入学自我介绍精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的入学自我介绍主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：入学自我介绍范文

技巧：

1、明确自己要加入的部门，对部门的基本情况有一个基本的了解。

2、简单介绍一下自己的基本信息，名字、家长、爱好、年龄、星座。介绍环节要充分显示你的个性，说说自己的性格爱好特长，这块是整个面试最重要的一块。

3、说说自己以前的牛逼事，不用太正经，带点轻松幽默。表决心，说说进入部门后要跟着学长学姐们踏踏实实做事，为部门贡献自己的力量。

有关面试学生会要如何自我介绍范文一

我叫XXX，是XXX班的学生，我知道加入学生会需要一定的能力，我相信自己可以做好，我愿意用我时间来为大家服务，希望我能有这个荣幸。我性格开朗，健谈，经常面带笑脸，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。

刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。

我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以往追求，往不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就比如缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就似乎人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的进学生会。

我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了进步;文化函养有了提升;实践能力了有增强学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力往做到最出色。我真的很希望自己能够加入学生会，我也一定会做好。

有关面试学生会要如何自我介绍范文二

各位老师，同学好，首先我要感谢校学生会提供给我这个宝贵的机会，让我能坐在这里和你们进行交流。我叫XXX，是机械系数控一班的学生。

由于同学们的支持和自己的努力我很幸运的在开学时当选为了班上的组织文娱委员。上周六，我们班上组织，策划并主持了一台以班为单位，以增加集体凝聚力为目的的小型文娱晚会。晚会虽然达到了预期的目的，却也让我看到了自己的很多缺点。高中时听说大学学生会是人才的摇篮，在这里可以在同学长，同学的交流中发现自己的不足，并加以改正，好让自己能更好的为班级，为同学服务。我想学生会对我来说也是一个锻炼自己的机会也是一个展示自己才华的舞台。

通过网上的资料和自己的了解，我觉得学生会文艺部的主要任务是开展校内大小的文艺活动，以丰富大学生的课余生活为己任，能让大学校园变得更加绚丽多彩的组织。如果我有幸能得到你们的认可，我将尽力办好上级分派给我的任务，不辜负学长们对我期望，以此为新的起点，为文艺部出自己的一分力量。

有关面试学生会要如何自我介绍范文三

我性格开朗，健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。

我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。

我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强…学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。虽说命运掌握在自己手中，但有时付出了不一定有回报，如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足。

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第2篇：入学自我介绍范文

1.开学了，在开班会的时候一般都会有一个新生入学自我介绍秀，那么怎样成功的进行自我介绍，成为班级里的一个亮眼新人呢?有如下建议哦——

“眼神交流 ”。上台时，要信步走上，也就是说步伐稳舰保有气质;不要还没在台上站好就开始讲话;站上台后，第一件事，就是进行一个眼神交流!怎么进行这个所谓的交流呢?站好后略一停顿(2—3秒)，此间面带微笑，以放电的目光扫视一下全班，由远及近，然后向大家问好。注意这些都是一瞬间完成的事，把握不好就算了，否则反而有点傻气。眼神交流务必贯穿你的整个演说过程中，也就是时时都在进行，其间注意查看底下的人都有什么反应，适当地对某个聚精会神的人放电，但务必保证眼神自然。

“面带微笑 ”。在台上站立时，双脚一定要并拢，不要分开成于肩同宽那样;于肩同(摘于自我介绍大全:/a/zw-19.html 转载请保留此标记)宽那是在练功，保镖都是那样站立的;演说其间，要有以微笑为基调的丰富的面部表情;微笑随时保持，同时表情尽量幽默一点。

“适当的手势 ”。站立时双手自然下垂或在自然结印，演说过程中配合适当的手势，注意手势要自然，把握不好就算了，否则显得像智障。怎样才能保持自然呢?首先，只动小臂，不动大臂，切记!其次，手的高度不要超过你的胸部。

“语言上也要下功夫” 。对于语言，最重要的一点就是要幽默!一个成功的自我介绍，你至少应当使台下的观众大笑三次，小笑十次，我上高一时的自我介绍就是这个效果。其次，你的演说内容不要落俗套，不要与别人都是一般面目，具体来说，就是要多介绍一些你自己与别人(尤其是你这个年龄段的人)不同的地方，特别的地方，这比介绍你的诸般所谓特长有用!很多人一说起爱好就是篮球、音乐、旅行，不是说你说这些不好，而是有点俗，对吧!试图说一些别人没有的东西效果会好得多。

呵呵，这样的话，同学你在新学年伊始时就能给班里留下一个深刻的印象了!

2. 自我介绍作为展示自己的一个重要手段，初次见面，如果能够做上一个非常好的介绍就能够给别人留下深刻的好印象，为以后进一步发展打下良好的基础，那么如何介绍才能够让别人很好的记住呢?这就需要运用到自我介绍的语言技巧了。

(一)巧报姓名

为了使对方听清并记住自己的姓名，往往要对"姓"和"名"加以解释，注释得越巧，人们得到的印象越深刻。巧报姓名有三种方法：

1、联想法

一次，我给我同学挂电话，她不在，电话里传来了奶声奶气的声音："妈妈不在。"我知道这是她三岁的女儿。我告诉她："妈妈回来告诉她，辛阿姨来电话了，记住了吗?拍拍胸脯，记住了吗，是辛阿姨。"于是我不放心又问了一句："什么阿姨来电话了?"电话里传来啪啪的声音："辛阿姨。"一会儿，我同学把电话打(摘于自我介绍大全:/a/zw-20.html 转载请保留此标记)过来了，欣喜地问道："你看我姑娘多神，告诉我你给我来电话了。是真的吗?"面对兴奋的母亲，我知道其实是拍胸脯的动作引发了孩子的联想记忆：由心脏联想到我的姓氏。

2、重复法

在职场，两个人见面了。其中一位说道："你好，我叫王-刚。"另一位立刻重复道："你好王-刚。"既得体又巧妙的记住了对方的名字，可见重复也是个好办法。

3、释义法 ，也就是解释自己名字的由来。

我听过这样的自我介绍"我叫王晨阳，我妈妈生我之前已连下了半个多月的雨，刚生完我，hushi小姐打开窗帘，阳光普照，妈妈抬腕看看表，正好早7点整，为我取名王晨阳。"

又如：有位青年叫单知愚，他这样注释自己的姓名："我叫单知愚，就是善于知道自己的愚笨的意思。"

(二)把握分寸，自信自谦。

例如，著名的戏剧表演家王景愚是这样做自我介绍的，我就是王景愚，表演《吃(又鸟)》的那个王景愚，愚公移山的愚。人称我是多愁善感的戏剧家，实在是愧不敢当，我只不过是一个走火入魔的'哑剧迷'罢了。你看我40多公斤的瘦小身材，却经常负荷许多忧虑与烦恼，又多半是自找的。我不善于向自己敬爱的人表述敬与爱，却善于向所憎恶的人表述憎与恶，然而胆子并不大。我虽然很执拗，却又常常否定自己，否定自己既痛苦又快乐，我就生活在这痛苦与快乐的交织网里，总也冲不出去。在事业上，人家说我是敢于拼搏的强者; 而在复杂的人际关系面前，我又是一个心无灵犀，半点不通的弱者。因此，在生活中，我是交替扮演强者与弱的角色……"

第3篇：入学自我介绍范文

“定期高考”与“随时招生”相结合

韩国高考制度与教育的改革在二战后经历了反复多次的变化。从高校单独招生，到全国统考和高校单独考试并行，再到根据学生的高中、高考及各大学考试的成绩以及日常表现进行综合考查的多样化招生，其高考制度走过了不断试验、修正和完善的过程，积累了富有特色的经验。

如今，韩国大学选拔入学新生主要有“定期高考”和“随时招生”两种形式。“定期高考”是指每年11月的全国统一招生考试，称为“大学修学能力考试”，其考试成绩作为大学录取考生的主要依据。“随时招生”是指各高校自行确定时间组织的招生录取，由高中应届毕业生向志愿大学提出入学申请，大学根据其高中成绩和综合表现的档案材料进行审查，并进行论述考试及面试，通过综合评价来决定考生的录取。

在韩国，部分采用“随时招生”的大学或学科也要求考生提供全国高考的成绩，并须达到学校规定的等级。以首尔大学为例，该校2015年度招生计划包括2364名“随时招生”的学生和771名“定期高考”的学生。前者比例高达75.4%，但其中包含692名所谓“地区均衡选拔”生，这是为均衡不同高中的毕业生入学机会而给每所高中两个推荐名额的一项措施。被推荐者须同时参加全国统考并且成绩达到大学规定的等级，因此大约有半数的考生仍须凭借过硬的高考成绩升入首尔大学。

以审查制度扩大招生自

从2008年起，韩国实行了大学入学审查官制度（Admission Officer），各大高校在进一步扩大招生自的同时，更加注重考察学生的平时成绩和综合素质。入学审查官制度是参照美国和日本的入学制度而建立的。《入学审查官制度运行准则》规定，审查官须依据五大标准对考生进行审查，即学业意志及专业适应性、创新能力、人性、学业完成度、成长潜力及发展可能性。如今，韩国的大学基本都配置了一定数量的专职入学审查官。

入学审查官制度主要是为了配合大学“随时招生”计划的实施。这些熟悉高中教学情况、了解大学招生要求的教育专家，主要负责审查反映学生“教育履历”的一系列材料，包括学校生活记录簿、自我介绍、推荐信、学校资料等，全面考察学生的平时成绩、成长环境、发展潜力和性格素养等因素；再结合大学论述考试及面试成绩，根据综合指标来选拔符合学校特色和学科专业教育目标的学生。

给考生进一步“减负”

近年来，虽然韩国各大学通过实施“随时招生”自主选拔考生的比重显著增加，但仍有很多学校将全国统考成绩作为录取考生的主要依据，因此仍有相当多的学生参加全国统考，凭借高考成绩升入理想的大学。不少高中毕业生利用多样化的高考制度为自己增加投考和录取的机会，例如：先报名参加志愿大学的“随时招生”，如果被录取就不再参加统考，未被录取者则继续参加全国统一的“定期高考”。

为了做好高中与大学阶段的衔接，韩国不断改进全国统一高考制度，并引导相应的教育教学改革。韩国将原来按分数高低排列的高考成绩改为按等级排列，将学生的成绩分为由高到低的9个等级，并规定了从第一等级到第九等级的各级所占比例，即：第一等4%，第二等7%，第三等12%，第四等17%，第五等20%，第六等17%，第七等12%，第八等7%，第九等4%。实行等级制的目的在于，缓解以一分甚至零点几分决定胜负的竞争压力，增加学生考上理想院校的机会。

第4篇：入学自我介绍范文

如果说人生是部恢宏巨著，那么中学生活只是其中一册。翻开初中这本书，难免会遇到一些“最”新鲜的内容，是欣喜，是茫然，还是排除艰难、坚持向前呢？擦亮双眼，做好准备，初中的青春之书一页一页翻开了――

最熟悉的作者：自己

看看封面，会发现这本书的编者处印着一个熟悉的名字――你自己。属于谁的未来就该由谁去创造，作为践行者的你谁也替代不了。

最初的内容：新生们的故事

七年级是小学初中衔接期，当新生入学时，总会出现各种各样的“现象”。比如有人很难融入新的朋友圈子；有人不适应中学老师的教学方式，不适应科目的增多和学习难度的加大；入学初的校园攀比现象悄然流行；新学校优秀学生扎堆，有人会产生落差感……

或许你会惊讶，成为中学生后会有这么多问题呀？不用怕，这仅仅是给你打“预防针”而已，真正的故事还得自己去体会，去领悟，去学习。

刘力：实验班与我无缘

第一天报到，我怀着激动、紧张又忐忑的心情来到学校。激动的是，我也是中学生了；紧张忐忑的是，开学前一周，新学校进行了一次分班测验，不知道我有没有被分进最好的实验班……

唤上同样考入这所中学的哥们儿秦阳，我们一起去办入学手续。

来到办公室新生报名处，看到秦阳的信息，他被分在一班，替我们办手续的老师说：“小同学不错啊，一班是实验班哦。”听到这，我的心咚咚狂跳，紧张指数速速上升一个等级，实验班里会有我的名字吗？等到老师从电脑上调出我的信息时，班级一栏“三班”两字赫然映入眼帘。我心里咯噔一下，三班？！原来只是普通班级……失望的情绪顿时如潮水般向我涌来。

回到家，老爸老妈早已做好一桌丰盛饭菜，庆贺我跨进了中学的门槛。“儿子，怎么样？进实验班了吗？”我闷闷地不说话，哭丧着脸坐在椅子上。看我这样，老爸仿佛明了了一切，不再问我分班的事。饭桌上，老爸语重心长：“一次失败不是永远的失败！只要你肯努力，这就是一次新的开始！加油，老爸期待你在初中的表现！”我看看老爸老妈，重重地点点头。

小编点评：这不是结局，只是开始，这话用在“分班”上正合适。新学校可能强手如云，可能你会一时半会儿找不准自己的位置，但要对未来三年有信心，努力用在任何时间都不会错。

齐暄明：食堂初体验

新学校的食堂人真多！第一天到食堂吃饭，研究了很久我才弄清哪里拿碗筷，哪里打饭菜。吃完午饭，我把剩有菜汤的碗放在狼藉的餐盘上，端着两边，起身寻找倒剩饭剩菜的地方。我小心翼翼地端着餐盘和汤碗穿梭在来往人群中，经过一番搜寻，很快就发现了洗手池边有两部推车，那正是我要寻找的剩菜剩饭“收纳车”。

心里一乐，脚底加快速度，几步便冲到了推车前。刚要刹住脚步，没想到一个身影横挡过来，为了避开他，我赶紧往旁边一闪，脚下还未站稳，手中餐盘上的汤碗却随着惯性调皮地奔了出去。眨眼间，碗里的剩汤就泼洒在了那个突然出现的“他”的肩上。糟糕！他白色的校服被浸上一大块黄黄的污渍，还有菜汤顺着肩头往下滴落。我一下子傻眼了，怎么第一次光顾食堂就遭遇了这样的糗事。同样惊诧不已的“受害”同学赶紧掏出包里的纸巾，迅速擦干身上的污渍。我料想会大动肝火的他，看着我这个冒失鬼，却只是微微一笑，摆摆手说，没关系，下次小心点，就转身朝食堂大门走了去。

宽容与谅解总是化干戈为玉帛的最好利器。在这个初入学的晚夏时节，食堂里的陌生同学为我上了中学里第一堂美好的课。

小编点评：进入初中后，你是否觉得自己一夜间长大了？我们个子在长，智慧在长，行为习惯、思想品德也得“长”才行哦。学习那位陌生同学，用宽容、理解、微笑、礼貌，去上好中学里每一堂成长课。

晴晴：这样的班主任

第一眼看到班主任的时候，我们这帮小孩沸腾了，大家都说，哇，老师好年轻啊。

老师姓武，是个帅气的短发女生，看上去豪爽又干练。但没想到看似霸气的武老师，在第一节课上，就向我们展示了她诗意的一面。

在各位同学自我介绍完后，武老师突然从讲桌下拿出一只阔口玻璃瓶。她走下讲台，给每位同学发了一张巴掌大的便签纸和一个信封。“想想你们十年后在做什么，写好装在信封里。”武老师说她会帮我们把写下的“理想”保存在玻璃瓶里，等到十年后可以去问她要来看。

十年后，也就是我们大学毕业后的日子，我满怀憧憬地在便签纸上写下愿望，然后慎重地封在信封里，交还了老师。

正式开学的第一天，我有了印象最深的一课。这堂课，老师没有严肃地宣读校规班纪，没有给我们讲初中应该多么努力，更没有给我们讲任何人生大道理。诗意的武老师用她的玻璃瓶，打开了我们年少的心，让我们感受到有梦想的美好。

小编点评：第一次相遇时，这位老师即挖掘出学生的理想，用诗意的钥匙开启了学生梦的宝藏。有时，用轻松的方式来替代严肃与中规中矩，反而会给人留下更深刻的印象。

黎源：竞选班委

刚进初中不久，老师就在班上宣布下周一竞选班委。我们班40个人，大都来自不同的小学，谁都不了解谁。不想当班干部的同学在考虑，这班委竞选，选谁好呢？想当班委的人跃跃欲试，开始畅想自己当上班委后的情形。还有一些同学，想当班干部，却又胆小不敢当着大家的面发言，心里写着两个大字――纠结。而我，就是第三种人。

回到家，在父母的鼓励下，我决定打破自己以往的形象去参选班委，还利用周末的时间完成了一次秘密策划。

周一班会课上，趁着班主任讲话的时间，我在座位下紧紧捏了捏拳头，深呼吸几次，暗自为自己打气加油。自由发言阶段，我第一个走向讲台开始我的参选演讲。尽管声音有些颤抖，但足够洪亮。就在同学们将注意力全部集中向我时，我拿出周末赶工做好的秘密武器――一个小本子展示给大家看。这不是普通的笔记本，里面有我画好的各种表格，我分类设置了“想对班干部说的话”“对班级建设的建议”“有错你来挑”等等栏目。

全班无记名投票的结果揭晓后，我以高票当选班长。

记得那天班主任说，我的认真打动了大家。

小编点评：面对困难，胆小、内向不是借口。只要勇敢去尝试，只要用心，同学们自然会对你有所青睐。不是说，下雨时，没雨伞的孩子更需要努力奔跑吗？

关于接下来的内容，想告诉你的是――

第5篇：入学自我介绍范文

一． 活动背景

20xx——不平凡的一年，我校首次正式更名为xx财经政法大学，实现了又一个跨越式发展。

新的学期金融学院又迎来了一批新鲜血液，为了促进金融学院的新生更快融入金融学院大家庭，帮助新生解决新环境所带来的迷茫和困惑，促其尽快熟悉大学校园生活和学习，同时执行校方和系学习部精神的通知，特举行20xx新生见面会。

二． 主题

“金融学院一家亲，共筑财大新明天”

三． 活动目的

经历过高考的洗礼，高中生活已彻底划上了完满的句号，刚刚进入大学的新生们无不对大学生活充满着无限憧憬和好奇心。然而面对陌生的大学生活和学习环境，新生们肯定会感到困惑和迷茫。所以策划本活动以给10级学弟学妹提供建议和指导。

四． 活动主要对象：20xx级金融二班全体学生

五． 活动时间：暂定于20xx年10月27日晚7:00—9:00举行

六． 活动地点：暂定于2#118教室

七． 预期目的及其效果：

①让新生更深入了解金融学院，让他们感到作为财大人的自豪感和归属感；

②构建一个新生和老生、新生和新生相互交流、展示自我的平台; ③让他们提前了解大学生活可能会遇到的各个方面的问题；

④解答新生们在入学时最渴望了解的大学生活中的各类问题。比如，学生会，社团，兼职等。

⑤让新生以后的学习更有针对性、目的性。

八． 活动安排：

⑴由10级负责人员通知自己班的同学，了解新生入学时碰到的问题，搜集有关问题；

⑵对收集的问题进行归类整理，提前了解问题；

⑶拟定邀请人员:

a.邀请在学习方面比较突出的08级的学生；在德、智、体、美方面比较出色的同学、学生干部；

b.通过10级班长推荐出两个工作比较优秀，能够很快适应大学生活的同学；

⑷教室布置：

a.由各班书法最好的同学在黑板上写上本次活动的主题等有关信息；

b.在每班各找两名交流会接待人员，引导大家有序入座，尽可能多让09和10级的学生按列按列交错入座，使两个年级的同学有近距离交流的机会，促进彼此的了解。

c.每班各出一名宣传委员，来维持会场秩序；

d.找两名摄影人员在活动中间抓拍精彩瞬间。

九．具体流程：

1、08级同学与10级新生交流经验。由08级各班班长，团支书

及奖学金获得者向大一新生谈论自己对于学习、考证、考研、人际交往等方面的看法和经验，同时对10级新生关于此方面的问题进行解疑，以便帮助10级确定大学学业、职业规划。

2、09级同学与10级新生交流经验。由活动积极分子、学生会代表、社团代表、外地同学代表发言，在生活、学习、活动等各方面介绍自己的经历，并对10级新生普遍关心的问题进行解答。

3、击鼓传花。通过击鼓传花的方式，由传到花的同学自我介绍，重点是老家，由此对应的来找老乡，届时可与老乡一起介绍家乡或与老乡一起表演节目。

4、10级新生谈感受。通过两届学长、学姐们的介绍，10级新生同学谈谈自己对刚来学校的感受、对未来的规划，可以继续向08级、09级提问自己关心而之前未提到的问题。

5、娱乐时间。08级、09级与10级同学一起玩游戏、表演节目，增强彼此的融洽度，让所有与会人员充分的融入交流会中，达到活动的目的。

6、自由交流时间。台下三届同学畅所欲言，并且互留联系方式，互留QQ等，以此建立长期友谊和感情。

7、学长赠言。由08、09级同学代表赠送10级同学一段话，用以鼓励和鞭策10级新生。

十、会场卫生

交流会结束后，大一、大二的同学负责打扫所在教室卫生，保持教室的整洁。

【拓展延伸】

大学新生见面会发言稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！

金色的秋天是采撷硕果的季节，更是升腾希望与理想的季节，在这美丽的日子里，我们学院又迎来了新一批青春飞扬的学子！首先，请允许我代表所有在学校生向来自四面八方的新同学表示最诚挚的问候和最热烈的欢迎！你们的到来为美术与设计学院这支充满激情与梦想的队伍注入了新的活力，美术与设计学院会因你们的加入而更加精彩！

记得两年前，作为一名新生代表，我参加了这个神圣而庄严的典礼，时光流逝、岁月如梭，转眼间，两年的大学生活已经缓缓地落下帷幕，我的身份也从学妹转变成一名学姐了。在过去的两年里，我过得充实，走得踏实；我进步了，成熟了。

“天行健，君子以自强不息”。大学生活将是一个全新的体验，是生命中最丰富、最能展现自我的几年。

首先， 作为一名在大学学习了两年的学姐，我深刻感受到专业知识学习的重要性，它不仅有助于你进入更深的学习研究，对你的工作事业更是绝对的帮手，刚进入到社会的05级学长学姐语重心长地对我说：“慧纯，大学生活真的很美好，你一定要好好把握你剩下的两年时间，扎实的学好专业。”我想，学姐们的建议肯定是在社会打拼后总结出来的深刻经验，现在我把这些话再地传达给你们，希望你们也可以记在心里。刚上大学时，学校的风云人物碧波学姐对我说，你一定要在大二前把你该拿的证都拿到，现在我已经大三了，虽然拿到了英语三级证、计算机一级证，但心中理想的证还尚未取到，所以我衷心的希望学弟学妹们不要和我一样，有这样的遗憾。

在大学的生活中，你需要学会把握身边的每一个人，珍惜身边的每一细节。离开了家，离开了父母的守护，要学会自己照顾自己，学会理解和关爱，学会交流与互补。一句温暖的问候，一个发自内心的微笑，也许现在坐在你身边的那个陌生的人，就会成为你未来人生路上最值得信赖的伙伴。

“年轻允许失败，尝试就是一种胜利”。大学是开放的，这里有五彩斑斓的校园文化生活，团委、学生会、各学生社团是施展才华的大舞台，也是同学们交流的空间，组织能力、协调能力、管理能力、处世能力等在这里都能够得到充分的锻炼；这里也有投身社会的各种实践机会，一个个难得的机遇，一个个严峻的挑战都将随着大学之门的敞开向你们迎来，一种全新的生活正等待着你们来创造，一幅美好的蓝图正期待着你们来描绘。去缤纷的舞台挑战一下自己吧，你会将人生中最美丽的一段青春岁月留在这里。在过去的两年中，我从学生会的最基层做起，做过干事，做过助理，做过主席，两年的学生工作带给了很多在其他地方都学习不到的经验，也让的能力得到了很大的提升，更重要的是，我在这个优秀的团体里，结识了一批一辈子的朋友，现在的我，正在他们的支持下，学习怎样做一名优秀的团委副书记。

在大学里，你会遇到很多诱惑，也会有很多的机遇在你的身边游走，我想对我即将经历这些的学弟学妹们说

你现在是一名大学生，那么你应该去好好的锻炼自己，多参加一些社会实践活动，多累积一些实习的经验，这对于你专业的学习和最后找工作都是很有用的，不要以为实习是大四的事，从现在起，从一名大一新生开始，你就可以开始你的实习生涯了

大学的生活很精彩，但是在你们享受生活的时候，不要忘记了兼顾你的学习，因为，不管你身兼几职，你的身份还是一名学生，你的最主要的功课还是你的学习

从现在这一刻起，插上你理想的翅膀，换一种心情，投入到全新的学习生活中去。我想，你的四年大学生活必然会精彩纷呈，一定会变得充实、无悔且精彩！美术与设计学院也一定会因为有你们的加入变得更加的辉煌夺目。

最后，祝愿同学们学业有成，前程似锦！

祝愿领导老师身体健康，心想事成，教师快乐！

第6篇：入学自我介绍范文

关键词：输入 输出 分组讨论 形成性评估体系

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0039-02

1 引言

07版《大学英语课程教学要求》（以下简称教学要求）中提出：大学英语课程的教学目标是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”（《大学英语课程教学要求》，第17页） 《教学要求》强调了大学英语教学中口语教学的重要性，要求学生在日常交往中能有效地运用英语进行信息交流。但是口语教学效果欠佳，一直是困扰大学英语教学的一个难题。作者以郑州轻工业学院非英语专业大学二年级的两个个班共一百名学生为测试对象，通过对他们语言的准确性和语言的宽度、话语的长度和连贯性、灵活性和适切性这六方面做出测试，试图寻找出口语教学中存在的问题并提出相应的解决方案。

2 大学英语口语教学中存在的问题

对学生的测试分为三项：第一项为一至两分钟分钟的自我介绍；第二项为三至五分钟的面谈，免谈中涉及的话题均为日常生活中出现频率较高的话题，如：天气、购物、爱好等；第三项为六至十分钟的对话，要求学生能够就教师提出的问题较为深入地发表自己的意见和看法，每项分值均为十分，分别测试学生口语能力的六个要素：

（1）语言范围及准确性：词汇和语法结构的复杂程度和范围及其语音、语调以及语法和词汇的准确程度。

（2）话语长短及连贯性：能否进行较长时间的、语言连贯的发言，交流质量和话语量。

（3）灵活性及适切性：根据不同场合选用适当、确切的语言的能力。

九十名学生的成绩如下：

通过上表我们不难发现，学生在第一项测试内容中表现最好，这表明大学英语教学对语法及词汇的重视度；第二项得分次之，而第三项得分最低，这也体现了大学英语口语教学过程中更注重的是正确性，而忽视了学生对语言的应用和交际能力。

3 具有针对性的教学法

3.1建立宽松的教学氛围和以学生为中心的教学模式

通过跟被测试学生交谈发现，尽管许多同学认为英语口语的学习比较困难，但他们还是非常渴望能够讲一口流利的英语。由于受中国传统文化的影响，大多数学生抱有“藏拙”的心理，长此以往，也就造成了“越藏越差”的恶性循环。所以大学英语口语教学的首要任务就是要建立宽松的教学氛围，鼓励学生开口说英语。学生在练习口语时难免出错，教师不应把错误看作是影响教学效果的消极因素，而是应该鼓励学生表述中正确的一面；同时，将严重的错误记下来，待学生说完后再予以纠正。这么做不仅可以缓解学生紧张不安的情绪，并且可以使严肃的课堂气氛变得张弛有度，为学生练习口语创造一个轻松愉悦的环境。

Earl Stevick强调：“至关重要的是把‘学习原则’（从学生的角度看教学）放在‘教学原则’之前。”（Stevick E.“Success with Foreign Languages”.p151） 学生的主观能动性和参与性是教学效果优良与否的决定性因素。“要将新知识和已有的知识相结合，要将语言技能从理论形态转换为时间形态，都必须通过学生自身的实践活动。”（邵永真、应惠兰等，《深入探讨教学原则，促进大学英语教学改革》，第38页） 传统的外语课堂教学中，教师作为“活字典”的形象，是课堂的主导者；学生作为被动的接受者，并不能很好的发挥主观能动性，从而削弱了学习的效果。在口语教学中，教师应当自觉转换角色，积极促使学生成为课堂的中心，不断鼓励他们进行练习。教师只需对课程内容，进度进行引导；对学生的错误给予纠正，使学生发挥自身的主观能动性，提高课堂学习效率。

3.2完善语言输入与加强语言输出

“语言信息主要有‘公式化表达法’（formulaic expression）和‘熟悉语篇’（intimate discourse），这些语言信息是学习者创造性地运用语言的基础。”（高海虹，《如何开展大学英语口语教学》，第77页）在课堂教学中，教师应依托教材，鼓励学生熟记一些语篇中精彩的语言表达、句子、段落、甚至篇章，扩展自己语言的维度和深度，提高语言输出的质量。

在课堂教学中，教师也应对激发性输入（motivating input）和激发性输出（motivatingoutput）予以高度重视。“激发性输入指的是真实的，能对学习者产生较强吸引力的语言材料，如英文歌曲、趣味故事、诗歌、原版影片等。”（高海虹，《如何开展大学英语口语教学》，第78页）教师可以节选出英文电影或英美名人演讲，鼓励学生通过模仿，改善自身的语音语调，并培养语感。在模仿过程中，要先教导学生了解英语发音的基本规律，再鼓励学生多听常练，持之以恒坚持下去。激发性输入不仅可以提升学生的学习兴趣，也能够使学生了解英语国家的文化习俗，法律法规，行为准则，语言文化，这不仅对学生的语言学有裨益，从另一方面，也促进了通识教育的发展。

“激发性输出指的是与学生切身经历、体验紧密结合的，或是能激发学生丰富想像力的话题。”（高海虹，《如何开展大学英语口语教学》，第79页）课堂教学中话题的设计要在具有常识性和趣味性的同时，力争富于时代感。常识性的话题使学生有话可说；而时代热点问题，如：食品安全、虚假广告、移民热潮、高房价，就业难等问题可以在激发学生兴趣的同时引发学生对某一特定问题的深入思考。

3.3以多样的分组形式开展大班口语教学

传统的大学英语课堂人数约为40-60人，这样的班级规模对于口语教学明显过大，如何解决这一问题，一直是大学英语口语教学的难题。

在口语课堂教学中，可以将学生分组，并以小组为单位，在规定课时内完成特定的口语练习。学生可以根据自己的表现，参照由教师制定的口语能力评估表，对自己的表现给于评估。完成教师布置的口语课后作业后，学生可根据口语能力评估表，对同伴的表现做出评估。

Brumfit指出：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动。这些练习形式都是从复述故事、角色扮演、画面描述及讨论这四种基本形式稍作变化而来。”（Brumfit.C.J.“Communicative Methodology in Language Teaching”.p162） 下面总结一些课堂常用的分组口语活动形式：

（1）两人或三人一组的自由对话：

话题选择可以集中在日常交流中出现频率较高的话题，如：谈论天气、问路、餐厅点菜、邀约对方参加某项活动、购物、谈论业余爱好、运动等。

（2）四人以上的小组活动：

话题选择可以针对引发争论的社会政治、经济、文化方面的问题，引导学生提出各自的观点，必要时可以进行辩论，最终得出合理的结论或者解决问题的方法。这一类小组活动主要包括专题讨论会、小型辩论会等。

（3）其它小组活动形式：

这一类活动包括看图说话、看幻灯片设计故事情节、观看影视作品讨论观后感、拼字大赛等。

在小组讨论中，教师与学生的地位又是怎样的呢？罗家琼指出：“小组讨论中几需要小组成员的顺利交流，也需要教师和学生之间的互动。在强调学生自主性、改变以教师为中心的传统课堂教学模式的同时，教师在课堂中的重要性并未减弱。教师作为学生口语活动的指导者、观察者、和参与者的角色不容质疑。”

3.4完善口语评估体系

由于大学英语口语教学自身的规律和特点，常规的考评和测试手段并不能很好地反映教学效果和学生的进步与否，故而完善口语评估体系也是提升口语教学效果的重要一环。《大学英语课程教学要求》指出：“形成性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，从而促进学生有效的学习。”

在进行形成性评价的过程中，每个学生都应有自己的档案袋（portfolio），这个档案袋中记录了学生某一阶段的学习内容，并可以表明在这一阶段中学生学习的投入度，进步与否以及学习成果。在一学期16～18周的教学时间中，教师可布置课内口语任务四至六次，学生可利用这些任务进行自评；教师也可布置4～6次课后口语任务，让学生为同伴的表现进行评估，即他评；学期中，教师还可进2～4次口语考试来评估学生对教学内容的掌握情况。每次评估后把评估表（包括学生自评，他评，教师评估）放入学生档案袋中。期末口语考试前，根据学生档案袋中的记录算出个人自评、他评及师评的各项得分。期末口语考试后，按照平时口语实践和期末口语考试各占比例算出个人本学期口语成绩（阶段性终结性评估成绩）。

4 结语

社会的发展呼唤具有高水平英语口语能力的复合型人才；高校英语教学改革的深入也使得改善大学英语口语教学质量的紧迫性日渐加强。建立宽松的教学氛围和以学生为中心的教学模式；完善语言输入与加强语言输出；以多样的分组形式开展大班口语教学并完善口语评估体系有助于大学英语口语教学质量和效果的提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]罗家琼.论大学英语口语教学中的课堂小组活动[J].西南师范大学学报（人文社科版），2006（11）.

[3]邵永真，应惠兰等.深入探讨教学原则，促进大学英语教学改革[A].外语界，1998（1）.

[4]Stevick E. “Success with Foreign Languages”[M]. London： Prentice， 1989.

第7篇：入学自我介绍范文

关键词：场域；师范生口语技能；培养策略

“场域”能左右人的口音变化、述说能力等，在潜移默化中改变人的交流水平。师范生是未来的人民教师，承载着未来教育的希望。人民教师用口耳相传的方式传递着文明，口语表达能力直接影响着教学质量。师范院校承担着培养合格的人民教师的重任，所以师范院校必须重视培养师范生的语言表达能力。目前，绝大多数的师范院校开设了培养口语技能培养的课程，但是课程仅流于形式，本科四年中仅有50课时左右的课程，敢问培养口语能力的这一艰巨任务怎么能在50课时中得到解决？所以，单纯地从教学课时中得到的效果甚微，师范生口语交际能力的还有更多的提升空间。本论文在场域理论的视域下，尝试探索出培养师范生的口语技能的

新方法，从而真正提升师范生口语技能，在成为未来合格的人民教师的道路上增添一块铺路砖，以达到提升教学质量的目的。

一、“场域”理论

“场域”这一理论最早由法国社会学大师皮埃尔・布迪厄提出的，在《实践与反思：反思社会学导引》一书中阐述了“场域”理论。场域、惯习、资本这三个概念组成场域理论。布迪厄提出这三个概念意在辩证地分析社会实践生活。

（一）场域

“场域”是布迪厄场域理论的主要概念之一。场域与社会背景环境相类似。布迪厄把场域定义为：“位置之间客观关系的网络或图式。这些位置的存在和它们加诸于其占据者、行动者以及机构之上的决定作用都是通过其在各种权力或者资本的分布结构中的现在的与潜在的情境客观地界定的，也是通过其与其他位置之间的客观关系（统治、从属、同一等）而得到界定的。”

（二）惯习

布迪厄研究理论的过程中，不同阶段对“惯习”的定义是有细微变化的。早期研究中，布迪厄认为惯习是“一种稳定且可以转变的性情系统，它是积淀在人的头脑中的对以往经验的累积，它指挥人的行为，并且权衡各种行动方案的预期收益”。到后期时，布迪厄认为“惯习”是：“可持续、可转换的倾向系统，倾向于使被结构的结构发挥具有结构能力的结构的功能。”这两个定义的一致性在于：“惯习是存在于人的内心之中，无意识的发挥作用。”

（三）资本

布迪厄对资本的定义是：“资本是积累的（以物质化的形式或‘具体化的’‘肉身化的’的形式）劳动，当这种劳动在私人性，即排他的基础上被行动者或行动者小团体占有时，这种劳动就使得他们以物化的或活的劳动的形式占有社会资源。”

（四）场域、惯习与资本的关系

布迪厄在《区隔》书中，用数学关系式很好地诠释了场域、惯习与资本的关系，即实践等于惯习与资本相乘再加上场域[实践=（惯习）（资本）+场域]。

人们的实践方式有很多，但是布迪厄这一理论却能诠释任何实践活动。在这一等量关系式中，任何元素都是变量。场域与惯习的关系是，惯习由性情培育，性情只能存活于场域之中。“场域为实践提供了场所，场域是力量与具有竞争性的场域，人们在场域中要获得资本就要争取保持在场域中的特定位置。”每个人的惯习不同，实践活动改变社会，惯习也会随着场域而变化，从而得出实践可以影响惯习。

二、师范生口语技能的培养目标和师范生口语技能的现状

（一）师范生口语技能的培养目标

1.总体目标

在《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲（试行）》（国家教委师范司颁布）中对“口语表达技能训练的目标”有明确规定：“有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。”通过讲授理论知识，在实践中逐步健全心理机制，逐步提升学生运用态势语的能力、听说运用能力，为实践语文教育教学搭建口语交际的必备平台。

2.阶段目标

在总体目标中“逐步”这两字体现了口语交际总体目标不是一蹴而就的，而是一个逐步提升完善的过程。以师范院校本科为例，四年平均分成四个阶段，并将口语交际课程总目标划分为四个阶段。

第一阶段：进入大学，很多学生来自方言区，对普通话认识不足，普通话水平低，很多学生与其他学生交流有些困难，缺少口语交际的基础。因此，这个阶段要为学生展开口语交际基础的平台，要普及普通话及口语交际技能的基础知识及理论。要求达到发音基本标准，清楚表达语义，学会倾听交流，能够准确地理解交际对象的言语。

第二阶段：这一阶段，学生已经熟悉大学生活，初步形成了自己学习师范课程的规律和学习方法。因此，第二阶段在第一阶段的基础上，普通话水平达到二级甲等以上，在多种环境下自如的

交际。

第三阶段：经过前两阶段的学习，学生已经具备了口语交际能力，因此，这一阶段的目标解释为师范生的职业需要，培养教师应具备的职业口语技能，以演讲、朗诵、辩论、模拟讲课等形式培养师范生教师职业语言的能力。

第四阶段：在经历过前三个阶段的逐步学习，这一阶段主要是把理论付诸实践，要进行专业的教育实践。除了模拟讲课之外，更多的是要接触实践教学，在教学实践中弥补口语交际的不足，从

而为未来成为合格的人民教师奠定基础。

（二）师范生口语技能的现状

1.方音浓重，普通话语音不合格

师范生多来自于方言区，或多或少地操着方言，来到大学之前都没受过专业培训和学习，所以普通话不标准且方言口音普遍浓

重。这是师范生成为教师的道路上，遇到的第一道门坎。在南北方的学生中，南方学生普通话照比北方学生普通话更难改正。南方学生多为n、l和in、ing不分，轻声、儿化音更难把握；并且在过去的生活中，除了在电视、广播等，在生活中很少接触到普通话。为了解决这个问题，我们应该给师范生创造听普通话、说普通话的环境。

2.口语交际不理想

师范生在进入大学之前的学习时间里，只忙于理论知识的学习，忽视了口语表达的学习和训练，更是没有机会在公共场合锻炼口语表达，从而造成了缺乏口语表达的能力。很多学生在入学自我介绍时，心里紧张、胆怯，脸红，声音小，磕磕巴巴，他们的口头表达远不如书面表达的水平，更加缺乏朗诵、演讲、辩论等知识和能力。

3.缺乏职业口语表达能力

教师这个职业有着一定的特殊性，除了语音标准之外，言语用词、逻辑表达都需要有一定的积累，再经过专业的训练，才能为教学实践打下良好基础。如今师范生在职业口语能力欠缺的方面有：（1）教学词汇匮乏，教学语言缺少感情。师范生缺少教学经验，在训练的过程中所用语言多为生活语言，白话居多，在课堂上不影响交流，但是教学过程不规范。（2）缺乏教学语言的逻辑性，表达不清。有些师范生看似滔滔不绝，实际上条理不清、逻辑混乱、表述不清。（3）课堂语言存在语病。（4）课堂教学中语速不当。师范生在教学设计时设计40分钟的教学，但实际讲课时，不是超时就是时间不够，这都与语速过慢和过快有关。

三、“场域”理论下师范生口语技能创新培养的策略

（一）创设多种“场域”，提供学习环境

过去的学习生活里，师范生接触教师的机会多、时间长，但是只是站在学习者的角度观察教师，他们看到的只是教师的冰山一角，而非真正意义上的认知教师这一职业。师范生在学习过程中很少有机会成为课堂中的教师，只有在实习或平时的微格课中才有少量机会，师范生发现自身问题、改正缺点、提升能力的机会少。因此，师范院校要为师范生模拟多种教学“场域”，提供学习环境。

1.创设普通话的“场域”，提高普通话水平

方言与普通话的差别主要在发音、语调等方面，师范院校要通过创设普通话的场域，通过场域内的力量相互“争夺”，把师范生原有的方言发音向普通话发音趋向，最终提高师范生普通话水平。首先，教师要根据个人说话发音特点，指出其发音缺陷，或是按地区指出这一地区人说话与普通话的差别，同时给予示范；其次，要创造师范生说普通话的“场域”，在课堂上，发现学生发音的错误要及时纠正，也可鼓励学生之间在生活中相互纠错。最后，经常组织学生辩论、演讲等形式的比赛，在实际操作中习惯说普通话。

2.创设口语表达“场域”，提高口语表达能力

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”“教学的效果很大程度上取决于教师的口语表达能力。”在培养师范生的教师技能过程中，应该侧重训练口语表达，鼓励学生多参加朗诵、演讲、辩论等活动，这种活动可以事先有所准备，也可让学生即兴发挥。

3.创设课堂教学“场域”，掌握课堂教学语言

师范院校在师范生的第三年时，开设微格课程，以创设课堂教学的“场域”，掌握教学过程中的教学语言。以语文课为例，课堂教师语言分为：导入语、讲授语、应变语、提问语、结束语。虽说这些语言没有固定的方式，但是教师应对师范生的这些语言进行指导，或是观看教学视频分析教师的语言。

（二）根治恶质“惯习”，完善教师技能

“惯习”通过一定的行为意识改变，是可以发生变化的。师范生的口语交际能力通过长期训练及系统的学习，可以消除恶质惯习，完善教师技能。

1.锁定恶质惯习

以教师职业的口语交际要求为标准，并根据师范生的口语交际能力，找出二者的差距，锁定恶质惯习。在前文中已叙述师范生的口语交际现状，如普通话水平不达标，方音浓重，缺乏教师职业语言，口语表达能力欠缺，这些都列为恶质惯习的行列。在锁定恶质惯习之后，制定详细计划，逐一改正。

2.遵循“惯习”的形成规律

“二十一天养成一个习惯”，这表明习惯的养成不是一朝一夕的，而是要经过认识、实践、再认识的过程。在培养师范生口语交际惯习的过程中，经过长期有规律的信息刺激，记忆效果就会很好。但只有一次或间隔时间很长的刺激，惯习不会达到预期效果。消除恶质惯习，要把相对应的优质惯习信息对人进行有规律地刺激，信息在头脑中的印象加深，直至形成惯习，形成自然而然的反应。人的记忆是有规律的，现在学术界中认可的记忆理论有很多，比如艾宾浩斯遗忘曲线，但是这个研究是以人类共性为研究前提，根据每个人的不同学识、阅历及生理特点不同，每个个体的记忆曲线会有细微差别。因此，我们可以把艾宾浩斯遗忘曲线作为基数参考，根据自身记忆规律，找出自己的艾宾浩斯遗忘曲线。

（三）丰富师范生“资本”，提升内在底蕴

提升师范生口语交际能力是要多头并进的，但是内在底蕴缺乏，是一个不容回避的问题，教师职业语言不是空口无凭，要靠长期的语言积累，阅读积累。俗话说，“厚积薄发”，没有积累的“厚”，哪能得来师范生教师职业语言的“薄发”呢！

“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”。在师范生学习教师技能的初期，学校给师范生列出一些教师必读书目，以便学生学习，并在每段时间内开座谈会，谈谈读过这些书的体会，相互交流学习。

2.丰富师范生口语礼仪，提升交际素养

“学无止境，行为师表”是师范院校的校训，教师的言行是影响学生成长的重要一课。教学大纲要求学生的口语交际达到态度真诚、表达准确、文明语言，教师要为学生做到这些树立榜样。如果教师为学生树立了不规范的言行，就会对学生产生严重的负面影响。所以，要丰富师范生口语礼仪，提升交际素养。

参考文献：

[1][法]皮埃尔・布迪厄.实践与反思：反思社会学导引[M].华康德，李猛，李康，译.北京：中央编译出版社，1998：135.

[2]文军.西方社会学理论：经典传统与当代转向[M].上海：上海人民出版社，2006：53.

[3][法]皮埃尔・布迪厄.社会资本与文化炼金术[M].包亚明，译.上海：上海人民出版社，1997：146.

[4]国家教育委员会师范司.师范院校教师口语课程建设论文选编[C].北京：北京师范大学出版社，1994.

[5]程培元.教师口语教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[6]宁吉海.专科学历师范生素质培养问题研究[D].全国优秀硕博论文库，2006.

[7]王志凯，王荣生.口语交际教例剖析与教案研制[M].广西：广西教育出版社，2004.