外教培训总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的外教培训总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：外教培训总结范文

根据局办公室通知要求，现将县青少年学生校外活动中心2016年第一季度工作总结及第二季度工作要点报告如下：

一、第一季度工作总结

（一）基本情况

xx县青少年学生校外活动中心功能使用总面积为2215.56平方米，室外活动面积34468平方米，绿地面积5106.7平方米。室内设有音乐室、舞蹈室、美术室、科技室、形体训练室、图书室、阅览室、计算机教室、多媒体教室、排练室、体能训练室等共计11个功能室。"中心"有专职教师5名；有兼职教师15名，保安人员1名，保洁人员（公益岗位）2名。长期面向未成年人开放球类运动及图书阅览、体能、舞蹈等免费活动，同时，根据学生兴趣需求开展吉他、钢琴、葫芦丝、跆拳道、武术、绘画、科技、儿童文学、趣味数学等兴趣活动。

（二）抓活动开展，促进学生全面发展

以活动为宗旨，紧紧围绕立德树人的根本任务，积极开展有益健康的活动。一是结合活动中心实际开展阵地活动，积极为学生娱乐、游戏、读书、科技活动和体育运动搭建平台，促进学生活泼健康快乐成长；二是组织全县青少年学生才艺大赛，开展了古诗词朗诵、音乐、舞蹈、茶艺茶道、器乐等才艺比赛，为全县青少年才艺展示及有效实施爱国主义、集体主义教育搭建了平台。

（三）抓兴趣培养，鼓励学生个性化成长

紧紧围绕坚持公益、服务孩子的工作原则，以"面向未成年人，服务未成年人"为宗旨，以促进学生"专业化学习，个性化成长"为培养方向，大力开展公益活动和兴趣培养活动，促进未成年人健康、全面发展。第一季度内，活动中心共开展了两期专业兴趣培训班。第一期为寒假班，培训期限为1月26日至2月13日，开设跆拳道、舞蹈、钢琴、吉他、葫芦丝、巴乌、绘画、科技、数学、语文等10个专业，共涉及240名学生；第二期为春季周末班，时间为3月14日至6月14日，课设舞蹈、钢琴、吉他、绘画、科技、数学、语文等7个专业共221名在班学生。

二、存在的问题

（一）活动中心建设起步较晚，发展水平不高，品牌活动有待培育；

（二）对校外教育的研究和宣传还不够深入，专业研究和工作宣传还需不断加强；

（三）管理制度的建设还需不断完善，编内人员的综合管理水平还需进一步提高；

（四）活动开展还存在一定的局限性，在广度和深度上还需进一步加强；

（五）校外活动中心指导全县青少年校外教育活动还存有一定局限性，广度和深度尚需继续加强。

三、第二季度工作要点

一是牢牢把握公益性原则，始终如一坚持普及性和普惠性。坚持以青少年儿童发展为本，全面实施素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展，坚持学思结合、知行统一，坚持建设与使用、管理并重，坚持普及与提高并重，坚持独立自主与资源整合并重，坚持规范与特色并重，坚持全面发展与个性发展并重，建好阵地，守好阵地，管好阵地。

二是要继续完善内部管理，促进校外教育工作不断朝着规范、科学的轨道发展，推进依法治教进程。要强化场所管理使用的制度建设，充分发挥场所育人作用。要强化教师队伍建设，建设一支有大爱之心、有敬业精神、综合素质高、业务能力强的教师队伍。要强化活动管理，按照规范开展好阵地活动、户外活动和各类公益活动，确保活动规范、安全，逐步培育品牌活动。要强化培训管理，多在音、体、美和科技活动上下功夫，规范管理制度，促进学生专业化学习，个性化成长。要加强活动中心对全县校外教育的辐射带动管理，用制度促工作，实现全县校外教育蓬勃发展。

第2篇：外教培训总结范文

关键词：外教管理；现状；对策建议

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02

一、聘请外教对学生英语学习的意义

（一）纯正的语音语调，激发学生学习的兴趣和思考的积极性。语言学习的目的是为了交流，交流的最基本条件就是语音语调要规范，外教的纯正语音语调能为学生创造真实的语言环境，能够帮助学生进行语言的练习和矫正，促进学生的听说能力。大多数外教都以纯正、流利的语音和口语给学生留下深刻的印象。纯外教教学促使学生用外语本族语者的思维方式去思考和回答问题，能够有效提高学生外语表达能力。因此，大多数学生对外教的课持积极的态度，在课堂上兴趣浓厚，积极地与外教进行课堂互动。

（二）外教以学生为中心，并用幽默的言语和生动的肢体表达来活跃课堂气氛。中国文化讲究含蓄稳重，中国人心目中的教师形象都以严肃认真的师表为楷模；而西方人则主张弘扬个性，注重个人表现。外教经常鼓励学生通过独立思考和积极行动来学习和理解语言；喜欢提问学生，鼓励学生自由发表看法，最大程度地发挥学生的潜能。在课堂教学中外籍教师的形象多幽默风趣、善于表演。语言代表文化，外籍教师的介入如同活跃的酶给中国英语教学注入了活力。外教的教学旨在开拓学生的创新思维、参与意识，因此要求学生在表达方面更注重内容的自由表达而非形式，提倡学生大胆地表达，这对于消除学生学习外语的心理障碍，培养流利表达、发展学生的思维，都有极有好处的。大多数的外教在课堂上言语幽默，善于运用肢体语言，能制造出活跃的课堂气氛。

（三）进行跨文化教育。要获得跨文化交际的最佳效果，不仅要掌握语言本身的规律，更要了解语言所承载的深刻文化内涵。外教本身就是一个跨文化交际的载体。与外教交流的过程，其实就是了解别人语言习惯，熟悉别人思维方式的一个过程。另外，外教有目的地绘声绘色地讲授本国的风土人情、文化习俗，比学生自己看着枯燥无味的课本效果更佳。

二、高职院校外教管理的现状

（一）外教质量参差不齐，聘请优秀外教的难度大。互联网等现代通讯手段的发展为外教招聘工作提供了广阔的平台，大多院校通过互联网上招聘信息，应聘的外教数量不少，但质量却参差不齐。随着我国综合实力的增强，有意来话工作的外国人越来越多，但是部分应聘者没有受过正规的师范教育或相关的教学培训，缺少对我国国情和教育制度的基本了解，同时外教队伍里混入了留学生、旅游者、非英语为母语国家的人，造成聘请优秀外教的难度增大。

（二）外教管理体系不健全。高职院校现有的管理机制对外教的激励及约束力都不大。许多高校把外教聘请来之后，无进行岗前培训。岗前培训的目的主要是让外籍教师了解中国的教育政策，了解中国高职教育的特点、学生习惯和学习方法等。让外教了解中外教学上的差异，解除因中外文化价值观不同，造成双方在教育法规、教育观念、教育内容、教育方式上的不同，使外教在教学前有一定的思想准备，保证教学质量。很多用人部门仅是把课程表、教材给外教，教学相关的时数、进度、考勤和考试交代一下，而对外教的具体的教学计划，外教实际的教学态度、能力、教学效果以及学生的反馈意见等并未予以足够的重视，没有形成一套完整的管理体系和评估体系，使得外教的教学效果差强人意，忽视了对外教的有效管理。

（三）外教的聘用效益没有最大化。许多院校把外教聘请进来，只安排了口语课，没有让外教参与授课以外的其他工作，如第二课堂活动、讲座、编写教材、培训青年教师等。花重金聘请外教不应只是流于形式，更不应该只注重数量而忽视了质量的重要性。同时，中教与外教之间缺乏合作交流，没有给中教和外教之间创造和提供集体备课、讲座、观摩课、课题研究等学习交流的机会和机制，也没有给青年教师提供教师培训的机会，外教自身所蕴含的资源没有得到很好的应用。

三、高职院校外教管理的对策建议

（一）拓宽聘请渠道，提高外教质量。广泛开拓外教聘请渠道主要包括：通过我驻外使(领)馆教育处、驻华大使馆或领事馆推荐人选；通过我国政府有关部门与国外政府部门或授权组织和中介机构签定协议，委托其推荐或招聘符合条件和学校需要的外籍教师；同时还必须建立非官方或民间渠道，可以通过有校际交流关系的国外大学推荐合适人选；发动广大教师推荐；从合作院校、兄弟院校转请转聘。

（二）做好外教岗前培训工作。加强外籍教师的岗前培训。在外教招聘到岗后，要进行岗前培训培训让外教熟悉教学和生活环境，学习相关教学制度，了解中国学生学习特点和中外学生学习差异，深入研究教学大纲和教材，明确教学目标，制定教学计划；岗前培训工作对外教接下来开展教学具有指导性意义。

（三）规范制度，实行科学管理。外教管理要归口专门的外事部门，但同时需要各个用人单位和行政管理部门互相配合，团结合作。各个部门要明确各自的职责，因此必须制定出一整套完善的针对外教的管理制度。这些制度包括教学、生活、安全管理及合同等。制度的制定，一是要依据国家的有关政策、法规，二是根据院校自身情况，并与周边学校的有关规定相平衡。一套完整的外教管理制度可以有效地、科学地管理外教，极大地提高外教工作的积极性，提高外教的聘用效益。

（四）充分利用外教资源。1、积极为外教搭建平台，尽可能利用外教资源充足的优势，发挥外教的作用。除了安排日常语言课外，还安排外教编写教材。鼓励外教发挥专长向全校师生开展各种形式的讲座；注重第二课堂的教学引导功能，办好外语节、英语俱乐部、英语口语角等活动，切实提升和巩固学生的英语水平；开展特色教学，发挥专业特色和办学优势，深入探索教育教学方式和培训模式；2、加强外教与中教的交流与合作。充分利用外教资源，使青年教师不出国门就能使学习到先进的教学理念，提高语言能力，形成优势互补，打造优良的教师队伍；3、可以利用外教资源营造校园文化。充分利用外教资源，结合网络、宣传栏、视频系统和实验室等宣传阵地，营造出丰富开放型的校园特色文化，以软硬件相结合的方式推进校园特色文化建设。

（五）建立完善的考核体系和激励机制。高职院校英加大外教的考核力度，结合学校实际情况，研究并制定科学的外教考核办法，最终建立起制度化、规范化、科学化的外教考核和激励制度。其中实行教学评估是外教管理中的重要内容，是外教考核的关键环节。通过评估的反馈、调整作用，促进外教不断总结，不断改进自己的工作，调动外教的工作积极性和创造性，达到全面提高教学质量的目的。评估的内容包括：德（道德品质）、能（工作能力）、勤（工作态度）、绩（教学任务完成的数量）、效（教学任务完成的质量）、用人单位和学生的测评。考核应本着公开、公平、公正的原则，其结论作为奖优罚劣的依据，教学效果好、学生满意度高的，应给予精神和物质奖励，使优秀外教的专长、智慧和积极性得到充分发挥。考核中发现的问题，应及时反馈给外教，以方便他们不断改进。

（六）强化服务意识，热情服务，提高涉外人员的综合素质。对外教我们要悉心关心和体贴，寓管理于感情交流之中。使他们虽然身处异国他乡人生地疏，但要让我们的服务使他们感到就像在自己的家里一样，不是陌生而是热情，不是寂寞而是温暖，为他们营造一个良好的工作和生活环境和氛围。通过我们的管理与服务，最大限度地发挥外教的聘用效益。本着“外事无小事、外事办实事、外事成大事”的理念，乐于奉献，提高服务意识。认真对待管理和服务中不起眼的小事，将中华文化核心的“合和”思想融进外教管理的过程中。

外教工作不只是一种管理，而是一个复杂的系统工程。我们要充分利用国外优质教育资源，使用好流入的外籍专家资源，加快实现教学、科研及管理水平的跨越式发展，,推进我国高职院校教育事业的可持续发展。

参考文献：

第3篇：外教培训总结范文

一、以系统培训、开展活动为载体，进一步加强德育队伍建设。在全市推广宁江区教育局开展中小学心理健康教育辅导员培训的经验，协调各县（区）全面启动中小学心理健康教育辅导员培训计划，力争三年内全市每所中小学（包括村小）至少有一名经过培训并取得心理咨询师资格的心理健康教育教师。举办第二届全市中小学德育干部职业技能竞赛、全市中小学德育活动课、心理健康教育课设计大赛。

二、以“十心”教育为切入点，进一步加强中小学生养成教育和心理健康教育。组织全市中小学教师开展“中小学生养成教育”大讨论活动。筹备召开全市中小学心理健康教育现场经验交流会，总结推广各地、各学校开展中小学生心理健康教育的经验和做法，出台《松原市教育局关于进一步加强和改进中小学生心理健康教育的指导意见》。

三、以营造书香校园为目标，进一步加强校园文化建设。认真抓好“建设幸福中国”、民族团结教育等主题教育活动，积极开展“我读书，我文明”主题道德实践征文活动。

四、以家长学校建设为突破口，积极推进学校教育与家庭教育的有效衔接。深入落实《全国家庭教育“xx”规划》和《松原市教育局关于进一步加强全市中小学幼儿园家长学校建设的意见》精神，进一步加强中小学、幼儿园家长学校组织建设、制度建设、队伍建设、课程建设，努力提高家长学校办学水平。组织开展全市中小学幼儿园家长学校优质课评选活动和中小学生家庭教育状况调研活动，继续开展市级示范性家长学校创建活动，年内创建10所市级示范性家长学校。

第4篇：外教培训总结范文

一、成人教育取得的成就

近6年来，我校成教开设专科专业39个，本科专业28个；培养了本、专科毕业生共18159人，现有在校学历教育学生23955人。培训工作取得了新的突破，开展各级各类培训项目24项，2010年1月—2014年9月，完成各级各类培训65240人次。其中茂名中学教师岗位培训9100多人次，茂名、阳江高中教师职务培训18300多人次；完成茂名农村中学教师置换培训556人次；举办茂名市中学校长培训班6期，共培训中学校长400人次；举办茂名市中心小学校长提高班2期，共85人次；举办茂名市幼儿园园长培训班3期，学员188人次；完成茂名市幼儿园教师教育学心理学培训275人次；举办广东省中学校长高研班2期，共96人次；举办茂名市大学生村官培训628人次。完成“百场培训下基层”项目，培训7360人次；完成茂名市、高州市、化州市机关干部培训7283人次；举办了湛江港油汽储运专业培训班，培训学员40人；全国计算机、英语等级考试及培训23416人次，教育学、心理学两课补修9期共4148人，此外，还有若干个类型的短期培训班等等。6年来。我校成人教育取得了前所未有的成就，办学规模不断扩大，教学管理逐渐规范，教学质量稳步提高，办学声誉和影响日益扩大。

（一）拓宽办学渠道，规模不断扩大

学校对成人教育非常重视，继续教育学院领导班子制定了学院近期的发展目标和远期发展规划，推动了成人教育持续、健康和蓬勃发展。近6年来实现了办学规模5连增，年平均增长速度达到28.22%，最大增长速度达到47.25%。招生实现连续4年增，年平均增速达到27.57%，最大增长速度达到37.22%。不断拓展培训项目，培训种类由2008年的8项拓展到2013年的16项，增长了一倍。培训规模在2008年-2010年这3年间出现较大震荡，2009年比上一年增长115.76%，2010年比上一年下降40.92。2011年-2014年的4年间基本上处于较稳定发展态势。从总体看，我校成人学历教育和非学历教育均已具有较大规模且呈增长势头，基本上实现了与学校普通高等教育互为补充、协调发展、持续发展的格局，走了上良性循环之路。

（二）加强制度建设，教学管理日益规范

学校先后制定和修订完善了《广东石油化工学院成人教育管理规定》、《广东石油化工学院成人高等教育本科毕业生授予学士学位工作细则》、《广东石油化工学院成人高等教育函授站管理办法》、《广东石油化工学院成人教育教学与管理研究项目管理办法》、《广东石油化工学院成人教育学生学籍管理规定》、《广东石油化工学院成人教育优秀学员、优秀学生干部评选办法》等规章制度12个，使教学管理有章可循，有据可依，教学管理日趋规范，教学工作井然有序。

（三）加强监控，教学质量稳步提高

要切实提高教育教学质量，必须对教学过程中的每一环节严格管理，有效控制。四年来我们加强专家听课小组活动，强化教学监控。俗话说：台上1分钟，台下十年功。我们要求老师认真备好每一节课，上好每一堂课。建立了由专家、教授组成的听课评议小组，按理工、师范、经管等不同学科组随机听课、评议。四年来，我们听课评议小组成员对1500多人次进行了听课、评议。多数教师备课认真，理论联系实际，讲课条理清楚，语言生动，学生反映较好。从2013年开始，我校建立了教学工作自我评价机制。分期分批对校外所有教学点成人高等学历教育办学水平进行实地考察评估工作。2013—2014两年已经完成了24个校外教学点的教学评估工作。我们以评估为契机，深入落实“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，加强对教学点的全面管理和质量监控，不断提高办学质量。通过做好教学督导和教学评估的各项工作，促进了我校成人教育办学水平和教学质量的稳步提高。由于我校在继续教育规模、结构质量协调发展方面成效显著，继续教育学院多次受到上级主管部门表扬和肯定，得到合作办学单位和社会的高度赞誉，还被省教育厅授予了教师培训先进单位等多种荣誉称号。

二、成人教育结构分析

近年来，我校成人教育取得了快速发展，但在各类结构上还存有一些不足。

（一）总体结构分析

对我校近5年本专科总体结构分布进行统计分析可见：

（1）我校校外教学点从数目上看，2012年有大幅增长，以后呈逐年递增趋势,2014年招生时发展到52个，教学点分布偏多。从办学层次上看，少数为仅招收本科或专科层次，多数为本专科并举。从地域分布看，茂名、东莞、广州、佛山分布较多。以2014年招生为例，依次为茂名10，东莞9，广州7，佛山4。地处发达珠三角的一线城市深圳教学点偏少，2014年为3个，招收总人数共151人。

（2）在总体层次结构上，专科规模较大，本科规模偏小，近三年专科生大幅度增长，本科徘徊在1600多左右。

（3）我校每年招生专业数本科控制在20个左右，专科控制在40个以下，从总体上看，结构控制是基本合理的，但专业人数分布状况却不理想，不足30人的专业所占比重较大，特别是本科，专业分散情况更加突出。具体到教学点，分布情况堪忧，我们将在后面给出进一步分析。

（二）校外教学点结构分析

近5年来，我校校本部每年招收成人学历教育学生基本上稳定在300多人，所占比重很小，其结构分布对总体结构影响不大，因此我们重点分析校外教学点的相关结构。因为我校规定每专业招生要在30人以上并开班授课，所以按30人以上、11—29人、10人及其以下3个数量级统计计算了近5年我校校外教学点成人教育本、专科结构分布。结果发现，专业很分散，差不多50%以上的专业在10人及其以下，本科尤为突出，不少教学点一个专业就几个甚至一个学生，这给教学安排和教学管理带来较大困难，难以保证教学质量。

三、成人教育持续发展策略探析

（一）教学点分布及其规模、结构的优化控制

广州、深圳、东莞、佛山等发达地区外来务工人员多，有较充足的生源市场，我校在广州、东莞、佛山布点较多，但其中一些教学点规模偏小。应继续保持教学点稳定，适度扩大教学点在学学生规模。深圳教学点偏少，应加强生源市场和社会需求调研，开拓新的教学点；在招生专业上与其它高校错位竞争，开办我校特色、优势专业。关于校外教学点规模和专业结构，笔者应用经济学中的量本利分析模型给出数量分析，然后提出有关建议。根据量本利分析模型：办学收入=固定成本+变动成本我校成人学历教育举办专科和专升本，学制均为3年，缴学费年限为3年。校外教学点将每生每年学费的30%交我校，70%留教学点。因此，教学点办学收入=每生每年学费×3×学生人数（设为x）×70%。其办学成本包括固定成本，如教学场地、办公场地投入（或租金）、办公设施购置等。变动成本包括管理人员工资、教师授课课时费等。下面以1个教学点开办9个专业为例试算教学点办学盈亏平衡点（即不亏不盈的最少学生数）。通过对教学点进行了解，为满足教学必需，至少需要3间教室、1间机房，1间办公室和必要教学办公设施，每年至少需要投入150000（元），3年共计450000（元）（固定成本）。至少需要3名人员：1名主办者，1名教学管理人员，1名招生工作人员，每人每年工资平均以50000（元）计算，3年共计450000（元）。课时费，按我校现行人才培养方案：本科专业理论课有456、472学时两种，其中公共：（除个别专业外）一般72学时，专科理工科458学时，其中公共课92；师范：450学时，其中公共课108；经管文科类450学时，其中公共课84学时。某些公共课可以各专业合班开课，据向教学点了解，各类课程课时费平均按每学时70元计算，本科按470学时，专科按450学时计算，本科课时费=70×470×9=296100（元），专科课时费=70×450×9=283500（元），则本科总成本=450000+450000+296100=1196100（元），专科总成本=450000+450000+283500=1183500（元）。按广东省现行收费政策，一般高校的成教学院本科专业每生每年学费3200元，专科专业每生每年学费2800元，上交我校30%后，本科每生3年学费收入6720元，专科每生3年学费收入5880元。由此，盈亏平衡点的学生人数为：本科6720x=1196100，解得x=178（人），专科5880x=1183500，解得x=201（人）。这里只考虑了1个年级，这是因为要考虑生源市场变化，教学点的一些不可预见开支没有计入。为保证完成基本教学任务，维持教学点运行且不亏损，在计算最小在学人数时须留有余地。根据上述计算，笔者提出我校校外成人教育办学机构要想保证教学质量，又确保办学效益的一个规模、结构、质量、效益的优化策略是：开办10个左右专业，平均每个专业30名左右学生。如果连续几年能够实施该策略，教学点就能形成结构良好，质量有保证，效益可观的格局。

（二）进一步加强与高级技校的合作

在我校校外教学点专业结构分布中，专业人数集中的主要是高级技工学校开设的相关专业，这些教学点的规模也较大，已成为我校成人教育的重要主要组成部分。这是因为高级技校和高校通过合作实施双证教育，可大力提高学生的就业率和就业竞争能力，达到互惠共赢，因此深受高级技校校方和学生欢迎。在对教学点进行水平评估时我们发现，高级技校的教学点管理规范，质量有保障，这是我校近年确保规模结构质量效益协调发展的重要举措，应进一步加大与高级技工学校合作的力度。

（三）开发课程资源，加强内涵建设

第5篇：外教培训总结范文

摘 要 户外教育指在户外开放式环境中进行的一种教育方式，利用户外丰富教学资源对青少年进行教学，通过户外教育特有的教学特点提高青少年学习兴趣。

关键词 户外 青少年 教学

户外教育是在户外自然环境和社会环境中进行的教学，相对于传统室内教育拥有更多的教学资源可以利用。青少年在户外真实情境中通过亲身体验和实践操作进行学习，过实际操作使青少年真正积极地参与到学习过程中，成为学习过程中的主体。通过自身的视觉、听觉、感觉得到的外界环境刺激，青少年亲身体验这些刺激的过程中，激发学习兴趣，这样能够使青少年更好、更快地掌握所学的知识技能。特别是在新课程标准实施的特定环境中，户外教育打破了传统教育对青少年的束缚，使素质教育得到充分满足，有助于青少年综合素质提高。

青少年成长受到自身及其所处环境共同影响。在户外教育过程中，通过社会实践活动、拓展训练等多样教学手段，让青少年亲身体验、分析解决问题，不断总结和积累经验，使他们更清楚的认识自我、认识社会，形成一个健康得认知过程，对提高青少年的自身素质和促进全面协调的发展有着重大意义。

一、青少年户外教育的优势

（一）开拓了青少年的学习空间

户外教育是在开放式的环境中进行教学。以丰富的自然资源和社会资源作为基础，构成了一个现实的学习环境，在认知自然和社会环境过程中，增加了青少年认知事物的兴趣，提高发现问题解决问题的能力。

（二）教学过程是亲身体验式

户外教育是青少年在掌握知识技能过程中，通过亲身感知和实际操作，这种直接获得的知识技能保存时间更长久。在户外教育过程中，青少年通过对自然和社会环境不断探索，获得更多的知识和技能，这种直接获得方式，让教学过程充满乐趣，使青少年更积极主动地投入到学习过程中。

（三）可以更真实地培养青少年品质

户外教育有着丰富的教育环境，这些教育环境真实地反映了现实生活。有些教育环境是要与他人共同协作，可以真实地直接感受到与他人沟通、合作以及在团队中所处的位置，有助于青少年形成良好团队合作精神。还可以让青少年感受到自身与周围环境的相互影响和关联，可以培养青少年责任感。有些教育环境需要青少年独自参与，通过个人努力达到一定目标，通过这一过程为青少年提供了一个了解自我的途径和发挥自身优势的平台，提高青少年的自信心。有些教学环境中出现了是非善恶的判断，通过对是非善恶的判断可以提高分析问题解决问题的能力，使青少年在道德上有一个正确判断能力，培养了良好的道德品质。

二、青少年户外教育存在的问题

户外教育随着教育工作科学化、现代化的发展，逐渐得到了学校、教师、家长的认可，特别是现今社会对青少年综合素质的关注不但提升，促进户外教育的发展。但是我们还面临一些问题：

（一）户外教育的场地问题

由于户外教育环境的多样性和复杂性，特别是安全问题，使户外教育场地受到限制，只能在特定环境进行，不能真正让青少年进入真实客观的环境当中。目前随着国家和社会的投入，户外教育场所不段增加，但相对于庞大的青少年群体，户外教育场所还是不能真正的满足需要。

（二）户外教育的时间问题

受到传统教育的束缚，特别是升学压力，使青少年课余时间被极度占用，青少年没有多余时间参加户外教育。到大学或工作以后，有了自己支配的时间，但由于长期受到束缚，很多青年对参加户外教育缺乏了热情，导致投入到户外教育的时间很短甚至没有。

（三）户外教育的师资问题

户外教育一个重要组成部分就是教师或指导者。在教师或指导者的引导下青少年才能真正融入到户外教育，真切体会到户外教育带来的快乐。这就要求参与户外教育的教师或指导者必须拥有丰富的教育经验和专门的知识技能。但在现阶段我国对户外教育的教师或指导者的培训与资格认证体系还不够完善。另外，户外教育面临着非常复杂的户外环境，给安全带来隐患，很多教师或指导者担心出现意外，甚至还会引起法律纠纷，国家的法律系统在发生这种情况下的责任认定还没有相对完善的法律法规，这使很大一部分教师或指导者把户外教育限定在一个特殊的环境中，减少了户外教育的意义，有些人甚至不愿意采取户外教育这种方式。

三、结论与建议

户外教育作为提高青少年综合素质的一个重要途径，现在越来越被国家、社会、学校、家长认同，正在逐渐的广泛开展。但是户外教育中面临的问题也逐渐呈现，这就需要积极地宣传和开发更多的户外教育场地，增加户外教育时间，培养更多户外教育师资，制定和完善户外教育相关的法律法规，提高家长对户外教育的认知，这样才能更加充分的发挥户外教育的优势，更好的为青少年教育服务。

参考文献：

[1] 周红伟，付钢强.我国青少年户外教育开展现状调查及分析[J].青少年体育.2013年8月刊.

[2] 应俊，张贝贝，张艳杰.初探敉獾慕逃功能[J].运动.2013年5月总第66期.

[3] 周红伟.我国户外运动安全保障系统的构建研究[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2010年02期.

第6篇：外教培训总结范文

(一)学生状况分析

“2+2”项目的教学对象是参加过高考，成绩达到该校本科录取线的普通高校学生。他们在中、小学阶段至少六年的英语学习中已掌握了英语基础知识，但是“填鸭式”的应试教育传授的是一定量的英语词汇、语法和语音等知识，学生在生活学习中灵活应用的能力，特别是写和说的能力还有待提升。

(二)课程设置和教材选择

多数高校“2+2”项目的英语教学采取两种模式。一种强调基础英语教学，采用《新视野大学英语》或《21世纪大学英语》等教材，优势在于信息量大，词汇、语法补充全面、难度适当，有利于巩固和提高学生的英语基础水平，缺点是课文内容和词汇缺乏针对性，个别课文的主题稍显陈旧。另一种教学模式的重点放在雅思、托福应试技巧操练上。学生入学开始，每周12节课从听、说、读、写四层面强化考试技能。这种模式可以收到立竿见影的效果，但前提是学生英语基础良好，词汇、语法、听力、写作能力等方面已有良好储备，否则这种技巧操练只会起到事倍功半的效果。

(三)师资力量组合

按照合作项目课程设置结构，教师主要分为中文、双语、英语中国籍授课教师和外籍教师。外教主要负责口语、写作和某些专业基础课程，授课方式灵活，但学生调查问卷反映在外教课堂学到的知识较少、收获甚微。固然，中外高等教育教学模式的差异是导致外教和学生相互失望的原因。此外，外教的自身素质也有待提高。在引进“外智”时，既要帮助他们了解中国学生的学习状况，设计有针对性的教学方法;也要明确标准，强调教学质量。

二、我校合作办学项目中的英语教学模式实践与探讨

我校是财经类本科院校，依托“大金融”的办学优势和特色，已与英、美、澳等国十余所高校签订了合作协议，双方互认学分、互认课程，培养国际化、复合型、有海外教育背景的创新型金融学、会计学人才。项目前两年实行大平台教育模式，修读英语语言培训、通识教育和学科基础课程，其中英语课占总学分数的35%。学生在这段时间内通过雅思托福考试，学业成绩达到要求，方可出国留学。

(一)改革课程设置，夯实英语基础，提高应试水平

第一学年以巩固英语基础为主，开设综合英语、口语、写作等基础课程，提高英语基本技能，除了3门公共必修课，学生其余时间都在学英语。与其他非英语专业学生相比，时间和精力投入更易提高学生英语水平。第二学年，保持部分英语课的同时，增加高级综合英语和跨文化交际课，培养国际文化素养，让学生了解西方科学技术、社会文化，提高学生跨文化交际意识和能力。此外，在第二、三学期为准备参加托福雅思考试的学生进行两期强化培训，从听、说、读、写四方面提高应试技能。同时还开设一系列相关的选修课，如英文电影欣赏、英语国家概况等，帮助学生了解历史文化、生活习惯、价值观等知识。

(二)注重教材建设，引进国外语言教材，保证教学内容的连贯性和实效性

为加强英语基础知识，综合英语课程选用的是上海外教社出版、何兆雄教授主编的《综合教程》，教材的权威性和广泛应用可以保证所授知识的正确和完整。教师选择讲解有针对性的热门话题，文章的结构严谨、语言规范。学生不但可加强和巩固已有的语言知识;还可借助对英语国家社会情况的了解，提高语言交际能力。

(三)采用以学生为中心的教学原则，改革教学方法，帮助学生提前适应国外的教育模式

本课题从提高学习效率出发，以学习机制为基础设计师生活动，从设计“教”转变为“学”，采用“以学生为中心”的教学方法。在建构主义的原则基础上，将合作学习、发现教学、情景教学等课堂教学模式融入各门英语课的课堂教学之中。本人在综合英语教学中，重视学生的主体作用。大学生已经具有足够能力认知英语词汇的语义和用法，学生在课前小组学习完成生词的学习和记忆。课堂上，老师只就语用特点做出说明，帮助学生了解如何在真实语境中实现词汇的语用目的。引入新单元时，根据课文主题设计活动，学生结对成组合作完成。分析课文时，先带学生概述，帮助理解总结，再提问或回答;最后提出更深层次问题，帮助学生发散思维。本课题组改革教学方法，帮助学生适应国外高等教育的教学模式。教室装配活动桌椅，学生自由组成讨论小组，保证课堂讨论的效率和质量。此外，设计每五周一次的阶段测试，既涉及教学内容，也参考雅思、托福考试要求。按照国外高校测验节奏设计的阶段考可帮助学生适应国外学习，也将教学重心转变为语言综合应用能力。

(四)培训师资担任合作项目的英语语言教学

目前合作项目的英语师资多是中国教师。相同的文化背景和英语学习经历可提高师生间的沟通效率，及时调整教学计划，设计有针对性的活动巩固语言知识。但同时这也存在许多问题，比如，教师会偏重英语知识点的教学，忽略语言综合应用能力。许多中国教师没有在英语国家留学的经历，无法充分恰当地将他国文化融入教学中。教学方式的灵活性和生动性有待提高。除了培训外教，了解学生的英语学习习惯和学习环境，课题组还应加强中方教师培训。每年派遣2～3名教师到国外合作大学进行为期三个月到半年的学习和调研，帮助教师将英语语言知识的传授与文化、教育特性结合起来。同时，每年派遣4～5名教师到雅思和托福教学较为成熟的教育机构进行培训，以对学生进行更有针对性的教学。

三、结语

第7篇：外教培训总结范文

关键词：课程领导力；幼儿；户外教学

课程领导力的目标是提升课程的品质，实质是一种全方位的影响力。课程领导力不单是对课程本身的关注和领导，作为领导者本身对课程的理解和技能的提升都将影响着课程的领导力。作为我园的管理者，我结合我园的“户外教学”市级课题，充分利用社会和自然的教育环境，合理规划我们的户外教学课程。通过合理的课程规划，有效的课程组织，有力的课程团队，我们的户外课程取得了一系列成果。下面我将从两大方面来介绍课程领导力的实施工作与发展愿景。

一、创设我园户外课程愿景文化

与幼儿园课程的总目标相比，教师更关心的是自我利益的实现和自我奋斗目标的达成。为了增加课程建构中教师的凝聚力和向心力，建立教师认可的课程愿景，营造愿景文化就显得十分重要。我园成立了市级课题“幼儿户外实践活动的实施策略研究”，在课程中，我们积极引导教师共同创建彼此认同的愿景，以使他们的个人目标能够和幼儿园的愿景目标统一协调起来，驱动成员内心的发展动力。在我园的户外课程愿景文化的营造过程中，每个团队成员完全参与，并全面讨论课程的蓝图，最终达成每个参与成员都能接受的共识。同时为了提高团队成员的积极性，我们专门拨款作为户外教学活动经费。保证每月每级部一次近途或远途的户外教学，鼓励教师参与各项活动，并承担教师的培训费用。教师在课题上取得成绩后，给予精神上和物质上的奖励，从实处管理好、实施好户外教学课题的研究。每学期制订教学计划，做好活动台账记录、影像记录，学期结束时做好总结与成果展示工作。实施过程中，我们给每一位教师展示的平台和机会，听取和运用有创意的金点子，在群策群力轻松研讨气氛中，充分发挥团队精神，使我们每次活动都充满创新理念。

二、确定符合幼儿的户外课程内容

在研究的实践过程中，我们将研究的价值所在和创新之处定位在以下两方面：（1）幼儿园户外教学活动内容的本土化和系列化；（2）户外教学活动的各个环节中行之有效的策略。明确了这一研究方向后，我们确定出适合各年龄段特点的内容。如，古诗教学是我园的一大特色，因此我们带领大班幼儿走进“椿桂园”，中班幼儿走进蓖萁巷，感受优美的古建筑，了解常州的人文风貌，进一步了解、欣赏古往今来的文人墨客所著赞颂家乡的诗文，引发幼儿热爱国学、热爱家乡的美好品德。根据幼儿的年龄特点，充分挖掘各种资源，确定丰富多彩的活动主题。

第8篇：外教培训总结范文

关键词：高职院校 外籍教师 文化冲突 根源分析 解决策略

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.141

1 引言

随着中国经济技术的发展及对外文化交流的日益频繁，中国的国际影响力日益增加，来华工作、学习和交流的外籍人士越来越多。与此同时，中国职业教育的快速发展，使得现在越来越多的高职院校有条件、能力和资格聘请专职外籍教师，以期引入国外先进的教学理念，教学方法，从而提高综合教学质量，扩大影响力。由于国内高等职业教育起步晚，在教学管理等方面仍然在探索中。对于外籍教师的管理则更不成熟。由于外籍教师所处的不同文化背景，其在国内高职院校的教学工作和生活，面临着一些问题和困惑。另一方面，学校方面对于外籍教师的管理，也出现了一些问题。因此研究外籍教师在国内职业院校中所面临的问题，及如何解决这些问题成为学院及外事工作者们的课题。

2 “跨文化冲突”产生的根源

英国文化人类学的奠基人爱德华・泰勒在其《原始文化》（1871）一书中，第一次把“文化”作为一个中心概念提出来，把文化的涵义系统地表述为：“文化是一个复合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗，以及人类在社会中所获得的一切能力与习惯。” 不同文化背景的人之间发生的沟通行为即形成跨文化沟通。跨文化沟通可能发生在国际间，也能发生在不同的文化群体之间。地域、种族、法律、习俗等等诸多的不同因素会使得文化差异的产生不可避免。不同形态的文化或者文化要素之间相互对立、相互排斥的过程就是指跨文化冲突。本文将简要地对我国高职院校外籍教师所面临的文化冲突的根源做以研究分析，并提出建议解决这些冲突，从而最大程度地提高外教工作积极性。

2.1 生活环境的改变

外籍教师，尤其是欧美国家的外教，他们来到中国，身处一个全新的自然和文化环境，这不可避免会给外教带来或多或少的不适应。一对夫妇外教，由于无法方便地买到西餐的配料和原材料，最后提前终止合同，选择回国。另外，太多的中国式交际也让给他们感到不舒服。比如：中国学生或老师会乐意、经常请外教吃饭，且争相买单；喜欢点特色菜，请异域文化者品尝，岂不知餐桌上各种飞禽走兽类等太多的肉类，会使外教产生反感；在聚餐时以频繁劝酒为待客之道，外教不知推挡，所以会出现连连饮酒，会出现安全隐患的情况。中国的气候，也会对外教的生理、心理产生影响。笔者所在学院的外教就在梅雨季节连日的降雨中，表现出了情绪消沉。向系里提出第二天就要坐飞机回家去，好在中国教师及时对其进行心理健康咨询工作，化解了他的乡愁，才使得他的工作、生活健康、积极地进行。

2.2 语言沟通环境的障碍

语言不仅仅是人类交流的工具，其重要性在于它所承载和传递的是一个国家或地域的文化、思想、政治、经济等。外教在用自己的母语进行教育教学活动时，不但是纯粹的语言教学活动，而且是把自己的语言所承载的文化和其他语系所承载的文化进行交流。中国人表达上倾向于含蓄，因为其思维模式是“渐入式”的，西方人表达上倾向于直爽，因为其思维模式是“直线式”的。因此，语言障碍带来的交流问题不可避免。如：高职院校的大部分学生和外教的交流还只限于日常交流，深度交流无法进行。所以外教经常会在一些场合说： “Don’t ask questions like： do you like Chinese food？ How do you feel about Chinese culture？因为此类问题或许外教已被问了几十次甚至更多，导致他提前申明。外教工作、生活中所接触的外事工作人员和同事，周围人员等，由于外语能力以及跨文化知识不全面，都会引起或多或少的交流障碍。学院教职工会问些他们很忌讳的问题，比如结婚生子工资奖金的事情。虽然外教也有：When you are in Rome， do as Romans do. 的思想预期，但这类问题问得多了，难免会引起不舒服。

2.3 人类情感的共性和差异带来的情感问题

据调查，来中国的外籍教师中，20-30岁年龄段所占比例最大，达到48%。而且这个年龄阶段单身者居多。他们的工作对象是正值青春年少，充满活力的大学生。大学生往往对异域的外籍老师心怀崇拜也是常理之中。人类情感的共性使得师生之间会产生异性间的好感。这种情感的产生是美好的，是人类情感的共性。但文化差异性所产生的各种习惯会使这种情感的后续相处较难，会给双方或者学院带来不可预料的后果。

2.4 成就感的获得

从工作中获得成就感是人类自我价值实现的重要途径，外籍教师也不例外。高职院校的状况是，英语专业的学生还勉强可以和外教交流，基本课堂教学任务可以得以进行和完成。而非英语专业的学生的英语语言能力普遍较弱，涉及到专业领域的知识，比如营销、物流领域等方面，教师无法和学生进行充分的专业知识上的交流。再者，我国高职学生的很多课堂习惯、行为更是让外教不可接受。比如中国学生不善于小组讨论，喜欢自己解决问题；玩手机、睡觉等。外教会一定程度地认为是自己的教学能力不强，导致他的课堂不受学生欢迎。从而产生受挫感，职业成就感的获得减少。

2.5 管理方式、生活方式不同带来的观念冲突

西方人的消费观念是预先透支，所以往往会存钱不多。而国内发工资往往到了下个月，所以会出现外教老是问何时发工资一事。某外教有事需回国一趟，但连机票钱也没了。只得向中国同事借钱买回去的机票。这些其实不是小事，因为涉及到外教的生活安排开支，会带来对工作效率的影响。

由于外教不熟悉中国环境，所以出现了外教从遥远的本国寄来糖果和跳绳等生活用品，不仅增加了外教的花费，而且也增加了外事管理人员的工作。

3 管理研究的必要性

上述文化冲突引起的问题应该给予重视和研究、解决。因为外事无小事，这些问题会影响到外籍教师的工作积极性，甚至人身安全；也会使得聘请外教的成本增大，无法充分发挥外教的作用，与民办高校聘请外教的初衷相违背，影响学校的管理质量。

再者，高校作为国家的文化阵地，有责任减少跨文化冲突，推进文化融合。

4 减少文化冲突，提高外教聘用效率

笔者针对民办高校外籍教师管理中存在的问题，提出了相对应的策略即：严格外籍教师的聘任制度、加强外籍教师的岗前培训、健全外籍教师的考核机制、完善外籍教师的激励机制和重视外籍教师的人文关怀。

4.1 严格执行外籍教师的聘任制度

目前，我国民办高职院校聘请外教更多的因素是语言教学的需要。所以在聘用外教方面，其本人的教学意愿、教学能力和语言专业背景是校方聘用首先考虑的因素。这对于外教来中国后的适应和文化冲突的化解工作特别重要。如果没有强烈的教学愿望和具备一定的语言教学理论、理念，外教的异国工作积极性不会持久。据调查，来我国民办高校工作的外教多为年轻人，他们来中国做老师多为体验中国文化，教育教学资质并非很适合。随着各种因素的改进，我们民办高校更加严格执行外籍教师的聘用制度。如笔者所在的外籍教David，热爱中国教育事业，并在中国有两年的中文学习经历，所以他很快和本校本系的教师、学生建立了很好的友谊。针对高职学生英语基础不好的特点，他上课是真正的双语教学，能够把自己的专业较好地和学生做交流，所以课堂上的专业教学使他获得了很好的成就感，找到了工作的快乐。

4.2 引入文化背景相同的外籍教师

如果需要和可能，最好聘请文化背景相同的外籍教师。外籍教师如果有文化背景相似，尤其有语言相通的人能够交流，则会形成相对小的同文化圈子。他们可以就共同面临的新文化问题进行沟通，化解。这样会大大缓解新文化对外教形成的压力和不适应，外教工作、生活等诸多方面的问题会减少，从而提高外事工作人员的工作效率。但另外一方面，也要避免外教把自己困于自己的文化小圈子里的情况。这就需要相关教学系部、外事工作人员积极稳妥地做好外教的工作、生活方方面面的事宜，使外教尽快融入大文化圈子，促进文化交流和融合。

4.3 上岗前的充分沟通和培训，使其做好最大程度的思想准备

外事工作人员应该在外籍教师到岗前，和外教做好尽可能详实的沟通，向外教提供足够的资料，宏观上，向外籍教师介绍中国的法律法规，风土人情，传统文化，平常百姓的生活情况等，使其对将要工作的新环境做好最大程度的心理准备。微观具体上，使外教最大程度地了解自己的工作环境和特点，比如：即将工作的院校发展背景和特征，专业开设情况，本校学生的学习特点和要求，学生的语言水平，讲授课程的目标、功能、任务、内容等；授课对象和工作同事的语言沟通程度等。

4.4 健全外籍教师的考核机制与反馈

目前我国民办高职院校对于外教的考核和反馈机制还不十分成熟。由于外教的年薪制和工作时间的短暂性特点，很多高校不重视对于外教的考核和反馈。其实这样不利于外教的积极性和创造性的发挥，因为外教的背景文化更注重于自我价值的体现。相比较金钱和物质上的满足，外教也需要对自己在中国的工作业绩程度得到反馈。对于学生反映不好，或者考核不合格的外教，学校也应该按照考核制度，做出相应的处理。

4.5 校方相关管理人员素质的提升

外事无小事，学校外事工作人员和相关系部老师无疑是学校的名片和宣传窗口，尤其是外事工作人员的素质和能力将直接影响到上述问题的解决。因此外事工作人员的素质提高很重要，首先是语言交际能力，包括母语和外语。好的外语沟通能力是外事工作人员应该具备的基本素质，应该和外教做到基本交流无障碍。其次，良好的非语言交际能力会对外事工作产生助推作用，因为沟通不但要通过有声语言，手势语、体态语等都可以对有声语言交流做很好的补充。再者，理解相关政策的能力和与上级外事机构的沟通能力也影响到外事工作的效率，因为外教的聘请要依据各种相关政策法规，涉及到和各级政府、教育机构的沟通。

4.6 加强对外教的人文关怀

尽管外教和中国的文化背景不同，语言不同，饮食习惯不同，但人类在许多方面是具有共性的，比如：相互间的关怀和支持，通过劳动获得他人的尊重和成就感。因此学院应该注重对外教的人文关怀。尊重其和饮食习惯，丰富其工作之余生活。比如为其安排生日晚会，共度本国节日，安排其假期旅游等。但是也要避免出现“过度关注”，因为这也会引起文化上的不适应。尤其是在外教人数比较少的民办院校，大家为了使外教在异国他乡感觉到关怀和温暖，也为了充分体现中国的“好客”传统，各方面都给予外教过度的照顾和关怀。但又不能恰当地把握和外教交流中的心理要求，这恰适得其反，会使外教觉得他们的隐私会涉，时间会被别人占用，生活会被别人安排。

5 总结

学校承担着国家文化的传承，所以外籍教师工作的重要性不言而喻。他们在中国工作、生活的满意度对于树立中国在国际上正面的国家形象、积极地传播中国文化很有益处，可以说外籍教师是国家之间民间的和平使者。其次，对于学院而言，工作效益最大化则是聘请外教的基本目的。

因此笔者基于自己的工作经历，总结上述跨文化交流中易于出现的问题和现象，并提出一些解决策略，以期更好地做好自己的工作。

参考文献：

[1]（美）比默，（美）瓦尔纳.跨文化沟通[M].东北财经大学出版社，2009：56-58.

[2]刘新颜.非语言交际在高等学校外籍教师管理中的作用[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2010，（9）：147.

[3]杨兴华，王迎春，任爱珍.高职院校外籍教师管理的问题与策略[J].职教论坛，2011，（35）：128.

第9篇：外教培训总结范文

关键词：英语教学；外籍教师；教学优势；资源互补

随着对外开放政策的进一步深入，在已加入世界贸易组织的今天，来中国投资、办厂、做生意、旅游观光的外国人越来越多，英语语言的使用率越来越高，学好英语口语对当代高职高专学生来说将会越来越重要。为了给学生营造一个更好的语言环境，提高学生的口语表达能力，很多学校专门聘请了外籍教师任课，近年来聘用的外籍教师数量大幅度增加，外籍教师的英语教学具有极大优势，这对学生学英语有一定的促进作用，但也存在一些问题。如大多数外教是刚走出校门的学生或是已退休的年龄偏大的外国人。他们基本都不会讲中文，而且大多在本国未从事过教学，使得他们的教学具有一定的局限性。那么如何改善外籍教师在中国课堂的英语教学，完善其教学的统筹管理，从而最大限度地挖掘其在教学上的优势，帮助中国英语教师教学的成长，提高高职高专英语教学的整体水平,是我们值得探讨的一个课题。笔者就以上三方面加以探讨和分析。

一、外籍教师英语教学的优势

笔者有机会观摩外籍教师的教学，综观他们的英语教学，大都生动活泼，趣味盎然，具有以下几个明显的优势：

1.表演式教学，生动有趣

很多学生与笔者交谈时，说上“外教”的课，他们感到轻松愉快，课堂气氛活跃，形式丰富多彩，相当有趣，他们描述课堂上外教丰富的体态语言、随意的课堂行为以及有趣的教学方法：“‘外教’喜欢设置虚拟的场景，而讲课时常常就像演员在台上表演，唱呀、跳呀、拍桌子呀、做手势呀，面部表情和身体语言都很丰富，讲到高兴处，有时还会放开嗓门唱上一曲，让学生感到十分轻松愉快。”外教表演的时候往往借助西方人特有的幽默和丰富的体态语言，将他们要表达的意思表达得淋漓尽致，即使听力差的学生也“看”得懂。

2.实物教学,丰富多彩

这幅情景我们都比较熟悉：几乎每一位外教都背一个大旅行包去上课，包里装着教学用的道具，图片、模型及有关的教具和材料等；而中国老师上课的时候多数只带教材和教案，最多也不过带上学生的作业而已。实物能够给学生创造一个真实的学习情境，极大地激发学生的兴趣。如学生用手机在教室里学打电话，其真实感比背靠背模拟打电话要强多了。当所需要的实物数量较大的时候，老师会提前发动学生去找或去制作。大多数外教还擅长简笔画，这就使得实物教学的范围更加宽广。

3.运用交际法教学，环境宽松

外教在课堂上经常采用我们所熟悉的交际法，如pair work、group work和chorus work (全班统一练习)等。所不同的是，为了给学生营造一个拉家常似的宽松的交际环境，他们常常让学生将教室里的桌椅摆成马蹄形，并让学生随意落座；有时根据所学内容的需要，还会变换上课地点，带学生到草坪、操场上授课。外教在课堂教学中往往突出学生的主体作用，重视学生能力的培养和学生的个体差异，尽量做到因材施教，充分调动每个学生的积极性，使其积极参与到教学活动中。另外他们在组织教学方面体现出的以人为本、灵活应变原则也非常值得我们学习。

4.张扬的教师形象，幽默风趣

中国文化讲究含蓄持重，中国人心目中的教师形象都以严肃认真的师表为楷模；而西方人则主张张扬个性，注重个人表现。在课堂教学中的教师形象也多幽默风趣、善于表演。语言代表文化，外籍教师的介入如同发酵剂，给中国英语教学注入了活力，他们把活脱脱的语言与文化一并带来，用他们得心应手的母语，驾轻就熟地给中国学生讲授英语，这种得天独厚的语言优势，是中国教师无法比拟的。

5.工作作风严谨务实

从调查中感受到：中国学生认为外籍教师“很严厉，不讲情面”。他们有时不容忍学生在课堂上大声喧哗或切切私语，他们不容忍学生考试舞弊的行为，不容忍学生的论文抄袭现象，不容忍学生随地吐痰、乱扔垃圾、等不文明现象。如此的教学作风，令人崇敬。

二、外籍教师在英语教学中存在的问题

第一，外教的有些教法更适用于基础阶段的教学。对于高级阶段的教学尤其是当涉及到专业理论方面的教学的时候，他们的课堂气氛就不太活跃，效果也一般。这就是为什么英语专业高年级的学生对外教上课的满意程度低于低年级的学生，对专业课的满意程度低于基础课的原因。外籍教师最大的劣势在于：他们中的很多人没有教学经验，没有接受过正规的教师培训、教学培训，常常将英语口语课上成英语听力课；由于他们来自不同的国家和地区，他们的口语难免会带有各自的乡音，学生会听不懂他们的话，还有的外教说得太快，学生跟不上等，这诸多因素影响了外教语言优势的发挥，也影响了他们的教学效果。

第二，对中国的学生缺乏了解，过高或过低估计中国学生的语言实际能力。有些外教不了解中国学生的语言实际能力，不了解学生仍然存在着语言方面的障碍，不给学生一个应有的沉默和思考期，一提出问题就要求学生马上作答。这种过高的要求使得一部分学生对语言学习表现得焦虑不安，遇到回答问题时就低下头不敢做声。在这种情况下，英语表达能力强和性格外向的学生容易占据课堂，而那些性格内向的学生很容易被忽略，久而久之，这些学生便会失去学习兴趣。另一方面，个别外教将中国的大学生当小学生来授课，课堂上以做游戏唱主角，且游戏的内容过于简单，学生学不到什么东西，因而对这样的游戏有时很反感，认为是在浪费他们的时间。

第三，授课缺乏系统性。有些外教没有固定的教材和教学计划，教学目标不明确，上课比较随意；一个阶段的课讲下来，学生不知道他们究竟在学什么，该朝什么方向努力，目标性不明确。

第四，成绩缺乏统一考核标准。对于同级异班的同学成绩缺乏统一标准，教师不同，考试标准不同，要求不一，造成成绩没有可比性。如：A班的甲同学口语成绩获95分，而B班水平相当的乙同学却仅获70分。与此同时，有的学校疏于对外籍教师进行常规教学管理教育，使其对常规教学管理细则知之甚少，如考试须知、课堂管理须知、课外辅导、相互交流、教研活动等都不太了解，因而或多或少影响其教学效果。

三、规范外教管理的几点建议

综上所述，笔者认为，外籍教师纯正的口音、原汁原味的西方风情、文化介绍等对中国学生的英语学习能起帮助和促进作用是勿容置疑的，但是，外籍教师来自世界各地，国籍、专业各异，对不同的教育体系的体验也有较大差别，如何帮助外籍教师尽快适应中国的工作环境，如何改进外籍教师在以往的教学中有些忽略而做得不够的地方，如何优化和提高外籍教师教学的效果，如何促进外籍教师和中国英语教师的交流与协作，以此来提高中国英语教师的教学水平。笔者认为，可以从各院系英语教学内容、考试标准以及常规教学须知等方面制定一系列管理措施来统筹管理外籍教师在中国课堂的英语教学。

第一，加强对外籍教师的岗前教育。这里所说的岗前培训包括中国国情教育如中国目前的发展程度、英语在中国人生活中的地位等；所在学校校情教育如该校的历史、性质、层次等；所在系系情教育如该系的人员结构、专业设置等；所教班班情教育如学生的基础状况、年龄结构、地域分布等。

第二，加强对外籍教师的常规教学管理。为确保这支国际教师队伍成员间交流与合作的畅通，应明确每一―两周举行一次教研活动，要求外籍教师准时参加。目的在于讨论教学中出现的问题及学生的有关事宜，系部能及时得到外教对学生的反馈信息，然后做出必要的调整。同时由于外教对教研活动的参与，中国教师的英语水平得以锻炼和提高，促进外籍教师和中国英语老师的交流与协作。要求所有外籍教师在一学期举行期中和期末两次考试。如两个或两个以上教师教授同一门课程,且教学对象一样，让他们应商讨合制一份命题统一的考题。其格式、试题类型、考试内容等应在规范化的前提下有所创新。每个外籍教师都应遵守上课时间,不迟到,不早退。

第三，定期讲座。如果一个外籍教师只讲授一些基本的语言知识，那他的价值远远没有得到开发利用。我们可以根据外籍教师的专业或特长请他们做一些文化、教育、时事、旅游等方面的讲座，也可以举行大型的中外教学研讨会，要求中外教师在相同的教学领域内总结交流不同的教学体验，吸取各自教学的优势和长处，取长补短，共同进步。

四、结语

现代教育思想强调要加强学生的综合素质教育，英语水平是衡量大学生全面素质的一个重要组成部分，随着我国经济的不断发展，今后，社会对学生的英语水平会有更高的要求，英语教师任重道远，英语教学改革势在必行，外籍教师的引进为中国课堂的英语教学提供了原汁原味的英语本土风情，注入了新鲜的血液。在教学实践中，外籍英语教师与中国英语教师间增加了交流，形成了一个既有多元文化又有协作精神的团队。

作者单位：秦皇岛外国语职业学院

参考文献:

[1]闫建华，刘建刚.外籍教师在中国的英语教学透视[J].四川外语学院学报,2001,2:103-104.

[2]林美婵.中外英语教师的素质差异分析[J].广西警官高等专科学校学报,2005,3.70-72.