初中班级管理精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中班级管理主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中班级管理范文

关键词：初中生；班级管理；要点

初中学生具有一定的特殊性，此时已经褪去年幼时期的懵懂状态，又进入对万事万物好奇的心理状态。在该时期，教师要做好引导工作，在班级管理活动中要遵循以下要点：一是立足班级学员的实际情况，把握学生心理发展；二是尊重学生人格，激发内在潜能；三是注重情感投入，感染启发学生；四是尊重学生主体人格，发挥学生主观能动性。有效的班级管理不仅能够为学生提供广泛的施展空间，使学生在活动中成就自我，提升自身的独立意识，形成良好的人格，还能够帮助学生建立健康的价值观、人生观，使学生在面临任何困境时都能够有一个积极乐观的态度应对。

1初中班级管理存在的困境

（1）学生的自我管理和服务意识较低。初中生年龄平均值在15岁左右，已经进入成人的范畴。他们的身体是成熟的，但是对于社会而言优势不成熟的，这在心理学中称之为“心理断乳期”。当前的中国绝大多数属于独生子女家庭，家长对孩子爱护有加，孩子接触社会以及自身做事的情况较少，缺乏锻炼，他们的自我独立意识较弱，依赖父母生活。因此，初中生自我管理和自我控制的能力较低，自我服务意识薄弱。

（2）学生个性较强，集体意识较低。当前的多是独生子女，父母疼爱子女，孩子的生活物质丰厚，因此容易造成孩子自私和冷漠的性格。学生在学校不易服从校规的安排，以自我为中心，经常迟到早退。在集体活动中也缺乏热情和团队意识，学生之间容易发生矛盾和纠纷，引发学生的抱负和妒忌心理。

（3）学生的学习欲望不浓厚。虽然学习是学生的主要任务，学生此时正处于好奇的年级，外界诱惑对孩子的影响较大。个别同学贪玩现象较为严重，有的学生逃学玩游戏。

2班级管理的要点

（1）立足班级学员的实际情况，把握学生心理发展：初中阶段对学生来说是从幼稚走向成熟的关键时期，也是独立人格形成的关键时期。初中班级管理要立足于学生的实际特点，比如活跃的思维、好动的特性，给予学生更多的表现的机会，促进学生在班级活动中不断的表现自己，发挥自身的特长。在良好的班级活动中不断的锻炼自己，成数自己，培养积极的人格品质以及行为态度。此外要注意的是，中学生对自身以及周围环境的变化较为敏感，有着明确的喜好，教师要立足于学生的心理，不适用强硬手段，而应当在学生自我思考和判断的基础上，对其加以必要的引导，以事实证明观点等教育学生。

（2）尊重学生人格，激发内在潜能：中学生普遍的特点是明显的自尊心、希望能够被认可。教师在班级管理的过程中要考虑到学生的个性特点，用尊重与欣赏的态度面对学生，对学生给予适当的尊重以及表扬，让每一位学生在班级活动中都能找到自身的价值并获得相应的成就感。班级管理的核心是学生，班级管理的目标也是学生，班级管理的意义是促进学生成长。因此学生是班级管理的重点，也是教师应当给予特殊的心里关注。学生需要在日常的学习以及班级活动中培养良好的学习习惯以及积极的学习态度，塑造优秀的品格，这样的班级管理活动才是成功的，才具有可持续发展的动力。班级管理活动要尊重学生，突出学生的主体，是学生能够在活动中找到主体意识与自我意识，能够主动的提升自己，促使自己参与到活动中。面对某些具有不良习惯的学生，教师在教育之前应当对学生的家庭情况、学生的自身学习状态、学习习惯、周围环境等进行分析，考虑造成孩子当前行为的诱因，对孩子进行针对性的教育措施。对孩子进行指导的过程中，不可对孩子直接体罚、或者责骂，这些都会打击学生自尊心里，很容易形成逆反心理。一般通过采取善意的引导方式鼓励学生改善自身行为，参与到学习的环境当中。

（3）注重情感投入，感染启发学生：教学以及班级管理不仅仅是一项管理活动，教育活动的特殊性使得班级管理与生活中的市场管理、企业管理大不相同，班级管理除了具备一定的管理手段外，还要对班级投入感情。教师对事业、对学生要充满爱心与活力，真正的关爱能够是学生感受到来自教师的自信、乐观的人生态度，进而影响学生，改变学生，提高学生。我国文学家鲁迅曾说过，教育是教师终身的职责，仅仅参与到其中是不够的，更多的是感强要投入其中。教师想要将班级真正的管理好，必须投入相应的感情，与学生建立友好的关系，与学生产生思想上的共鸣，站在学生的思想角度，为学生思考，这样才能够有效拉近彼此之间的距离，更大程度的发挥教师的影响力与魅力。

（4）明确主体，突出学生：班级管理意在通过班级团队的管理提高学生对自我的管理。培养学生优秀的品质、良好的学习习惯，实现自我突破、自我约束、自我控制。当前教育改革已经为课堂指出学生是课堂的主体，教师担任辅导、引导的角色。学生自我服务、自我管理意识的建立非常重要，教师应当重视学生独立、自主、思考等性格的建立，促进学生思想的成长。有的学生的自我意识较为强烈，渴望在班级管理互动中尽可能多的展现自己，所教师应当给予这类学生充分的探索机会，给予学生参加实践的机会，使学生在班级管理活动中不断的提升自己，增强自我约束的能力和意识，培养学生良好的学习习惯、交往习惯、行为习惯等等。此外，教师要积极调动学生参与到班级管理的活动中，是学生认识到自身属于班级一份子。在教师与学生的交流过程中，充分信任学生、鼓励学生，打造以教师管理为中心，以学生自我管理、积极管理的班级管理方式。结束语：总的来说，班级管理要点在于教师如何处理师生间的关系，如果教师充分尊重学生、关爱学生、对学生投入感情，在管理的过程中重视学生主观能动性的发挥，营造良好的学习氛围，为学生的成长提供卓越的环境，促进学生健康发展，全面成长。

作者:王君 单位:通化县果松镇学校

参考文献:

［1］李义财，《初中生学习心理问题与班级管理对策》［D］，南京师范大学．2014．06．30．

第2篇：初中班级管理范文

一、以身作则，诚信为首

俗语云：“身教重于言传”。因此，班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率”作用，我们班主任在行为方面就应该特别注重与学生平等，当好他们的榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染，他们也就在不知不觉中养成了良好的行为习惯和道德品质了。

笔者在担任班主任工作时就特别注意这方面的工作，而且还会特意“自编自演”一些“剧目”，以证明班集体中人人平等和自己身先士卒的决心：刚刚接任新班级时，我和学生之间并不了解，当然就更谈不上他们的信任。在确定好班委并且宣布班规后不久的一天早自习，我故意去晚了5分钟，然后我叫当天的值日生将我的“迟到”作了记录，并且当众宣布，我愿意和同学们一样接受班规的“处罚”。首先我在讲台上给全体同学说了声：“对不起，吴老师迟到了”，然后完全按照班规要求，自己拿着扫帚把走廊和楼梯打扫干净了。当我再次回到教室的时候，迎来的是全体同学信任的目光，我当时就觉得我的第一步成功了。

二、爱――教育永恒的真谛

在以往的课堂教学中，着重强调知识的传统。但是随着时代的发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐暴露出了它的弊端：知识与感情失去平衡，导致了学生的感情饥饿，不少学生智育成绩得高分，情感、精神上却难以及格。一些学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，一些学生以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。这种根源，一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导，学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。多年的教学经验告诉我们，在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。据此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情――爱。

记得有一位全国知名的班主任曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种品质，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，获取他们的信任和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。我们对学生的爱应该是理智与情感的交流，对优生的偏爱是很正常的，但是在一个班级体中，我们既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱视群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。常怀感恩之心去教导他们，很多时候，对他们的一个微笑，一次赞扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏的内心深处的久违情感，而影响他们一生。

三、“组长负责制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部，在具体的工作中注意对他们进行培养训练，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。笔者自当班主任以来，曾经采用过很多管理模式，其中既有“班长负责制”，也有“值日生负责制”不一而足，通过经常尝试和实践，发现其中出现了很多的问题：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，重复管理等诸多弊端。由此，笔者尝试了“组长负责制”这种管理模式，除保留必需的班委外，即将全班分为8组（视具体情况而定），8个组长各自管理自己辖区的学生，包括：收发作业本（避免丢失）、纪律监督（范围小，便于管理）、考勤、帮扶等一系列职责。然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组长。所有班干部又接受每个同学的监督，这样一来，很多之前出现的弊端基本上都得到解决。其管理流程图如下：

接受管理 接受监督 及时报告

同学――组长――值日生――班主任

当然，无论什么管理模式，都不是为了“处罚”而设立，我们的爱始终要贯彻教育的全过程。以说服的教育为主，“动之以理，晓之以情”，适当处罚只是一种方式，它可以教育孩子们，人犯了错就是要付出一定的代价，督促他们今后改正。

四、开展多彩的班队活动

第3篇：初中班级管理范文

一、加强班集体凝聚力的培养

现在的学生中有很多是独生子女、留守学生，这些人在家庭中受到更多的呵护和宠爱，总是以自我为中心，缺乏责任感、集体感，只谈权利的享受不谈义务的履行。在班上也总是我行我素或只与少数同学形成自己的小圈子。如果教师不能将班集体拧成一股绳，那么今后工作的难度就会加大。为了增强班集体的凝聚力，除了纪律的约束之外还可以经常组织一些集体活动，比如邀请别的班举行一些篮球比赛、两人三足等集体体育项目的活动，分组进行成语接龙、智力闯关、谜语大全等益智类游戏。通过这些游戏活动可增强同学之间的友谊，化解同学之间的矛盾，提高对班集体的认识。这样一来，班干部的管理有效了，同学之间的建议会听了，自我约束能力也提高了。班集体的凝聚力自然而然地得到了提高，班主任的管理就更加轻松了，学生在班上的学习就更加“自由”了。

二、引导学生制定合理的目标

学生的思想态度端正了，班集体的意识增强了，他们的注意力就会发生改变。想让自己学点知识，但进入初三部分学生对升学失去了信心，而导致在学习上自暴自弃。这时引导他们制定一个合理的目标，就能给予他们学习的理由、奋斗的动力。如果每个学生的目标都是为了读高中考大学，那么有很多人会失去信心，特别是进入初三之后，成绩差的一部分学生眼见考高中无望，这些人就会将注意力转移到别的地方，这样的话就会成为班上或是学校的不稳定因素。作为班主任就是要让每个人“不虚度光阴”，让他们对未来充满信心，让他们学习有动力。在教育学生时应注意三点：第一，要求学生不要把考高中当作初三努力的目标，而要将目标放在四年之后的考大学，这样学生就不会觉得时间短，对于那些基础弱点的学生也会觉得努力还来得赢。而且要让那些想考大学的学生明白，不管你能不能考上高中但要想读大学高中是必须经历的三年，与其高中努力不如现在行动，这样时间还有四年。那现在就要养成良好的学习习惯、行为习惯，并能够持之以恒、坚定不移地朝目标奋斗，只有这样才有希望。第二，对于少部分基础特差的学生，今后不可能去读高中，如果他们没有学习的动力就会虚度光阴破坏学习环境，笔者就会教育他们对初三的目标就要练就一份耐力、忍力，要坐得住、静得下，为今后进入社会打好基础，并对一些有技术特长的学生加以引导。如果实在听不懂初三的文化课，学生想做什么要跟教师申请，如果确实对学生今后人生有帮助，教师还是会允许的，让学生的注意力从没有用的小说手机中转移出来。第三，要让学生明白每个人都是“活到老学到老”，很多的学习都是在不知不觉中进行，在学校的学习只是学习的一种形式，而不应该把在学校的学习当作一种负担。

三、制定合理的班级规章制度

第4篇：初中班级管理范文

【摘 要】本文从重视德育工作入手，分析了加强学生思想品德教育的必要性；其次又从班级管理的细节上这个角度，论述了通过平等的人文关怀，加强班主任与学生之间的信任和沟通，树立并增强学生的集体主义意识；再次，从多角度思考、综合考虑各种因素，分析了提高班级管理的措施。最后，总结归纳班级管理的特点和方法，对于农村初中班主任管理的意义进行论述。

关键词 农村初中；班主任管理；初探

农村初中班主任是班级管理的责任人，是班级管理的组织者和指导者。班主任管理工作关系到学生的全面健康成长，农村教育具有很多特殊性，条件艰苦，要搞好农村初中的班主任管理工作，班主任要结合农村学生的特点，从农村中学教育实践出发，开展班级管理工作。

一、重视德育工作，加强学生的思想品德教育。

加强德育是班级管理的首要工作，是促进学生的全面健康成长的关键。班主任要结合农村中学生的实际思想状况，开展德育工作。

在当今社会主义市场经济快速发展的背景下，社会上存在很多不利于学生成长的不良因素。尤其是农村成长的孩子，思想教育程度参差不齐，学生思想存在的差异比较大。班主任在进行德育管理时，既要关注学生的个性发展，又要重视集体主义教育。农村初中生正处于青春期，逆反心理重，自尊心过强而又敏感，班主任要结合他们的性格弱点，进行有针对性的、采取适合不同学生的班级管理方法，既要鼓励发展他们性格的优点，又要让他们学会帮助别人，增强集体荣誉感，学会融入集体。在班级管理方面，班主任要加强集体主义教育。经常利用班会课为学生搜集既具有时代感又充满着各种正能量的电影或新闻特写，使学生在具体可感的图画中潜移默化的受到教育，接着组织学生讨论，让他们说说自己的观后感，把浅层的认识升华到理性的感受。这样，学生存在的很多问题也逐渐被自己克服。

二、细化班级管理环节，多举措完善班级管理。

农村初中班主任，要抓好班级管理，就必须从学生、教师、家长三方关系入手，围绕学生的全面素质提高的影响因素，展开分析，找出切实可行的方法和具体策略。班主任在抓班级管理时，要细化班级管理的每一个细节，采取多举措的班级管理，才能搞好农村初中班级管理工作。

（一）深入了解学生，开展人文关怀教育。

班主任对学生的思想需求要了如指掌，可以经常谈心聊天和学生做朋友。对于本班的厌学学生要进行有针对性的开导，有的学生从小学开始一直就是差生，他们升学到初中又是连窝端进来的。对于这样的学生，班主任要加强对其学习自信心的疏导，从学习习惯的改变和打好基础知识的角度来进行心理教育，班主任可以采取结对子，优生帮差生的做法，帮助后进生的学习，还要对他们的任何一点小的进步都能及时发现和适时肯定，保持他们上进的尽头，培养学习的兴趣。

在班级管理上，班主任要满怀热情，对学生要有耐心和信心，通过深入了解学生的发展变化，采取有针对性的措施，改变学生的思想认识。从每一个学生的爱好兴趣着手，班主任一有空就到学生中间，启发引导教育学生；在平时的班级管理中，班主任要保持一颗平常心，以平等态度对待每一位学生，大胆鼓励学生，充分调动学生参与学习的积极性，培养他们参与集体活动的热情，培养学生的班级管理从我做起的“主人翁”意识。

（二）重视团队合作，调动班干部和任课教师参与班级管理的积极性。

班级管理工作，单靠班主任个人努力是不够的，班主任要重视班集体中班干部的选拔和使用。班干部在学生中间的监督和领导作用，时刻能够掌握班级学生的真实变化。班干部的纪律维护和班集体团队意识的培养，对于班级管理的作用是尤其重要的，班主任要选拔任用责任心强，能够身体力行，带领班级同学学习和乐于搞好班级服务工作的优秀学生来担任。

班级的任课教师对于学生课堂和学情是很了解的，也可以给班主任的班级管理提供借鉴性的建议。班主任要实时监控学生的课堂表现，很多时候要通过任课教师来了解。班主任要充分调动任课教师的参与班级管理的热情和积极性，学科教师的监督管理，对于班级的学风和纪律都是很重要的。

（三）加强家校联合，架起与学生家长沟通的平台。

班主任在加强班级管理的过程中，遇到问题学生时，要及时与其家长沟通，把学生在校存在的问题，以及家长要配合监督管理的问题，征求家长的意见，实现家校配合，共同促进学生的综合素质的全面提高。对于有些学生的家长教育孩子的方法问题，班主任可以提出建议。有的时候，班主任要站在学生的角度提出一些涉及到学生可持续发展的注意事项，同家长进行交流。

三、结语

农村初中班主任难当，作为农村初中班主任，要知难而上，从农村学生的发展实际情况出发，运用科学合理的班级管理方法，开展班级管理要真正从多角度、多环节着手，班主任抓好德育管理，以积极热情的工作态度，换位思考问题，与学生谈心平等待人，综合从学生、家长、学校角度分析问题、处理问题。只有这样，才能真正的把农村初中的班主任管理工作落到实处，促进学生全面健康的成长。

参考文献

[1]宁丽娟.初中班主任工作的四个环节[J].中国教育研究与创新杂志，2010（8）

[2]邓忠才.班主任如何做好后进生转化工作[J].广西教育，2007（6）

[3]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2011（10）

第5篇：初中班级管理范文

关键词:初中管理 权利因素 非权利因素

初中生是一个由儿童向少年过渡的关键时期,这个时期的孩子在心理和生理上都会发生很大的变化,如何对初中生进行管理,使他们能顺利完成初中的学业以及思想的过渡,是广大教育者一直以来研究的热点问题。要将班级管理好,将祖国的未来培育好,除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外,更主要的还要发挥好班主任的作用,全方位地做好教书育人工作。我想从班主任的权利和非权利因素两个方面去讨论初中班级管理中班主任的作用。

班主任权利因素的作用

初中班主任想要较好地发挥其在班级管理中的作用,首先要发挥其在班级管理中的权利因素的作用,权利因素主要包括班主任的组织作用、引导作用、培养作用和协调沟通作用。

(一)班主任的组织作用

班主任发挥权利因素作用其中最重要的一点就是要发挥其组织作用。而发挥组织作用的关键是组织好班委会。班委会是班主任的得力助手,是联系班主任与学生的纽带,也是班级活动的支持者和参加者,其在班级的形成和发展中起着非常重要的作用。所以班主任的另一主导作用是做好班干部的选择和培养工作。班主任应在全面了解情况、广泛听取意见的情况下,挑选出一些相对思想比较成熟、学习成绩比较优异并且愿意为同学服务、有一定工作能力和威信的学生做班干部,然后,班主任在实际工作中大胆地使用他们。

(二)班主任的引导作用

班主任作用发挥的最终目的是为了激发学生主体能动性的发挥。所以引导作用也同样是权利因素中的重点。我在多年的班主任工作中深深体会到,学生主体能动性的发挥与否,与班主任的引导密切相关。在平常教育中,班主任往往只把学生看作教育的对象、管理的对象,“管”字当头,提出一些教育要求,忽略了对学生的引导,使其发挥自我教育、自我管理功能。其实在人格形成过程中,自我教育、自我管理、自我调整,是一个十分重要的过程。少年时期,是学生在道德、智力和社会方面初步形成的时期,是他们对人的内心世界发生兴趣、开始认识别人和自己内心的品德和行为动机,并萌发自主意识的时期。这一方面为发展学生的自主能力提供了可能,另一方面也给班主任提出了一个重要任务――引导学生的自主能力,即引导学生在认识周围世界的同时,认识自己,并用精神力量进行自我约束,使自己变得更高尚。我在多年的班主任管理中,坚持走民主管理化的道路,时时、处处注意激发学生的主体意识,在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生,让每一位学生感到自己是班级的一分子、是小主人,自觉主动地为班集体做事;在班级活动中注意角色的转换,从说教者变为引导者,运用各种活动形式,帮助学生通过自主实践和理性思考,不断提高素质,在活动中弘扬主体性,学做小主人。

(三)班主任的培养作用

虽然对于初中生的引导,使其具备自我教育的能力很重要,但是,在班主任的管理过程中,班主任对学生的培养作用也是很重要的。由于初中生年纪还小,成长经验还不够,因此在学生的成长过程中,作为班主任要竭尽所能,将自己的知识和经验传授给学生,使其掌握成长和生存的技能。

(四)班主任的沟通协调作用

学生的健康发展,离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作,因此班主任的主导作用不是孤立的,班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁,教师、家长携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用,包括班级中任课教师的配合,争取家长、社会各界力量的支持和关心,协调学生集体内干部与群众的关系,各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。每学期学校都向家长传授家庭教育的理论和技巧,班主任成为家长家教的直接指导者。班主任应经常在家访、电话、面谈时与家长共谈教子方法和教子心得。当家庭教育与学校教育融合在一起时,产生的教育合力就越大,效果就越显著。

班主任非权利因素的作用

班主任在班级的管理中发挥好权利因素的作用的同时还要注重非权利因素的作用,即班主任要通过自身的品格、能力、情感去影响学生。

(一)班主任高尚品格的感化作用

“教师的人格就是教育工作中的一切”,这句名言告诉我们:班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。“德高为师,学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己,不正者则不能教人。作为一名班主任,其品格、能力等方面的要求则更高。当今的初中生和以前相比,思维更加活跃,模仿性更强,班主任与学生们的接触,要比一般教师接触的时间和机会多得多,他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的权利去管理,而自己的品格却很低劣,不能起到示范带头作用,很难想象他的学生的道德境界。

(二)班主任出众能力的激发作用

作为一名初中的班主任,除了要具有高尚的品格,还要具备出众的能力。即班主任要有获取信息、更新知识、开拓创新的能力。社会在不断地发展,环境也在不断地变迁,因此班主任的工作同样不能固守陈规,必须要有新思维、新内容、新举措、新方法,因势利导,以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情,凝结班级强大的向心力。同时,班主任要有较强的组织管理能力,要善于把握班级发展的动向,拟定具体计划和措施,坚决贯彻和实施,严格监督和检查,及时反馈和调控。只有这样,才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。

(三)班主任丰富情感的陶冶作用

从心理学角度看,人都有情感与精神的发展需要。对情感的敏感与珍惜,对平等人格的追求与维护,是当代学生强烈的心理意识之一,初中生虽然年龄都很小,但是他们对于情感的需求也是很强烈的。这是因为在时代的变革过程中,初中生面对的压力也开始变大,他们必然会出现各种情感上的矛盾,他们所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真诚的。班主任丰富的情感可以引导初中生们产生出巨大的内心动力,去自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。

综上所述,班主任在初中班级管理过程中的作用是非常重要的,一个班级,是初中生学习发展、走向美好未来的基础。一个初中班级的管理优劣,成绩大小,与班主任的工作成败有着密切的关系。要将班级管理好,必须发挥好其班级管理的各种作用。

参考文献

第6篇：初中班级管理范文

关键词：初中班级管理；传统管理模式；激励性教育

在初中班级管理过程中，班主任教师要懂得抓住学生的心理特点，借助各种可以利用的激励实际，对学生进行思想上的激励教育。本着实际教育理念，致力于增强学生的凝聚力和团结意识，不断创新和应用各种激励策略，使班级综合管理水平上升，达到理想的管理效果。

一、实施关怀激励

以班主任教师为首的所有学科教师要善于发现学生的优点，无时无刻不表现出对学生良好习惯以及认真的学习态度等方面予以肯定以及表扬。同时，教师也要时刻和家长保持联系，更多地关注学生的日常学习生活情况，了解学生的内心需求以及心理动态。可以通过谈心、家访以及活动等形式进一步了解，建立师生之间的情感基础，取得学生和家长的信任，不断激发学生乐观积极向上，养成良好的心态。

二、实施自我激励

对于激励而言，有正向的激励，也有反向的激励，就是所谓的负激励。在某种情况下，负激励也可以成为一种引导学生的做法，改变学生消极或者错误的思想观念，使学生意识到如何选择才是正确的方向。正负激励的有效结合，使学生在潜移默化中不断相互鼓励、支持，形成了一个良好的自我激励的平台。

三、实施竞争激励

竞争激励也是一种很好的激励教育实施方式。比如，促进学生积极主动参与班级重大决策或者学习目标的制定，教师可以结合学生的个性特点和差异性进行分组教学，引导学生不同组别之间进行相互竞争学习。教师也要结合不同组别学生表现的情况进行仔细观察，课下辅导以及对批改作业时发现的问题要及时予以解决。实现充分调动不同层次的学生学习的积极性和主动性，使得竞争机制发挥到极致。

综上所述，在初中班级管理过程中，激励教育模式的应用使得学生的主体意识增强了，促进了学生的自我管理、自我教育以及自我督促，使得学生的个性得到了适当的发展。激励教育理论的应用已经成为初中班级管理中的重点操作内容，对提高班级管理质量有较强的促进作用，对学生的健康成长也有重要的推动作用。

第7篇：初中班级管理范文

【关键词】初中班主任；班级管理；工作学校

教学工作的开展是以班级为单位进行的，和一般的教师不同，班主任在分担具体的科目教学工作的同时，往往还需要承担许多其他方面的工作内容。学校相关通知的下发需要经过班主任传达，班级活动组织需要班主任牵头，家长了解孩子情况需要联系班主任，在某种程度上可以说，班主任是联系学校、家庭、孩子的重要纽带。肩负着来自社会、学校、家长、学生的期望，班主任的综合素质能力以及班级管理工作的整体质量对初中学生来说，无论是学习效果还是个人心理健康的全面发展，都有着极其重要的意义。素质教育下，初中班主任需要不断提升自身班级管理能力，在工作过程中不断实践摸索。

1.营造良好的班级气氛

没有爱的教育，是达不到教育的目的的，这是每个班主任开展工作时都应该谨记的道理。《学记》有言，“亲其师,信其道”，班主任想要自己的教育方式被学生接受，顺利开展班级管理工作，就必须放下教师不该有的架子，爱护学生、关心学生，积极融入到学生群体，打消彼此的疑虑隔阂，营造轻松愉快的班级氛围，培养学生对班级的集体归属感。班主任除了备课等必要的时候，不妨多走出办公室，走进教室，与学生接触、交往。利用课间十分钟等休息时间与学生交流，交流的内容不需要局限于学习，也可以是生活，在聊天中了解学生近期的学习生活动态，拉近彼此的距离；当学生遇到难以解决的问题，尽自己的努力去帮助学生解决问题，让学生明白你是可以信任的；在学生出现思想偏差与成长的烦扰的时候，主动找学生谈心，耐心开导学生，争做学生的大朋友；在与学生保持互动的同时也不要忘了与学生家长保持联系，争取家长对班级教育管理的配合与支持。当学生老师彼此走过初期的陌生期，通过这些努力自然能让学生爱上这个班级，对现有的集体产生归属感。班主任必须意识到，班主任是班级的管理者，更是班级中的一份子。多组织班级活动，在活动中扮演组织者与参与者的角色，处理好两者之间的关系，在活动中塑造一个既可敬又可爱的班主任形象。比如遇到学校大扫除，班主任既要分配好任务，还要积极参与到打扫过程中，与学生一起进行卫生清扫，在学生需要的时候提供帮助，比如擦窗户擦不到的时候挺身而出；每逢节日举行的班级文体活动之际，积极参与到活动中，不吝于表现自己的才艺，重在参与。通过不断组织活动、参与活动，不断能增加师生之间的感情，还能增强学生集体荣誉感，强化集体凝聚力。

2.建立人性化班级管理制度

班级管理也是管理工作的一种，也需要依靠一定的管理制度进行。班主任想要做好班级管理工作，确保班级管理的有效性，前提是建立一套科学的、合理的、人性化的班级管理制度。首先要建立并完善班级管理制度。对初中班级来说，班主任开展正常的班级管理工作，除了严格遵守学校制订的相关规章制度，还应该根据本班实际情况制动科学合理的班级管理制度。班级管理制度除了涉及到行为准则、班级管理等条例外，还应该包含班风建设、班级文化创建等内容。其次要充分发挥班干部管理机制。班级由班主任管理，而班干部辅助班主任进行班级管理的重要部分，更是学生与班主任进行有效沟通的一个重要渠道。因此班主任需要重视班干部队伍建设，采取班级民主选举、班主任任命的方式结合换届选举原则选举班干部，既让学生满意，也增强班干部的服务意识与责任感。班主任还可以通过定期召开班干部碰头会的形式相互交流管理意见，对班干部进行培训。对班干部在工作中出现的错误选择适当的机会指出，避免损害孩子自尊心。

3.加强班主任自身建设

《学记》有言，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，一个合格的教育者，必然具有能让学生信服的地方。班主任是班级管理者的同时，还是一名教师，“为人师表”是社会、学校、家长及学生对其的要求，必然需要不断加强对自身职业修养的建设，才能真正做到言传身教，带动学生，做好班级管理工作。班主任需要端正工作态度，增强自身对工作、对学生的责任感。比如在要求学生有班级荣誉感、集体归属感的同时扪心自问，自己是否关心班级荣誉，是否具有归属感。我们一直提倡不要随地乱扔纸屑，那么班主任就应该从自己做起，在教室、走廊看到纸屑不妨弯下腰捡起来扔进垃圾桶，给学生带来示范作用，如此学生有样学样，自然不会随地乱扔垃圾。教师还需要不断加强自身对班级管理以及班级教育的理论学习。我们很多班主任都是从科目老师转过来的，没有人天生就会做班主任，都需要一个在实践中不断学习不断提升的过程。而且做班主任不是只有热情就能做好的，还需要一定的技巧和艺术，这就需要班主任不断加强学习，查漏补缺。班主任是初中生在校园接触最多的教师，他不仅仅是学生的老师，是班级的管理者，他还应该是学生的朋友。在实际班级管理工作中，班主任对于如何管理好班级、做好班级建设与教育工作需要有正确的认识，不断提升自我，提高管理水平，为学生创造良好的学习生活环境。

参考文献

[1]李家成.论班主任工作的专业性———基于对班主任工作的复杂性的认识[J].基础教育,2011(8).

[2]金梅芳.初级中学班主任工作探究[J].现代交际,2013(10).

第8篇：初中班级管理范文

关键词：初中班主任；班级管理；问题；对策

班主任是整个班级管理的组织者、教育者和指导者，对于整个班级的发展具有重要作用。对于一个班集体来说，管理的核心工作就是营造健康、积极、和谐、轻松的学习氛围，培养学生各方面的能力，维持班级秩序，进而达到教学目标。班级管理并非易事，尤其是对女班主任来说，下面就具体说一下班级管理中的问题和一些应对措施。

一、初中班主任班级管理中的问题

1.管理方法存在一定的问题

有句俗话说“严师出高徒”，没错，严厉的班主任在一定程度上对某些学生的发展有很大的帮助，让学生心里对其胆怯，会主动完成班主任布置的任务或作业。但是现在时代在发展，仅仅靠严厉是不能管理好一个班级的，现在的学生基本上都是独生子女，都是家长的宝贝，如果还用传统的管理方式，对学生进行严厉的批评和处罚，甚者有时候谩骂，都会对学生产生不良影响。

2.学生自主学习能力不强

制约班级管理的一个关键因素就是学生自主学习能力不强。初中生的心理各方面都还不成熟，本身自我约束能力就弱，再加上学习科目多、难，学习环境差等，学生有时会不自觉地产生厌学心理，加上他们年龄小，不会适当的调节，如果管理不好很容易失去学习动力，进而达不到学习目标。

二、解决班级管理中出现问题的对策

1.注重和学生沟通，激励学生

班主任在班级中不仅仅是教师的身份，更要充当学生生活、情感方面的亲人或朋友，和学生建立起相互信任、相互理解的关系。平时要注意自己的言行举止，做好学生的表率。还要注意留心观察学生各方面的变化，并及时找学生了解沟通，但要注意交流方式，让他们从心里真正热爱这个班集体，主动学习。

2.注意引导学生自主学习

班级管理的一个重要环节就是科学地引导学生自主学习。注重培养班干部和小组干部，让小组各自自我管理小组成员，强化学生之间的合作、交流及竞争能力，并在一定情况下对小组的管理进行指导和评价，真正把学生的自我管理落到实处。

总之，初中班级管理是一项重大工程，必须从各方面加强，及时找到工作中出现的问题并主动提出解决方案，提高班级管理水平。

参考文献：

第9篇：初中班级管理范文

关键词：初中班主任；班级管理；师生关系；表扬和批评

一、建立和谐平等的师生关系

和谐融洽的师生关系是我们展开班主任班级管理工作的前提，这对我们的管理工作起着决定性作用。在管理过程中，我们必须树立以人为本的教学理念，班主任这时不再是一位长者，而是学生的朋友。班主任应该做到爱护学生，尊重学生，信任学生。不偏爱成绩优秀的学生，也不对成绩差的学生进行讽刺挖苦，争取使每位学生感受到来自班主任的爱，以及班集体的温暖。这对塑造学生良好的品质以及形成良好的班风有着积极的促进作用。这种新型的师生关系可以使学生与教师进行深入交流，从而促进学生全面发展。

二、引导学生参与班级管理工作

班级是一个小集体，在这个小集体里面，每个集体成员都要努力发挥自己的作用。所以，在进行班级管理工作时，班主任不必再独当一面，而是引导学生参与到班级管理工作中来。比如，我们可以选拔出一支精明能干的班干部队伍，让这支队伍成为班主任的得力助手，在班级里有什么重要事情发生时，要征求全班学生的意见，这是班主任管理工作的艺术所在。而且这种民主的管理方式，无论是对学生自身能力的发展，还是班主任的管理工作，都有着积极的作用。

三、适度对学生进行表扬和批评

表扬和批评是每一位班主任在班级管理工作中运用的手段，这对学生有一定的激励作用。但是，在表扬和批评的过程中，我们必须把握好这个度，表扬过多，会使学生产生只想听老师表扬的虚荣心理，批评过度，会打击学生上课的积极性，并且产生自卑心理，不利于学生的身心发展。因此，只有掌握好这个度，我们的表扬和批评才能真正起作用，学生在生活和学习上才会有信心。