初中如何提高英语精选(九篇)

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第1篇：初中如何提高英语范文

关键词：初中英语；英语教学；高效课堂

一、加强学生对于英语学习的兴趣

针对初中英语如何打造高效的课堂效果，最基本的是要激发学生对于英语学习的兴趣爱好，这样可以让学生更加积极地学习英语，提高英语成绩。所以教师应该在教学的时候营造出能够激发学生学习兴趣的课堂情景，让学生能够积极主动地融入课堂中。比如，教学七年级上册里的第一单元Good morning时，教师可以根据单词来进行情景的创造，让学生在情景教学中掌握单词。

二、针对不同学生进行因材施教

教师在课堂上要针对不同的学生进行因材施教，在一个班级里，每个学生的学习情况不同，所以把学生分为三个小组，按学习情况的好坏来进行教学。这样就可以满足不同学生对于英语学习的需求，教师对于英语的因材施教也能够增强学生对于英语学习的信心。教师进行英语作业布置的时候，就可以根据不用学生的学习能力分别进行，这样让学生能够有解题的成就感，从而让不同学习情况的学生不断地进步。

三、锻炼学生对英语的听力和口语能力

初中阶段英语的学习对于学生来说是至关重要的，英语口语和听力的养成在这阶段也是很重要的，所以，教师在此基础上应该营造良好的课堂氛围，加强对学生英语听力的锻炼，还要加强课堂上教师和学生、学生与学生之间的口语交流。教师可以要求学生在课堂上全程尽量用英语进行对话，还可以利用多媒体设施来播放英文视频等等。人教版的初中英语课本上都有英语听力，教师在播放听力材料的时候，可以让学生跟着朗读，或者一句一听后进行翻译。这样能很好地锻炼学生的口语能力和听力。

高效的英语课堂是每个教育工作者所追求的，高效的课堂能够最大限度地集中学生的注意力，让学生能够积极地参与课堂的学习，教师要不断地在教学过程中进行总结和规划，充分调动英语课堂上的气氛，积极引导学生投入到英语课堂上。高效英语课堂的最终目的就是学生英语成绩的提高。

参考文献：

[1]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众：科学教育，2012（08）.

第2篇：初中如何提高英语范文

1 学生英语成绩差的主要原因

1.1 就我所在的地区来说，小学从三年级就开设英语课，中学一年级的教材是在学生已经学过四年英语的基础上进行设计的。而大多数农村小学的英语教师非英语专业毕业，没有经过专业的学习和培训，教学观念、教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习英语。教师缺乏教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这就导致了大部分学生的英语学习出现了困难，学生的英语成绩变得越来越差。这就使得多数学生初中一开始就感觉学习英语十分费劲。在初中教学中也有类似情况，教学能力强的英语教师大部分调进城里的学校，这也使农村中学英语教学非常困难。

1.2 英语教学内容量大，特别是生词量大。每个单元至少都有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难。

1.3 随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力。从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。

1.4 城区的学生学习条件优越，家长全力配合学校、教师的工作。农村孩子学习条件不够优越，农村父母天天忙于干活，真正能够关心孩子学习的寥寥无几。

1.5 由于学习方法、学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。

1.6 学生没有养成学习英语的好习惯，现在的学生学习主动性相当差，从不自觉进行预习、复习、独立做作业。上课不专心听课，不记笔记，作业都是靠抄袭别人的来完成。

1.7 农村家长文化素质水平相对较低，大多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，所以对孩子学习外语的重要性认识不够，认为学英语在农村没用。对子女的学习不过问，更不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。

2 如何提高农村初中生英语成绩

2.1 培养学生学习英语的自信心。自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”战胜困难最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。因此，在初中阶段的英语教学中培养学生学习英语的自信心是很重要。作为老师在教学中应鼓励和帮助学生消除学习英语的畏惧感。可用先进事迹鼓舞学生；可多与学生多进行情感交流，建立和谐的、融洽的师生关系；对不同水平和性格的学生给予不同的表扬和肯定，尤其是给学习困难生多创造实践的机会，让他们在实践中感受成功的喜悦。要让学生有这样一种信念：“我行，我一定行。”

2.2 教育学生明确学习英语的目的。学习英语是自我需要和时代要求。自我需要，体现在大多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应社会发展进步的需要，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一，绝大部分国际会议以英语作为第一通用语言，国际间的邮件、国际广播节目、国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先是要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。

2.3 激发学生的学习英语兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他。著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣是关键。在课堂教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，激发学生学习动力。在平时的日常教学中，应尽力创设课堂情景，千方百计地寻找机会，不失时机地利用实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景，把尽可能多的时间和舞台让给学生，在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。

2.4 指导学生让学生养成良好的学习习惯。学习成绩好与坏，不仅与学生智力有关，更重要的还与学生的良好学习习惯有关。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还要靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师必须培养学生的自学能力。如课前养成每课预习的习惯。要指导学生课前预习单词、课文、语法和练习，使学生对本节课要学的内容所了解，能在课堂上更好地掌握所学知识，获得时半功倍的效果。其次，指导学生养成珍惜时间的好习惯。再次，要教育学生养成课堂上认真听讲，并认真做好课堂笔记。真正做到“五到”即“心到”、“手到”、“耳到”、“眼到” “口到”。最后，引导学生形成及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止遗忘。根据艾宾浩斯描绘的遗忘规律的曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。因此，对刚学过的知识，应及时复习。同时还要引导学生形成独立完成作业，练后反思等多种习惯等。

2.5 充分利用家长会等指导学生家长提高农村学生家长的教育水平，确保家庭教育的质量。

第3篇：初中如何提高英语范文

关键词：初中生；英语学习；兴趣

美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”如何激发学生，提高学生学习英语的兴趣呢？下面结合自己多年的教学经验，谈谈兴趣对英语学习的影响以及如何培养初中生英语学习兴趣。

一、兴趣对英语学习的影响

兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该活动或事物表现出积极肯定的情绪。”一个初中生如果对英语学习感兴趣，他就不会把英语看成沉重的负担，相反，他会以积极主动的姿态出现，并在学习中收获愉悦，有兴趣的学习能让学生全神贯注，积极思考。

二、如何提高英语学习兴趣

1.教师的教学艺术

一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”教学实践表明，初中生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。

2.巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应根据授课内容而定。

（1）在字母教学中，为便于学生有意义地学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现实生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点，如KFC，CCTV，PRC，WTO，IC，KTV，DIY等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。

（2）在词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维。

3.多表扬，少批评

多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

4.开展丰富多彩的课外活动

为了增加初中生学习英语的兴趣，赋予学生更多地运用英语进行交际的机会，除了在课堂上下功夫外，在课外，教师还可以编辑丰富多彩的校园文化。通过活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添学习英语的兴趣。

总之，在英语教学中，提高学生学习兴趣的方法很多，作为教师，只要深入钻研教材，认真探索教学方法，真正地了解每一个学生，寓教于乐，课堂教学就会充满生机，学生学习兴趣就会大大提高。

参考文献：

[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社，1991-01.

[2]李建华.中学英语教学中兴趣对中学生学习的影响[D].华中师范大学，2003.

第4篇：初中如何提高英语范文

【关键词】提高英语交际能力

随着改革开放的逐步深入，越来越多的人已经重视起了对英语的学习。英语作为国际通用的语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，而进行这些事必须要有交际能力。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识，要求教师给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。笔者认为这些现象的产生和存在主要有以下三方面原因。

一、受传统教学模式的束缚

许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规则就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规则、句子结构。这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能创造性地口头使用英语。这种情况导致学生觉得学习英语很乏味，课堂上根本就没有兴趣学。教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写才能让学生掌握英语。

二、缺乏语言环境

在课堂内外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒介，一些教师甚至用母语来组织课堂教学活动。这就意味着丧失了许多让学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。没有语言环境，英语交际也就无从谈起。

三、进行的对话没有什么价值

在英语课上有的教师是给学生进行口头交际活动，但这些活动唤不起学生对学习英语的兴趣和激情。因为这些对话对于学生要么太熟悉，要么缺少操练价值，它们只有语法目的。那么，如何通过教师的教与学生的学，在有限的时间里最大限度地调动学生学习英语的积极性，达到大纲规定的目标呢？这个问题就要求我们要认识提高英语交际能力的重要性，要想方设法培养和提高学生这方面的能力，笔者认为可以从以下五个方面入手。

1、改变传统的教学模式，采用相应的教学方法

要强调提高交际能力的重要性，树立这样一个观念：学英语不是光学单词表，练习语法功能项目，如果你不能用来口头交流，即便所学的知识你全部都懂，也只能是聋哑英语。我们都知道交际是学语言的一种重要手段，学习它的目的就是要能用更有效的方法来进行交际。作为英语教师我们应该始终围绕这个目的进行教学并帮助学生提高英语交际能力。因此，如果老师首先在英语教学中把交际放在重要的位置，采取相应的教学方法，学生的交际能力经过一段时间的训练，必将大大提高。

2、在英语课堂上采用民主评论的方法

一堂课不是单纯地像是把酒倒进空瓶子，那样，教师绝对不能让学生被动地接受知识，必须采取民主讨论的方法。在成功的课堂里，应该是学生而不是教师做大部分的事情，教师讲的时间必须严格控制，把大部分时间留给学生，让他们积极主动地练习口语表达。而这时教师并不光是看着学生，而是作为一个独立的角色要忙于改进学生之间进行的交际活动。教师也是交际过程的组织者，用不同的方法组织课堂进行更有效更生动的交际。在学生为主体的课堂里，每一个学生都在参与教室里面的活动，扮演着不同的角色，这样学生学习英语的激情得以唤发，能力得到培养。

3、提供生动的语言环境

生动的语言环境对发展学生的交际能力有着重要的作用。要使交际能力得到提高，必须给学生提供一个使他们真正感受到的英语环境。农村初中由于条件限制，学生很少有机会在一个真实的英语环境中使用英语，更没有机会与英语国家人士交谈。因此，教师就要尽最大努力创造一个生动的语言环境，为学生提供一个英语的世界。如布置一些同学之间用英语交谈的作业，鼓励学生用英语写日记。教师还可用其他途径为学生创造英语环境。1.开办英语角，让不同层次的学生进行交际。2.教师和学生坚持一有可能就用英语交谈。3.每个学生订阅一份英语报刊。4.看英语电视节目。5.让学生每天用英语汇报学习、生活情况。所有这些都把英语放在了生动的环境中。让学生在现实生活中体会到了学英语的乐趣。

4、介绍一些与教材有关的背景知识

交际能力包括语言能力和社会能力。在不同国家，文化背景不同，对话的文化方式也不同。比如当学生学到“seeing a doctor”时，就必须告诉学生：如果不是急病，国外看病先要与医生预约，否则，学生看到看病时约会就会感到惊讶。注意到了文化背景，学生才会意识到语言不能与文化脱离。我们还可以通过其它途径介绍背景知识。比如让学生看有介绍艺术、建筑、风俗等的图片和照片、广告等，还可以选择一些有介绍背景的材料让学生读，然后讨论。通过对背景知识的了解，有助于学生更好地开展交际。

四、充分利用教材

第5篇：初中如何提高英语范文

关键词：初中生 英语 学习兴趣

兴趣是成功的基础，对于中学生来说，培养浓厚的英语学习兴趣尤为重要。实践证明，运用多种方法激发学生的兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生的学习兴趣，使其自始至终都能生动地、饶有兴趣地去学，学生就可以战胜学习的顽敌――厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥出潜在的动力，从而在英语学习方面表现突出。然而，语言学习本身是较为单调、枯燥的，初中英语教学由于种种问题，导致学生的兴趣不浓厚，厌学者甚多，因而严重影响了教学效果。那么，我们应该如何提高学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高呢？

一、建立良好的师生关系

“亲其师，信其道”，要想提高学生学习英语的兴趣，首先我们要让学生与自己建立良好的师生关系，让学生通过对我们的亲近而引发对英语学习的兴趣。

第一，我们要尊重学生，与他们树立平等的关系，与他们站在同样的高度和角度去考虑问题，不要总觉得他们是小孩子，他们的思想不成熟，我们要试着去理解和尊重学生作为一个独立的、个体的思维和特点。这样学生才会乐于跟我们交流，乐于上我们的课，学习兴趣才会被激发出来。

第二，我们要关爱学生，对他们的学习和生活都要十分关注。如果一位教师课上课下都是冷冰冰的，没有对学生的热乎劲，那学生对老师也会是冷冰冰的，他们会敬而远之，那么他们在这位教师的课堂上自然也就不会十分投入了。

二、利用情境教学激发学生英语学习兴趣

我们的教学如果处于一种活灵活现的情境中，教学就会变得有意思，有趣味，学生就会感觉好玩，从而饶有趣味地参与进来。所以我们可以设置情境，进行情境教学，让学生身处某种情境中，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间，为学生创造自我培训与发展的条件和环境。如在教学“问路”的句式时，可以创设情境，让学生在实际情境中扮演不同的角色，然后在舞台上展示他们的学习成果，从而学会问路用“Excuseme，can you tell me the way to…？”＼“Excuseme. where is the…？”及回答“This way，please＼Sorry，I don’t know.＼Thank you all the same. ”等。在教学“到医院看病”的口语时，让学生自己扮演医生和病人，学生在舞台上的表演生动、幽默、灰谐，令入忍俊不禁。与此同时也让学生们在轻松的气氛中学到了知识，这比传统教学下单纯传授看病的口语的效果要好得多，而且学生记得更牢。又如教水果类的名词时，我们可以设置水果店卖水果的情境，拿些水果放在篮子里，让学生挑选出自己最喜欢的水果，说出水果的名字，并利用某些句型对其进行加深和巩固。如 “what fruit do you like”“I like…”等，这样学生对于句型、单词和语法都会有一定的认识和巩固，寓教于乐，教学效果自然事半功倍。

三、分散难点，降低难度，减少学生学习英语的障碍，培养学生兴趣

培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生在学习英语上有一定的难度，比如：英语文化与汉语文化有着很大的区别；英语的词序、语序与汉语也不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，英语书面表达等都给学生的学习带来了一定的困难，这就要求我们的教师在备课时反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，想法降低难度。他们的学习兴趣也会随着题的难度变化而变化，让他们在轻松的环境下学习，可以学到更多的知识。因此：分散难点，降低难度，减少学生学习英语的障碍也是培养学生的学习兴趣的重要条件。

四、开展课堂竞赛，激发学生兴趣

激发学习兴趣教育的奥秘不在于传授，而在于激励。学生有了兴趣，才会有学习交流的动机。有了学习兴趣。思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。初中学生这个年龄的心理特点是：爱说、爱动、争强好胜、求知欲强、爱表现、喜欢引起教师和同学们的注意，具有进取心和荣誉感。所以，课堂教学中可以开展竞赛活动，合理设置，妥善组织开展小组间竞争。为学生提供更多表现自我的机会。

五、结语

一个人的兴趣不仅天生就有，更重要的还要靠后天的培养。初中英语教学中，教师如果能重视培养和激发学生学习兴趣，能及时注意到学生英语学习兴趣的发展历程并及时采取有效的应对措施，无疑将会使自己的教学事半功倍，进而也会彻底扭转初二兴趣不佳、分化严重，初三无兴趣、中考不理想的局面。如果广大中学一线英语教师都能这样行动起来，以培养学生学习兴趣为突破口，打破“费时多、见效慢、效率低”的初中英语教学现状必将为期不远。

参考文献：

[1]黄叶青.初中学生英语学习动机的调查研究[D].山东师范大学，2006.

[2]陈雯.如何在综合英语教学中激发学习动机[J].边疆经济与文化，2008（11）.

[3]成利凤.浅谈如何培养学生的英语学习兴趣[J].新课程：中学，2010（5）.

第6篇：初中如何提高英语范文

【关键词】　语感 复习 兴趣

经过多年的教学实践，笔者认为要想提高初中生的英语水平，必须做好以下三个方面的工作：

一、大量阅读，培养语感

对于语言学习者来说，意识和无意识这两种心理因素在学习外语的过程中起着非常重要的作用。在学习英语的过程中，学生经常会出现根据语感作对题目，但是无法解其原因，于是大家就会感觉语感这种心里语言现象是非常的神秘，其实语感的形成和表现在很大程度上与无意识有关。在初中英语教学中，如果教师能够积极提供条件，充分发挥学生的无意识作用，就会提高他们的学习效率，并能逐渐形成语感和语言能力，从而提高成绩。要想提高学生的口语能力，必须有大量的语言材料有效的输入与积累。但目前的现状为初中学生在现实生活中很难有机会来输入英语语言材料；很多学生不会读英语单词、句子、课文，其原因还是平时缺乏练习，相当一部分学生早自习时根本不开口读英语，这就导致了课堂上教师教的，课后不能及时在遗忘之前得到巩固。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

所以，学习外语要选择适合中国国情和学生实际状况的教学方法。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是基础，尤其对处于学习英语初级阶段的初中生来说是最为关键的。朗读和背诵是提高学生英语水平的有效途径和必经之路。

学生可以根据自身情况去定时间朗读和背诵。比如在放学后可由一个人完成，不需要同伴进行合作对话练习。饭前饭后，课前课后，上学放学的路上，学生都可以自由地朗读和背诵。学生通过朗读和背诵，就可以掌握许多重要而又实用的英语词汇、短语、句子和习惯用语，从而扩大视野，可以了解英语国家的生活习俗、风土人情、人文历史等，读得多了，背得多了，英语语感也就产生了。

一旦语感形成之后，、许多句子就会脱口而出。在口头和笔头运用语言的过程中就会形成一定的灵感，对英语学习是很有好处的。长期的朗读和背诵也是训练语速、语言、语流、语调和形成流畅性、连贯性的口语表达能力的有效途径，有利于纠正和改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、纯正的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握讲英语的种种技巧，从而迅速提高口语表达能力。抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩就可以提高。

要提高学生的英语成绩，还应该重视课堂教学上的教学方法。教师要调节课堂气氛，调动学生产生参与训练的积极性，进入角色主动练。优化教学模式，听说讲练齐头并进。另外还要注意做到课上课下有效结合，增加语言实践量和信息输入量。

二、认真复习，提高效率

复习课是回顾学生所学的知识，我们可以从以下三个方面提高复习课的效率呢？

2.1有计划的复习

制订出符合实际的复习计划，认真写出复习课教案，把内容系统化，把复习的知识进行归类。

2.2有针对性的复习

把握住复习的重点和难点，做到突出重点，突破难点。

2.3有区别的复习

不要每道题都要讲解，要做到精讲多练，让学生在复习课上要多练习和多思考，让学生多动脑筋思考问题，。

三、师生融洽，激发兴趣

教师在教学中要重视和发挥情感因素的作用，达到师生的情感共鸣。融洽师生关系，有利于创造和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，全面提升英语教学质量。那么如何发挥情感因素的作用呢？

3.1建立融洽的师生关系

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习英语的热情。良好的师生互动，增强了教师暗含的期待情感，并能增强学生的自信心、自尊心和积极向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的互动交流，会成为一种无形的力量，促进学生的成绩的提高。

3.2激发学生持久的学习兴趣

在英语教学中，教师除了要满怀真挚的关爱之情，还要积极创造条件激发学生学习英语的兴趣。教师首先要倾注关爱之情施教，这是培养学生学习英语兴趣的关键。其次还要经常进行教学方法的创新，保持住学生对英语产生的兴趣。

3.3以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心

学生一旦通过自己的努力找到问题的答案，就会出现成功的喜悦，没有什么东西比成功更能增强自己的满足感了，不断地进步和阶段性的胜利是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。

3.4以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误

英语学习是一个较长的内化过程。当众纠正学生的错误有可能会让学生觉得是一种惩贬，处理不当就会影响师生情感，打击学生学习英语的积极性。

四、结束语

英语是一门实践性很强的学科，在初中英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，创设生动愉悦的语言氛围，把实践的空间、创造的空间留给学生，精讲多练、鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知、去积累、去体会、去发现、去创新，从而大大地提高学生英语学习的效率和英语水平，促进学生英语综合素质的全面提高，为学生的将来发展和终身学习奠定坚实的基础。

[参　考　文　献]

第7篇：初中如何提高英语范文

【关键词】初中英语方法教学效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0003-01

初中英语新课程标准指出，基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的综合语言运用能力，培养学生的想象能力和创新精神，拓展学生的视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。但目前的初中英语教学，尤其是农村初中英语教学，由于受到教学设备、师资力量、教学观念、教学方法、学生基础等多种因素的影响，难以实现课堂教学的有效性。因此，要提高初中英语教学的效率成为教育工作者思考和解决的问题。

一、创设良好氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣能够促进学生勤奋学习，提高学生的学习效率。和谐愉悦的课堂氛围可使学生产生良好的心理效应，激发学生的学习兴趣，促使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，首先教师应充分了解班级学生的心理特点，尊重学生的思想，以平等的姿态与学生交流，理解学生学习英语的难处，积极鼓励学生，消除学生的自卑心理和胆怯感，增强学生的自信心，提高教学效果。其次，教师应积极地创新课堂教学方法，为学生营造轻松的学习氛围，如趣味教学法、情景教学法等，以便激发学生的学习兴趣。教师在课堂上可以设计一些生活场景，比如在餐厅点餐、在医院看病、在公园交谈、电话求救、超市购物、朋友见面等，指导学生进行英语对话，以增加学生的感知能力和自信心。在学生英语阅读理解能力有所提高的情况下，教师还可以设计一些情景剧，发挥学生的想象力和表演力，提高英语学习的趣味性，让学生爱上英语课堂，从而提高英语教学效果。

二、注意分层教学，促进学生共同进步

新课程标准下的初中英语教学的理念是以学生为主体，教师为主导，在教学中使所有学生都积极参与，促进学生共同进步、共同发展。由于学生之间存在个体差异性，他们在获取知识的过程中也会有一定的差异，在这种情况下，教师就需要对教学活动进行相应的调整，以保证每一位在学习的过程中都能得到一定的提升。

在教学中为了充分了解学生的能力，教师可以在教学开始前，对学生展开一次测试，根据测试结果进行分组，再对英语教学目标进行分层，为不同层次的学生设计不同的教学内容。如在对话教学中，对基础好、学习能力强的学生可要求其自己设计对话情境；中等层次的学生可为其创设好一定的情境，由学生围绕情景进行对话练习；对基础差、学习能力弱的学生，教师可以要求其掌握课文中的对话。同时，对不同层次的学生教师应采用不同的评价方式，使分层教学法真正落实到课堂教学中，将教学的过程面向每一位学生，保证学生能够顺利汲取知识，实现英语高效教学的最终目的。

三、采用小组合作，加强英语有效教学

小组合作学习是新课改下的一种新型教学模式，它是根据社会心理学中的合作原理所制定的，是以合作交流为主，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅可以提高课堂教学的效率，还可以减少教学过程中所存在的弊端，促进学生共同进步，取长补短。在教学实践的过程中，教师应当根据教学内容的难易程对学生进行合理分组，明确小组各成员之间的分工，并根据教学活动的具体情况适时地对小组成员进行调整，有意识地围绕教学内容设计活动内容，创造性地开展语言交际活动。

如在教学“fashion”时，教师可以设计Group work，让学生分组交流对时装的看法。首先，教师应鼓励小组中每一个成员都说说自己或朋友穿的衣服。对学习困难的学生应多给予鼓励，先让他们说一个或者两个简单的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，对于学习成绩优异的学生，教师可以让他们应用较为复杂的句式描述对不同年代时装的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教师在各个小组中选派一名代表对该小组的交流的结果进行展示，并客观评价每一个小组的合作成果。教师的评价应以激发学生的学习兴趣以及积极性为主，通过鼓励性的话语来保护学生的自尊，从而让学生看到自己的优势以及特长，以便在今后的学习中更加自信。

四、引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行教学

教师在日常的教学过程中， 应注意学生学习方法和学习习惯的培养。学习单词时，教师尽量使学生在最短的时间内掌握单词。对于不同的单词用不同的方法去记忆，如采用联想法，编顺口溜等方法进行记忆。教师还应经常引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习， 比如dog 这个单词大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面这句话有的同学却是一头雾水：You are really a lucky dog.如果不结合语境直接翻译的话，就成了：“你真是一只幸运的狗”。很显然这是错误的。教师引导学生结合语境去分析，推测，结合英美文化，狗在英美具有很好的意义，代表着忠实，所以这句话的意思应该是：你真是一个幸运儿。这样学生在今后的学习中在遇到类似的句子是就会去考虑， 去询问，不至于断章取义。

五、合理设计作业，巩固课堂教学效果

作业是在教学过程中对课堂教学内容的检测。教师可以进一步了解学生对教学内容的掌握情况，并据此来改变和完善教学策略。学生也可以通过作业对自己掌握知识的程度进行检测，从而更好地发现问题，解决问题，培养学习的信心。以往教师布置的作业类型单一，缺乏灵活性、趣味性和针对性，导致学生不喜欢作业，甚至存在着不做作业的现象，使作业应有的功能无法发挥出来。因此在教学中，教师应当转变作业布置方式，将作业从“布置”向“设计”转变。在教学实践中，教师为学生设计作业时应根据学生的特点，丰富作业类型，如让学生在课外去收集、摘抄一些身边见到的英语商标、指示牌，英语谚语、英语广告词等；此外，设计作业时还应考虑到学生的兴趣，设计多样化的作业，可分别设计除了抄写、背诵外的根据原文自编故事、表演故事、查找与课文内容相关的资料等几个不同的内容，让学生根据自己的兴趣去选择完成。

初中阶段是英语学习的基础时期，打下坚实的学习基础对学生在以后的英语学习具有重要的作用。在新课程标准下，教师应考虑初中生的心智、思维逻辑、接受能力、学习能力等方面的特点，运用多种方法激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学的效率。

参考文献：

第8篇：初中如何提高英语范文

根据教育部制定的《英语课程标准》，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力：能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。

可见，对初中生进行阅读能力训练,从一定意义上来说,就是教给学生一种自学英语的方法,培养他们的跨文化意识,拓宽他们的视野，为促进他们今后的可持续发展奠定坚实的基础。然而我在教学实践中发现，当前我国初中英语教与学中存在以下一些突出的问题：一是阅读教学中缺少方法的指导，阅读课的教学注重的往往是语言点。长期以来，受到教材自身、传统教学方法和考试压力的限制，许多教师在阅读课上都只是找出材料中的短语、句型，分析长、难句，找出答案的出处等，或花大量时间进行语法讲解，要么就是逐句翻译。调查显示有63.5%的学生选择教师上课重点在语言点，只有23%的学生认为教师教的是方法。二是缺乏阅读的自主性。调查发现有54.5%的学生在面对“除了在学校阅读训练的材料外，你是否会在课余时间阅读报纸，网络上的英语文章?”时选择“不会”。对待阅读有两种截然不同的态度：被动式阅读和主动式阅读。被动式阅读的读者阅读时往往只动眼不动心，对作者的意图只可能有粗浅的了解，印象不会很深，有些地方看不明白还得回读。主动式阅读恰恰相反。读者明确阅读课教学的目的，注重阅读中的思维参与。三是英语思维能力不足，英语阅读习惯差。许多学生在阅读英语材料时，不能直接用英语进行思维，常受到母语的干扰，习惯用中文逐词逐句翻译，对这种阅读我们称之为“假阅读”。而且，汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，依赖汉语来理解句子不仅速度慢，而且容易造成理解错误。因此，学习英语不仅要了解英语句子结构和语序，而且必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美国家的风土人情及生活方式。而这方面的知识正是学生十分欠缺的，这严重影响了他们的阅读能力。那么，如何提高初中学生的英语阅读能力呢?我认为必须针对以上三个突出问题，采取相应的策略。

1.加强阅读方法的指导

在平时的阅读训练中，教师应该指导学生掌握以下方法和技巧：（1）确定文章中心思想，注重文章的首句和末句。（2）掌握具体事实和重要细节。（3）运用语境、构词法等猜测词义。（4）利用语法过渡词、语气转折词及时态，把握文脉。（5）注意深层意思的理解。

在考试中做阅读解题时，我主张让学生先阅读文章标题，了解文章的主要内容。再让学生读每段文章的首句和末句，了解每段话的主要内容，然后回到题目中去，带着问题去找答案，最后在时间允许的情况下通篇阅读，作为检查的环节。这样既节约了时间，又保证了解题的正确率。

2.培养初中学生阅读的自主性，逐步培养学生的阅读策略

阅读的最终目的是为了获取知识、学习语言、便于交际。阅读理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序渐进、持之以恒。教师应该想方设法消除学生阅读过程的盲目性，逐步培养学生阅读的自主性。我们可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断激发自身的求知欲望，乐于读、勤于读、善于读。指导学生在阅读过程中学会读什么、怎么读，从而提高学生自主学习的能力，使他们更加积极主动地进行适合自身能力提高的阅读活动，这将使他们受益终身。

3.增加阅读量，养成良好的阅读习惯

要想提高阅读能力，单靠教科书和考试的阅读是远远不够的。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，而且有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高其阅读理解能力和英语运用能力。

第9篇：初中如何提高英语范文

关键词；

翻译﹑原则 方法 技巧

翻译，对于英语学习者来说是很重要的一种学习手段。它是把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来的一种创造性的语言活动。翻译是一种综合能力的测试，英语基础是做好翻译的根本。翻译能力的提高是一个长期实践和不断积累的过程。英语学习中，翻译分为两种：一﹑英译汉。它的关键在于准确理解原文，在于译文中如何摆脱原文的拘束，避免洋腔洋调。二﹑汉译英。汉译英考试题材广泛，对英语基本功的应用比较全面。通过学习汉译英，有利于巩固和提高学生的英语综合水平，在此基础上掌握基本的翻译技巧和英语运用能力。本文将对翻译的基本原则，方法，技巧作探究，供英语学习者借鉴和参考。

一﹑翻译最基本的三个原则

信——原文意思不变；达——表词达意；雅——用词文雅，意境深远。

二﹑翻译常见的方法有

1.直译法——-就是按照文字的字面意思直接翻译过来，例如汉语中的“纸老虎”直译成“paper tiger”，外国人看起来不但深明其义，而且觉得很是传神，所以现已成为正式的英美民族语言。另外，我们口中的“丢脸”也被直译为“lose face”，“走狗”译成为“running dog”.

2.同义习语借用法——两种语言中有些同义习语无论在内容、形式和色彩上都相符合，它们不但有相同的意思或隐义，而且有相同的或极相似的形象或比喻。翻译时如果遇到这种情况不妨直载了当地互相借用。比方说汉语中有一句习语是“隔墙有耳“，英语中却有”walls have ears”。我们说“火上加油”，英国人则说”to add fuel to the flame”，两者也完全一样。

3.意译法——有些习语无法直译，也无法找到同义的习语借用，则只好采用意译的方法来对待.例如汉语中的”落花流水”用来表示被打得大败之意，译成英文便是“to be shattered to pieces”。“乌烟瘴气”形容情形混乱不堪，可用“chaos”来表达。

4.省略法—汉语中有一种情况，就是习语中有的是对偶词，前后含意重复。这种情况可用省略法来处理，以免产生画蛇添足之感。例如“铜墙铁壁”可译成“wall of bronzl” 已经足够，实在无须说成”wall of copper and iron”.”

5.增添法—为了要更清楚地表达原意，有时要结合上下文的需要，在译文中增添一些说明。例如“树倒猢狲散”可译成“Once the tree falls，the monkeys on it will flee helter-skelter，”其中helter-skelter是“慌慌张张”之意，是增添的成分，原文虽无其字而有其义，加了使形象突出，有声有色。

6.还原法—一些习语源于外语，翻译时可使之还原。例如“夹着尾巴”应写成”with the tail between the legs”。

三﹑英语翻译的技巧

一、词汇方面

（一）词类转换

英语与汉语在翻译时，许多词语的词性要发生变化。

1.汉语中的动词转换成英语中的名词

他善于观察。He is a good observer.

2.汉语中的动词转换为英语的形容词

我为他的健康担忧。I am worried about his health.

3.汉语中的动词转换成英语的介词或介词短语

露西和莉莉上同一个学校。Lucy and Lily are in the same school.

4.汉语中的形容词转化为英语中的名词。如；

他的生日宴会很成功。His birthday party was a great success .

5.英语中的副词转化为汉语名词。

What is the fare to Nanjing and back ？去南京一个来回车费是多少？

（二）补词

是指原文已有某种含义但未用词汇直接表达，译文中需将这些含义补充进去，这样才更通顺易读。如：英语中数词与名词之间没有量词，而译成汉语时可酌情增加。

二、句子结构方面

句子结构方面的翻译技巧，主要有三种类型：语序类、组合类和转换类。

（一）.语序类

1. 顺译法与逆译法

英语在表达定语从句、状语从句时很灵活，既可以先述也可以后述。而汉语表达往往是按时间或逻辑的顺序进行的，因此，英语表达与汉语一致的就顺译，相反的则逆译。

2. 前置法

英语中较短的限定性定语从句、表身份特征等的同位语在译成汉语时，往往可以提到先行词（中心词）的前面。

3. 分起总叙与总起分叙

长句子和句子嵌套现象在英语中比较普遍，这是因为英语的连词、关系代词、关系副词等虚词比较活跃、生成能力强，可构成并列句、复合句以及它们的组合形式。根据句子阐述的内容和汉语的思维习惯，采用分起总叙或总起分叙翻译法翻译即可。

（二）.组合类

1. 分句法

有些句子由于“联系词”的联系，虽在形式上是一个句子，但句子许多成分的意义是独立的。将它们断开分成短句是完全可以的。断开的位置一般可选在这些联系词处。联系词通常由关系代词、关系副词、独立副词、伴随动词等担任。

2. 合句法

形式上为两个句子或多个句子，但意思紧密相关，只要译文不显得冗长，是可以合译成一个句子的。如：同主语的简单句、并列句可合成一个句子的并列成分，较短的定语从句、状语从句可由从句缩成主句的修饰成分。

（三）转换类

一些被动语态句子可以按顺译法直译，但大多数被动语态的句子翻译时需要做一番转换才能使译文更加汉语化。被动语态的改译常有三种方法：①还原成主动句：将by后的动作发出者还原成主语；增加“人们”“我们”等原文省略的动作发出者还原成主动句。②构造成主动句：使用“把、由、使、让、给”等词译成主动句。③转化成自动句：通过选择汉语译文的动词，将原文动词的承受者（即主语）转变成汉语中那个动词动作的发出者（仍然做主语）。

（四）省略

是指原文中某些词在译文中省略不译，只要并不影响意义的完整。如：上面讲的汉语“量词”，译成英语时则可以省略；又如：英语中大量使用物主代词而汉语中往往省略不用。

（五）并列与重复

英语在表达重复含义的并列结构中常采用共享、替代、转换等形式来避免重复，而汉语却常常有意重复表达以加强文字的力度，如：英语的物主代词替代前面的名词，短语动词只重复介词而省略主动词，汉译时可考虑重复表达。

作为翻译者自身而言，也需注意以下几个方面：

1、加强自身基本素养

所谓基本素养，是指翻译者必须具备的基本条件.译者必须具备三方面的素养，即一定的英语水平、较高的汉语修养和丰富的学科专业知识。大量的翻译实践表明，这三方面的素养越高，越能顺利地完成翻译工作。

2、在翻译实践中锤炼

翻译是一项创造性的语言活动，具有很强的实践性。不通过大量的实践而要提高翻译能力，无异于想学游泳却又不下水一样。当然，实践也要讲究科学性。初学者最好是先找一些难度切合自己水平且有汉语译文的材料进行翻译练习。自己的译文写成后同人家的译文相对照。先看看自己在理解方面是否准确，其次看看自己的表达是否符合汉语的语言习惯，从中找到不足。

总之，对于初中学生来说，要正确地对待翻译，认真学好基础知识，多读多译，通过翻译的提升来提高阅读，写作等能力，进而提高英语的整体学习，实现语言的交流功能。