小学科学实验报告精选(九篇)

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第1篇：小学科学实验报告范文

小学科学实验报告（

1

）

实验内容

1使用工具

实验目的

使学生了解常用工具的使用方法和作用。

实验器材

剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳、钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块

实验步骤

用克丝钳将一根铁丝夹断。

2、用开瓶器打开一个啤酒瓶，用剪刀把一张纸剪碎。3、将一颗铁钉从木头里起出来。

实验现象

不同的工具有不同的使用方法

实验结论

不同的工具有不同的使用方法

备注

实验人

实验时间

2016年9月7日

小学科学实验报告（

2

）

实验内容

2杠杆的科学

实验目的

了解杠杆的工作原理。

实验器材

杠杆尺、钩码、杠杆类和非杠杆类工具3~5种

实验步骤

将杠杆尺调节到平衡状态，在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码。

分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量。

实验现象

改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。

实验结论

改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。

备注

实验人

实验时间

2016年9月12日

小学科学实验报告（3）

实验内容

3杠杆类工具的研究

实验目的

杠杆是否省力

实验器材

长竹筷、螺丝帽、棉线、塑料盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、剪刀、小刀

实验步骤

1、杠杆的比较和分析。

2、小杆秤的研究。

实验现象

杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

实验结论

杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

备注

实验人

实验时间

2016年9月14日

小学科学实验报告（4）

实验内容

4轮轴的秘密

实验目的

使学生知道合理使用轮轴可以省力。

实验器材

轮轴实验装置1个,钩码、线、铁架台。

实验步骤

1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。

2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。

实验现象

1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。

2、轴相同时,轮越大越省力。

实验结论

1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。

2、轴相同时,轮越大越省力。

备注

实验人

实验时间

2016年9月19日

小学科学实验报告（5）

实验内容

5滑轮的研究

实验目的

使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。

实验器材

定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。

实验步骤

1、定滑轮能否改变力的方向。

2、定滑轮能否省力。

3、动滑轮能否省力、改变方向。

实验现象

1、定滑轮可以改变力的方向。

2、定滑轮不能省力。

3、动滑轮可以省力,但不能改变方向。

实验结论

1、定滑轮可以改变力的方向。

2、定滑轮不能省力。

3、动滑轮可以省力,但不能改变方向。

备注

实验人

实验时间

2016年9月26日

小学科学实验报告（6）

实验内容

6滑轮组

实验目的

了解滑轮组的作用

实验器材

光滑的木棒、长绳子、简单机械实验盒、测力计、棉线、钩码

实验步骤

1、组装一个最简单的滑轮组。

2、分别用这个滑轮组吊起不同重量的重物，并和直接吊起该重物的力比较。

实验现象

定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

实验结论

定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

备注

实验人

实验时间

2016年9月21日

小学科学实验报告（7）

实验内容

7斜面的作用

实验目的

认识斜面的省力原理。

实验器材

木板(长度不同)、木块、重物、测力计。

实验步骤

1、将一块木板成为一个斜面。把不同的重物分别放在斜面下端,通过测力计拉着它沿斜面向上提升。

2、沿着这些长度不同的斜面把重物拉上去。

实验现象

1、从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。

2、发现木板越长即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相当于坡度为90度,一点都不省力。

实验结论

1、从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。

2、发现木板越长即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相当于坡度为90度,一点都不省力。

备注

实验人

实验时间

2016年9月28日

小学科学实验报告（8）

实验内容

8自行车上的简单机械

实验目的

研究自行车上的机械原理

实验器材

自行车

实验步骤

对链条和齿轮的研究

寻找自行车上的简单机械

实验现象

自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。

实验结论

自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。

备注

实验人

实验时间

2016年10月10日

小学科学实验报告（

9

）

实验内容

1抵抗弯曲

实验目的

研究纸的厚度与抗弯曲能力的大小

实验器材

长度、宽度相同厚度不同；长度、厚度相同宽度不同的纸条、垫圈、竹片、尺子

实验步骤

纸的厚度与抗弯曲能力的大小。

平放还是立放。

实验现象

增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。

实验结论

增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。

备注

实验人

实验时间

2016年10月12日

小学科学实验报告（

10

）

实验内容

形状和抗弯曲能力

实验目的

了解把“一字形”材料弯折成其它形状后，可以增强其抗弯曲能力。

实验器材

硬纸条、砝码、瓦楞纸等

实验步骤

学生预备两个文具盒，中间放一张硬纸条，看看能承受得起几个砝码？

2、把这张硬纸条弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，再看看能承受得起几个砝码？

实验现象

把“一字形”材料弯折成其它形状后可以增强它的抗弯曲能力。

实验结论

把“一字形”材料弯折成其它形状后可以增强它的抗弯曲能力。

备注

实验人

实验时间

2016年10月17日

小学科学实验报告（

11）

实验内容

拱形的力量

实验目的

根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

实验器材

做拱形的纸、铁垫圈若干、厚书几本、搭瓜皮拱的瓜皮、小刀

实验步骤

拱形承受压测试。

2、

让拱形承受更大的压力。

实验现象

拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

实验结论

拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

备注

实验人

实验时间

2016年10月19日

小学科学实验报告（12）

实验内容

找拱形

实验目的

了解圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。

实验器材

完整的和对半剖开的乒乓球、完整的和剪开的塑料饮料瓶等

实验步骤

⒈认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。

⒉塑料瓶形状的分析。

⒊认识生物体结构中的拱形结构。

实验现象

圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。

实验结论

圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。

备注

实验人

实验时间

2016年10月24日

小学科学实验报告（13）

实验内容

做框架

实验目的

了解三角形框架具有稳定性

实验器材

筷子或塑料吸管、橡皮筋或棉线、剪子、小刀、胶水等

实验步骤

1、  利用筷子捆一

角形框架和长方形框架

2、  做一个坚固的正方体框架

实验现象

三角形框架具有稳定性

实验结论

三角形框架具有稳定性

备注

实验人

实验时间

2016年10月26日

小学科学实验报告（14）

实验内容

建高塔

实验目的

了解上小下大、上轻下重的物体稳定性好。

实验器材

几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水等

实验步骤

1、制作不容易倒的高塔

2、铁塔形状和结构的思考：塔为什么不容易倒？

实验现象

底部越大越不易倒，底部越重越不易倒，空体比实体抗风能力更强，地基陷于地下越多越不易倒。

实验结论

了解上小下大、上轻下重的物体稳定性好。

备注

实验人

实验时间

2016年10月31日

小学科学实验报告（

15）

实验内容

桥的形状和结构

实验目的

桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

实验器材

吸管或竹片、粗线、木板或瓦楞纸板、绳子等

实验步骤

1、用木棍做一个拱

2、：模拟做一个拉索桥

实验现象

拱桥拱的高度不同，拱的两边推力不同。

实验结论

拱桥拱的高度不同，拱的两边推力不同。

备注

实验人

实验时间

2016年11月7日

小学科学实验报告（16）

实验内容

用纸造一座桥

实验目的

了解设计和建造桥需要综合考虑许多因素。

实验器材

旧报纸、胶带、剪子、尺子等

实验步骤

1、各种桥模型在讲台前参展。

2、评委评价。

3、介绍自己的桥。

实验现象

设计和建造桥需要综合考虑许多因素。

实验结论

设计和建造桥需要综合考虑许多因素。

备注

实验人

实验时间

2016年11月9日

小学科学实验报告（

17）

实验内容

电和磁

实验目的

了解电流可以产生磁性。

实验器材

电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线（其中一根较长）、指南针

实验步骤

1、通电导线和指南针

2、通电线圈和指南针

实验现象

电可以产生磁。

实验结论

电可以产生磁。

备注

实验人

实验时间

2016年11月14日

小学科学实验报告（18）

实验内容

电磁铁

实验目的

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

实验器材

大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南

实验步骤

1、制作铁钉电磁铁

2、铁钉电磁铁的南北极

实验现象

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

实验结论

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

备注

实验人

实验时间

2016年11月16日

小学科学实验报告（19）

实验内容

电磁铁的磁力（一）

实验目的

了解电磁铁的磁力是可以改变的。

实验器材

一号电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线

实验步骤

1、假设：.

如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

2、设计实验，检验假设。

实验现象

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

实验结论

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

备注

实验人

实验时间

2016年11月21日

小学科学实验报告（20）

实验内容

电磁铁的磁力（二）

实验目的

了解影响电磁铁磁力大小的因素。

实验器材

电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短、粗细不同的铁螺栓各3个、直径不同的线圈3个

实验步骤

1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关。

2、电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

实验现象

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

实验结论

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

备注

实验人

实验时间

2016年11月23日

小学科学实验报告（21）

实验内容

神奇的小电动机

实验目的

了解玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

实验器材

玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶、导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针

实验步骤

1、小电动机里有什么。

2、小电动机转动的秘密。

实验现象

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

实验结论

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

备注

实验人

实验时间

2016年11月28日

小学科学实验报告（22）

实验内容

电能和能量

实验目的

了解电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

实验器材

铁丝、电扇、电灯

实验步骤

1、电能和其他能量

2、电能的转化

实验现象

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

实验结论

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

备注

实验人

实验时间

2016年11月30日

小学科学实验报告（23）

实验内容

电能从哪里来

实验目的

了解电池是把化学能或者光能转化成了电能、电能是由其他能量转化来的。

实验器材

电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、胶带、小电珠、导线、指南针，手摇发电机

实验步骤

1、各种各样的电池

2、我们来发电

实验现象

电池是把化学能或者光能转化成了电能。

电能是由其他能量转化来的。

实验结论

电池是把化学能或者光能转化成了电能。

电能是由其他能量转化来的。

备注

实验人

实验时间

2016年12月5日

小学科学实验报告（24）

实验内容

校园生物大搜索

实验目的

了解我们周围生活的生物是多种多样的。

实验器材

放大镜、小铲子等考察工具

实验步骤

1、设计调查方案

2、开展校园动植物调查活动

实验现象

我们周围生活的生物是多种多样的。

实验结论

我们周围生活的生物是多种多样的。

备注

实验人

实验时间

2016年12月12日

小学科学实验报告（

25）

实验内容

原来是相互关联的

实验目的

了解不同的环境中生活着不同的生物。

实验器材

A4纸

实验步骤

交流：各小组调查的结果怎样？

整理分析调查信息。

3、制作校园生物分布图

实验现象

不同的环境中生活着不同的生物。

实验结论

不同的环境中生活着不同的生物。

备注

实验人

实验时间

年

月

日

小学科学实验报告（26）

实验内容

4、种类繁多的动物

实验目的

了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

实验器材

鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。

实验步骤

1、给常见的动物分类：

2、比较动物的骨骼

3、给各类动物增添成员

实验现象

动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

实验结论

动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

备注

实验人

实验时间

2016年12月21日

小学科学实验报告（27）

实验内容

相貌各异的我们

实验目的

知道同一种生物不同个体之间也存在着差异.

实验器材

白纸、记号笔。

实验步骤

1、观察我们的不同

2、做一次班级相貌普查

实验现象

同一种生物不同个体之间也存在着差异.

实验结论

同一种生物不同个体之间也存在着差异.

备注

实验人

实验时间

2016年12月26日

小学科学实验报告（28）

实验内容

6原来是相互关联的

实验目的

知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

实验器材

具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。

实验步骤

1、不同环境中的植物

2、不同环境中的动物

实验现象

生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

实验结论

生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

备注

实验人

实验时间

2016年12月28日

小学科学实验报告（29）

实验内容

7、谁选择了它们

实验目的

知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化

实验器材

图片，幻灯片

实验步骤

1、青蛙的去与留

2、大自然选择了它们

3、选择改变着生物

实验现象

同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

实验结论

环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

备注

实验人

实验时间

2017年1月2日

小学科学实验报告（30）

实验内容

生物多样性的意义

实验目的

知道生物多样性对于人类生存的意义。

知道生物多样性对于其它生物生存的意义。

实验器材

不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。

实验步骤

1、生物多样性与我们的关系

2、生物多样性与其它生物的关系

实验现象

生物多样性对于人类和其它生物生存有意义。

实验结论

生物多样性对于人类和其它生物生存有意义。

备注

实验人

第2篇：小学科学实验报告范文

一年来，在区教育局的正确领导下，在学区乡村领导的关心支持下，在各位同仁们理解协作下，年初制定的各项目标全部完成。借述职机会，把一年来的工作情况作一小结，请各位同仁审议。

一、一年来主要成绩。

（一）年学校暑期校安工程结束后，学校协调乡政府，采取几方筹资的办法，于10月实现了校园操场工程的封闭，解决了多年存在的安全隐患，真正意义上有了完整的校园。落实阳泉市“三城同创”精神，协调市林业局，种植草坪900m2，冬青4000余株，侧柏100株，云杉10株，这是在荣获年度阳泉市绿化创建先进单位基础上的再推进，省环保厅于年10月对我校绿色创新工作进行验收，2011年底将进行表彰奖励。

（二）教学质量再一次有了质的飞跃，校连续两年荣获“区教学工作先进单位”的称号。近几年来因生源等因素，尽管努力工作，一直夺魁无缘。今年的几次模考成绩呈阶梯上升趋势，再次夺魁应该是没有什么问题。

（三）教科研水平有所提升，一大批教师参与全区导学案的编写，51名教师的论文和学案获奖。最近我校申报的两项“十一五”课研课题，有望能列入市重点课题，改变过去我校无市级课题的浅水平教科研。

（四）学生全面发展成绩喜人。有模考连续多次进全区前20名的学生冀红，在参加“中华魂“演讲比赛中获市奖的赵雪瑞，其演讲实况市关工委进行了录像推荐，今年又代表郊区教育局参加市比赛，再次获奖。学校的民乐队年内增加了30名队员，器乐合奏《校园新貌》荣获了市区一等奖，参加了阳泉市和郊区的节目调演。新组建的军乐队，50名队员。不足两个月的训练时间，就参加校“六一”儿童节表演，得到乡政府和村领导的好评。体育达标率稳中有升。今年中考体育测试，体育成绩也非常好，优生满分率达95％以上。语文课外活动，培养了一批小作者，年内有10余篇学生作品见报。

二、主要工作及措施。

（一）抓安全。为师生的工作学习保驾护航。安全工作是第一位的工作，作为校长对它的认识可能比老师更深一点。因此，我时刻牢记“安全第一”这句话，做任何工作都以此为前提。每周一的校委会例会，我都要研究安排安全工作，主持制定学校安全预案，和学校中层领导签订安全责任书，给全体教师作安全讲座，组织全校安全排查，这些安全的常规工作，我都做得很实，除签署学校安全日志外，我还有一本自己的工作日志，把每天做得事都简略地做出记载。

我把安全工作侧重点放在安全疏散灭火演练，学生矛盾排查，门卫安全管理各个方面。今年学生防震连续两天搞疏散；4月举行的使用灭火器的春季演练，以杜绝奇装怪服，严查管制刀具为核心的学生排查都做得很实。安全工作要未雨绸缪，有些工作也有一定的规律，农村赶庙会前学生的禁酒教育，放暑假前的防溺水事故的教育，都要求教育者适时的开展教育指导工作，才谈的上是爱护学生。学校保卫工作多年来靠保安公司，今年在配备校警后，学校的保全工作更加扎实，门卫工作的负责精神受到来访的领导高度评价。有一位外地转来的学生家长，送子女来校读书时对我讲，放心的就是你们的学校的管理。我听了深感荣幸，能为了人民群众办安全的学校一只是我的追求。

（二）抓教学，为学校的生存发展夯实基础。教学质量是学校的生命，我深知教学质量不好的学校不是好学校，当然质量不好的校长也绝非是好校长。一想到城郊型学校面临的生源问题，再加上学校的教师的结构性短缺，教师年龄老化，老教师所占比例较大，多年来没有青年教师的加盟，提高教学质量就不是简单的一句话，深感压力很大，责任很大，但我很有信心，带领全体教师，挖掘潜力，拓展学校生存空间。

教学成绩的取得，因素很多，我是以抓教师（施教者），抓学生（受教者）两个角度来做的。起点终身都是人，我认为能最大程度上激发积极性，才是取得良好质量的基础，做为一所生源极差，教学时间最短的学校，近几年来能始终处于同类学校前列，凭的就是广大教师的团结协作，无怨无悔的工作。

1、抓教师队伍的建设。

首先是教师素质的提高。学校以学习型学校的创建为抓手，引导教师比师德，学知识。征订了近50种报刊杂志，补充近3000册高质量的图书供教师借阅，校图书室有足够数量的工具书满足教师使用。学校鼓励教师参加区组织的继续教育学习，教师的培训费用和教材费用均有学校买单。选派教师外出学习，每位教师均有一次参加区课程改革师范校的学习交流活动，初中毕业班有5位教师在太原参加了省教研室组织的中考分析会，有一位教师在山大附中参加为期半年的校际培训，个人素质提高很快，回校后很快能学以致用。学校为每一位教师的专业发展创造了学习的条件。

其次“教学环节”的管理是抓教师的根本。只有环节工作非常到位，教学过程才能说是严谨的，有序的。除了正常督促教务处的检查外，我主要是通过深入一线，听推门课，参加教研活动和教师座谈来了解实情，通过阶段讲座，集体指导教学工作。一年来教师因病长期请假，短缺语文教师，作为语文教师出身的我先是初一语文后是初三语文，忙得不亦乐乎。一年来听课达80多节，和一线教师共同探讨导学案推进中的困惑，听课期间，我把一些及时发现的问题和自己的反思记录在听课本后，逐一整理，形成了自己教学指导讲座，围绕导学案推进工作。我做的几次讲座都能够紧贴学校的实际，说身边的课，说自己的问题，这样的指导才有效果。和老师一块的学习交流，也解决了一些教学的保障问题，如配备了80块小黑板，新购置了一体机等，保证了导学案推进的必备工具。

教师队伍的管理在和谐学校的创建的过程中如何实施，是当今教育管理的难题，我的做法是提前引导是关键，制度是保障。尊重每一个教师的权利，关心老教师的身体健康，关心青年教师的学习进步。老教师的比例大，作用更大，许多接近退休的教师还工作在一线，工作非常负责任，是学校的中流砥，他们的行为在默默的影响着青年教师。让每一位教师感觉到在学校工作的舒心，这样的学校才有活力。学校的教师管理模式，年教师节前夕，阳泉晚报以《教师稳学校稳》为题进行报道。

指导工会开展系列的教师健康活动。学校工会的每天温馨提示，课余时间的体育锻炼活动，最近组织的太极拳学习，都是团结教师关爱教师具体举措。对教师工作的指导，不管是教学工作还是个人成长，学校都是给条件，给空间，少批评或不批评教师，引导教师专业发展。开办一年的学校特约阳泉教育周刊的《师恩难忘》栏目，发表于10余位教师的文章，张利平主任亲自到校辅导大家写稿。为了帮助教师选科研课题，请来市教科所的宋所长作理论指导。命题交流是一项重要的方式，4个学科的教师参加了阳泉城区10校联考的试题命制，全市学科同行给予了很高的评价。学校的许多管理制度运行了许多年，只作了政策性的调整，保证其稳定性，教师比较认可。执行制度也尽量人性化，仅缺勤扣款一项，标准也低到了极限。我认为，任何一项制度的修订都做不到完美，只要管理者能做到公开、公平执政，才是最重要的，几年来的评职、评摸的推荐工作，都按评价的结果产生，评价的最大权重是教学质量，更是铁的依据，自然能取信于民，得到人民群众的理解。

2、抓学生队伍的建设。

教学成绩的取决，更多要取决于学生的学习。整体优化学生的品德，行为是良好教学质量的前提。学校在多年抓养成教育的基础上，进一步丰富其内涵，推出了“我是李中学生”的系列责任教育。以创建文明、环保、卫生班级为抓手，做了大量工作。有凝聚人心，振奋士气的开学典礼；有陶冶情操的红歌比赛；有与时俱进的升旗下讲话；有表彰种类全面的六一大会。学校的好人好事，各类比赛信息、竞赛红榜，班级考核，工会、政教处、教务处都及时告示公布。作为校长，除安排处室工作，同样坚持深入到学生中间，看学校安排的工作落实与否，信息传达的对否，和孩子们干在一起，说在一起，发现学生的违纪行为，总能进行及时纠正，自然赢得了学生的尊敬，多年来我都带头落实区教育局倡导的“弯腰行动”，校长要弯下腰去拾学生来不及拾的废纸，会影响更多的人去弯腰，会影响到更多人不去扔废纸，学校现在整洁的环境，初中、小学学生的和谐相处，学生违纪现象的减少，都证明学生整体的教育水平是很高的。带来的是课堂秩序一流，学习秩序井然。学习质量的提高，学校没有乱班差班。学生热爱学校，热爱老师，提前分流升入职高的学生经常回学校找老师谈心，和全体教师共同照毕业照，都说明李家庄中学这个教师队伍团体值得学生信赖，值得留恋。我经常对教师讲：现在能有这样的教学质量是我们在三流的生源，四流的教学时间的基础上取得的，靠的是一流的教师和学生。

（三）抓个人修养的提高，发挥校长的榜样带头作用。

一个好校长就是一所好学校，为了把李家庄学校建成好学校，我一直都在不断地提高自己的素质，带好这个学校。首先是加强自身的学习，成为一个知识丰富的校长，我读书很杂，收集资料的方式也很多，平时学习的一些感悟都及时记载整理，有的作了讲座资料讲给大家，和大家共鸣，有的写成文章发表在博客或者阳泉的教育刊物上。二是善于思索，形成许多学校管理的小主意，小做法，小举措。学校开学的标语：“新学期，新起点，新目标，新收获”。禁烟标语：“无烟世界，清新一片”我都亲自拟定。策划指导工会的宣传与生活温馨提示，中考体育测试前后两次前60名学生家长会，消防日的灭火器使用演练；六一表彰了的发放奖学金做法；校军乐队的组建；六一和村干部的座谈会，都是我管理学校的小做法，对优化学区的社会关系，激励学生发展，培养师生的安全意识和爱校意识，都有一定作用。让师生感受到学校的每天的发展变化，才能彰显学校的活力。

第三、做一个会协调，善于团结，能凝聚人心的当家人。校委会成员中年轻人多，除每周一例会的汇报工作的指导外，放手让他们工作，激发他们的创造意识和管理工作的积极性。班子成员间团结合作，相互补台，敢挑重担，起到了领导带头的作用。今年在七位教师因病请假，教师短缺的情况下，班子内部自我调整，增加工作量，顶人替课，解决了教学中人员不够的燃眉之急。因教师的结构性短缺，许多接近退休的老教师现在仍然担任主课教学，而且工作更加专心，努力的在唱好属于自己的夕阳红。作为校长，我内心里非常感谢他们，尽量抽时间到他们中间，了解他们的困难，执行政策和制度时做尽量的照顾。学校多年来开展的四个带头中，就有老教师带头一项，他们在工作中的卓越表现，影响和带动年轻的教师，逐步形成了良好的人际氛围。李家庄中学几年的平稳运行，教学质量的稳中有升，都得益于和谐教师团队的建立。作为校长，我能经常的将心比心和教师做换位思考，成为广大教师的代言人，贴心人，无疑在和谐团队的形成中起引领和催化作用。

各位教师，今年是“十二五”开局之年，学校各项工作都取得历史上的最好成绩，圆满地开好了“十二五”的兴旺发展势头。我个人的校长职业生涯也取的丰硕的果实，今年5月我和全市的四位校长同仁被山西省教育学会评为首届三晋名校长，既是对我十几年校长职业生涯的肯定，又是对我今后的工作提出更严格的要求。今年乡镇换届，我当选为李家庄乡十一届人大代表和党代表，既是我个人的政治荣誉，更体现出当地父老对李家庄中学的信任。

今年是我在李家庄中学任职的第七个年头，根据区教育局的安排，今年任期到届。回顾自己七年的工作，漫步校园，感慨万千，在区教育局和乡党委政府的正确领导下，我和在座各位同仁携手合作，做了很多事情，七年间校舍进行了两次大的修缮，学校规模进行了两次整合重建，建成了全区最大的一贯制学校。如今05年栽的柳树已有30公分，07年栽种的张家口杨树成活近150余株。十年树树，他们见证了学校近几年来的发展。几年来，我一直致力于学校周边社会氛围的优化，和学区14个行政村的领导协调交流，关系处理的非常好，他们在不同的场合宣传学校，支持学校的工作，每年暑期的教师外出费用，都是父老乡亲帮忙解决的。一年来，我也想到过届满调整事情，思考过给李家庄中学留什么的问题，一个和谐的教师团队，一个敢于吃苦乐于奉献的领导班子，一群活泼可爱行为习惯良好的孩子，这就是作为一个教育人在一个管理阶段留的最好教育痕迹。这些因素就构成了李家庄中学的办学灵魂：那就是靠以人为本，才能创和谐教育。

第3篇：小学科学实验报告范文

一、学院师德师风现状

1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。

2、在对本专业课堂教学的满意度测评中，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明专业教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，仍然需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体地位。

3、从学生对学院师德建设中存在的主要问题的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强”

、“爱岗敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5

%、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。学生和教师对“育人意识淡漠”这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较淡漠，而教师则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的需求，真正确保在教学过程中教师和学生都处于主体地位。此外，学术功利化现象，不论是教师还是学生都认为是目前影响着师德师风建设的一个很负面的因素，需要学校有关部门引起一定的重视，加强学术评价方面的引导工作。

4、在加强学院师德师风建设方式的选取上，选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”都为17.2%。这足以说明，师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作，要继承和发扬优良传统和作风，同时要适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。

二、加强和改进师德师风建设的主要措施

1、加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作格局

加强对师德建设工作的全面领导。学院成立师德师风建设领导小组，师德师风建设领导小组由学院领导、系主任、学科负责人、教学督导组、辅导员等组成。学院党委书记作为学院师德师风建设的第一责任人，主体是学院领导、专业教师、实验室人员、办公室人员与辅导员。建立健全“师风师德信息员”制度，建立一支信息员队伍，及时反映沟通学院师德师风情况。

2、坚持严格的教师准入制

要进一步规范新进教师的选拔鉴定，坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选拔新教师。每学年举办一次“新教师谈心”活动，开展学院领导一对一联系与指导。加强青年教师上岗前必要的培训和指导工作，继续实行青年教师导师制。

3、强化师德教育与培训

加强班主任与辅导员队伍建设，开展专题研讨与培训，进一步提高班主任的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。开展辅导员工作技能培训和专家化培训，深入开展政治理论、思想政治教育工作方法、心理健康教育、职业发展指导技能等方面的培训。

4、开展模范教师表彰

构建师德师风建设的奖惩机制。进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。通过学院优秀教师、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀导师评选等，对成绩突出者予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据之一。对有失教师形象的言行，领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分，对师德师风考核不合格的教师，在年终考核中评为不合格。每年举办一次“新老教师话师德”座谈会，邀请学院领导、新老教师参加。

5、加大师德师风宣传力度

学院领导小组要善于营造氛围、发现和宣传师德先进典型的思想和事迹，及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，充分利用学院网站、公告栏、校报等媒体加以宣传推广，激发广大教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献的精神。

（1）在寝室楼道、学院教学楼、专业教室等场所营造良好的氛围，悬挂标语、口号、图片等，潜移默化中对教师进行提醒，对学生进行教育。

第4篇：小学科学实验报告范文

公共基础课；教师评价

[中图分类号]C912-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）7-0016-01

为构建具有职业学校特色的公共基础课程教学评价体系，促进中等职业教育的深远发展，通过对湖北省黄石地区8所中等职业学校公共基础课教师、专业课教师以及教学管理人员进行问卷调查，以了解各校公共基础课教师的教学及其评价情况。

一、调研对象

本次问卷调查以黄石地区的湖北省机械工业学校、湖北城市职业学校等8所中等职业学校的公共基础课教师、专业课教师以及教学管理人员为对象，共发放问卷210份，回收183份，回收率87.2%。

二、调研方法及内容

1.方法

采用无记名问卷方式进行调研，分学校进行，8所学校问卷内容一致。

2.内容

要求教师根据自己在教学中的实际情况，如实选择相应的选项。本次问卷主要分为四个要素：（1）教学方法手段要素，5，6，8，9，10，11，16题；（2)教学过程要素，2，3，7题；（3）教学评价要素，12，13，14题；（4）其它要素，1，4，15题（调查问卷略）。

三、调研结果及分析

（上面从左到右分别为图1、图2、图3、图4）

图1反应调研对象在教学过程中，对教学手段应用的看法。90%的调研对象认为教学手段的应用在公共基础课程教学过程中很重要，8.5%的教师认为教学手段的应用不是很重要，1.5%的教师认为教学手段的应用一点不重要。

图2表明在公共基础课程教学过程中，课堂氛围的情况。20%的调研对象认为在公共基础课程课堂氛围活跃，30%的调研对象认为在公共基础课程课堂氛围枯燥无味，50%的调研对象认为在公共基础课程课堂氛围一般。说明公共基础课程教师在教学过程中使用了大量教学手段，但不能提起学生的兴趣，不能将学生带到我们并不是很感兴趣的公共基础课程中来。

图3说明对学生的评价侧重点。64.2%的调研对象认为公共基础课程应注重对学生情感态度的评价，31.4%的调研对象认为公共基础课程应注重对学生知识能力的评价，仅有4.4%的调研对象认为公共基础课程应注重对学生作业评价。

图4说明学校对公共基础课程的重视层度。只有20%的调研对象认为学校是重视公共基础课程，10%认为一点不重视，70%认为学校不是很重视。

四、对策

调研显示：①公共基础课程教师的教学方法运用，对提高学生的学习兴趣、学好公共基础课程有较大帮助；②活跃的课堂氛围对可以很大层度上帮助学生集中学习的注意力；③公共基础课程教师应在学习和交流过程中，注重对学生的鼓励；④公共基础课程教师应该适当掌握所教授班级的专业课知识；⑤学生学习态度对提高公共基础课程成绩有很大影响。

结合问卷调研体现的四个要素，对公共基础课程教师提出如下建议：

（1）教学方法手段要素方面，提高学生的学习积极性和主动性。公共基础课程教师在授课过程中，要理论联系实际，深入浅出。

（2）教学过程要素方面，一是在教学过程中指导学生结合生活中息息相关的例子进行预习；二是摒弃传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学过程，通过精心设计问题，创设问题情境，激发学生研究的热情，鼓励学生参与其中。

（3）教学评价要素方面，注重能力的评价。公共基础课程教学缺乏有力的外部评价机制，如等级证书。要建立一套适合自己的公共基础课程评价机制，对待不同的专业，评价的要求也不同，根据专业的要求决定考试或者考查，主要在于应用能力培养。

第5篇：小学科学实验报告范文

新课程改革要求教师是学生学习的合作者、引导者、指导者和参与者，是课程内容积极的促进者、开发者，要求教师凭借自己的学识、经验和个性来分析处理教材，创造性地使用教材，这就要求教师要成为一个研究型的教师。北京市教委颁发的《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要》和顺义区教委颁发的《加强中小学心理健康教育工作的意见》等文件也明确要求心理教师要把每一节心理健康教育活动课当作一节研究课来上，并要求每一位心理教师要承担或参与一个研究课题。本调查旨在全面、客观、准确地摸清我区各中小学心理健康教育教师科研能力的现状，准确把握当前顺义区中小学心理健康教师这一群体在科研领域出现的新变化、新特点和突出问题，以便采取有效措施，把顺义区中小学心理健康教育教师的科研能力推向新水平，顺义区教研中心教科室和教研中心心理健康教育研究室共同开展了此次调研活动。

二、调研的对象、方法、时间

（一）调查的对象：此次调研的对象是全区中小学的心理健康教师群体。

（二）调查的方法：本次调查采用问卷调查法，是顺义教研中心教科室和心理研究室共同设计的问卷，由心理教师基本情况、科研基本能力、影响的外部因素、影响的内部因素四个维度组成：该问卷包括27道题目，具有较科学的信度和维度。利用中小学心理教师专门安排的研修时间作答，共发放问卷57份，并全部回收，有效率达100%。综合各位心理教师问卷情况，由教研中心心理健康教育研究室人员，撰写顺义区中小学心理健康教育教师科研状况调研报告。调研时间：2012年9月26日---9月28日，采用spss12.0软件包进行整理和统计分析。

三、调查结果与分析

（一）基本信息

顺义区共有中小学74所，全部安排了专兼职心理教师。此次调研活动共有57人参与，参与人数占心理教师总数的77%。

被调查的心理教师性别比为男性10人，占17.5%；女性为47人，占82.5%，男性心理教师明显少于女性心理教师，这与当前顺义区中小学男女教师的比例相当。被调查的教师属于小学的为35人，占61.4%，比例较大；属于初高中的为22人，占38.6%。

从表1可以看出，31―45岁年龄段的老师占到了86%，表明心理健康教育教师大多数处于年富力强、经验丰富这个年龄段，为推进顺义区中小学心理健康教育和科研型心理教育创造了很好的人才条件。

从表2、表3可以看出，心理教师的学历水平处在一种持续变化过程中，呈现逐渐向高学历发展中，对承担起科学性、研究性较强的心理健康教育工作奠定了坚实的基础。

表4表明，被调查的心理教师有87.7%和5.3%是兼职的心理教师，而只有7%的教师是专职教师，这对教师队伍的稳定和科研型教师持续发展具有较大的影响。

表5可以看出，，只有近18%的教师具有一定工作和研究基础。而82.4%的教师从事心理教育工作时间较短，这部分教师缺乏从事心理教育工作的经验，缺乏对心理健康教育工作规律的认知，缺乏对心理健康教育工作的研究基础

表6、表7说明，有71.9%心理健康教师身体情况健康、良好，有78.9%的心理教师心态平和，为顺义区中小学很好地推进此项工作的师资群体创造了良好的身体和心理条件。但也有26.3%的教师处在亚健康状态，有21.1%的教师心态不稳定，容易造成师源性伤害。需要引起我们相关部门的重视。

表8可以看出，有80.7%的心理教师能够与同事相处融洽、和谐，发挥出心理教师自身在交往方面的能量。

（二）科研基本能力情况

表9表明绝大多数心理教师曾参加过科研培训，说明他们绝大多数愿意接受科研培训，对我们进一步深入开展心理健康教育研究奠定了较好的基础。而35.1%的教师没接受过科研培训，这里固然有个别教师不喜欢接受科研培训，更多的是没有机会接受培训。

表10表明，从培训形式上看，63.1%的教师喜欢和愿意接受专家专题讲座，其次是互动式培训、课题研究的案例分析、与专家一起专题研讨和考察交流，说明心理教师喜欢多种形式的科研培训，特别是在专家引领这一领域，符合心理健康教育必须遵循科学性这一原则要求，也给我们组织科研培训的同志们提供了很好的参考依据。

表11、表12表明，有43.9%的教师曾写过论文，有26.3%的教师发表过论文，有40.3%的教师获得过市级以上奖励，有24.6%的教师获得过区级奖励，说明心理教师具备一定的书写论文的研究能力，一些教师甚至研究能力还很强。只有29.8%的教师没写过，这里固然有众多原因，但认为写不好论文的教师占绝大多数。

表13表明，大多数心理教师具备一定的参与课题研究的经验与能力，可以看出，科研服务教学，科研引领发展已经在顺义区中小学心理健康教师群体中形成共识。

表14 可以看出，近一半的心理教师没有承担过研究课，固然有各种原因，但其中最重要的两个原因是：对什么是研究课还没弄明白，不知怎么执教这节课，当然还有就是认为承担一节研究课太累，不愿做。建议应加强对教师如何执教一节研究课给与指导和培训。

表15表明，只有3.5%和19.3%的心理教师认为自己的科研能力很强和较强，而56.1%的老师认为一般，21%的老师认为较弱，看来加强心理教师的科研能力已经迫在眉睫。

表16表明，绝大多数心理教师认为课堂教学与课题研究是不同性质的活动，但有密切联系，而只有19.3%的老师认为是同一性质的活动，表明心理教师需要在科研意识领域加强培训。

通过表17可以看出，33.3%的老师认为能够结合，操作也很容易，说明有三分之一的老师能够把课堂教学与课题研究很好的结合起来，而61.4%的教师有意识结合，但在操作方法上严重缺乏，建议应加强心理教师这个领域的培训。

表18表明，始终和经常将课堂与课题有机的结合大多数课有明确的研究问题只占33.3%，大约三分之二的教师偶尔或不能将课堂与课题有机结合，没有明确的研究问题，今后需要科研部门要多加强对心理教师在这个领域的培训。

表19显示说明，只有26.3%的教师能自主选定一个具有价值性、科学性、创新性和可行性的研究问题，54.4%的教师能自己选择一个研究的问题，但能不能保证是否具有价值性、科学性、创新性和可行性，19.3%的教师甚至不能自己选定一个用来研究的问题。建议今后加强心理教师在此领域的培训。

通过表20可以看出，只有28.1%的心理教师能自主地确定好研究问题与课堂教学内容与环节的结合之处，使研究活动得以在课堂上开展。52.6%的心理教师能找到研究问题与课堂教学内容与环节的结合之处，但不一定合适。与表19一样，19.3%的心理教师没有别人的指导，不能找到研究问题与课堂教学内容与环节的结合之处。说明绝大多数心理教师在此领域缺乏指导与培训。

表21表明，28.1%的教师在研究课上，能正确的选择和使用一些研究方法，来搜集研究资料。而56.1%的教师比较困难。15.8%的教师不知道要选择研究方法，更说不上如何选择和使用研究方法。说明在此领域，心理教师的能力比较欠缺，有待加强。建议科研部门加强培训。

表22表明只有31.6%的心理教师能在研究课上确立明确的研究目标，有意识、有目的地努力实现某一方面的积极变化，改进课堂教学，促进自身和学生的发展。52.6%心理教师有一定的研究目标意识，但不知如何确立明确的研究目标，实现某一方面的积极变化，改进课堂教学，促进自身和学生的发展。与表21一样，15.8%的心理健康教师几乎没有研究目标意识，只是按部就班的上课，与以往不是研究课的课堂教学一个样。建议科研部门会同心理研究部门加强对心理教师此领域的培训。

表23表明，96.5%的心理教师需要在课堂教学与课题研究有机结合的问题方面进行一定的科研培训。

通过表24可以看出，心理教师喜欢专家讲座和考察交流的各占54.4%，其次是喜欢现场分析和实践体验各占47.4%。喜欢互动交流的占45.6%，喜欢说课、听课和评课的占28.1%，而喜欢专题论坛和任务驱动的最少，各占7.1%和5.3%。建议培训部门选择心理教师喜欢的培训方式进行培训。

在对57名顺义中小学心理健康教师进行的开放性问题“您认为制约您科研能力发展的内在因素是什么”的调查中，发现依次是科研意识差，重视不够、理论水平低、缺少科研相关知识、动力不足。另一个开放性问题“您认为制约您科研能力发展的外在因素是什”的调查中，发现依次为学校领导不重视科研、学校没有提供科研培训机会、缺乏区级以上的培训、自身兼职太多没有时间从事科研、身边没有形成很好的科研氛围、经费支持不足等。

四、结论与建议

根据调查结果，顺义区中小学心理教师群体在队伍组成方面体现年富力强、心态平和、和同事关系融洽的特点。参加过相关市区级科研培训，在撰写科研论文、参与课题研究、承担区级以上研究课等科研能力方面具有一定的基础，在心理学科体系熟悉、教育教学实践经验等科研领域具有一定的优势。

然而，调查结果还表明，顺义区心理健康教师队伍在课堂教学与课题研究的结合上、在研究课上体现创新性、价值性和科学性方面、在研究课上合理选择研究方法方面、在研究课上自主确定研究问题方面以及制约自身研究能力的内在动力、意识等方面还比较欠缺。同时，在从事教育科研的过程中仍面临缺乏各级领导的高度重视、缺乏专家指导、缺乏教育科研相关的专业知识与方法、缺乏时间、经费等相关支持等诸多困难。

基于上述调查中的问题，建议相关科研机构配合心理教师培训机构，通过针对性科研培训，来提高心理教师的科研能力。具体措施为：

1.与高校及市区级科研、培训机构合作，联合开展对心理教师科研能力的培训

根据北京市政府有关文件的精神，借助北师大、首师大、北京教育学院、北京教科院及顺义区教研中心，启动“手拉手工程”，对我区中学、小学、职业学校心理健康教师开展系列科研能力培训工作。提高心理健康教师的科研水平。

2.博采先进地区的科研成功经验

区校两级行政机构投入一定的科研经费，组织学校心理健康教育负责人及心理健康教育教师到周边的先进的兄弟区县及国内外先进的地区参观学习，结合本地区和本校的情况，形成具有校本特色的心理教育科研氛围。

3.发挥科研骨干心理教师的作用，并 选派他们参加高层次的专业培训

有计划的对顺义区心理健康教育研究室和一些重点学校的专职人员进行更高层次的科研培训。送他们参加国家级和市级培训班进行业务深造，并通过多种方式向国内及国际知名的科研专家学习，提高自身的业务能力，回来后兼任本区的专业指导教师，引领本区的心理健康教师在心理工作中发挥科研的重要作用。

4.定期组织心理教师开展各种研究活动

第6篇：小学科学实验报告范文

[内容] 

 

    长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区

200多所学校都开了英语课，英 语教学特色已基本形成。1996年，我们以小学

英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍 如下。

    一、问题的提出

    我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小

学生的心理了解不够，在教学 中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教

中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在 教研中，我们感

到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的

健康发展。经 过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研

究课题。

    二、理论依据

    近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位

置，强调要让学生在轻松愉快的 气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情

境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿

童英语教学产生了重大影响。

    《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生

学习英语的兴趣是小学阶段英 语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿

童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

    在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。

游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，

体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小 学生的生理和心理

特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教

师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于

学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学

生的负担，符合素质教育的要求。

    三、理论假设

    游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受

的、生动有趣的游戏形式，为学 生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、

学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分， 并结合我市小学

英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

    四、实验基本过程

    我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听

课学习。在教学中，我们特别强 调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让

学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

    我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏

引入—新知学习—边玩边练— 角色表演—竞赛巩固。

    唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时

还可以配上适当的动作，通过 歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生

学习的注意力。

    游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游

戏引入新课是激发学生兴趣的 有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位

教师是这样引入新课的：

    T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?

    Ss:OK!

    T:NOw,please guess,What's in my hand?

    S[,1]:Is it an apple?

    T:No,it isn't.

    S[,2]:Is this a ball?

    T:No,it isn't.

    S[,3]:Is this a toy car?

    T:No,guess again.

    S[,4]:I think it's an eraser.

    T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.

    S[,4]:Thank you very much.

    这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，

而且由于学生急于想知道教师 手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。

这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做 法要来得自然和轻

松。

    新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实

物、图片、挂图、简笔画和手势 等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更

加直观、更加生动有趣。

    边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学

习，学生对本课的内容有了一 定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的

方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多 生动活泼的游戏，

如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时

要活而不乱 、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子

学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量 安排集体游戏，特别是那种需要集

体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集 体

第7篇：小学科学实验报告范文

关键词:课桌椅 中小学生 健康

在过去20年间,我国城乡男女生身高平均增长4.86厘米,平均增长值已远远超过“每10年增长1.0厘米”的“国际标准”;我国城乡男女生体重平均增长4.95千克的动态变化结果提示,当前我国学生体重生长的长期趋势依然明显,增长幅度已远远超过“每10年增长0.5千克”的“国际标准”,我国城乡男女生体重与身高生长水平仍处在持续快速增长期,这与我国社会和经济状况的高速发展,人民生活水平明显提高有密切的关系。

一、国家标准修订后的特点

因此,我国2002年5月29日,2003年1月1日实施了新的《学校课桌椅功能尺寸》即《中华人民共和国国家标准GB/T 3976-2002》,本标准主要依据我国近年的人体测量资料和专门调查,非等效采用了国际标准ISO 5970-1979《家具―教学用桌椅―功能尺寸》,并参考了日本工业规格JIS S 1021-1991《学校家具(普通教室用桌椅)》和JIS S 1015-1974《讲课教室用固定式桌椅尺寸》,对过去的标准进行了修订,其特点是:

1.中小学校课桌椅各型号的身高范围普遍提高7.5厘米。

增设一个以180厘米为标准身高的最大型号,由原来的9个型号增加为10个型号。撤消了GB 7792-1987中的附录A(参考件)关于原有课桌椅使用的规定。各型号桌面高与国际标准一致,座面高较之低20毫米和10毫米。

2.中小学校课桌椅尺寸

桌面宽(左右方向),由原来的550mm～600mm(单人用)和1000毫米～1200毫米(双人用)分别修订为600毫米和1200毫米(取最大值)。增列了靠背点高和桌下净空的多项尺寸,某些部位的尺寸也有少许调整。充实了分配使用方面的一些规定,增设了附录A(提示的附录)。

根据这一新标准的颁布,南京市卫生保健所1985～2005年对南京市学生体质状况进行了调研。南京市20年来7～18岁的中小学生形态指标增长的情况结果显示:

1985～2005年的20年,南京市中小学生:

身高增长为:2～13厘米;平均7.93厘米。

体重增长为:3～15千克;平均10.0千克。

胸围增长为:-1～7厘米;平均3.41厘米。

二、中小学课桌椅装备概况

我们深知:课桌椅是教育机构中的基本设备,对儿童青少年的健康有重要影响。依据我市卫生保健部门关于课桌椅的配备要求,我们在过去的中小学课桌椅装备过程中做到了:

1.多数中小学均配备了可调式的桌椅。

2.配备不可调节课桌椅时,我们认为教室的课桌椅可以根据学生实际要求,配备三个高低层面摆放是可以满足学生身高差异要求的。

3.根据国标,考虑群体学生,以平均值为参考值装备课桌椅。基本确保了安全、牢固、适用的课桌椅进入课堂。

三、中小学课桌椅装备存在的问题

但是,经过对过去课桌椅装备的实际调查、座谈与分析后,发现我们的中小学课桌椅存在下列问题:

1.课桌椅高度:小学低年段偏高,不符合国标装备使用现象严重;个性化设计不足,可让个别特型学生选择品种不够丰富。

2.桌面大小:中学生堆放书籍、材料多,有效使用面积不足。

3.桌斗空间:书本、文具增加后,桌斗空间不足以存放书包和物品,造成书包放在椅子后面,导致学生不健康的就坐环境;书包放在地面或桌旁,影响美观;中学生把书本放在桌面上,造成桌面使用空间减小,影响书写与阅读。

4.桌脚、椅脚护套:易老化、易脱落、不耐磨,造成影响美观与使用。

5.可调节桌椅:调节不方便,需要专用工具与人员,造成总务部门工作量增大;存在螺帽容易脱落,封边容易脱胶,钢结构易脱焊等现象,造成维护保养困难;调节后,存在桌椅重心提高,固定点减少的现象,容易造成不稳定和不坚固,易损坏。

6.材质与工艺:桌面材质参差不齐、钢材壁厚规格不一,工艺差距大,缺少产品标注和质量检测部门对产品审验的合格证明。

四、结论与建设

经过讨论,针对以上问题得出以下结论与建议:

1.从目前中小学课桌椅装备现状看,我们已装备的课桌椅型号能满足绝大部分学生的需求,主要问题出在管理与使用上,建议南京市所有中小学的每个班级对照国家标准,根据学生实际坐高进行调整,整顿课桌椅管理与使用不当的现象。

2.设计多款满足个性需求的课桌椅:针对部分中学生的特殊体形设计。

3.高度可调节课桌椅改造建议:改变调节高矮的结构与部件,设计出齿轮传动式调节课桌椅。实现利用专用工具,方便师生操作的半自动型可调节课桌椅。

4.依据国家标准,设计多款符合新课改精神、小班化教学、初高中课堂教学等桌面需求的课桌椅。实现既符合标准,又适合教学具摆放的功能性需求,同时结合学校用房条件,相对增大学生作业、操作与学习的有效使用面积。

第8篇：小学科学实验报告范文

关键词 高等职业学校 营销专业课程 理论和实践 研究报告

研究高等职业学校营销专业课程的理论和实践，我们认为至少应该包括两个方面的内容∶一是从理论与实践两个角度探索营销课程如何能较完整地形成营销专业教育预期的教育成果，这是本课题的理论要求；而设计具体的理论课和实践课教学方法以体现如上的课题的理论要求，是本课题实践的必然结果。

一、研究背景

不管在高等教育领域还是中等教育领域，职业教育与普通教育是完全不同的两种类型的教育在教育界早已达成了共识，但是在教育实践中，准确地说在理论教学实践上，职业教育中的几乎所有课程都完全模仿普通教育的教学方法已经变成了一种通例，把完全区别于普通教育的实践教学课程变成仿照普通教育的实验类课程，也已经成为了共同做法。探索高等职业学校营销专业理论和实践课程教学应该遵循的教育教学规律（即理论基础），并设计出营销理论课和实践课进行教学的具体方法（即实践性），是本课题的主要宗旨。

职校生与普教生相比虽然在理论知识的掌握上略逊一筹，但在实际操作技能上应该有一定优势，特别应具有较强的动手能力，这不仅是职业教育对各类职校生的要求，也是他们以后从事自己职业生涯首先必须具备的“物质”条件；国家就业政策和劳动力市场对高等职业学校的学生提出的要求以及他们与普教生相比，由于学历问题带来的更大的就业压力，对他们实施动手能力教育就有了“精神”条件。这就要求高等职业学校把培养学生的动手能力而不是把理论知识的掌握放在第一位。但现实的做法如上所述，“职业教育中的几乎所有课程都完全模仿普通教育的教学方法已经变成了一种通例，”这种“复制”普通教育的做法自然而然是培养不出具有熟练的动手能力的“蓝领”人才的。

营销学与其说是一门博大精深的理论，还不如说它是一种源于企业商业实践又指导企业商业实践的操作工具和方法，正因为这样，营销理论的研究以营销活动实践作为基础显得更有意义。本课题就是在研究改革营销理论课教学方法的基础上，设计出营销实践课程的教学方案。

二、理论基础

本课题的理论基础就是从高等职业学校营销专业理论和实践课程的特点出发，探索该课程的教育教学规律，并为营销专业课设计理论和实践教学方法提供理论依据。如前所述，如果认为普通教育重在为社会发展和经济建设输送基础理论、科技研究和知识创新型人才，与之相比，职业教育就主要为企业造就生产、经营和服务的应用型人才，这是我们该项研究的一项理论认同。在这一理论基础上，高等职业学校的教育目标，应该把培养学生的能力放在首位，即以培养学生的实际操作能力作为教育教学的主要内容。体现这一教育思想的理论和实践教学，都必须以学生是课堂主体、教学重视过程、培养学生开放式的思维能力、与实践紧密结合的方法等观念作为教学指导思想，以培养学生的动手、社会活动和实践等能力为教学目的。

我们对如上教育思想的具体阐述如下：

1、课堂学生主体思想。关于谁应该是课堂的主体，是教师还是学生，形成了“教师主体”、“学生主体”和“教师学生双主体”等思想，我们赞成学生是课堂主体的思想。课堂学生主体思想是指学生是课堂的主角，教师的教学活动应该围绕学生的现实情况展开。教师进行教学活动的主要目的是为了启迪学生创新思维的能力，而不是教给学生现成的知识。教师要做的，是给学生营造一种能调动其积极性、主动性和创造性的课堂氛围。当然，课堂学生的主体作用是和教师的主导作用相互结合的。比较形象的说法是，课堂上，师生之间的关系更像导演和演员的关系，而不是传统教学中师生之间的关系更像演员和观众之间的关系。

2、教学过程性原则。这是运用启发式教学方式，变以往的把现成结论直接告诉学生，让学生记忆该结论的传统教学方法为启发和鼓励学生探索结论产生的“过程”的方法。过程教学有利于启迪学生的创造力，培养他们的动手能力。

我们知道，现代营销学理论是以美国学者菲利普?科特勒为代表的一大批学者在综合前人的理论并紧密结合现实的营销实践基础上创立的，营销理论本身就来源于实践。把营销学的每一个理论成果“还原”成它的形成过程，使学生对营销理论的神秘性彻底解除，对于提高学习的兴趣，达成学习效果意义非常巨大。

其实，现代教育不仅要求营销教学，也要求所有教学把过程教学，而不是把结果教学放在首要位置，因为过程教学是送给学生打开知识宝库的一把钥匙，而结果教学只给学生的是知识财富本身。毕竟，授人以鱼不如授人以渔。

3、开放式的教学思维。思维开放性要求教师通过各种各样的课堂形式，使学生敢于向各种权威、课本、教师、“定律”挑战，而不迷信定向思维中现成的课本中的“结论”，以逐步养成学生发散性思维的习惯和能力。

营销理论的特点是它和现实的紧密结合，这就要求学校在教学的方法、内容和手段等方面采取开放的教学模式；又由于营销实践的不断创新，在教室里的纸上谈兵的教学方法是脱离实际的，也不可能在学校通过一些模拟活动教会学生从事营销工作，必须让学生走向社会，在社会的实践过程中逐步养成他们成熟的营销素质。这就客观上规定了营销教学必须是开放性教学。

营销教学开放性的特点，也要求学校在制订教学计划、实施教学过程和进行教育结果评定时必须以全新的开放性观念进行操作，用传统的封闭式方法进行营销教学过程管理不仅与营销理论的内在要求背道而驰，在效果上将达不到营销教育的目标。

4、与实践紧密结合的方法。如前所述，营销理论是来源于实践又指导现实实践活动的理论，进行营销实践是必不可少的。这个实践活动，要求学生走进社会进行现实的实践活动，因为“真枪实弹”的实际操作比任何形式的模拟活动效果要好得多，后者只能被认为是一种“演练”。其效果自然会大打折扣。

三、教学内容安排和教学方法设计

根据我们对高等职业学校营销课程实施教学方法的理论认同，即把培养学生动手能力放在首位，这样就应该加大实践教学的比重，由此，设计全新的教学方法的基本思路就已经变得清楚：这就是只要服务于培养学生能力的任何教学方法都应该有用。具体方法如下：

1、通过学科课程使学生掌握营销基础理论，可以采用讲授、问题探究、知识竞赛、演讲和案例教学等多种教学方法。学科课程主要包括基础理论课和专业文化课程，在这里我们主要是指营销专业理论课。与传统的学科课程中培养学生营销学基础理论的方法不同的是，变教师的课堂“一言堂”为教师和学生的“群言堂”。不同于以往的教师的满堂灌的讲授，这里的“讲授法”既有教师的讲授，也有学生针对某些问题的讲授。“问题探究法”是一种师生之间和学生之间的课堂讨论形式，这种方法对于深入的理解基本理论、发现问题和活跃课堂气氛效果非常理想。营销知识竞赛、营销专题辩论赛和演讲等教学方法，都是理论教学可以采用了的重要方法。案例教学不仅能活跃课堂气氛，也会使学生掌握活生生的营销理论。采用这些方法的目的是让学生熟练、灵活和深刻理解并掌握营销学的基本原理和基本理论。这些理论课程的教学方法虽然在形式上各不相同，但它们没有本质的区别，都是变传统的讲授教学方法中以教师为课堂主体的单向传授为以学生为课堂主体的双向、立体和多维交流，变传统教学法中的学生被动地接受教师的授课内容为学生主动学习科学理论知识。在传统的教学方法中，教师在课堂上主要带着“嘴”，学生捧着“耳朵”就可以完成整个课堂教学。这种新型互动的教学方法，要求师生都带着嘴、耳朵、眼睛、手等所有“身体器官”去上课，当然更主要的是他们都带着思考问题的大脑进行课堂交流。问题探究、知识竞赛、演讲比赛和案例教学只不过是这种方式的具体形式。

2、在活动课程和隐性课程中培养学生的营销素质，宜采用活动、环境、情景和过程等多种教学方法教学。活动课程主要包括学生会、团委和学校各种学会、兴趣小组举办的文体、科技、劳动、娱乐等活动。隐性课程是通过那些难以预期的、伴随着正规教学内容随机出现的，对学生有潜移默化教育的一种课程。它是学生在正式课程和非正式课程之外的学习经验。学校的隐性课程包括学校的物质文化载体，如校园建筑、文化设施等；学校行为文化载体，如校领导、教职工的风格和品行、校纪校风等；还有制度及墙报、宣传栏、校内报刊和电视等等。

在传统的教育教学中，这两种“课程”学校并没有纳入正常的教学计划，不是真正的课程，但如果在这些活动中有意识的引入营销教育的内容，或者把它们纳入营销教育教学计划中，对形成学生的营销意识将是最直观、最直接和最生动活泼的方式。这里的“营销意识”和前面提到的“营销素质”，是一种沉淀在人意识中的营销自觉行动。当然，在实施活动课程的教学时，要注意一是不要露出活动的目的是为了教学的痕迹。因为活动课程在许多学校如果暂时还不是“课程”，而是课外活动，那么过多地强调其“教育”的功利目的，效果往往会适得其反；二是要使活动的形式生动活泼，并要求活动的内容服务于形式而不是相反。环境、情景和过程教学方法主要是想通过潜移默化的作用，特别是在隐性“课程”中，有意识在校园内营造一种营销教育的氛围或营销教育环境，并把经典的营销案例和现实的销售活动情景化，即让人有一种身临其境的感觉，对进一步养成学生营销意识也起着关键作用。

3、用实践课程锻炼学生的实际应用能力，采用实地参观、模拟操作和承揽现实业务等教学方法进行教学。实践教学课程在有些普通教育的名牌大学也常常被忽视，许多高等职业学校的实践课程采取的主要方法也是实地参观法，例如参观商业区经常出现的促销活动，拍摄户外广告和翻录电视广告进行分析，收集有些厂商各种商品的价格情况进行定价策略分析等，这些无疑都是实践教学中长期积累的比较好的实践教学方法，但除此之外还可以采用另外一些方法：比如让学生针对某一产品或品牌制作电视广告、广播广告和灯箱广告，让学生对于某一饮料，随机拦截过路客进行口味测试，在小区或商业区做一具体商品的现场促销，对某一产品制定推广方案并写出策划书等等。如果有些学校有实训基地或者自己的咨询公司，或者和校外的咨询公司有教学或其他的业务联系，让学生能参与一系列现实的营销策划过程或者实习，效果更好。也可以请这些咨询公司的业务人员讲课。现实实践活动对形成学生的实际应用能力效果更明显，作用更大。

四、教学效果检验

我们对于高等职业学校营销专业课程的理论和实践的设计目前还停留在研究报告上，其效果应该接受实践的检验。除了进行具体的课堂实践以外，可以用如下办法衡量这种教学的教学效果：

1、在校生营销能力的评价。对学生进行任何一种能力的客观公正评价是一项比较困难的工作，它不像衡量学生的理论知识的掌握可以通过考试方式来达到。因为要量化学生的营销能力是一件困难的事情，况且人的能力还受个体主观因素之外其他的客观因素的制约。但我们还是能找到对学生营销能力进行评价的一些方法。

⑴评价原则。对学生营销能力进行评价的目的和原则虽然很多，但集中起来不外乎两条：即要遵循对学生尊重性原则和对评价结果的反馈性原则。对学生尊重性原则是指对学生营销能力进行评价时，不能有意或无意地把学生分成不同等级；结果反馈性原则是指评价的目的一是为了发现问题，以便学校改进教育教学方法，提高教学质量；二是为了使学生发扬成绩，纠正不足，以利发展。

⑵评价方法：有两种：一种以学生自评、班组互评、教师导评、家长参评、学校总评等方式，用问卷、评语、考核、测验等办法，定时给学生评价。这种方法的优点是能较全面评价学生营销能力的各个方面，并能把许多无法量化的因素进行量化，以方便评价。缺点是主观成份所占比重较大。

另外一种方法是把学生的营销能力根据课程的内容分解成学分，用学分制中的必修课、限选课和任选课的办法考核。这种方法优点是能较客观地评价学生，缺点是实际操作难度大，而且不能全面地衡量学生。

⑶反馈和控制。通过评价能及时发现学生营销能力的薄弱点，及时引导学校的教育教学方向，并最终达到提高学生营销能力的目的。

2、毕业生营销能力的评价。毕业生营销能力评价是一种社会评价，较之学校评价能较客观的反映学校实施营销能力教育的质量，但由于这种评价的滞后性，使学校的教学工作不能及时改进。

⑴评价方法：访谈式、函调式和毕业生问卷式。

⑵反馈和控制。如上所述，由于社会评价综合了各种因素，并在综合中淘汰了大量无足轻重成份，所以社会评价能较客观地反映学生营销能力的真实情况。所以，学校如果能和社会建成毕业生营销能力状况的反馈闭合回路，使学校能认清适应社会需求的差距，从而不断地和更好地调整办学思路，以适应社会需求，将会使教学质量达到一个较高的水平。

参考文献

第9篇：小学科学实验报告范文

关键词：课余时间投入；职业取向；读研

一、研究背景和目的

大学是以学术为志业的人们和即将步入社会的准职业者们的天堂。①当今大学生在学习上投入成本很高，之前已有许多学者研究过大学生学习性投入，②而在大学生课余时间投入上研究少之又少。学生课外参与投入是影响学生发展的重要因素。③有学者估计，大学生在校期间70%的学习成果来源于课堂以外的经历。④

中央民族大学作为我国少数民族的最高学府 ，在政治上有窗口作用、桥梁作用、展示作用、示范作用和参政作用；在育人上有学科优势、师资优势和环境优势 ，造就了一大批英才；在学术上有众多的研究机构 ，资料丰富 ，人才济济 ，硕果累累。中央民族大学对国家的统一和民族的团结、对推进民族地区现代化建设做出了特殊的贡献 ，有不可替代的作用。⑤

研究民大的大学生课余时间投入与职业取向，对研究民族类高校大学生学业表现和职业期待具有重要意义。中央民族大学大部分学生为少数民族，绝大部分出自中国的中部和西部（见表1），大部分学生家庭出自农村和县城。通过调查民大本科学生课余花费最多的时间和经历、毕业后的打算以及从事的行业和职业类型，来研究民大本科学生的课余时间投入和职业取向。

二、调查工具及方法

（一）调查工具——“大学生学情调查”问卷

本报告使用的“大学生学情调查”问卷是一个基于教育过程，以中央民族大学本科生为研究对象，通过了解学生的在校学习情况与职业规划，旨在研究民族类高校大学生课余时间投入与职业取向。

（二）2013年调查抽样、数据采集及数据分析简介

2013年，“大学生学情调查”是采取随机抽样方法抽取学生样本。最终在中央民族大学校园内，抽取并调查260位学生，通过随机的形式发放问卷，回收问卷240份，回收率为92.3%，其中有效问卷为221份，有效率为92.1%。

根据中央民族大学2009年在校民族成分统计表（本、预科）显示，中央民族大学在校本、预科学生为11750人，少数民族比例为57.14%。⑥据2011年11月的官方数据显示，中央民族大学面向全国31个省市、自治区和台港澳地区招生，现有全日制在校生15822人，其中本科生11247人，硕士、博士研究生4000多人，少数民族预科生481人；本科生（含预科生）来自55个少数民族的学生保持在60%以上。⑦抽样比例占本科生总数的2.3%，其中，抽样中，少数民族学生占57.0%，汉族学生占43.0%。

三、调查结果与分析

1.本科生课余时间在做什么

为了全面、客观地分析民大在校本科生的课余时间投入，本文从在校本科生课余花费最多时间在做的事情入手，揭示民大本科生课余时间的投入状况。

调查数据显示，民大本科生课余时间除了娱乐消遣和写作业外，学英语是在校本科生的一大艰巨任务。一部分人会把时间放在兼职和和考证上。据图1数据显示，民大学生中，53.5%的人在课余时间会选择学习和考试，31.0%的人会选择娱乐消遣，7.5%的人在做兼职。由此可见，民大本科生课余时间的大部分都投入在学习、考试上。

图1在校本科生花费最多的课余时间在做的事情

如图2所示，民大在校本科学生，汉族学生的样本中，做兼职的比例为5.1%；少数民族学生样本中，从事兼职的比例为9.0%。由此可见，少数民族学生课余时间更倾向于做兼职。汉族学生中，课余时间学英语的为21.3%，少数民族学英语的比例为15.1%。由此可见，汉族学生对英语的重视程度略高于少数民族。由于抽样中大四学生的比例较少，考研和考公务员的比例相对较低。在考研和考公务员的比例中，少数民族学生考研和考公务员的倾向要明显高于汉族学生。汉族学生的抽样中，考研率为1.5%，而少数民族学生的抽样中，考研率为2.5%。汉族学生考公务员比例为1.5%，而少数民

族比例为2%。

图2汉族与少数民族本科生花费最多的课余时间在做的事情

2.本科毕业后的打算

调查数据显示，有将近一半的学生本科毕业后想留在国内读研。由图3显示，本科生毕业后48.4%的人打算在国内入读研究生学位，29%的本科生打算直接工作，21.3%的学生打算出国留学。

考研不仅是大学生为了缓解就业压力、增加求职筹码而做出的理性选择，也可能是他们为了实现向上流动的个人理想获得更高的社会地位而做出的理性选择⑧。张德祥⑨（1997）认为高等教育的学历与职业的关系反映了高等教育在社会流动中的作用。社会流动可以有各种途径，比起其他途径，高等教育对人们实现向上流动和代际流动作用更大。李玉杰⑩（2009）在对高等教育对社会分层和社会流动的研究中提出作为高端教育层次的教育形式，高等教育对个体职业地位的获得、社会地位获得、社会流动的影响是最深刻的。

由图4显示，汉族学生与少数民族学生相比，更倾向于选择在国内读研，汉族学生中，选择考研的比例为54.7%；少数民族学生中，选择考研的比例为43.7%。而少数民族学生比较倾向于工作，在选择毕业直接参加工作的比例上，汉族学生为23.3%，少数民族学生为33.3%，少数民族学生比汉族学生高10.1%。汉族学生与少数民族学生在选择出国留学深造上的比例对比不明显，分别为21.1%和21.4%，因此在选择出国方面，汉族与少数民族学生的想法比较接近。

图3本科毕业后的打算

图4汉族学生与少数民族学生本科毕业后打算

3.本科生的职业取向

职业取向是社会成员对从事某种职业的倾向性态度和观念，它最终决定个人的职业选择行为b11。在本文中，笔者将职业取向定义为学生大学本科毕业后打算从事的行业和从事的单位类型。

3.1 毕业后打算从事的行业

民大学生在行业选择上，主要倾向于金融、教育、文体和法律方面（见图5），比例分别为24.9%、24.4%、17.2%和10.4%。这与民大的办学特色与专业特色有关。抽样中，专业为法学、文学、管理和经济方向的学生所占比例高达60.6%，仅有16%的样本为理学、工学、农学、医学专业（见表1）。

由图6所示，相比其它行业，汉族学生与少数民族学生打算从事教育行业的比例都很高。少数民族愿意从事教育行业的比例高达27.8%，汉族学生的比例为20.0%。由此可以推论，少数民族学生更倾向于选择稳定的教育行业。

在文体和信息技术行业，汉族学生样本中的比例要明显高于少数民族样本的比例。总体上说，除了教育行业，其它行业里，汉族学生的选择基本都是要大于少数民族学生。由此可见，相比少数民族学生，汉族学生在选择行业上更多样化一些。

图5本科毕业后打算从事的行业

图6汉族和少数民族学生本科毕业后打算从事的行业

3.2毕业后打算从事的单位类型

由图7显示，在选择单位的类型上，民大学生更青睐于党政机关及事业单位，其次是外企，再次是国企，而民营企业遭受冷落。31.4%的人毕业后想从事党政机关和事业单位，23.7%的人表示想去外企，21.1%的人想进国企，而仅有4%的人表示愿意去民营企业工作。由此看来，稳定的工作对民大学生来说更具有吸引力。

据图8显示，民大学生本科毕业后最想从事的3个单位类型中，少数民族大学生打算从事党政机关及事业单位的愿望略强一些，汉族大学生从事国企和外企工作的愿望略高于少数民族大学生。汉族学生中，愿意从事党政机关及事业单位的人数占30.1%，少数民族学生中，愿意从事党政机关及事业单位的比例为32.4%。正如前面图2所示，少数民族学生在课余时间报考公务员的比例略高于汉族学生比例。由此可见，少数民族学生从事公务员职业的期望略强于汉族学生。在另外两个民大学生最想从事的单位类型中，汉族学生比少数民族学生比例略高。在汉族学生中，有意从事国有企业的比例占22.0%，在少数民族学生中，有意从事国有企业的比例为20.5%；在汉族学生中，有意从事外资企业的比例占25.2%，在少数民族学生中，有意从事外资企业的比例占22.7%。

图7本科毕业后打算从事的单位类型

图8汉族学生与少数民族学生本科毕业后最想从事的3个单位类型

四、研究结论及建议

（一）综合前面的数据分析结果，我们得出以下结论：

1.民大学生课余大部分精力投给了学习，而学生努力学习是为了读

深造和工作做准备。由此可见民大学生整体是勤勉、好学的群体，课余会把学习作为首要的时间投入。

2.在全球经济危机的背景下，民大在校本科生毕业后更倾向于在国内读研，汉族学生对本科毕业后打算读研的期望略高一些，少数民族学生对本科毕业后工作的期望略高于汉族学生。

3.民大学生更倾向于毕业后寻找稳定的工作，尤其是做公务员和从事国企，而相比之下，不愿意从事民营企业工作。由此可见，在民大校本科生在择业上缺乏一定的创造性，不能打破规律，缺少改变的意识。面对社会的普遍现实，去考公务员，缺少挑战性精神。汉族学生和少数民族学生所期待的未来职业单位类型区别不大，都是主要集中在考公务员和进国企、外企方面。而选择的行业中，金融、教育、文体和法律是民族大学学生最优先的选择，少数民族学生更倾向于选择稳定的教师行业。

4.民大学生将大部分课余时间投入在学习上，兼职时间比重不大。其实，兼职工作对择业的意义不大，对未来的考公务员和进企业直接联系不大。兼职获取的工作经验对提高工资没有帮助。这是因为大学生的兼职多数是家教或者其它低技能的工作，主要目的在于赚钱，对于自身能力并无实质性锻炼，因此，不被用人单位重视。b12

（二）基于以上研究结论，提出以下政策建议：

1.课余时间可以多角度的规划，不仅仅把大块精力放在学习上，也可以多参加社交和志愿服务等活动。大学不仅仅培养学习优秀的人才，更需要全面发展的人才，一纸文凭不能代表一个人的全部。学校和教师可以适当引导，丰富校园的文化和娱乐生活，不仅学习好，也应适当拓展其他方面的兴趣和特长。

2.读研也许是一种盲目行为，并不见得是最好的出路。高学历的大环境下，研究生学历泛滥已成为中国人力资源市场面临的一大难题。建议一部分学生可以直接工作，将知识转化成财富。如果有兴趣继续读书，可以工作几年之后，找到自己的发展方向，再继续深造。

3.公务员热成为大学生择业上的一大问题，这与求职的心态有关，绝大多数人想求稳定、寻求铁饭碗。有关教育部门和学校应该正确引导，树立全新的人生观、世界观和价值观，鼓励大学生做有创造性的工作。在全球化的社会，“仕途之路”并不见得为最佳职业选择，“三百六十行，行行出状元”。大学生应打破旧传统，在尊重现实的基础上，勇于创新和改变。学校应当不断反思和总结教育的成果，提高教育质量，正确引导学生，寻找合理的长期就业目标。学生应当重视个人的全面发展，提高综合能力，为个人理想而不断奋斗，实现人生价值。b13

4.在时间允许的情况下，大学生可以适当做些兼职，但不要耽误了正常的学习和休息时间。大学期间的兼职工作可以锻炼人的客服苦难的品质和毅力，帮助大学生经济上独立，但对未来的职业发展的直接经验来说，显得意义不大。（作者单位：中央民族大学教育学院）

参考文献：

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[2]王纾.研究性大学学生学习性投入对学习收获的影响机制研究——基于2009年“中国大学生学情调查”的数据分析[j].清华大学教育研究.2011，（4）.

[3]邓大胜，赵延东.博士毕业生的职业取向分析[j].创新科技.2009，（2）

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[7]张德祥.高等教育在社会流动中的作用[j]. 社会科学辑刊. 1997 （3） .

[8]李玉杰. 论高等教育对社会分层和社会流动的影响[j]. 教育科学. 2009 （5） .

[9]中国大学生调查.研究报告[r].清华大学中国经济社会数据中心.2012.5，（03）：11.

[10]中央民族大学年鉴.学生及学生工作[r].中央民族大学2009年在校民族成分统计表（本、预科）.2009：265.

[11]中央民族大学学校概况[n].2011.11. http：//muc.edu.cn/about/1.html.

[12]wilson， e.k.（1996）. the entering student： attributes and agents of change[a]. in t. newcomb& e. wilson（eds.），college pee

er groups（pp. 71-106）. chicago： aldine.

注解

①阎光才.现代大学的人文关怀与本科教育的职业取向由庙堂、象牙塔到普通人的家园[j].复旦教育论坛.2003 年第1卷（5）

②王纾.研究性大学学生学习性投入对学习收获的影响机制研究——基于2009年“中国大学生学情调查”的数据分析[j].清华大学教育研究.2011，（4）.

③孙汭睿，丁小浩.大学生课外参与投入的适度性研究[j].大学教育科学.2010，（6）.53-61.

④wilson， e.k.（1996）. the entering student： attributes and agents of change[a]. in t. newcomb& e. wilson（eds.），college peer groups（pp. 71-106）. chicago： aldine.

⑤梁庭望.中央民族大学的特殊地位和作用[j].中央民族大学学报.2001，（3）

⑥中央民族大学年鉴.学生及学生工作[r].中央民族大学2009年在校民族成分统计表（本、预科）.2009.

⑦中央民族大学学校概况[n].2011.11. http：//muc.edu.cn/about/1.html[n].

⑧熊倪娟等.经济人的理性选择与社会人的流动渠道[j].清华大学教育研究. 2005 （2）

⑨张德祥.高等教育在社会流动中的作用[j]. 社会科学辑刊. 1997 （3） ： 42

⑩李玉杰. 论高等教育对社会分层和社会流动的影响[j]. 教育科学. 2009 （5） ： 72

b11邓大胜，赵延东.博士毕业生的职业取向分析[j].创新科技.2009，（2）