早教培训个人总结精选(九篇)
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第1篇：早教培训个人总结范文
中图分类号：G4512文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0121-02收稿日期：2016-02-01
2001年，国务院批准印发了《中国儿童发展纲要（2001―2010年）》，第一次明确提出要发展0―3岁婴幼儿的早期教养。2010年5月，国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，规划纲要在学前教育发展任务中，明确要求“重视0―3岁婴幼儿教育”，这就意味着国家正式将0―3岁婴幼儿教育列入到了中长期教育改革和发展规划之中。
2013年6月，鞍山市开始实行《鞍山市0―3岁早期教育机构审批管理办法 （试行）》，该办法对于早教机构师资的专业素养提出了明确要求。2014年7月，中国标准化研究院出台了《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿），对早期教育机构的教学人员作出了明确规定。
然而，鞍山市目前的早教教师中多数教师不具备幼儿教育经验及幼教基础知识，即便原来是幼儿园教师，也缺乏对0―3岁儿童教育的理论知识、教育实践经验以及相关的专业技能，不能适应0―3岁儿童教育的特殊性；还有的早教人员经过十几天的短期培训就直接上岗，这种短期培训既不系统也不规范，后续培训几乎为零。因此，总体来看，绝大多数从业教师在0―3岁婴幼儿教育理论知识及教育实践能力方面明显不足，调查早教师资职后培训现状，并提出合理化的建议，有助于提升早教师资的专业化水平。
一、概念界定
本文中，将亲子早期教育活动界定为在早教机构中，面向 0 岁至 6 岁婴幼儿和家长等，以发展婴幼儿认知、体能、情感、社会性等为目标，由具有相应资质的教师带领婴幼儿和家长，有计划地组织实施的以游戏为主要形式的一系列教育活动与过程。早教师资指的是在早教机构中，以开发婴幼儿潜能、提升家长教养水平为目标，有计划地设计、组织、实施教育活动的教师。
由于亲子活动是教师、家长和婴幼儿多方参与的活动，教师担负着“提升家长教养水平、促进婴幼儿全面发展”的双重任务。亲子教育的对象和所承载的任务决定了其不同于幼儿园教育和托儿所教育，对师资也有特别的要求。首先，早教教师是亲子教育活动的设计者、组织者，是家长和婴幼儿的指导者，同时早教教师还是咨询者，需要解答家长提出的关于孩子的教养问题。家长提出的这些问题涉及方方面面，无法通过一次活动预设出来，只有具备扎实的专业功底和丰富的教育经验，方可应对家长的教养难题。
二、早教师资的专业素养构成
本文结合《鞍山市0―3岁早期教育机构审批管理办法 （试行）》和中国标准化研究院出台的《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿）两个文件，提出早教师资的专业素养构成如下：
1专业知识与技能
掌握关于婴幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定，如：《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教育法》；掌握不同年龄婴幼儿身心发展特点、规律和促进婴幼儿发展的策略与方法，能根据婴幼儿自身特点实施个性化教养工作；掌握安全应急处理预案，以及意外事故和危险情况下婴幼儿安全防护与救助的基本方法；具备与家长有效沟通的能力和指导家长制订教养方案的能力。
2综合素质
教学人员应对早期教育服务具有正确理解与认识，认同早期教育服务教学人员的专业性和独特性；具有较强的沟通交流能力和活动组织能力；具有较强的阅读理解能力、语言与文字表达能力、信息采集与处理能力。
三、鞍山市早教师资职后培训现状
1政府部门对早教师资职后培训引领不够
目前，鞍山市的早教机构基本上是独立办学，各机构之间没有沟通和交流，甚至为了保护所谓的知识产权，禁止同行相互观摩，更谈不上共同研讨教学。而作为主管部门的教育局或区教委，并没有像幼儿园的管理那样，开展业务指导和活动评比，对于各个早教机构的引领很少。教育部门没有开展早教机构教师的观摩和评比活动，对于早教师资的业务指导任务更多由早教机构的总部承担。比如红黄蓝亲子园、金宝国际亲子园等，这些早教机构的教师接受的是全国总部的业务指导。
2早教师资职后培训形式以园本培训为主
早教机构的培训以园本培训为主，大多数采用师徒传帮带这一传统师资培训形式。针对刚入职的年轻教师经验少，对婴幼儿和家长指导能力较差的现状，机构给每位新入职的教师配备一位资深的老教师，年轻教师由听课开始，逐步过渡到助课，由一个环节的助课过渡到整个活动的助课，进而发展为能够独立承担课程的能手。
3早教师资职后培训内容单一
通过与早教机构的任课教师访谈得知，他们的职后培训内容大多数是亲子活动课程的培训，偏重技能，淡化理论。大部分早教机构对新教师的培训内容是该机构亲子活动的环节与培训流程。由经验丰富的教学主任进行培训，将活动环节肢解，每位新教师学习之后进行活动展示，采用磨课的方式进行考核。培训时间一般为一周到两周。培训之后，新教师对于如何组织亲子活动有了大致了解，并能够尝试采用配课方式接触家长和幼儿。
另外，很多学前教育专业的专科毕业生专业理论功底不够扎实，在亲子教育活动中来自家长方面的压力很大，有位教师吐槽：最担心家长在活动中提出这样或那样的问题。她认为自己缺乏观察力，看不出婴幼儿行为的特点，且分析不出行为背后的原因。当家长面对婴幼儿家庭教养困惑，向自己直接求助时，很难做出正确的指导。即使有时能够看出幼儿的行为问题，但是如何将问题进行归纳总结，将问题聚焦，用哪些理论能够解释这种行为，自己却分析不出原因。
中国标准化研究院出台的《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿）中也提出早教机构教师应具备与家长有效沟通的能力和指导家长制订教养方案的能力，而很多早教机构的培训中却未涉及该项内容。
4教师参与培训的热情不高涨
新教师在经过培训与配课之后，在刚刚能够独立承担亲子活动课程的一段时间内，工作热情高涨，在面对家长提出的疑难问题而无法应对时，再培训的需求比较强烈。然而，由于亲子课程的流程一成不变，在入职一年之后，很多教师组织亲子活动轻车熟路，对于应对家长的问题也有了经验，工作热情减弱，再培训的需求不再强烈。在调查中，偶遇某亲子园园内全脑培训，需要参加培训的教师一共8人，由于个人原因请假3人，另外5人中，有2人坚持完上午的培训，下午找了理由退出培训，仅剩3人，在下午的培训中明显心不在焉，不时拿出手机看时间。由此可见，教师参与培训的热情并不高涨。
四、鞍山市早教师资职后培训的建议
1发挥政府部门的教育引领作用
早教机构应经过工商部门的审批后，接受教育部门的业务指导。各机构的办学历史渊源、优势和特色各不相同，办学经验也不同，有互相借鉴和学习的地方。应由地方教育局或区教委牵头，定期组织各早教机构之间互相评鉴、互相沟通和交流办学经验，观摩骨干教师的优质活动。以观摩与评比带动全市早教师资队伍的专业发展，也不失为早教师资职后培训的有效形式。
2拓展培训形式
目前，早教机构的培训大多限于园本培训，应拓展培训形式。可以采用“请进来，送出去”的培训方式；可以聘请医院的儿科医生、高校的学前教育专家等到机构进行专项培训，虽然培训地点仍在园内，但讲座人员却不限于园内的教职员工，从某种程度上吸取了外部新鲜的知识，开阔了视野。另外，可以将教师送到其他教育机构，比如高校课堂、可承担师资培训任务的早教机构进行学习和挂职锻炼，一方面提升教师的理论水平，另一方面，可以丰富专业知识和技能，为一成不变的教学流程增添新的内容。
3丰富教师职后培训的内容
早教师资的专业素养构成包括专业知识与技能和综合素质两部分。早教师资职后培训的内容也应与教师的专业素养相对应，不应仅限于亲子活动的设计与组织这一项内容。
早教机构可以将入职教师的职后培训分层分步进行。首先，新入职教师的培训从婴幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定入手，如学习《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，让新入职的教师对早期教育服务具有正确理解与认识，认同早期教育服务教学人员的专业性和独特性。其次，学习有关不同年龄婴幼儿身心发展特点、规律和促进婴幼儿发展的策略与方法等内容，使教师具备根据婴幼儿自身特点实施个性化教养工作、与家长有效沟通、指导家长制订教养方案的工作能力。最后，宣传有关安全应急处理知识，以及意外事故和危险情况下婴幼儿安全防护与救助的基本方法。
4将培训后的教学能力提升与薪水待遇相关联
新教师成为能手之后，一旦教学方面游刃有余，便容易产生松懈心理。在能够胜任目前的工作前提下，即使再培训，教师的薪水待遇也不会发生变化。这一制度也在一定程度上影响了教师接受再培训的热情。因此，早教机构可以根据培训后教学效果及可承担的工作量来计算薪水，这样教师参与再培训的热情会提高很多。
参考文献：
全国教育服务标准化技术委员会秘书处关于对《早期教育服务规范》国家标准（征求意见稿）征求意见的函2014.
王颖蕙0―3岁婴幼儿早教机构教师专业发展的初步思考教育与教学研究，2013，（8）.
第2篇：早教培训个人总结范文
贝恩资本是在一年半以前以18亿美元收购了这家在美国有36年历史的公司。金宝贝的主营业务为早教以及童装两部分，去年全球销售额达到了11.6亿美元，在美国经济萧条的环境下同比增长了9%。贝恩的眼光的确不错，金宝贝在品牌和财务方面多年来一直保持着良好的势头。2006年，现任金宝贝全球CEO 马修·麦考利（Matthew McCauley）在上任6个月内，将金宝贝的毛利率从40.1%提升到46.2%。“我们当时在战略方面做了很多改变，但最重要的是我们也回到最基础的核心，就是专注于照顾好客户，在此之后我们业绩增长，同时有效率地提升利润。”麦考利说。
贝恩当然也不会忽略中国这块涂满奶油的大蛋糕。目前，中国14岁以下的儿童有3亿多，其中城市占1亿左右。“现在儿童行业中尽管竞争激烈，但是缺乏领导性品牌。”孙一丁对《环球企业家》说，“当有实力、投入大的品牌进入，就会逐渐淘汰掉分散力量，进而改变市场格局。”
贝恩入股金宝贝最重要的贡献在于方法论的重建。比如从金宝贝童装的发展方向来看，市场的前景是良好的，但是，应该在什么时候进入，如何进入，如何规划它未来5年的发展，以及如何定价，都有详细的数据和财务模型作为支持和判断。再者，贝恩有派驻代表进驻公司董事会，从财务管理到人力资源，以及经营业务的开拓，开始全面国际化的运作。
金宝贝的早教课程进入中国市场正好第十年了，目前中国门店数量已经达到了200多家，在中国早教品牌中名列第一。据金宝贝提供的一项市场调查显示，2011年其市场知名度达到了42%，也就是说100个受访人当中有42个人知道金宝贝，比两年前增长了14个百分点。
服装的进入也与早教产生了良好的互动。原先上海南方商城金宝贝服装店中，会适时开展一些早教活动。同时，购买了金宝贝服装的消费者会获得一张可以免费上课5次的优惠券，以不断吸引新的客源。而在早教中心中，也会有金宝贝服装的介绍资料，以让妈妈获得新品的最新信息。
更何况，金宝贝早教已经为服装积累了60万的会员基础。此前，金宝贝早教加盟商大会在上海召开，近350个与会人员、门店人员与会时，都对金宝贝服装表现出了巨大热情，在加盟商大会结束后，他们还纷纷到虹口金宝贝门店扫货。
对于金宝贝来说，早教业务就像是家中的姐姐，而童装业务则是弟弟。当姐弟俩联手起来的时候，就会产生超越双倍的效应—中国的早教和童装品牌们需要警惕了，未来最大的竞争对手现在开始发力。
文化冲突
但中国特有的育儿理念，足以让任何一个国际早教品牌清晰地感到拓展市场的难度。让金宝贝早教业务总经理陈炜感到最痛苦的是，如何让中国家长更为直观地看到参加金宝贝早教课程的收获。200元45分钟的课程对于中国的家长来说并非是一个小支出。更何况“不能让孩子输在起跑线上”的中国父母更是希望自己的孩子能在课堂上学到“真真切切”的知识。“比起美国家长，中国家长期望值更高，他们希望自己付出的金钱和时间能换回他们对于孩子的各种现实性期望。”陈炜说。
中国家长这些需求无法在金宝贝获得。为了实践“让孩子成为孩子”的理念，金宝贝在0至3岁的课程中从不教孩子最实际的知识，而是希望通过各种“玩”的方式释放孩子的潜能。金宝贝加盟运营副经理李柏辉印象极其深刻的一件事是，有一次他问一个中国孩子，“What’s your name?”那个孩子竟然回答说：“Leo, NO。”“孩子小的时候不知道单个词语的意思，只会跟着家长发音，说明这个孩子说什么，家长都会对他说‘No’。”
和美国的教育方式一样，金宝贝提倡“Yes Environment”，在课程中间，老师会不断寻找孩子做得好的地方，哪怕一个眼神，一个微笑，都能获得老师举起大拇指表扬。“后来有很多家长和我们反馈，因为上了早教课程，所以自己的孩子不惧怕上幼儿园了。”李柏辉说。
这种不同的理念使得一些家长离开了，但也有大部分家长留下了。尽管中国家长对于美式玩法还有存疑，但是金宝贝仍然坚持课程的全球统一标准化。而进行改变的是，在中国的课堂上，需要额外配备一名教师来告诉家长每一个环节对于孩子成长的意义。
加入金宝贝十年、担任金宝贝两家门店的运营总监滕红梅说，她需要花费大量的时间精力举行家长沙龙和讲座，不断寻找家长在育儿中有兴趣的话题，以更好地吸引客户资源。“现在家长选择早教中心，90%都会货比三家。特别是上海等南方地区，即使是朋友推荐过来的，也不会当场签约。”滕红梅说。
金宝贝的产品和服装都有一个同样的特点，产品中体现的都是孩子的视角。“这可能对你来说有点讶异。但看看很多儿童服装品牌，他们做的只是小大人，把成人的衣服改成小号。而在这点上金宝贝是独特的。我们相信孩子就应该是孩子。正因为我们为童年喝彩，我们不希望孩子成长太快。”麦考利说。
美国成熟的经验则让那些可以适应全球市场的产品和服务得以迅速推广。比如服装产品设计上，新生儿在学步阶段，可能带有尿不湿，因此在裤子设计上相当宽松。还有考虑到孩子容易摔跤的特点，童装裤子的膝盖上都有加厚设计。而对于这些细节设计的把握，是源于美国过去36年早教过程中总结出来的经验。同时，设计颇为可爱的发饰、小太阳眼镜等产品更是深受欢迎—占到销售额的15%至20%。
但即使服装，也有深深的“文化冲突”。比如，白色的外套和发饰在美国象征着天真，非常受欢迎。但是引入中国之后，大部分家长认为白色“不吉祥”，销路不好—白色的头饰更是一个也卖不出去。
墨迹式发展
对于孙一丁来说，迅速开张门店是最重要，但也是最不担心的工作—在国美十几年的从业经历使他在零售渠道方面有着深厚的Know-how以及人脉。从第一家门店开始，在短短的3个月中，金宝贝童装又开出了另外两家门店，而每家门店的选址都颇有深意。
为了保证门店终端质量，虹口龙之梦是标准的样本店，店中陈列全盘从美国复制过来。同时，又是开在了金宝贝早教旁边，试行了早教与服装互相联合的促销方式。孙一丁透露，开业4个多月，这家100平米的童装店已经完成了全年60%的目标，在同楼层的品牌销售中排在前5。其中有20%是通过早教会员完成的，其他也有相当一部分消费者是由早教会员带来。
第二家开张的南方商城店对于金宝贝来说是考验“短兵相接”的能力。位于上海市区南部的这幢百货大楼中集中了96个童装品牌。通过与竞争对手的直接交接，金宝贝开始掌握如何在门店中推荐主打产品、选择合适的时机以及方式打折，并且根据商圈的特点，减少了新生儿的产品，主打3至6岁岁以上儿童的服装。
而安亭店位于上海的郊区，是一个以产业经济为主的乡镇，与中国三四线的城市的人口布局比较相似。孙希望可以通过这家门店为未来深入三四线城市预先了解消费者的习惯和需求。由于那片区域的消费者的目标性比较强，因此这家门店中鲜有过渡性产品，例如泳衣、发饰等。
这三家门店给孙带来的是“以一代十”的市场经验回报，也为孙下半年开始采用“墨迹式发展”的战略打下基础。所谓的“墨迹式发展”，就是以一个主要的城市为中心，在短期内向周边二线城市规模扩张。在上海的门店成熟后，接下来会在苏州、常州和南京开店，通过这样的发展方式，可以在区域性领域迅速提高门店的数量，形成规模效应。“以后还会在北京、广州、深圳设立分公司，之后再由这些城市向外扩张。”孙说。
金宝贝店面引入早教的理念，更重视孩子的参与感。金宝贝每个店面上的投资达到30万左右，细节考虑得很周到。金宝贝推崇的是“传奇式服务”，店员被要求有小孩进门店时，需要和小孩说话，鼓励尊重孩子的意见。门店中设有电视机，播放的是幼儿节目以及金宝贝TV节目，店后端有小孩的板凳，可以让孩子坐着观看电视，过道的宽度设计需要满足童车通过。
“为了保证品质和形象的一致性，我们将坚持直营的方式。”孙一丁说。
精耕细作
在早教激烈竞争的环境下，不断有竞争对手出高薪挖去金宝贝的老师，尽管为他们“做了嫁衣”，但是老师的质量仍然是金宝贝最重要的核心竞争力。“因为妈妈都是很敏感的，老师爱不爱孩子是直觉可以观察出的。”陈炜说。有一位台湾妈妈跑遍了上海的金宝贝，就为了寻找最爱孩子的一位老师。
金宝贝有14种培训，其中专门针对老师的，就有6种不同的培训。一个老师招进来后，首先进行为期2周的全封闭式培训，培训内容由总部提供，培训过程中会由总部观察这个人是否适合金宝贝，符合要求的话，才会录用。总部观察首先是性格，其次是英语能力。曾经有洋老师英语特别好，但是培训时不记笔记不参与课堂练习，自大又处不好老师间的关系，最后被淘汰。
在接受完总部培训后，新老师必须从助教做起（45分钟的课程，只能教课15分钟），只有教育质量达到一定标准后，才能晋升为金宝贝正式的老师。从助教到成熟期一般需要1年，而有一些老师甚至需要花费整整2年的时间才完成转正。
陈炜还需要在课程上保持不断创新。近期，金宝贝增加了“Global Kids”的课程，主要内容是让孩子体验全球国家的文化、艺术、风景甚至美食，深受家长的喜爱。除此之外，还增加了诸如“Yoga Fun”等带有运动特色的课程。
而每次从全球引入新的课程在中国落地都需要不断地验证才会进行正式推广。一般来说，首先召集全国优秀有经验的老师全部来总部开展研讨会，然后由上海中心先进行试点，再向全国铺开，以保证新课程能有良好的上课率。
相对于早教较为成熟的体系，在童装的初步拓展阶段，让孙更为头疼的是如何管理好平均每个门店将近4000至6000个商品的供应链。在美国，光设计部门就占金宝贝大楼10层楼中的2层。总部的产品每两周就会推出新的设计，翻新率赶上了ZARA和H&M等快时尚的水平。目前中国金宝贝的速度是每月更新一次，每年保持10至12次新品更迭。
第3篇：早教培训个人总结范文
著名意大利教育家蒙台梭利说过“小孩三岁以前所获得的知识，相当于大人拼命学习60年”，吸纳了蒙氏教育法的摇篮网，反其道而行之，积极倡导让孩子快乐、健康成长，反對填鸭式的过度早期教育。
于1999年成立于硅谷的摇篮网，专注于早教品质，伴随不断将科学的育儿理念传递给家长的过程，摇篮网自身也在10余年中成长为中国最大的母婴教育门户网站。
在對早教情有独钟的摇篮网财务总监孙艳看来，摇篮网不是网络公司，而是以网络的方式介入教育产业，将早教和网络相结合，这种方式對于当下忙碌的父母来说再合适不过。据孙艳介绍，网络与实体让早教与实践很好地融合起来，摇篮网提供的大量免费育儿信息，以低价优质的线上培训模式赢得市场，让家长通过网络学习也能随时掌握基本的早教知识。
专注早教
早在20世纪80年代，欧美、日本、东南亚等国家和地区便普遍成立了专门的早期教育机构面向家庭提供服务，至上世纪90年代建立了完善的理论和服务体系。早期教育不仅在发达国家，而且在发展中国家均引起政府和社会各方面的高度重视，起步较晚的中国早教行业也迎来了发展的小。据我国权威机构對中国幼儿教育市场的调查，我国目前0—6岁幼儿约有1.8亿人；每年新出生人口2000多万。庞大的基数和稳定的增长，奠定了婴幼儿教育市场坚实的客户基础。
摇篮网就是在这种情况之下应运而生。1998年摇篮网在美国硅谷创建，1999年12月15日正式上线。
虽然各地婴幼儿早教机构如雨后春笋般涌现，但是尚未成熟的早教市场鱼龙混杂，消费纠纷事件时有发生。与此同时，2004年以红孩子为代表的母婴类电子商务网站开始诞生，并且在模式相当清晰的情况下开始盈利。
而此时以摇篮网、宝宝树、妈妈说为代表的母婴类社区平台，虽然人气一直很高，但是如何将人气转变为市场却是个难以解决的问题。在摇篮网遭遇发展瓶颈之际，2006年高翔从当当网离职后临危受命担任摇篮网总裁。面對消耗无几的风险投资和平淡的业绩，高翔带领摇篮网重新出发。2008年3月摇篮网宣布获得1710万美元的投资，随之推出在线教育产品、成长阶梯产品，并创建3D婴淘城虚拟社区平台。
對于盈利入口的问题，摇篮网CEO高翔在之前接受媒体采访时肯定地表示，那就是教育作为刚性需求的事实。一贯相信“让孩子赢在起跑线上的”中国父母，最舍得的永远是對孩子的教育投资。“在单一的母婴社区领域，广告再怎么做，都难在五年内做到1亿元。但教育却有无限的空间。”因此，摇篮网的发展一直是定位于教育而非电子商务，只有模式和理念的正确才能确保摇篮网的发展。
针對当下国内大部分线下教育收费太高的情况，摇篮网推出的是中国大部分老百姓所能接受的收费模式，使用年费只有360元，也就是每月30元。
应该说，摇篮网旗下的“成长阶梯”产品是收费模式的突破。据摇篮网成长阶梯经理郭艳介绍，摇篮网研制的《中国0～3岁婴幼儿综合能力发展评价指标体系》作为国家“十一五”课题，通过收集、分析全国13个省的线下数据和359106名中国幼儿的网络数据，从而确保测评方法的科学性。成长阶梯这一育儿测评和指导方案是免费對0～3岁的孩子进行测试，为摇篮网的注册会员提供婴幼儿在社会适应、听说能力、身体控制力、探索与合作等方面进行评测，根据标准分值测算出孩子的心智水平该服务免费。如果用户在找到问题的基础上希望找到解决方法，就必须为此付费。
垂直的乐趣
摇篮网上线10多年，最早一批用户的宝宝们早已进入中小学教育阶段。不过摇篮网坚持认为，随着用户群体的代代更新，摇篮网这一社区平台上累积的孕婴知识内容，因时间推移而增值。
在孙艳看来，互联网的黄金20年已经成为过眼烟云，纯粹以商品为主的电子商务式的互联网商业模式的优势渐行渐远，现在需要的是用务实的态度精耕细作，而不是一味地去跑马圈地。否则一旦资金跟不上，也许有一天就会因为资金链断裂，面临“崩盘”的危险。
對于来自互联网的压力与竞争，摇篮网始终對早教不离不弃，力求做深做透，练好内功。打造金字塔式的教育模式，摇篮网实际上走的是在中国占领早教市场的专业路线。到中国落户的摇篮网，经历了10多年的发展历程，如何在同质化严重的电商网络中求得发展？
“做垂直领域的专业网站，必然要在自己专业的方面做到位，才能处于优势地位，”孙艳认为，母婴早教服务方面的竞争十分激烈，与网下教育相比，摇篮网跟他们竞争的优势在于线下和线上结合。线下教育做的是高端品牌，他们之间的竞争会很激烈。早教网络教育在中国还没有做成规模，目前摇篮网网上早教不存在明显的竞争對手，之所以处于优势，发展稳定，决定因素在于差异化、专业化和人性化，这是摇篮网盈利依托的基础。由于优势比较明显，其广告份额也是遥遥领先。
目前母婴的广告媒体有几种类型：一类是垂直媒体，有的是社区，有的是门户或者是地方门户网站；还有一类就是专业的母婴频道，比如新浪母婴、搜狐母婴等频道。与之相比，摇篮网的最大特色是通过很多早教内容和互动活动打动用户，并有大量的用户提供内容为品牌做贡献。作为全球最大的中文母婴门户网站孙艳认为，摇篮网的核心竞争力是创新精神，成立10多年来，正是通过不断的创新，满足用户与客户变化的需求，才在业界树立了地位。對于摇篮网不同于其他的差异化竞争模式，孙艳强调摇篮网的未来发展路径必然是多元化的，“摇篮网的盈利提升点是多维的，包括成长阶梯及儿童早期教育方面的项目、无线手机业务，甚至是创新电子商务、對于线下课程的整合与扩展。”
财务助力
孙艳坦诚，多元化教育模式的创新需要各部门的全力配合，战略才能轻松落地。这其中也包括财务的支持和配合。
曾在美国纳斯达克上市的ATA公司的职业经历，让孙艳深入全面地接触了USGAAP核算体系和“萨班斯404”内控法案，为了让摇篮网的财务更为规范、严谨和可控，孙艳走入摇篮网不久，就开始逐步尝试使摇篮网现有的会计准则向美国会计准则转型。
从无到有按照美国会计准则的制度要求，孙艳對近三年的账务进行全面重新清理。對于庞大的工作量，尤其是文件不全、人员变动等实际情况，孙艳发挥了细致的个性，抓住蛛丝马迹，逐一核实，成功的完成财务制度的转型，配合德勤审计完成了摇篮网历史上第一次独立的美国会计准则审计，从而让摇篮网的财务工作更上一层楼，走上了规范化管理的轨道，为未来的上市融资提早做好铺垫。
第4篇：早教培训个人总结范文
国内外教育体制对比
国内外教育的不同之处经常被谈及，但总是以广义的语言定义，让人似懂非懂。要想了解国内外教育的不同之处，就必须了解教育体系中的区别。
教育体系由学生、家长、老师共同支撑，从三者的关系可以很容易看出国内外教育体制的不同之处。相同的角色，不同的定位，这便是国内外教育产生不同的根本。在此，小编共总结出五点不同：
国内的老师像家长，国外的老师是朋友
国内的老师就好比家长。他们会给你布置作业，像圣旨一样，然后告诉你不做作业的后果。他们把这些行为称作“为你好”。他们通常像家长一样，以长辈的姿态来命令你做一件事情，就好比一切是理所当然，没有转圜的余地。那种居高临下，那种所谓的紧迫感，往往会把学生压得喘不过气。学生和老师之间除了上课、学习就没有交集。
而国外的老师则像朋友一样。国外的老师不会死盯着你，这让你有自生自灭的感觉。在一个充满竞争的社会里，这样往往会使学生们有紧迫感，懂得优胜劣汰这个道理。老师在布置作业的时候一定会征求大家的意见，然后达到共识，才来决定该怎么做。更重要的一点，国外的老师没有老师的姿态，他们更注重的是你的个人发挥。他们会很关心你的生活、你各个方面，甚至和你交心。如此一来，学生不再害怕老师，对学习就更加有自信了。
国内的同学分帮派，国外的同学一家亲
国内的同学分帮派说的是物以类聚。不是有句话说“什么样的人就有什么样的朋友”，说的其实是一个道理。那些学习好的人在一起，相互学习，相互明争暗斗。他们一起上进，一起进步。可是那些学习不好的呢，他们在一起相互攀比，相互堕落，并以此为荣。因此，形成所谓的好学生和坏学生，再互相嘲讽、看不起。久而久之，好学生和坏学生之间有了老死不相往来的隔阂，在关键时刻，还指望什么团结友爱，一致对外呢。
在国外一切就不一样。虽然说国外的洋人傲慢，所以留学生自成一派，本地人又是一伙。可是不管留学生还是本地人，他们都不会在关键时刻吝啬给予对方帮助。其实团结就是这么产生的。在最需要的时候，得到所有人的鼓励和帮助，然后把大家一起努力的结果呈现出来。把握有了，胜利还会远吗？
国内的家长盼求成，国外的家长会生活
国内的家长大多都是望子成龙、望女成凤的。因此学生的休息时间少得可怜。平时有一堆的课业，周末还有各种各样的补习班。虽然说家长总是希望孩子以后能^得好，可是他们往往忽略了孩子的未来是要靠自己创造的，不是家长说能给就给得了的。
在国外，从小到大学生都没有补习班。在外面的补习家教很多也都是亚洲人的市场。记得以前每个星期一回学校上课，老师总是爱问大家周末都做了什么。留学生都说在家学习，本地学生总说自己和爸爸妈妈去哪里哪里玩。这，就是区别。国外的家长给孩子的是开心的每一天，并且深深明白其实大自然就是最好的老师。国内的家长，或许给了孩子一个光明的未来，可是相对于遥不可期的未来，我还是觉得活在当下更实在。
国内的校长很片面，国外的校长很民主
国内的校长总是说什么校风校纪，记得以前我最怕的就是开会。因为每次学校一起开会我们要么就是坐在操场上听校长致词，什么表彰大会，什么检讨，一听就是几个钟头。赤日炎炎或者寒风凛凛都是如此。
国外的校长很民主。他们会经常游走在学校里，和你打个招呼，帮你捡垃圾，问问你的近况。他们会和你一起讨论学校的发展，还有最近学校发生的一些事情，他们还会问你的建议……更重要的是国外的校长讲话基本不会超过五分钟。这对学生来说简直是一大快事。所以国外的校长，更得学生的心。因为他们是真正和学生站在一条线的人。
国内的教育太死板，国外的教育较开放
国内的教育是一个教育和给予的过程。老师传授知识，学生一味接受。老师不会因为你跟不上步伐而停止，也不会浪费很多时间来给你做练习。
而国外，老师通常讲课都不会太久。他们注重的是学生到底有没有掌握；他们会把学生带到不同的地方让他们明白为什么；他们会让学生做练习，然后拿问题去找他们；他们还会鼓励学生去做自己感兴趣的东西。兴趣有了，学习也就不难了。
各国教育的特点
美国：推广培训“父母辅导者”
美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从幼儿一岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使幼儿和家长双方受益。幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。
英国：免费提供多样服务
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，从出生到5岁，宝宝可以参加各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中遇到的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。
法国：重视孩子的艺术教育
法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。
加拿大：不提前教写字和计数
在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
日本：学会不给别人添麻烦
在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子在上课甚至全家人外出旅行的时候，都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品。很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。
德国：让孩子与大人争辩
德国人认为“两代人之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步”，因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。通过争辩，孩子觉得父母讲正义、讲道理，他会打心眼里更加爱你、依赖你、尊重你；你要孩子做的事，他通过争辩弄明白了，会心悦诚服地去做；你有难题，孩子参与争辩，也能启发你。
犹太人：让孩子早知书本是甜的
在每个犹太人的家里，当小孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻：书本是甜的。古时候犹太人的墓园常常就有本书，说是在夜深人静时，死者会来看书。这种做法有一定的象征意义，即生命结束有时刻，求知却无止境。
韩国：倡导“自然育儿法”
近年来，在韩国的父母中间，“自然（nature）育儿法”开始受到重视，而且渐渐流行起来。“自然育儿法”的核心就是将孩子的生活、教育、游戏等都尽可能回归自然，最大限度地使孩子在自然的状态下成长。不管是婴儿还是幼儿，韩国人开始流行让孩子单独睡觉。
盘点中国和美国教育的十大不同
在各国教育中，美国教育格外受到推崇，那么相较于国内，美国的教育有什么不同呢？
为谁而学：
美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等。中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为找工作而学，学得被动、教条、无奈。
育人目标：
美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思S。而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。
课堂：
中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。
师生关系：
在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国，教授也没有什么权威可谈的，美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑。美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。
考试制度：
美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。
班级人数：
中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级平均人数60人之多，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信――自我信誉度，故不敢越雷池半步。
时间：
在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年学习只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间，还能让孩子学习自己安排时间。
成绩单：
成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看你小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法地公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下，长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。
教材：
美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味地强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批又一批的高分低能的人才。
第5篇：早教培训个人总结范文
红黄蓝教育机构
总裁
综合得分：3.327
自2008年以来，全球经济进入了寒冬期，但对史燕来说，红黄蓝教育机构不差钱。“我们是穿着棉袄过冬。”她说，“我们很幸运，两次都是在金融市场落入低谷前拿到融资的。2008年拿了A轮融资，接着一个月就发生了金融危机。”B轮融资2011年9月中旬完成，2000万美元。
只是幸运的缘故吗？恐怕不尽然。想被天上掉下来的馅饼砸到脑袋，你至少要像史燕来那样，知道该站在什么地方。她对于机遇的嗅觉非常敏锐。她创业的第一桶金，红黄蓝教育机构的前身―翻斗乐，就是她从一张报纸小豆腐块般的分类信息中发现的。“很多人并不在意、不重视。但我们就发现它了。当时很浅的一个思想，就是觉得这个市场应该很不错，而且管理相对轻松。这是我第一个小机遇。1996年我们开办了北京第一个翻斗乐儿童世界。”
从翻斗乐开始，北大硕士史燕来进入了早教行业，并在这个领域不断拓展，从翻斗乐到亲子园，再从亲子园到幼儿园，靠着敏锐的嗅觉和出色的学习能力，几乎每一步，史燕来都走在国内最前头。如今的红黄蓝教育机构已在全国3000多个城市拥有500多家亲子园和70多家幼儿园，触角延伸到了0－6岁儿童教育市场的每个领域。
千万别以为红黄蓝就一帆风顺。史燕来不是没经历过压力重重的时刻。2001年正式成立红黄蓝公司时，她不但拿出了翻斗乐和亲子园几年的利润，翻出了全部家当，而且，“把我们全家亲戚的钱都借光了”，“当时压力很大，只能成功不能失败。”史燕来总结道，“成功有几个原则，第一就是不能给自己留后路。”事实证明，亲戚的慷慨解囊实际上是一次回报丰厚的投资。红黄蓝面对的第二次危机是2003年“非典”时期，3月份红黄蓝第一家幼儿园开园，但因“非典”的缘故，4月份就关了，直到6月份才重新开园，当时红黄蓝还不像现在这样财大气粗，现金流遭遇了极大考验，史燕来果断实行工资职位倒挂制，自己每月只领300元，总算撑到了云开雾散的那一天。
事实上，史燕来最不给自己留后路的一招，是主动放弃控股红黄蓝。红黄蓝实行的是“骨干员工持股制”。她说：“我们没有任何一个控股股东，不但没有绝对控股，也没有相对控股，我也不控股。”很多朋友都觉得她很奇怪，但她有自己的梦想，“因为我想建立一个大家的公司。”红黄蓝刚创立时，控股的团队一共有38人，十多年过去，离开的只有两三位。史燕来说：“这是很值得我骄傲的一件事。”
史氏成功学的第二条规则，是“别太把自己当回事”。“很多人只知道红黄蓝，不知道史燕来，我特高兴。”很多企业创办人的名头比品牌响亮得多，她觉得这是一件不正常的事情，“如果一个人的光环太大，他周围就没有光环了，如果他不要那么大的光环，而把光环给了周围，这个团队就特别健康而长远了。”史燕来不仅把光环分给了周围，而且把实惠也分给了红黄蓝的管理团队，她相信，一个人不会完美，但团队可以是完美的。她这种不出风头的策略，既源于女性含蓄蕴藉的天性，也来自她求学时的经验。上学时她学习成绩很好，但一直没拿过第一名。
不控股，就不怕失去控制权吗？史燕来说：“我从来不担心。如果你跟红黄蓝的员工交流，会发现她们每个人身上的激情甚至都超过了我。有些东西该是你的永远是你的，不该是你的不要强求。”
史燕来和红黄蓝的成功经验，如果总结得稍微简单粗暴一点的话，可以用一个分外女性的词来概括，那就是“吸引力”。用史燕来的话，这是“一个团队合作的精髓和源泉”。史燕来用自己的个人魅力和分享精神吸引了红黄蓝团队，而团队用激情和努力回报了信任，“我这个人比较受人信任。”史燕来笑着说，“我们有一个股东，老同志，我的母亲那一辈的老阿姨，她拿了压箱底的劳保钱来跟我做，你想想，她得多信任我，我们这个团队得多团结。”
红黄蓝在国内领先的品质和服务又吸引了众多妈妈加盟者，史燕来说，“我们做连锁现在也四五百家了。加盟者很多是妈妈，也有爸爸，真正说‘我马上就要赚钱回去’的人很少，她们热爱她（红黄蓝）、希望追随她成长。我们是一个共同体。很多园长通过加盟亲子园，不但建立了事业，而且获得了个人的自信，在当地成为标杆人物，成为早期教育的专家，家庭地位、工作成就、社会地位都丰收了。”于是，公司就像滚雪球一样越做越大。这种吸引力由于有对个人品质和公司伦理的信任做基础，所以分外牢固，即使在艰难时刻，也不容易发生问题。红黄蓝的员工和加盟者多为女性，她们之间的这种信任和感情，有点近似“闺蜜”。
当然，红黄蓝目前的加盟店达到了70%，光靠吸引力很难让所有园所的质量都整齐划一。史燕来说，红黄蓝对加盟连锁有十几项考核指标。在加盟前期，对加盟店选址的要求很高，甚至会专门派人帮加盟者选址。史燕来说，红黄蓝有一个选址积分表，达不到多少分标准的地址是不能做的，而且对于选址有些原则性的要求，比如楼层、交通和停车等。红黄蓝对加盟者的培训非常重视。在加盟前会进行培训，正式加盟后，公司会对加盟团队就红黄蓝的文化、制度、特长等进行将近一个月的培训；培训后还有开园的指导，以及开园之后每年的督导，每年有提升的培训。另外，红黄蓝会对园所按照星级来考评。史燕来说：“像全国的园长大会，我们都有排位、考评，在后面的名次，很丢脸的。”
第6篇：早教培训个人总结范文
伊顿国际双语幼儿园是美国蒙台梭利协会的会员学校，他们在中国的二十几家连锁校园都采用蒙台梭利教学法。什么是蒙台梭利教育?蒙台梭利幼儿园是什么样的?它的独到之处在哪里?接受了蒙台梭利教育对孩子将来的发展有什么好处?
我们精心准备了感性的、知性的、理性的三把钥匙，愿它们帮助您解开蒙台梭利密码，掌握密码的人将开启一座宝藏，得到关于爱的命题的答案，这答案会带给您自己，您的孩子，还有您周围的人快乐和幸福。
感谢参加问卷调查的伊顿国际双语幼儿园的老师、家长、宝宝们!
一、感性的钥匙
让我们先来认识几位小朋友，跟他们聊聊幼儿园，聊聊老师，再跟他们的爸爸妈妈聊聊蒙台梭利。应该说，她们对蒙台梭利的看法是感性的，但也是最真实和最亲近的。他们的回答就是解开密码的第一把钥匙――感性的钥匙。
关键人物一：4岁女孩白亦琳，小名明明
小孩子为什么要上幼儿园呀?
上幼儿园就是要学习本领，有本领长大就能给爸爸妈妈买好吃的。
爸爸妈妈比老师好在哪里，老师比爸爸妈妈好在哪里?
爸爸妈妈比老师好，是因为爸爸妈妈最爱我；老师比爸爸妈妈好，是因为老师不发脾气。
关键人物二：6岁男孩纪昊圻
小孩子为什么要上幼儿园呀?
因为我特别傻。
爸爸妈妈比老师好在哪里，老师比爸爸妈妈好在哪里?
妈妈可以给我买东西。老师可以教我好多知识。
关键人物三：3岁女孩赵墨雨，小名六六
小孩子为什么要上幼儿园呀?
因为妈妈爸爸要在单位上幼儿园，所以我也上幼儿园。姥姥不上幼儿园，不是好宝宝。
爸爸妈妈比老师好在哪里，老师比爸爸妈妈好在哪里?
爸爸妈妈比老师好，因为爸爸给我买玩具，妈妈给我买好吃的；老师比爸爸妈妈好，是老师能陪我玩，老师玩的爸爸妈妈都不会。
纪昊圻的爸爸妈妈是怎样看蒙台梭利的呢
您认同混班教学吗?您的孩子适应混班教学吗?您宝宝的班里有没有发生过什么趣事?
任何事情的存在都有两面性。混班教学的好处是可以让各年龄段的孩子共融在一起。大的孩子会增加学习关爱别人、照顾别人以及宽容别人的美德。小年龄的孩子可以跟着大孩子一起学习知识以及与人沟通的本领。但一个班混龄孩子的比例要相对合理，如果某个年龄段的孩子过少。就会给这个年龄段的孩子造成孤独感，因为没有人可以交流。
您认为蒙台梭利园的老师与非蒙台梭利园的老师有什么不同?您自己的宝宝从蒙台梭利教育中获得了哪些益处?我们没有上过非蒙台梭利的幼儿园，所以无法比较。蒙台梭利让孩子学会了数与量的关系，更加直观地了解了什么是数学。假设有一位妈妈正在犹豫是否选择蒙台梭利幼儿园，现在请您向她介绍伊顿，介绍您所理解的蒙台梭利式教育，好吗?谢谢您!伊顿是一个快乐的儿童之家，在这里让我看到孩子每天欢乐的笑脸。蒙台梭利潜移默化的教育理念。让孩子在娱乐中学习了知识。
白亦琳的爸爸妈妈是怎样看蒙台梭利的呢
您认同混班教学吗?您的孩子适应混班教学吗?您宝宝的班里有没有发生过什么趣事?
我的孩子在上小班的时候，混班的问题还不是很明显，因为孩子的年龄差距不是很大。上大班后就觉得很明显了。因为孩子年龄一下子从3岁到6岁，年龄跨度很大。而这个年龄的孩子年龄相差几个月，从各个方面都会有很大的不同。我认为任何事情都是有利利弊的，就要看家长怎样去引导启发孩子了。通过一段时间的混班生活，我觉得我的孩子不但懂得关心照顾小的朋友，还懂得和比自己年龄大的孩子怎么相处，在情商方面得到了锻炼。
我的孩子是个热情而活泼开朗的女孩子。有一次我去学校接她，她的主讲老师笑着对我说，明明很棒，接着老师向我讲述了这样一个场景：这天，在上circle time时录音机出故障了，老师出去换录音机的时候，班里的孩子秩序有些乱。这时明明跳到了老师的位置上，带着全班的同学开始一边唱一边跳，孩子们都很配合。当唱完了一首英文歌和一首中文歌后，明明跟大家说“跳”。所有的孩子们都跟着跳了起来。主讲老师站在一旁看到结束并没有打扰这一场景。
您认为蒙台梭利园的老师与非蒙台梭利园的老师有什么不同?您自己的宝宝从蒙台梭利教育中获得了哪些益处?
我认为蒙台梭利国的老师应该是一方面更注重于观察孩子的自身能力，当孩子对某些事物感兴趣时懂得给他自由探索的机会，在他们最需要帮助的时候又能及时给予帮助的人；另一方面，是懂得给孩子爱和自由的同时又能让孩子不忘自律的人。
我觉得我的孩子从蒙台梭利教育中不只是学到了文化常识，还通过手工以及生活课，学会了做家务以及其他生活技能，如洗手绢、打扫卫生、切水果、包饺子以及简单烘焙等，让孩子从小就掌握生活技能，将来也能帮忙家里分管家务，这些个技能实在对于孩子很重要。
假设有一位妈妈正在犹豫是否选择蒙台梭利幼儿园，现在请您向她介绍伊顿，介绍您所理解的蒙台梭利式教育，好吗?谢谢您!
伊顿是个充满快乐祥和、充满爱心和友爱、充满探索创新的地方。如果您希望给孩子一个宽松的生活和学习的环境，尽量让孩子用自己的感官了解这个世界的话，那么您就应该把孩子带到伊顿这个大家庭中来。
我理解的蒙台梭利式教育是：通过以孩子为主体，老师为辅助的学习方式，使孩子各个方面的能力得到锻炼。
赵墨雨的爸爸妈妈是怎样看蒙台梭利的呢
您认同混班教学吗?您的孩子适应混班教学吗?您宝宝的班里有没有发生过什么趣事?
在混龄教学中，宝宝可以扮演不同的角色，从老三到老大。使得在家里独惯了的孩子学习关心人了，还需要不断的适应新的角色。与人相处的能力增强了。而且由于混龄制的新生比较少。因而环境相对稳定积极，对宝宝克服分离焦虑有很大的好处。
六六非常适应混班教学，她自从小就喜欢与哥哥姐姐一起玩，混龄教学正契合了她的特质。
六六非常喜欢分饭的工作，听她的主讲老师Nancy说，幼儿园吃饭的时候就是她最高兴的时候，她经常学着老师的样子跟其它的小朋友说，来，小朋友们，吃饭啦。大家都排好队……
您认为蒙台梭利园的老师与非蒙台梭利园的老师有什么不同?您自己的宝宝从蒙台梭利教育中获得了哪些益处?
我认为蒙台梭利国的老师会更注重孩子专注力的培养，让教学的主体变为孩子而不是老师，在他们需要帮助的时候积极地给予帮助。在日常学习中，我发现她的注意力比以前集中了，而且养成了良好的卫生习惯和
生活习惯。以前午睡对她来说是很困难的一件事儿，现在变得容易多了。
假设有一位妈妈正在犹豫是否选择蒙台梭利幼儿园，现在请您向她介绍伊顿，介绍您所理解的蒙台梭利式教育，好吗?谢谢您!
伊顿是个充满欢乐的地方，在这里您的孩子会充分用自己的感官去观察世界，主动学习。如果您希望给孩子一个真正快乐的童年、宽松的学习环
境、自由的成长空间，那么伊顿是最适合您孩子成长的地方。
二、知性的钥匙
对苏小妹老师的采访不得不分成两段进行，因为她要去给学员们上课。苏老师的工作不仅包括对伊顿在职教师的培训，还包括美国蒙台梭利协会在中国的教学与培训，每年暑假里，她还要承担国际蒙台梭利协会安排的培训任务。
作为美国蒙台梭利协会培训导师、国际蒙台梭利教育评鉴委员会评鉴委员、国际华文蒙台梭利协会的创办者和理事长，苏老师用她二十年教与学的实践中对蒙台梭利的认识为您奉上解开蒙台梭利密码的第二把钥匙――知性的钥匙。
苏老师您好，我们发现这里有很多外国孩子，这与伊顿所采取的蒙台梭利教育模式有什么必然联系吗?
答：我想，上什么样的幼儿园毕竟是大人为小孩选的，可能外国的家长对蒙台梭利园的认知度会高些。送孩子来的家长都认为这里比较自由，没有压力。
那是不是说做家长的对中外各种教学模式都要去了解呢?
答：其实教育思想是殊途同归的，没有中西方的差别，只有新与旧的不同。教育的终极目标是希望别人有发展，学生比老师强。家长的共同目标也是相同的，那就是希望孩子快乐健康地成长。家长在孩子上幼儿园之前，肯定要像买衣服一样精挑细选，如果能多走几家“店”。进去看看，当然更好。
很妙的比喻，那就有劳您带我们逛逛蒙台梭利“店”吧――请概括一下什么是蒙台梭利教育?
答：蒙台梭利教育简单地说就是指导孩子们如何工作，工作的方法；如何学习，学习的方法：如何思考，思考的方法――授之以鱼不如授之以“渔”。“点燃幼儿智慧的灯”，这是蒙台梭利说的。不是我套用当今的流行语。
什么样的孩子适合接受蒙台梭利教育呢?
答：二十年来我还没遇到过不适合蒙台梭利教育的孩子。蒙台梭利把幼儿国称为“儿童之家”，孩子在幼儿园就像在家一样自由安逸。蒙台梭利教育顺应了孩子好奇和探究的天性，在这里，孩子可以自己选择某个区域做自己想做的事情而不被打扰。您已经从事了二十年蒙台梭利教育，您的最大目标是什么呢?
答：我做教育的目标是让孩子从此爱上学校，爱上学习，成就他们唯一的童年。
蒙台梭利教育为什么实行混龄教学?
答：你发现没有，每一个社会的单元都是混龄的，无论职场还是家庭，所有地方。混龄不会出现资源短缺的恐惧感，比如村里有十个兄弟，但是只有一个女孩。不过没关系，当大哥交女朋友的时候，小弟弟们还没有这种需要，所以不会产生资源短缺的恐惧感。小的敬仰大的，大的体恤小的，大家互相照应，人人有安全感，也就表现出美好的一面。反之，资源短缺时，负面的人性就会被激发出来，出现不择手段互相倾轧的丑恶现象。另一方面，同龄好比“同批次”。是工厂的做法，同一件事情讲一次就好，一起做就好，大家同一批出来，就像完全一样的零件。混龄则更接近人性，接近人的需要。
关于儿童敏感期的理论是蒙台梭利第一个提出的吗，这个理论有什么现实意义?
答：“敏”感期一词应该是生物学家首先使用的，后来蒙台梭利发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出敏感期原理。人类的敏感期在幼儿阶段最明显，简单说就是某时期对某类事情非常感兴趣，会坚持不懈地重复做，其实就是一个学习的过程。比如学说话的时候，会对正在说话的人很关注，认真地去昕，有一天突然自己就说出很多词语。这是孩子经过观察和学习而自然产生的结果。动作也一样，每一个旅群中的个体，他们的动作都很相似，人们于是研究发现，那是个体在幼年期模仿周围人的结果。大人有时可能还觉得挺不可思议的，怎么孩子一下子就学会了这么多，其实是大人对孩子的努力太漠视了。这个理论对一般家长而言其意义就是：孩子做不到的，你不要再强求他；孩子努力做了的，你要认同他。
蒙台梭利为什么那么重视儿童自己的选择?
答：每个孩子从出生开始就有一种内在的力量，不需要大人告诉他要做什么，他会跟随这种内在的力量做他应该做的事情，这是一；人类还有一种特质就是追根揭底，当对一件事情感兴趣以后，会想继续研究，会废寝忘食。不像工厂机器，到点就关机走人，所以人类的学习不应该像工厂一样被时间所限定，这是二。蒙台梭利幼儿园没有课程表，也没有课时表，也不去要求所有孩子同时做一件事情。每天至少有三个小时时间让孩子自己选择区域。选择做什么。探索哪些事物。而且，即使孩子什么都没有做，什么都没有选，那也是一种“选择”。这种做法能使孩子体会到什么是自尊和独立。
有人担心这样教育出来的孩子自由惯了，将来上小学以后不适应，会这样吗?
答：授之以鱼不如授之以“渔”的意义正在于此。蒙台梭利已经教给孩子适应环境的方法。每一个蒙台梭利的孩子都懂得遵守游戏规则，这些方法一生都适用，不管在哪里，在哪一种教育环境中。
语言生动、形式活泼、深入浅出，这些无疑都是苏老师授课状态的真实写照，而今天探索的主题更是引人深思。
苏老师先从教师的日常工作谈起，她说，教师要懂得体会孩子的困难和乐趣，知道什么时候是引导和帮助小朋友的最佳时机。接着又说道，“干预是一门艺术，只有懂得生命的人才知道如何干预。“这个命题就显得有些高深了，学生们都抬起了头，用好奇的目光看着苏老师。
苏老师好像也知道自己的话会产生这个效果，于是不紧不慢地问道：“生命是什么?”没人回答。苏老师也不想马上说出答案，而是循循善诱，“蒙台梭利非常重视生死，她告诉我们‘要活足每一天’。比如说班里养的一条小金鱼死了，老师要向全班小朋友宣布这件事，并且做追思。请每一位小朋友说一说对这条金鱼的印象，说说它曾经给自己带来什么，也许是快乐，也许是厌烦，也许什么都没有。但它毕竟在你身边生活过，现在它‘死’了。为的是让孩子慢慢自己去理解什么是‘死’。做完追思，老师还要带着全班小朋友把这条金鱼埋在花园里，可以说，在一段时间里，小金鱼都将做为一个话题存在，对不对?”
“那么生呢，蒙台梭利园里典型的庆生会是什么样的?是不是请过生日小朋友的家长一起?是不是先要‘走线’?线上标出十二个月，一边走一边请小朋友的家长讲一讲关于这位小朋友的事情，走一圈就是一年，从他的生日往回推十个月开始走，他在妈妈肚子里的时候是什么样子的，妈妈带来一些照片，展现他生活中的许许多多瞬间……”
原来生和死这两个概念就这样渗透在小朋友的日常活动中。但是蒙台梭利为什么想让小朋友早些认知生死呢，我疑惑。
“宇宙之间的万物都是有生存和死亡，并且环环相扣的，蒙台梭利教育是宇宙性的教育，目的是创造和谐，最后缔造出一个和平的世界，因为蒙台梭利的一生经历了两次世界大战……”原来，关于生死的话题也是为了说明为什么“干预是一门艺术”，前面苏老师已经讲过“只有懂得生命的人才知道如何干预”，显然，这是对教师的高层次要求。
而所谓的“干预”又是基于孩子每天的“工作”，以及工作时面对的“材料”而言，这不，投影仪前的幕布上出现了《发现儿童》一书中的内容：
“(蒙台梭利要求教师)每天都要：接触学习材料，思考
这个材料的设计目的；思考这个设计目的与孩子发展的关系；思考我自己可以如何使用这份材料?什么时候使用?为谁示范；我会如何让小朋友发现这份材料的设计目的；我要如何检查我自己的认知是正确的?”
显然，蒙台梭利首先要求教师(蒙台梭利称其为“引导者”)定位自己在课堂上的角色，然后明确如何才算尽职尽责。就像苏老师强调的：“班就是‘家’，孩子是‘主人’，老师是‘仆人’。孩子们进到班里向老师道一声早安，就可以开始自己一天的‘工作’了，这时候老师不要随便打扰他，而只作为观察者。但是当小朋友渴望得到一种帮助的时候，老师就要马上出现，并给予帮助。”
那么儿童的“工作”状态是始终如一的吗，有什么规律可循呢，心里刚一这么想，苏老师就已经开始往下说了：“蒙台梭利研究了幼儿工作的过程，绘制出‘工作曲线’，曲线中包括了‘暖身运动’‘假性疲劳’‘工作高峰’几个阶段……”
屏幕上出现了一张工作曲线图，突然觉得这与自己每天工作时的状况仿佛如出一辙，蒙台梭利果然厉害。
苏老师明确了教师在课堂上的角色定位、干预方式，儿童的工作曲线，接着又阐述了蒙台梭利的教育目的，其中第一条便是：透过新的教育方法让孩子正常地发展，并让正常化的特质成为孩子的人格魅力。
“什么是正常的孩子?蒙台梭利认为，正常的孩子是勤劳的孩子，是喜欢工作的孩子。因为‘工作’能培养独立的能力、专注力和意志力，也就有了智能和创造力；因而情商也高，有能力安抚和稳定自己的情绪；他的社交能力自然就会很强，无论作为领导者还是跟随者，他都会关心环境，关心他人：并且还会主动服务于他人，所以这也是他的人格魅力之所在。因此，我们说，正常发展的孩子必然是具有人格魅力的孩子。”
现在听来，蒙台梭利百年前的这套理论也是掷地有声，她不但以独到的见解阐释了魅力为何物、孩子的人格魅力来自哪里，更提出“正常发展”的理念，这对当今头脑发热，迷恋超前教育、神童化教育的中国家长无疑是一剂良药。
苏老师，请问什么是“材料”，什么是“工作”?
答：“材料”是指课堂上使用的物品，蒙台梭利认为，那些都是帮助孩子发现、探究世界的“材料”。通过与“材料”的互动，能从探索中培养一种技能，理解一样事情。它们不是老师用来教孩子的工具。所以不能称之为教具、学具等等。一般情况下，孩子要到六岁才有“记忆力”和“理解力”，那时候老师的“说教”才能被理解，才易被接受。6岁以前，孩子只会自己去发现事物。他想画画的时候大人不要阻止，让他自由地探究，这正是他学习的过程，蒙台梭利管这个过程叫做“工作”。“工作”是小朋友自发的行为。“工作”的时候小朋友是在贡献自己、成就自己、建构自己，所以谁都不能打扰他。什么是“日常生活教育”?
答：蒙台梭利教育分为五大领域，日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育。“日常生活教育”培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯，培养自控能力，交往、合作意识等等。它使用的材料要与本土文化完全吻合，与小朋友每天的生活息息相关，与他来自哪里，什么国籍无关。在这个环境中就要使用这个环境所特有的日常用品。比如在中国，采购一个杯子，一定会选牡丹图案的那一个买回来，而不是英国女王头像的那一个。
五大领域的“材料”都需要采购吗?
答：感官教育、数学教育的材料是蒙台梭利设计的，其他三种：日常生活教育、语言教育、科学文化教育则要由幼儿园老师自行创设，这也是考察幼儿园水平一项标准。
“材料”的作用是什么?“材料”的使用是小朋友随心所欲的吗?教师应怎样干预?
答：“材料”不仅发展小朋友独立能力，还发展动作协调能力，动作控制能力。要想自控其实很难，人们会生气，发怒。甚至打人、摔东西――怎么样才能自控。动作能控制了，下一步还要控制心理。蒙台梭利关于独立、协调性、控制这些重要的想法都融合在一份份“材料”以及使用“材料”的过程中。小朋友在用“材料…‘工作”的时候应该是专注的。自发的，随性的。但是他也有遇到困难，进行不下去的时候。教师什么时候干预，干预多少，这进与退的度是最难把握的。干预过早会扼杀小朋友内在的学习动机，等于告诉他不要学习，他自己的发现是没有价值的，只有我告诉你的才是有价值的。干预晚了则起不到引导的作用。
您刚才上课时候说教师是“仆人”，应该怎样理解这句话，怎样才能培养出合格的蒙台梭利教师?
答：蒙台梭利是教育界的革命者，她提出孩子是主导。教师是跟随者(观察者)。就像是一种仆从的关系，当然这是精神上的主与次，仆和从，而不是肉体上。
在教师培训过程中，我主张也让老师当一回孩子。让老师以孩子的学习方法来学习。教师素质中视野和理解力非常重要，她的心智版图有多大，视野有多大。就可以把孩子带到多远去，所以教师是灵魂人物。扩大文化视野做起来很难，课堂培训是一方面，带出去是一方面。暑假里我带学员去中国美术馆看吴冠中的画展，看雕塑，看澳大利亚土著美术。还要去吃北京特色的庆丰包子，包子有千万种，我们来看看有什么不一样，前边一段：气候、生长、采购原材料、制作工序；后边一段：怎样做熟、怎样吃……，从“点”、“线”、“面”，再到“体”。“养成”老师也一样，前边需要什么，后边需要什么，怎样培养她们溯本求源的精神，这中间有好长一段路要走，甚至像求道的过程。
请问目前国际上都有哪些蒙台梭利培训和认证体系?
答：国际蒙台梭利协会(AMI)和美国蒙台梭利研究协会(AMs)是国外最权威的两家蒙台梭利机构，他们在中国授权了几家机构去做相关的培训、认证工作。AMS在北京、上海、杭州都设有认证机构。我们伊顿国际教育集团也是采用这一套体系。另外还有中国蒙台梭利协会(CMS)、国际华文蒙台梭利协会(CMI)，等等。我是国际华文蒙台梭利协会理事长。也是创始人之一，我们最初的想法就是打破国家的界限，全世界使用华文华语的华人有自己的蒙台梭利。
最后，苏老师告诉记者，自己的新书《干预的艺术》很快将由北京师范大学出版社出版了。并且还特别提醒，文中凡提到蒙台梭利的时候最好不使用“蒙氏”这样的简称，一则蒙台梭利才是她完整的姓，就像我们身边有人复姓欧阳，不能简称为欧氏――出于尊重；二来，一些无聊的人会把“蒙氏”附会成“蒙事儿”，这就更不应该了。我马上接受了这个建议，也深切感受到了玛丽亚・蒙台梭利在苏老师心目中那崇高的地位。
三、理性的钥匙
蒙台梭利教育方法自创立以来已经被越来越多的人所理解并接受，人们总结归纳出很多理性的认知，这是您畅游蒙台梭利王国的最有效的“交通工具”，也相当于找到了解开蒙台梭利密码的最后一把钥匙――理性的钥匙。
蒙台梭利的8大贡献
1，对智障儿童教育有贡献；
2，了智力不可改变的旧观念；
3，发现了生长法则；
4，智力要自出生就设法培养才有提升的效果；
5，将孩子从大人的桎梏下解放出来；
6，对后世的恒久启示；
由于她的才智和远见曾谆谆地叮咛后学，要继续不断地对儿童去研究。去“发现”。才能帮助儿童，教育儿童，引发了后世的教育家对认知理论、智力结构和创造力训练的“再发现”；她的实证性与前卫性的幼儿教育观点，更推动了后世的医学家、生物学家、心理学家和教育学家在胎教、幼儿教育学的理论和方法上有更为精进的研究和发现。
7，科学的幼儿教育的真正创始人
倡导科学的幼儿新教育法，纠正以往有害儿童身心发展的填鸭式教育。
8，幼儿数学教育的科学方法的发现；
9，认为儿童是人类和平的导源者。
蒙台梭利的9大发现
1，“工作”是人性的表现，也是人性的特征，只有人类才具有这种能够“开创生命，发扬生命”的特性。
2，孩子喜欢“工作”甚于游戏。
3，“独立”是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件――孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉，而自己发展他的生命，成为一个未来的强人。
4，孩子如果能够自由选择所能、所喜的事物来探索，才会有兴趣学习，也才能产生学习意愿。因为儿童们所选择的，一定代表着他们内在有某种特别的需要和兴趣。
5，幼儿的成长，是有规律的，这规律在生命的开始就已经存在。在这伟大的规律中，幼儿个体为了成长，会不断地显露出“内在需要”来，驱使着幼儿主动地去接触环境，以达到成长的目的。
6，“适应环境”是幼儿一切智能成长的原因。
7，儿童在智力发展的过程中，有各种官能的“敏感期”出现。在特定的敏感显露期内，官能如果能够得到“及时的”满足，就会快速的发展。当然这种敏感显露时间的久暂和出现的迟早，是因人而异的，不能一概而论，也无法使之提前或延迟，因此也就成为幼儿教育所重视的“个别差异”理论的根据之一。
8，说话和阅读都是自发，有其一定的发展规律，而且孩子的书写行为的发展其实早于阅读。
9，奖惩对幼儿的学习不能产生“诱因”，不但无效，而且有害。
长久以来，不曾有过一个教育家，能将儿童期当作一个独立的主体来研究，蒙台梭利以科学的精神发现的“童年之秘”。也就成为幼儿教育史上的重要里程碑，它告诉我们的不仅是一些崭新的知识，更重要的是它带来了“态度”上的启示和方法上的导引，使“教育”幼儿成为真正的可能。
蒙台梭利教育的10大特点
1，以儿童为中心，反对以成人为中心的教育模式。
2，“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。
3，把握儿童的敏感期，0～6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，教师应该总是在孩子“最需要帮助的时候”为孩子提供帮助。
4，教师扮演导师的角色。蒙台梭利教师不以灌输知识为目的，而是启发和诱导孩子自主，独立地探索学习。蒙台梭利教师又称为启导员。
5，完全人格的培养。蒙台梭利教育的最终目标是建构完善的人格。
6，尊重孩子的成长步调。蒙台梭利教育不搞“一刀切”式的教育。
7，混龄教育。让不同年龄的孩子在起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8，丰富的教材和教具。孩子透过这些教具，从自我重复操作联系中建构完善的人格。
9，摒除单一的奖罚制度。蒙台梭利教育尊重儿童，培养孩子正在萌发的尊严感。
10，爆发的教学成果。蒙台梭利教育在短期内不易察觉成果，但却会在某一时期以爆发的形式彰显出孩子内在的发展水平。
蒙台梭利教育的6大理念
1，使人成为人
蒙台梭利教育就是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人。为人就是通过受教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义所在。也就是人格形成才能成为真正的人。
2，自发性的智能
人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他。将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞，消磨。
3，人的创造性
人类在未成熟的状态出生，其后要努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性。还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格。
4，协助孩子自我发展
成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
5，有准备的环境
蒙台梭利认为环境是有生命的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
6，给孩子自由
要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思。简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象，自由注意工作做到何种程度等。成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。
密码大揭底
经过感性、知性、理性这一路走来，您对蒙台梭利这位不朽的教育家和她的教育原则、教育原理是否有了真正的了解呢?这三把钥匙帮您破解蒙台梭利密码了吗?您发现了吗，蒙台梭利的一切教育行为的出发点都是在孩子身上。是的，关注孩子，这简简单单的四个字就是开发不尽的教育的宝藏，是可以指导一切教育行为的密码，您领悟到了吗。
孩子，你在想什么?
白亦琳：
宝宝几岁了?叫什么名字?如果能给自己取个名字，会叫自己什么呢?
我四岁了。我叫白亦琳，大家都叫我明明。我其实想叫Mary，因为我喜欢的猫咪的名字就叫Mary。
今天有什么事情使你开心或者不开心吗?
今天不用上珠心算啦……真开心!
今天妈妈没来学校接我，我很不开心。
纪昊圻：
宝宝几岁了?叫什么名字?如果能给自己取个名字，会叫自己什么呢?
六岁。纪昊圻。垃圾车。
今天有什么事情使你开心或者不开心吗?
高兴的事：住在姥姥家很高兴。
不高兴的事：今天爸爸答应给我买冰棍，结果没有买。
赵墨雨：
宝宝几岁了?叫什么名字?如果能给自己取个名字，会叫自己什么呢?
我三岁三个月了，叫赵墨雨，小名六六，我其实喜欢叫小嘀咕，因为我喜欢小松鼠(有一只小松鼠，名叫小嘀咕，他不喜欢睡觉，我不能向他学习，但他喜欢游泳。我也喜欢游泳)。
今天有什么事情使你开心或者不开心吗?
今天晚上妈妈答应带巧克力来接我。我很开心，我最爱吃巧克力了。
孩子，你在做什么?
白亦琳：
宝宝你最喜欢的游戏是什么?最喜欢的玩具是什么?为什么?
我最喜欢的玩具是娃娃、毛绒玩具……，最喜欢玩过家家的游戏，因为我喜欢当宝宝们的妈妈照顾宝宝们，嘻嘻……
纪昊圻：
宝宝你最喜欢的游戏是什么々最喜欢的玩具是什么?为什么?
游戏机。火车。不知道。
赵墨雨：
宝宝你最喜欢的游戏是什么?最喜欢的玩具是什么?为什么?
我最喜欢娃娃。特别是逗逗和英英，我喜欢给她们当妈妈，因为她们要洗澡。我最喜欢洗澡了。
释放人类潜能的蒙特梭利教育
王加胜自述
在从事了这么多年早教工作和看了全世界很多的优秀的学校后，我一直坚信，世界上最好的学校，一定是一个管理者与老师忘记自己大人的身份，回到孩子的心灵世界的学校。我们是教育的从业者，也是教育的执行者，所以我一直都认为我们一定要有这样的责任意识。
在人类迈入新世纪的今天，我非常欣喜的看到我们中华文化的伟大复兴与中国崛起。这更坚定了我们将蒙特梭利教育融入中华文化为中国孩子服务的决心。几年来，这是因为这种坚持，蒙特梭利教育在中国从一到十，从十到百不断发展。
玛利娅・蒙特梭利博士作为世界公认的教育学家，她曾经这样写道：“教育的目的不仅仅是在传播知识，应该有一种新的动向。那就是释放人类的潜能。什么时候开始这样的教育呢?我的回答是在出生起就要进行这样的教育，因为人一出生就具有无限潜能”。
作为一个父亲，回首女儿的成长历程，才深切的感受到通过早教带给家庭以及孩子的变化，才深悟到早教是人生奠基工程的内涵。
“每个孩子都是唯一，每个孩子都有他独特的成长轨迹”。我们期望能透过关于蒙特梭利教育理念与教育方法的探讨，带您去了解孩子的内心世界，让您在家中也能成为一个蒙特梭利父母，与宝贝一起分享成长的快乐与喜悦。
17世纪，蒙特梭利，一位伟大的儿童教育学家，其创造的教育法培养了大批人才，如美国首富比尔盖茨、Google的创始人塞吉・布尔和赖瑞・佩吉。当两位Google创始人接受电视访问时，记者问他们的成功应该归功于哪一所学校，他们并没有回答斯坦福大学或密西根大学，而回答是蒙特梭利学校。在蒙特梭利教育的环境下，他们学会了“自己的事，自己负责，自己解决”是这样的积极教育方式赋予了他们鼓励尝试积极自主，自我驱动的习惯，因而带来了他们的成功。
在这里，我只想从“材料”的使用和大人的安静意识两方面来简单谈谈蒙特梭利教育。
现在有很多早教中心，幼稚园，在运用蒙持梭利教学法之前，并未先彻底地探索其教育原理，就直接运用“材料”来指导孩子。这是一个相当危险的行为，因为它会误导小孩子，使他们养成不用思考，生吞活剥知识的习惯：也会误用“材料”，使其成为呆板的玩具。甚至于误认为老师的头脑和教育方法很简单而且呆板!
举一个最简单的例子来说：假如启导者(导师)不知道材料的真正目的是在引发孩子“内在”认知；也不清楚每件材料都拥有秩序性、创造性的基本和变化功能，以及自动改正等等在教育上的积极意义时，她可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出“先放这个”，“再放那个”……的指示，这又与传统式的“教”有何不同?孩子仍然无法真正了解为什么那个应在前，这个该在后，无异于在做积木的堆积游戏罢了!不但孩子觉得材料不过是漆了颜色、大小不同的木头，也会让他感觉老师的头脑和那堆木头差不多!
作为教育工作者我们都知道，学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。但是，安静并不等同于不说话，安静也可以是分享、讨论，但却是来自沉静的思考。成人或许可以要求孩子闭上嘴巴，但这只是安静的假象，并无助于孩子进入学习状态。
如果我们希望提供孩子一个能培养敏锐感受力，协助身心和谐，并开发个人内在心灵力量的环境，就必须先从成人做起，减少置身于过多的刺激与资讯中(例如：关掉电视、谨慎的节选资讯来源)，腾出时空让自己有机会独处，给予自己和孩子有机会经历安静。
所以，惟有在你对蒙特梭利的教育原理有了基本的心领神会后，才能进入正确教育孩子的进程。
何承泽小朋友：
你喜欢这里的老师吗?
喜欢，老师会做很多游戏。特别是手指谣可好玩了，每次我的手都会变成一个小动物。特别是婷婷老师，像妈妈一样漂亮。
你最喜欢上什么课呢?
儿童之家，在这里有很多妈妈平时不让我碰的东西，我都能玩。(宝宝所指“不能碰的东西”是吃饭的瓷碗、喝水的玻璃杯等)
何承泽妈妈：
是什么促使您选择了蒙特梭利母婴世家呢?
――试听了不少早教中心的课程，感觉蒙特梭利母婴世家的老师是最耐心的，尤其是Lisa老师，哪怕我的孩子一看到玩具就迫不及待的要上去抢，她也会细心的引导，而不是呵斥或厌烦。有时候觉得我自己真是个不合格的母亲。因为工作的关系没有花更多的精力教导宝宝，再加上又缺乏育儿经验，导致孩子现在这么淘气。相信通过我们家长和老师的共同努力，我的孩子一定会更加健康快乐的成长。
您觉得蒙特梭利早教对孩子哪方面的帮助最大?
――宝宝开始从一个淘气的孩子，慢慢变成一个懂事、自立、会照顾他人的孩子了。有一天我下班回家，儿子一边叫着妈妈，一边忙着拎着一双拖鞋过来。还知道把我放在门口的鞋子放进鞋柜里。当我累了靠在沙发上休息的时候，他会坐在旁边唱儿歌给我听，在外婆拖地的时候，他也会卷起袖子，主动拿块小抹布擦桌子擦椅子……每当这些时候，我心中都充满着喜悦和感动，觉得很幸福。
宣萱小朋友：
你喜欢这里的老师吗?
喜欢，老师会教我唱歌的，老师唱歌很好听的。你最喜欢上什么课呢?
艺术课，上次我画的海底世界，爸爸都说很漂亮。
宣萱妈妈：
是什么促使您选择了蒙特梭利母婴世家呢?
――我在网上查了一下，上海的早教有上百家，这下我又头痛了，该怎么选呢?我开始在网络上了解大家的评论，还买了一些0～3岁宝宝早教方面的书籍，并去了几家不同品牌的早教中心上试听课，看看不同的环境、师资等。其中最让我满意的就是蒙特梭利母婴世家了，她们的老师很专业，也有一种自然的亲和力，孩子在这里也表现的更开朗，主动和别的小朋友一起玩。
您觉得蒙特梭利早教对孩子哪方面的帮助最大?
――现在我已经更明白的了解了早教的意义，不再只是单纯的追求学科上的进步了。也许将来孩子不会永远事事拿第一。但至少对她健全人格的建立，独立自主能力的培养，关心他人的意识，都有莫大的帮助，相信从小的人性化的锻炼会让她以更好的方式进入社会。
格格妈妈：
是什么促使您选择了蒙特梭利母婴世家呢?
――记得在去一家早教机构时，竟然看到一个看似温柔的老师用非常严厉的口气批评一个没有及时完成作品的孩子，我当时心都寒了，看到这一幕，谁还敢把自己孩子送到那里啊，如果连老师都没有平和的心态和足够的耐心，怎么可能教好我的孩子呢?
蒙特梭利的老师都很亲切，我特地留心观察了老师的言行举动。也都很有老师的风范，表里一致，让我放心把格格交给她们。
您觉得蒙特梭利早教对孩子哪方面的帮助最大?
――我是在格格一岁多的时候带她去的蒙特梭利早教。以前格格拿东西的时候喜欢一路走一路丢，把家里弄得像个垃圾场，看着就生气。在蒙特梭利的课堂上。老师会要求格格把用完的教具整整齐齐的还给老师，她现在在家里也会自动的把用完的东西放回原处了，让我省心了很多。以前没觉得她有什么艺术才能，现在课堂上的东西开始在生活中反馈了，看到小猫，会不自觉的唱课堂上学到的“喵，喵，小花猫”，还会给家人表演“小鸡叨米”。“手指操”等。增长了知识，更增强了身体的协调性，性格也开朗了。
陈海清小朋友：
你喜欢这里的老师吗?
喜欢，老师都很喜欢我，都说我漂亮。
你最喜欢上什么课呢?
我最喜欢日常生活课了，老师会教我们坐在梳妆台前照镜子梳头发。那些小夹子很漂亮，我上次还帮甜甜妹妹梳头呢。
陈海清妈妈：
是什么促使您选择了蒙特梭利母婴世家呢?
――去了不少早教中心，试听课也听了不少，发现蒙特梭利母婴世家的老师是最亲切的，每个老师都会主动的和小朋友打招呼，一开始海清眨着眼睛没反应，慢慢的开始有了笑容，也会和老师握手了，会怯生生的说你好了，别的小朋友来接近她她也不害怕了。
第7篇：早教培训个人总结范文
【关键词】保健护理；成长；发育商；儿童
当前因为人们对健康需求的增加，人们的保健意识在不断增强，不仅希望在医院中得到专业的指导和帮助，而且还希望提供家庭保健护理工作[1]。对于儿童来说，由于特殊的心理和生理特点，他们需要更多的保健护理。为了研究保健护理对儿童成长的作用，本文对120例儿童的护理情况进行了研究。
1资料和方法
1.1一般资料研究选取来我院进行保健护理的儿童60例，其中女性28例，男性32例，年龄在0-7岁之间，平均年龄为2.5岁。另选取未进行保健护理的儿童60例为对照组，男性25例，女性35例，年龄在0-6岁之间，平均年龄为2.4岁，两组一般资料对比无显著差异（p>0.05），有可比性。
1.2保健护理方法
1.2.1体检评估接受保健护理之前进行全面体检，准确评价儿童的身体发育指标、营养指标。同时采用儿童神经心理发育诊断量表对儿童发育商进行测定[2]。
1.2.2阶段性发育状况评估每个月对儿童的头围、体重、身长测量一次，对身体状况进行评估，同时进行智力测评，按照评估结果给予指导性意见，从营养、心理、早教等方面提出个性化的专业意见。
1.2.3家长育儿指导指导家长掌握正确的喂养方法，家长要了解儿童的不正确饮食习惯，及时纠正；帮助家长更好地与儿童相处，促使儿童全面协调发展；培养家长准确掌握儿童的健康标准，了解儿童心理状态。
1.2.4营养指导根据儿童生长发育阶段不同给予正确的饮食。1-12个月的儿童要重点补充维生素A、D，适当晒太阳，促进钙质吸收。4-12个月的儿童要补铁，尽量保证母乳喂养，6个月后可以适当添加辅食。
1.2.5健康教育定期开育儿科学培训班，邀请一些育儿专家讲述保健知识，例如如何科学喂养、如何保证正确睡眠、如何防止疾病等等。要进行电话随访，了解儿童的健康情况。另外，要促进儿童心理健康教育，对于儿童心理问题总结归纳后，分析原因，做好预防和治疗工作[3]。
1.3观察指标对干预后两组儿童的发育商进行对比，观察营养性疾病发病率和保健护理满意度。发育商分为精细运动、大运动、语言、适应性、个人社交五个方面，分数越高表明发育商越高。
1.4统计学方法数据采用SPSS15.0软件分析，当p
2结果
2.1两组儿童发育商对比常规组儿童精细运动95.4分，大运动94.7分，语言95.1分，适应性96.7分，个人社交95.4分；保健组儿童精细运动105.3分，大运动102.4分，语言104.9分，适应性106.7分，个人社交103.3分。保健组儿童的发育商得分要高于常规组（p
2.2两组儿童营养性疾病发病率和护理满意度对比常规组缺铁性贫血4例，佝偻病4例，营养性疾病发病率为13.3%；保健组缺铁性贫血1例，佝偻病1例，营养性疾病发病率为3.3%；常规组儿童和家长的护理满意度为90.0%，保健组儿童和家长护理满意度为98.3%。两组对比差异显著（p
3讨论
儿童是祖国的花朵，因此儿童的健康至关重要，儿童保健护理就是要以儿童生理、心理特点为基础，护士和家长共同采取有效措施减少不利儿童成长因素的出现。就本组研究结果而言，实施保健护理的儿童，在运动、语言、适应性以及社交能力方面的得分均要高于未实施保健护理的儿童。儿童保健护理的实施还能减少儿童疾病发病率，在本次研究中，采取综合性保健护理组的儿童只出现了缺铁性贫血1例，佝偻病1例，其发病率要远远低于常规组。作为保健护理人员要切实实现保健护理的功效，必须要针对儿童个体制定相关的计划，同时要与家长合作，向家长介绍儿童成长中的常见问题，尤其是对于各种疾病的病因等要详细讲解，在儿童成长中尽量避免这些危险因素的出现。总之，儿童保健护理对于儿童成长意义重大，不仅能促进儿童发育商的提高，而且降低营养性疾病的发病率，促进儿童健康成长。
参考文献
[1]米素兰.保健护理在早期儿童发展中的作用[J].中国妇幼保健，2008，23（1）：61-62.
第8篇：早教培训个人总结范文
― 题 记
奥尔夫教育（Orff-Schulwerk）是目前世界上最受欢迎的教育理念和教学方法之一。如今奥尔夫在中国真正地火了，不是以往的那种一时的热情和求新，而是真正地深入人心，成为老师和孩子们需要和喜欢的教学方式。因为奥尔夫的原本性音乐教育理念基于人本主义①和文化人类学②，它包含着人类古老的传统，并尊重世界各民族音乐文化，要求各国从自己的本土文化出发，从人的生理和心理出发进行教育，其教育的对象不仅包括儿童，也包括各个年龄段的人群。它一方面主张从人本出发，回归人类原本自然和古老的传统；另一方面又顺应了时代的发展，与目前国际音乐教育学会所倡导的多元文化理念不谋而合。
近几年我国的奥尔夫师资培训可谓如火如荼。尤其是今年暑假，仅中国奥尔夫专业委员会就举办了北京、牡丹江、蚌埠、兰州、武汉、西安、深圳、成都和开封等近十个城市的师资培训，来自全国各地大约有七百人参加了学习，其中北京的培训班将近二百人。今年，我们邀请了奥尔夫学院前任院长曼努埃拉・魏德迈尔（Manuela Widmer）、奥尔夫学院教授迈克尔・魏德迈尔（Michel Widmer）和詹姆斯・哈丁（James Harding）三位世界著名的奥尔夫专家来华讲学，反响强烈。其中詹姆斯的《盒子》、《音乐和电影》等课例，让学员们感受到了奥尔夫的“完整艺术观”，以及“教育即生活，生活即教育”③ 的原理；迈克尔的教学比较突出多元文化的理念，让学员们领略到世界各民族音乐的魅力；曼努埃拉今年已是第九次来华讲学，她最引人入胜的是儿童音乐剧，能够根据学员的能力水平和需要即兴地生成课程，让学员们体会到奥尔夫的“原本性戏剧观”以及“儿童中心”④ 的教育理念；他们三人的课让参与者都惊叹不已。中国奥尔夫专业委员会作为我国第一个专门从事奥尔夫教育（Orff-Schulwerk）和教师教育培训的学术研究机构，在我国的奥尔夫师资培养中起到了引领和奠基的作用，为促进中国的音乐教育改革立下了汗马功劳！
一、中国奥尔夫教师教育课程的先驱
在中国奥尔夫专业委员会成立之前，我国的奥尔夫教师培训最初是由廖乃雄先生开启的，廖乃雄先生于20世纪80年代初将奥尔夫引进中国以后，多次在上海音乐学院研究所举办全国性的奥尔夫音乐教育讲习班，并邀请德国西柏林奥尔夫教师玛戈・施耐特夫人（Margot Schneider）先后在上海、南京、广州和北京等地讲学，引起了首轮的“奥尔夫热”。后来主要由中国音乐家协会音乐教育委员会与北京师范大学、首都师范大学等单位联合举办师资培训，还邀请了奥尔夫学院的彼得・库巴斯（Peter Kubas）、曼努埃拉・魏德迈尔（Manuela Widmer）、沃尔夫冈・哈特曼（Wolfgang Hartmann）等教授来华讲学。[1]这些活动书写了我国奥尔夫师资培训的历史篇章，点燃了奥尔夫在中国的星星之火，为我国后来的奥尔夫教师教育奠定了良好的基础。
经过20世纪80年代初期的奥尔夫培训活动，更多的老师开始关注并渴望学习奥尔夫，为了满足广大教师的学习需要，也为了促进我国的音乐教育改革，在中国音乐家协会的大力支持下，1989年6月2日中国奥尔夫学会成立筹备组。1991年8月9至19日中国奥尔夫学会发展了第一批会员，并成立了领导小组，由李妲娜任组长。1992年8月16至21日召开了中国奥尔夫学会第二届年会，并宣布了经选举产生的理事会名单：理事长李妲娜，副理事长李燕诒、郁文武、许卓娅、朱崇慧、吴国本。1993年中国奥尔夫学会正式更名为“中国音乐家协会奥尔夫专业委员会”（简称“中国音协奥尔夫专业委员会”），是中国音乐家协会下属二级学术社团组织，由李妲娜任会长、李燕诒等任副会长。[2]从此中国第一个专门的奥尔夫教师教育机构诞生了。近年来下设早期教育、幼儿教育和特殊音乐教育三个研究中心，补选刘沛和王甘为副会长，并进一步加强骨干教师团队的建设，使奥尔夫在中国得到了更加广泛和深入的传播。
二、中国奥尔夫专业委员会教师教育课程的回顾
奥尔夫自传入中国以来，对中国的婴幼儿音乐教育、中小学音乐教育、高等学校音乐教育和音乐治疗等领域都产生了重大的影响。多年来，中国奥尔夫专业委员会组建并培养了一批高水平的骨干教师，这些骨干教师大都具有出国学习的背景、硕士以上学历，以及十年以上研究并教授奥尔夫的教学经验。随着骨干教师对奥尔夫教育研究和实践的不断深入，中国奥尔夫专业委员会的教师教育课程也不断完善，并逐步探索出适合我们自己的课程标准和本土化模式。
（一）2013年之前的课程模式
中国奥尔夫专业委员会教师教育课程主要经历了：长期班、提高班、短期班和大师班等多种模式。其中以暑假的短期班人数最多，人员结构也最为多元化；大师班的规模最大，每次都是百余人参加，并且很多学员都是坚持学习多年的老学员。
1.长期班
自中国奥尔夫专业委员会成立以来，在北京为期一年的长期班共举办了十七届，每届50个单元，200课时。主要是利用周末上课，学员大都是北京及周边省、市的幼儿园、早教机构、中小学音乐教师和高校音乐教育专业、音乐治疗专业在校生。长期班的优势在于老师们可以边学边用，有充足的时间进行教学实践，但由于很多现实原因导致长期班不得不中断，最终长期班于2012年暂停招生。然而，长期班对于培养师资来说是非常必要的，其作用是短期班等其他课程模式所不能替代的。正如哈特曼所说：“培养一个合格的奥尔夫教师至少需要上十年的时间，因为一个人的创造力培养是需要这么长时间的。”对此，李妲娜会长也曾表明：“奥尔夫专业委员会作为我国奥尔夫教师教育领头人，不能仅考虑市场的需要，越是没有人搞，我们才要搞，必须给大家提供一个能够长期学习奥尔夫的平台。”可以说长期班是中国唯一一个为所有人开放的为期一年的奥尔夫班，虽然暂停了，但是随着近几年广大教师对奥尔夫的不断学习和实践，一些学员逐渐开始意识到长期学习的必要性，期待长期班能够重新开办并加以完善。
2.提高班
在长期班举办以后，很多学员通过实践还希望得到更进一步的提高。因此，为满足长期班学员的学习需要，本会曾先后举办了两届为期一年的提高班，这些学员经过在提高班的学习，都成了单位的骨干，有关奥尔夫的理论和教学实践能力也显得更为扎实。
3.短期班
短期班主要是在寒暑假举办。奥尔夫专业委员会曾先后在北京、西安、沈阳、石家庄、呼和浩特、牡丹江、郑州、上海、广州、开封、淄博、成都、兰州和云南等地举办过三十余期短期班。其中以北京班最为突出，几乎每年都有来自全国各地的上百名教师前来学习，包括幼儿教师、中小学音乐教师，本科生、研究生、医生和家长等不同身份的学员。此外，西北地区以西安班和兰州班为代表，其中西安班是中国奥尔夫专业委员会与懿流教育园・西安朗瑞德教育机构联合举办，自2011年起已举办七期；兰州班与兰州长鑫职业培训学校联合举办，自2012年起已举办四期，为新疆、甘肃等西部地区的教师提供了学习奥尔夫的机会。东北地区以牡丹江班为代表，该班是中国奥尔夫专业委员会与黑龙江幼儿师范高等专科学校联合举办，自2011年起已举办五期。南部地区以广州中心为代表，广州中心的特点就是集中了一批由李妲娜、管建华、刘沛和蔡乔中教授组成的导师组在星海音乐学院培养的音乐教育专业的研究生作为骨干培训教师，自2011年成立以来已举办十期奥尔夫教师教育课程。西南地区以成都中心和乐山师范学院班为代表，其中成都中心于2014年7月正式成立，由李妲娜会长亲自负责，将金娃娃早教机构作为执教中心，为西南地区的教师提供了学习奥尔夫的机会。
4.大师班
大师班是中国奥尔夫专业委员会最受欢迎的课程。如今国际上著名的奥尔夫专家主要集中在奥地利萨尔茨堡莫扎特大学的奥尔夫学院，此外，美国旧金山学校也云集了一批优秀的奥尔夫专家，并经常与奥尔夫学院的专家互换。自中国奥尔夫专业委员会成立以来，曾邀请奥尔夫学院的教师曼努埃拉・魏德迈尔（Manuela Widmer）、迈克尔・魏德迈尔（Michel Widmer）、安德莉亚・奥斯特塔格 （Andrea Ostertag）；美国旧金山学校的教师道格・古德金（Doug Goodkin）、〔西班牙〕索菲亚・洛佩斯-伊沃尔（Sofia Lopez-Ibor）、詹姆斯・哈丁（James Harding）、德国SONO公司的艺术总监沃尔夫冈・史密斯（Wolfgang Schmitz）、美国奥尔夫协会前任主席朱迪・邦德（Judy Bond）、美国奥尔夫专家凯莉・林恩・尼克斯（Kerri Lynn Nichols）、芬兰的早期音乐教育专家卡特娅・奥亚拉-科恰克（Katja Ojala-Kocak）、美国路易斯维尔大学的罗伯特・安姆切（Robert Amchin）教授、德国迈克尔・西福克教授（Michael Siefke），以及曾毕业于奥尔夫学院、现任加拿大皇家音乐学院早期教育系教师洪寒冰、中国台湾奥尔夫专家陈惠龄和刘嘉淑等来华讲学。这些专家给我国带来了国际奥尔夫教育的最新信息，扩大了我们的多元文化视野，同时也显现出他们对中国传统文化的热情和兴趣，让我们感受到了奥尔夫从各国本土化出发的多元文化音乐教育理念。
（二）2013年之后的课程模式
为了进一步完善中国奥尔夫教师教育课程，自2013年起，中国奥尔夫专业委员会对“奥尔夫教师教育”做了如下改革：一是将“奥尔夫音乐教学法”改为“奥尔夫教育”；二是将原先的“师资培训”改为“教师教育”；三是将本会的“教师教育课程”暂定为三种类型，包括教师资格认证课程、高级研修班课程、奥尔夫教育专题技能课程。[3]其中，外国专家的大师班大都安排在教师资格认证课程或高级研修班课程期间，学员可在学习认证课程的同时，根据自己的需要兼顾并选择大师班和研修班的课程。
1.教师资格认证课程
教师资格认证课程共分三个级别，每个级别均为10天，共240课时，每一个级别都有结业考试，前一个级别考核通过后才准许学习后一个级别。此外，为保障资格证质量，在同一地点，每位学员不能三个级别证书一次性获取。[4]该课程是在奥尔夫原本性教育理念的基础上，借鉴“美国奥尔夫协会的教师教育课程标准”，根据我国的国情和需要，构建出具有我们自己特色的“中国奥尔夫专业委员会教师教育课程标准”，同时也突破了美国奥尔夫协会教师教育课程标准的局限，加强了音乐与其他学科的链接，并融入了本土化教学的内容。
2.高级研修班课程
高级研修班课程主要介绍国内外奥尔夫教育的新动态，包括理念、教具和教法等。[5]该课程主要为学习奥尔夫多年的老学员设置，让学员们了解国内外奥尔夫教育方面最新的研究成果，促进奥尔夫教育界的学术交流，以及奥尔夫教育与音乐教育学、音乐心理学、音乐治疗学和社会音乐教育等领域的学术链接。
3.奥尔夫教育专题技能课程
奥尔夫教育专题技能课程主要包括打击乐、动作、音条乐器、竖笛、节奏教学、乐器制作、造型艺术和戏剧等奥尔夫教育所运用的各项技能。[6]作为一个音乐教师，这些方面都应该掌握，然而这却是我国教师比较薄弱的方面，因为我国音乐教育专业的课程模式长期以来都是割裂的，并以声乐和钢琴为主要学科，这种单一的学科模式，无法满足学生的需要。该课程不仅可以有效地提高教师们各方面的艺术才能，同时在奥尔夫“完整艺术”的教育理念下，这些课程彼此之间又都有联系。
以上三种课程模式互相补充、互相支持，较之以前的课程更加系统、丰富和深入，得到了学员们的诚挚认可。其中教师资格认证为基础的普及性课程，奥尔夫教育专题技能为特色提高课程，高级研修班则侧重于有关奥尔夫教育理论与实践的比较和交流。这些课程都深受学员欢迎和喜爱，一定程度上突破了以往的以课例为主的教学模式，进而基于奥尔夫原本性教育理念，通过一定的教学案例，将语言、动作、嗓音、歌唱、舞蹈、声势、打击乐器和有音高乐器的演奏、即兴创编、作曲和教学法等作为教学的基本内容，并融合艺术的基本元素，如音乐中的时值、节奏、节拍、旋律、音色、表情、伴奏织体和曲式结构，绘画中的点、线和色彩等进行教学。这些新的探索促使了我们对我国奥尔夫教师教育的深层思考，也激励着我们对奥尔夫的原本性音乐教育理念随着时代的变迁不断地探索和完善。
三、对中国奥尔夫专业委员会教师教育课程的展望
奥尔夫专业委员会之所以能够长达二十年来持续地举办大规模、大范围的教师教育课程，并且每年都能够吸引很多老学员来不断地学习，主要是因为拥有陈蓉、曹利、宋丹、何璐、黄沙玫、方曦、莫卉卉、尚永娜、蔡霞、罗翼、邓舒婷、李奕和刘颖超等一大批对奥尔夫教育充满热情和责任感的骨干教师，他们在李妲娜、李燕诒和陈淑宜等老一辈奥尔夫专家的引领和指导下不断提高和完善自己的研究领域，促进了中国奥尔夫专业委员会教师教育的课程建设和发展，推动了中国的奥尔夫教育研究及其与奥地利、德国、美国、新加坡、加拿大、墨西哥、印尼和古巴等国家的学术交流，为广大教师做出了榜样。
如今越来越多的人喜爱并渴望学习奥尔夫，尤其是近两年中国奥尔夫专业委员会迎来了一个前所未有的高峰，从早期的幼儿园教师、早教机构的教师，逐步扩大到中小学、高校、治疗师、医生、家长以及公司、企业等各个阶层和领域，这让我们对中国奥尔夫教师的培养，以及对促进中国的音乐教育改革和发展充满了希望。然而，奥尔夫教师的培养绝非是一项短期的任务，正如安吉利亚所说：“要想成为一个优秀的奥尔夫教师，必须为此而付出一生的时间。”笔者认为这其中最为重要的一点就是：必须遵循奥尔夫的原本性教育理念，使其成为属于我们自己的本土音乐教育，绝不能简单照搬和模仿，而是从人本出发，从我国的本土文化出发，根据学生的身心发展规律、个性特征、兴趣爱好和生活经验等各方面需要，在与学生的互动中创造性地生成课程。
目前本会只是初步建构起了一个比较容易推广和参与的奥尔夫教师的培养方案，在未来我们还必须根据我国的教育现状和广大教师的需要，不断地完善和发展我们的课程。比如，奥尔夫在中国的本土化；奥尔夫与人类学、脑科学、心理学和教育学等学科的链接；奥尔夫对柯达伊、达尔克罗兹和铃木等教学法的吸收与融合；奥尔夫在早期教育、特殊教育及企业文化领域的应用等方面还需要深入的研究，并逐步落实到我们的教师教育课程中，这样才可能建构出属于我们中国自己的课程，与世界各国平等地对话和交流。
结 语
二十年来，中国奥尔夫专业委员会在全国培训师资数千人，并已逐渐形成了一支骨干培训团队，积累了丰富的教学经验和教学案例，尤其在奥尔夫的本土化教学方面有了很大的突破，推动了奥尔夫在中国的“内生性”发展，为奥尔夫音乐教育体系在中国的推广和实践做出了突出的贡献，并促进了中国与国际音乐教育界之间的学术交流。它山之石，可以攻玉！星星之火，可以燎原！我们相信中国奥尔夫专业委员会在未来一定会给社会各界有需要的人士提供更加丰富和优质的课程，并带着中国的文化传统走向国际。正如奥尔夫夫人莉丝洛特・奥尔夫（Licelote Orff）所说：“今天，当中国的孩子们和教师们采撷这件珍宝时，他们将立足于本国几千年的古老文化传统，去完成肩负的重任，那就是，通过即兴、变奏和创作，使这一遗产焕发青春，古为今用。”[7]
参考文献：
[1]李妲娜著，《奥尔夫教学法（Orff-Schulwerk）在中国》，《沈阳音乐学院学报》1995年第3期，第33页。
[2]李妲娜著，《奥尔夫音乐教育在大陆―为台湾中华奥福学会年刊》2002年出版，第14至15页。
[3]、[4]、[5]、[6]参见中国奥尔夫音乐网。
[7]中国音乐家协会音乐教育委员会编，《奥尔夫在中国―纪念奥尔夫诞辰一百周年》，1995年出版。
注 释：
① 奥尔夫曾说：“我从出身到教育都深受人本主义的影响，我的全部创作，还有在教育方面的作为，全都处于这个标注之下。”详见李妲娜、修海林、尹爱青著，《奥尔夫音乐教育原理与实践》，上海音乐出版社2002年2月出版，第42页。
②关于多元文化，奥尔夫曾说：“人们应当倾听整个其他世界的音乐心脏跳动。这里正是比较音乐学诞生的时辰，这里，对自然性、原本性的理解第一次萌芽，这里，对一种全新的教育学的感官方才苏醒过来，而反之，这全新的教育学正要扩展到整个世界上去。”（《奥尔夫学院年鉴》1963年出版，第175页）1974年奥尔夫又说：“欧洲的发展正走向它的终结。它几乎不再有活力了。如今最重要的东西是精神……同样对欧洲会有一个时代来临，那时将洋溢着东方和黑人世界的活力……”详见廖乃雄著，《论音乐教育》，中央音乐学院出版社2010年3月出版，第463、471页。
③ “教育即生活”是杜威提出的，“生活即教育”是陶行知提出的。“教育即生活”是用人的生活来阐释教育，强调的是教育活动对人的生活的价值和意义，要求教育活动必须关注社会生活的需要，注重学生的现实生活。“生活即教育”则是用教育来阐述人的生活，昭示的是人的生活对教育活动的重要意义。要求教育活动必须以学生的现实生活为基础，成为一种真正的教育力量。参见王攀峰著，《走向生活世界的课堂教学》，教育科学出版社2007年6月出版，第128至130页。
第9篇：早教培训个人总结范文
时间一晃而过，辛苦的工作已经告一段落了，这段时间以来的工作，收获了不少成绩，制定一份工作总结吧。以下是小编整理的公司个人工作总结，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
公司个人工作总结120__年时间即将过去，在公司领导、同事们的支持和帮助下，我坚持不断地学习理论知识、总结工作经验，加强自身修养，努力提高综合素质，严格遵守各项规章制度，完成了自己岗位的各项职责，现将这一年来的工作总结如下：
一、工作态度：
我热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，有较高的敬业精神和高度的主人翁责任感，遵守劳动纪律，有效利用工作时间，保证工作能按时完成。
二、业务能力：
多干多学：我初来公司工作，这个工作对于我来说是个新的挑战，但为了尽快上手，我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了所做的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。经常同其他业务员沟通、交流，分析市场情况、存在问题及应对方案，以求共同提高。
三、为了提高我们的服务水平，我个人认为更应该提供人性化服务。
预定人员在讲话和接电话时应客气、礼貌、谦虚、简洁、利索、大方、善解人意、体贴对方，养成使用“您好”、“请稍后”、“请放心”、“祝旅途愉快”等“谦词”的习惯，给人亲密无间，春风拂面之感。每个电话，每个确认，每个报价，每个说明都要充满真诚和热情，以体现我们服务的态度，表达我们的信心，显示我们的实力。回复邮件、回传传真，字面要干净利落、清楚漂亮，简明扼要、准确鲜明，规范格式。以赢得对方的好感，以换取对方的信任与合作。
我们知道，公司的利益高于一切，增强员工的主人翁责任感，人人为增收节支，开源节流做贡献。明白一个简单的道理，公司与员工是同呼吸共命运的，公司的发展离不开大家的支持，大家的利益是通过公司的成长来体现的'。在旅游旺季，大家的努力也得到了回报，也坚定了我们更加努力工作，取得更好成绩的决心。
回顾这这一年来的工作,我非常圆满地完成了本职工作，这是公司的培养，领导的关心、教育，同事的支持与帮助，包容了我的缺点和错误，教会了我做人做事，才有了自己的今天。今后，我将倍加珍惜，努力学习，勤奋工作，忠实履行好老老实实做人，实实在在做事的宗旨，在领导和同事们给予的舞台上，为公司的发展尽一份责任。在以后的工作中，我将更加努力地工作，“百尺竿头更进一步”。
公司个人工作总结2忙碌的20__年即将过去。回首客务部一年来的工作，感慨颇深。这一年来客服部在公司各级领导的关心和支持下、在客服部全体人员的积极努力配合下、在发现、解决、总结中逐渐成熟，并且取得了一定的成绩。
一、提高服务质量，规范前台服务。
自20__年我部门提出“首问负责制”的工作方针后，20__年是全面落实该方针的一年。在日常工作中无论遇到任何问题，我们都能作到各项工作不推诿，负责到底。不管是否属于本岗位的事宜都要跟踪落实，保证公司各项工作的连惯性，使工作在一个良性的状态下进行，大大提高了我们的工作效率和服务质量。根据记录统计，今年前台的电话接听量达26000余次，接待报修10300余次，其中接待业主日常报修7000余次，公共报修3300余次;日平均电话接听量高达70余次，日平均接待来访30余次，回访平均每日20余次。
在“首问负责制”方针落实的同时，我们在7月份对前台进行培训。主要针对《前台服务规范》、《前台服务规范用语》、《仪态礼仪》、《谈吐礼仪》、《送客礼仪》、《接听礼仪》等进行培训。培训后还进行了笔试和日检查的形式进行考核，而且每周在前台提出一个服务口号，如“微笑、问候、规范”等。我们根据平时成绩到月底进行奖惩，使前台的服务有了较大的提高，得到了广大业主的认可。
二、规范服务流程，物业管理走向专业化。
随着新《物业管理条例》的颁布和实施，以及其它相关法律、法规的日益健全，人们对物业公司的要求也越来越高。物业管理已不再满足于走在边缘的现状，而是朝着专业化、程序化和规范化的方向迈进。在对园区的日常管理中，我们严格控制、加强巡视，发现园区内违章的操作和装修，我们从管理服务角度出发，善意劝导，及时制止，并且同公司的法律顾问多沟通，制定了相应的整改措施，如私搭乱建小阁楼、安外置阳台罩的，一经发现我们马上下整改通知书，责令其立即整改。
三、改变职能、建立提成制。
以往客服部对收费工作不够重视，没设专职收费人员，由楼宇管理员兼职收费，而且只在周六、日才收，造成楼宇管理员把巡视放在第一位，收费放在第二位，这样楼宇管理员没有压力，收多收少都一样，甚至收与不收一个样，严重影响了收费率。所以，从本年度第二季度开始我们开始改革，取消楼宇管理员，设立专职收费员，将工资与收费率直接挂钩，建立激励机制，将不适应改革的楼宇管理员辞退。招聘专职收费员，通过改革证明是有效的。一期收费率从55%提高到58%;二期从60%提升到70%;三期从30%提升到40%。
四、加强培训、提高业务水平。
物业管理行业是一个法制不健全的行业，而且涉及范围广，专业知识对于搞物业管理者来说很重要。但物业管理理论尚不成熟，实践中缺乏经验。市场环境逐步形成，步入正轨还需一段很长的时间。这些客观条件都决定了我们从业人员需不断地学习，学习该行业的法律法规及动态，对于搞好我们的工作是很有益处的。客服部是与业主打交道最直接最频繁的部门，员工的素质高低代表着企业的形象，所以我们一直不断地搞好员工培训、提高我们的整体服务水平，我们培训的主要内容有：
(一)搞好礼仪培训、规范仪容仪表。
良好的形象给人以赏心悦悦目的感觉，物业管理首先是一个服务行业，接待业主来访，我们做到热情周到、微笑服务、态度和蔼、这样即使业主带着情绪来，我们的周到服务也会让其消减一些，以使我们解决业主的问题这方面，陈经理专门给全部门员工做专业性的培训，完全是酒店式服务规范来要求员工。如前台接电话人员，必须在铃响三声之内接起电话，第一句话先报家门“您好”，天元物业×号×人为您服务”。前台服务人员必须站立服务，无论是公司领导不是业主从前台经过时要说“你好”，这样，即提升了客务部的形象，在一定程度也提升了整个物业公司的形象，更突出了物业公司的服务性质。
(二)搞好专业知识培训、提高专业技能。
除了礼仪培训以外，专业知识的培训是主要的。我们定期给员工做这方面的培训。主要是结合《物业管理条例》、《物业管理企业收费管理办法》等污染法规、学习相关法律知识，从法律上解决实际当中遇到的问题，我们还邀请工程部师傅给我们讲解有关工程维修方面的知识，如业主报修，我们应能分清报修位置、基本处理方法、师傅应带什么工具去、各部分工程质量保修期限是多少，是有清楚了这些问题，才能给业主宣传、讲。让业主清楚明白物业管理不是永远保修的，也不是交了物业管理费我们公司就什么都负责的，我们会拿一些经典案例，大家共同探讨、分析、学习，发生纠纷物业公司空间承担多大的责任等。都需要我们在工作中不断学习、不断积累经验。
五、组织活动、丰富社区文化。
物业管理最需要体现人性化的管理，开展形式多样、丰富有趣的社区文化活动，是物业公司与业主交流沟通的桥梁。物业公司在往年也组织了大量的社区文化活动，如一些晚会、游园活动，短途的旅游及各类棋类比赛等。得到了全体业主的认可，但是结合现在物业的实际运营情况，0。3元/平方米标准的物业费连日常的管理开支都保证不了，更何况组织这些活动要花费相当大的一笔费用，在这种情况下，我们要克服困难、广开思路、多想办法，合理利用园区的资源有偿收费开展活动。
我们结合实际情况，联系了一些电器城、健身器材中心、迎利来蛋糕店、婴儿早教中心等单位在园区内搞活动，这些公司提负责供完整的一台节目，园区业主共同参与，寓乐其中，经销商们不仅发放了礼品，而且物业公司还收取了一定的费用来弥补物业费的不足。
通过一次次的活动，体现了__小区人性化的物业管理，同时也增进了物业公司与业主之间的沟通与交流，并为公司增加一笔收入，据统计自20__年_月以来以园区内开展活动形式收取现金及实物共计约_元。
六、清查二期未安装的水表，追缴经济损失。
本年度客服部一直配合工程部对二期未安装水表的住户进行调查，据资料统计大约有近50家住户没安水表，从入住以来一直未交过水费。我们必须抓紧时间将表安装上，并尽力追回费用。而且在安装的过程中我们又发现了新的问题，许多卡式水表需换新的电池，面临这种情况我部抽调出专门人员负责这九栋楼宇的筛查和收取水费的工作。在与工程部的共同配合下目前为止我们已安装了36户水表，并且追缴了费用。
七、执行新自来水的水费收费标准，及时调整水价。
在今年7月份全市自来水进行统一价格调整，园区内2000多住户，我们必须在_月底前挨家挨户将水费结清，便于7月份水费上调的顺利过度。针对这一情况。时间紧任务重。我们及时调整班次，将人员划分范围，客服部全体人员停休，加班加点全员入户收水费。通过大家的共同努力，在不到一个月的时间内我们尽了努力完成了这一任务。使_月份的水价平稳的由2。0元/吨上调到2。8元/吨。于此同时我们对于那些从未收过水费的住户也基本上走完一遍，共查出漏户约50户，共计追缴费用约2454。7元。就此问题我部提出要求水费以后按月收取，取代以前一个季度才收一次的规定，减少工作失误，细查到位每一户。
八、不辞辛苦，入户进行满意度调查。
根据计划安排，20__年_月开始进行满意度调查工作，我们采取让收费员收费的同时进行此项调查工作，同时重新登记业主的联系电话，我们会将业主的联系电话重新输入业主资料中。据统计至今为止已发放1610份，返回1600份，回收率为62%。
20__年将是崭新的一年，随着我们服务质量的不断提高，小区配套设施的逐步完善__物业公司将会向着更高、更强的目标迈进，客服部全体员工也将会一如既往的保持高涨的工作热情，以更饱满的精神去迎接新的一年，共同努力为__物业公司谱写崭新辉煌的一页!
公司个人工作总结3“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，又到一年收获的季节，首先感谢各位领导在这一年来对我的悉心栽培，感谢同事的一直帮助和关怀，使得我在交行客服这个大家庭中不断的进步和成长，在此我要对20__年的工作进行总结。
一、忠于职守，以赤诚之心克艰。
20__年，是我进入“___公司”的第二个年头，随着___的客户数不断增加、营销活动力度不断加大，银行利率上调等因素的影响，客户对交行客户中心的需求不断增加，___客户每日的话务量均较去年翻了一番。由于话务人员人力资源短板、加之工作需要，人员抽调等，交行客服的话务量居高不下，接通率持续下降。面对这一情况，我深刻的认识到，作为一名普通的交行客服代表，应该时刻保持着一颗兢兢业业，在公司困难的时候不离不弃的心态，勇于接受挑战。
二、乐于奉献，促幸福之花绽放。
正是怀揣着这种不怕苦不怕累，为交行客服事业乐于奉献的梦想作为支撑，凭着自己纯熟的接续经验，由原来每天50-60个接续产量，提升到了每天80-90个，且连续三个月创下了交行金融服务中心产量的佳绩，同时转接评价满意率高达99.0%以上。当做这些经验分享时，我常常告诉大家“两多两少”，其实就是平时在上班少多一点付出，少一点休息，多一份耐心，少一份急躁，这样就可以获得产量和满意度的双赢。
作为客户服务人员，的心愿其实就是客户对我们服务的认可，客户的问题得到圆满的解决。今年让我记忆犹新有一次与客户的故事，发生在是在国庆节。当时是一位中年先生来电向我们求助，说他的现在在__急于转账一笔资金，通过网银下载证书怎么也安装不了，当时可把这位客人急坏了。经过耐心的安抚，沟通分析后发现，客人未有在网银证书下载前安装U盾安装程序，导致无法进行安装。了解情况后，经过耐心反复的讲解，客户急躁的心平静了下来，并最终成功的完成了网银在线转账操作，客户心里的那块大石头终于放了下来，此刻的我获得了客户的赞誉，那种心里美滋滋的，暖暖的。
三、继往开来，扬梦想之帆远航。
20__年，我积极主动的加入___组织的“青年汇”活动中，为公司团委活动增添了不少色彩，也谢谢中心给为我一个大的舞台发挥和展示了我自己的爱好和特长，丰富了同事间的业余文化交流。
20__年，我会继续朝着我的梦想迈进。业余时间，我通过成人高考，现在在就读本科计算机专业，不断提高着自己的文化水平。希望能凭着自己的专业知识向公司的IT部门靠拢，争取成为一名合格的IT技术人员，做好服务人员向支撑人员的职业转型。
公司个人工作总结4作为一个刚刚步入社会的应届毕业生，这里的一切对我来说既熟悉又陌生。如今，时间已经过去了一个多月，在这短短的一个多月里，我慢慢的适应着这个公司的文化与氛围，努力的要在这样的环境中学习发展。
在主任和同事们的关心和指导下，这一个月中，我学到了不少东西，各方面也取得了一定的进步，现将我该期间的工作情况作如下总结汇报：
1.对公司的了解：
初到公司，我便开始阅读关于上海大众的《上海大众经销商运营标准》手册，这是一本十分完整公司运营手册，包括了公司的文化及整个公司在经营中的一些人员配置和岗位要求，员工工作中要注意的礼仪规范及服务流程，还配置了工作中要用到的一些表格。通过这份手册，我对上海大众有了一定的了解，同时也了解了一个公司的应该要有的工作规范。
2.工作成绩
1)、内部和外部的邮件传递及汇总。这段期间，我负责公司每一天内部和外部的邮件传递及汇总，把各个部门的信息准时准确的送到，并且归档存放，以便需要时能够及时调出资料。
2)、办公用品的领用登记。资产管理是我之前实习的时候就有接触过的工作，保证好每个人领用物品的准确登记，及时上报库存所缺物品，保证仓库物品的整齐明确是十分重要的。
3)、尝试制作维修周报。这类周报得对我来说完全是陌生领域，刚接触的时候数据也经常统计错误，但是经过几周的熟悉之后，已经慢慢地能够熟练的制作了。
4)、协助检查需要的文件和报告。实习的这一个多月内，恰逢auditⅱ审核，需要准备不少资料和工作记录。虽然在学校也学过不少公司的文案写作，但是真正写过的没有多少，而每个公司又有自己的规范模式。在这些资料整理中，我学会了不少东西。
行政工作是繁琐的，从复印、扫描、传真到发放报刊杂志、传递文件，以及对领用情况进行备案，包括一些来访培训的接待工作。每一项工作的完成都是对责任心和工作能力的考验。
3.存在问题及对其改进方法
1)、由于在公司从事的是行政文职的工作，未涉及业务操作，因此对于公司的销售、维修等业务尚未完全了解。
2)、缺乏一些基本工作知识，在工作中，常常表现生涩，甚至有时侯会觉得不知所措。
3)、工作细心度不够，会在一些问题上出现错漏。
4)、对领导的意图领会不够，工作经常做不到位。
4.接下来的个人工作计划
首先，我必须先改进以上工作中存在的不足，提高自我工作意识及工作效率，努力做好工作中的每一件事情并对公司整体的运营模式与流程做进一步的了解与熟悉。
其次，进一步了解公司的人事制度和规范，掌握有关人员招聘、培训、绩效考核以及奖惩制度的技能，希望有机会可以向人事培训方面发展。
公司个人工作总结5进入贵公司工作已经快两个月了，在公司领导和广大同事的支持和帮助及部门经理对我的正确指挥下，我坚持不断的学习行业理论知识、提炼以往工作经验、加强自身思想修养、严格遵守各种规章制度、提高综合业务素质。对自己的工作总结如下：
1.加强业务学习，提高业务素质
通过公司精心安排、组织的新员工培训，充分了解公司的基本状况。结合自己工作岗位，通过公司内部网、互联网以及领导、同事的介绍，学习相关行业知识、公司成功案例等，为以后的实际工作做准备。期间，在部门领导的指导下，编写了《浅议市场营销与管理咨询》，并作为项目组成员参与编写了《__公司管理咨询建设项目建议书》、《__公司管理咨询建设项目调研方案及调研提纲》、《__公司企业文化建设项目调研报告提纲》等相关文件。
2.改变思想，转换角色，严于律己
一位优秀的管理咨询顾问，不仅要掌握各行各业丰富的理论知识和实战经验，还必须能从中提炼出其精华之所在，同时结合客户的实际状况，提供整体解决方案。从自身角度考虑，一要改变思想，采取“空杯理论”的工作态度，不断提高;二要转换角色，尽快的进入工作状态;三要严于律己，不仅要遵守各种规章制度，也要把公司的企业精神、工作作风融入日常工作，并严格执行。
3.体会与感悟
