高考英语论文精选(九篇)

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第1篇：高考英语论文范文

一、失之东偶，收之桑榆

韩愈说：“师者所以传道授业解惑也。”由于教师的使命使然，我们会觉得自己身上所担负的责任过于沉重，有时甚至承受不来。每带完一届高三，都会有种被掏空的感觉，身心俱疲。因为我们包办的东西太多。因此我们应该把高三的语文课堂交还给学生，让每位学生在各自的土地上都能收获喜悦与感动。

二、池上碧苔山四点，叶底黄鹂一两声――问题的价值性

高考，每一位高三学子都对其寄予了太多憧憬与梦想。每一天，每一节课，对于高三的学子们来说都是弥足珍贵的。高三的每一张书页都会显得格外厚重。作为语文老师，我们想通过我们的努力帮助学生在高考中取得比较不错的成绩，不让每位学子因语文没有考到理想的分数而留有遗憾。所以在小组讨论问题的设置上，一定要注重附在其上的价值，让我们有理由去浪费几十位同学的时间来去完成这一有价值的生命体验。而不是几十位同学浪费了宝贵的时间，最后什么收获也没有。比如说在高三一轮复习的字词环节，字音、字形的学习巩固没有什么捷径可言。需要学生花费大量的时间去识记，去查字典。如果在这样的复习课上讨论某个字有几种读音，我想这就大可不必了。还比如说，对于诗歌鉴赏的复习，由于这是学生在考试中失分较为严重的地方，我们在复习时可以就其中的某个点，如“艺术手法的鉴赏方法”进行小组讨论，让每位同学在讨论中说出自己答题时的疑惑所在，在与其他同学的讨论交流中及最后的老师点拨分析中查漏补缺，使自己以后再次遇到此类问题时解决起来能够更加地得心应手，解题能力能够得以提升。

三、忽如一夜春风来，千树万树梨花开――问题的普遍性

每位同学都在认真忙碌着，充实着。但是你走进一看，又会惊讶地发现每位同学的忙碌都有所不同。因为有的在整理自己的读书笔记，有的在题海中遨游，还有的在大声诵读。所以有时会有那么几位学生在你的课堂上做着好像与本节课内容无关的事。有时我们可能会有种莫名的失落感。可转念一想，其实我们大可不必生气。我们反而应该感到欣慰，欣慰的是我们的学生终于长大了，成熟了，再也不是那只温顺的小羊羔了，再也不是要人搀扶着走路的“盲人”了。他们学会了自己去觅食，难道这不是一种进步吗？作为一名老师，有什么比我们看到自己的学生真正成长了而更加欣慰，高兴的呢？可是我们又不得不反思的是，为什么他们没有真正地融入到课堂中来呢？与其让他们在荒漠中苦苦找寻，我们为何不给他们以更好的指引呢？我想最主要的一个原因就是我们在问题的设置上除了要注重它的价值之外，还要看其是否具有普遍性，能否做到让“驿路梨花处处开”，让每位同学都参与其中，而不是只成了某几位同学的“独角戏”，其他同学都成了“看客”。既然成了“看客”，若是“戏份”不够精彩，不合自己的喜好，那就有理由中途退场了啊！所以有时往往会造成老师的美好愿望与学生的实际需求之间形成了巨大的落差。若仅仅是少数几个同学才有的疑惑，我们大可不必浪费几十位同学的时间来为其做陪衬，这样未免有点得不偿失。所以如果一节课上的小组讨论只有那么少数的几位同学参与其中的话，其他同学真的都成了“看客”，那么这一环节就可以舍而去之了。这就要求老师在课前要做好充分的准备，课前在批改学生学案时所暴露出来问题一定要做好细致的归类，哪些问题失分率最高，进而还要探索学生错误的原因是什么，于是就可以把这些问题作为我们上课小组讨论的核心问题。还记得自己在复习文学类文本阅读时，刚开始学生在对小说中环境描写的作用分析上总是失分，按理说这属于现代文阅读中的基础题，在这样的题目中我们必须得确保得分率，不然的话整个文学类文本阅读我们可能就会铩羽而归了。于是在课上我就把这它作为小组讨论的题目，因为每位同学得分都不太高，还没有掌握其答题的思路与方法，大家都还在为之苦恼，所以学生在讨论时就显得格外激烈，各抒己见，都想寻求到一个好方法来攻克这一堡垒。最后经同学们热烈讨论之后我们大家一起找到解决这类题目的好方法。这样的小组讨论就是积极的、高效的，也就不会衍生出那么多的“看客”了。

四、欲穷千里目，更上一层楼――问题设计的层进性

不久前上完一节文学类文本阅读的复习课，在课上对于散文文本中某段描写性文字的表达特色做了重点分析。由于课前批改学生做的学案，一个六分的分值题学生得分都在两到三分之间。对于这样在现代文阅读中的基础题型来说失分有点多。因为如果连这基础题也看不到收获的话，那么整个现代文阅读学生真的会有可能收获的只是那“干瘪的稻穗”了。所以在课上我把这个问题留给了学生，想让学生通过小组讨论的方式解决。本以为这是我们大家共同的症结所在，那么每位同学都会积极地参与进来，可是经过刚开始的一阵热闹之后，每个小组的同学都又默不作声了。我一阵窃喜，心想讨论完毕了，那么也就有答案了，于是我就让班里语文成绩还不错的同学起来回答他们那一小组的讨论结果，可是他给我的答案却是：“老师我们真的不知道该从哪里入手啊！”从他的回答中我听出来委屈，听出了些许的埋怨。是的，他们真的不知道该从何入手了，对于这一问题的回答要从描写的对象、描写的方法、描写的角度及描写的效果这四个方面来作答，并且每个角度都有它独自的延伸空间。所以这一节课的小组讨论是失败的，我只注意到了问题的普遍性，却又把每位同学都拒之门外了。因此在语文复习课的问题设置还应注重问题的层次性。后来对于这个考点我把它分成了四个小问题，从四个不同的角度让学生再次进行了小组讨论，这一次学生起来回答，终于每位同学都能说出点与其相关的答案来了。经过这一次的教训，在以后的语文复习教学中无论多大的问题，我都尽可能将其拆分为几个小问题，让同学们在这一个个小问题中找寻到解决的乐趣，最终再将其汇总。

第2篇：高考英语论文范文

论文关键词：课堂值日报告，有效性，思考

一、引言

英语课堂中的值日报告环节作为同学们实践英语、体验英语、交流英语的一个重要平台，越来越受到老师和同学们的青睐。实践也证明，英语课堂值日报告是一个值得广泛推广并长期研究的重要课题，它的有效性对促进英语课堂教学有着强大的影响力。对此，笔者就如何提高英语课堂值日报告的有效性问题作了一些调查和思考，以期对课堂值日报告注入新的活力。

二、当前英语课堂值日报告存在的主要问题及原因分析

1、重视的普遍度还不够。由于笔试还是现行的学业评价体系中的重要方面，部分教师在教学中只注意课堂形式的表面活跃，视角只停留在个别优等生身上，而缺少对学生普遍度的关注，以致部分学生对英语值日报告重视不够，精心准备的动力不足，总以为是一种形式，是老师硬派的任务，感到报告的好坏也无关紧要，因此持有一种敷衍了事的态度。

2、选择摘要原因，大致有以下几个方面：词汇难、句法复杂、语速快、发音不准确不清晰、内容不熟悉等。在调查中，他们也提出，容易听懂、能让听众有所收获、能引发热烈的讨论的报告才是吸引人的报告。

3、表现形式手段较单一。现在英语课堂值日报告的组织形式大多为个人独立进行，其形式过于单一化。一方面，由于部分教师还没有真正把英语值日报告作为课堂教学不可分割的有机组成部分来看待，认为是浪费时间，还不如花几分钟时间练习相关内容，有的老师虽然也让学生进行这个活动毕业论文提纲，但也只是限于你讲我听这一单一形式，一带而过，没有达到预期的效果；另一方面，由于一些学生在学习中主动参与、交流合作、探究发现的意识不强，还习惯于接受学习、机械记忆、被动模仿，以致这一单一化的形式还大有市场。

三、提高英语课堂值日报告有效性的措施办法

英语课堂值日报告不是一种简单的英语课前准备活动，而是一种长期的积淀。它应该与课堂教学紧密联系在一起，也应具有较高的组织性、计划性和实效性。回顾近年来笔者在抓英语值日报告环节中的经验与教训，感到要提高英语课堂值日报告的有效性，应把握好以下几点：

一是要在调整认识更新观念上先行一步。认识的深度决定有效的程度，观念的更新带来思路的创新。一方面，要合理改善或重新建构评价体系。如把英语口试纳入到每一学期的考试当中，学生就对英语值日报告有了关注度，思想上的弦就会紧绷起来。如果师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，就为成功提供了前提和保证。另一方面，要正确处理好教师引导和学生主体的关系。教师应对整个活动的把控搞好预想设想，确保心中有数，确保语言输入和语言吸收渠道畅通，特别是要搞好鼓励和激励，抓好培养学生自信心的工作，增强学生学习锻炼的积极性；学生应相互尊重，搞好配合互动，切实利用好这个锻炼提高的平台，在准确把握报告语言的难度、提高报告内容吸引力方面多作思考磨砺。同时，要注意英语值日报告不是一项短期能见成效的活动，而是积少成多、循序渐进的知识和语言积累过程，需要教师和学生都抱有持之以恒的态度，坚持不懈地进行下去。

二是教师要加强对学生所选内容的帮助指导。值日报告效果不好的一个重要原因在于所选内容有失偏颇，要么生疏，要么难懂，听者情感认同度不高。为保证语言的可理解性输入，教师在帮助指导学生进行值日报告设计时，应根据学生的年级、学习阶段、学习内容的不同，鼓励学生多渠道多途径地广泛收集语言素材，关注社会热点新闻话题，谈论与同学们密切相关的人和事，通过新鲜和有趣的报告内容提高值日报告的针对性和吸引性。同时，教师应对学生在词汇、结构、篇章以及语言、语速、举止等方面存在的问题进行反馈和纠正，增强学生对值日报告展示的信心，帮助他们更好地习得语言形式，促进语言交际能力的飞跃。

三是要给实施模式注入新的活力。实践表明，英语值日报告是一种集综合性、灵活性和交际性于一体的课堂教学活动形式，相当于课前的热身运动，实施的形式对报告的实效性有着直接影响。要基于让每位学生更充分地发挥其创造力毕业论文提纲，锻炼其口语表达能力，在强调增强学生个人能力，以及培养合作精神的前提下，可采取个人独立进行讲述、两人合作或多人分组进行功能性对话以及进行戏剧性表演、游戏等形式。每种形式都有其鲜明的特点，教师应灵活把握采用。如在培养学生开口说英语的胆量与自信，提高写作能力、口语能力、应变能力方面，建议侧重于个人独立讲述进行；为帮助学生更好地体会和把握好语言情境，培养实际交际能力打好基础方面，建议采取两人合作或多人分组的形式进行；为在一定场景中锻炼学生的英语语音、语调、表情、动作等综合因素，建议渗入情境表演形式。总之，形式的选择应充分考虑激发学生的积极性，培养学生的兴趣感，与课堂教学内容有机结合起来，以自由灵活、形式多样为原则。

四、结语

英语课堂值日报告与课堂教学紧密联系在一起，是实现课堂到课后延伸的有效途径，它不仅能活跃课堂气氛，还能有效促进学生的课外阅读，具有它的独特性和潜在力。如果在开展过程中各级不能高度重视，内容形式呆板，师生缺乏配合，就不能达到真正目的，其实际效果也就大打折扣。只要我们科学合理地挖掘它，把握它，运用它，定会收获良多。

参考文献：

[1]Brown,G.&G.Yule.Teaching the SpokenLanguage[M].北京：人民