小学美术教学反思精选(九篇)

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第1篇：小学美术教学反思范文

那么这些问题具体表现在哪些方面？其背后的成因是什么？到底该怎样解决这些问题，找回属于儿童的美术课呢？

一、“探究”不等于“不教”

近几年中小学教育从应试教育向素质教育方向转度的过程中提出了一种较为新颖的学习方式，即“探究性学习”，又称为“研究性学习”方式。于是在小学美术课的教学中，一部分教师为避免落入“满堂灌”学习的俗套，课堂上一行一动皆要探究，课前制作复杂的课件，准备大量的范作，教学中让学生自己去探究“这是怎么做（画）的？”“看了这些作品你有什么感受？”然后热热闹闹漫无边际讨论一番，于是课堂中充盈着“你真棒！”“你真了不起！”“你的想法很独特”等礼节性的、蜻蜓点水式的评价。叶圣陶先生说：“教是为了达到不用教，讲是为了达到用不着讲。”而我们让学生在并不理解的情况下进行有“行”无“实”的探究，根本就达不到“不用教”、“不用讲”的目的，学生又能收获什么呢？小学美术课教学中，不少教师在走一概不讲不演示的路，其实这是对“探究性学习”的误解。美术是一门造型艺术和视觉艺术，有着几千年悠久的文化历史，在一些难点问题上是需要我们去教、去演示的。

问题是我们怎样去教呢？应注意以下几点。

1、引导学生重视课前资料的收集。

学生只有亲历、亲为、亲感之后才会获得对事物的全面了解，也只有这样才会促使学生产生一种成为一个发现者、探究者的心理需求。一旦这种需求产生，他们就会积极投入到美术课的学习当中去。

2、创设问题情景，留给学生想象与探究的空间。

老师要讲、要示范，但讲或示范的程度要把握好，不要面面俱到，要留一点空间让学生去想象、去探究。

3、改变教学方法，使学生能探究。

也就是说老师要在方法或技巧上做到适当的点拨即可，不可太过，要让学生觉得自己是学习的主人，体会到由自己发现的快乐。

二、“教参”不等于“教案”

教学参考或一些名师教案是一些教师从事美术教学的“圣经”，在美术教学中动辄就将那些教学参考和名师们的教案搬来“以贩代教”。这是对教学参考和教案重 “形”轻 “神”的误用。如果一个教师课前不深入思考、积极备课，在课堂教学中怎能充满激情，怎能唤起学生的热情呢？当然，这并不是说我们不能看教参或名师教案，而是要我们参考着看，学习着看。这主要源于三点原因，一是学生审美水平不同，学生存在地域差异、城乡差异等多方面差异。二是文化氛围不同。三是教师教学风格不同。因此，我们不能生搬硬套，应该了解自己的学生，结合自己学生的审美水平和当地的文化氛围，结合自己的教学风格，把教参和他人教案做参考，设计出只属于你和学生的教案，那将会是一节魅力四射的好课。

三、“拓展”不等于“形式”

第2篇：小学美术教学反思范文

1．多媒体教学的功能展示的不全面。

部分教师对多媒体教学的分析不全面，在实施多媒体教学的过程中，并未将多媒体教学的整体价值开发出来，片面地依赖多媒体去进行数学知识的呈现，其本质是用多媒体替代黑板和教材，这无法发挥出多媒体教学的整体价值，站在发展的角度分析，这是一种资源的极大浪费，必须得到应有的改进。

2．多媒体教学的灵活度不高。

多媒体教学的本质是通过多媒体设备去强化教学的质量，但是部分教师仅仅是为了使用而使用，并未客观地分析哪些知识点运用多媒体教学更加便利和实用。这种运用现状下，不仅仅不利于提高教学的质量，同时也会在一定程度上削弱学生对于多媒体教学的兴趣。

3．多媒体课件制作与实际教学不符。

多媒体课件是保障数学教学有序进行的重要前提，但是现阶段多媒体课件制作中，音频、视频所占据的比重较大，且其中蕴含的内容较多，无法确保学生在既定的时间全面地消化掉本节课程的知识点，这对于教学质量的提升也会造成些许的影响。

4．教师的定位不清晰。

新课改背景下，学生才是课堂的主体，教师需要扮演的则是一个设计者、引导者的角色。但是，在多媒体教学下，教师无法将学习的主体地位交还给学生，多媒体教学的实施必须在教师的操控下方能进行。这些无法实现师生之间的有效沟通，同样对于学生自主学习能力的提升也非常不利。

二、小学数学多媒体教学的优化策略

1．科学的加以利用，全面开发多媒体教学的优势

与传统教学相比，多媒体教学的优势有目共睹，但是在“形式主义”长期出现的教学现状下，教师必须有意识地进行改进，通过合理的开发及使用来调动学生的积极性。教师需要做的是抓住教学工作的主线，有计划性地进行多媒体的运用，以便于全面地开发出多媒体教学的优势。在小学数学教学中，不同类型三角形的区分是教学中的重要知识点。在具体的教学中，教师可以通过不同类型图片的展示让学生学会区分，并自发地进行观察和探讨，可要求学生进行三角形的绘制，帮助学生找到不同类型三角形的特征，强化学生的认知及记忆。在此过程中，教师可以逐步地加深训练的难度，针对训练中学生出现的问题及疑惑进行引导。此时，教师可以通过学生较为感兴趣的图片进行引导和分析，从形式和内涵上充分的展示出多媒体的优势作用。

2．融入创新意识，促进多媒体教学的有序开展

创新是提升小学数学教学效率的重要保障，因此教师可以在传统教学方式的基础上适当的进行改进。在多媒体教学的实施中，可以通过有技巧的提问或者故事进行知识点的引入，然后再通过多媒体课件进行教学内容的展示，在学生充满好奇心的前提下，小学数学的教学效果必然会有所提升。此时，教师可以有意识地进行学生自主学习能力的培养，在部分较为简单的知识点的讲解中，教师可以采用多媒体教学与小组学习相结合的方式来进行。以小学数学中“三角形的高”为例，教师可以引导学生自主阅读教材，通过个人的理解将三角形的高描述出来，并正确地将其绘制出来。在这种宽松的教学氛围下，学生可以大胆的进行描述和尝试，营造良好的学习氛围。同时，教师可以通过游戏法来强化学生对于三角形的认知。通过积木的搭建让学生了解三角形的受力原理。我们有理由相信在趣味性较强的教学环境下，可以全面地促进学生综合能力的提升。

3．与实际相结，落实多媒体教学

第3篇：小学美术教学反思范文

【关键词】数学教学 多媒体教学 教学方法

在学校教育教学中，很多教学计划都使用多媒体教学。由于多媒体技术具有多维立体、易于表现虚拟现实和情景仿真的优势，能够充分调动学生的多种感官，使教学过程生动形象而深受欢迎。作为数学老师，如果能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解和掌握，大大提高教学的效率。

1 多媒体在小学数学课堂教学中的优势体现

1.1化抽象为具体，诱发学习兴趣

心理学家认为人类认识事物的过程最初形式是感觉和知觉。在数学教学中，利用多媒体教学的直观性可以让学生形成感性知识。可以让学生在直观的基础上通过对数量大小关系和图形的大小及位置关系来形成认识，然后在这个基础上要求学生进行抽象的思维，使学生获得的数学知识具体、生动、坚实、可靠。多媒体辅助教学能使抽象知识变得更加具体、形象、生动，更加容易理解和掌握，从而诱发了学生的学习兴趣，从而实现理想的教学效果。

1.2化静为动，激发学生思维

在小学阶段，学生的思维正处于以具体形象思维为主或由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这个时期他们还不能以纯抽象的方式进行思维，往往要借助于形象的或以动态的表象作为认识的基础。在课堂教学中，多媒体辅助教学是达到这一目的的一种有效手段。它可以化静为动，激发学生的思维，使学生在愉快的情境中学习，不仅获取知识，还能发展智力。

1.3化难为易，增强识记能力

在进行数学教学时，教师不仅要帮助学生理解和掌握数学知识，还要想法帮助学生记住数学概念、公式等。所以在课堂教学中，恰当运用多媒体裁进行辅助教学，可充分调动学生的各种感官同时并用，使学生更好地弄清知识的本质、区别和联系，加深对所学知识的理解，并且记得快，记得牢。

1.4化枯燥为有趣，提高练习效果

数学练习本身非常枯燥无味，但是根据其内容，灵活运用多媒体声形并茂，生动有趣的特点而精心设计、精心改选，就会使习题新颖别致，富有启发性和趣味性，能够使学生在快乐的氛围中学到更扎实的知识，并且有利于提高练习的效果，激发学生兴趣，发展学生的思维。

2 对多媒体教学应用的反思

任何事物都有其正反两方面的效应，多媒体的应用也不例外。多媒体应用于小学数学课堂有优势的一面，但我们也应看到多媒体教学实践的误区，我们必须做到合理的利用。

2.1多媒体教学应当重视学生的合作学习

合作学习属于一种教学方法，指学生们在其成员能力各异的小组学习中从事学习活动。在小学阶段该种方法能够增进学生与学生之间团结协调，培养合群共事的群体协作精神，在素质教育中日益显示出其重要的地位，因此多媒体程序要科学设计合作学习的内容，要设计学生参与和表述的过程，从而让学生进行讨论、合作解决，以提高多媒体教学效率。

2.2要实现与常规媒体的结合

多媒体技术的优势很多，但使用不当也会有副作用。多媒体不是用得越多越好，而是要恰到好处，画龙点睛。只有这样才能扬长避短，发挥其最大的效益。有的老师从头到尾都用多媒体教学，而忽视了其他常规媒体的作用，有些甚至干脆用多媒体代替黑板与挂图。其实常规教学把板书写在黑板上，下课后学生仍然可以看一看，有利于学生理解、记忆课堂的内容，这也是多媒体所不具有的优势。所以教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机配合，从而实现课堂教学的优化。

2.3多媒体的应用不可忽视对学生操作能力的培养

学生的实际操作能力的培养，不能因多媒体辅助教学的介入而被忽视。比如通过实际操作来学习数学是小学数学的特点，也比较符合小学生的年龄特点和思维，在教学长、正方体、角等几何图形时，要让学生动手触摸、感知长方体、正方体的实物和物体的角，在动手实践的基础上，再利用多媒体的优势，帮助学生形成概念。这样教学，才符合由具体到抽象，由感性到理性的认识规律和学生的心理特点。

2.4要避免滥用“效果”而分散学生注意力

多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，但在课堂设计和使用时，一些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，却容易忽略心理学中的有意与无意的注意规律。在课件中过多采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，只会使学生无法专心重要的教学内容，效果往往适得其反。因此在课堂教学时，一定要根据教学内容和学生的认知规律适当选用合适的多媒体的效果。

总之，我们应用正确、证地对待多媒体。用其所长，避其所短，才能使多媒体技术更好地为提高教育教学质量服务。

【参考文献】

[1]王仁荣. 探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J]. 中国校外教育，2011（17） .

[2]张 军. 落实新课程理念，培养学生计算能力[J]. 现代阅读（教育版），2012（05） .

第4篇：小学美术教学反思范文

【关键词】翻转课堂；美术；建议

传统的美术教育一直过分强调老师的主导作用，教学往往带有较强的命令式、灌输式，学生的能力、个性发展受阻，教学呈现僵硬、缺乏生气的局面，学生处于“接受学习”的状态，个体的自主性、能动性、创造性不能得到更好的发展。而与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式下，学生可以在家自行完成相关知识的学习，而课堂上，学生们可以用更多的时间进行美术作品的创作，得到教师更多的帮助和指导。在翻转课堂上，教师不再是学生学习知识的指挥棒，而是学生学习中的引导者，当学生需要指导时，教师便向他们提供必要的支持，教师成为学生获得知识的帮助者。这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有着很重要的影响。

一、翻转课堂教学在小学美术教学中的优势

1、转变了传统的教学观念，增进了师生之间的交流

翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，课堂上，教师所充当的角色只是引导者，讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。教师在讲授课堂内容时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，给予学生个性指导，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。

2、转变了传统的美术课堂结构，提高了美术课堂学习效果

传统的美术课堂上，课一开始是揭示课题，接着创设问题情境，和学生交流讨论，引导学生欣赏，介绍制作方法等，最后一环是学生动手或画、或制作、或作品展评，从而提高了学生在美术课堂上的学习效果。

3、转变了学生的学习方式，激发了学生的学习积极性

翻转课堂教学是不同于传统教学的一种新型教学模式，这一教学模式对改变学生的学习方式有一定的作用，其作用主要体现在以下两个方面：

其一，学生可以充分结合教师的教学安排进行自己学习计划的安排，在翻转课堂之后，学生可以更多地利用教学视频进行学习，这样学生便可以根据自身的情况控制学习进度，当然，学习地点也不再受限制，学生可以在课外或者是家中进行视频的学习，这样的学习氛围是相对较轻松的，不用担心自己在课堂学习中无法跟上教师的进度。同时，学生在观看学习视频时，能够自行掌握学习节奏，并且能够针对性地进行学习，在不懂地方可以进行反复学习，记录重点，甚至可以通过网上平台寻求帮助。

4、转变了家校沟通方式，打造了新型家校关系

长久以来，家长要了解孩子的情况主要是向教师询问自己孩子在课堂上的表现如何，例如：学生听讲是否认真，是否能够积极回答问题，行为是否规范之类的，而翻转课堂教学的引入能够促使家长和教师共同培养学生，让学生感知家庭教育的重要性，同时也让家长感受到教师教学的辛苦。

二、目前翻转课堂在美术教学应用中所面临的挑战

1、美术课堂应用翻转课堂不到位

虽然将“翻转课堂”引入小学美术教学中，可以打破传统课堂的局限，发挥学生在学习过程中的主观能动性，但是翻转课堂毕竟是一种新兴的课堂教学模式，导致了在美术课堂应用翻转课堂不到位，发挥不出翻转课堂在美术教学中的积极作用。

2、课堂时间安排不够合理

课堂时间的重新分配是翻转课堂的一个重要特征，目前在很多美术课堂的应用过程中，不能合理的安排课堂时间，老师 不能很好的把握好基础知识的讲解时间和学生自主学习的时间。不能对学生的作息时间进行合理的科学的安排，这样学生 的学习不能得到很好的保障。

3、没有充分的发挥多媒体教学的优势

作为一种现代教学模式，翻转课堂对现代化的教学手段也就是多媒体教学有较高的要求，要求在教学过程中能够使用计算机，平板电脑等电子产品进行辅助教学，但是目前的美术教学课堂上还没有做到这一点，没有充分的发挥出多媒体教学的优势。

三、促进翻转课堂在美术教学应用的合理化建议

1、提升教师的综合素养

在现阶段的小学教学中，翻转课堂教学模式的应用已经越来越普遍，而其运用的效果与教师的综合素养有着极为重要的关系，提升教师的综合素养，能够有效提高翻转课堂教学质量，同时能够有效提高小学美术教学质量。提升教师的综合素养，可以尝试以下两种方法：一是全面提升教师敏锐的观察能力，让教师教学过程中能够敏锐地感知到学生学习所遭遇的困惑，及时针对教学计划作出调整。二是全面加强教师业务能力的培训，提升教师的专业素养，提高教师对信息技术的掌握程度，能够熟练地运用信息技术进行教学。这一点是极为重要的，翻转课堂教学主要是进行教学视频的学习，教师首先应当学会如何制作教学视频，有效地为学生提供高质量的学习视频。

2、加强家校合作

在现阶段的小学教学中，强化家校合作教学是极为重要的，教师及学校领导应当对翻转课堂的优势进行宣传，鼓励家长能够更好地理解翻转课堂对学生学习的优势所在，鼓励学生和家长能够积极投身于翻转课堂教学实践中，

3、开展有针对性的翻转课堂教学

第5篇：小学美术教学反思范文

【关键词】小学美术教学；问题；对策

小学美术是小学教学中不可缺少的一门学科，它能够成功地培养小学生的审美能力、想象能力。因此，在今后的小学教育当中，教师应当更加合理有效地对小学美术教学进行整改。

一、小学美术教学中存在的问题

1.缺乏对美术教师专业的培训

小学美术目前面临的问题有很多，首要的一点就是小学美术教师专业性不够。由于本身对小学美术教育缺乏重视，因此小学美术教师并不能够很好的展开教学，甚至在个别学校还存在将原本小学美术教师安排去教其他学科，这一做法导致原本不被重视的小学美术更是形同虚设。再有，美术教师在就业之后缺乏专业性的培训，专业水平停滞不前。然而对于现代话教育来说，小学美术教师必须要有更高级的专业素质。因此，在新课程进行整改的过程中，教师的专业素质也应当是整合的关键。

2.缺乏学习资源

部分学校对于小学美术教育缺乏重视，从而导致在教学设施以及教学资源上落后于其他学科。对于小学美术教学来说，教学资源的缺乏直接导致小学美术教学中所需要的材料、设备等难以得到满足。在无法满足教学需求的情况下，要想小学美术授课的顺利进行是非常困难的。随着新时代教育的发展，美术与信息技术已经仅仅联系在一起，因此对学校的教学水平提出高要求。

3.小学生对美术教育缺乏重视

传统教学中，教师对小学美术缺乏重视，这也导致小学生本身对美术缺乏重视。在大多数人眼里小学美术始终是次要的，学生家长更看重的是学生成绩以及今后的升学率，使得美术课程形同虚设。在过去的教学中，学校、教师本身对美术的理解认识不到位，普遍认为新课程的整改只是在教材中忽略了教学内容，因此原本的教学目标、教学思想都偏离了教育初衷，久而久之，严重的导致了小学生自身对美术缺乏重视。

二、小学美术教学中解决问题的对策

1.提升教师专业素养

要想成功的改善小学美术教学中存在的问题，提升教师的专业素养是主要因素之一。美术教师把教学设想运用到课堂教学，通过反思、学习、实践，再反思、学习、实践，在不断的研究过程中，把教育教学理论应用于教学实践。解决一些日常工作中遇到的问题，并且通过实验研究、学习、思考，能提高我们的教育理论水平和教学实践能力。

在小学美术教学中，教师面临新课程的挑战，在教学过程中，教师首先要做到将学生看作教育主体，以学生为中心进行教育观念的发展。在传统的教育中，教师过多的认为书本是中心，教师是中心，课堂是中心进行教学。这样的做法本身就忽视了学生自身的需求。学生更多的学习方式是临摹，例如，在讲《鱼儿游泳》这一课时，在以往的教学中，教师更多的是安排小学生照着书本上的去画，而忽视了小学生本身的创作力。教师应当引导学生通过自己的想象力去完成教学内容。美术教师本身都具有一定的专业知识，在教学的过程中也积累了一定的教学经验。应给予学生对美术正确的认识，这样就考验到教师的专业素养，教师应当在授课的过程中强调美术与现实生活中的联系，强调学好美术有哪些好处等等。教师要改变以往的教学模式，与学生多进行互动，能够更加关注学生身心发展，只有这样学生才能更加主动积极地去学习美术，教师应当利用自己的专业素养为小学生营造一个良好的学习氛围，为小学生今后的发展打下基础。

2.提供丰富的教学资源

教学资源对于教学来说是重要的组成部分，小学美术教学中教学资源占据学习的重要地位。不论是教学方法还是教学后的练习，学校和教师都应该给予学生充足的学习资源。例如，多媒体教学的应用，教师想要有效培养学生的审美能力，激发学生对美术的喜爱，就要借助现代教学设备，在小学生面前展示完美的美术作品。使学生不仅能够学习课堂上的内容，对于课外美术作品也能够欣赏，从而提高教学质量，也成功的提高了学生的审美能力。由于小学生年龄较小，大多数都是缺乏耐心的，教师就要多利用多媒体技术去激发学生兴趣，使小学生能够更好地参与到学习中。

3.提高小学生对美术的重视

首先，应从小学生的思想入手。在过去的教学中，小学生对美术课堂缺乏重视已经成为了一种习惯。为了能够彻底改善这一问题，教师就应在课堂上对小学生普及学好小学美术的重要性，以及带来了哪些好处。其次，教师应多培养小学生本身对美术的学习兴趣，使小学生能够在今后的美术学习中更加积极。美术学科具有其他学科所没有的特殊性，要激发学生的学习兴趣并不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难，它是一项长久的艰苦的工作。小学生对新鲜的事物充满好奇。尤其是绘画作品。要想提高学生的水平和引起d趣，教师示范性、直观性教学非常重要。这就是说看得见的就用视觉感受，听得见的就用听觉感受，闻得出气味的就用嗅觉感受，有滋味的就用味觉感受，可接触的就用触觉来感受。在美术作业评论中，我们时常听到教师这样评论学生的作业：你的画色彩真漂亮。这只小狗你画的好像啊。这些话指的就是艺术感受的能力。长此以往，小学生会越来越喜欢上美术课，美术素养也会得到很大提升。

尽管美术并不属于考试科目，但在实际教学过程中却为学生带来了诸多乐趣，促进了学生自身文化素质的全面提高。因此，作为美术教师，一定要提高小学生对美术的重视，为学生创造一个适合学习美术的环境，使小学生能够全方面的发展。

【参考文献】

[1]美术教育研究，2017（02）

[2]乔丽珍.农村小学美术教学中存在的问题及对策[J].教育实践与研究（小学版），2008（01）

第6篇：小学美术教学反思范文

一、激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师， 学生只有对一件事情感兴趣，并以兴致勃勃的状态投入时，他们的观察才能变得敏锐起来，他们的思维才能变得敏捷起来，他们的想象力和创造力才能得以完全发挥出来，他们的个性才能得以彰显。一个老师如果在小学美术课堂教学中整节课沉着脸，生硬地毫无生气和活力地进行教学，那学生怎么会有兴趣可言，怎么会跟着教师的思路去尽情地想象、尽情地挥洒自己手中的笔去描述心中的梦想，怎么会有更好的实践与创新呢？如果教师善于激发学生学习的兴趣，会让学生变枯燥无味为动力，会盼望着美术课，会在每一节美术课上有所收获。所以，让学生对美术、对美术课感兴趣，是美术教学成功的关键所在。因此，美术教师必须改革自己的教学方式，采用多种教学手段，努力营造生动有趣的教学情境，激发学生对美术的兴趣，让他们学得快乐，学得主动，学得有效。

二、备课讲究实效性

任何学科教学，都要求教师课前有效地进行备课。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想在美术课堂上提高教学的有效性，教师一定要进行有效的备课。教师在备课时要钻研教材，钻研课标，钻研学生，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境，选择适当的教学组织方法，如自主探究、合作交流等。教师有效备课还要认真设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，还要层次分明、衔接紧凑，具有严密的逻辑性。

小学美术课的教具准备也需要非常充分，只有这样才能真正做到课堂教学有效。如在上与大自然有关的主题课时，除了准备好教具、示范画和相应的教学课件外，还要让学生们课前准备好笔、水彩等颜料。没有这些准备工作，课堂教学根本不可能达到有效性；不这样做，课堂教学不会收到可喜的效果。

三、教学设计要符合课标的要求，体现科学性

美术课堂教学，教师要精心设计教学内容，必须有针对性，必须符合课标要求，必须符合学生的生活实际和接受能力等。具体在教学设计中，教师应考虑下列问题：主要教学行为的选择、教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。美术课堂教学设计要根据美术课程内容目标的基本要求，依据学生的生理、心理和认知发展规律，要符合不同年龄学生的实际，让学生在学习、认知、训练中轻松、有趣地掌握美术知识。教学设计只有多样化，才能满足不同层面学生的需要。

四、适当地由游戏进入

课堂教学要以兴趣为前提，在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。爱做游戏是学生的天性，“游戏”是儿童喜欢的活动，能激发学生大脑最积极、最有创意性的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态，教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称，如“美术小玩家”、“做一做”、“我是小画家”、“玩一玩”等等。这样让学生尽情地参与到游戏中，在玩中学，在学中玩，这样的游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时展的需要。

五、教学方法很关键

任何一门学科，教学方法都特别的重要，好的科学的教学方法可以让学生徜徉在知识的海洋中尽情地遨游，可以让学生在课堂中感受与众不同的快乐。所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是快乐还是呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，这种关注应有机地融入到教学活动中去。更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。教学有法，贵在得法。教师应结合自己的实际情况，对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种新鲜感，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活、更有实效。

六、注重有效的教学反思

第7篇：小学美术教学反思范文

关键词： 民间美术 小学 美术教学 教学策略

中国有着五千年的文明历史，而美术则是中华文明的重要载体，自古以来，书画就是中华民族民间艺术的重要表现形式，对于民间美术的传承具有重要的意义。对于小学阶段的美术教学而言，如何通过美术教学激发学生的学习兴趣，培养学生科学审美观，继而提高学生的综合素养是一个值得深思的问题，在小学美术教学中合理引入民间美术正是一条合理道路。

一、小学美术教学中引入民间美术的意义

（一）民间美术的教学功能符合新课改要求

新课改背景下的美术教学主要关注的是学生的基本素质，换言之，美术教学的根本目的在于培养学生的学习情趣，提高学生的情感能力、合作能力、想象能力，培养学生的审美观、价值观等，促进学生身心健康发展。我国民间美术已经传承多年，其教育意义具有不可替代性，小学生在观赏民间美术画品的过程中，不仅能够感受到优美画作的魅力，还能够逐步感受到画家内心所要表达的思想，进而传承中华民族优良传统，这一点显然符合素质教育的要求。

（二）促进学生创新意识的强化

当前社会处于知识爆发的时代，知识创新是促进社会发展的根本动力，创新意识应当从小做起，对于小学生而言，培养他们的创新意识具有重要意义。民间美术源自于生活，是劳动人民在生活实践过程中开展的美术创作活动，因此民间美术正是创造力的一种表现，学生在学习民间美术的过程中能够不断感受创新的魅力，从而激发学生的创新意识。

（三）培养学生正确的审美观

物质经济熏陶下的小学生的物质观越来越明显，对于物质的追求已经扭曲了学生的思想观念，必须加强对学生的审美观教育。民间美术通常是在满足现实生活需求的前提下，表现出精神世界的追求，它传承了人们对于美的认识和表现，有着中国几千年的审美理念，其深刻的内涵包含天道、纯真、自然思想，学生在学习过程中必然能够树立正确的审美观，从而促进学生全面发展。

二、开展民间美术教学的具体策略

（一）营造快乐的学习氛围

民间美术的表现形式多种多样，民间美术有着明显的地域特征，更加符合小学生的认知规律。对于小学生来说，兴趣的培养和快乐感的产生是促进其学习的重要因素，教师应当在民间美术符合小学生认知的基础上，合理营造良好的学习氛围，努力构建快乐的学习环境，从而让学生感受到美术课程的内在魅力，提高学生的学习能力。

（二）合理选择民间美术教学内容

民间美术虽然蕴含丰富的民族文化，但是由于我国传统文化中含有很多高深的哲理，这些都是小学生无法领会的，因此在选择民间美术作品的时候应当进行合理的选择，基于小学生身心发展的基础，促进学生素质全面发展。首先，选择作品应当符合小学生的年龄特征，结合学生的认知水平尽可能选择易懂的作品。其次，根据学生的地域特征，尤其是少数民族地区，在选择美术作品时，应当尽可能选择符合当地人思维特征和风土人情的教学内容，从而充分发挥民间美术的功能。

（三）基于生活实践的民间美术教学

对于民间美术来说，生活性和实践性是其根本。在开展民间美术教学的过程中，应当突出民间美术与生活之间的密切联系，保证学生学习民间美术教学内容与社会生活有着紧密的联系，进而让学生感受到生活与知识的关联性。在进行民间美术作品赏析的过程中，教师应当从本地地域文化出发，就画品所要表达的含义进行阐述，并指出作品与生活之间存在的联系，培养学生细致观察的能力，从生活实际出发，培养他们的创新能力和动手能力。

（四）教师努力提高自身美术素养

民间美术教学具有一定的专业性，教师在授课过程中发挥着重要的引导作用，教师必须从自身出发，努力提高自身的专业美术素养，深入开发民间美术教学内容，积累相应的教学资源，从而切实有效提高教学水平。美术教师的人格魅力对于小学生而言有着很强的吸引力，同时其丰富的专业知识和专业水平对于民间美术教学同样起着至关重要的作用。因此，教师应当在日常生活中注重专业知识的积累，同时寻找积累合理的民间美术教学素材，为相应教学活动做好准备。另外，美术教师还要结合教学经验，在教学中不断进行反思、修改、再反思，从而寻找一条适合小学生身心发展的民间美术教学之道。

总之，民间美术教学是小学美术教学中重要的课程补充资源，其在小学美术教学中有着重要的位置，因此教师在美术教学中应当给予充分重视。

参考文献：

第8篇：小学美术教学反思范文

关键词：故事教学；教学策略；小学美术；应用

随着素质教育的不断推进，美术教育的重要性越来越被人们所认识，美术教育迎来了新的发展机遇。但是，总体而言，我国义务教育阶段的美术教育仍存在诸多不足，影响了美术教育功能的充分发挥。因此，美术教育工作者应该通过有效的课程改革，促使美术教育在基础教育体系中的健康发展。故事教学策略就是一个很好的美术教学方法，不仅能够活跃课堂气氛、激发小学生的学习兴趣，而且可以扩展小学生的思维，提高美术创造性。这也是本文重点研究故事教学策略在小学美术教学中应用的主要目的。

1 基本概念的界定

1.1教学策略的定义

教学策略是在教学思维的指导下形成的方法模式，是基于教学目标而制定、并付诸于教学实施的整体方案。教学策略主要涉及到：教学实施过程的教学思想、教学方法以及相关手段。

有效的教学策略能够达到良好的课程效果。因为教学并不是单方面的，除了老师的教，还有学生的学。学生能够在老师的指导下积极主动地去学习、更好地掌握知识，这是教学策略有效的具体体现。可见，教学策略对于教学效果是至关重要的。

1.2 故事教学的内涵

通俗一点讲，故事教学就是借助于故事进行美术教学。美术老师针对具体的教学任务与目标，运用故事创设情景，通过生动有趣的故事情节，组织并指导学生进行美术实践。可见，故事教学主要是抓住了小学生们爱听小故事的特点，让孩子们在快乐中学习、在快乐中思考，更好地掌握美术方面的知识。

2故事教学策略融入小学美术课程的实践分析

小学生天性好动、对于新鲜事物有着极大的好奇心。教师将故事融入到小学美术课程的教学中，可以借助于故事情节，让知识点化难为易，提高教学效果。

2.1美术课程教学的准备阶段

美术课程教学的准备阶段是需要花费精力、时间去好好准备的阶段。首先，老师应该对课程的内容、目标、重点、难点等有个全面的了解，并以教学内容为中心精心编写或者选择故事，做好课堂教学的情景预设，该阶段是确定选择何种故事以及怎样进行故事教学的重要阶段。

其次，教师要为美术课程的教学准备好自己的教学用具以及学生的学习用具。其中，教学用具除了一些多媒体教学设备外，还包括故事教学相关的布置工具，比如：头饰、音乐、挂图以及场景挂饰等。学习用具包括美术绘画工具（铅笔、油画棒等）、教材以及学习资料等。

另外，该准备阶段的另一重要任务是进行教案的设计，这是故事教学策略能否在美术课程教学中发挥作用的关键环节。教师应该对课程内容进行梳理后，对课程教学进行系统性的规划，设计出合理的教案。

2.2故事教学策略的导入阶段

教师希望在美术课程的教学中激发小学生的学习兴趣，导入环节很重要，这就好比歌唱家定调，第一音是否定准极其重要。上好一节美术课也是如此，老师要力求在上课的一开始就把学生牢牢地吸引住，用独特的故事创设情景的导入方法抓住小学生们的注意力。教师可以进行声情并茂的故事讲述，起伏跌宕的故事情节，再配上生动有趣的故事画面，就能够让孩子们分散的神经一下子集中起来，并融入故事角色。

需要注意的是，故事教学策略的导入也是有技巧的。美术教师必须准备好课堂预设，掌握课堂进展情况，避免在创设故事情节导入环节遇到突况而不能很好地应对，比如：故事的导入让小学生们兴奋过度而不能很好地控制住课堂秩序；故事情节过于拓展而与教学内容的关联性相去甚远，导致不能很好地完成教学任务。总之，故事教学策略的导入必须以教学目标与内容为中心，并不是单纯地取悦孩子们。

2.3美术课程的具体讲述阶段

美术课程的具体讲述阶段是一堂课的主体，体现了知识技能、过程方法、知识传授与体验等各个方面。该阶段也可以采用故事教学，分为两种教学模式。其一，教师可以完全以故事情节为主线，帮助学生回忆故事情节，指导学生进行绘画创作。其二，故事教学策略作为讲述阶段的辅助教学手段，巧妙化解课堂突发事件。

该阶段的注意点是：美术课堂中的故事教学并不只是教师在单纯讲故事，也不是机械式的问答，而应该是让孩子们在教师的引导下，融入故事情节，从而激发创作火花。教师通过造型语言、技能技巧将美术课程的主要知识点与创设的故事情节有效融合，这才是重点。

2.4美术课程的最终评价阶段

评价阶段对于任何一堂课都是必不可少的。教师借助于故事教学策略，让孩子们积极参与之后，应该给他们及时有效的反馈，这样可以肯定小学生们的成绩，也让他们拥有更强的自信心。评价方式可以是多样化的，比如：让小学生根据绘画作画，通过讲故事的方式进行自我评价；教师根据学生们的创作结果进行形成性评价；学生自评与同学间的互评相结合。

一般情况下，小学生们在积极创作绘画后，都乐于分享自己的成果，更喜欢自评方式。具体的方法是：让每个学生主动地讲述自己的绘画作品，教师应该对其作品给予肯定，给予鼓励。如果发现有不足的地方，可以以和蔼、平等的口气与之交流，如：“你画得真棒，老师能提一点小小的意见吗？这样你下次画得会更棒哦！”，这样的语气互动会让小学生倍感亲切，更容易接受意见。当然，坚持做好每个环节，不仅需要教师对于小学美术教育事业的热爱，而且需要教师有来自于内心的对孩子们的爱。

3故事教学策略融入小学美术课程的教学反思

教学反思对于教师今后教学质量的提高是很重要的。故事教学策略的应用过程中不可避免会遇到一些随机事件或者突发事件，教师应该在不断的教学反思中总结经验，从而更好地改进故事教学。教师进行自我教学反思的方法有教学日记、教育叙事等，当然也可以通过借鉴优秀课例等方式进行总结。

美术教学的整个环节应该让学生更多地去体验、去参与，如果学生对美术不能很好地感受，对美术造型语言没有足够的认知与训练，美术能力就不会有明显的提升。教师根据学生的课堂反映和绘画作品，可以有效反思课堂引导是否得当，绘画作品是否理想，学生的学习兴趣是否高涨等等。如果教师在美术课程教学中采用了故事教学策略，但发现学生的最终绘画作品与故事没有关联性，或者故事重点不突出，那么就有必要思考一下，选取的故事是否得当，故事讲述的方式是否合理。如果小学生们在教师的故事创设情节引导下很好地完成绘画作品，且表现比较丰富，学习情绪较往常高涨，就很有力地说明故事教学策略在小学美术教学的应用中发挥了它的价值。

参考文献

第9篇：小学美术教学反思范文

要认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策。要进一步加强对青年教师的培养，搞好基地建设，抓好课题研究。本学期美术学科教研工作的总体要求是：认真学习和贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要（试行）》和全国教学工作会议的有关精神，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，增强实施课程改革的使命感和责任感，把课程改革作为教学研究的中心工作，以新课程理念指导课堂教学实践。

二、主要工作

（一）更新教学理念，指导教学实践。

1、进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》，更新教学理念，明确课改方向。在改革的实践中进行理论探索，在实践积累中进行理论创新，在教改实践中反思。通过学习和培训、实践和反思、改革和创新，全方位地转变教育教学观念和提高教育教学认识。开放教育观念、开放教学过程、开放教学空间、使自己成为学生的促进者、教育研究者、课程的建设者。

2、认真学习和研究基础教育阶段课程标准，搞好课改年级课教材的集体备课，并结合课堂教学组织观摩研究课。

3、学习有关教学策略和教学评价的理论和经验，推进校本课程的研究和开发。

4、应用现代教学理论开发多媒体教学辅助课件。认真组织学习教育理论刊物、提高搜集信息、处理信息和交流信息的能力，充分利用一切学习资源不断提高理论素养和知识水平。

（二）改进教研方式，做好教学工作。

1、组织学科新教材的培训，组织教材分析和教学研究，领会新教材的结构体系和单元教学要求。

2、组织教师学习《市美术学科教学建议》。

3、注重课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。

三、日程安排

月份

1、召开全体美术学科教师会议，布置新学期教研工作。

2、一年级苏少版课标本教材以及四年级教材的培训工作。

3、美术学科协进组活动

月份

1、小学美术新课程教学研究课、教材教法研讨座谈。

2、学科常规调研。

3、美术一年级集体备课。

4、小学美术学科协进组活动

月份

1、新教材课堂教学研讨活动。

2、课题研究工作。

3、小学美术学科协进组活动

月份

1、组织参加市中小学美术教师多媒体课件评比活动。

2、小学美术学科协进组活动

3、课题研究工作。

月份

1、课程改革经验交流座谈会。

2、参加市区美术学科专业委员会理事会议，商讨下学期工作。