大学线代知识点总结精选(九篇)

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第1篇：大学线代知识点总结范文

师：我们通过学习发现导数几何意义的应用是这章内容中的重点，也是热门考点，首先来复习这一知识点。问题1：导数的几何意义是什么？

生：曲线y=f（x）在x=x处的切线的斜率，即k=f′（x）。

师：问题2：那么该点处的切线方程是什么？

生：切线方程为y-f（x）=f′（x）（x-x）。

（通过学生对于知识点的再次陈述，强化导数的几何意义。）

师：我们经常遇到利用导数几何意义求解曲线的切线方程，有没有什么特别要大家注意的地方？

（设置开放性的问题，让学生分散思索，再整体把握，有利于复习归纳。）

生：利用导数求切线过点P的切线方程，要注意判断点P是否在直线上。

师：非常好！这个已知点的位置很重要，请看复习题：

已知曲线f（x）=x+，（1）求曲线在x=2处的切线方程;（2）求曲线过点（2，4）的切线方程。

师：第一问中的点是什么点？（切点）

师：应如何求解呢？

生：先求在x=2处的导数f′（2）=4，即切线的斜率。然后将x=2代入方程求出切点（2，4）。用点斜式可以写出切线方程为y-4=4（x-2），即4x-y-4=0。

师：很好。思路清晰，那么求曲线已知切点的切线方程没问题了。请再看问题3，（2）中“曲线过点”，这个点是切点吗？

生：不一定，要看它是否在曲线上。

师：好，那验证点是否在直线上。这个点在曲线上就一定是切点吗？

生：也不一定。也可能是曲线另一点处的切线与曲线的交点。

师：问题4：我们不是学习过曲线与直线相切就可以转化为一元二次方程的Δ=0，也就是只有一个交点吗？（学生迟疑，显然问题触动思考）

生：那是圆，椭圆，双曲线……

师：是的。我们发现曲线为二次曲线时，曲线与直线相切交点只有一个，而一般曲线呢？你能用图示给大家举个例子吗？

生：y=x（第一象限曲线某点处的切线与曲线第三象限图像仍有交点）。

师：好的。那该如何解答呢？（引发学生回归题目）要求切线方程，要有斜率，也就是切点处的导数。

生：可以先设切点为x， x+，切线斜率f′（x）=x，而切点x， x+就在切线上，点斜式写出切线方程。

师：接着呢？

生：可以把点（2，4）代入方程，求出。

师：很好，因点（2，4）在切线上，自然也满足切线方程，那么带入后就得到一个一元三次方程。

（老师板书：切线方程为y=xx-x+，因为点（2，4）在切线上，所以4=2x-x+，即x-3x+4=0。）

师：一元三次方程在这部分的解题中我们也经常遇到。应如何求解呢？我们可以采用配系数的方法，可以将二次项-3x拆成-4x和x。

（教师板书：所以x（x+1）-4（x-1）（x+1）=0，即（x+1）（x-2）=0，解得x=-1或x=2，故所求切线方程为4x+y-4=0或x-y+2=0。）

师：通过完成该题，你复习了那些内容，掌握了哪些技巧？

（通过又一个开放性问题，引导学生进行反思，从而自觉提炼出知识精髓和常见方法）

生：求切线一定要分清“在”还是“过”某点的切线”。

生：解决“过某点处的切线”先设切点（x，y），然后求切线斜率，写切线方程，再讲已知某点代入求出切点坐标、斜率，就可以求切线方程了。

生：现阶段解一元三次方程可以用配系数的方法来做。

师：是的。以上是对于解题上的一些常见方法或技巧进行的总结，还有吗？

生：澄清我们的一个常见错误，认为曲线与切线只有一个交点，实际上，我们常见的圆，椭圆等是这样的，其他一般曲线未必是这样的。

师：很好。

（再利用PPT总结，帮助学生梳理强化知识）

课后反思：

这是复习课上的一瞥，通过这个专题模块复习，我进行了如下总结。

1.复习要有全局性

复习是针对某一段时间或某几章节的梳理及深化，新课的知识点是零散的，难成体系的，而复习的目的就是将整节整章乃至更多的内容从零碎的点整合成一个较为完整的体系。因此，复习不应只做前期教学的简单重复，而要将知识点串成线，线串成面，让学生高屋建瓴地把握知识的结构，前后的联系，从而达到提纲挈领的效果。

2.复习要有针对性

既然复习不是简单罗列和重复，那么在详略上就应当有所取舍，显然教学的重点应在复习中充分体现，如本节中“利用导数集合意义求切线方程”这当然就是本章中的一个重要内容，而从第1小问中，不难发现学生对于这一重点掌握情况相对较好，教师就不应作太多赘述。而第2小问的类型是学生易发生错误的地方，当然教师就要充分让其出错，然后订正深化总结，因此复习应有针对性，针对学生易错的，易混淆的内容讲、练，使复习更加务实。

3.复习要有开放性

复习课应是学生回顾深化知识技能的过程，因此主动权应在学生手中。本节课我多次设计“你觉得应注意什么”，“你想到了什么”，“你学到了什么”这样的问题，问题提得开放，有利于学生思考，且是发散的思考，使得学生自主全面地回顾前后知识，自主总结解题的技巧，真正让学生动起来，这样才能达到好的复习效果。

第2篇：大学线代知识点总结范文

【关键词】 物联网导论；课程教学；多媒体教学；教学效果

多媒体辅助教学在高校已广泛普及，课程不同辅助手段各异，板书等传统教学方法正在逐渐被取代，与之相比，多媒体辅助教学是一种更加直观、新颖的教学手段。但是如何在不同的课堂上合理的使用不同的多媒体技术就成为了高校教师需要深思的一个重要课题。

《物联网导论》这门课程是开设给西科大物流管理专科毕业班的学生，在这本书中介绍了物联网非常多的技术内容，比如射频识别技术、传感器技术、互联网技术、移动网技术等等，但是这些技术如果仅从文字上理解，很多概念是生涩枯燥难懂的，于是笔者通过两年的教学探索，对于如何更加合理、有效的在这门课程中使用多媒体辅助教学谈谈自己的体会。

一、合理的使用PPT辅助教学

1、PPT的合理使用

如今的高校教师越来越多的使用PPT（Power Point 简称，一种演示文稿图形程序）作为上课的主体讲授方法，因为PPT可以以一种图文并茂、生动灵活的方式将知识点展示给学生，提高学生学习兴趣。同时PPT也不光只是简单的知识点罗列，它还可以通过超链接、图示等不同方法，将整体知识点进行串联，让学生直观了解所学内容的整体框架。

案例1 在这门课程中，笔者在讲解互联网这部分内容时，根据PPT上准备的图示，学生可以很直观的掌握重点网络用语等知识点。比如互联网中的域名解析的两种不同方法，或者Ipv4如何过渡到Ipv6的两种不同技术，这些知识点通过PPT的图示帮助学生更好的掌握两种不同方法和技术之间的差异。另外在无线低速网络的讲解中，通过PPT的使用可以方便学生理解ZigBee网络层采用的按需距离矢量路由协议（AODV），学生可以从PPT中的动图看到节点是如何寻找路径的。

由于在不同的网络层涉及的复杂内容特别多，包含了很多的网络协议和网络构建，光是文字的叙述太过绕口，只能让学生一知半解，通过PPT图画和知识点关键字的强调，可以帮助学生更好的理解。

在教师使用PPT的过程中一定要注意，我们仍需要对每个部分进行小结，做内容回顾，让学生更好的了解目前学到了什么、应该掌握什么、什么是重点、什么是难点等。

2、PPT使用中的问题

刚开始在使用PPT的时候笔者也遇到了一个问题，就是每页PPT上文字内容过多，重点不突出，导致课堂气氛死气沉沉学生没有积极性。于是通过不断摸索并和其他老师探讨学习，在之后上这门课程时笔者对PPT中的大量内容进行了删改，并把重点用不同颜色不同方法标记出来，增加超链接和小图案来提升整体PPT的活泼度，在这种整改之下笔者的课堂上学生们注意力非常专注，兴趣浓烈，课堂效果也提高了很多。

同时在这门课的讲授过程中，笔者还发现有些知识点无法用PPT的形式讲解明白，特别是一些数字类型的概念，这时候就又要回归到原始的板书上，通过一步步书写的方法让学生明白每一个数字每一个步骤都从何而来。比如在关系数据库模型中涉及到了数学集合运算――交、差、并等，于是笔者就通过板书讲解让学生都非常好的掌握了重点内容。多媒体只是一种辅助教学手段，它合理的使用可以使教学升华，但也不能丢掉传统教学手段。

二、用直观视频内容取代死板的概念讲解

如今的大学生，过多的强调自主和灵活，都拥有自己的主见与思想，针对他们的特点，高校教师在讲课的时候应该把课堂主动权交给他们，让他们更好的融入课堂提高学习效果。

在这门课程里涉及非常多枯燥的概念，如果仅仅使用文字描述学生们都会失去兴趣，于是笔者采用了播放视频的方法来取代对概念的死板讲解，让学生可以在视频中掌握重点知识点。

案例2 “物联网”这个概念对学生而言是完全陌生的，为了让学生更好的掌握这门课程的大体概况，笔者在第一节课刚开始给学生播放了“中国联通的物联网宣传视频”，通过这个视频中包含的三个层次内容，学生就可以直观的了解物联网三大基础层次：感知层（如何将物品联网）、网络层（使用什么网络）、应用层（物联网如何造福人类）。在观看完引入视频之后，再对物联网概念进行讲解的时候，学生就很好理解物联网就是把各种物品通过不同的技术连接在一起而形成的网络。

案例3 在讲到智能信息设备的时候，目前在智能信息设备的帮助下产生的很多新兴技术对专科生而言是陌生的，比如无人驾驶汽车的成功研制，通过播放“无人驾驶汽车上路测试完成”的视频，帮助学生在了解智能信息设备有哪些的同时也帮助学生了解时下的新闻热点，让专科生也做到与时俱进。这时候笔者就可以对学生布置作业，让学生自己寻找身边的智能信息设备都有哪些，通过课后的资料收集，学生们给笔者进行了非常多的反馈，可见使用这种教学方法可以有效调动学生学习积极性。

案例4 对于定位系统的内容，课本上除了定位系统的概念之后比较少涉及到定位系统的具体应用，所以笔者通过“智能定位寻找丢失手机”、“欧洲卫星定位用于农业”、“手机GPS老人不怕丢失”等视频让学生了解目前定位系统在生活中的广泛应用，帮助他们在学习生活中使用类似于百度地图的软件进行自身定位，更好的把新兴技术知识学以致用。

案例5 在物联网应用层中，可以通过视频让学生直观了解物联网可能会带来的生活新改变，并对之后深入的学习产生更大的兴趣。比如“北京地磁感应停车系统”的出现解决了停车场停车位管理问题，机场附近的传感器保证了机场的安全等等。再比如英国一个学生把他的宿舍打造成了全声控，只需要说出“开灯”“关窗帘”等词语就完成原先需要手动完成的工作。

三、小结

随着信息化技术的不断发展，高校老师越来越多的运用不同手段的多媒体辅助教学。笔者通过不断的摸索与总结，发现在《物联网导论》这门课程的教学过程中，可以通过PPT辅助板书的形式进行基础内容的解析，帮助学生直观理解基础内容并调动学生课堂积极性；并通过直观视频内容的播放取代呆板的概念讲解同时进行案例演示，可以帮助学生更好掌握具体概念的应用。虽然说多媒体教学可以带来非常良好的课堂效果，但是传统板书在一定程度上也占有不容忽视的地位，所以教师如何在实际教学过程中更加合理、有效的使用多媒体辅助教学就成为了一个非常值得探究的问题。

【参考文献】

[1] 刘云浩. 物联网导论[M].北京：科学出版社，2011.3.

第3篇：大学线代知识点总结范文

关键词：高中生物；复习方法；注意事项

中图分类号：G633.91 ？摇文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）51-0235-02

经过高一、高二两年新授课的学习，学生已经基本掌握了中学生物学知识的各个“点”（知识点），但这些“点”在学生的脑子中并未形成一个完整的知识体系，因此是不易灵活运用的。所以进入复习时，同学们的首要任务就是将各章节中这些分散的“点”连成“线”（知识线索）并进一步形成“网”（知识网络），使自己能对生物学科的知识全盘掌握、运用自如。除了综合归纳形成知识网络之外，复习阶段还有很多重要工作，比如：对教材中的重、难点问题和个人学习中的难点问题进行重点突破；分专题进行解题训练，提高分析问题和解决实际问题的能力；提高应试技巧和心理素质；进一步夯实基础，打牢双基等等。具体说来，以下几个方面需要特别注意。

一、注意“双基”复习，构建知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。复习的目的和任务，就在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就是帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统。构建知识网络时，教师不要急于给学生总结，而是应该让学生自己先总结，然后参考相关资料或教师总结，找出自己总结的缺漏之处。将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，逐步建立起一个由点到线，由线到面，再由面到体的生物知识网络体系。

二、注意图文并茂，归纳要点

课本中的图像及图表概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物高考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重，而这些图像又直接或间接地来自于课本，这也提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。

三、注意培养学生积极的思维方式，切忌死记硬背

由于生物知识教琐碎，很多学生认为复习时只要下功夫死记硬背就行了，结果在考试中，一旦遇到稍微改变一点、陌生一点的题目，便无从下手。其实生物是最贴近生产、生活的一门科学了，因此，复习时，不仅要求学生对教材的知识需要深刻理解，牢固记忆，更应该注重培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力。决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。

四、注意优化习题，加强实验设计能力

教师在选择习题时，一定要重视题目的质量，坚持精选、精练、精评，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力；使每一次练习都能有所收获，尤其是对材料题、信息题的复习，要精选题目，以加强学生的阅读能力、分析能力的培养，利于学生积极思维。

近年来生物高考实验考查呈现多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤基础实验的内容，也有实验设计和实验结果的分析和实验评价。因此要求学生学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学的步骤，求得对实验原理、结果严密的结论，这样有利于学生创新思维能力和发散思维能力的培养。

五、注意学会收集信息，丰富生物知识

现在的高考题，在题干中就蕴含着信息，而这些信息也是和我们的日常生活相密切联系的，如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。这样在遇到涉及各种生活信息的题目的时候，就不会感到陌生，也是丰富自身知识，提高生物科学素养的很好途径。

六、注意掌握考试技巧，合理分配时间

现行的高考理综试卷，包含了物理、化学、生物三科试题内容。其中选择题的1～5题和非选择题的最后两道大题是生物题。在考试时，很多学生是按部就班，不能合理分配考试时间，以致最后两道生物大题未能仔细审题就匆匆作答而造成生物科目得分较低的后果。这也要求学生在复习训练时，逐渐掌握考试技巧，合理分配考试时间，一般采取先易后难的原则，避免一道题花费过多时间，使自己的高考理综试卷达到整体得分最高的目的。

综上所述，在生物复习过程中，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，改变“满堂灌”、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力或以题海战术传统复习方法，重视学生能力的培养，从而全面提高学生的素质。

参考文献：

[1]刘凤芹.浅谈高考新动态下，高中生物的复习方法[J].新课程（教师版），2010，（5）.

[2]王小丽.浅谈高中生物学习方法[J].黄金时代（学生族），2011，（2）.

[3]杨庆荣，赵春燕，李伟国，谢志成.对学生实施个性化教学的思考[J].宁德师专学报（自然科学版），2007，（02）.

[4]刘恩山，徐洪林，郭和平，张文健.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2003，（07）.

第4篇：大学线代知识点总结范文

Abstract： Combined with the experiment teaching content of Veterinary Pharmacology， this article introduced some methods and measures to improve the experiment teaching quality of pharmacology animal， and some experience on Veterinary Pharmacology experimental teaching accumulated from practice， to provide experience for cultivating innovative talents.

关键词： 兽医药理学；实验教学；教学方法

Key words： Veterinary Pharmacology；experiment teaching；teaching methods

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0268-02

0 引言

《兽医药理学》将生理生化、兽医微生物学以及免疫学知识与药物的作用和作用机理联系起来，因此，这门课程不仅是动物医学专业的一门重要基础课程，更是基础兽医学与临床兽医学之间的桥梁学科[1]。为了更好的对兽医药理学理论进行更好的理解和掌握，必须进行兽医药理学实验，从而达到在药理学知识的指导下进行临床实践，在实践研究基础上丰富药理学理论。由于实验教学不仅能够加深学生对课程理论知识的理解和记忆，更能够有效提高学生的实际操作能力，因此，在整个兽医药理学教学中，此门课程具有重要的地位。而建设以及改革实验课程体系，对于保证实验教学的质量具有决定性的作用。通过实验课程的学习和锻炼，首先，有助于验证药理学理论，能够具体化和形象化抽象难懂以及凌乱的知识点，促使学生更加深刻的掌握和理解药理学的基本知识；其次，提高学生运用所学知识观察分析事物的能力以及科学研究能力，从而培养学生具有创新意识和严谨的科学态度，从而为在今后实际工作中运用兽医药理学基本理论知识和临床合理用药奠定基础。

1 丰富实验教学内容，突出实用原则

按照理论教学的要求，通过试验验证已知的结论，从而使得学生掌握基本的实验方法即验证型实验[2]。验证型试验起到了提高学生兴趣、促使学生掌握基本技能的基础作用。例如：对于小白鼠的保定方法、小白鼠的灌胃、皮下及腹腔注射法等，教师示范动作要领后，学生必须熟练掌握的教学内容。通过验证性的实验方法培养学生掌握正确规范掌握兽医药理学的基本操作技术、方法和原理，熟悉各种仪器设备的安装和使用。例如在探讨药物的理化性质与作用关系的实验中，选取硫酸钡和氯化钡作为研究对象。因钡离子的溶解度不同，观察到的毒性反应也有所不同。验证性实验的比重在教学体系中应加强，其对基础的知识点掌握有巩固作用。

综合性实验以验证型实验为基础，进一步培养学生对多个知识点的运用和掌握情况。要求学生在分析和解决问题的时候必须综合运用所学的一门甚至多门课程的多个知识点，不仅是对学生灵活运用知识解决实际问题的一种很好的锻炼，更为培养学生的创新精神和实践能力奠定了基础。例如抗菌剂药效学与药代动力学的实验中选取磺胺嘧啶钠作为研究对象。实验即考察了磺胺类药物的抑菌作用机理，又涉及了这类药物的药代动力学特点。综合性实验不仅考察了学生对知识点的掌握情况，而且考验了学生对知识点整体运用能力。综合性实验应适当增加，增强学生对所学知识的运用能力。

设计性实验和开放性实验是教学模式从以教师为中心向学生为主体的转变。进行实验时，在拟定实验方案、设计实验技术路线、完成实验、分析结果等一系列的过程中，学生始终处于主导地位，指导老师只负责实验方案的可行性的审查和指导。教师也可以选出设计新颖、创新性强以及动手能力强的学生组成科研小组参与到教师的科研课题[2]。为了使得实验教学成为技能和智能训练的小型科研，应当开设学生设计的综合性实验。

2 增加实验教学投入，加强实验室建设

更新和维护实验室作为试验教学的一个重要环节，应当综合规划实验仪器设备、正确选择仪器设备，提高使用率以及对设备进行定期维护等。充分利用药理-生理实验多用仪、生物机能实验系统等现代电教设备。为了保证实验室的管理工作能够规范化和制度化，应当建立完善的实验室管理制度，使得实验室的教学和管理做到有章可循以及有据可查。如：专人负责实验室的精密仪器、消耗物品、仪器说明资料、实验经费以及教学档案等；每月定期对电子设备进行调试，发现故障的时候及时进行维修；根据不同班次周密计算所需实验材料、药品、仪器、动物数等并保证供应。同时要求进入实验室的同学都必须穿实验服，严禁在实验课中大声喧哗，养成严谨的学习风气等[3]。为了有效提高教学水平，应当在现有基础上改进配套设施，开展计算机辅助教学，从而建立多媒体实验室。总之，培养具有实践能力和创新精神的高级人才是高等教育的任务，而实验教学作为理论联系实际的桥梁，其作用不可忽视[4]。

3 提高教师专业素质，加强创新型人才培养

培养学生实践能力和创新能力，以及提高实验教师队伍业务素质的关键就是提高药理学实验教学的质量。他们除了要掌握本专业系统的知识技术外，还要掌握相关学科的理论和技术，同时将学科知识与技能进行有机融合。为了提高实验教师的业务水平，应当对其进行定期培训。科学管理实验室作为保证实验教学的重要环节，实验室人员应当分工明确、团结合作，既能够充分发挥个人的潜力和专长，还要充分发扬集体精神，使之成为一个高效率的工作团体。为了帮助青年教师熟练掌握药理学实验教学和指导技能并提高实验教学的质量，应当采取预实验、预试讲、集体讨论备课和举办实验技能培训班等方式。对实验仪器设备进行综合规划，正确地选择仪器设备，提高使用率。实验人员应充分地利用自己的专业特长，在实验教学改革中发挥重要的作用[3]。教师应提高对实验教学内容改革的重要意义的认识，积极投身改革，学校也要采取适当的政策和措施，鼓励和支持广大教师积极参与这项改革。

实验教学作为理论联系实际的桥梁，其作用不可忽视。为了达到更好的教学效果，还需要在长期的工作中进一步总结经验、积极开展教学研究，从而逐渐强化以及改进实验教学为理论教学服务的观念，逐步提高教学质量。

参考文献：

[1]胡功政.《兽医药理学》课程教学改革的研究[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2001，21（3）：222-224.

[2]王孝威，曹慧.“四层次渐进式”实验教学模式的探索与实践[J].安徽农业科学，2009，37（34）：17218-17219.

第5篇：大学线代知识点总结范文

关键词 初中 数学 复习 方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且会直接关系到学生未来的学习。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。 下面就本人的教学实际谈谈数学总复习要注意的几个方面。

1紧扣大纲，精心编制复习计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划准备精点题型。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题或练习题集，让学生在规定时间内独立完成。然后试题中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选，教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

2追本求源，系统掌握基础知识

总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

3系统整理，提高复习效率

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。

例如，初三代数可分为数与式、函数、方程与不等式、统计初步、四个部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：①成比例线段；②相似三角形的判定与性质；③相似多边形的判定与性质。第三块圆，包含7条线：①圆的性质；②直线与圆；③圆与圆；④角与圆；⑤三角形与圆；⑥四边形与圆；⑦）多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：①作圆及作圆的内外公切线等；②点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。

4集中练习，争取最佳效果

梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、开放性、灵活性和综合性。

如：角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心距、垂径定理、切线定理等的应用都是综合性强且是应重点掌握的内容，都要抓住不放，抓出成效。

5分清主次，重点突击

在中考中，像二次函数、圆、三角函数、相似三角形、分式计算、统计与概率等都是每年中考的重要内容，学生在总复习的过程中这些内容不仅要重点复习，而且还要不断地加强练习。做到重要内容反复练，让学生熟悉这些重要内容的题型。

6强化训练，提高学生综合能力

为了提高学生的学习能力和解题能力，可以每个月进行一次学月测试，让学生在测试中不断提高自己的解题能力，同时也让学生练就适用中考的心理素质。

初中数学总复习是否进行得好，会直接关系到学生参加中考的信心，会直接影响到学生的中考成线和能否上重点高中。作为一名九年级的数学教师，要精心地为学生准备好总复习这一关，带领学生打胜中考这一人生重要战役。

参考文献

第6篇：大学线代知识点总结范文

随着历史课程改革的深化，要求教师转变教学方式。多媒体的应用在历史教学中充分发挥它的辅助功能，具体表现在多媒体教学可再现历史场景，激发学生学习兴趣，为学生提供合作学习的平台，有利于学生对历史知识的巩固与迁移，促进学生对历史知识的感知与理解，从而提高学生学习的质量和课堂效果。

［关键词］

历史教学;网络资源;多媒体教学

历史的教学方式长期以来以教师讲解为主。学生获得知识的媒介主要是靠教师和课本，除此之外，还利用教学辅助工具如挂图、地图等来获取知识。随着时代的进步和发展，多媒体教学开始走进历史课堂，它利用丰富多彩的媒体，使枯燥乏味的历史教学变得有趣而生动，使学生的知识面得到拓宽和提高。可以说，在历史教学中采用多媒体教学手段是必然趋势。

一、多媒体教学可再现历史场景，激发学生学习兴趣

采用多媒体进行教学，教师可一改以往“填鸭式”教学，同时要求学生改变以往被动汲取知识的学习方式，积极动脑和动手，主动参与课堂教学。比如笔者在初一（12）班上《汉通西域和丝绸之路》一课时，课前先布置这两道思考题：“张骞为什么要通西域？”“丝绸之路为中西交流起何作用？”让学生到网上寻找答案，课上再给时间学生陈述，回答不准确之处教师再给予指正。丝绸之路的线路图是考查内容，所以在总结丝绸之路的路线示意图时，轻按鼠标，丝绸之路的所经之地，长安、河西走廊、玉门关、大月氏、安息、大秦等地就会展示出来。多媒体教学再现了历史场景，激发了学生学习兴趣，又解决了重难点问题，还培养了学生的归纳分析能力。

二、多媒体教学为学生提供合作学习的平台

学习不光是教师教学生学这么简单，而应是以学生为主体。利用各种信息资源来支持学生的自主学习和协作探索，比如《万千气象的宋代社会风貌》一课，课标要求学生能了解宋代的衣、食、住、行的情况，所以笔者课前先把学生分为四个小组，每组负责一个内容，到电脑室查找相关资料。上课时由该组组长负责介绍讲解，表述精彩、准确的组，加分奖励。因为关系到小组的荣誉，各组的学生都认真对待，在进入电脑室查找资料时，各小组自行分工合作，比如查找宋代饮食方面的小组，有的负责查北部的主食和小吃有哪些，有的负责查南部的又是什么，找到资料后再汇总，组织语言，以待上课时一展小组的魅力。因为学生的主动参与、团结协作，使得这节课教学效果特棒。这就是网络的作用，让学生在多媒体的操作学习中既增长了知识又增进了友谊。

三、多媒体教学有利于对历史知识的巩固与迁移

学过的知识怎样才能让学生记忆牢固呢？就得要借助网络的力量。比如上新课《繁盛一时的隋朝》时，学生对隋朝有了基础性的认识，复习时笔者通过多媒体以框架式总结展示给学生，让学生理解这个朝代的特点是既繁荣又短暂，“繁荣”表现为有“开皇之治”，“一时”表现为“二世而亡”。学生牢固记住这些知识点后，运用起来就得心应手了。

四、多媒体教学促进学生对历史知识的感知与理解

课本的知识有些很抽象难以理解，所以在历史教学中教师可以根据教学构思，利用多媒体教学手段创设教学情境，使抽象的内容能形象、生动、直观地展现出来。比如在初一（15）班上《秦王扫六合》一课时，为了让学生对秦始皇的经济措施有更深刻的理解，笔者精心制作课件，通过多媒体教学手段展示秦统一六国之前，各诸侯国使用的货币是不一样的：齐国、燕国使用刀币，赵、魏、韩三国用的是布币，楚国用的是蚁鼻钱，而秦国用的是环钱。秦统一六国后，各国已成为一个大家庭，各地交往密切频繁，但让商贩无奈的是之前本国用的货币去到别处使用非常不方便，比如位于北部的（原燕国）的商人来到南部（原楚国）经商，他带的刀币在南部市场上不流通，如要买卖东西，得要称货币的重量才得以交换。为解决这一问题，秦始皇决定统一货币和度量衡，这样结束了春秋战国时期以来货币形制各异、轻重不等、大小不一的混乱局面，克服了货币交换上的困难，便利了商品的交换，有利于商品经济的发展和国家的统一。这样直观的教学，让学生轻而易举地牢记了这一知识。

总之，历史教学采用多媒体的方式是实现历史课堂教学改革的重要手段。从历史课堂教学的实际出发，遵循必要的原则，多媒体会让历史教学收到更好的效果。

作者：董琳琳 单位：广西钦州市外国语学校

［参考文献］

［1］董玉琦．信息技术课程导论［M］．长春：东北师范大学出版社，2001．

第7篇：大学线代知识点总结范文

【关键词】概念图；五年制高职数学；教学过程；有意义学习

一、概念图简述

概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph D.Novak）教授等人根据意义学习理论提出的，是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，以此来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达，也是一种用来帮助学习者建立结构化知识的教学工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，并在连线旁注明表示概念间关系的文字，形成关于该主题的概念或命题网络。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。

二、概念图的理论基础

概念图的理论依据是现代认知心理学的学习观和知识观。概念图最早是根据奥苏伯尔的有意义学习理论建立起来的一种用于教学评价的方法和技术。奥苏贝尔极力强调，学习者必须自己发现知识的意义，并将之纳入原有的认知结构中加以融会贯通，这才是有意义学习。促进有意义学习的一个有效策略就是在新的概念和学习者已有的认知结构之间建立连接。

奥苏贝尔对概念的形成和同化进行了区分，认为意义学习的心理机制是同化，除了学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构。

概念图就是这种策略的极好例子。概念图使用节点代表概念，并用连线表示概念的上下位关系或组合关系，这样的层次排列反映了学习者的认知结构。学习就是建立一个概念网络，并且不断地向网络添加新内容，然后通过概念图的形式外化。

运用建构主义学习理论也可以对概念图进行很好的诠释。建构主义学习理论认为，学习不是把外部知识直接输入到心理的简单过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解和心里表征的过程。概念图以图解的形式展现了个人的观点和思维，反映出学生对所获得的知识的理解，而通过概念图的绘制还可以帮助学生检查自己是否掌握了必要的概念以及所掌握的概念是否正确； 同时也可以通过与他人交流以及对概念图的不断修改来提升学生的思维能力。研究表明，现代的认知主义学习理论和建构主义学习理论都非常好的支持概念图教学的意义。令人惊奇的是，被誉为构建21世纪教育新模式的信息技术和脑科学，也为概念图的正确性和无比广阔的应用前景提供了大量的事实说明。

三、概念图在五年制高职数学教学中的应用

1.概念图在教学设计中的应用

概念图以简明扼要的层次化结构来展示概念的逻辑关系，帮助教师从整体上掌握知识的来龙去脉和发展走向， 清晰呈现各概念所处的地位和概念间的相互关系，从而优质高效地完成教学设计。在进行教学设计时，教师可根据实际需要，适时地采编、补充修复以生成我们所需要的课程计划概念图、学年计划概念图、学期计划概念图、章节或单元计划概念图、课时计划概念图等。

如图1所示，是关于《直线》的教学设计，由于利用概念图将这些教学内容做了井井有条的组织，使得教学设计过程并不复杂，而且清晰地展示教学重点难点。

实践表明，这样做不仅能帮助教师构建知识共同体、实现整体备课，而且便于教师进行概念谱系、居高临下地把握知识。

2.概念图在教学过程中的应用

教师利用概念图来展示教学内容时，可将其作为引入课程的“先行组织者”、内容导航的“知识地图”和教学内容的“展示平台”。

（1）将概念图作为“先行组织者”

先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。先行组织者在学生学习较陌生的新知识，缺乏必要的背景知识准备时对学生的学习可以起到明显的促进作用，有助于学生理解不熟悉的教材内容。使用先行组织者，有助于促进学习的迁移，对于需要解决问题的迁移测验项目有明显的促进作用。教师利用概念图来构建“先行组织者”，在学习者学习新知识之前，呈现结构清晰的概念框架，将其认知结构中与新知识相关的原有知识激活，为学习新知识做好认知准备，获得已有相关知识的支撑，并进行有意义的学习。

如图2所示，在《函数极限与连续》一章教学中

做先行组织者概念图：学生预习教材后初步串联知识点或老师做概念图第一步，“极限概念”。

提出中心概念：初等函数、数列的极限、函数的极限、函数的连续。

讨论讲解概念：按照“想知道什么”、“怎么办”、“学到了什么”的顺序进行教学。教师通过答疑、学生探讨、媒体呈现、画图、分类讨论等方式引导学生学习。

（2）将概念图作为“知识地图”和“学习定位图”

知识地图是一种知识（既包括显性的、可编码的知识，也包括隐性知识）导航系统，并显示不同的知识存储之间重要的动态联系。它是知识管理系统得输出模块，输出的内容包括知识的来源，整合后的知识内容，知识流和知识的汇聚。知识地图可以清楚明晰地呈现所有教学内容，体现章节知识点的层级结构，体现内容的完整性和关联性，可作为教师教学内容的导航图标。在教学过程中，教师通过概念图把知识整合过程清晰地呈现出来，能改变学生的认知方式，使学生看到概念间的关系，把握概念的意义，掌握整体的知识框架，更容易了解新旧知识间的联系和区别。而通过概念图记忆的知识也必然比简单机械记忆更高，他们将更善于解决问题，更利于对自己的学习进行控制。学习者可通过与此图的对照进行“学习定位”，随时获悉自己的学习状态，明确自己的学习进程，作为学生学习知识的目标框架。

如图3所示，笔者在《导数和微分》这一章的教学过程中，先将这一章的内容用概念图展示出来，让学生对整体内容有大概的了解，然后按照图中呈现知识点的顺序进行教学。

（3）将概念图作为教学内容的“展示平台”

用概念图展示教学内容，具有直观、灵活、形象的特点。我们展示教学内容的目的是什么？最重要的是要让学生能够看到这一节课的教学重点，从而便于学生掌握和复习再现。从这个角度出发，就不难发现，用大纲形式的“板书”或用PPT来展示教学内容，虽然将课堂上的主要教学内容罗列了出来，但是不便于学生掌握，特别是当所学习的知识有一定的比较意义或严格的逻辑结构时，这个弊端更加严重。学生不仅希望从所展示的教学内容中看到一个一个独立的知识点，更希望看到这些知识点之间的联系，甚至教师在理解它们时候的思维过程。那么，这种情况下用“大纲形式”就有明显的不足了，而采用概念图的形式能同时最大限度的满足上述所有要求，达到既向学生传达了知识信息，又在他们面前展示了思维过程的目的。

如图4所示，《积分》是五年制高职二年级的教学内容。通过概念图的展示，使学生进一步巩固导数与微分的概念，也为学生学习微分方程和多元函数的积分学以及其他课程打下基础。

3.概念图在总结复习时的应用

在总结与复习时，概念图是学生一种有效的总结工具。学生根据自己的想法及学到的东西，用概念图表示出来，当一个人把自己的想法顺利地写下来时，想法会变得更加清晰，头脑也会接受新想法。这些新的想法或与已经写下来的想法有联系，或引发新的念头。而通过概念图的制作、修改、反思、再设计的往复循环，可以不断完善概念图。这样，不仅对知识点有更明确的了解， 更重要的是让学生理清了概念与概念之间的联系，从而建立了更有意义的学习。

4.概念图在优化教学中的应用

衡量教学质量的主要指标是：效果（教师为达到教学目标而使学生的知识、情感、技能等方面的发展和提高）、成果（学生在知识、情感、技能等方面的发展和收获）、效益（教学劳动消耗同教学成果之间的比率和效率（教学成果与教学活动量在时间尺度上的比率）。无疑，概念图作为凝聚了教师心血的知识精品，其丰富的内涵、简明易读的知识结构，决定了它能使学生充分利用概念，有效地实现知识的同化，最快地生成新的知识结构，从而增加教学产出， 提高教学效益和效率。当然，在探究性教学和研究性学习中，教师也可通过师生共制（或学生研制 ）概念图的策略，引发“头脑风暴”，来完成教学。

总之，概念图是一种把概念和命题具体化的技巧，反映出学生搜索已有知识、把握知识特点、联系和产出新知的能力，通过使用概念图进行教学能够极大地提高学生的理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！概念图作为“学”的策略，能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习；作为“教”的策略，能有效地改变学生的认知方式，帮助学生建立整合的、结构化的知识，切实提高教学效果。另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。所以我们认为将概念图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。

参考文献

[1]裴新宁.概念图及其在理科教学中的应用[J].全球教育展望,2001(8).

[2]闫娟枝.利用概念图提高学生的学习效果[J].太原教育学院学报,2005(03).

[3]梁锦明.概念图在课堂教学各环节的应用[J].信息技术教育,2005(10).

第8篇：大学线代知识点总结范文

关键词：计算机网络；实验驱动；兴趣引导

作者简介：井超（1980-），男，天津人，中北大学电子与计算机科学技术学院，讲师；高媛（1972-），女，山西太原人，中北大学电子与计算机科学技术学院，副教授。（山西?太原?030051）

基金项目：本文系中北大学2011年校级教改基金项目的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0075-02

网络是信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，网络基础设施已经成为国家重要基础设施。网络技术发展与应用已成为影响一个国家与地区政治、经济、军事、科学与文化发展的重要因素之一。有报道，目前网络节点数量以指数级在增长，每天入网的用户也呈指数级增长。因此，培养足够的网络专业技术人才，是各高校网络工程专业及相关专业的重要工作。[1]

“计算机网络”课程是大学本科网络工程专业、计算机专业及相关专业开设的一门专业基础课程。由于它是国家教学指导委员会指定的计算机相关专业核心课程之一，同时还是计算机专业研究生入学考试全国统考专业考试科目，所以其地位和重要性不言而喻。[2]从特点上来说，计算机网络是多学科交叉的产物，它既是软件和硬件的结合，也是计算机技术和通信技术的结合，所以涉及的专业知识面很广，概念多，知识量大。同时，“计算机网络”课程也是一门理论强、实践多、与现实贴近的课程，知识更新快，信息量大。[3]如何在有限的学时内，既讲清楚理论知识，又使学生具备一定的实践能力；既让学生对整个网络知识体系清楚，又能解决实际的问题，确实是一个需要认真思考的问题。[4]

一、教学目标

开设一门课程之前，需要明确本门课程的教学目标是什么，要清楚这门课程的讲授要达到什么目的。总体来讲，学生学习的主要目的可以概况为以下三类。

1.以考试为目的

不可否认，对学生学习效果考核的一个最重要途径是考试，也正因为如此，一部分学生是以考试为目的来学习某门课程的。为了针对考试，尤其是一些学生会参加全国研究生入学考试、计算机等级考试网络部分、全国计算机技术与软件专业技术资格考试中网络工程师考试等等诸多考试，因此，教师必须把教学大纲和各类考试大纲结合起来，对于交叉内容应该着重强调，也可以在教学中借鉴各类考试中的一些经典例题。

“计算机网络”的发展历史虽然不长，但其经历的技术变革已经有若干代，早期的一些技术虽然早已不再提及，作为知识的完整性和全面性，应该在课程中提及每种网络技术中在发展过程中出现的主流技术及基本思想，这样既可以使网络知识具有完整性，同时也能覆盖到各种考试的范围。而对于当今的主流技术，各种考试中所占比重不一，侧重点也不同，讲授时应该以主要的应用形式及采用的方案为主进行介绍。

当然，最重要的是这些庞杂的知识点要根据教学任务要求，按照教学大纲的规定进行详略编排。这在“计算机网络”这门课程中显得尤为重要，因为该课程所涉及的概念、思想、问题的数量恐怕是计算机相关课程中最多的，所以，安排好详略非常重要。

以局域网技术教学为例，在介绍OSI参考模型中数据链路层时，必须提到局域网技术。伴随IEEE802委员会的成立及其系列标准出台，局域网技术也在不断更新，并且也影响着其他网络相关技术的发展。这其中，最重要的当属以太网（IEEE802.3），但整个IEEE802的系列标准都应该提及，对于当中早期的一些技术，如：令牌总线网（IEEE802.4），令牌环网（IEEE802.5），分布队列双总线DBDQ（IEEE802.6），都应该适当提及。对于其中的一些新技术，如：无线局域网（IEEE802.11）、无线个域网（IEEE802.15）、无线城域网WiMAX（IEEE802.16）也要做适当的介绍。这样才能让学生在接触各类考试的时候有所准备。[5]

2.以网络技术应用为目的

第9篇：大学线代知识点总结范文

第一、注重教师积极情绪对讲授效果的良性影响。教学实践和研究表明，教师情绪会在讲授和师生互动等过程中以表情、语言和行为外化表现。如果教师情绪饱满积极，将外化为亲切的表情、生动清晰的讲解、适当的肢体语言和对学生的肯定和鼓励、严谨的课堂教学组织等方面。教师的积极情绪传导给学生，有利于学生各种潜在的积极心智技能的发挥。第二、结合黑板和多媒体应用强化讲授效果。为了使教学效果更好，应根据所授内容的特点借助多媒体和黑板。利用多媒体工具，如PPT、Flash、视频短片或证券交易软件等还可以很方便地通过动态地闪烁、声音提示等来强调重点，比如在讲解K线图、K线组合、葛兰碧法则、形态分析等清晰、直观地向学生展示并强调关键指标和图形，加强学生对重点的把握。但是对于运算的部分，如利率的计算，利用板书一边运算，一边讲解会使学生更容易理解。在写板书的时候可以容易抓住学生的注意力，并且在运算书写过程中可以更好的把握速度，给学生思考理解每一运算步骤的时间，效果会比用PPT等多媒体直接给出运算式和结果要好。第三、避免填鸭式讲授，创设情境和氛围，引导学生联系实际消化所学理论。20世纪80年代以格拉斯菲尔德(VGlaserfeld)为代表的建构主义教学理论认为，学生不是被动的被灌输者，教师应利用情境、会话、合作等帮助学生在学习活动中主动建构知识体系。在教学中对理论知识介绍后可以用案例分析法、角色扮演法和提问、设问等方式，促进学生搭建理论联系实际的思维方式，增强学生的注意力和兴趣，更好地把握知识的重点。

二、结合任务驱动法和情境性教学法，培养学生的综合能力和职业素质

首先，结合任务驱动教学理论和国外的教学实践，活化作业形式，培养综合能力。任务驱动法主张建立学生小组，以任务或问题驱动使学生在合作的学习氛围中，探究问题和任务。比如，借鉴澳大利亚阿德莱德大学金融学专业的教学方法，以小组作业和视频作业等方式，使学生对所学的证券投资综合性的理论知识加强理解，并锻炼学生的沟通能力、组织协调能力与综合分析和解决问题的能力。如在学习了证券投资的基础分析和技术分析理论后，可以组织学生完成小组作业，要求学生课下自行联系班级同学分组，每组人数教师可根据作业难度和上交时间期限确定一个人数范围，比如4至6人等。要求每个小组提交一份报告，并在作业最后一页附上每个小组成员对完成该作业的具体工作内容和所有小组成员对此作业的贡献百分比评价，最后教师根据作业完成情况和每位学生在小组作业中的贡献情况综合评定每人的得分，作为平时成绩给定的重要组成部分。

另外，还可以让学生选择作业形式，学生可以选择完成常规的作业，也可以选择完成视频作业，并且在布置作业时明确指出不同类型作业会根据学生所需要付出的努力程度给予在平时成绩给定的不同的比重。视频作业要求学生自由讲述自己对《证券投资学》课程最感兴趣的知识点，并加以案例和延伸。视频作业可以由2至3人自愿组成小组完成，对完成最好的视频会放到公共邮箱中要求其他学生学习，视频所涉及的理论等知识点将会是考试的题目。在这个过程中，学生选择最感兴趣的知识点，能让学生对所学内容的再次整体回顾，讲解出来需要学生搜集资料，分析、总结并拓展知识点，学生可用灵活的形式来展示知识点，可锻炼学生的想象力和团队合作能力。

其次，结合抛锚式教学或情境性教学理论，增强学生的实践能力。抛锚式教学或情境性教学(situatedoranchoredinstruction)理论指出，学生对所学理论的意义建构最有效的办法就是去体验和感受这些知识在现实世界中的运用。通过“走出去、请进来”的实验教学法加强学生的实践能力，组织学生去证券公司营业部参观学习，邀请证券从业人员来校讲座等。鼓励学生假期实习和专业实习可以尝试去证券公司等金融机构实习。还可以实施模拟教学法。比如让学生课后自主设计投资方案并模拟实施，最后再评价结果;还可以组织学生参加证券、外汇和股指期货的模拟交易大赛。模拟教学可以使学生对抽象的理论在仿真的交易情景中进一步消化吸收，并增强学生的实践能力。

三、借鉴警示教育法，对学生进行证券投资心理素质和道德素质的教育

借鉴警示教育法，对导致证券投资失败的心理进行分析，使学生在未来的自学和实践中能有意识地避免这些负面心理。通过案例教学尤其是一些证券投资失败案例的分析，教师和学生对模拟操盘成败的讨论和总结，以及职业经理人讲座等方式，让学生了解暴富心理、赌博心理和嫉妒心理等都是导致证券投资失败的心理要因。同时，加强对学生道德与法律方面的教育，引导学生增强在证券投资过程中遵纪守法的意识。

四、完善学生学习效果考评机制，促进应用型本科财务管理人才培养目标的实现