前端学习计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的前端学习计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：前端学习计划范文

    论文摘要：对规划教材《中医诊断学》中关于神、但热不寒、绝汗、中气与宗气以及其他方面的一些论述提出质疑，井结合中医理论和中医临床阐述了自己的观点，提出了修正意见.

    我校使用规划教材《中医诊断学》已经三年，该教材内容丰富，理论密切联系临床，且增添了中医诊断学研究的最新科研成果，在实用性、科学性各方面皆能充分反映当代中医诊断学的最高水平。然而，美玉徽瑕，在教学过程中，我们也发现了一些具体的问题，现提出来和中医同道共同商讨，以求达成共识，进一步提高教学质盆。

1关于神的问肠

    教材(第9页)中说:“此处所说的神是指机体脏腑组织功能活动和精神意识状态的综合……也可以说神是对人体生命现象的高度概括。”在望神的主要内容中又说:“心神为人体的主宰，在人体生命活动中具有重要的作用。“神”到底是“人体生命现象的高度概括”呢?还是“人体的主宰”呢?后面的论述实际上是对前面“神”的概念的否定。从中医基本理论来看，神是人体的主宰。心所以为“君主之官”，就是因为“心藏神”的缘故。心通过神支配着人体的生命括动而为“五脏六腑之大主”。故笔者认为神是人体的主宰，它支配着人体的生命活动，并表现于生命活动的各个方面—外而视、听、言、行，内而意识思维及各种情志活动。所谓望神是指望神的各种外在表现。

2关于但寒不热的问题

    教材(第63页)把但寒不热分为两类:①新病恶寒。为寒邪“直接侵人脏腑，损伤阳气所致”。②久病恶寒。“多因阳气虚衰，形体失于温煦所致。”关于恶寒和畏寒的含义，教材(第62页)已有明确的论述:“凡病人自觉怕冷，多加衣被或近火取暖仍感寒冷不缓解的，称为恶寒，若病人身寒怕冷，加衣被或近火取暖而寒冷能缓解的，称为畏寒”。根据临床观察，恶寒是发热的伴随症状。只有在发热的情况下出现的怕冷感、加衣被或近火取暖才不能缓解，或“解不足言”。而寒邪直中脏腑出现的怕冷感，如寒邪客肺、寒痰塞盛气喘而出现的怕冷感，冻僵病人之形寒战栗，加衣被近火取暖皆能缓解;阳虚失温，形寒肢冷，近火取暖亦能迅速缓解。故笔者认为但寒不热，无论系寒邪直中脏腑，还是机体阳虚，均系畏寒，而非恶寒。

3绝汗的向题

    教材(第64页)中说:“绝汗是指在病情危重的情况下出现大汗不止，每可导致亡阴亡阳。”在这里，教材把绝汗说成是亡阴亡阳的原因。而下面接着论述的则是亡阴之汗和亡阳之汗的性状。那么，绝汗到底是亡阴亡阳的原因呢?还是亡阴亡阳的一个症状呢?教材的论述是不够明确的。临床证明导致亡阴亡阳的原因并非系大汗所致，而多是由于严重感染，病邪毒力过强，暴伤正气或急性大量失血亡液或严重创伤，或心脑急骤闭塞不通等原因所致。亡阴亡阳是阴或阳的功能欲竭，阴阳行将离决的危重证候，故其汗出称之为绝汗。教材所说“病情危重的情况下出现”的“大汗不止”即亡阴亡阳之汗，此点应该说明，不应含糊。

4关于中气与宗气的问题

    教材(第53页)中说:“语言低微，气短不续，欲言不能复言者，称为夺气，是中气大虚之征。”中气，即中焦之气，主要是指脾胃之气。脾胃之气的主要作用是受纳、腐熟、运化水谷。中气大虚首先是表现在水谷的腐熟运化功能低下方面而不是语言呼吸方面。所谓夺气，是气之骤然大量耗失。这种情况多发生于急性大失血之后，因失血致气无所依附而散失，故夺气是整个机体之气被夺，即整个机体之气皆虚。如果要强调其中某种气耗散严重的话，笔者认为宗气大虚的表现尤为突出。《灵枢·邪客》云:“(宗气)积于胸中，出于喉咙以贯心脉而行呼吸。’，《中医基础理论》归纳宗气的功能主要有两种:一是走息道行呼吸，“凡语言、声音，呼吸的强弱都与宗气的盛衰有关叶。二是贯心脉行气血。气血的运行，心搏之强弱及节律等亦皆与宗气的盛衰有关。根据夺气的表现，应是宗气大衰而非中气。

    教材(第111页)中说:“虚里搏动数急而时有一止，为中气不守。”此说似无理论根据。《内经》明确指出:“胃之大络，名曰虚里，出于左乳下，其动应手，脉宗气也。”教材中此段文字的前面亦写道:“按虚里可测知宗气之强弱。”而未言测中气的情况，故此处之“中气不守”似改为“宗气不守”较妥。

5其他

5.1教材(第68页)中说:“征忡常是惊悸的进一步发展，多由内因所引起。”但在此段文字之前，称惊悸“常由外因所引起”。其论述自相矛盾。根据临床观察，征仲多由心悸发展而来，是器质性心脏病发生l度心衰时的表现，故改成“征忡是心悸的进一步发展”较妥。

5. 2教材(第64页)中说:“自汗，经常日间汗出不止，活动之后更甚者，称为自汗。”此说值得推敲。午睡是在日间，若午睡而汗出，不能称之为自汗，深夜未眠时而经常汗出亦不能不谓之自汗。故笔者认为自汗的定义改为“醒时经常汗出，活动尤甚”为宜。

5.3教材(第71页)中说:“消渴病多由肾虚水不化津而下泄所致。”若饮入之水不能气化为津液，就不能进行正常的水液循环、输布和代谢。此种水液只能下泄于肠道而引起腹泻，非但不会多尿，而且往往尿少。笔者认为把“水不化津而下泄”改成“肾失封藏、固摄”似妥。

5.4教材(第71页)中说:“新病食欲减退，一般是正气抗邪的保护性反应。”这种说法亦豁推敲。因为新病是指外感还是内伤，不明确;另外，从生命学的观点来看，凡外邪内侵而发病，正邪交争本身都是机体的保护性反应，如此则发热、恶寒、呕吐等等均系机体本身的保护性反应，由此可见，此处的“保护性反应”没有实际临床意义。拙见认为把新病食欲减退的原因改为“病邪直接或间接影响脾胃的功能”似乎更合适一些。

5.5教材(第75页)中说:“带下是指妇女阴道内的一种少量白色、无臭的分泌物。”正常带下多是无色无臭的分泌物，乳白色分泌物多为病理性带下。

第2篇：前端学习计划范文

【关键词】 关节炎，类风湿；断藤益母汤；含药血清；滑膜成纤维细胞；肿瘤坏死因子-α；实验研究；动物

Effects of Serum Containing Duanteng Yimu Decoction on Proliferation of Fibroblast-like Synoviocytes and TNF-α Production in Patients with Rheumatoid Arthritis

Liang Jiang，Lin Chang-song，Lin Yun-bin

【ABSTRACT】Objective：To investigate the effects of serum containing duanteng yimu decoction （DYD） on proliferation of fibroblast-like synoviocytes （FLS） and TNF-α （tumor necrosis factor-α，TNF-α） production in rheumatoid arthritis patients.Methods：3 kinds of rabbits serum [normal，serum containing leflunomide （LEF），serum containing DYD] were made.RA-FLS were separated from knee joints of RA patients and subcultured for 3-5 generations.RA-FLS cells were divided into 3 groups： the control group，the LEF group （serum containing LEF） and the DYD group （serum containing DYD） and then proliferation of cells in 3 groups were evaluated by MTT at three time points （24，48，72 h）.After 72 h，cell culture medium was used to detect the TNF-α level with ELISA method.Results：Compared with the control group，after 48 h，72 h，Leflunomide and DYD serums have obviously inhibitive effects on the prolifration of RA-FLS from patients （Ρ < 0.05）.After 72 h，prolifration of RA-FLS in the LEF group was lower than the DYD group （Ρ < 0.05）.Compared with the control group，the two medicated serums have obvious inhibition on the TNF-α level （Ρ < 0.05），but with no significant difference between medicated serum groups （Ρ > 0.05）.

Conclusion：DYD can inhibit RA-FLS proliferation in conventional dose and reduce the production of TNF-α，which suggests one of the therapeutic mechanisms of DYD for RA.

【Key words】 arthritis，rheumatoid；duanteng yimu decoction；medicated serum；fibroblast-like synoviocytes；tumor necrosis factor-α；experimental study；animal

在类风湿关节炎（rheumatoid arthritis，RA）病情进程中，类风湿关节炎滑膜成纤维细胞（RA-FLS）过度增殖，同时释放大量诸如肿瘤坏死因子-α（TNF-α）等炎性细胞因子和炎症介质，导致了滑膜炎和骨侵蚀的持续，因此，抑制RA-FLS增殖、降低外周血和关节液中TNF-α的含量已成为治疗RA的可行方法[1]。断藤益母汤由林昌松教授根据RA急性活动期“肝肾亏虚，风湿瘀阻”中医病机研制出的经验方，本实验（2011年7月至2012年3月）拟观察该方含药血清对体外培养人RA-FLS增殖及其TNF-α分泌的影响。

1 实验材料

1.1 滑膜组织来源 选取2011年在广州中医药大学第一附属医院行膝关节置换术的女性RA患者2例，均符合1987年美国风湿病学会修订的类风湿关节炎诊断标准，标本获取经由患者及主管医师知情同意。

1.2 药品与试剂 断藤益母汤（DYD）由川续断15 g、桂林产昆明山海棠45 g、益母草15 g组成。所有中药饮片均购自广州致信药业有限公司，水煎2 次合并药液，3次过滤浓缩，给药时以注射用水定容至0.6 g・mL-1；来氟米特（LEF），国药准字H31020644，批号201103，规格20 mg，购自江苏欣凯-有限公司。I型胶原酶、RPM I1640培养液、胰蛋白酶、胎牛血清，购自美国Invitrogen公司；噻唑蓝（MTT）、二甲基亚砜（DMSO）， 购自美国Sigma公司。

1.3 主要仪器 高速低温离心机（LAB-Y01型，TCHLAB，广州）；酶联免疫检测仪（美国BIO―RAD680公司）；倒置显微镜（OLYMPUS-Ⅱ，日本）；CO2培养箱（HF90型，郑州南北仪器有限公司生产）。

1.4 实验动物 雄性新西兰大耳兔12只，5周龄，体质量（2.0±0.5）kg。动物许可证号：SCXK（粤）2008-0020。由广东省动物实验中心提供并饲养在清洁级环境中。

2 方 法

2.1 给药干预与含药血清的制备 按随机数字法将受试家兔平均分为3组，并按以下方法连续灌胃7 d。DYD组：3.45 g・kg-1DYD；LEF组：1.92 mg・kg-1

LEF。（家兔给药量均按50 kg成人常用剂量折算，其中LEF为20 mg ，每日1次，中药按生药量90 g，每日1次）。对照组给予15 mL生理盐水，分早晚2次连续灌胃1周。按文献[2]所述方法制取含药血清：所有家兔在末次给药1 h后心脏采血，离心取血清，56 ℃ 水浴灭活30 min，0.2 μm微孔滤器过滤，-20 ℃冻存备用。

2.2 RA-FLS的原代培养与鉴定 按文献[3]提供的组织块法用RA滑膜组织进行RA-FLS原代培养：将手术取得的滑膜组织剪去脂肪组织和较大的血管，用生理盐水漂洗3次，去除血污杂质，剪成1 mm3碎屑后，用移液管吸附移入培养瓶，然后用2 mL注射器针头将组织块在瓶底按大约5 mm间距排布，反转培养瓶，在未铺排组织块的一侧瓶底注入培养液，培养瓶置入37 ℃、CO2体积浓度为5%的培养箱内4 h，再次反转培养瓶使贴壁的组织块接触培养液，视细胞生长情况2～5 d更换1次培养液。当细胞长至融合度约70%时予传代处理：培养液中加入0.25%的胰蛋白酶1 mL消化至细胞皱缩变圆时，加入培养液终止消化，将细胞悬液再次按1∶2分瓶培养，取第3～5代细胞，细胞爬片经苏木精-伊红染色（HE）倒差显微镜鉴定纯度在95%以上计为合格，用于后续试验。

2.3 各组细胞抑制率与培养上清TNF-α含量的检测 取3～5代细胞，按每孔100 uL单细胞悬液（内含约2 000个细胞）植入96孔培养板，待细胞铺满培养板80%左右时，每孔更换为90 μL的RPM I1640 培养液，分3组干预。对照组加入10 μL正常家兔血清；LEF组加入10 μL LEF家兔血清；DYD组加入10 μL DYD家兔血清。在37 ℃、体积浓度5 % CO2培养箱中分3个时点培养（24 h、

48 h、72 h），72 h后留取各组细胞培养上清按ELISA试剂盒说明检测TNF-α含量，每组6个复孔。分别于24 h、48 h、72 h后取各组细胞，加入浓度为5 mg・mL-1的噻唑蓝10μL共培养4 h，弃上清液，加DMSO 200μL作用10 min，在设定波长为490 nm

条件下用酶联免疫检测仪检测各组细胞吸光度值（OD值），按公式计算药物对细胞增殖的抑制率，公式如下：抑制率%=（1-含药血清组OD值/对照组OD值）×100%。

2.4 统计学方法 采用SPSS13.0软件进行统计分析，所有数据以表示，采用单因素方差分析，以P < 0.05为差异有统计学意义。

3 结 果

3.1 RA-FLS的培养鉴定 在倒差显微镜下观察细胞形态所见如下：原代RA-FLS成长呈长纤维状，以原组织块所在位置（因细胞贴壁成功，原组织块已经移去）为中心呈射线状向周围辐射生长，间杂少量圆形的巨噬样滑膜细胞；培养5～10 d

后，原代RA-FLS增殖与传代速度明显增快，巨噬样滑膜细胞因在此培养环境内增殖慢，凋亡快，数目不断减少，见图1。第3代RA-FLS的HE染色细胞爬片显示：第3代的RA-FLS细胞呈典型的长纤维状或纺锤形，卵圆形细胞核位于细胞质中间，核仁明显较原代增大，视野内细胞密集程度增高，巨噬样细胞进一步减少，而RA-FLS所占比例大于95%，与文献报道的特征相符，见图2。

3.2 各组血清干预对RA-FLS增殖抑制情况比较（MTT法） 该实验中OD值反映了细胞存活数量，细胞抑制率反映了血清干预对细胞增殖的抑制强度。随着干预时间的延长，各组细胞OD值呈增长趋势，在48 h、72 h两个时点，两种含药血清组OD值均明显低于当时的对照组（P

说明干预48 h、72 h后，两种含药血清均能一定程度上抑制RA-FLS增殖。同一时间点不同含药血清组间比较，24 h后，DYD组OD值明显低于LEF组（P0.05）；72 h后，LEF组OD值中明显低于DYD组（P

72 h末LEF含药血清的抑制效果较DYD组更强，见表1。

3.3 72 h后RA-FLS培养上清TNF-α含量的情况 对照组的TNF-α含量为134.22±13.21 pg・mL-1，DYD组为108.58±12.75 pg・mL-1，LEF组为98.36±

11.76 pg・mL-1。两种含药血清组细胞培养上清中TNF-α含量明显低于对照组（P

（P>0.05）。

4 讨 论

RA属中医学“历节”“痹病”范畴。《金匮要略・中风历节病脉证并治》对本病病机阐释为“寸口脉沉而细，沉即为肾，弱即为肝，汗出入水中……故曰历节”“风血相博，即疼痛如掣”，指明肝肾亏虚，气血不足是其发病的内在基础，风、寒、湿等外邪侵袭是外在诱因，作为该病病理产物的瘀血易与外邪缠结，痹阻经脉使肝血、肾精不能濡养筋脉、骨骼，最终导致筋伤骨损。林昌松教授秉承前述中医理论对RA的认识，在长期的临床实践中发现，岭南地区气候潮湿多风，风邪、湿邪是诱发加重RA症状的主要外在原因，而滑膜炎的持续与滑膜组织大量微血管弥漫性增生、充血、释放炎症因子密切相关，与中医学“瘀血致病”导致肿痛症状的机制有相通之处。因此，林昌松教授将岭南地区RA急性活动期的主要证型辨证为邪滞血瘀型，病机为“肝肾亏虚为本，风湿瘀阻为标”，并确立了“补肝肾、祛风湿、散瘀血”的治法，研制出断藤益母汤这一经验方。针对当地风邪、湿邪偏胜，该方以桂林产昆明山海棠（该药在岭南地区民间俗称为南蛇藤）为君药，取其祛风胜湿之功驱外邪；针对内生之邪瘀血，臣药选择益母草以化瘀消肿利水，针对肝肾不足筋骨失养的虚损方面，以补肝肾壮筋骨的川续断培补正气，同时，两味臣药的配伍有补益肝肾、活血通经以拮抗君药生殖毒性的寓意，全方正邪兼顾，切合病机。笔者等通过70例RA急性活动期患者的随机对照临床试验[4]证实，经过12周的治疗，口服DYD的试验组与口服LEF每日20 mg

的对照组患者在DAS28评分改善方面疗效相当。体外实验[5]证实，一定浓度的断藤益母汤含药血清可抑制RA-FLS增殖，其机制可能与该方含药血清下调脂多糖诱导的Toll样受体4的mRNA的表达、一定程度上抑制了RA-FLS的异常增殖状态相关，但该方含药血清是否对RA-FLS分泌的TNF-α有直接抑制作用尚不明确 。另有报道[6]川续断的有效组分续断皂苷具有一定程度的抗炎止痛和抗骨质疏松作用。研究证实，自古被视为妇科活血调经良药的益母草组分水苏碱有促进微动脉血流恢复、抗血小板聚集[7]的作用，可见断藤益母汤的抗RA作用也有一定现代药理学依据。

FLS是滑膜组织的主要组成部分，当它在各种诱因下异常活化为RA-FLS后，呈现出增生过度、凋亡不足的特征，直接导致滑膜增厚和血管翳的形成。同时，RA-FLS可产生或诱生一系列细胞因子、炎症介质，使病灶区滑膜组织聚集更多的炎症相关细胞（如中性粒细胞、巨噬细胞等），维系了滑膜炎的持续以及软骨、骨组织的进行性破坏。而TNF-α即是在RA滑膜组织细胞大量分泌的炎症因子之一，对启动滑膜炎症和关节损害意义重大。它可协同白介素-1通过以下4方面参与RA病理过程[8]：①增强内皮细胞黏附分子表达，使血液中的白细胞向关节腔病灶区聚集；②刺激前列腺素等小分子炎症介质的产生；③激活破骨细胞，促进糖蛋白、胶原酶降解，导致骨质破坏；④促进软骨细胞和滑膜组织细胞产生大量白介素-6，后者有增强TNF-α和白介素-1效能的作用。此外，当病灶区细胞（含RA-FLS）分泌TNF-α达到一定浓度（10 ng・mL-1）可导致RA-FLS呈现持续过度增殖状态，可能与TNF-α使该RA-FLS表面具有抗细胞凋亡作用的TNFRⅡ基因表达上调相关。由此可见，RA-FLS及病灶区高浓度的TNF-α在RA复杂的细胞交互影响网络中发挥主导作用，抑制RA-FLS增殖和TNF-α的分泌是治疗RA的有效措施。

有研究显示，昆明山海棠水提取物可以抑制离体培养的RA-FLS增殖[4]，但水提取物的直接干预与口服药物经消化、吸收、代谢之后的成分可能不一致，二者对RA-FLS作用强度与起效机制是否存在差异也不明确。有效成分不清楚、药代动力学特点难以精确量化是中药复方实验研究进展艰难的关键问题，虽然起源于日本的血清药理学研究方法仍存在许多不足，但该方法的应用一定程度上模拟了中药起效的生理内环境，为中药复方在细胞信号转导的研究创造了有利条件。

本实验制取家兔含药血清干预第3代的人类RA-FLS，研究结果显示，一定浓度的DYD含药血清干预48 h即可以抑制RA-FLS的肿瘤样增殖，48 h末作用强度与LEF相当，72 h后抑制作用仍然存在但效果低于LEF。LEF是目前广泛使用的治疗RA常用药，口服后在肝内转化为活性成分M1，具有明确的抑制细胞增殖作用[7]，故制取该药含药血清作为阳性对照组，两种含药血清均能抑制RA-FLS分泌TNF-α，作用强度相当，这可能是两药共同的抗风湿作用机制之一。然而，DYD含药血清具体通过何种机制导致细胞增殖率降低、是否对细胞周期产生影响尚不明确，而两含药血清组TNF-α含量较对照组降低是源自细胞凋亡总体分泌量减少还是细胞分泌功能的减低也有待进一步深入研究探讨。

5 参考文献

[1] 栗占国，张奉春，鲍春德.类风湿关节炎[M].北京：人民卫生出版社，2008：46-47.

[2] 梁江.断藤益母汤治疗类风湿关节炎的临床及实验研究 [D].广州：广州中医药大学，2012.

[3] Li T，Dai L，Yang B，et al.Modified tissue culture method for fibroblast-like synoviocytes from needle biopsied synovium tissue[J].J Sun Yat-sen Univ（Med Sci），

2010，31（4）：567-571.

[4] 林昌松，梁江，刘风震，等.断藤益母汤治疗类风湿关节炎的临床疗效观察[J].广州中医药大学学报，2012，29（6）：632-637.

[5] 林昌松，梁江，刘清平，等.断藤益母汤含药血清对人类风湿关节炎滑膜成纤维细胞增殖及TLR4表达的影响[J].中药新药与临床药理，2012，23（2）：147-152.

[6] 刘二伟，吴帅，樊官伟.川续断的化学成分及药理作用研究进展[J].中华中医药学刊，2010，28（7）：1421-1423.

[7] 赵彩霞，蔡长春，张增巧，等.益母草的药理作用及临床应用研究进展[J].临床误诊误治，2011，24（2）：82-84.

[8] 朱明慧，杨谊，刘旭华，等.类风湿关节炎患者血清白介素-β、白介素-6肿瘤坏死因子-α的水平测定及其临床意义[J].医药论坛杂志，2008，29（18）：9-11.

第3篇：前端学习计划范文

高等数学教学资源可以多种方式组合，以适应A级、B级、C级不同学习者的需要。高等数学的教学从单纯课堂教学延伸到了网络上的协同辅导、学习和工作。网络提供的各种学习资源还可以被不同高校共享，并在每个学习者需要的时间和地点被使用，使高等数学的教学突破了时间和空间的限制。本设计利用云南省昆明市西南林业大学已经建设完成的遍布各教室、各学生宿舍的校园网络，以高等数学课程教学内容为核心，以高等数学教学资源库、网络课程、模拟测试题库等为资源支撑，建设高等数学课程教学网站，为教师所需集成各自教学内容、为学生自主学习和个性化培养提供全面的支持和服务。

二课程学习网站功能模块结构

1数学新闻

数学新闻信息显示，由课程负责人在后台添加新闻信息，包括标题、添加时间、简要描述、详细描述等内容，前端以列表形式进行展示，学生点击新闻标题，进入相应的新闻详细信息页浏览新闻内容。对新技术、新知识的分享，让学生能从课堂之余学习新知识。

2教学团队

办学质量的好坏，取决于学校管理的各个方面，而最关键乃教学管理。该项主要展示学校数学的教育师资力量。

3数学史话

数学科学具有悠久历史，与自然科学相比，数学更是积累性学科，其概念和方法更具有延续性。从古至今，从国内到国外的著名数学大师趣事收集于此，不仅能让学生更多的了解数学发展历程，还能提高学习兴趣，从各素材中汲取养分，为今后学习奠定基石。

4课程安排

学生进入高等数学课程网站后，从导航菜单中进入课程安排选项，浏览每位教师制定的教学安排计划，了解各个学习阶段应要学习或掌握的知识，并能根据教师的课程安排计划合理调整自身的学习计划，以不断增强自身知识结构，复习和预习课程内容。

5学习园地

学习园地模块共分为两个小的模块，分别为查看作业布置和作业提交。查看作业布置可以查询本次课或以前课程的课后作业，并能进行在线练习，或记录下来再学习。作业提交，学生根据教师的要求，完成作业后，进行作业的提交。当然，为了安全考虑，在学生上传文件前必须首先进行登录，上传文件仅为rar或zip的压缩包文件，上传文件大小不超过3Mb。作业上传路径为教师布置作业时产生的路径，教师收取作业时进入该路径即可。

6在线测试传统考试

从出题、组卷、印刷到试卷的分发、答题、收卷等程序，使得整个过程人工参与量大、周期长，容易出错，还需做好保密工作，使得学习考试成本较大。而在线测试可以实现无纸化、网络化、自动化，教师可以从题库中按所需自动组题成一套试卷，学生也可自行到系统内抽取题目进行测试，该过程充分合理利用资源，节省了财力、物力、人力，同时也大大提高了学生学习的主动性和积极性。

三数据库设计

第4篇：前端学习计划范文

【关键词】E-learning 在线培训 学习 共享 在线管理

在线学习和培训系统是在学习活动中为学习型组织提供一套完整的全流程管理软件，涵盖了学习资源的规划，知识管理，传统的培训管理，在线学习管理，考试管理，积分和激励管理等应用领域。

传统的培训方式存在成本高，缺乏连续性，资源利用不足，覆盖面小，间断工作安排，无法跟踪学习，培训管理缺乏等弊端，而在线学习系统可以实现随时随地的学习，自由调整进度，节约培训成本，更新内容，减少规划时间，跟踪学习，快速培养人才等传统培训方式不容易实现的效果。

在线学习培训系统可以为员工提供渠道来了解更多知识、提高工作效率、在工作中学习。

还可以使培训管理者可以减轻工作负担、提高管理水平，同时丰富教学和考核手段、并根据实际情况随时更新培训和考核内容、实现不同岗位，不同人群的分类分级考核。

企业本身可以增强企业核心竞争力，加强公司知识的管理、传播、沉淀和创新，提高生产率和工作效率，降低培训成本，提高部门之间的协调合作能力，增强企业凝聚力。

1 在线学习系统的基本设计思想主要包括

（1）充分利用网络平台，以学习为主，其他交流互动方式为辅，并配以在线的练习与考核，以提高在线学习的实效和质量。

（2）根据学习者的学习能力及学习计划，来安排学习进度和流程，及以提高学习的针对性。

（3）集在线学习、在线培训、在线考试和交流互动为一体。

（4）方便和实用的后台管理，以提高讲师和管理者的工作效率。

2 功能模块

2.1 在线学习

（1）流媒体视频点播服务器[支持：宽带/高清/音频]。

（2）学员自动开通课程。

（3）讲义和视频同步播放。

（4）学习进度记录管理[时间累计/次数累计/时间段限制]。

（5）讲义权限下载、视频课程加密。

（6）添加课程及目录灵活的设置和组合。

2.2 网络考试

（1）支持单选、多选、判断题、主观题型。

（2）学员根据设定日期进行试卷考试。

（3）学员考试成绩及记录管理/考试成绩排名。

（4）随机选题组合出卷。

（5）考试时间设置和无刷新倒计时。

（6）后台阅卷及成绩管理。

2.3 知识管理、资源共享

（1）管理员通过后台进行知识类别管理。

（2）管理员对上传的文件进行审批。

（3）学员通过前台登陆后进行知识按分类上传。

（4）学员按权限可以对不同类别的知识文档进行下载或在线查阅。

2.4 在线交流

（1）学员在前台页面能够针对相关问题进行提问。

（2）学习课程同时能够在线做笔记心，可以共享心得。

（3）讲师可以进行在线答疑。

3 主要实现技术

系统实现界面主要使用JQuery UI插件，使用JQuery UI的组件进行页面开发界面更美观统一，界面友好性更强，同时可以减少对界面开发的时间，为了减少网络数据传输流程，使用异步通讯技术进行局部数据传输.

页面布局用DIV+CSS，数据列表后台采用ECSIDE插件，能自动分页，通过配置能够对数据进行导出，极大方便了数据的显示功能。

各用户可以通过浏览器访问后台数据。开发使用J2EE平台，java语言有很好的移植性。系统采用MVC（视图层、模型层、控制层）多层的分布式应用模型，从逻辑上可划分为三大部分：前端的客户端软件、中间层的应用服务和后端的数据存储。所有分析数据都存储在后端的数据库服务器上，计算密集型的任务集中在中间层的应用服务上完成，客户端展现数据及分析后的结果。这种结构减少了代码的耦合性，增强了模块复用性。采用Struts2+Springle3+Hibernate3框架，使用Struts2和JQuery UI对用户界面进行开发，使用Spring3对系统的逻辑进行控制，使用Hibernate3通过配置XML文件对系统事务进行管理，使用框架能够极大的减少代码量，能够很好的保障系统的稳定性，而且后期维护也很方便。数据库使用SQL SERVER 2005关系型数据库，数据库进行自动备份。

4 系统设计原则和目标

4.1 部署简单

上传至WEB服务器，配置好配置文件即可。

4.2 性能易于优化

本系统架构采用3层架构，由于模块化开发使得代码的质量得以保证，可以用负载平衡Apache+Tomcat实现动静分离，优化Tomcat自身性能，Apache+3Tomcat集群等方法提升性能。

4.3 移植性强

由于JAVA得平台无关性，使得他的移植性很方便，根据不同的系统安装相应的JDK即可方便移植。

4.4 扩展性好

由于JAVAEE的接口技术使得模块之间的依赖性降低，及控制反转，依赖注入等技术使得功能扩展性加强。

4.5 大幅度降低开发和维护时间，降低开发和维护成本

本系统架构采用面向对象技术，并广泛地使用了多种设计模式如MVC、Command、Dao等，这些模式的使用大幅度重用代码，降低各模块间的耦合性，使得开发和维护的时间得到很大程度的缓减，从而降低本项目的开发和维护成本。

5 系统详细设计

5.1 在线学习

如表1所示。

5.2 考试管理

如表2。

5.3 知识库管理

如表3所示。

5.4 共享管理

如表4。

5.5 课程管理

如表5所示。

6 总结

本课题的开发建立了一个比较完善的在线学习、培训、考试等功能，基本满足了企业内部和跨区域的在线培训需求，对各个主要功能模块进行了深入分析，对系统的架构和应用技术进行了阐述，本系统应用的架构和技术都是比较新的，对系统的后期维护和扩展打下了良好的基础，而且系统的移植性很强，能够部署在Windows和Linux中。同时对系统的负载能力进行了分析，采用负载均衡技术，保障多用户的同时并发时系统的稳定性。

随着企业的发展和对培训要求的提升，后续必然对系统要进行升级，由于本系统的开放性和技术的先进性，这些后期维护成本很低。

参考文献

[1]Art Taylor.JDBC数据库编程[M].电子工业出版社，2006.

[2]JAVA SE 6.0编程指南[M].北京：人民邮电出版社，2006.

[3]孙卫琴.精通Struts：基于MVC的Java Web设计与开发[M].电子工业出版社，2004（08）.

作者简介

王蕊（1981-），女，大学本科学历。现为河北九华勘查测绘有限责任公司助理工程师，主要从事地理信息系统集成工作。

作者单位

第5篇：前端学习计划范文

关键词：网站开发；学生；技能；社团；管理

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）05-0101-02

1 信息化给教学带来的挑战

近年来，随着移动互联网的发展，社会对网站开发人才的需求越来越大，各种新技术层出不穷。我校也因此在2014年开辟了计算机网络专业的网站开发与维护方向（以下简称“网站方向”），力图培养一批专攻于网页设计、网站功能开发和美工设计等工作的技能型人才。

由于教学任务重、时间少等原因，网站方向的教师未能及时接受新专业的技能提升培训。教师对于网页设计的新标准、新技术知之甚少，当学生问到一些新颖的网页特效、交互功能如何实现时，往往会感到面红耳赤，无从下手，无从应对。信息技术的快速发展确实给教师带来了空前的挑战。如何有效地突破这一难题？笔者认为，一要靠教师自身的不断锤炼，积极参与各种专业培训，提升自身的专业素养，“要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水”；二是利用前置作业等教学手段，让学生利用业余时间学习教学视频和电子书等资料，在课堂上充分讨论和实操，以提高学生的学习效率，扩展学生的学习视野。

正在这个时候，部分有兴趣的学生自发组建一个网站开发兴趣小组，利用课余时间集中交流网页设计的新技术、讨论网页设计的新难题，并主动为我系设计新的门户网站，接社会上一些中小企业的需求单，为其开发网站。学生自主学习、自求发展和“传、帮、带”的举动给了笔者一个启发，在教师指导时间有限的情况下，何不发挥学生的自我学习和互帮互助精神呢？创建一个学术性、技能型的社团，让学生在共同学习中得到知识的补充和技能的提升，在集体活动中得到性情的陶冶和精神的愉悦。笔者开始探索以社团带动学生的专业发展这条教学新路径。

2 发展学生社团的意义

国家教育咨询委员、北京师范大学资深教授顾明远在上世纪90年代主编的《教育大辞典》中就明确指出：课程，“是指为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和， 它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。”也就是说学校的课程应包括学科课程和活动课程两种类型。西方学者费雷德利克认为学生的活动是学校极其重要的课程内容。他在其著作《第三课程》中说：“我坚持， 无论学生活动的称谓如何，它们都是美国自由教育中的关键部分。它们构成第三课程， 一种必须与一般课程及选修课程或特殊课程相平行的课程”。

随着职业教育教学方法的改革和现代化教育技术手段的广泛应用， 学生在教学关系中的主体地位越来越重要。在这种背景下， 学生如何自主学习？ 如何利用课余时间来全面提高自己的素质？ 这是教育理论工作者和实践工作者必须面对的新问题。在大学中，学生社团蓬勃发展，是大学生在课余进行集体学习与发展的重要阵地之一， 在高职及技工院校中亦不例外。作为一名技工院校的教师，必须树立新的课程观， 应该把学生参与社团活动看作选修了一门重要的课程， 从而立体地构建技工院校多种类型的课程体系。同时， 由于技工院校的校园文化基础薄弱和学生的文化素质相对不高，学校管理者、专业教师必须充分认识到发展和优化学生社团是技工院校校园文化建设的重要一环， 从而提高学生社团活动在技工院校校园文化建设中的地位。

3 网站开发社团的组织过程

3.1 成立与审批

网站开发创新社团成立伊始，仅仅是只有几个同班的学生组成的兴趣小组。该小组没有固定的活动场所和活动时间，也没有专门的指导老师，只能靠临时租借一间阶梯课室或者直接在网上开展交流。2014年，在成立由计算机网络和动漫设计两个专业构成的信息艺术设计系时，校领导、系主任便对计算机网络专业的新一轮发展非常关注，认为在全面深化改革的新形势下，在移动互联网兴起的今天，网站开发是一片前景良好、空间广阔的新领域，网站开发与维护应该成为计算机网络专业发展的新方向、新着力点。很快，系主任便召集本人和其他几位网页或美工方向的教师，以及原网站兴趣小组的几位骨干学生，商讨网站开发创新社团的成立、人员组成及运作。

最后，一致_定该社团的宗旨是为在校学生服务，提供一个关于网站开发技术交流的平台，帮助所有对网站有兴趣的同学掌握网站开发的基础理论和实践技能，了解该方向的新技术和新趋势；社团的日常职能包括社员的管理与培训、承接校内外的网站建设工作以及对接世界技能大赛，为学校派员参加由政府部门或者企业组织的各种技能竞赛储备、培训选手；该社团的活动时间固定，集中在每周三下午的全校第二课堂时间及每周二、四晚修时间；社团的活动地点是一间空置的原会议室，命名为“网站开发创新社团工作室”，经过争取，学校为工作室配备了二十套电脑，并配备了网络；社团的指导老师共有四位，由任教网页设计、图形图像处理的老师和担任信息中心软件开发项目的老师组成；社团第一任团长由计算机高职班的一位学生担任，该生热爱网站开发，且具有较强的组织和号召能力。

按照学校社团管理的规定，该社团由校学生会统一管理。成立前，先由团长填写社团成立申请表，经指导老师签名后，交校学生会批准并备案。

社团成立后，成员的发展分三个方向进行。一是由骨干学生利用课间和住宿等时间，向本班和其他班内的学生宣传，寻找一些有共同志向和爱好的学生加入；二是由指导老师或其他任课老师到任教的班级宣传，动员有兴趣的学生加入；三是由系学工部出面，召开班主任会议，请各位班主任利用班会等时间向学生宣传，协助做好新社团成员的发展工作。同时，系部利用经费制作一系列的宣传海报、微信公众号推广，扩大招新信息的覆盖范围，让系里甚至是全校的学生获悉社团的宗旨和活动时间、活动场所等信息。

3.2 管理与发展

一个持续发展的社团必须拥有一套完善的管理及发展体制。社团成立伊始，指导老师便召集骨干成员共同研讨社团管理方案的制订，内容包括社团的职能架构设置、成员的加入及退出办法、成员的行为指南、团长的选举办法、工作室的使用管理制度、社团的集体活动办法、社团的经费使用办法等。在此以成员的加入与成员的考核为例说明。

社团设团长一人、副团长两人、干事三人，团长和副团长为负责人。学生要加入社团，首先填写书面申请表格经班主任签名后提交给社团负责人。学生要在申请中签名保证自愿参与社团活动，不影响其正常的学习活动，不得擅自缺席社团活动或退团。接受学生的加入申请后，负责人会为其进行面试，通过面谈了解学生的入团动机、学习毅力、克服困难的信心、与他人合作的意愿等，通过计算机应用操作测试，了解学生的计算机基本操作能力，了解学生对网页设计、程序设计学习的兴趣度和可塑性，以评估学生加入社团后发展的可能性和方向性。

学生正式加入社团后，首先要接受三个月的新手培训。培训的内容分网页设计和网站美工两个方向。网页设计又分前端设计和后台设计两个子方向，前端设计培训的内容包括HTML5语言基础、CSS3样式入门、网页结构化布局实践、JavaScript程序设计、JQuery框架使用等；后端设计培训的内容包括面向对象程序设计基础、PHP语言基础、MySQL数据库使用等。网站美工方向则包括Photoshop图像处理技术、网站美学基础、Web UI设计基础、用户交互体验基本法则等。

新手的三个月培训由团长等负责人担任讲师负责授课，每周两次社团的骨干成员负责辅导。每周讲师会布置学员们一个综合作业，学员完成后在线提交给讲师，讲师批改后会在新手学员的QQ群中展示每个学员的作业和打分，并详细说明优点和不足。整个过程指导老师负责抽查上课情况、了解教学进度和教学质量、解答新手的问题等。这样，就发挥了学生骨干的主导作用，增强了其与人沟通的自信心，也鞭策其需要认真工作，并不断学习，完善自我；另一方面，通过学生给学生授课，学生自主交流，也增强了新手们的学习兴趣，为他们提供了一个宽松愉快的学习环境。

三个月的培训结束后，指导老师将以学校的技能节等活动为契机，举行一次网页设计的竞赛，考查学生网页设计的基本功和经过三个月培训后技能的提升程度。这个竞赛的试题，会超出日常网页课程的内容范围，具有一定难度，例如应用CSS3实现网页元素的 2D 或 3D 转换，编写JavaScript代码实现“图片轮播”功能等。竞赛后，指导老师根据参赛学生的成绩，结合社团负责人的日常考核情况，选拔肯学、自觉性高、有一定潜力的新生进入不同方向的骨干小组；安排成绩一般但肯学的学生继续留在社团，作为储备选手，参与日常的学习交流活动；对成绩较差且日常缺勤较多，学习不积极的学生，作劝退处理。指导老师日后将对骨干小组的成员定期开展专项培训，以满足与校合作企业的建站需求，为世界技能大赛等一系列赛事培养选手。

以上就是社团的日常运作过程简介。在每个学期末，社团都会接受校学生会和团委的考核。每位团员要提交一份学期个人小结给团长供学期个人考核参考，团长要认真总结本社团一学期以来的计划落实情况、活动组织情况、团员表现情况和社团取得的成绩等，形成书面报告提交给校学生会审核。校学生会根据报告和实际情况给予“示范社团”、“优秀社团”、“合格社团”等评价。社团成立以来，每个学期均被获得“优秀社团”称号。

4 发展社团以来的成绩及反思

网站开发及创新社团创立以来，在众多师生的共同努力下，取得了一系列成绩。骨干小组利用BootStrap自适应框架技术，为我信息艺术设计系制作了系网站，该网站可以在电脑、手机等设备上自适应屏幕尺寸良好显示；小组协助我系微信公众号的开发与维护，增加了“专业介绍”、“名师风采”等功能；小组的罗杰等三位同学代表学校参加2016年多迪网络公司举办的全国大学生网站设计大赛，获得国赛二等奖，这是我校首次参加此项比赛，获得国赛二等奖实属不易；社团制作的以上几个网站作品在近两年的校企合作年会、校庆日庆祝活动、我系的优秀学生成果展期间都在校冉行了展示，受到校内外专家领导、企业代表和全体师生的一致好评，通过优秀作品展示，让更多学生认识到网站开发实用又精彩，是一项富有挑战性的、新颖性和创意性的工作，让更多学生产生了了解社团、加入社团的兴趣；经过多次洽谈，骨干小组为广州益业机电设备科技有限公司建构网站并开展长期维护。

社团成立的两年以来，收获成果之余，作为指导老师的一员，笔者感觉到肩上的责任更重了，要探索的前路还很长。综合各方面的反馈意见，笔者认为以下几个方面还需要改善和加强：

1）适时做好社团的新老交替工作，永葆社团的活力。要落实社团的职能架构，落实团长等负责人的工作职责。新学年伊始，指导老师要尽量亲自下到各计算机专业班，发动、鼓励有兴趣、有潜力的学生报名；每学年末，指导老师要认真组织社团的换届工作，选好新负责人，并督促前任团长做好个人及社团工作总结，留存好宝贵的活动记录、学习资源、学习心得和组织管理经验。

2）加强社团的管理，提高学生的纪律意识。指导老师要经常到社团督导学生的活动，要求负责人严格做好每次活动，例如培训课的考勤，学员有意外情况需要请假必须提前申请。通过考勤，提高学生对社团的重视程度，在社团内营造积极向上、严谨踏实的学风。

3）做好与专业教学计划的衔接，提高社团的培训效率和学员的学习效果。掌握网页设计课程是加入社团学习的必要基础，而由于教学计划的修改，2015级学生的网页设计课程置于第四学期才开设，导致学生在前三学期一直未有信心主动报名社团，尝试学习社团的培训课程也感到非常吃力，这无形中多少耽误了社团发展新人才的时机，影响了社团的人才储备量。

因此，作为指导老师，今后在制定社团学习计划、寻找社团人才时，一定要多与专业部部长、系主任沟通，以世界技能大赛的要求为标准，共同优化教学计划的教学内容和时间顺序，为社团培养的竞赛选手打好基础。

4）留意社会对行业的需求和动态，积极培养优秀学生参与校企合作项目和企业组织的竞赛，为学生将来优质就业搭建平台和架设桥梁。指导老师要多与校企合作办、就业处等部门联系，深化社团与企业的合作，尝试以项目形式为社团提供更多的网站开发实践机会，锻炼学生动手能力的同时，可以给予其经济上的补贴，还可以提升学校的知名度，扩大计算机网络专业的影响力，有助于专业将来的招生宣传。

以上就是笔者从社团创立至今近两年来的指导工作经历与反思。今后，笔者将不断总结社团发展的得失，扬长避短，多与其他专业教师探讨，多向兄弟院校学习经验，发挥好社团对学生专业发展的带动作用。

参考文献：

[1] 伍德勤，高宝立.高职院校学生社团活动现状及优化策略[J].高等教育研究，2007（1）：82-86.

第6篇：前端学习计划范文

摘要:微课是一种重要的现代化教学资源，在教学中拥有广阔的应用前景。为了应对现代教育技术对课堂教学的冲击与挑战，开发优质微课教学资源，开展混合式教学模式研究，将有助于提高微课应用效率和教学效果，推动大学英语课程改革纵深发展。

关键词:微课;混合式教学模式

无线网络的覆盖和移动通讯设备的日新月异，促使学习者的学习方式发生了巨大的变化。教育部刘利民副部长认为:“微课符合时代的需求，它能在较短的时间内对某个知识点进行充分的、有趣的讲解，符合当今紧张的学习生活节律。”微课逐渐成为一种重要的现代化教学资源，它短小精悍、主题鲜明、易用性强，既可以应用于课堂教学、对教学进行有益的补充，也可以作为优质资源集合在翻转课堂、慕课网络平台、微信公众平台和各类学习软件之中，它顺应了社会发展的潮流，在教学中拥有广阔的前景。为了应对现代教育技术对课堂教学的冲击与挑战，适应现代化环境的教学形态，探索大学英语教学中微课建设的方法与策略，将有助于优化大学英语教学效果、提升教学质量，引领大学英语教学改革创新。

一、微课的概念和内涵

在中国，微课的概念自2010年引入，是一种新兴领域的研究。微课的研究大致分为两个阶段:2012—2013年是第一阶段，研究者主要关注微课的界定、微课开发与制作、微课的教学方法等课程建设方面的问题。广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了微课的概念，他在2011年提出:“微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。”2013年，胡铁生又重新修订了微课的定义，认为“微课是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，‘微课’以‘微视频’为核心，包含与教学相配套的‘微教案’、‘微练习’、‘微课件’、‘微反思’及‘微点评’等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境”。2014年，关于微课的研究进入第二阶段，研究者将微课与网络学习平台的构建联系起来，开始探索微课网络资源的建设与运用，胡铁生提出，“微课程应该定位于一种以微视频为核心资源和呈现载体的微型在线视频课程”［1］。由微课定义的不断更新，我们可以清楚地看出微课内涵的发展轨迹，人们对微课的理解由“微型资源构成”到“微型教学活动”再到“微型网络课程”，朝着立体化、课程化、系列化的方向迈进。微课应该具有四个主要特征:第一，微课顾名思义是微型课程，授课时间短，要在有限的时间内完成教学;第二，微课是依托于现代信息技术的视频教学资源，并通过网络为载体传播、共享，是一种基于网络的交互学习活动;第三，微课是一段完整的教学过程，授课人要准备完整的教学资料，课前设计教案与课件，授课时既要讲授知识点，也要合理安排有针对性的训练，课后要对教学进行反思;第四，微课的教学内容为某一学科的具体知识点，可能是这个学科的某个重点、难点或一个考试要点等，并非是对整个教学章节或者一门课程的讲授。

二、大学英语课程微课资源制作的方法

微课制作要精心设计，突出教学内容，微课应该具有一定深度，能够带来学习者知识意义的螺旋式上升。结构合理、条理清晰、讲解生动形象、互动性强的教学视频受到普遍的欢迎。总的来说，微课的质量可以从两个方面把握:一是具有教育性，教学目标明确，教学内容组织有序，教学环节完备，教学过程自然流畅，教学方法准确，视频效果形象新颖，生动有趣，配套练习富有启发性;二是具有技术性，确切地说，微课集技术性、艺术性于一体，视频制作技术成熟，画面效果协调，布局美观大方，视觉效果好。把握好微课制作的原则，才能作出有吸引力的作品。大学英语微课的设计应注意以下几个方面:

1．确保微课教学过程完整

微课是一段完整的教学过程，参考课堂教学的流程，可以将微课教学大致分为“前端分析———导入———讲解———总结———布置作业”等几个阶段。前端分析是学情分析，是对教学对象、教学内容和教学任务的分析判断;导入部分要生动形象，与教学任务密切相关，能够针对英语教学内容的特点，真实形象地联系具体场景，准确而迅速地为学生创设学习情境，吸引学习者去主动探究;讲解要清楚，重点突出而且详略得当，语言富有启发性;总结要简单明了，加深学生对学习内容的印象;布置作业是对所学内容的巩固复习，适当的练习能够强化学习效果。总之，微课视频要逻辑清楚、内容完整，尽量减少学习者的认知负荷。

2．精心选择微课教学内容

就外语学习而言，微课可以选择的内容包括语法教学、词汇教学、文化教学、篇章理解、听读写译能力技巧等。在选择微课的教学内容时，应该遵循几个原则:一是根据教学目标选择教学内容。教师可以将一个单元细化为若干个不同的教学目标，再根据每一阶段的目标确定教学重点和讲授的知识点，制作微课视频。二是微课选题要实用准确。教师对讲授内容加以提炼，归纳出重点和难点，再生动形象地加以展示，使学习者在较短的时间内掌握知识点，提高学习效率。三是微课的教学内容适应学生的认知水平。微课视频的教学内容要符合学习者的基础，抓住学生认识的特点开展教学设计，使微课视频既有实用性又具有启发性，激发学生的求知欲。此外，教师在布置微课学习任务前，应该引导学生明确微课学习的目的和意义，可以通过设置问题来启发学生思考:Why(为什么学习微课)、What(微课学习了什么)、Where(哪里是学习重点和疑点)、How(如何能取得好的学习效果)。

3．提高视频制作质量

微课制作的形式主要有五种:教学录像型、屏幕录制型、多媒体讲解型、动画讲解型和视频剪辑型。微课建设到达一定程度时，应该制作一些优质教学资源，高水准的微课视频更能激发学习者的学习热情。尤其在一个微课专题中，如果个别微课制作质量不高，将影响整个专题的质量和学习效果。目前，技术人员、教育工作者在不断努力中提高了微课制作水平，出现了一批内容新颖、制作水平高超的微课视频，教师可以在全国高校微课教学比赛官网、中国外语微课大赛官网等众多网站中寻找资源，丰富教学内容。

三、构建基于微课的大学英语混合式教学模式

黎加厚指出，“未来趋势是系列化的和教材配套的，进一步发展为移动－云端能够支持的，并且是跨系统的”［2］。本文所探讨的微课建设，不仅是构建视频资源，而是教师、学生、教学内容、现代教育技术手段相互作用，在教学理论和学习理论指导下的完整教学过程。只有将微课放在整个教学环节中通盘考虑，融入教学流程之中做整体化设计，才能保证学生自主学习效果，使微课的应用发挥更大的作用。基于微课的教学模式以学生为主体开展教学活动，具备这样的特征:注重培养学生的自主学习能力、探究精神和协作精神，学生由知识的接受者转变为信息加工的主体、意义的主动建构者，教师由知识的传授者转变为学习的设计者、引导者、合作者。建构主义学习理论能够较好地说明微课学习的认知规律，它将学习定义为“在一定的情境(社会文化背景)下借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程”。学习包含四种要素，情境、对话、协作、意义建构。［3］根据建构主义学习理论，围绕四要素以及翻转课堂的特点，笔者设计了教学模式流程，将基于教学过程分为三个阶段:课前－课上－课后。

1．课前应用阶段

首先，教师分析教学对象和教学内容，结合教学目的制定教学目标，在教学目标的指导下，以学生自主学习为前提开展教学设计，制作微课教学视频，创设符合学生认知特点的学习情境。因为翻转课堂是新生事物，教学流程与传统教学截然不同，所以教师应该详细考虑课前、课上、课后三个阶段的教学特点，分层次制定每一环节的教学目标。其次，学生接到教师布置的任务后，利用微课资源自学，自主制订学习计划、控制学习时间、掌握学习效果。同时，教师应随时了解与掌握学生学习进程，督促学生学习进度。教师可采用面授的形式，答疑解惑、检查监督，此外，师生间、学生间可以利用QQ群、微信、大学英语网络教学平台等现代化教学手段相互沟通，充分发挥线上线下混合式学习的作用。通过这些途径，教师能够了解学生学习情况、督促学习进度，学生可以开展研讨、求教学习中遇到的问题、分享学习成果。

2．课上知识内化阶段

课上是学生构建知识体系，形成新的认识的重要环节。学生在教师的引导下内化知识，课堂不再是教师讲授的主要场所，而是师生间、生生间协作对话、合作学习的场所。教学实践中，学生将课前自学的成果向教师及同学汇报，提出学习中难点、疑点，共同寻找答案;教师应该将课前自学的内容进行归纳总结，帮助学生理顺知识的逻辑性，对所学重点内容进行点拨;之后，教师应该组织有效的课堂活动，解决学习中的难点问题，运用启发性的问题激发学生对知识的探索精神;最后，教师应该通过多种形式的课堂练习检验学习效果，发现教学设计的不足之处，了解学生之间的差异，以有针对性地进行课后辅导。此外，教师还应该布置家庭作业，督促学生回顾总结学习内容，并预习下一节课的内容。

3．课后评价反馈阶段

课后，学生总结反思学习过程，根据教师布置的作业回顾教学重点，是巩固提高的阶段;教师也可以布置不同的任务，对学习效果存在差异的同学重点辅导，以提高整体教学质量;这一阶段，也是教师课后反思、促进教学的过程，教师应该发现教学难点，总结教学过程、教学方法、教学手段和教学评价机制，寻找优化教学效果、提高教学质量的方法。由大学英语课前、课中、课后三个环节的分析和设计可见，微课能够辅助教师教学，帮助培养学生主动探索、独立思考的意识，推动学生由“被动学”向“主动学”转变，从而提高大学英语教学质量。

四、结语

教育部即将颁布的《大学英语教学指南》中指出，“各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容”。微课的应用具有广阔空间，教师应把握教学发展脉络，积极推动现代教育技术在教学实践中的广泛应用，开发优质微课教学资源，设计和构建基于微课的现代教学模式，开展混合式教学模式研究，将有助于提高微课应用效率和教学效果，推动大学英语课程改革纵深发展。

参考文献:

［1］胡铁生，黄晓燕，李民．我国微课发展的三阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013(4):15－18．

［2］钟志贤．建构主义学习理论与教学设计［J］．电化教育研究，2006(5):10－16．

第7篇：前端学习计划范文

暑假社会实践调查报告范文

迎着朝阳，我们xx大学“爱暖夕阳”社会实践队的实践活动起航，我们踏上了我们的征程。

虽然遇到一点小插曲，但最后我们还是顺利抵达了敬老院。在热情朴实的院长的迎接以及带领下，我们一行人来到了敬老院的会议室。这个被称为在敬老院最大的房间布满灰尘，可见已经有多久没有人来过。为了讲座的顺利进行，进入会议室我们便开始准备，拉横幅，对讲稿，开启设备，所有准备工作完成后，院长帮我们叫来院里的老人家。老人家陆续进场。

虽然之前做前期工作时来过敬老院，虽然之前听院长讲过院里老人家的情况，可是当我第一次真真实实的接触这些老人我还是被吓到了。所有的老人中你找不到一个正常健全的老人。这些老人家要么听不到，要么不会说，要么看不到，要么少了一只胳膊，要么没有腿，要么有点痴呆症，其中还有一些老人看到他你真的都会心疼，当你真的遇见，你才明白原来骨瘦如柴的深刻寓意，瘦的你真的可以感受到就是骨头上有一层皮肤，皮包骨头。

我们的演讲主要是围绕老年人饮食和卫生问题来讲的，由于综上各种老人的身体原因，以及我们的讲座是以普通话进行的，很多老人是根本听不懂的。可是你依然能感受到他们目光传来的炙热，他们的关注，他们的认真。因为我们在讲座时也感受到老人听不懂(因为与他们进行交流时得不到反馈)所以我们临时改了讲稿，挑重点讲，把坐在台上讲的时间缩短，然后我们的队员坐下去与老人们面对面进行讲解。时间进行到11点半(快到吃饭时间了)我们告诉老人上午讲座结束，让老人家回去休息一下准备吃饭，许多老人久久徘徊在我们的讲台旁边不愿离去。直到我们向他们解释说我们下午还会在这，让他们先去吃饭，一些老人才离去，但还有一些老人一直叫我们先去吃饭，还有一些老人离去了看我们还在忙，又回来帮我们。

午饭过后，也许因为上午与一定接触的缘故当我们坐在大厅里休息时很多老人都会站在或者坐在旁边，抑或看着我们抑或和我们聊天，说实话由于各种因素和这些老人交流的确有点困难，但是你却能真确感受到他们身上那种孤独，那种渴望被关注被爱的感觉，因为有120多个老人，我们能做的又真的很少，真的很恨自己为什么不强一点。

暑假社会实践调查报告范文

转眼间，一个炎热的假期过去了。蓦然回首，不能不感慨光阴似箭般穿梭中的那份无奈。当准备收拾心情，重整出发时，发现原来匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充实。

经过了一个多月的教学生涯，现在的我对于"老师"这个称谓不再陌生，当别人称呼我"老师"时，没有了昔日的逃避与羞涩……有人说教师是太阳底下最神圣的职业。虽然我的暑期实践只是沾上了"教师"的丁点边，可我分明感到这两个字给我带来的豪迈感。然而当告别了教学职务时，原先最熟悉的称谓，瞬间只留下陌生的晕印，一圈又一圈……

xx年7月4日下午考试结束铃声响起的一刹那，暑假也悄然来临，我没有小孩子的兴奋，没有毕业生的无奈，我有的是一脸的严肃与神往。因为进入暑假我就要去打工了，去滦县榛子镇做陪读家教——老师!踏上车，我一脸的严肃表明着我对教师这个称谓的神往与尊敬，还有的就是我感受到了肩上那份沉甸甸的责任。

我的学生是一名初三毕业生，由于基础不太好担心高中跟不上，所以由我给他补初一至初三的课程，数理化生还有英语。

作为他的老师，首先我了解他的基本情况，他是一个挺聪明的人，但是有点懒惰，上课容易走神，特别是英语总是他的弱点，无论怎么学总是不见起色，以至于到后来只要看到有关英语的东西就头疼。由于懒惰，他的成绩都不尽人意。父母对他抱以很大的期望，希望他能够考上重点高中，近而考入重点大学。而他现在的学习情况，让他的父母感到担忧。我可以感受到他父母心中那种望子成龙的殷切期望，也同时感到肩上的担子很重。虽然我是本科的大学生，但我毕竟没有任何实际经验，教好对我来说是一个“挑战”。

4号晚上我就连夜制定出了时间表和学习计划表，由于一天8小时所以就跟平时上课时间安排差不多。在第一天上午的4个小时的上课中，我尽量与他聊一些比较有趣的事情，当然是有关于学习上的。对于他这样的情况我觉得我应该从培养他对学习的兴趣开始。从一些趣味小故事，到比较出名的美国大片还有明星的名言等。我发现他的表情也变得鲜活起来。但是只要我一提到他的课本，或是一提到有关的东西，他的眼神又开始晃悠了。这使我有种深深的无力感和挫败感。上午的4小时家教时间很快就过去了，我跟他相处得还算愉快。

开始的几天，他听课时，时常会走神，一副心不在焉的样子。那时，我心里会感到很恼火：自己如此卖命地讲，他却置之不理。好在我很有耐心，每当他走神时，我都会提醒他，并耐着性子给他讲下去。

为了改善他懒惰和喜欢走神的毛病，我给他讲了我同学的经历，给他阐明了学生的职责和学习的目的。他似乎懂得了什么，不时地点头表示同意。此后，我也经常给他聊类似的事，不时地与他交谈学习体会。他的听课状态比以前有了很大的改观。因此，我在以后的讲课中，对他的要求渐渐严格起来，并经常给他讲解懒惰的害处。他虽然听得进去，但改观不大，其实我认为这是可以理解的。

在这中间休息的时间里，他会和我聊一些课外的话题，包括年轻人追捧的非主流，流行歌曲，以及他爱玩的网络游戏。对于他说的话题，我都认真去听，从这些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析这些流行文化，讨论发展的趋势和之所以能流行起来的原因，从中我发现他的见解很独特，同时在我的引导下，他也能有更多更正面的阐述。通过这些交流我告诉他，在分析一个事情时要从哪几个方面考虑才会更为全面，这些思路在文章的写作上是很有用处的。我平时会布置他用简单的英语写一些小随笔或是日记。他就在这段时间拿给我看，与我分享他的喜怒哀乐。我也就趁此机会修正他句子当中的错误，拓宽他的写作思路。平时呢，我也会利用身边的材料带他或者指导他做一些化学，物理趣味小实验，在放松心情的同时我看到了他脸上兴奋的表情以及放着光亮的眼睛，他开始喜欢这些了，开始让我多给他讲一些知识好来做跟多的实验，当然即使多我也会控制在他可以理解的范围内的，这样既能让他可以主动的学习一些知识又省的我又能顺便检测他的学习成果还能准确的发现不足并及时纠正。

就这样在几天的磨合中我找到了教学的最佳方法他的成绩也渐渐有了起色。

转眼他就要开学了，我也结束了为期四十天的家教生活。他的学习态度比以前端正了许多，学习也知道勤奋了，以前的疑难问题基本得到了解决，写作水平也有了很大提高。他的父母很感激我这段时间对他的帮助，看到他的进步，我也很欣慰。这些天来，我把很大的精力放在了课程内容的安排和教授上，他的进步就是对我这么大努力的最大的回报就是我最大的喜悦!

这次社会实践，不仅为家里减轻了负担还让我有了很大的自信，自信自己很有能力，自信自己能独立去面对以后的日子，自信自己一定可以在社会的淘金机里闪出耀眼的光芒，当然这次的社会实践还让我的实践能力，口才能力，处事能力有了比较大的提高，更是体会到了老师的苦心。同时服务生的工作也让我的应变能力得到了很大的提高。我相信这些实践中的收获是在课堂上永远也学习不到的，它会让我受用一生!

暑假社会实践调查报告范文

我在酷暑中迎来了作为大学生的第一个暑假，当然，也是我第一次经历社会实践。对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社会实践的道路。想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

我的社会实践单位是**网校**分校。工作内容就是发报纸做宣传，到书店与客户交流做宣传，打电话预约客户，上门安装课件，并在三天之内打回访电话。在这段实习的时间里，我经历了很多以前没有的事，就比如第一天发报纸遭受驱逐，遭受路人的冷眼以及拒绝，还有公司上司对自己严厉的批评等。中途还有想退出的念头，不过最终还是坚持学下习来网了。

一个月的时间，虽然不长，但也了解到了很多关于社会关于自己的问题：

1.听从安排，安排的事情不要问为什么。

2.认真做自己该做的事，不管什么时候，不要泄气。

3.不管自己的工作能力如何，一定要积极，向上，努力。做不了最(!)优秀的员工，但必须做到是最努力的。

4.人的可变性是很强的，改变一种说话方式，客户或许就会做出与原来相反的的决定，所以不要急于放弃客户。

5.客户的培养是需要时间的，不要急于求成，可能会适得其反。

6.了解客户的需要是最重要的。

7.保持微笑，准备好问题，认真聆听，然后分析问题，引入产品，解决问题。

第8篇：前端学习计划范文

 

继续教育学习心得体会 1

 

在当今世界竞争中，各个国家之间的竞争就是综合国力的竞争，说到底就是人才的竞争。而人才竞争就是教育的竟争，因此，做为教师的我们面临着严峻的挑战。教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。加快教师的培训步伐，提高教师的综合素质，建设好一支立志为民族繁荣、为国家兴亡、为党的基础教育事业而献身的高素质的师资队伍，是推进素质教育和提高全民族素质的关键、是培养高素质人才的关键、是实现民族繁荣、国家富强的关键。因此，党提出了全面实施素质教育的决定。首先，从培养广大教师的素质开始，在全国范围内实施教师继续教育的学习。现就自己的学习心得总结如下：

 

通过继续教育的培训，我受益非浅，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时明确了素质教育的内涵和素质教育对教师任务的要求，以及如何推进素质教育的全面落实。进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质。

 

教学中除注意知识的准确性、全面性外，重点从培养学生的学生兴趣入手，培养学生的自学能力入手，优化了教学过程，把握“三个环节”，即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。在教学中我力求使课堂在和谐、愉悦的气氛中完成，使师生交互活动中达到“教师从教到导，学生从学到展示”的有机统一。通过教师的精心设计，学生产生了强烈的求知欲和学习动机，产生了浓厚的学习兴趣和高涨的热情，通过有效的教学方法;丰富的教学手段引导学生思维，以问引思，以理导思、以变发思，引导学生变“学会”为“会学”。使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识和创新能力，养成学生的学习的独立性。教育教学效果有了明显的提高，真正实现了素质教育。而且，解决了学困生的问题，实现了课堂上全员动起来，各有所得的目的，实现了面向全体学生、面向学生的各个方面的目的，实现了素质教育的宗旨。我深深体验到教育的魅力，体验到太阳底下最神圣的职业的神圣。我从根本上转变了对教育的理解，对待学生的错误，有了更多的耐心和爱心，有了更多的宽容，做学生的思想工作注意讲求方法和策略，与学生建立了深厚的感情，从而使教育发挥出神奇的力量。

 

继续教育学习心得体会 2

 

一个学期已经结束，我现在对这个学期的继教作如下心得：

 

我觉得，作为一名幼儿老师，你要“给孩子们一碗水，自己首先得准备一桶水”，无论你的语言多么有魅力，无论你多么敬业，知识来不得半点虚假，它是一个老师的底气。

 

的确，我觉得，“经验加上反思才等于成长”。幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。但在这次个学期的继续教育学习中，我把我们最盼望的事情解决了!我们听到了最前端的理念解读，看到了最优秀的教学案例，得到了最快捷的疑难解答。同时还有辅导老师一直陪伴着我们，使我们获益匪浅。

 

这个学期的学习形式多样，与专家的面对面答疑。这使我对幼儿的教育方法有了新的认识，同时我也找到了工作中的不足和问题，对新课程改革也有了更深刻的认识与理解。

 

通过这些培训和学习，我深刻理解了幼儿园语言、艺术、科学等教育领域的问题与对策，树立了全新的幼儿素质观念。在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

 

作为一名幼儿教师，播下的是希望，是信念，是思想。作为幼教人，通过这些学习我要把理论运用到实际的一线工作中，查找自身的不足，用理论来指导我们的实践工作。做到爱我们的职业，爱我们的孩子。同时用自己的实际行动来带动身边的同事一同做好幼教工作。

 

通过学习，我也同时深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则。在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则表明了幼儿园教育与其它教育的重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。所以，我更应提高自己的文化素质水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

 

总之，我收获了许多平时无法获取的信息和经验;适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。同时，通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。知识就是力量，感谢远程研修这个平台，给了我学习的机会，让我又收获了好多重要的知识，我会继续努力!

 

继续教育学习心得体会 3

 

经过网上远程学习，感觉收获很大，下面就具体谈一些学习的收获。

 

第一，通过上网学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。

 

第二，课程培训，为我以后提升自身综合素质打下了坚实的基础。在教学中，我根据学生的个体差异和能力层次，实行了“分层次、分类指导”教学，对知识水平不同的各类学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，以示老师对其的信任、关心、爱护。在课堂教学中我们采用多提问、多练习，多给学生活动、多自我表现的机会，即尽量让每个学生都有“一展身手”的机会的教学方法。

 

总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。远程教育系统创造了个性化学习的环境，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。但不能把学习封闭化，应提倡寻求合作、协同学习，可在一定区域范围内组成学习小组，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。

 

继续教育学习心得体会 4

 

人们常说：“活到老，学到老”。溧水县教师进修学校今年开发的继续教育培训新平台，给我们信息技术教师提供了一个很好的学习交流的机会。形式新颖，内容实在，效果明显。这次的改版是非常成功的，我们教师由最初的被动的迫于形式环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。自开班以来，我经常坚持在线学习、参与论坛讨论，收获很多，感触也颇深。下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：

 

1、认清了课程目标定位。从课程《课程改革的重要问题：关注人的整体性发展》中，让我明白了三维目标是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。在这三维目标中，知识与技能维度的目标立足于让学生“学会”，过程与方法维度的目标立足于让学生“会学”，情感态度与价值观维度的目标立足于让学生“乐学”。在具体的学科教学实践中，三维目标也是一个整体。

 

2、审视自己的成长之路。从课程《教师专业成长之路怎么走》中，我重新反思了自己的成长之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，学然后知不足”，要经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。

 

3、丰富了课程理论知识。课程《认知心理学学习理论及网络教育环境设计》让我明白了什么是“认知心理学学习”及相关的理论，还有怎样根据该理论来设计网络教育;课程《认知灵活性理论指导下的非线性学习》让我明白了什么是“认知灵活性理论”、什么是“非线性学习”。还有很多的课程实在妙不可言。

 

4、 与同伴交流共成长。在论坛中，看到了很多同行的帖子，这些帖子都非常实在、实用，把平时在教学中的一些问题都给反映了出来，大家通过回帖，来相互讨论，集思广益，起到了很大的交流作用。

 

总之，这次培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受。这次的学习使我明白了很多，有效的学习应该是会学，会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进老师的成长。

 

继续教育学习心得体会 5

 

小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

 

通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本。教师要以饱满的热情上好每一节课，使学生接受教师情感与情绪的表白，接受教师人格魅力的影响。

 

本学期，本人能严格执行继续教育学习计划，努力工作，现将一年来的工作总结如下：

 

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

 

时代在不断的进步、进展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

 

二、丰富专业知识，加强业务学习

 

1、加强专业能力的造就，促进知识结构进展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和伎俩。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

 

2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。

 

3、认真学习，提高思想认识和教学水平。学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展各种活动，以此提高教研能力。

 

三、不断在教学中学习、反思

 

认真教学，坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

 

四、多读书，读好书

 

认真阅读订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

第9篇：前端学习计划范文

关键词 “十三五”规划；区域众创空间；发展模式；武汉市；创新创业要素

[中图分类号]F061.5 [文献标识码] A [文章编号]1673-0461（2016）10-0061-05

一、引 言

2014年6月，主席和总理反复提及创新创业，同年9月，总理在达沃斯论坛上首提“大众创业、万众创新”，2013年3月，“众创空间”一词正式进入国务院政策文件，在2015年中旬总理在考察深圳柴火创客空间之后，又访问中关村创业大街，国家两大主要人物，通过各种各样的行为，频频提醒大家，中国政府对众创空间建设重视到何种程度。2016年全国“两会”在京召开，并拟定“十三五”规划纲要，其中第7章也明确了未来5年“双创”战略的重要性及相关工作部署，为各地实行众创发展提供指导。而在国外并没有“众创空间”这一概念，取而代之的是“创客空间”，“创客空间”在国外已有10多年的历史，发展也较为成熟，并对其科技创新产生了巨大而深远的影响，“创客空间”在国外有很多表达方式：markerspace、hackerspace、hacklab、creative space等等，其作为一种全新的组织形式和服务平台，通过向创客们提供开放的物理空间和原型的加工设备，以及与组织相关联的聚会和工作坊，从而促进知识的分享，跨界协作以及创意的实现使之产品化，全球知名的创客空间较多，如：Metalab、FabLab、Trendlines、TechShop等等，但是目前来说美国的TechStars、Y-Combinator和Wework以及英国的Regus的发展走在世界的前端。相较于传统的科技孵化器而言，我们提出的众创概念更多的是形成一种创新创业生态体系，即更加注重投融资对接、财务法律咨询、创业指导等多元化创业服务的不断完善，真正意义上实现全民创新创业，强调人人创新创业[1]。

作为一种新型“孵化器”，众创空间的发展模式是国家乃至各地方未来逐步探索及研究的重点，当然，各地也在贯彻落实国务院文件精神，并相继出台地方政策以顺应众创空间发展趋势，也取得相应成效。作为科教之城的武汉，如何通过众创空间建设在提高科技对武汉经济发展的贡献度同时还能有力地推动武汉市将科教优势转化为创新优势，助力武汉创新型城市发展是目前研究的焦点。

二、典型“众创空间”发展模式

（一）“众创空间”发展模式类型比较

“众创空间”新概念的提出强调了“全民创业、万众创新”的重要性和紧迫性[2]。国内的众创实践从2015年开始就已有所探寻，但均未上升到政策层面，时下国家将众创空间建设上升到国家政策层面，体现了以创新创业带动就业，以创新创业驱动经济发展的良好愿景。目前从我国整体众创发展来看，深圳、北京、天津、上海运用众创发展模式处于领跑水平，随着我国各地区纷纷响应众创空间建设，各式各样的众创空间建设模式也逐渐显现，并根据各地特点充分利用各类创新元素在众创氛围建设中的重要作用。通过对各地众创空间建设实践了解的基础上，我们认为其发展模式一般可分为专业服务型、活动集聚型、投资驱动型、媒体依托型、地产思维型、培训辅导型及垂直产业型7大主流类型[3]。

1.专业服务型

专业服务型又名企业平台型，致力于打造由各行业的领军企业以产业资源、技术资源及资金资源带动初创企业实现本行业内技术创新的新模式，一方面，初创企业不会因资金短缺、技术咨询缺乏等因素而停止创新步伐，能够做到“专心创新创业”；另一方面，依托的大型企业可以实时掌握行业内的创新动向，为自身发展提供方向。这种类型较为典型的是腾讯众创空间、微软创投加速器、中国电信创新孵化基地等。

2.活动集聚型

活动聚合性又名创客孵化型，这种模式的众创空间可以算比较简单的类型，除了正常的创业空间（硬件设备、技术指导及各类管理服务）以外，其强调的是创新创业中经验的分享、教训的汲取，而这些都会以定期举办的创客或创业活动交流来实现，且大多以地域为标志，达到跨界合作、广泛交流的目的。此种类型较为典型的是北京创客空间、深圳柴火创客空间、上海新车间及美国的Y-Combinator等。

3.投资驱动型

投资驱动型又名共享空间型，此种模式是以共享开放式的办公空间，且与相关投资机构形成较好的资金对接平台为特色的发展类型，该类型针对较小的创业团队，虽然在他们初创阶段有较大资金需求，但在这里他们可以获得一定的天使投资，为未来“走出去”提供一定支持。美国的Y-Combinator会通过前期的种子基金支持到最后的与天使投资、风险投资对接来进行初创孵化，Wework也有类似于投资者对接活动，而国内代表车库咖啡、3W咖啡及北京科技寺等，也是涵盖此种众创形式的。

4.媒体依托型

媒体依托型又名媒体平台型，类似于专业服务型中的龙头企业，这里成为了企业媒体平台，他们所建立的模式强调以媒体强大的创业资讯、创业宣传经验及对相关创业企业的报道来带动投融资对接，为初创企业“造势”。这种模式的代表有36氪空间、创业邦及创投圈等。

5.地产基础型

地产基础型又名新型地产商型，主要依托房地产商商业地产空置提供的办公空间及办公设施的共享，甚至是移动办公模式来为初创企业提供众创平台，这种模式目前在国内还未成熟，仅小范围有所涉及，其科学性及众创专业性有待考证。在国外，最为典型是美国5年前成立的致力于联合办公租赁的Wework模式，而在国内的代表如家居办公SOHO 3Q、万科的优客工场，都是2015年4月、5月才刚刚问世，期待探寻出地产商型众创新模式。

6.培训辅导型

培训辅导型又名投资培训型，此种模式虽然在其他种类的众创类型上有所涉及，但这里的培训辅导型还是侧重于对高校资源的利用，比如大学生创业学期课程的设置、高校创客学院的建立等，通过这些创新创业办法将高校创业资源作为创新创业重要力量与社会对接，真正意义上实现高校资源创新驱动发展。国内模式的代表有清华x-lab、北大创业训练营、亚杰会。此外，国外著名的Y-Combinator也是以其强大的创业辅导能力造就了其美国10大创业孵化器榜首地位，而TechStars也是以其严谨的分阶段学习计划及导师制而著称，可见创业辅导型效果之佳。

7.定向产业型

定向产业型又名产业链型，此种模式由政府牵头，致力打造产业基金与专业技术融合创新孵化，引导相关产业投资基金扶持地方特色产业进行定向孵化，充分聚集该产业链创业企业发展，营造良好的产业链创业氛围，并不断孵化新型业态，此种模式的典型例子如创客总部、中关村云基地、亦庄云基地及上海云基地等。

（二）“众创空间”示范试点城市发展现状

1.深圳

作为国内被规划为国际性大都市的城市之一，深圳在发展创新创业过程中发挥了举足轻重的作用，得天独厚的产业环境、相关专业平台建立及政府引导扶持政策为大众创业、万众创新奠定了各方面的基础及便利，使深圳能够迅速在“众创空间”建设中脱颖而出，与世界先进水平接轨。

在深圳，创新元素一直是围绕整座城市的重点话题，而“创客”的概念虽然起源于国外，但在我国第一次出现便在深圳，创客的创意―研发―实现―商业化过程已经形成了当地的创新产业链，大多数创客创意均来源于电子、微制造业等高新技术行业，而深圳强大的高新技术产业优势就顺势为创客创意产业链的发展提供了重要支撑。

2014年11月，中科创客学院在中国科学院深圳先进技术研究院建立，标志着我国第一个由国家参与建立的创客学院，整个学院就是一个专业的服务创客综合平台，通过为创客提供工作空间、先进研发设备、技术咨询及导师双向引导等专业服务帮助创客逐步将他们的创意创新演变为实际产品，与此同时，学院也通过此种方式为企业及社会输送更多创新创业人才。2015年4月，“众创工场”在深圳诞生，与创客学院不同的是，它更加注重对草根创业者的支持及对创意产品商业化、促进相关成果产业化，通过提供硬件设备及软环境的众空间为创空间的资金等问题保驾护航，实现创意到创业的过程。仅创客学院及“众创工场”就已经使深圳在相关领域领跑于其他城市。

除了强大的产业背景及相关先进专业培训及服务平台的建立，当地政府在引导及扶持政策上的帮助也不容忽视。为了营造良好的“众创”氛围，政府会定期为创业者举办创客周，促进彼此创意碰撞与交流。在为创业者提供的“福利”方面，政府也实行客观创造及主观扶持，通过建立创业孵化基地（或者称孵化器）为创业者提供便宜及便利的配套创业空间环境，对创业者的租房等实行一定的补贴政策，此外，政府根据创业的项目类型及人群类别实行差异扶持，对作为深圳主导产业的信息技术、新材料、新能源等9大领域予以重点资金支持。对大学生实行了“援手计划”，主要是导师一对一帮扶，培养大学生创新创业意识。对海外归国创业人群政府视具体情况实行三等创业差别资助（一等资助50万元，二等资助25万元，三等资助15万元），鼓励相关人员回国发展。与此同时，深圳当地政府会为中小微企业备案登记，对资助的使用及追踪予以控制。

2.北京

相较于深圳，北京也被视为“众创空间”发展的重要地域，早在2015年中旬，北京中关村创业大街顺利揭牌，标志着我国第一个创业服务集聚地的诞生，不仅拥有新兴的创业项目、创业创新人才，还包括创业专业服务机构，中关村实行的科研项目经费管理改革、非上市中小企业通过股份转让代办系统进行股权融资、扩大税前加计扣除的研发费用范围、股权和分红激励、职工教育经费税前扣除及科技成果使用处置和收益管理改革等6项政策已经在这里先行试点，并取得了良好的效果，正在将其推向全国作为示范。2015年上半年，北京市科学技术委员组织召开了有关众创平台建设的推动会议，为10多家具有相关资质且综合实力名列前茅的创新创业平台揭牌，授予“众创空间”称号，为这些创新创业服务机构“持证运营”提供了保障。一两个月后，随着相关众创概念的兴起，北京的几十家创新创业服务机构聚集起来成立了众创空间联盟，相互促进，共同发展创新创业服务，并组建了国内第一个区域导师志愿服务团，为国内更多新兴众创服务机构的诞生与发展奠定了基础。

3.天津

作为京津冀发展的重要城市，天津市也逐渐掀起“众创”潮，2016年5月中旬，该市出台了我国第一个省市范围内的众创扶持文件――《关于发展众创空间推进大众创新创业的政策措施》，积极贯彻国务院〔2015〕9号令，该政策规划了至2016年全市的众创平台数量目标、对本地及外地大学生的扶持政策变化和扶持程度变化，其中建立百家众创平台是该市明年的首要目标，且主要集中在高校众创与高新区众创平台数量的提升上，而对大学生休学创业的政策规定也变化较大，资助金额最高可达500万元[4]。

2015年上半年，天津高新区在国家相关政策带动下，也建立了该市的首个创客空间，相较于深圳较晚，但建立初始，就引起了市内很多大学生及年青创业者的兴趣，创新创业氛围日益高涨，该空间业余市内多所高等院校建立联系，为所有大学生普及相关知识以培养创新创业意识，虽然创客空间在该市是首个，但相似的创业载体却已经存在（如创业咖啡）。与此同时，天津市政府也极其重视创业创新驱动力的延伸，鼓励各类资本参与孵化器尤其是新型孵化器建设中来，在高新区建立了特色IV综合创新空间、大学生创新创业训练营，并利用“互联网+”技术实现各项创新创业元素的相互对接。此外，相应的财政优惠也相继提出，包括专业领军人才、海外归国人员等高层次人员创业的扶持。

4.上海

作为国际性大都市，上海本土创业企业相较于深圳和北京寥寥无几，但上海在创新创业道路上的探索却时刻进行着，截至今日，上海的创新创业发展趋势迅猛，各种创业服务机构的日趋庞大为众创空间发展奠定了基础，日前，和北京市一样，上海市在相关部门组织下也开展了关于发展众创空间的专项会议，成立了众创空间联盟，以便融合众多创新创业要素，并了“创业浦江行动计划”，相关创新创业竞赛方案也正式出台，明确了众创空间建设的重点任务。

相较于深圳、天津等城市，上海可以算的上是更具国际化的都市，而在上海的创新创业服务机构集聚地因区域因素而各不相同，从整体来看创业机构还是存在着配套设施落后、创新创业成本提高及政府政策支持不足等难题，如何将创新创业服务真正落实到创业机构的整个发展过程中来，是亟待解决的问题，所以作为首个区域性众创空间联盟的建立为上海众创空间的发展起到了促进及带动作用。围绕着创新创业驱动经济发展的战略目标，上海的“浦江创业计划”也正式拉开序幕，通过创新创业新兴平台建设、创业服务优化、创业培训机构设立、创业重点项目类型扶持、创业传媒评价等多项行动，致力于将该市打造成为全球科技创新的众创空间示范点。此外，作为高层次人才聚集地之一，上海也予以筹备创业大赛，通过当下新媒体方式传播真实的创新创业草根人才故事，挖掘具有创新潜力的项目类型，并一定程度予以多元化创业扶持，将创新创业新理念推向全国。

三、武汉“众创空间”发展模式选择

借鉴以上示范试点城市的众创空间建设发展策略，武汉市可充分利用科教优势来构建适合自身特点的发展模式，走“投资驱动+培训辅导+产业链”为主，“活动集聚+媒体依托”为辅型的发展模式，促进创新创业工作不断向前。

（一）传统孵化器转型

其一，目前传统孵化器只是为创新创业者提供创业的硬环境，故须实现传统孵化器向新型孵化器转变，而且可以根据创新创业人群类别来完善各项硬件设施。其二，可充分利用当前“互联网+”所带来的优势，利用移动电子商务平台进行线上线下服务，实现“互联网+创新创业”。其三，遵循导师引导创业的原则，完善创业导师职责、精神及责任制度，强化创业辅导工作。其四，举办各种形式的创新创业项目及赛事，营造众创空间建设氛围，此外，强化个众创主体间交流也是孵化器创业文化要点。

（二）大学创业园革新

高校综合创业服务平台建设应从创业与学业结合、创业项目选择及培育、降低创业风险3方面来进行高校创业园建设，首先，须将创新创业理念与学科教育、职业生涯发展相结合，致力于创业课程建设（如创业学分的认定设计），并建立创业见习计划，将创与学相结合，提升众创空间建设在高校的合理性。其次，对在校大学生及教师等群体创业进行灵活的管理，创业项目选择及培育须因群体而制宜，打造适合大学师生创新创业平台。高校可建立创业园或创业社区，目前华中师范大学已在校内建立了首个大学生创业特区，旨在提高全校大学生的创新创业热情，特区聘请了40余位资深教师及企业家作为创业导师进行指导，且要求校内学生每年能够有1/5的人具有创业实践经验或者以创业来实现就业，今后该校也拟从项目选择可视化效果、通讯与物业的更多支持、实行国家化课程交流（新加坡南洋理工大学此方面很出众）、创业教师与管理者考察培训（全国高校创业辅导员计划）及创业导师投资制等方面不断创新，紧跟众创热潮。而湖北工业大学创业园作为湖北省成功创业示范点，也有其独特之处，该校2014年末建立的大学生创业园开园，占地2 530平米，可容纳50多个企业入驻，创业园区涵盖了艺术文化、绿色工业、互联网、企业经营管理等多个创业专业，该校也拟将园区项目打造成为第二品牌。高校创业园区可主要针对创业大学生，且本着“勇于创新，宽容失败”态度，通过项目型合作对已入园及未入园的各类创新创业资源进行整合，此外，可推行典型的创业教学，即将社会校友企业家（引入校友资源）、专业教师及辅导员作为创业导师进行相关指导，在校内建立起艺术集市，将创新创业产品成果予以商业化及市场化，与客户面对面交流，有益于创新创业供需双方有效对接。最后，在校大学师生投入到高校的创新创业中来几乎不存在任何成本费用及压力，而且在校期间应尽量为创业师生提供创业机会，为其积累创新创业经验，并通过一定的风险补偿机制为其创新创业实施过程提供帮助[5]。

（三）强化政府职能定位

政府在众创空间的建设过程中起着重要的支撑作用，相关政策倾向将直接影响众创主体及载体的发展规模及质量，武汉市有必要结合自身优势建立因“城”适宜的发展模式，结合必要的引导及扶持政策强化模式建设[6]。

第一，带动主体众创。政府鼓励大学生、高校教师、科研人员、海外人才进行创业，并为所有进入众创平台的创新创业人员提供场地补助，在创业过程中，教师的发明专利等无形资产可归于教师创业无偿使用，产生的收益大部分可直接归属于科研个人，政府可制定专项计划（大学生创业计划、基金引导计划、众创券等），比如2013年的“青桐计划”旨在鼓励在校大学生积极融入科技孵化器中参与创新创业，以创业带动就业，目前青铜基金的对象可以规定倾向于具有初创及短期融资需求的科技企业，以股权投资方式，由市场化模式众创，政府每年可奖励优秀创业大学生，并支持休学创业，通过建立一批创业学院及高校创业实训基地，便于大学生创业见习，并对创业导师进行评估考核，优秀者给予奖励并在相关科技立项上给予政策倾斜。与此同时，初创企业贷款担保基金、投资引导基金及风险投资补偿基金也可充分发挥其效，从贴息、投资补偿等角度对众创空间内创业企业予以大力扶持。此外，政府可以通过发行众创券以支持创客接收众创平台提供的服务，以此降低准入门槛。

第二，增强众创载体支持力度。目前众创空间的建设在武汉已初见成效，政府资金支持也逐步运用到众创实质性建设中来，武汉市需要建立专项扶持资金，并对首次认定的众创空间给予更多奖励及补助（2015年12月武汉市众创空间认定标准已正式出炉）。政府也可建立众创信息沟通平台，促进各众创空间的互动与交流，每年对各众创平台进行评级，对平台内短期孵化成功的企业所属平台给予额外奖励。同时政府也需要通过奖励承办诸如创客周、创客竞赛等创业文化活动来提高众创参与度。

第三，完善众创生态环境。武汉市可引入“互联网+”技术进入众创空间的整体发展中来，鼓励科研人员开发具有创新创业服务功能的APP软件客户端，通过网络为创客提供众创服务。同时，结合多元化传媒方式，创建电视节目（诸如武汉众创空间发展等）及报刊专栏进行宣传，并在众创建设中寻找创新创业之星、众创导师之星及众创空间之星等优秀众创建设对象，通过各种媒体元素予以报道表彰，此外，本着“宽容失败”的态度，对于已按申报书进行但仍然失败的案例我们也应予以报道，重在发扬勇于创新创业的精神，并鼓励更多人参与，为大众营造良好的众创空间建设生态系统[7-8]。