实习自我小结精选(九篇)

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第1篇：实习自我小结范文

生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性教学环节。在生产实习过程中，学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法为目标。培养我们的团结合作精神，牢固树立我们的群体意识，即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。

通过这次生产实习，使我在生产实际中学习到了电气设备运行的技术管理知识、电气设备的制造过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向工人学习时，培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的，从而近一步的提高了我们的组织观念。通过生产实习，对我们巩固和加深所学理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

二、入厂以来的工作内容

自从6月份我被录取到xx电信设备制造公司实习工作至今。工作的主要内容是组装、接线、制线和调试。组装、接线和布线主要涉及PR2000CH-6S高阻直流配电屏、PR2000CH-6M高阻直流配电屏、PRD100AC交流配电箱、PRS3004综合机架、PRTE500机架等;调试主要进行了SMPS1000、SMPS2000、SMPS3000、SMPS6300、SMPS0500、SMPS0704等系列模块的静态调试和高压测试等等。调试过程要严格按照电气调试步骤手册进行，一步步地发现问题并解决问题。此外，还做了焊接电路板，制作电线，组装模块和安装空插头的工作，主要涉及分压板、整流板、控制板、温度显示电路板和晶升限位等等。

三、我对技术工作的理解

我想在公司的企业文化中有一句话很好地概括了技术工作的全部内容—“研究、试验、设计、制造、安装、使用、维修，七件大事技术人员要一竿子到底!”。我认为这里所说的“七件大事”就是技术工作。有些人认为只有研究和设计一些高科技含量的东西才是真正的技术性工作，而贬低看不起安装、使用和维修这些工作，认为技术含量低甚至没有技术含量。这种看法是片面的、错误的，从哲学的观点看，是一种唯心主义的观点。

实践是理论的基础，理论都是在实践中总结创造出来的，用于指导实践。而试验、制造、安装、使用、维修就是我们的实践工作。这就好比是一台计算机，要想使其正常运行，硬件和软件密不可分、缺一不可。硬件是软件的基础，软件是硬件的灵魂。毫无疑问，我作为一名刚刚走出校门参加工作的新员工，实践方面的经验还很缺乏，在学校中学到的是更多的理论知识。因此，很荣幸上级领导给了我这次车间实习工作的机会，让我能够真正理解在实践中的技术工作，弥补在实践经验中的不足。

四、我对公司工作的理解

很荣幸成为公司的一员。电信设备制造有限公司公司是一个团结的整体，每一个员工都有自己的工作岗位，公司需要依其更快更好发展的需要并结合个人的情况来安排工作岗位。有做技术工作的，有做市场工作的，还有做管理工作的等等众多的工作岗位。哪一个环节出了问题都是不允许的。因此，我认为每一个工作岗位都很重要。作为一名未来电气控制方面的技术员工，我会始终坚持公司提出的“七事一贯制”原则。技术员工不能只会配线、接线、调试和装配，而不懂研发、设计和编程等工作。我对公司发展的理解,xx电信设备制造公司自进行产业结构调整进入太阳能行业后，最近几年一直处于一个快速的发展时期。从李总的工作报告出站报告中可以看出，不管是国内还是国际上对半导体硅锗材料的需求同目前的市场供应相比，都存在着巨大的差距。因此，太阳能产业作为一种无污染的清洁能源，具有巨大的市场潜力，同时也为公司的发展提供了广阔的空间。

同时，也发现公司管理和技术上的某些问题。

从实践中发现问题才能解决问题。下面主要汇报一下我在调试过程中遇到的某些问题及其解决的办法。对于一般性的问题，如配电箱开关是否接错或安装是否到位等，通过观察可以通过目测容易地解决;对于一些偶然的、特殊的问题，在调试过程中要花费更多的时间。需要积极地思考，向有经验的员工请教，亲自动手进行各种检测和试验，问题解决后须做认真的总结，使自己能够知其然并知其所以然。此外，我认为整流主板的电路接线原理对于掌握维修的过程是很重要的，可是很多维修工根本都不懂。

最后，在公司技术和管理上提几点建议：

1)目前，公司自主研发、设计、生产的电气控制柜设备比较陈旧。从公司长远发展和经济利益考虑，我认为应当对电气控制部分的产品在控制方案上加以改进，推出自己的新产品。

2)在机柜的接线、布线、调试、安装过程中，我认为机械人员与电气人员应当加强交流，互相配合才能更快更好地完成工作任务，提高生产效率。

五、入厂以来的工作体会

在生产车间，我首先在电缆班，毕竟是第一次，所以起初做起来笨手笨脚的，也挺辛苦的，不过在同事和同学的的关心和帮助下不断进步和成长，也充分感受到公司这个大家庭的团结和温暖，于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去，所以工作起来反而觉得轻松了许多。更是通过虚心请教，在师傅的指导帮忙协助下，我很快的适应了这份工作，经过这几天的过渡，我已经初步掌握了制作电缆的步骤和一些基本注意事项。不过对于相关的专业知识我知道甚少，于是我虚心请教师傅同时自己也阅读相关的书籍，并细心专研，最终问题得到很好解决。

在车间实习的这段时间，虽然有时候工作很苦很累，但是，我从中体会到了实践中的专业技术，不断积累实践技术经验。生产实习是白云学院为培养高素质工程技术人才安排的一个重要实践性教学环节，是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为骨干打下良好基础。通过生产实习，使我们了解和掌握了多种电柜的主要结构、生产技术和工艺过程;使用的主要工装设备;产品生产用技术资料;生产组织管理等内容，加深对交直流变换的工作原理、设计、试验等基本理论的理解。使我们了解和掌握了交直流变换的工作原理和结构等方面的知识。为进一步学好专业技术，从事这方面的接线、布线、调试、安装等打下良好的基础。

在这次生产实习过程中，不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的劳动观点和提高了我们的独立工作能力等。

最后，我至少还有以下问题需要解决。

1、缺乏工作经验

因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。

2、工作态度仍不够积极

在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。

3、工作上不够钻研

第2篇：实习自我小结范文

关键词：微观权力；权力结构；规训权力；探索性因子分析；高校教师

通常，若按权力来源和作用机制的差异，可将教师权力划分为宏观权力和微观权力两类。在日常开放的教育教学活动中，人们对教师权力的认识多停留在职务权、学术权、惩戒权等宏观权力。教师宏观权力主要存在于学校各类管理部门和教师之间，是教育行政体制下的一种宏观强制性权力类型。[1]与此不同的是，隐身于内且在无形中借助文本话语等媒介发生潜移默化的规训作用的却是教师微观权力，教师微观权力是寓于师生关系网络、知识文化场域中的一种微观规训权力类型。以高校教师为主导的教师微观权力主要存在于师生关系之中。由于微观权力作用机制的隐匿性[2]，在教育教学实践中，教师微观权力往往容易被人们所忽视，进而造成其在教育教学理论研究实践中的缺位。显然，正确应用教师微观权力不仅有利于促进师生关系良性互动发展，而且有助于推动课程教学和教育管理在规训效应下高效运行，在教育教学过程中发挥着重要的促进作用。

一、国内外相关研究评述

研究教师微观权力的内涵和结构，对于教育教学过程中优化教师微观权力策略具有重要研究意义。教师权力已成为近年来国内外教育学研究的热点。笔者应用科学计量软件CiteSpace III对国外教师权力研究进展进行了计量分析，梳理了国外教师权力研究脉络。[2]在此基础上，基于Web of Science中的SCI和SSCI引文索引数据库，以教师权力（teacher power）为主题，精确检索1995-2014年期刊论文，得到920条相关文献。

1995-2014年国外关于教师微观权力研究大致可以分为四个方向：师生关系与教师权力、文本话语与教师权力、教师规训权力及教师权力的影响因素（见图1），教师微观权力研究已出现了由定性阐释向定量分析转变的趋势。

McCroskey，J.C.& Richmond，V.P.（1983）探究了师生交流与教师微观权力的关系。[3]Cothran，D.和Ennis，C.（1997）探究了师生冲突对教师微观权力的影响。[4]Turman，P.D.和Schrodt，P.（2006）采用问卷调查法分析了大学教师权力行使效果。[5]Cary Buzzellia和Bill Johnston（2001）基于话语权利视角对教师话语权力进行了深入分析[6]。Betteney M.（2010）分析了文本与教师微观权力之间的关系。[7]Phelan A.M.（2011）对北爱尔兰大学教师的话语权力进行了案例研究。[8]Parviz M.和Nima S.（2012）指出教师微观权力与话语密切相关。[9]Donna K.P.等人（2011）对拉丁美洲教师规训权力进行了定量研究。[10]Steven H.和Roger，H.（2012）对澳大利亚职业学校教师的微观规训权力进行了调查。[11]Richard N.（2010）分析了大学管理部门政策文本中的规训权力问题。[12]此外，国外还有不少研究关注教师微观权力组份构成和影响因素，出现了一些定量研究成果。Read和Barbara（2008）具体分析了性别与文化观念对教师微观关系权力的影响。[13]Niyazi，zer（2014）研究了土耳其学生性别、班级等因素对教师微观权力的影响。[14]在教师权力结构研究方面， Roach（1995）提出了包括奖赏权力、强制权力、法定权力、参照权力以及专家权力的教师权力量表。[15]Tamara G.（1999）对Roach（1995）提出的五维教师权力结构量表进行了修订。[16]此后， Paul Schrodt，Paul L.Witt和Paul D.Turman（2007）又在Roach（1995）的基础上构建了教师权力结构测量问卷。[17]需要指出的是，国外关于教师权力的定量研究涵盖了教师宏观权力，没有对教师微观权力进行独立研究，因此进行微观视域的中国教师权力结构定量研究具有一定的创新价值。

与国外相比，国内对教师微观权力的研究成果较少，大多关注教师宏观权力（姜丽华，2007）[18]。杜志强、汪昌权（2011）[19]、汪昌权、杜志强（2014）[20]对教师微观权力的规训权力策略进行了研究。黄伟（2012）[21]、张庆（2014）[22]探究了课堂教学中的教师话语权力。吴丽红（2015）[23]对我国中学教师的微观权力进行了探索。

综上可知，国内学界对高校教师微观权力的探究尚为鲜见，尤其是关于高校教师微观权力的定量研究更少。学界关于教师微观权力的概念、结构和分析框架研究均处于探索之中，以高校教师为例，构建高教师微观权力分析框架，并对教师微观权力结构进行实证分析具有一定学术价值。为此，本文首先基于人文社科领域的微观权力理论来透视教师微观权力内涵，然后以大学教师为研究对象，应用问卷调查和探索性因子分析方法，揭示我国高校教师微观权力结构状况，为科学认识我国高校教师微观权力构成，从教师微观权力视角为我国高校构建新型师生互动关系、创建话语体系导向以及制定微观规训策略等方面提供参考。

二、教师微观权力的内涵分析和作用机制

法国著名思想家Foucault提出了微观权力的作用机制，他认为微观权力是指一种关系权力，产生于既定的知识和文本网络。由于个体自下而上地对规范了的知识话语体系的接受和认可，因此在知识话语网络中隐含着由知识文本所预设的规训权力作用，即在知识话语网络和场域中渗透着规训权力和权力关系。[24]换言之，他提出的微观权力通常依赖于话语网络和知识场域而发生作用，使得个体自发地自下而上接受了话语网络和知识场域所起到的规训作用，实际上实现了由上到下的支配、控制或改变等。Foucault这种人文社科领域的微观权力分析思路和范式无疑影响到教育学对教师微观权力的解析视野和分析深度。

高校教师作为知识传授者和创造者、学术引领者、学生引导者、课程建设者、教学设计者和执行者，因而在教育教学过程中往往集多重角色于一身，通常主导着高校教学知识、内容、话语、文本体系的建立，通过考察、考试、测验、讨论、交流等方式，使学生在无形中自下而上地接受或认可教师所主导的知识话语体系，形成一种对学生自己的品德、知识、学习、举止、行为等方面的规训作用，发挥教师微观权力那种“可见又不可见、在场又不在场、无所不至无孔不入”的独特影响。[25]概言之，教师微观权力是基于师生关系网络，借助知识、文本和话语场域，通过学生由下而上、自发地接受和认可教师所主导的知识话语规范体系而产生的老师对学生的影响力。教师主导构建的知识话语规范体系隐含着对学生的规训作用。

三、探索性因子分析过程

（一）量表设计

国外相关研究通常都是基于学生视角来分析教师微观权力和构建教师权力量表。本文基于大学生视角来设计高校教师微观权力量表，经过反复咨询专家并修改，通过预试问卷量表分析，对题项进行筛选，确保测评题项表达的含义、题项词句通顺与完整、题目设计合宜，得到覆盖影响教师微观权力的师生关系、知识话语、自发规训等各个方面的10个题项，组成高校教师微观权力测评量表。量表主要由两部分构成：第一部分为个人基本情况，主要了解被调查者的性别、年龄和年级等基本信息；第二部分为高校教师微观权力量表，具体包括10个题项（见表1）。采用李克特量表计分，“非常同意”、“比较同意”、“基本同意”、“不太同意”、“不同意”分别记5分、4分、3分、2分、1分，分值越高代表高校教师微观权力行使程度越高，无反向计分的题目。

本文数据来源于2015年3月对南昌大学红谷滩校区大学生的问卷调查。共发放问卷300份，回收有效问卷282份，有效率为94.0%。其中，男生占比为45.2%，女生占比为54.8%；大学生占比为58.9%，研究生占比为41.1%。

（二）适宜性检验

应用SPSS19.0统计分析软件，再对样本数据进行KMO和Bartlett球形检验，检验结果如表2所示， KMO值为0.771，表示题项间有共同因素存在，量表题项适合进行因子分析。Bartlett球形检验得出的相伴概率值为0.000，小于显著性水平0.05，也表明适宜进行因子分析。

（三）方差分析

采用主成分法提取主因子，经过多次探索性因子分析，最终选用正交旋转法选取3个主因子，得到最佳的因子结构，其累积贡献率达到92.398%，共同因子可以解释原始数据92.398%的变异量信息，故取3个主因子（见表3）。

（四）因子结构与信度分析

因子旋转使得各主因子变量具有更好的解释性，由因子旋转可以得到和教师微观权力内涵和作用机制分析所得出的教师微观权力结构基本符合，且10个题项的共同性数值均介于0.812至0.928之间，表示每个测量题项对共同因子的影响均十分重要。

由旋转后的因子载荷表4可以看出，第一主因子在“我应该自觉遵守班规纪律（C6）”、“我应该自觉遵守各项规章制度（C5）”、“我应该努力学习以通过各种测试或考试（C8）”和“我应该按时完成教师布置的任务（C7）”题项上具有较大载荷，分别为0.928、0.918、0.876、0.814，尤其是在C5、C6题项上的载荷都超过0.900。这几个题项反映了大学生对各项规章制度、教师布置的学习任务以及各类测试考试的自觉遵守情况，体现了学生自下而上对老师的自发认可程度，某种程度上折射出高校教师对学生的无形的规训影响力，可将其概括为教师微观权力之微观规训权力因子。

第二主因子在“教师学术水平越高，我越会遵循教师的要求（C3）”、“教师教学水平越高，我越会遵循教师的要求（C4）”和“教师品德越好，我越会遵循教师的要求（C2）”和“教师与我个人关系越好，我越会遵循教师的要求（C1）”题项上的载荷分别为0.812、0.861、0.829、0.824，这几个题项分别反映了高校教师由于学术水平、教学水平、品德魅力、师生关系等方面对学生产生的影响，可将其命名为高校教师微观权力之师生关系权力因子。

第三主因子在“教师在教学内容方面，一般会征求学生意见（C9）”、“教师在选择教学方法时，一般会考虑到学生们的学习基础情况（C10）”两个题项上的载荷分别为0.894和0.888，反映了高校教师在课程与教学方案设计方面体现出来的知识和话语权力，可将该主因子命名为高校教师微观权力之知识话语权力因子。

信度分析可得，包含4个题项的微观规训权力因子的内部一致性系数Cronbach’s Alpha值为0.951，包含4个题项的师生关系权力因子的Cronbach’s Alpha值为0.913，包含2个题项的知识话语权力因子的Cronbach’s Alpha值为0.935，说明量表所测结果具有较好的稳定性和一致性。据此，高校教师微观权力可以进一步分解为微观规训权力因子、师生关系权力因子和知识话语权力因子。本文通过因子旋转方法，使得旋转后的因子结构具有相对独立的解释含义，微观规训权力、师生关系权力和知识话语权力共同诠释了高校教师微观权力结构。

[12]Richard，N.，Discipline Through Documentation： A Form of Governmentality for School Principals[J].International Journal of Leadership in Education，2010，13（3） ：249-263.

[13]Read Barbara.The World Must Stop When I’m Talking： Gender and Power Relations in Primary Teachers’ Classroom Talk[J].British Journal of Sociology of Education，2008（29）： 609-621.

[14]Niyazi，zer.Teacher Power Use in the College Classroom： Turkish Students’ Views[J].Social and Behavioral Sciences，2014（116）：2589-2592.

[15]Roach，K.D..Teaching Assistant Argumentativeness and Perceptions of Power Use in the Classroom[J].Communication Research Reports，1995（12）：94-103.

[16]Tamara G.，Students’ Use of Compliance Gaining Strategies with Graduate Teaching Assistants： Examining the Other End of the Power Spectrum[J].Communication Quarterly，1999（47）：12-32.

[17]Schrodt，P.，Witt，P.L.，Turman，P.D.Reconsidering the Measurement of Teacher Power Use in the College Classroom[J].Communication Education，2007（56）：308-332.

[18]姜丽华.探究“教师权力”[J].教育科学，2007（2）：49-51.

[19]杜志强，汪昌权.导师冷暴力：另一种形式的规训权力[J].现代教育管理，2011（11）：73-75.

[20]汪昌权，杜志强.教师微观权力的活动影像及策略运作[J].教育导刊，2014（2）：13-15.

[21]黄伟.教师话权运作及其话语霸权探查：基于课堂教学的话语分析[J].教育研究与实验，2012（2）：22-25.

[22]张庆.课堂教学中的教师话语权：缺失、滥用与回归[J].当代教育科学，2014（13）：18-19.

[23]吴丽红.知识场域下的教师微观权力研究[D].南昌：南昌大学，2015.

第3篇：实习自我小结范文

论文关键词:中小企业上市公司；营运资本结构；实证分析

营运资本(workingcapita1)是财务管理中的一个重要概念。它是企业进行经营周转使用的日常性流动资金，涉及的范围很广，其触角可以延伸到企业生产经营的各个方面。它的投入和收回是在不断的循环过程中进行的。营运资本的周转是固定资产乃至企业整个资金周转的依托。没有营运资本的良好运转，企业的生存与发展是不可能的，企业的目标也就无从谈起。我国大多数中小企业在成立的5年内破产，一个重要原因就是他们不能满足营运资本的需要。有关部门对我国部分省份一些中小企业的最新调查显示约有56％的企业感到流动资金紧张。其中，26．8％的企业感到资金“有所紧张”，资金缺口在10％以内；16．7％的企业感到资金紧张“明显加剧”，缺口在10％～20％；12．5％的企业感到资金“严重紧张”，缺口在20％以上_2j。这说明我国企业对营运资本的管理效率很低，不能满足企业发展的需要。而理论界普遍缺乏对营运资本的研究，尤其是针对中小企业的定性分析。我国绝大部分中小企业只能凭经验进行营运资本管理，缺乏理论指导。为此，笔者选取我国中小企业中的上市公司作为分析样本，运用单因素方差分析以及主成分分析法等数理统计方法对营运资本结构的行业特征、影响因素进行分析，进而提出相应建议，为公司经营决策和财务管理提供决策依据。

1材料与方法

1．1样本选择中小企业上市版的公司由于信息披露，其财务数据较容易获得，并且受到证监会、投资者和独立中介机构多方的监督，其财务数据具有较强的真实性，可以作为研究的样本资料。所有样本公司的财务指标数据均来自金融界(jrj．conr)的中小企业版，考虑到中小企业上市版设立时间不长，样本量较小，拟尽量采用所有样本企业自上市年度开始的每个年度数据。样本选取范围为所有于2001年以来在深圳证券交易所中小企业版上市的，且正处于正常经营中的公司。

基于以上原则，截至213o7年1月底在深圳交易所中小版上市的企业共有119家，其中2001～2oo6年完整的6年财务数据的有39家，2o02～2oo6年5年财务数据的有11家，2003～2oo6年4年财务数据的有69家，共计565个样本量。所有数据用spss13．0forwindows统计软件进行分析。

1．2变量设置

1．2．1被解释变量。营运资本结构的表征可以选取流动比例、流动资产占总资产的比例或者流动负债占总资产的比例。笔者认为流动比例更接近营运资本结构的含义，在现实中也更具有可操作性。而且资产负债率表征企业的资本结构，即资产与负债的比例。流动比例是流动资产与流动负债的比例，两者是相似的。用流动比例表征营运资本结构实际上就相当于用资产负债率的倒数表征资本结构。故笔者选取流动比例表征营运资本的结构，用y表示，即

y=流动资产／流动负债             (1)

1．2．2解释变量。对营运资本结构理论分析中的每一个影响因素，尽可能多地设计解释变量。这是因为理论上资本结构影响因素，现实中常常可以由不同的指标来反映，且不同指标的信息含量也有所差异。如果只为每一影响因素设计一个解释变量，那么很可能造成严重的信息丢失，而导致分析结果的偏差。有关影响因素及其解释变量列于表1。

2结果与分析

2．1行业因素对营运资本的影响参照中国证监会在2001年4月的《上市公司行业分类指引》，将119家企业划分为13个行业。仅选取纺织服装、石化塑胶、电子、金属与非金属、机械设备、医药生物制品、信息技术7个行业，企业数量分别为9、18、10、14、21、11、7个。其余行业因企业数量太少，故舍去。

采用单因素方差分析法，考查不同行业的中小企业上市公司的营运资本结构是否存在显著差异。将每个行业所选样本的流动比例数据作为一组，这样就有7组数据。如果统计分析得出的结果小于给定置信水平下的f统计量的临界值，那么说明样本来自不同的正态总体，即行业因素对营运资本结构产生影响。研究表明，2004、2005年的指标值分别为0．007、0．002，通过了显著性为0．01的假设检验，而2001～2003年、2006年指标值均略高于0．01，但小于0．05，即通过了显著性为0．05的假设检验，所以2001～2006年的流动比例均通过了显著性检验，否定了假设，即组间均值有显著性差异，分组有必要。

2．2主成分的命名首先剔除样本资料中的异常值，然后运用spss统计分析软件，对反映7类因素的12个原始变量进行降维处理，提取主成分因子。前6个主成分萃取了原始变量90．190％的信息含量。以这6个主成分构建回归模型，既有效地简化了模型，又涵盖了原始变量的绝大部分信息。求出因子负荷矩阵以便进一步确定每个主成分的意义，并对因子负荷矩阵做最大方差旋转，结果见表2。

经过旋转后的因子负荷系数明显的向两极分化，进而分析出主成分因子的意义(表3)。

 

2．3回归方程的建立利用spss软件，在主成分分析过程中同时得到主成分因子值。以主成分因子值为解释变量，以经标准化处理的流动比例为被解释变量，采用逐步归的方法，用f的概率作为决定变量的进入或者移出回归方程的标准。若变量回归系数的f统计量的显著性概率sig．≤0．05，则该变量被引入方程；若f的显著性概率sig>0．10，则该变量被移出方程。经过筛选，获得5个回归方程，选取最优的第5个方程，其回归方程为：

y=1．978+0．926×xl一0．613×x2+0．428×x6—0．319×x5—0．307×x4  (2)

回归方程的决定系数r>0．7，能通过拟合优度检验，各回归系数均能通过t检验，方程的f检验值也符合要求。所以，该回归方程是可靠的。从回归结果看，主成分被剔除，说明电子类公司营运资本结构(流动比例)及其相关性很弱；电子类公司的营运资本结构及其盈利因子、成长性因子呈在0．05水平显著的正相关，而与公司的资本结构、抵押价值和管理效率呈负相关。即，电子类公司盈利能力越强、成长性越好，公司的流动比例越高。这可能是因为公司的盈利能力强，从而可以从内部获取更多的资金来源，减少了流动负债的需求；而总体负债率越高，抵押价值越高，管理效率越高，公司流动比例越低。这是由于抵押价值使公司可以获得更多的流动负债。管理效率的提高可以提高资本的运作效率，从而减少流动资产的投入。

其他行业企业的模型构建过程与电子类企业类似。纺织类企业的回归方程为：

y=1．348—0．58×xl+0．173×x2+0．123×x3                         (3)

式中，x1为资本结构与抵押价值因子，为现金流量因子，x3为成长性因子。机械设备类企业的回归方程为：

y=1．811—0．671×x1+0．203×x2—0．166×x3—0．161×x4—0．123×x5(4)

式中，x1为资本结构与抵押价值，x2为总资产成长性因子，x3为存货管理效率因子，x4以为规模因子，x5为销售收入成长性。金属、非金属类企业的回归方程为：

y=1．275—0．355×xl+0．345×x2—0．143×x3                        (5)

式中x1为资本结构与抵押价值因子，为盈利能力与现金流量因子，x3为管理效率与收入成长性因子。石化塑胶类企业的回归方程为：

y=1．494—0．475×xl+0．324×x2+0．222×x3—0．221×x4              (6)

式中，为资本结构因子，x2为成长性因子，为存货管理效率因子，为应收账款管理效率因子。信息技术类企业的回归方程为：

y=2．37—0．902×xl+0．88×x2                                       (7)

式中，x1为资本结构因子，x2为总资产成长性因子。医药生物制品类企业的回归方程为：

y=3．247—2．707×x1—1．198×x2+0．868×x3+0．764×x4—0．448×x5   (8)

式中，为资本结构与抵押价值因子x2为盈利能力因子，为存货管理效率因子，为销售收入成长性因子，为规模因子。

2．4各行业因子相关性分析从表4可以看出，①各行业营运资本结构的影响因素不尽相同。我国不同行业的中小企业的营运资本结构影响因素具有一些共同点，但也不尽相同，具体表现为不同行业的影响因素不同，影响的方向也不一定相同。因此，不同行业的营运资本结构政策应区别对待，确定各自的主要和次要因素。②多数行业的流动比例与企业的成长性呈正相关。企业的成长性越好，说明企业的发展速度较快，因而对流动资产的需求也较大，进而提高流动比例。从另一个角度说，迅速发展的企业可能会在资金方面遇到问题，保持较高的流动性是出于安全的考虑。③多数行业的流动比例与企业的抵押价值呈负相关。企业的抵押价值越高，说明流动资产中存货的比例越高，而存货往往被认为是流动性较强的流动资产，即企业的流动资产质量相对较高，而企业可以持有较低的流动资产，流动比例较低。④全部行业的流动比例与企业的资本结构呈负相关。企业的资本结构即资产负债率越低，即企业的资产中负债比例小。在企业资本结构与流动资本结构政策一致的前提下，企业的流动负债占流动资产的比例也小，因而流动比例较高。这体现了企业资本机构与营运资本结构政策的一致性。⑤多数行业的流动比例与企业的盈利能力相关性不大。从公司的利润来源看，资本性投资无疑是主要的来源，营运资本只不过为利润最终实现的条件或基础。营运资本组成部分中除了短期投资、带息应收票据等具有直接收益外，大多数组成部分并不具有直接的盈利能力。因而，企业的流动比例与盈利能力的相关性不大。当然，营运资本与盈利能力的相关性不大并不能说明它不重要，毕竟它是盈利能力实现的基础。

第4篇：实习自我小结范文

关键词：新能源行业；资本结构；企业绩效；现状分析

中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）08-0-01

近年来，我国对上市公司资本结构于企业绩效的研究可谓如火如荼，比较常规的一个研究视角是选择不同行业，如钢铁行业、汽车行业、电子行业等，选取行业数据，通过实证研究进一步得出不同行业上市公司资本结构与企业绩效的关系。本文循着一般的研究视角，选择一个新的行业新能源行业来简要介绍一下目前我国新能源行业的资本结构和企业绩效的现状。为进一步做新能源行业资本结构和企业绩效的实证研究做一个铺垫。

一、新能源行业的界定

新能源是一个比较新的概念，在这个整个生态环境受到威胁的时代也是我们人类的福音。新能源是一个国家和地区高新技术发展水平的重要依据，也是新一轮国际竞争的战略制高点，世界发达国家和地区都把发展新能源作为顺应科技潮流、推进产业结构调整的重要举措。加之，目前我国提出区域专业化、产业集聚化的方针，并大力规划、发展新能源产业，相继出台一系列扶持政策，使得新能源产业园区如雨后春笋般出现。

根据联合国开发计划署（UNDP）的分类，新能源按其形成和来源分类分为来自太阳辐射的能量，如：太阳能、水能、风能、生物能等。来自地球内部的能量，如：核能、地热能。天体引力能，如：潮汐能。按开发利用状况分类分为常规能源，如：水能、核能。新能源，如：生物能、地热、海洋能、太阳能、风能。按属性分类分为：可再生能源，如：太阳能、地热、水能、风能、生物能、海洋能。非可再生能源，如：核能。新能源按转换传递过程分类：（1）一次能源，直接来自自然界的能源。如：水能、风能、核能、海洋能、生物能。（2）二次能源，如：沼气、蒸汽、火电、水电、核电、太阳能发电、潮汐发电、波浪发电等。

二、新能源行业上市公司资本结构的特点

为了开发新能源，随之蓬勃发展的是新能源产业园区，新能源行业上市公司的资本结构特点如下：

1.新能源行业上市公司资产负债率高。这说明国家政策支持为新能源上市公司提供较便利的负债融资，同样也说明新能源上市公司也在积极利用财务杠杆作用。便利的融资渠道使得新能源行业在飞速发展阶段第一时间得到资金来扩充资产规模。值得注意的是资产负债率在较高的水平下有逐渐增长的趋势，说明负债融资比例有不断上升的趋势，在这种趋势下，应该防止出现负债率过高的情况出现，避免重蹈无锡尚德的覆辙。

2.年度负债融资政策变化不大。新能源行业发展历史比较短，有的处于探索摸索阶段，大部分又是其他行业转型转过来的。年度负债融资政策变化都不大。

3.新能源上市公司的负债结构比较平衡。流动负债与非流动负债结构比较均衡，新能源上市公司对短期资金的依赖性不强；但是新能源上市公司的长期资产负债率较低，长期负债占长期资本的比重偏小，说明长期负债并没有得到很好的利用，而作为低碳经济的典范，表明上市公司用于研究开发项目的资金不足，这是我国新能源上市公司出现核心技术和关键部件瓶颈因素的原因。

4.新能源上市公司的负债融资结构中，外部融资所占比重较高，新能源上市公司的借贷资金压力处于较高的位置，目前我国新能源企业的资金压力非常明显，庞大的银行贷款正在成为拖累新能源资产负债状况的因素。

三、新能源行业上市公司公司绩效的特点

1.盈利指标低于行业平均水平。新能源上市公司各盈利指标，包括净资产收益率、市盈率、每股收益均略低于市场平均水平。这表明我国新能源行业上市公司盈利势头才初见成效。新能源市场恶性竞争以及核心技术的欠缺以及新能源行业关键技术人才的紧缺是导致的利润率较低的原因之一。

2.整体营运能力较强。新能源上市公司营运能力指标表明其整体营运能力较强包括应收账款周转率、存货周转率，总资产周转率。并且营运能力指标该指标有增长的趋势，说明在新能源上市公司中流动资本被大量的占用，经营性现金流需要改善。

3.资产负债近几年内变化不大。包括所有者权益比率和每股净资产在内的偿债能力指标表明新能源行业上市公司的融资政策比较稳定。

4.总资产增长率有不断降低。对于处于初创期的新能源产业来讲，其发展能力应该是不断增长的，而新能源行业上市公司的主营业务收入增长率等发展能力指标下降，两者相违背，究其原因是我国的新能源企业中存在部分企业从其他类型的公司中转型而成，也由此反映出我国上市公司并没有对新能源产业进行一个明确的划分，新能源的定义方面有很多无法衡量的东西，加之新能源处于一个火热发展的行业，部分上市公司甚至是发展能力处于衰退期的公司将业务靠近新能源以求得新的发展。

5.现金流基本充足新能源行业上市公司虽然处于初步发展阶段，但现金流基本充足。

参考文献：

[1]于东智.资本结构、债权治理与公司绩效：一项经验分析[J].中国工业经济，2003，1.

第5篇：实习自我小结范文

摘 要：在目前技工院校实习教学管理中，班级的管理主要依靠带班教师一人，学生人数多的班级，容易出现班级实习管理难度大、管理不能全面到位的情况。为了改变这一现状，提高课堂教学管理的效果，改变以教师管理为主、学生被动接受管理的局面，本文引入了企业管理生产车间班组长模式，结合学生的实际情况和特点，实行实习班级学生班组长领班管理的模式，把教师的权力下放给学生，变为教师垂直管理，学生直接管理学生的管理方法，延伸了教师对学生管理的空间和范围，改变了传统的教学管理方式，提高了学生的综合能力和管理能力。

关键词 ：实习管理 领班管理 教学改革

在目前的实习教学过程中，大多采用以教师为主、学生为辅的实习教学管理模式，学生被动地接受知识和技能培养，缺乏自我管理和团队管理的意识。学生在与他人的交流过程中只立足于个体，面对自己，一旦管理更多的人、与更多的人接触时就会手忙脚乱，语无伦次，高度紧张，不知道如何去应付遇到的情况，没有实际接触团队建设和团队管理方面的经验。因而，学生走出学校到企业生产实习和毕业后走向工作岗位都不能很快地接受企业的管理模式，思想上没有准备，属于被动的被管理者，往往出现脱岗和跳槽的现象。为了更好地解决这些问题，避免可能产生的不良影响，笔者引入了生产实习课中教师垂直管理、学生班组长领班管理的模式，把企业管理的理念和文化融入到生产实习教学中，更好地实现学生自我管理，自觉形成规范有序、整洁统一、教学环境良好的学习氛围。

一、领班管理的构成条件

领班管理的人数最好在25～30人，人数的多少影响着领班管理的效果，管理25人能达到最好的教学效果，刚好适合学生对学生进行直接的管理，学生领班管理的压力相对小一些。

二、领班管理的实施方法

1.下放权力

教师把管理权交给带班学生，带班学生有权监督同学。

2.操作方法

教师垂直管理，学生面对面管理。

3.领班的主要工作和任务

（1）做好上课前的准备。每天上课前5分钟，当天值班的领班组长要负责组织和整理好班级学生的仪容仪表，检查工作服的穿戴是否符合实习车间安全规范要求，女生要检查是否戴好帽子，清点好到场的人数，对未到的同学要进行登记并询问未到原因及去向，及时向带班老师汇报情况。

（2）课中做好巡视。实习课上课过程中，领班组长巡视时及时发现问题，帮助有问题同学认真改正，领班组长要做到“眼看、耳听、腿勤、心动、手快”，这五个方面是对领班组长在巡视中的工作要求。

（3）课后点评。在下课前5分钟，班组长要对当天的值班情况进行小结，要求条理清晰、语句顺畅，准确无误地把带班检查中发现的问题进行分析、总结，指出存在的问题和不足之处，提出改正的要求，对同学们做得好的地方提出表扬和鼓励，并号召大家学习和提高。课后点评是学生锻炼演讲能力、综合分析能力最好的平台。

4.班组长领班管理可能出现的问题

一是学生缺乏自信心。二是学生心里适应性差。三是学生综合能力不强。

5.学生班组长领班管理的效果

班组长领班管理的效果和取得的成绩很快就能体现出来。每天的课前、课中、课后都有班组长负责，教师垂直管理监督，同学之间相互督促改进，每周评选出最佳班组长。课后的总结、讨论都从一个侧面反映出学生班组管理的效果，学习过程中发现问题应及时督促改正。

学生管理学生，是学生由陌生到逐渐适应的管理过程，由浅到深，逐步递进，学生各方面的行为习惯、学习方式、学习的积极性和增强对自身的要求会有一个质的飞跃，学生会逐渐喜欢上这样的管理，并积极协助和配合带班老师完成教学任务。

让学生作为一线的管理者，也充分地调动了学生学习的兴趣，增强了学生自我管理的能力和管理整个班级的能力，从而提高团队的凝聚力，真正做到学习效果和自身素质的双提高。

三、小结

作为对传统教学管理方式的改进和创新，生产实习教学中实行班组长领班教学管理，营造了良好的学习氛围，锻炼了学生的品质、意志，不仅提高了学生的管理能力、实践能力，而且锻炼了学生的自我管理能力和对班集体的管理能力和意识，增加了班集体的凝聚力和战斗力；由过去单一的教师管理转变为以学生自我管理的一体化教学管理改革实践，丰富了教学管理的实践手段，同时也是对管理理念的创新和突破，拓展了学生教学管理的方法，是学生管理改革的有益尝试。

参考文献：

[1]人力资源和社会保障部教材办公室.德育[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2010.

第6篇：实习自我小结范文

【关键词】学导式护理教学；查房；消化内科；临床实习

护理查房是实习护生在短暂的临床实习阶段将理论与临床实践相结合的重要途径[1]，学导式教学法是近十余年国内兴起的一种启发式教学法之一 ，是有利于教学质量提高的可行方法。自2013年3月我科在护生整体护理查房中开展学导式教学法，通过“提示-自学-解疑-精讲-演练-小结”基本结构优化人才智能的一类教与学型式、方法的理论体系，为护生提供一个“以病例为先导、以问题为基础”的模拟临床环境，“以学生为主体、以老师为主导”的小组讨论式开放式教学模式。在实施整体护理查房过程中，要求护生以护理程序为框架，以解决病人的护理问题为目的，把病人作为一个整体，提供全面护理，满足病人身心康复的需要。学导式整体护理教学查房在消化内科临床护理教学查房中的应用效果显著，明显优于传统的护理教学查房，它不仅培养了护生的自学能力和评判性思维，增进团队合作精神、护患关系，护理措施充分得到落实，提高了师生的综合能力和护生满意度，现将资料整理报道如下：

1 对象和方法

1.1 对象

研究对象为2013年3月-2014年2月在我院消化内科实习的168名护生，其中女生

162名，男生6名，年龄20.05+±1.18岁，实习周期为4周。随机将护生分为实验组90人和对照组78人，选择消化内科查房病例为：上消化道出血，肝硬化、有机磷农药中毒，胰腺炎，肝癌等。两组年龄、性别、入科前实习时间和选择病例比较，差异无显著性意义（P0.05）。

1.2 方法

将2013年3月-2014年2月在我院消化内科实习护生168人随机分为两组，实验组90人采用学导式整体护理教学查房，对照组78人沿用传统教学查房，两组查房各7次。护生实习期间每轮进行一次护理教学查房，查房时间为第三周周五下午，组织教学查房的指导老师为带教组长，主管护师或护士长。1.2.1 学导式整体护理教学查房

实验组90人采取学导式整体护理教学查房，要求查房始终紧密围绕病例进行。查房流程：提示-自学-解疑-精讲-演练-小结。由病区带教组长、主管护师或护士长主持，按护理教学大纲计划，提前1周选择具有专科特点、较典型病例，病情病程合适（既不能太复杂也不能太简单），查房前主持者确定护理查房病例和时间，并就此类病例查房的重点及难点进行简单讲解，同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，然后每位护生再根据老师的指导，以护理程序为框架独立准备一份书面查房计划。查房时分三个阶段，第一阶段：明确查房的目的（时间2-3分钟），带教组长提出查房病种、床号、姓名、交代查房的重点、难点、指出需注意的事宜。第二阶段入病房汇报（15-20分钟），带教组长问候患者，说明查房的目的，请求配合；1护生简单汇报病史；2护生进行护理评估查体；带教组长进行点评解答，在讲解的同时配合病人实际情况进行示教，练习等。第三阶段健康教育室讨论（20-30分钟）：护生总结患者病史特点；围绕查房目的对病例展开讨论；医疗文书点评和指导；带教组长教学查房小结：总结本次教学查房是否达到预期的目标；点评实习护生在教学查房中的表现；归纳护生在该病例中应掌握的内容；布置思考题，提供参考书供护生参考；宣布查房结束。

1.2.2 传统教学查房

对照组采用传统教学查房，选择病例的标准同上，主持护生以护理程序为框架独立准备一份书面查房计划。查房时，由主持护生汇报，老师总结。

1.2.3评价方法

①两组护生均参加消化内科组织的专科理论和操作技能考核，操作包括静脉输液、心电监护、吸氧、灌肠、胃肠减压、生命体征监测等，随机抽查，6选1考核，统一考试形式，统一标准答案。②问卷调查护生情况，内容包括自学能力、综合归纳能力、发现问题能力、启发思维、培养学习兴趣共5项。

2 结果

实验组实习护生理论、操作技能考核、学生综合能力自我评估和满意度均明显高于对照组（P

3 讨论

学导式教学法是一种能够培养学生多种实践能力和创新能力的教学法。运用学导式教学法被认为是当前国内教学改革的重要动向，通过以导促学，以学促导，达到教学相长的目的，提高学习效率和临床教学质量。它是启发式和问题式教学法的一种实践形式，它强调“教师为主导，学生为主体”，“病例为先导、问题为基础”， 提倡双边积极性，全面深化查房前、查房中、查房后的理论与实践相结合。创新教学模式、提高护理教学质量，是现代护理发展、培养创新护理人才的需要[2]，我科近年来采取学导式教学整体护理查房，与传统的单一讲学，经验式教学模式相比较，其优点在于：①有利于护生医学护理理论知识及操作技能的巩固；②有利于培养护生独立思考、分析和综合解决问题的能力；③有利于提高护生学习的主动性、自学能力；④有利于提高护生满意度；⑤有利于提高临床带教质量和带教老师综合能力。

学导式整体护理查房既调动了实习护生的学习积极性和主动性，又激发了学生的评判性思维能力，提高了他们综合分析问题和解决问题的能力，是一种较传统整体护理查房更为理想的查房方法。但在查房的同时，老师要注意观察、调动每位护生参加整体护理查房护生的积极性，使每位护生都能参与到查房中来，知晓课本与实际间的差距、不完全性，明确护理的重点要点和预见性，这样才能达到查房教学的预期目标。

综上所述，学导式护理教学查房是一种新型科学、主动、可持续发展的教学模式，有利于提高临床教学质量和师生的综合能力，值得临床进一步推广应用。

参考文献

第7篇：实习自我小结范文

  外科护士实习自我鉴定1

  经过五个月的**医院实习，使我有深刻的体会。感受到学校中从未有的的感觉，学习到书本上没学到的知识。在此，我总结了以下几点:

  一：角色转化问题。实习刚开始，很多东西都不了解，虽然以前也曾见习过，但真正的要实际操作了，我仍觉得底气不足。我会不会弄错了，万一弄错了怎么办。干事情总是缩手缩脚，加上跟我一块实习的同学表现都很好，我觉得老师都喜欢她们，事情似乎也轮不到我头上，每天盲目跟着做基础护理，跟着操作。本想说让我也试一下，但又不敢。因此，我觉得角色转化是个坎，我一定要努力克服这一点。方法主要是靠主动吧，我发现，只要主动提问，主动提出操作的要求，老师都是很乐意教的。不能再像在学校里那样等着老师要求干什么了。

  二：理论知识的问题:以前当的一直是学生，学校是以学生为中心的。而中国式的教育一向是填鸭式的:被动地接受那么多的知识，虽然考试考了那么多次，但现在我的知识在脑海中似乎没了踪迹，只好不断翻书。当在老师的提问下一次次哑口无言时，才认识到自己记的粗浅，没有时间经过的记忆犹如沙滩上的足迹，当时似乎深刻明显，却耐不住时光的清洗。

  三：胆魄的锻炼。面对病人，特别是外科的病人，见到血是经常的，看到病人痛苦地，特别在操作的时候，心总会提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束脚，反而会给病人造成更大的痛苦。因此，胆魄得锻炼得大一点，再大一点。胆大心细是我追求的目标，只有准确迅速才能早点解决病人的痛苦。

  四：微笑服务：在这里，我看到的是笑容可掬的脸孔，也都觉得特别地漂亮与可爱，让我有种感觉，如果我是一位病人，我会毫不犹豫选择住在这里。因此我也要求自己不把情绪带到工作中，每天保持阳光灿烂的笑容，让病人感到温暖!

  五：无菌观念和规范化操作。在外科实习这段时间，每个老师都强调无菌观念，因次，我深刻认识了无菌观念，操作中便不自觉地去遵守。而规范化操作也实在是个很保守和安全的做法!至于新办法，创新思维，那也得熟悉情况了再说吧。

  总而言之，这五个月，是适应的过程，很多不足之处需要改进，这是学习的过程，很多观念得到修正，虽然辛苦疲惫，但是我相信自己肯定能克服的。这只是实习之初，今后还需要不断地摸索，同时必须对自己有所要求，才会有所收获。我想接下来的实习是一个挑战，也是一种机遇，我一定要好好把握这个机遇。

  外科护士实习自我鉴定2

  转眼间，一个多月的外科实习生涯已告一段落，在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同事，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实际相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施、有记录。实习期间，始终以“爱心、细心、耐心”为基本，努力做到“眼勤、手勤、脚勤、嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，树立了良好的医德医风。

  在外科的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情。能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，及时完成交接-班记录。能做好术前准备指导并完成术后护理及观察。

  在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行各项护理操作，对科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并作出应对。通过学习，本人理论水平和实践水平有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想与业务学习，全面提高自身综合水平，做一名合格的护士。

  外科护士实习自我鉴定3

  转眼，一个月的外科实习生涯已告一段落。虽然这段实习有点苦有点累，还是挺让人开心的。查房、换药、写病程录、跟手术、写出院小结，每天的生活在这样重复的忙碌中度过。在普外科，早上七点半就查房，之后换药。当然，在外科最苦的是跟手术，往往一站就是好几个小时。学习开化验单，写病历，换药、拆线、上手术，等，基本上都是从0开始，我也第一次知道看似简单的操作实施起来竟然这么困难。手术虽然不是每个都积极的上台，即使跟台看看还是很长见识的，切甲状腺，切胆囊，切脾，切阑尾，胃大部切除，结肠癌根治等等。对腹腔镜技术的了解还有介入治疗都是我让我耳目一新。

  在一个科室里待久了，感觉大家真的如同一家人一样，老师的关心和教导，整个科室的协作，让忙碌的工作变得充实而快乐。外科医生大都是性情中人，平时再好，一但做错事，他们批评起人来不给你留一点的面子。等做完手术后又会和嬉嬉闹闹，好象没有什么事都没有发生一样。医生做手术时压力很大，特别是手术不顺利的时候，所以我所能做的仅仅是尽量不要犯错，否则的话真是欲哭无泪，只有挨骂了。我的带教老师，他人好又很严谨，教会了我不少东西，耐心的示范讲解，都是年轻人沟通起来很容易。

  在脑外科让我学到了很多，像更换颅内引流袋和尿道引流袋，其实他们的操作步骤差不多，己最失望的就是打留置针，.这段外科的实习经历，其中复杂的滋味也许只有亲身经历过的人才能体会，酸甜苦辣，无论是什么滋味，都挺值得回味的。当然更重要的是学到了好多书本上学不到的东西.从白雪飘飘到春寒料峭!

第8篇：实习自我小结范文

  外科实习医生自我鉴定1

        20XX年，神经外科在医院领导和护理部的关心与支持下，全科护士遵循医院所倡导“三好一满意”为主题的服务宗旨。围绕年初制定的护理管理目标和工作计划，开展各项护理工作，严格各项计划的落实，全年各项工作指标基本达到了目标要求，现将20XX年度神经外科护理工作总结如下：   一、注重护理人才培养，护理人员素质普遍提高

  1、每周早交班进行提问，内容为基础理论知识，院内感染知识和专科知识，以促进大家共同学习和进步。

  2、每周组织全科护士开会学习医院的护理核心制度，同时加强护理相关法律法规的学习。

  3、有积极参加院里活动的，在排班上给予方便，为科里及院里赢得了多项荣誉。

  4、各级护理人员参加科内、医院组织的理论考试、院感知识考试、技术操作考核，参加率100%，考核合格率100%。

  二、加强护理安全管理，保证护理安全

  1、每月组织护理安全讨论会，对存在的或潜在的安全问题进行讨论，提成切实可行的防范措施。

  2、加强了对护理缺陷，护理投诉的归因分析;每月对发生的护理缺陷组织讨论，分析发生的原因，应吸取的教训，制定整改措施，对反复出现同样问题的护士责其深刻认识。

  3、为提高护士应急反应能力，熟悉处理紧急情况，科里每月组织学习护理紧急风险预案，并进行演练，加强护理质量控制，提高临床护理质量。

  三、深入开展优质护理服务工作

  护理管理的创新，巩固了护理示范病房建设;拓展的护理服务项目，使护理示范病房建设得到了升华。我科始终如一的按照《住院患者基础护理服务项目》为病人提供优质的护理服务，病人的满意度达到了100%。神经外科每一名护士对待自己的本职工作从来没有借口和理由，也从来不说“不”，展示了每一名护理人员处处为病人着想的服务理念。

  四、护理文件书写，切实做到准确、客观及连续

  书写过程中要认真斟酌，能客观、真是、准确、及时、完整的反应病人的病情变化，不断强化护理文书正规书写的重要意义，使每个护士能端正书写态度，同时加强监督检查的力度，每班检查上一班记录有无纰漏。发现问题及时纠正，每月进行护理文书质量分析，对存在问题提出整改措施，并继续监控。

  五、急救物品完好率达到100%

  急救物品进行交接班管理，每班专管人员进行全面检查一次，护士长每周检查，随时抽查，保证了急救物品始终处于应激状态。

  六、做好医院等级评审工作

  组织护士学习《三级综合医院评审标准》中护理部分，并逐步实施。同时按照医院部署做好各项迎检工作。

  工作中存在不足：

  1、年轻护士多，专科知识及专科技能有待提高，特别是急救技术，也是明年工作的重点。

  2、部分护士缺乏沟通能力。

  3、书写论文少。

  4、个别老师不会带教。

  外科实习医生自我鉴定2

  在普外科的实习即将结束，在这一个多月的实习期间，我遵纪守法，遵守医院及医院各科室的各项规章制度，尊敬师长，团结同学，严格要求自己，努力做到不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位。对待病人和蔼可亲，态度良好，努力将所学理论知识和基本技能应用于实践。

  在此过程中我不断总结学习方法和临床经验，尽力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，不断培养自己全心全意为人民服务的崇高思想和良好的职业道德。我在本科室实习期间，遵守劳动纪律，工作认真，勤学好问，能将自己在书本中所学知识用于实际。

  在老师的指导下，我基本掌握了普外科一些常见病的护理以及一些基本操作，是我从一个实习生逐步向护士过度，从而让我认识到临床工作的特殊性与必要性。以前在学校所学都是理论上的，现在接触临床才发现实际工作所见并非想象那么简单，并非如书上说写那么典型，好多时候都是要靠自己平时在工作中的经验积累，所以只有扎实投入实习，好好体会才能慢慢积累经验。

  外科实习医生自我鉴定3

  从白雪飘飘到春寒料峭，一转眼，三个月的外科实习生涯已告一段落，回顾这些日子，是苦是乐，是酸是甜，相信每一个人心中都有一种属于自己的味道。

  外科是苦。查房、换药、写病程录、跟手术、写出院小结，每天的生活在这样重复的忙碌中度过。在普外科，早上七点半就查房，之后换药，常常是我们几个实习同学在换药室里挤作一堆。当然，在外科最苦的是跟手术，往往一站就是好几个小时，站的腰酸背痛，更惨绝人寰的是晚上值班时经常半夜两三点被叫起来急诊手术，往往是边拉钩边达哈欠，第二天就和国宝有的一比了。在泌尿科，最大的特点就是病人的流动快，这也意味着我们的文字工作量也大大增加，常常下午四五点做完手术的病人第二天就开出院，让我们不得不每天加班写病程录，打出院小结，累得回寝室倒头就睡。

  外科是咸。外科医生大都是性情中人，平时关系再好，手术市里可六亲不认，一但做错事，他们骂起人来不给你留一点的面子。等做完手术后又会和你嬉嬉闹闹，好象没有什么事都没有发生一样。当我们知道医生做手术时压力很大，特别是手术不顺利的时候，压力大自然容易躁狂，所以我们所能做的仅仅是尽量不要犯错，否则的话真是欲哭无泪，只有心里乘满盐水。

  外科是酸。酸的定义包括两种，一种是身体上的，一种是心理上的。抢救病人时往往都要气管插管辅助通气，皮球往往一捏就是几个小时，手脚酸痛是自然的。如果病人没抢救成功，就连鼻子也是酸酸的。

  外科是辣。这点在外科急诊最有体会。在急诊，几乎所有人都是风风火火的，特别是有抢救病人时，跑来跑去忙的不亦乐乎，冬天都会出一身的汗，那感觉不亚于吃了顿嘛辣火锅。

第9篇：实习自我小结范文

关键词：高职护生；一般自我效能感；影响因素

护理是一门理论和实践紧密结合的学科，而护生是未来护理事业的接班人，高职教育是我国护理人才培养的重要途径。生产实习是高职护生从学校到临床岗位的一个重要过度阶段，在这一时期内，学生需要适应环境以及身份角色的转变，对于他们来说这一转变过程会产生较大的心理压力。因此我们在关注学生是否能顺利完成所有实习任务的同时，还应重点关注这一群体的心理状况，尤其是其对于护理工作的自信程度以及遇到困难和挫折的自我恢复的能力。一般自我效能感的概念是由Bandura在1977年提出的，是指个体应对各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心或信念[1]，而心理弹性是心理健康培养与心理干预危机的重要组成部分，研究表明，良好的心理弹性可以使个体具有抗压能力.能够使人拥有积极的应对方式和健康的心理水平，是个体心理健康的重要保护因子[2]，而有研究显示，一般自我效能是影响心理弹性的重要因素[3]。本研究将采用问卷调查的方法，关注高职实习护生的一般自我效能感状况及其影响因素，旨在为临床护理教学提供可靠的理论依据。

1 资料与方法

1.1一般资料 采用方便抽样的方法，选取2015年1月～2015年5月和2015年7月～2016年3月在我院进行临床生产实习的三年制高职护生，纳入标准：①在完成所有生产实习任务；②自愿参与问卷调查。最终共调查103人，其中男5人，女98人。平均年龄（20.61±0.68）岁。

1.2方法

1.2.1研究工具 本研究采用问卷调查，所用调查问卷由基本信息调查表及一般自我效能感量表两部分组成。所采用的一般信息调查表包括学生年龄、性别、是否为学生干部、生源地、是否为独生子女、选择护理专业原因等条目；一般自我效能感量表采用张建新教授[4]翻译并在香港的大学生身上验证过其信度、效度的版本，该量表为单维度问卷包括10个条目，每个条目采用Likert 4级评分法：对所选答案从"完全不正确、有点正确、多数正确、完全正确"分别赋分1～4分。所有条目均为正向计分，理论最低分为10分，理论最高分为40分，得分越高表明一般自我效能感越高。

1.2.2调查方法 所调查学生均已接受同样时长实习，并且均为一对一带教。利用学生集中学习时间完成问卷，由笔者亲自发放及收回，向学生解释问卷填写目的、方法，并现场检查是否有落项。共发出问卷103份，收回103份，问卷回收率为100%；有效问卷103份，有效率为100%。平均答卷时间为11分钟。

1.3统计学方法 应用EpiData3.1中文版录入数据，双人录入核查比对。应用IBM SPSS Statistics 20.0统计软件对数据进行统计分析，用频数、百分比、均数±标准差（x±s）等进行统计描述，用t检验进行统计推断。

2 结果

2.1高职实习护生一般自我效能感得分，见表1。

2.2高职实习护生一般自我效能感影响因素，见表2。

3 结论

3.1高职实习护生一般自我效能感偏低，高职实习护生从学校到临床护理工作岗位的过度阶段是一个应该引起我们重视的时期，在这一时期里，学生普遍会接受一对一临床带教，他们不仅从老师处学习了临床护理常规，巩固了从书本上学到的理论知识，更进一步将理论与实践紧密结合。而这一过程中，每个学生对于角色及环境的转变的适应能力和面对挫折的自我恢复能力都是不同的，而只有其从内心真正具有自信才可以更好的接受各种可能的情况。因此，我们在关注学生的基本护理知识及技能的熟练程度的同时，其心理变化尤其应该引起临床护理教师重视。从本研究结果来看，正在进行生产实习的高职护生的一般自我效能感得分仅为（24.66±4.67）分，较国际常模分数低，P

3.2高职实习护生一般自我效能感与其基本信息影响不大。从本研究调查结果来看，被调查的103名高职实习护生是否学生干部、城镇户口或者农村户口、是否独生子女、选择护理专业是否自己意愿都没有影响一般自我效能感得分情况。而性别因素可能影响护生一般自我效能感，分析可能男性护生在护生群体中属于少数，因此在实习中更容易引起临床教师关注，而临床教师的更多关注对其临床技能水平及心理状态都具有积极地意义。

4 小结

通过本调查研究，103名高职实习护生的一般自我效能感水平偏低，临床护理教师应充分认识到这一现状，在日常带教过程中，应与护生建立适当的师生关系，对护生的临床护理水平和心理状况都加以关注和评估，使护生更好的适应生产实习，顺利过度成为一名优秀的护理人员。

参考文献：

[1]姚立群，庞书勤，李绵利，等.护生一般自我效能感与自尊、专业认同感的相关分析[J].中华医学教育探索杂志，2014，13（1）：101-104.

[2]刘超，孙晓晶，张晓妍，等.2型糖尿病患者心理弹性与生存质量的关系研究[J].医学与哲学，2012，33（12B）：52-54.

[3]刘莉莉，林平，赵振娟.自我效能、社会支持及应对方式对急性心肌梗死患者心理弹性影响的路径分析[J].中华护理杂志，2016，51（1）：21-25.