思考我院暑期的课程改革培训学习所得，结合我系“谈专业，说课改”的活动，充分调动教学团队中每一位教师思考课改、参与课改的积极性，让老师们实实在在地走近课改，感受课改，提升每一位教师的教学理念。

2.注重培训的交互参与

结合具体的课堂教学，具体的问题，依据课程的整体设计和单元设计，用新理念去组织教学活动，然后交互评课，人人参与，各抒己见。组织老师进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现课程改革理念的内化。

3.狠抓课堂

课程实施中以“学生为主体，教师为主导”，在对企业进行广泛调研的基础上，结合人才培养方案和学生的实际情况，确定教学项目，制定每一具体的工作任务和教学单元，最后详细设计每一个教学单元，从而细化课堂教学的每一个环节。突出职业教育“实践性”特点，本着“做中学，学中做”的原则设计教学过程。

4.强调教学的反馈与反思

在教学的过程中，针对每一个项目阶段，我们时刻加强教师间，以及教师与学生间的交流与讨论，积极发现教学过程中的问题，及时对教学过程的各个环节进行调整，用新课程教学理念反思日常行为，这样老师们在不断的摸索与实践中，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。组织老师进行课改心得交流，新理念教学案例分析，叙述自己的教学故事等活动，将课改引向纵深。

二、课程实施

实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改：

（1）课程设置。课程实施项目设计：课程基于11个项目，共包含26个工作任务，每一个工作任务作为对应相应教学单元进行设计，共设计了17个教学单元，具体实施以每一个教学单元进行。

（2）教学方法。 采用“项目驱动”“讨论法”“引导文法”“角色扮演”等多种教学方法相结合的“基于工作过程”行动导向的一体化教学模式，灵活运用QQ、微信以及网络课程等现代教育技术手段。

（3）课程评价。采用过程考核的方式进行课程评价。具体为：课程成绩（100%）= 平时项目完成成绩（70%）+期末考核成绩（30%）。平时项目的考核除了技能点的考核外，更多的还注重课堂的出勤率、学习的态度及小组中交流和问题回答情况等，期末考核更是可以采用答辩、抢答等多种形式，这样保证了课堂考核要做到全面化，真正促进学生各方面能力的综合提高。

三、成效显著

新的教育理念走进了师生内心，本次课程改革对于我们教学团队的每一位老师来说就是一场关于教育理念、教学法与教学内容的深刻革命，是一次全新的洗礼。团队中的每一位教师对课程改革经历了一个从困惑到接受、到自觉的过程。受惠于课改的广大学生，改变了对学校的看法、对老师的看法、对书本的看法和对学习的态度。有这么一句话形象地描述道：“教师的胆子越来越小，学生的胆子越来越大”，这是课改，特别是本次课改实施基于工作过程的项目化教学模式以来所取得的令人欣慰的成效。

参考文献：

第9篇：中职教学工作计划范文

关键词：中职学校 语文教学 教学管理

中等职业教育目前是我国职业教育的主体。除了对学生进行高中程度文化知识教育外，还会根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育技能的培训。

目前我国中等职业学校共有四类：主要培养中级技术人员、管理人员和小学教师的中等专业学校（简称“中专”）；培养中、初级技术工人的技工学校（简称“技校”； 由普通中学改建而成的职业高级中学/高级职业中学（简称“职业高中”、“职高”）和培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主的成人中等职业学校（简称“成人中专”）。这些学校招生对象皆为初中毕业生，学制大部分为三年，个别也有两年的。这是设置教学课程的现实情况。

中职学校的课程体系设置基本为文化基础课、专业理论课、技能训练课三类。而文化基础课是提高学生素质，奠定专业基础，培养基本技能的基础性课程，所以在三类课程中第一类所占比例较大，后两类持平。其中语文课又是文化课的基础课程，作为我们的母语，汉语言文化的学习更应是学生掌握专业理论以及技能的基础。

但是目前中职学校语文教学管理现状不容乐观，其主要表现为：

第一，教学管理观念陈旧，教学目标不明确。这是在不同时代的经济体制给与教育的影响。在计划经济时代，中职教育的培养目标是干部型技术人才，教育部门有统一的教学计划、课程安排及教学大纲；而市场经济体制下，中职教育培养的是自主择业的技能型人才，没有了统一的教学大纲，教学管理也没有了明确目标，这就导致现在的中职教育的管理远远滞后于现代职业教育。而作为文化课中的基础语文课程的学习也受此影响，同样缺乏灵活性，教学动机模糊，目标不明确。

第二，教学内容繁杂，教学管理随机性大。中职教育进入自主择业的教育体制改革后，各类职业学校纷纷面向市场办学，“社会需要什么就办什么”，各类职业学校围绕市场这根棍子开办专业，致使教学内容繁杂，教学管理随机性更大，对文化课尤其是语文课等基础课程的学习实践和学习内容大量压缩，而教育主管部门对中职学校的教学管理的弱化，更加加重了这种状态。

第三，教师专业素质不强。学校的发展一看硬件，二看软件，教师是软件的重要组成部分，但是由于中职学校的编制和待遇问题的限制，导致学校进不了教师，也留不住教师，同时为了减轻学校经费支付压力，出现了很多学校一个教师上几门课程，语文老师也被兼任很多其它课程，自然无暇顾及专业素质的提升，也无暇提升自己的专业技巧。所以我们看到现在很多中职学校，教学队伍青黄不接，老教师是学校教师队伍的主干力量。

第四，学生素质不高。中等职业学校的学生主要来源于初中毕业生及社会青年，他们的知识层次参差不齐，很大一部分是不想学习的学生，家庭背景也各有差异。他们到学校来不是为了读书，而是被父母逼着来。这些学生多数不仅文化基础差，而且厌学。他们进到中职学校，对学习不感兴趣，更适应不了中职学校的教学和管理。来到中职学校后不愿学习，不肯学习，调皮捣蛋，严重干扰了学校正常的教学秩序，使学校正常的教学管理受到严重冲击。

针对中职学校的教育管理现状，如何实现有效的教育管理，促进学生健康成长，这已经成为中等职业学校教育管理面临的巨大挑战。由于中职学校的教学管理不等同于其他教育，所以应结合自身的特殊性，可以采取如下举措：

首先，立足于中职学生及学科的特点，确定教学原则，制定相关学科教学计划。

大而言之，中职学校必须牢牢把握职业教育的现状和特点，从现代职业教育发展趋势、学生自身等实际出发，坚持以人为本，把培养学生做人作为主线贯穿整个教学管理的始终。在此基础上，结合学科特点，充分考虑不同层次学生的基础知识，学习兴趣，特长爱好，制定适应不同学生特点的教学内容。小而言之，要明确文化课程尤其是语文课程在中职教育课程中的基础地位，针对学生文化程度参差不齐普遍较差的实际情况，制定合适的教学计划。

学校积极开展各学科的教研组活动，学科教研组结合本组具体情况制定实施性工作计划，如语文学科根据每学期不同教学内容，选定教研教改课题，并安排教研活动，而语文教师要根据教研组要求制定出本人的教学工作计划。

其次，激发学生学习兴趣，明确语文课的基础地位。学生是学习的主体，实现教学目标和教学管理离不开学生的参与和配合，增强对学习的兴趣和感情，是教学管理成功的一半。在整个教学管理过程中，首先要教育和引导学生端正学习态度，明确学习目的，并利用多种形式增加语文课的趣味性。要把握和采取循循善诱，由浅入深的原则，在教学管理的每一个环节都注意激发学生的学习兴趣，把每个学生逐步引上自觉学习，愿意学习，掌握知识和技能的路子上来。

再次，大力推行“学分制”，实现中职学校教学管理突破。要结合现代中职学生的特点，针对语文学科，构建适合中职学生特点和实际的“学分制”体系。对语文专业要有规定统一的必修课及学分，并制定弹性学分，形成统一标准，使每一个学生在努力完成基本的学分前提下，尽可能通过发挥自己的特长取得相应的学分。这有利于解决部分学生“被动学习”的情况，从而激发学生的学习兴趣，也激发其掌握专业技能的动力。

最后，充实师资力量，提高教师素质。教师是教学的主体，中职语文教师要明确自己的责任，自觉加强自身修养，加强学习，提高语文素养。学校也要切实设置语文专职教师，关心和爱护他们的成长，加大师资队伍的培训和继续教育工作力度，还要做好传帮带工作，通过老教师的带领，积极探索本学科的教学内容。还应该积极创造条件让教师升格升位，通过不断进修学习，提高教师的专业业务水平和技能水平。

参考文献：

[1] 柏佳传.中等职业学校班级管理问题及对策分析.教育教学论坛.2013.51期

[2] 张晓献 李劲松 英霏.中职校制订学分制实施方案应注意的几个问题.职教论坛.2006.18期