学校意识形态工作计划精选(九篇)

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第1篇：学校意识形态工作计划范文

德育的一个重要功能就是要让受教育者了解、熟知社会习俗和礼仪、宗教教义、政治制度、道德和法律规范等各种社会意识形态，并使其行为符合这些社会意识形态和规范。作为学校的德育，它必须来自于社会并服务于社会。随着整个社会不断进步和发展，德育工作也必须去积极适应这个变化着的外部大环境。

学校德育工作必须放弃“净土观”。不能采取“隔绝主义”。我们经常听到所谓“守住学校这最后一块净土”之类的话；也常注意到，某某学校限制本校学生与外校学生的信件往来，没收学生信件；或学生在课堂和宿舍中只能上校园网，而上不了公开的互联网等。面对一个信息发达的社会，学校的这种做法到底能有多大效果呢？学生不写信，但可以发短消息；学生在学校上不了互联网，但可以到网吧去上，回家去上……更重要的是，这种“隔绝主义”会造成学生走向社会以后严重的不适应，甚至手足无措，因为社会较之他们长期生活的“纯净”的校园来说，显得太繁复和精彩了。

具体落实为建立“学校一社区参与机制”，即学校要有意识有目的地让学生参与到社区活动中去，道德品质是在参与社会生活的行动中逐步形成并不断得以强化的，学校应该充分利用这些社区资源，主动把学校的德育工作拓展到整个社区范围中去，让学生在参与社会活动中接受德育。让学生在某个单位进行一段时期的实习，自己观察、体验并参与到某个社会部门的实际运作过程中……通过种种形式的生活体验，让学生熟悉社会规则规范、培养爱心、增强人际交往能力和应对处理问题的能力等。特别是要求学生在参与社区服务行动时，积极运用自己所学的课堂知识。努力思考和解决社会问题。现代德育要求培养学生的这种观念。即学生不是无为的、被动的参与者，而是能动的主体，是要努力解决现实问题、改变现实情况的人，这样，学生就不会感到所参与的实践与所学的学科知识相脱节，可以说这是“一种将社会行动与学科教学一体化的学科间课程”。

建立“学校—社区参与机制”，就是要求学校从“广义课程”的角度来重新考量和理解这种社区参与行动，将社会实践和社区服务等活动，作为一种有目的有组织的、系统而经常性的活动纳入学校德育工作计划中，使以往处于“配角”地位的社会实践活动。变成实施学校德育活动的重要场所。这不仅有利于改变教条、死板、灌输式的德育旧模式。同时，在参与社区的活动中努力对学生渗透德育，让学生从接受德育中感到确有所获，提高德育实效性。

在日常教学中，有的教师在指责学生错误的同时，往往会不自觉地把对学生的不满情绪转移到家长身上，认为家长没有尽到责任，甚至说出一些伤人自尊心的话；有些教师喜欢将学生的家庭分“三六九等”，学生表现不好，就会认为他是出自于那些所谓的不良家庭；还有的教师习惯在学生表现不好时，命令式地要家长到学校去接受训话，并把学生的过错完全归咎于学生或学生家长，听不得家长的辩解和不同意见。这些做法都有悖于德育创新的理念。

学校和教师不能形成歧视性、偏见性的家庭分层意识，即使某些家庭因素确实会对学生的身心发展产生影响，作为教育者，更应关注的是怎样在这种环境中把孩子教育得更好。努力让不良事物尽可能远离孩子，而不该就此一味地抱怨家庭，有意无意地推卸和放弃教育工作者所应承担的责任。

学校与家庭之间在某种程度上。有时会存在一定矛盾：一般来说，大多数家庭看孩子是优点多缺点少。学生只要有了一点成绩和进步，家长们都会引以为荣、津津乐道；如果孩子犯了什么错误，家长都是“家丑不可外扬”，或者单独去找老师，或者关起门来教训孩子，不愿意公开……这是很正常的。而教师的做法就会有所不同，他们能够看到学生的优点与长处，可学生一旦出了问题，教师很容易采取不当的方法，如批评学生时不分场合；当学生知错并有悔改表现时，教师任然大加批评指责，严厉惩罚；学生出了问题，教师不问原因，想当然地发表自己的意见，轻者空洞说教，重则野蛮教育（体罚、变相体罚，甚至人格侮辱等）……这些做法都是日常教育活动中随时可能发生的。都会对学生心理健康造成不良影响。这种矛盾主要是在认识学生的方法上存在差异。从现情况来看，家长对于子女学业成绩的期望极大，而在德育上选取的是最基础、最一般的标准，通常只要不做坏事即可。学校恰恰相反，学习上，学校对成绩好坏的学生往往区别对待，给不同群体设定不同标准，有高有低；德育上，则普遍对学生实行同样的高要求。这样，家长和学校之间就产生了矛盾，即学校在学生德育中的“理想主义”与家长对学生品德的“现实主义”的矛盾。

学校如何解决上述问题和矛盾呢？从学校与家庭的关系看，学校应树立对家庭的责任意识。学生是教育的直接参与者和最大受益者，家长为子女的教育投资。对子女的成长和成才抱以很大期望。作为教育的“消费者”。他们希望也要求学校能为其子女提供优质教育，当然也包括提供优质的德育。此外，家长作为国家的公民，是依法纳税人，学校享受的教育资源、获得的教育拨款和经费实质上都来源于国家税收。学校完全有义务、有责任对家庭负责。学校和教师对学生的优点和缺点同样重视。在批评、教育学生的时候要注意方式方法。学生是成长中的人，身心发育还不完善，很容易出现这样或者那样的问题，教师实施德育的时候，必须用一种理解、宽容和发展的心态去教导他们，设身处地从学生的角度思考问题，有针对性、善意地教育和引导孩子，相信他们能够不断改正错误，获得自我提高。这样的德育更能为孩子所接受，也更有利于学生今后的发展。

第2篇：学校意识形态工作计划范文

苏霍姆林斯基是世界上最著名的教育学家之一，在他从事教育教学的三十多年中，他既是一名优秀的教师也是极为出色的管理者，他担任校长的帕夫雷什中学是当时最著名的学校之一，良好的学校环境、完善的学校管理体制、优秀的教育集体是其主要的管理方式。

一、良好的学校环境

苏霍姆林斯基认为校园环境对于教育具有十分重要的作用，他说用环境、用学生自己创造的周围情景进行教育是教育过程中最微妙的领域之一。他认为实现人的个性全面和谐发展创造良好的学校环境是不可少的外部条件。

他在帕夫雷什中学创造性地把教育理念和教育环境有机地结合了起来，通过环境更好地实施了他的教育思想。苏霍姆林斯基把学校的物质基础作为教育过程得到保证的重要手段。这之中包括自然条件、校园布置、教育教学设备、教室设计以及充足的图书等等。他特别重视校园环境，他强调校园环境必须要精心设计，应该要尽量利用环境对学生的精神世界进行潜移默化的影响，这是校园环境建设最重要的作用之一。苏霍姆林斯基认为校园中绿色植物茂盛对于学生十分有益，帕夫雷什中学到处都是树木和花草。他认为校园的建设首先要有益学生的身心健康。

苏霍姆林斯基不仅注重学校环境的整洁美丽，能够通过环境对学生进行审美教育，也很重视学校的人文氛围的和谐。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学的二十几年里，这里的校园环境的建设无疑是成功的，然而更可贵的是校园文化建设。校园文化是一种精神力量，能够使教育者和学生的人格，气质得到提升和完善。在学校的发展中逐步形成的校园文化有其独特文化形态，这种意识形态不仅能够直接影响教育者和学生的思维品质，行为方式和元认知能力的形成与发展，对教职员工以及学生，无论是思想观念还是行为习惯和准则，都有重要的影响，能有效提高人文素质。

二、完善的学校管理体制

苏霍姆林斯基在学校管理方面一是重视行政组织机构的领导管理，另外就是注重教育思想的领导。他认为教育思想的领导是最主要、最基本的领导。所谓教育思想的领导是指正确的教育观点、教育信念在学校的教育教学以及全部工作中能够真正贯彻并且实现。

苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学二十多年的教育实践中，积累了丰富的学校管理和领导经验。他认为学校行政机构和各部门的职能作用十分重要，同时他重视集体领导的作用，坚持发扬民主办学。他倾注具大心血的帕夫雷什中学设校务会议，作为学校的最高议事和决策机构，由教师代表、学校各部门负责人以及家长委员会代表组成。学校主要负责人、学校重要工作计划以及教学任务等学校主要事务都由校务会议研究决定。

苏霍姆林斯基重视教育思想的领导，这是他学校管理理论的重要方面。教育思想的领导要用最基本的教育信念为基础去管理学校，开展教学工作以及一切工作。让全体教师都能够接受、理解的教育信念，是教育工作方向明_的重要保证。教师知道并理解该怎么开展教育教学工作的理念的积极性、创造性也就会随之提高了。他认为正确的教育思想应该要从教师的科研工作里来，通过集体研究得出之后将其提炼出来，把结论向全体教育职人员推广，从而让每个教职员工都能了解这些思想，只有这样才能让每个人都更好地理解和把握这些思想。他提出把教育教学中遇到的问题作为教师集体讨论的话题，经常从事这样的集体讨论是必要的。他力求要让学校所有教职员工以及所有工作人员一起来实现其教育思想，让所有人一起关注这些教育信念。另外，苏霍姆林斯基把教育信念作为校务会的书面文件的方式呈现给教师，他自己坚持给学生上课，听教师的课，深入到师生中去帮助教师理解领会教育信念的精神实质。

三、优秀的教育集体

苏霍姆林斯基认为集体是一种精神共同体，是人们之间相处的总体。他说：“集体是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织这几块基石之上建立起来的。”①这四个方面是一个不可分割的整体，每个方面都不是孤立存在的。

苏霍姆林斯基认为，集体主义教育实现人的个性全面和谐发展有着密切的关系。他说：“个人是否完满，即在智力、思想、道德、审美、创造性、情感、公民意识方面是否完满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否完满决定的。”②个人与集体的关系处理得好，学生在集体中能够融洽地相处这对于学生的了展具有重要意义，对于学生的个性全面和谐发展十分有利。集体主义教育能够让学生体会到集体利益是第一位的，个人的利益要服务社会的利益，这是一个社会主义国家公民应尽的义务和责任。

优秀班级体具有重要的教育功能，苏霍姆林斯基对此非常重视。班集体的建设过程中以教师为主导，学生为主体，其内在机制就是同学之间交往地开展和学生社会化的进行。学生在集体中感受到的别人的态度和评价对学生自身而言能够产生强烈的触动，“集体的思想、各种志向和多种关系、互相之间提出的评价和要求――所有这一切，像―条条纤细的幼根，滋养着集体敏锐的情感。这种情感越深，集体作为影响个人的工具所起的作用就越大，个别学生所带来的漠不关心、冷酷无情的危险也就越小”③。建立一个积极进取、争相进步的班风，在这样的班级气氛里让一些孤僻自卑的学生感受到集体的温暖和竞争意识，从而振作起来，一起为班集体的荣誉而努力进步，建立自信心。而教师要做的就是在集体建立之初树立集体的正确的情感和气氛，让集体成员互相信任，同时注意培养学生的是非观念，建立一个道德高尚情感细腻的集体，在这个集体中学生可以自由地交流。

注释：

①②③蔡汀，王义，高祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）[M].教育科学出版社， 2001.第2卷719、720、第四卷321.

参考文献：

[1]蔡汀，王义，高祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）.教育科学出版社， 2001.

[2]王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系.人民教育出版社，2003.

[3]刘颖.苏霍姆林斯基心理教育思想研究.扬州大学硕士论文，2006.

[4]叶玫.苏霍姆林斯基的教育伦理思想研究.南京师范大学硕士论文，2008.

[5]兰良平.苏霍姆林斯基和谐教育思想研究.云南大学硕士论文，2012.

[6]顾明远.苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义.比较教育研究，2007，04.

第3篇：学校意识形态工作计划范文

一、建立健全“四•五”普法机构，实行普法工作责任制。

领导重视是做好“四•五”普法依法治理工作的关键，为此，县计生办专门成立了“四•五”普法依法治理工作领导小组，由主管领导亲自抓普法工作，健全普法工作的有效组织体系，提供了普法工作顺利开展的强大保障，实行普法工作责任制，职责明确，任务落实到人，形成了完全的普法工作机制，使普法工作有部署、有组织、有实施，真正把“四•五”普法依法治理工作落到实处。

二、制定“四•五”普法规划，依法治理规划及实施

为了切实保证普法工作的连续性，长期性，县计生办对“四五”普法工作进行了总体部署，以中央《决定》、《计划生育技术服务管理条例》、《人口与计划生育法》、《自治区计划生育办法》、《流动人口管理办法》、《收养法》、《行政处罚法》的宣传执行为重点，加强对《宪法》、《刑法》、《劳动法》、《合同法》等国家重大法律、法规的学习和监督，制定“四•五”普法依法治理规划，年度“四•五”普法工作计划，把普法工作纳入计划生育工作总体规划，争取在“四•五”普法期间计生系统从熟悉本行业的行政法规，从基本上了解和掌握行业法规以外的其他重要国家法律、法规，无违法违纪案件，在计生系统内树立依法行政、文明执法的行业新风，并对全县各族育龄群众大力宣传党的计划生育政策、法律、法规，力争作到育龄群众对计生政策、法律、法规的知晓率达到95%以上。

三、加大投入，为开展依法治理工作提供物质保障。

为确保法制工作顺利进行，在资金十分紧张的情况下，投入大量的人力、物力和财力，上半年县计生办计生系统人员进行了《人口与计划生育法》、《避孕节育知情选择》、《人口统计》培训班，用于理论培训学习资料投入1.5万元，宣传教育资料3.3万元，宣传板面、宣传橱窗0.6万元，资金到位，任务落实，为普法工作提供了可靠的物质保障。版权所有

四、加强执法人员队伍建设，积极培训，提高执法人员素质

建设一支高水平高素质的行政执法队伍，是提高普法工作的组织保证，为此，我办对行政执法人员加强政治思想教育，理论学习高标准、严要求，行政执法人员做到持证上岗，亮证执法，各级计生干部接受普法学习教育，我们定期或不定期对他们组织学习，以会代课多种形式进行培训，详细学习了《人口与计划生育法》、《计划生育技术服务管理条例》等国家的法律、法规，使执法干部牢固树立严格执法，依法行政的意识。

为加强普法阵地建设，县、乡、村各级均有人口学校，设立普法宣教阵地，县人口学校每月10日开展对各乡、村已婚育龄妇女进行避孕节育、生殖健康知识、知情选择培训活动，每次活动都结合法制宣传为重点进行普法教育，增强广大育龄群众的法制观念。

五、开展普法教育，营造浓郁氛围。

加大宣传力度，借3月2日中央《决定》颁布2周年,5月29日计生协成立22周年庆祝宣传活动，大张旗鼓地利用多种形式宣传《计划生育技术服务管理条例》、《人口与计划生育法》、《自治区计划生育办法》、《流动人口管理办法》，在群众中家喻户晓。通过形式多样的活动丰富了农牧民计生政策、法律、法规知识，覆盖面广，感染力强，影响力大，提高广大育龄群众的法律意识。

六、领导干部学法用法，加强党风廉政

第4篇：学校意识形态工作计划范文

应当说，高等职业教育不仅仅是一个教育层次，更重要的是与普通高等教育互为补充的一种教育类型。现在人们常把高职教育的特点归结为“服务地方”、“按照职业岗位群设置专业”、“以培养岗位能力为中心”、“理论教学和实践训练相结合”，或者“不是以学科为导向”等等，但其说服力是有限的，因为你很难证明普通高等教育不为地方服务，或不按职业岗位群设置专业（很多按学科设置的专业也对应于职业岗位群）、不以培养岗位能力为中心、理论教学和实践训练不相结合，或者只破了学科导向，而没有树立新的“导向”，等等。因此在理论上澄清高等职业教育与普通高等教育在培养目标、教学和研究内容以及知识体系等方面的区别具有重要的意义。

一、高等职业教育的教学内容应当是“职业技术”

尽管在许多情况下，高等职教与普通高校的专业设置在名称上是相同或近似的，如电子技术等，但事实上，它们却有着不同的含义：在普通高校，专业名称常表示高校的研究领域和与之相对应的学科；而高等职业教育的专业名称则更多地表示一个“职业领域和与之相对应的专业劳动”。

在普通高等教育（以工程教育为例，但可迁移到农学等其他学科）中，专业教学内容取材于对应的工程学科，是一种“纯粹的”、与人的职业活动联系不太紧密的技术和专业知识，专业教学以科学技术知识为导向，具有较浓厚的技术决定论（autonomoustech-nology）色彩。专业课内容是工程师的职业知识和技能，反映了工程师和工程科学家的职业实践。

而高职教育专业学习和研究的内容则是“以职业形式存在的、从事实践活动的技术人员的专业劳动”，是产生于职业劳动实践的技术人员的职业知识和技能，是以技术人员的专业劳动为导向的。因此，高职的专业教学应当更加注意劳动和职业的关系，更加考虑劳动组织方式及其变化对技术人员能力的要求，更加注意克服工程学科教育的局限性（如理论上的电气技术并不代表实际应用中的电气技术）。

在教学和研究内容上，高等职业教育与普通高等教育的重要区别之一，是“职业技术”和工程技术的区别。笔者曾就“职业（性）技术”的定义，它与“非职业（性）技术”，即工程技术的区别及其对职业教育的意义等发表过一系列看法①。简单来说，职业技术与工程技术的研究对象都是专业技术，但技术的内涵是不同的，典型的例子如汽车技术，就包括与职业行为联系较少的发动机技术、传动技术等设计制造技术以及与从业人员职业活动和职业能力关系较大的故障诊断技术等。

工程技术是自然规律和技术工具等客观事物的反映，而职业技术还包括主观能动性较强的经验性知识、经济社会利益的体现方式以及由于工业文化导致的实现手段等②，它与人的行为过程有着密切的联系。

总体上讲，技术是人类借以改造和控制自然的操作体系，它与它所存在的职业劳动形式以及与此相关的从业人员素质和教育培训之间有密不可分的关系。技术甚至在某种程度上还执行着意识形态的功能。技术的发展是技术的可能性与社会的现实性（如从业人员素质、经济社会基础、文化认同、政策法规等）共同作用的结果，其典型证据就是80年代以来由精益生产（leanproduction）和CIMS技术等引发的产业革命，就是信息技术、以小组作业为基本特征的后福特劳动组织方式和一专多能型技术工人综合作用的结晶。

因此，与普通高等教育相比，高职学校的教学内容是否具有高职特色，在很大程度上取决于教学是否遵循技术决定论的原则，即：是技术人员的职业劳动，还是自然科学技术决定教学内容？当然，由于职业劳动是一种由自然规律控制的社会现象，因此在某种程度上也是以自然科学为基础的，但它直接反映的却是技术和劳动之间更为复杂的关系。

二、“职业技术”的最大特点是劳动过程系统化

现代职业教育学和工业心理学的研究成果表明，职业技术的最大特点是遵循劳动过程系统性原则，而不是学科系统性原则。这里首先是一个行为社会学的理论问题，即完整的行为方式，人类的实践行为（包括职业行为和日常生活行为）过程总是按照所谓“完整的实践”模式进行的，它可划分为获取资料信息、制定工作计划、做出行动决策、实施工作计划、控制保证质量和评价工作成就等六个步骤，如我们日常生活中的买菜等都是典型的例子。

高等职业学校专业理论教学所传授的知识、技能和行为方式，即“职业技术”，应当是完整的职业行为所要求的全部内容，因此在强调打破学科系统性原则的基础上，必须强调建立与劳动过程的直接关系，在一定程度上实现劳动过程的系统化，即按照实际劳动过程的基本程序，如确定工作任务—制定工作计划—作出决定—完成工作任务—检验工作结果并改正错误—评价工作过程与工作成果—记录—反馈等进行编排。职业技术是关于劳动对象、劳动工具、劳动方法、劳动组织形式和工作要求等方面的具体知识。这些知识自始至终都与具体的职业实践相对应，技术和专业理论不再抽象，而是企业、社会和技术工人个人相互作用的具体体现。

三、“职业技术”与工程技术的区别

作为高等职业学校和普通高等院校教学和科研内容的“职业技术”与工程技术，可从研究对象、研究目标、表现形式和认识方法等方面加以区别。

（一）研究对象

“职业技术”的研究对象是由人类建立的技术体系，如建立健全技术标准、操作规范等；工程技术的研究对象是纯粹的自然体系，即利用自然科学的观点和研究成果来使用自然资源、生产制造人工材料以及利用自然力来满足人类的需求。

（二）研究目标

研究和学习“职业技术”的目的，是获得有关设计、操作和评价技术系统（如机器设备、工艺流程等）的知识，因此，它的主要功能是方法功能；而研究和学习工程技术的目的是获得有关物质和自然界规律的知识体系，因此，工程技术的主要功能是解释功能。

（三）研究成果的表现形式

“职业技术”的研究成果常常是由科学规律推导出的工艺和操作方法，是规范性的职业行为，多以操作标准和工作计划的形式出现；工程技术的研究成果则表现为描述和解释自然界现象、物质和规律的概念、定律和理论等。

（四）认识方法

工程技术的研究和认识方法是独立的。按照科学学的原则，一门工程技术科学之所以成为独立的学科，就必须有其独立的认识方法和方法论基础。工程技术的研究方法是以“反映”为导向的，即选择研究方法的基础是为了反映客观的事实和规律。因此，工程技术反映的是一种“原因—结果”的关系。

作为职业技术学研究对象的职业劳动过程，不但是一个技术过程，同时也是一个社会过程。因此，单独的社会学、教育学和工程科学的研究方法都不可能满足这一要求。与职业技术的综合性质一样，职业技术的研究方法也是社会科学和自然科学研究方法的综合。值得指出的是，70年代中期美国兴起的“劳动分析（studiesofwork）”研究，将准确描述劳动过程、确定劳动所需要的知识技能以及确定标准劳动过程模式与实际劳动过程的差异作为研究对象，为职业技术的研究提供了一种可以借鉴的重要方法。

由于劳动分析未能将劳动经验和“劳动过程知识”界入其研究范围，而过分强调被动的适应，带有过强的技术决定论色彩，因此对职业技术研究方法的贡献也只是基础性的。

第5篇：学校意识形态工作计划范文

关键词：新时期；班主任；自我定位；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-124-02

班级是学校教育教学工作的最基本的单位，班级的工作是学校教育教学不可缺少的重要组成部分。班主任是班级的领导者，是加强思想教育的基本力量，是国家教育方针、政策、路线的直接贯彻者和执行者。其素质的高低决定着把受教育者培养成具有现代化精神风貌的一代新人，起着积极作用。因此，班主任在物流横溢的社会中，在道德世风日下中，在竞争强烈中，要有自我定位，才能保持教师育人的神圣职责纯洁性，卓有成效地运行到终身教育生涯中，这是当前班主任亟需要探究的重要课题。笔者谈谈几点看法：

一、班主任要有教书育人的信念

在党十明确指出：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。”要实现“期盼有更好的教育”的目标。班主任工作必须不断提高自己的思想政治觉悟，才能站得高，看得远，真正能起到引路人的作用。只有有理想、有政治觉悟的班主任，才能培养出有理想、有觉悟的接班人。教育信念是整个教育工作的基础，也是全部班主任工作理论的基础。它关系着我们国家和民族的兴衰，社会主义现代化建设的成败，民族伟大复兴的问题。因此，班主任做好本职工作，把学生教育好，把班级管理好，进而增强热爱教育事业的感情，并逐步地树立起坚定的、正确的教育信念。

二、班主任要有高尚的师德、渊博的知识

我们经常听到人们不无自豪地说，我是某某老师的学生，他是我的班主任。调查中发现：班主任是在学生心目中留下印象最深的一位老师。一个人从小学到大学可能会有几十位老师，有些可能不记得，但唯独不会忘记的那就是班主任。可见，班主任在学生的心目中有着特殊的地位。那么，做为班主任究竟靠什么才能吸引学生不使他们游离呢？无疑将是靠高尚的师德和渊博的知识。古人云：“学高为师，身正为范。”一个好的班主任时时处处都要以高尚的师德和渊博的知识去为学生树立榜样，因为榜样的力量是无穷的。学生就会为有这样的班主任而自豪，怎么还不乐学求进呢？我们惊喜地看到，每当新学年开学之际，学生家长们就会云集校园，要求给子女调班，这不正说明了这一点吗？这也可算得上“名人效应”了吧。如果我们的班主任都能成为这样的“名人”，还会出现流生或厌学吗？

三、班主任要有严谨治学的态度

教育家陶行知先生指出：“唯其学而不厌，才能诲人不倦。”由此可见，班主任事事要躬身，起着模范作用。若是师德、知识、敬业不到位，难于使学生信服、敬佩和遵从。这要求班主任要有以身作则和严谨治学的态度，因为其一举一动对学生起着潜移默化的作用。做为班主任只有严谨治学才能在学生中树立威信，才能便跟学生架起沟通的心桥，增强其影响力，有力地促进班级的学风形成，并能使每个层面生员受益，才能达到教育目标。况且，当今教育正处于国家各行各业转轨时代。那么，班主任相对稳定性的教学内容与新知识的理念不断产生新的矛盾。因为90后的学生思维敏捷、接受信息面广，再加上求知欲很强……班主任对此势必要求自己要与时俱进更新观念、汲取新知识，来适应时代的需求。因而，从“经验型”的班主任工作应逐步向“理论型”、“创新型”转变和发展，才能应付教育上突发事件。这样，班主任工作显得更加复杂、艰巨性。

四、班主任要有父母、朋友般的爱

徐特立先生说：“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人材的培养，文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大朗作用。”他无不在强调教师时刻要关爱学生，使他们健康的成长 。那么，如何去关爱学生？1、班主任工作的前提是要在平时关心学生，理解学生，做学生的有心人。由此，班主任工作首要的任务必须掌握每个学生的兴趣、爱好、特长和优缺点，甚至他们的主要经历和家庭环境等情况，要一一建档。这才能及时了解他们的思想动态、情感变化等。2、尊重学生，以诚相待，构建起和谐的人际关系。由此，做为班主任就要树立起平等、民主的理念，来对待他们，倾听学生的心声，以科学的角度去评价他们，使他们的人格得到应有尊重、个性得到应有张扬、自尊心受到应有尊重。这样才有利于班主任在各个方面有效地来调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，使师生之间在思想上更接近、在感情上更融洽，在目标上更一致。

这可谓，班主任要“既当爹又当娘”，更是“朋友”。唯有这样班主任工作才能达到教育的目的，在班级里施政，才有助于学生在关爱下健康成长，走向成才之路。

五、班主任要有辩证的教育理念

孔子说：“有教无类”无不说明各层次的人均享受教育的义务。因此。班主任胸要有“教有法而无定法”的理念，尤其是因人而异，为此来提高学生全面素养及其为他们终身学习打下坚实的基础。班主任必须学习和掌握马克思的唯物辩证法，来武装自身的教育教学工作。有了这理论基础，才能更好去探索班主任工作的新途径、新方法，来提高自己的教育教学和管理班级水平。

六、班主任要有不断地提高管理的技能

第6篇：学校意识形态工作计划范文

哈贝马斯认为，劳动与交往是人类两大基本行为方式。劳动是一种目的性活动，也叫工具性行为，这是一种具有目标取向的行动，在比较、权衡各种手段以后，行动者选择一种最理想的达到目的的手段，强调行为目的、行为手段与行为结果之间的内在一致性。按照哈贝马斯的理论，劳动或与目的理性活动是工具的活动，或者合理的选择，或者两者结合。工具的活动按照技术规则来进行，而技术规则又以经验知识为基础；技术规则在任何情况下都包含着对可以观察到的事件的有条件预测。这些预测本身可以被证明为有根据的或者是不真实的。合理选择的行为是按照战略进行的，而战略又以分析的知识为基础。分析的知识包括优先选择的规则和普遍准则的推论。这些推论或是正确的，或是错误的。目的性活动可以使明确的目标在既定条件下得到实现。①哈贝马斯认为，劳动是一种功利性行为，是人对物的征服和人格化的过程；而交往是一种非功利行为，一种主体间行为，是行动者个人之间的以语言为媒介的互动，强调的是理解和共识的实现。哈贝马斯认为现代社会危机的根源在于劳动的过度合理化，从而对交往理性的侵占和消解，使得本不具有功利性的交往行为被异化为一种功利行为。因而，适度扬弃工具理性而重建一种交往理性是解决现代危机的途径之一。而从这个视野来看高校学生干部，就需要明确，高校学生干部的功能设置在于交往而非劳动本身。

交往理性与高校学生干部功能分析

高校学生干部具有特殊的法律和管理地位，他们属于庞大的学生群体中的一员，而自身的管理才能和交往能力使得他们脱颖而出，成为大学生群体中的佼佼者；而另一方面，他们也能够作为高校管理体系中的一个特殊的环节而发挥着一定的教务管理的作用，而且这种作用也具有更直接、更基层和更亲和的特点，是正规的高校教务管理所不易替代的。而以哈贝马斯交往行动理论的视野来看，这些功能无不暗合着交往理性的成分。

组织领导能力——学生干部交往理性的核心所在。学生干部在学校党政的领导下，以学习为中心，以提高学生综合素质为重点，根据学校有关工作要求和大学生特点制定工作计划，开展各种学生活动，全面提高思想政治素质、智能素质、专业文化素质、身体素质和心理素质，这是高校学生干部的最基本也是最核心的职能。而这一核心职能其中也体现了学生干部交往理性的核心所在，即处于学校与学生交往群体的中心临界。学生干部的服务对象是广大学生，而学生干部为学生服务的内容的依据和主导思想主要来自学校方的教育管理方针，因此，学生干部由于要对学生和学校两方负责，因此其指导工作的理性系统就更需要建立在交往之上，即对学生群体的平等领导和对学校管理层的从上负责理念。

榜样示范作用——学生干部交往理性的角色框架。众所周知，学生干部是学生群体中的佼佼者和具备一定威望和人气的。因而学生干部往往是通过学生群体的选举、教师的推荐和自荐等方式的结合而产生的。尽管选举、任职的过程是以正式的高校教务管理人员为参照，但是毕竟是学生群体的一员，他们的威信不是通过职务和权利树立的，而是通过自己的模范带头作用和良好的形象树立的。学生干部只有很好地履行自己的职责，严格要求自己，在学习工作生活中时时处处率先垂范，才会得到同学们的拥护和支持。学生干部的榜样示范作用在学生中具有很大的影响。从交往理性的角度来看，学生干部的模范带头作用的自觉发挥和树立，其实是学生干部这一群体的角色框架，是学生干部深刻思考自身角色定位，即从学生中来而为学生服务，源于一般学生而高于一般学生，这种基础性与超越性共存的角色定位，是优秀学生干部交往理性的一种体现，能够对自身所处的位置和职务工作的一种准确的识别和指导。学生干部率先垂范，有利于团结广大同学，有利于塑造良好的班风和校风，有利于学校有计划、有目的地完成各项教学任务。

优化高校学生干部整体素质

遵循交往理性的有效性，打造高校学生干部交往的原则体系。交往理性具有几个有效性原则，即标榜社会交往的最基本的理性框架，包括真实性、正确性和真诚性。这三个基本要求是用来规范和甄别交往过程中的理性实现的。真实性在于交往所需要的语言中介要以反映真实存在的情况为标准。这就需要学生干部在与学生群体的交往中秉承平等互利的原则。正确性要求实现对交往对象的一定价值取向的引导和规范。学生干部是学生群体中出类拔萃的一部分，他们所行使的职能中必须包括对学生群体从整体上进行正面引导和提高素质的责任和使命。因此，学生干部必须要在交往理性中强化这一内容，通过提高自身素质，包括理论素质和政治素质，以此为指导开展学生工作，从而提高学生群体的整体素质和团队精神。真诚性原则就是要求交往过程中对交往对象要以诚相待，真诚无私。交往离不开信用，言必信、行必果。在交往中不卑不亢，端庄而不过于矜持，谦虚而不矫饰诈伪；既不俯仰讨好位尊者，又不藐视位卑者，充分显示自己的自信心，取得别人的信赖。②

明辨交往理性的角色框架，合理定位自身角色。角色迷失是一种职业性社会问题，是个体在处于职业或类职业行为中，由于自身的职能、责任存在多重交叉渗透而形成的个体自明性和自知性的模糊混乱状态，表现为角色定位不明、角色身份冲突。这其实是交往理性的角色框架搭建不合理甚至搭建不作为造成的，可以说，存在角色迷失的学生干部可以归结为交往无理性。很明显的表现就是，官本位倾向。现在社会官本位意识肆虐，已侵入了大学这一圣洁的殿堂。有些学生干部过于把自己的身份抬高，高高凌驾于同学之上。严重的“官本位”意识，导致了他们以公谋私、对同学们不平等。在提干、入党、评优、发放助学贷款、评定综合量化成绩等方面，他们往往私自决定、欺哄老师、安排关系户等。由于学生干部要行使的是一种体制之外的教务管理，而在我国的行政体制逻辑中，管理就意味着管制，因此学生干部的必然成为“官本位”思想的合理延伸场所。这也是学生干部培养过程中的最大障碍，是高校学生自治和管理体制改革的重点攻坚所在。

解决这一问题，从交往理性重建的视野，就是要重视对学生干部交往理性的角色框架进行有效的搭建和修复，使之能够对自身的角色定位产生自知之明和自觉认知。而从实践角度来说，就是要加强学生干部的政治思想和道德素质。思想道德是人的素质的灵魂，从根本上规定着人的思想观念和道德境界。因此，加强学生干部的理论学习、思想道德教育是必不可少的，甚至应该成为学生干部建设中的重点工程。学生干部一定要在有针对性的思想政治教育中，正确地定位，努力提高自身的思想道德修养，提高自己的道德规范认识，增强自己的道德意志，丰富自己的道德情感，最重要的是要落实到自身的道德行为上，用行为来证明自身的道德素质。这需要加强自身对德育工作的认识，接受先进的思想理念，在生活中注重自己的言行。

以理性的光辉指导培养多种交往能力。交往理性终究是一种理性，就在于它是以人的理性思维来看待外在环境，即便是交往理性是确立在主体之间的理性形式。以学生干部为中心的交往理性，就要求学生干部要以理性精神构建其交往能力。这里包括对环境的识别驾驭能力、对学生心理的洞察力和解决问题的能力。对环境的识别和驾驭能力是构建交往能力的一个重要组成部分，要有效地达到交往目标，便要因情势而做出相应的行为。社交环境瞬息万变，交往的对象亦有不同的特质，要适应不同的社交环境和人物。必须有敏锐的观察力和认知能力。能够想学生之所想，尤其是生活细节、个性心理把握，自然是优秀学生干部的标准之一。总之，交往理性在学生干部培养的实现，最终还是要落实到对能力的培养上来，因为能力本身就是一种理性的外现，是个体通过理性对外在环境的适应和改造，同样交往理性是个体在交往环境中的一种自觉的反应。高校学生干部的培养要在交往理性的指导下全面统筹地接受教育、培养和锻炼，才能成为新时期高校学生自治和教学管理创新的有生力量。（编辑

注释

第7篇：学校意识形态工作计划范文

一、借鉴社会工作理念创新思想政治教育观念

1.助人自助。社会工作把助人当作自己的价值追求和工具性目标,认为助人的关键是帮助满足受助人之所需。在助人过程中,社会工作不是机械地看待助人,而是把助人当作一个互动系统,既帮助受助者解决物质和精神方面的困难,也注重增强他们现实生存环境中自我生活的能力,提升他们的社会功能。助人自助的理念在实践中具体体现为两个方面:一是注重“以人为本”的助人关系的孕育,强调以平等、尊重、互信、接纳的价值为取向,主张与服务对象建立一种以理解、轻松、温馨、安全、平等为特征的专业助人关系。二是注重服务对象的参与及自决,强调社会工作不是包办代替,而是助人自助,强调帮助服务对象建立适当的人格、情感与行为模式要比提供物质帮助更为重要。社会工作者所扮演的角色不是救世主,也不是主宰者,而是帮助与资源的提供者、协调者,问题的分担者与支持者,对于选择何种方式做出改变,则由服务对象自己做出决定。

相比之下,思想政治教育在很大程度上把学生当作被动的灌输对象,在开展思想政治教育工作中往往为了便于学校的教育管理,简单地强调正面引导与统一思想,忽视了以人为本和学生个性发展的需要,达不到内化环节的效果,这种不平等的教育关系阻碍了学生的自主参与和自我决定。因此,高校思想政治教育应该引入社会工作助人自助的理念,以平等的态度对待每一个学生,尊重、信任、接纳每一个学生;认识到每个学生均有其自身的价值,思想政治教育工作者应运用与整合各种资源,促进大学生能力的充分发挥,协助学生达成受损功能的恢复,实现其自我成长与发展。通过这种良好互动关系的建立,大学生能够积极参与教育过程,确保思想政治教育内容的内化。

2.人在情境中。“人在情境中”作为现代社会工作的核心理念,认为在引起人的问题方面,环境因素和内部因素一样重要。这里的环境通常是指人所处的外在环境,包括家庭、学校、同辈群体、游乐场所、社区等。利用“人在情境中”的理念,社会工作关注以下三个相互关联的领域:其一,关注个人并提高其解决问题、应对环境和发展自身的能力;其二,关注人和环境之间的关系,并把人和他们所需要的资源、服务与机会连接起来;其三,关注环境并在必要的时候改革环境,使之更有效地满足人的需要、促进人的发展。因此,要想全面准确地了解服务对象的需求与问题,一方面要充分了解其个人特质,包括内在的生理、心理、认知、情感等,同时又要深入了解其所生存的社会环境。

高校思想政治教育虽然理论上注重思想政治教育环境的构建,但在实际思想教育工作中往往采用空洞的教化方式,使内化的内容被悬空、内化的途径抽象化,仅仅从理论与思想上试图改变学生,形成了只重视对学生个体说教而忽视改变环境因素的教育现状。在复杂的社会环境下,这种单一归因与单一教化的方式通常使得思想政治教育的效用日趋式微。高校思想政治教育工作应将大学生思想与行为问题置于一定的情境中进行思考,一方面,应尽量为大学生营造一个良好的生活环境,发展他们应对环境变化的能力,从预防大学生思想与行为问题角度入手筑起第一道防线;另一方面,在对大学生问题的归因上要既注重学生个体内部因素的影响,又要把握好家庭、校园、朋辈等社会环境对其思想与行为模式的影响,将家庭――学校――社区――社会等情境因素联合起来,通过改变其生活环境进而促成大学生的改变,实现个人的成长与发展。

3.优势视角。美国堪萨斯大学社会福利学院教授DennisSalleebey提出,优势视角认为每个个人、团体、家庭和社区都有优势;创伤和虐待、疾病和抗争具有伤害性,但它们也可能是挑战和机遇,所有的环境都充满资源。它提供了一种看待服务对象问题的全新角度,即每个人都具有其独特的优势、特点、知识、能力和资源,无论这个人有怎样的问题与缺陷,处于怎样的困境之中,均能看到希望和转变的种子,而不仅仅是对需求的满足与问题的解决。在优势视角看来,社会工作者要通过赋权――和抛弃歧视性标签――为服务对象提供资源与机会,让其远离“弱势与无能”这种思维定势,使其在逆境中激发出面对磨难与抗争的能力,并在抗争过程中看到自身的优势、改变的可能与生活的意义。

高校思想政治教育工作往往过多地强调教育者的主体地位,将大学生视为被动的接受者,更多地从满足需求与解决问题介入,忽视了大学生潜力的发挥。优势视角帮助高校思想政治教育工作者认识到大学生所处的现实生活总是暧昧模糊的,一方面是大学生个体的缺陷与困境的充分体现,另一方面则是其中潜藏的优势也无所不在。高校思想政治教育工作应在教育过程中尽力创设能使大学生发挥潜能的资源、情境和机遇,肯定他们的价值,让他们看到“自我实现”的意义。

二、社会工作视野下高校思想政治教育方法的创新

经过长期的积累,思想政治教育形成了不同的方法与艺术,并随着实践的发展而不断得到丰富。我们要继承过去思想政治教育的优良传统,但又不能把优良传统当成僵化的教条,生搬硬套,要把优良传统和新的实际结合起来,与时俱进,不断创新。

1.运用个案工作创新思想政治教育方法。个案工作是指“运用科学的专业知识和技巧,以个别化的方式为感受困难的个人或家庭提供物质和心理方面的支持与服务,帮助个人或家庭减低压力、解决问题、挖掘生命的潜能。”它所注重的不是社会问题本身,而是“个案”,即为社会问题所困扰或无法适应社会环境的个人或家庭。个案工作以人本主义、精神分析、行为主义等为理论基础,强调特定的沟通、会谈与评估技巧,如同感、尊重、主动倾听、支持、澄清、自我披露等,形成了通用的个案工作过程模式:接案与建立关系、收集资料与问题判断、制定工作计划、介入、结案与评估。这些使得个案工作集专业性、科学性、系统性、技术性、艺术性于一体,以一对一的方式更深入地了解服务对象的内心深层问题,了解不同服务对象的独特困难,有针对性地帮助服务对象解决所遇到的难处,保证了工作取得良好的效果。

大多数情况下思想政治教育工作是以班级或群体为对象进行理论上的灌输。虽然时常也采用“一对一”的谈话方式,原则上也讲究贴近大学生生活、帮助大学生解决实际困难,但在总体观念的影响下,“一对一”的工作方式大多只是被视为一种单独“训导”。戈登认为社会工作的重要价值之一即是“每个人除了具有人类共同的需要外,每个人也是独特而异于他人的”。高校每一位大学生都独具个性,思想政治教育可强化个案工作“一对一”的个性化工作方式,运用个案工作独特的会谈与沟通技巧,以个案工作系统的工作过程为借鉴,丰富思想政治教育的工作方法。在预防和解决学生问题过程中,可以化个别为原则,从每个学生思想与行为的独特性、问题与需求的多样性出发,发掘与整合学生的内外资源,采取针对性、个性化的介入方案,以达到净化思想、修正行为、免于越轨的目的,更好地提高思想政治教育的效用。

2.运用小组工作创新思想政治教育方法。小组工作是一种运用小组帮助个人的方法,旨在通过组员之间的互动,通过彼此之间的支持、分享、分担带来组员思想与行为的变化。小组活动的设计与领导技巧的运用是小组工作的关键动力之一。经过有目的的小组活动,引导成员降低自我防御,引发成员对某一问题的深入讨论,其中经常运用澄清、积极倾听、自我流露、对质等小组工作技巧,以使小组互动更有效、有序地进行。小组成员是小组的核心,工作员则是协调者、促进者等角色。

通常思想政治教育工作善于以班级、群体、组织为单位进行爱国主义教育与行为教化,统一化、模式化、作报告式的“填鸭”教育大大降低了学生的接受意愿,内化效果令人堪忧。林万亿称人的问题来源于社会,来源于人与人之间互动障碍,因而问题的解决也应立足于群体,且群体改变的效果更为持久。小组工作正是借助于成员之间的充分互动与经验的分享实现教化与改变的目的。高校思想政治教育工作应将小组工作的活动设计与分享技巧充分融合于自身的教育体系,对新生的适应性与发展性教育、大四学生的就业分享与支持等教育,采用学生更愿意接受的小组互动来达到教育的目的,提升思想教育与行为改变的效果。

第8篇：学校意识形态工作计划范文

一、努力构建和完善全员参与、全过程管理、全方位育人的学生思想政治教育工作新格局

高校要建立和完善党委统一领导下的党政齐抓共管的学生工作领导体制，形成党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、协调一致的学生管理体制。要完善学生思想政治教育与学生事务管理工作的运行机制，把学生思想政治教育与学生事务管理工作渗透到教学、管理、服务工作中去，形成全员参与、全过程管理、全方位育人的学生思想政治教育新体制。

每个教师都必须认真履行《教师法》所规定的义务，言传身教、为人师表，把思想政治教育融入到学生学习、生活各个环节中，渗透到教学、科研和管理的各个方面。教师要做到备好课、教好书、育好人，努力用辩证唯物主义的认识论和方法论，把教学内容的科学性和思想性结合起来，引导学生树立科学的世界观。教师要做学生的导师，在课外经常接触学生，关心学生的学习、生活和思想。

高校要定期研究服务育人工作，把服务育人列入后勤部门工作的重要日程。后勤集团和后勤职工要努力完善有利于学生成长成才的各项后勤保障机制，努力为学生办实事、办好事、解难事。高校要加快学习和生活设施建设的步伐，改善学生学习、生活条件。教职员工要通过实实在在的服务工作，使学生的身心受到良好的陶冶。

占领网络思想政治工作阵地，充分利用现代化网络开展学生思想政治工作，积极探索网络背景下学生思想政治工作的新方法、新手段，借助网络拓展学生思想政治教育的时空。牢固树立网上学生思想政治工作“生命线”的意识，加强网络信息管理。把学生思想政治工作进网络摆在重要位置上，使校园网日益成为学生学习、生活的“网上家园”，更好地为学生思想政治工作服务。

二、努力探索新形势下大学生思想政治教育的方法与途径，促进学生事务管理工作全面创新

当代大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，有的学生理想信念模糊，价值取向扭曲，增加了开展科学的世界观、人生观、价值观教育的难度。现代信息网络一体化使网上思想文化交流呈现分散性、便捷性的特点，信息良莠不齐、鱼龙混杂，校园网已成为意识形态斗争和校园稳定的重要阵地。匿名表达、平等参与、复杂互动、瞬间扩散的网上信息传播等也使大学生思想政治工作面临了严峻的挑战。我国正处于改革开放的攻坚阶段和关键时期，社会主义市场经济成分和市场主体日趋多元化、社会生活方式日趋多样化、社会价值观念愈加复杂化，社会上的一些丑恶现象对大学生的思想产生不良影响，致使有的学生缺乏社会责任感、诚信缺失、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念淡薄等，这些都极大地增加了大学生思想政治工作的难度。当代大学生是一个特殊的群体，他们大多为独生子女，承载着社会、家庭很高的期望，自我定位也比较高，但他们社会阅历比较浅，心理发展并不成熟。随着高等教育大众化，教育成本不断增加，社会竞争日趋激烈，学生所面临的学习、人际、就业、经济、情感等方面的压力越来越大，需要疏导的心理问题越来越多，加大了心理健康教育的难度。

为此，高校要设立思想政治教育研究专项基金，组织力量开展新形势下大学生思想政治教育规律的研究。同时，单列学生思想政治教育教研教改项目，并提供研究经费。学生思想政治工作人员要结合实际，积极开展学生思想政治教育与学生事务管理工作的实践调查和理论研究，加强对新形势下大学生思想政治教育规律的研究，积极探索新形势下大学生思想政治教育的途径与方法；要针对各校的实际情况，分析各自的基本特征，深入思考各自的办学规律，结合工作实际，积极摸索具有新时期特色的学生思想政治教育的新模式。

三、加强辅导员队伍和班主任队伍建设，打造一支思想稳定、工作高效、素质优良的学生思想政治工作队伍

1　根据实际工作的需要，总体上按照师生比1:200的比例科学合理地配备专职学生思想政治工作人员。将辅导员、班主任队伍建设纳入高校师资队伍建设规划，注意改善辅导员、班主任队伍的学历结构与专业知识结构。

2　认真解决好辅导员的发展问题，把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源，高校各职能部门选拔党政领导干部原则上要从辅导员队伍选拔。同时加强学生思想政治工作队伍素质培训，每年安排专门经费用于辅导员、班主任的培训、进修。积极搭建辅导员交流平台，进一步促进辅导员之间的沟通、交流，不断提高辅导员队伍的整体工作水平。注意培养高水平高素质的学生思想政治工作骨干，支持和鼓励他们朝职业化、专业化方向发展。

3　建立和完善各级学生工作部门的工作职责和学生思想政治工作人员的岗位职责，进一步落实学生工作责任制和责任追究制。建立学生辅导员由学工部单独进行考核的年度考核体系，每年评选“优秀辅导员”、“优秀班主任”。

4　切实解决好专职学生思想政治工作人员的职务、评聘和待遇问题。根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，切实解决好专职辅导员的政治待遇和经济待遇问题。结合学校实际出台的有关政策，切实解决好专职学生思想政治工作人员的评聘教师职务问题，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。

四、加强和改进大学生心理健康教育工作，不断优化学生心理健康教育网络

1　要加大投入。不断完善大学生心理健康教育的保障机制，保证大学生心理健康教育必需的工作经费和条件，确保工作顺利开展。心理健康教育专项经费以不低于在校学生每生每年5元的水平列入年度财务预算。心理健康教育工作的硬件建设要纳入教学设备管理体系，给予优先解决。

2　要把心理健康教育纳入德育工作计划。认真做好新生入学后的心理普查测试工作，建立大学生心理健康档案；认真开好大学生心理健康教育必修课，将大学生心理健康教育课建设成精品课程，同时结合实际有针对性地开设与心理健康教育相关的选修课程。积极开展大学生心理卫生知识的宣传教育活动，做好个体咨询、团体辅导和面向大学生实施的发展性教育，全面提高心理健康教育和心理咨询工作水平。

3　要加强心理健康教育队伍建设。建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的心理健康教育和心理咨询工作队伍，按在校学生,5000:1的比例，配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每个院系设立一至二名学生心理辅导员；建立心理健康教育教师资格认定和持证上岗制度，并逐步达到持证上岗要求。加强学生思想政治工作人员的心理健康知识培训力度，提高学校心理健康教育的整体水平。

4　要建立和完善大学生心理健康教育领导体制与工作机制。构建和完善学校、院系、班级三级心理健康教育网络，随时关

注学生的思想动态，掌握学生的行为变化，及时做出相应的沟通、引导甚至治疗工作。建立大学生心理健康状况每星期统计、汇报制度，各院系每星期必须向心理健康咨询中心报告本院系的学生心理健康状况。

5　要进一步建立健全学生心理危机预警干预工作机制。建立健全“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五早”预警机制和。一名患者、一名领导、一套班子、一个方案、一抓到底的五个“一”危机干预机制，加强情报信息工作和强化危机干预力度，杜绝学生因心理问题非正常事故的发生。坚持“预防为主”的原则，加强自杀预防知识的宣传和教育，通过心理咨询热线、网络咨询等形式为学生提供紧急援助服务；通过新生心理健康普查，有针对性地开展危机预防工作。对于预警方案实施不力，或延误上报、漏报、瞒报学生信息的行为，对相关责任人做出相应处理。

五、突出重点、加强引导、注重实效，推动学生思想政治教育与学生事务管理工作上新台阶

1　要发挥校园文化在学生思想政治工作中的引向功能、育人功能。以主题教育活动为抓手，以校园文化活动为载体，切实提高学生的综合素质。探索以政治文化为中心、以科技文化为重点、以娱乐文化为基础的校园文化活动机制，精心组织和开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，丰富学生文化生活，大力培养学生的创新精神和实践能力。坚持用正确的理论武装学生的头脑，深入开展社会主义核心价值体系、“爱校、诚信、责任、关爱生命”等主题鲜明、形式多样的教育活动。挖掘具有原创意义的校园文化作品，推出校园文化精品，努力建设体现社会主义特点、时代特征和新时期特色的校园文化，为学生健康成长营造良好环境。

以学生社团活动为阵地，积极鼓励学生特长的发挥和个性的发展。重视加强对学生社团工作的领导，本着“统一领导、自愿参与、自主活动”的原则，根据学生社团“成员兴趣相投，组织凝聚力强，活动内容丰富，活动形式灵活”的特点，引导学生社团在校园文化活动中发挥主导作用，开展各项活动，使社团成员发挥特长，提高综合能力。

2　要发挥日常教育管理在学生思想政治工作中的基础性作用。学生日常教育管理工作要紧紧围绕学生全面发展和成长成才的育人目标，把握工作的大局，注重宏观调控、微观搞活，突出学生工作的系统性、科学性，通过不断深化管理体制改革，改进和完善学生管理工作运行机制，建立有效激励措施，推进学风和校风建设。

第9篇：学校意识形态工作计划范文

摘 要：随着本世纪初以来的大学连年扩招，我国高等教育也逐步从精英化教育阶段转变为大众化教育阶段，大学的生源结构与质量也发生了极大变化。与此同时，新形势下各种思想文化与价值观念始终并存，并且进行碰撞，十分容易引起人们在思想上的波动，这就导致高校政治思想教育工作出现了前所未有的巨大挑战。高校政治思想教育工作者应当充分认识到新形势下高校高校学生政治思想教育之现状，通过持续创新，深入探寻政治思想教育的新问题与新情况，从而促使高校学生政治思想教育取得更好的效果。所以，高校思想教育工作者必须紧紧抓住机遇、沉着应对挑战，采取各种行之有效的策略，从而增强高校学生政治思想教育的效果。本文从积极发挥政治思想教育理论课的作用、强化集体主义观念教育、注重辅导员与班主任队伍建设、开展高校学生心理健康教育、拓展网络政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、营造良好的校园文化环境等几个方面对新形势下的高校学生政治思想教育进行了探索。

关键词：高校学生；政治思想教育；新形势

1、积极发挥政治思想教育理论课的作用

运用思想来武装高校学生，是高校政治思想教育的重要目标。高校政治思想教育重在要以高校学生实施以理想信念教育为中心的政治思想教育，开展正确的世界观、人生观及价值观等方面的教育，让高校学生们都能明白党和人民对于当代高校学生所给予的深切希望，而全面建设小康社会需要高校学生们去建设。高校学生们通过政治思想教育理论课，系统学习马克思列宁主义主义理论、思想及中国特色社会主义理论体系。要坚持良好的舆论导向，集中全力地宣传体现出时代精神之典型，从而丰富当代高校学生的精神生活，以便于更好地坚持理论思想在高校学生教育教学管理中的指导地位，让科学理论进入教材、优秀思想进入课堂、高尚精神进入高校学生的头脑。要积极实施理论上的创新，从而解答目前高校学生们普遍十分关心的我国改革开放及现代化建设等重大理论难题，从而保障大学课堂教学具有正确的导向，并持续提高理论的说服力与战斗力。的世界观为我们提供了解决当代各类社会问题的重大思想武器。在当前世界经济一体化的趋势下，必须加强与改进当代高校学生的思想政治工作。为此，一定要坚持和巩固在我国高校意识形态之中的指导性地位。在高校日常教学当中，要着力改革教学内容与教学方法，全力发挥大学政治思想教育理论所具有的作用，尤其是要在展现时代性与提高针对性上花大力气，从而运用实践以体现出政治思想教育工作之成效，并努力对加以理论引导或者阐述热点问题，做出最为科学、最有说服力有最为符合事实的解释及说明。

2、强化集体主义观念教育

强大的集体主义责任感是当代高校学生致力于学习的重要推动力。目前，在校高校学生都是为二十世纪八十年代、九十年代出生的，如今的高校学生表现出了传统道德观较为淡薄、集体意识不强、普遍崇尚自我、追求其自我价值，较为欠缺集体主义观念。依据这一情况，应当立足于集体主义观念教育，帮助高校学生们理解自己不是一个单独存在的个体，而是班集体当中的一名成员，只有付出一分耕耘，方能有一分收获。提倡高校学生们更多地去关心他人，多多站在他人之角度进行思考，不必过于计较个人的得失，而是要将爱心与关心奉献给他人，从而让学生们感受到其中的乐趣所在。从传统文化的角度来考虑，我们中华民族素有割不断的家族亲情，虽然在如今这一代高校学生身上出现了大量的新特点，然而传统文化之传承与延续也是必需的。高校学生虽然可以追求流行文化，但是却不能全面地抛弃中华民族的传统文化，因而绝不能忘记体现展示我们民族传统文化精华与深远影响之传统美德。要教育高校学生们将“天行健，君子以自强不息”这种民族精神作为个人奋发向上的动力，将“国家兴亡，匹夫有责”这样的名言作为积极进取的巨大精神推动力，从而强化高校学生群体的社会责任感与使命感。

3、开展高校学生心理健康教育

一是要不断加大投入，通过健全高校学生心理健康教育长效机制，确保高校学生心理健康教育所需要的经费，使工作能够顺利地开展。心理健康教育的专项经费应当以不低于高校学生每生每年10元的标准列入到年度预算之中。高校学生心理健康教育的硬件应当纳入到教学设备体系之中，并予以优先解决。二是要将心理健康教育列入德育工作计划当中。认真做好大学新生的入学心理测试，从而建立起高校学生心理健康档案，并设置高校学生心理健康教育这一门必修课，从而把高校学生的心理健康教育建设成为精品课程。同时，应当结合实际，有目的地设置和心理健康教育有关的一系列选修课程，并积极实施高校学生心理卫生知识教育，强化个体咨询、团体辅导以及面向全面高校学生的发展性心理健康教育，从而持续提高高校学生心理健康教育与心理咨询的能力。三是要强化心理健康教育队伍的建设。要建立一支以专职教师为主体，专兼结合和专业互补，相对稳定与素质比较高的心理健康教育工作者与心理咨询工作者队伍。各所高校应当结合实际，配备专门开展高校学生心理健康教育的心理教师，在每个院（系）安排一到两名高校学生心理辅导人员。建立起高校心理健康教育教师资格认定与持证上岗规定，并不断发展，争取实现持证上岗之要求。要加大高校学生思政工作者的自身心理健康知识培训强度，从而提升大学心理健康教育的总体水平。四是要建立健全高校学生心理健康教育工作体制。构建与不断完善高校、院系与班级等三级心理健康教育体系，随时随地关心高校学生们的思想动态，及时掌握其行为变化，并做出相应的沟通、引导与治疗工作。要建立起高校学生群体的心理健康状况每周统计与汇报制度，各个院系每周一定要向心理健康咨询中心报告本院（系）高校学生的近期心理健康状况。

4、拓展网络政治思想教育新思路

随着现代网络技术的不断发展，网络已发展成为高等院校实施政治思想教育的一个重要阵地。网络的快速发展不但为高校学生政治思想教育工作带来全新的挑战，同时又形成了高校学生政治思想教育的新载体与新渠道。大学应当顺应网络在如今社会、学校与家庭当中不断普及之新形势，建立网络战略意识与网络政治思想教育观，从而主导当前的网络舆论阵地，强化与充分利用好信息技术，不断提升高校政治思想教育所具有的时效性，不断增强其影响力。要强化对于高校网络政治思想教育之领导、组织与管理，提高网络宣传之力度，不断推进正面宣传，做到因势利导，不仅要弘扬主旋律，而且又要保持健康而丰富、轻松而活泼之内容，不仅加强高校校园网络建设中的经费与物质之投入，而且又要认真研究信息网络化之特点及其规律，全力将高校校园网络建设成为开展高校学生政治思想教育的全新阵地。

5、充分形成政治思想教育合力

要切实建立家庭、社会、学校与学生四位一体的政治思想教育体系，营造良好的德育氛围，从而形成合力，为高校学生提供一个更好的学习心理环境，以强化高校学生的学习动力。一是高校应当采取社会调查、请优秀毕业生回校作创业专题报告、邀请专家学者开设讲座等形式，以帮助高校学生们充分地了解专业、熟悉专业，并热爱专业。要运用人才招聘会、网络平台、招聘广告、电话通知等多种渠道为高校学生们提供各类具有实效的岗位，并以此作为提高高校学生学习动力之基础。二是高等院校应当坚持走出去和请进来之模式，以强化与社会团体之间的联系，要通过邀请知名企业的老总来本校进行讲座、和重点合作企业共建实习基地、举行专场招聘会、鼓励高校学生参与到企业产品的研发和设计之中等，积极拓宽高校政治思想教育之校外平台，运用理论与实践相互结合等方式，不断强化高校学生的学习的推动力。三是高等院校还应当积极发挥高校学生家长所具有的作用，运用家庭教育来强化高校学生群体的学习动力。比如，通过本校校园网站，能够让家长及时了解到本校与学生的各类信息，通过邮寄成绩单与发送喜报、通报高校学生违纪情况等方式，能够让家长及时掌握子女在大学当中的表现，从而配合校方共同地做好高校学生思想教育工作，并督促其建立起良好的学习与生活习惯。

6、营造良好的校园文化环境

鉴于经济成分之多元化，世界范围之内的文化交流造成了我国目前出现了多元文化并存之状况。在这一情况之下，为了让高校学生政治思想教育取得更好的效果，高校政治思想教育工作者可采取借鉴大众文化这一运作模式以扩大宣传的效果，从而为高校政治思想教育找到更为广阔的作用空间。比如，要加大对于大众文化之管理与引导，不仅要积极发展大众文化，而且还应积极提倡高雅文化，将大众文化当中具有积极教育价值之文化产品予以甄别与筛选出来，并依据一定的价值与艺术标准，将其加工和改造成为适合如今高校学生的政治思想教育文化环境，把政治思想教育和审美活动、艺术教育等相互结合起来，做到寓教于乐，并通过教育来弘扬我国的传统文化与民族文化，并增强高校学生对于大众文化所具有的分析能力、鉴别能力，并树立起科学与健康的文化消费观，促使大众文化向着健康和理性的趋势发展。

结语：

切实加强与改进高校青年学生的政治思想教育工作，是培养中国特色社会主义建设者与接班人的基础性工程，一定要得到社会各界的全面关注与支持。为此，应当及时总结经验，不断深化对高校学生政治思想教育规律的认识，切实将解决思想问题与落实实际问题相互结合起来，将积极引导学生和服务学生相互结合起来，不仅要教育人，而且要关心人。鉴于高校学生政治思想教育直接关系到我国的未来，而中华民族的崛起与复兴需要高校学生们的持续奋斗。只有深入探索新形势下高校学生政治思想教育的途径，才能更好地体现出时代性与规律性，迎来高校学生政治思想教育的春天。（作者单位：河南水利与环境职业学院基础部）

参考文献：

[1] 司红十，张旭东.浅论中国传统文化在高校思想政治教育中的作用[J].商业文化（下半月）2012年02期