初中地理章节知识点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中地理章节知识点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中地理章节知识点范文

【关键词】初中数学 图形运用 教学质量 策略

对于抽象思维还正处于形成时期的初中生来说，数学的知识点极为抽象且难懂，因此，教师要想让学生们更容易接受与理解数学知识点的话，首要任务就是将数学知识点形象直观化，所以，图形在初中数学教学中的运用就显得犹为重要。

相对文字而言，图形更为直观以及形象，符合人大脑的认知记忆特点，从而便于学生们理解与记忆，此外，初中数学中很多知识点都是与图形相关联的，也就是说图形与数学问题的解决密切相关，因此，在数学教学中运用图形的话也有利于学生们解决相关的数学问题，那么，教师如何最大限度地发挥图形法的优势呢？在此，笔者结合自身的一些教学经验谈谈图形在初中数学中的运用措施。

一、合理利用章头图

新课标课程改革之后，初中数学教材中的每一个章节开头都会附有一张图片以及一段前言，以便于学生们了解整个章节的主要教学内容以及教学目的，从而让学生们明确学习的方向，提高学习的效率。因此，在初中数学教学中，教师要合理利用这类图片，引导学生们先融入到这一章节的知识点学习之中，从而达到事半功倍的效果。

二、注重课头图的运用

所谓课头图，就是指每一节内容的开头都会配有相关的图片以及问题，其目的与章头图类似，就是让学生们更快地融入到当前的学习当中，此外，课头图也能有效地创设问题情境并引导学生们融入其中，从而激发学生们对数学知识点的思考，并培养其思考分析能力。因此，教师在实际教学过程中段不可忽视课头图的作用，只要合理利用它，便可在教学中收获事半功倍的效果。

三、合理利用概念图，为学生们理清知识脉络

众所周知，初中数学知识点庞杂且难易不一，虽然数学教材对数学知识点划分了章节，但是学生们如果没有将知识点梳理清晰的话，对数学知识点的掌握与记忆自然也就不牢固，因此，教师在教学过程中要善于利用概念图为学生们理清知识脉络，找到知识点节与节之间、章与章之间的联系，从而形成知识网络。此外，在为学生们梳理知识点的时候，学生们的逻辑思维能力也会得到一定程度的培养。

例如，在讲解完“有理数”和“整式的加减法”这两节内容的时候，我则利用概念图表示出这两章的主要知识点 ――有理数的认识与运算以及整式的认识与运算。同时，在每一个知识点之间标识出相应的联系，比如有理数的运算与整式的运算之间的联系：有理数的运算是整式运算的特殊情况，即整式取有理数时的运算。

这样一来，学生们便可由有理数的相关知识点推广到整式的相关知识点，并将这两节的内容结合起来记忆，既减轻了记忆的负担，又让学生们将知识点串联起来，形成知识链。

四、充分运用函数图，让数学知识形象化

所谓函数图，就是指运用图形将函数关系式表达出来，显然，函数图直观形象的特点会让函数的增减关系一目了然，以便于学生们做相关研究。

例如，在讲解抛物线的相关知识点的时候，鉴于学生们难以想象出抛物线这个函数的形状，笔者则借用多媒体将抛物线的函数图展现在学生们眼前，让学生们一目了然，与此同时，我还改变了a、b、c的值，让抛物线的函数图在学生们眼前动态变化，从而让学生们对相关知识点的记忆更为深刻，此外，这也有利于学生们解决抛物线的相关数学题。

五、巧妙利用统计图讲解统计问题

在统计学中，统计图是最为直观的统计方法，其包括条形统计图、扇形统计图以及折线统计图等等，更有各的便利之处，例如条形统计图便于数据的读取，扇形统计图便于比例的比较，而折线统计图则便于趋势的观察。因此，在讲解统计的相关习题时，教师要善于引导学生们区分各种统计图并合理将其利用在解题的过程中，从而达到事半功倍的效果。

六、有效运用树状图，培养学生们的发散思维

树状图的主要作用是列出事物之间的从属关系，从而将事物之间的联系一一展现出来。因此，教师除了在讲解概率的求解中引导学生们运用树状图，还可以利用树状图为学生们梳理数学知识点，其作用与概念图类似，即辅助学生们理清庞杂知识点，形成自己的知识网络。

结语

作为一种特殊的数学语言，图形能够有效地编码庞杂的数学知识点，使得抽象的数学知识变为一个个形象有趣的代码，便于学生们解读。此外，图形也是数学暗号传递的一种工具，透过相应的图形，人们会发现数学独特的魅力。

总而言之，在初中数学教学中，图形的运用很有必要，不仅能够帮助学生们理解和记忆相关数学知识点，还能培养学生们多方面的能力，达到“授之以渔”的目的，因此，教师在教学中要善于运用各类图形，培养出更多的综合型人才。

【参考文献】

[1] 张延翠. 形象演示法在初中数学图形教学中的应用[J]. 数学教学通讯，2013.24（31）：109-110.

第2篇：初中地理章节知识点范文

摘 要：基于素质教育的提出与实现，高效课堂的构建已经成为教学的主旋律，对于提高教学效率和教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。在初中地理教学中通过构建高效课堂，可以使学生的地理综合素质得到显著提升，有效地解决初中地理教学中存在的问题，针对初中地理高效课堂的实施及其在中考中的成功体现进行了讨论、分析。

关键词：初中地理；高效课堂；具体实施；中考

地理是初中阶段一门新增的学科，具有抽象性、复杂性、系统性特点，学生在学习过程中会遇到诸多困难。同时，初中地理知识体系庞大，涉及面比较广泛，而课堂时间十分有限，要求老师能够充分利用课堂时间，完成教学任务和教学目标。所以，就需要构建初中地理高效课堂，使学生在课堂上学习并掌握更多的知识，提高课堂教学效率。

一、初中地理高效课堂的实施

要想实现初中地理高效课堂的构建，就需要增加课堂容量，利用有限的课堂时间，传授更多的地理知识，增加有效教学时间。

1.设置学习问题，实现课前导入

在开展新课程教学之前，教师可以通过设置问题的方式，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，选择合适的时机引入本节课内容。初中地理老师应该以课本内容为核心，结合生活实际，提出与课本内容紧密相关的问题，使学生进行思考和讨论，这样学生便会对新的知识产生浓厚的兴趣，为新课程教学的顺利开展奠定良好的基础。比如，在学习地球气候带的时候，老师可以提出地球上不同地区同一时间的气候有什么不一样，然后再引入本节课内容，使学生带着问题进行学习。

2.划分学习小组，营造良好氛围

小组合作学习是一种高效的学习方法，在构建初中地理高效课堂时，可以根据教学需求科学采用小组学习法。地理老师应根据学生的座位位置，将全班学生分为若干学习小组，老师对各学习小组进行适当指导，加强学生之间的合作，使学生将自身观点和看法分享给他人。学生在自主学习过程中便会加深对地理知识的印象和理解，进而能够实现更加理想的教学效果。比如，在学习我国的地理位置及特点时，学习小组成员可以搜集不同方面的资料，包括我国的纬度位置、海陆位置知识点等，然后将所有知识点整合之后进行系统学习。

3.更新教学观念，科学设计教学

教学设计的科学性对于高效课堂的构建是非常重要的，所以初中地理老师需要及时更新教学观念，做好教学设计工作。地理教师应该对自身和学生进行重新定位，以学生为核心设计教学环节，使学生成为课堂的主人。在课前，老师通过设置问题来调动学生的学习热情，在课中，老师应该加强与学生的有效沟通，为学生提供更多的发言机会，在每节课结束之后，老师应该对教学内容进行总结，帮助学生梳理知识点，在课后，老师应该让学生搜集与下节课内容相关的资料。

二、初中地理高效课堂在中考中的成功体现

考试是检验学生学习成果、衡量教学质量的一种重要方式，在构建初中地理高效课堂时，应该加强与中考考试之间的联系，帮助学生复习、巩固所学知识，提高考试成绩。

1.重难点知识复习

初中地理中的重难点知识，在中考考试中出现频率较高，所以要想提高复习效率，就需要从重难点知识入手。地理老可以采用表格的形式，对地理课本章节中的重难点知识进行汇总，将其更加直观、清晰地呈现给学生，帮助学生理清思路。仍以地球气候带为例，老师可以将五种气候带的特点、分布范围等知识点在表格中陈列出来，通过对比使学生能够将其正确区分开，实现对知识点的有效掌握。

2.地理地图的运用

地理地图是初中地理教学的重要辅助工具，在完成重难点知识的复习之后，地理老师应该结合地理地图对相关知识点进行分析。地理老师应该传授给学生正确的读图技巧，使学生能够抓住地图中的重点内容，提高学生的读图能力。同时，教师可以利用地图设置一些分析类问题，锻炼并增强学生的思维能力，培养学生的空间层次感。比如，在复习地球自转和昼夜交替时，老师可以让学生分析地图上不同时区内两个地点的具体时间。

3.总结大纲知识点

对大纲知识点进行总结，是初中地理实现高效复习的一种不可忽略的方式。在完成前两轮复习之后，老师应该对复习成效进行评估，针对基础相对薄弱的学生，应以梳理重点知识点为主，采用总结大纲知识点的方法，帮助学生巩固、强化基础知识，确保基本功较差的学生也可以顺利通过中考。

高效课堂的构建对于提高初中地理教学质量是非常重要的，地理老师应该探寻科学的教学方法，提高课堂教学效率，确保高效课堂的顺利实施，充分发挥课堂教学的作用和价值，提高学生的地理综合素质及能力，为备战中考提供重要保障，使学生可以轻松自如地应对中考。

参考文献：

第3篇：初中地理章节知识点范文

关键词：地理学科；高考复习；核心能力构建

虽然在高考中，地理被划分为文科，但是地理中蕴含的知识是偏理科一点的，逻辑性非常强，其中也包含了数学方面的知识，也需要对数字进行计算。除了一部分的计算内容外，其余的知识都是需要思考理解的，理解能力跟不上，学习地理会变得很吃力。所以，想要学好地理，除了要在课堂上认真听讲，还要合理利用课余时间对所学过的知识进行复习。

一、将知识点进行系统归纳，制订知识结构框架

在进入高考复习阶段前，教师要把所有高中地理学过的知识进行系统的归纳整理，制订出一个完整的知识点框架，让学生通过对框架的梳理，理解每个章节的知识点。高中地理的知识点非常多，但是有的知识点之间关系紧密，可能讲到这个知识点，会牵引出其他的知识点。例如，教师让学生思考“影响雪线高低的因素”都有哪些？学生通过分析，总结出两个方面的因素：第一个方面是由于“降水”，因为根据当地的气候特征，迎风坡降水多，雪线就低；第二个方面是受“气温”因素所影响，阳坡雪线高于阴坡，不同纬度的温度变化也就不同。在答案中涉及纬度知识，从而就牵引出“经纬度”的相关知识。学生在做地理习题时，要对知识点进行归纳整理，建立知识体系，这样才能达到最佳的复习效果。

二、增强自主学习意识，合理利用课余时间

第4篇：初中地理章节知识点范文

在课程统整的实施过程中，首先让各学科借助备课组、教研组的力量，在组内进行交流、讨论。其次是梳理本学期教学中可以统整的知识点，形成学科的“学期课程统整指南”（以下简称指南）。这个指南包括教学目标和教学内容的拓展探究，以及学科融合的统整点等方面。它是学科教师统整教学的依据，但并不会将其直接用到课堂中，因为它缺乏具体的实施过程和方法。因此，在实施阶段，除了要依托指南外，还需要借助一个完整的教案。因为教案能使指南具体化，能给指南的使用提供重要的案例和参考，同时也是落实统整的重要抓手。最后，每学期结束后，及时修订指南，让其常用、常改、常新。

二、在地理教学中进行课程统整的尝试和思考

在学校课程统整项目的引领下，地理备课组设计并更新了《地理学科课程统整指南》，并在此指导下，编制了部分统整教学案，对跨章节内容进行了统整教学的尝试。实践后发现，在课堂上进行必要的统整教学有很多可取之处。

1.突出教材内容的关联性

初中地理新人教版的教材共4册，每册教材虽然侧重点不同，但内容联系紧密。由于学生不能熟练掌握教材，加上受常规教学的影响，很容易让学生的知识碎片化，使他们不会迁移运用知识。虽然教师也经常强调前后知识的连贯性，但学生并不能完全理解。如果能将相关的教材内容进行重组，以统整教学案的方式呈现，就能帮助学生更好地理解相关知识。以八年级的土地资源和农业为例，分别属于自然资源和经济发展两部分，彼此学习的视角不同。对学生而言，他们与土地、农业生产的接触很有限，并不能很好地理解课本内容。但在教学中可以发现，两节课中“土地的地区分布不均匀”和“我国农业的地区分布”这两部分内容的相似度很高，因此教师就可尝试着对教材进行重组，把这两块内容编制成统整学案，让学生一并学习。教学案的版块设计可逐层递进：先让学生自主学习完成知识填空，初步感受知识的相似度；其次进行图文转换，把重点内容落在空白的农业和土地的地区分布图上，要求学生根据提示在各类图框中填出相应的农业部门、土地类型、农作物、重要分界线等，还要归纳出自然环境等各要素对农业生产的影响；最后，提炼浓缩统整点，以表格的形式进行归纳。

2.提高建构知网的有效性

在学习过程中，新知识能否被很好的理解和掌握，在很大程度上取决于学生原有的知识水平和理解能力。如果学生的旧知掌握牢固，那么新知的吸纳就比较顺畅。但现实是，学生对地理课不够重视，知识点掌握得不牢，分析、总结能力薄弱，在融汇贯通、迁移运用方面更有所欠缺。因此，必要的统整教学能降低学生学习新课的难度，帮助他们更有效地理解新课、吸收新知。例如，在学习降水、河流的过程中可以统整水资源的内容，用概念图来体现和强调三者之间的关系。这样的知网建构模式，无论在新课还是复习课中，都能取得较好的教学效果

3.体会地理环境的整体性

地理环境各要素之间，通过各种循环系统经常相互联系、相互制约、相互渗透，构成地理环境整体性的特点。牵一发而动全身，现象背后总有其原因。但对初中生而言，这一概念较难理解。如果所学内容在同一课中，如黄土高原的水土流失问题，学生通过完整的学习尚能有所理解。但如果需要分析的问题分散于多个章节中，学生的理解难度就会倍增。而解决类似问题的良好对策，就是统整教学案。例如，分析我国农业“东耕西牧”“南稻北麦”的形成原因时，就牵涉到地形、气候、河湖、资源等多章节的内容。教学时，可通过统整教案，引导学生理解并知晓什么叫做整体性。再如要让学生认识到降水、河流、水资源之间的联系，理解水圈环境的整体性，也可以通过统整教学来实现。

4.增进学科学段的融合性

为了让课堂教学更为生动有趣，教师还可以汲取其他教材、学科和学段的相关知识为本节课的教学服务。比如，教师可以进行不同版本教材的统整，挖掘不同版本教材中值得借鉴的内容，以深厚教学的内涵，扩大教学的外延。也可以进行不同学科的统整，如在学习“长江”时，可以结合语文和历史中的相关内容；学习“俄罗斯”时，可以让学生了解俄罗斯的三次更名，欣赏俄罗斯的油画和芭蕾，这便是与历史、美术和音乐的融合。另外，还可以进行初高中学段间的统整，在初中地理教学中适当渗透高中学段的内容。比如，讲到“气温的分布规律”和“季风气候”时，就会涉及到海陆热力性质差异问题，初中只侧重于现象不会作过多的讲解，高中则要把原因讲透。其实，在初中教学中也可以根据学情作适当的深入讲解，为高中地理学习奠基。可见，课程统整教学的形式多样，它打破了教材、学科、学段间的知识壁垒，让各学科知识得到了更好的渗透，为学段间的知识交融做好了铺垫。

第5篇：初中地理章节知识点范文

关键词：初中数学；理解概念；重视例题；加强练习

初中数学作为整个中学数学的基础，学生要引起高度的重视。但是大部分学生在接触到几何知识的时候，往往会觉得比较困难，甚至在整体知识的理解上出现问题，这些问题对数学知识的学习都是非常不利的。同时，初中数学成绩的好坏不仅影响到整个中学时期的数学水平，还影响到物理、化学等理科成绩的好坏。因此，学生应该想办法尽快适应初中数学的学习内容和学习进度，寻找到适合自己的学习方法，努力提高自己的数学成绩，为中学时期所有理科学科的学习打下一个坚实的基础。

一、理解各个数学概念的含义，打好初中数学的基础

数学概念是整个初中数学的基础，所有数学问题的解决都是在数学概念的基础上进行的，所以如果学生数学概念理解不够深刻，那么就会导致数学题目不会做，数学成绩不够优秀。因此，学生想要学好初中数学，首先要做的就是记住课本上所有基础的数学概念的含义，并对这些基础性的数学概念加以理解和掌握。

很多老师在对于数学概念的处理上往往会比较生硬，强调了概念的重要性之后，硬性要求学生背过。这种方法显然是错误的，学生只背过概念，对他们数学成绩的提高并没有多大帮助，想要真正提高数学成绩，就要从理解概念的层面上入手，在理解概念的基础上进行题目的解答，这样学生做起题目来才能够得心应手。

老师需要在讲解数学概念的时候，着重提出概念的背景和推导过程，要让学生逐步理解概念的含义，在理解概念的基础上进行初中数学学科的学习。对于学生来说，遇到不理解的概念一定要刨根问底，自己课后查阅资料，或者与同学进行讨论，也可以及时向老师进行请教，毕竟数学概念是整个初中数学学科的基石，学生必须将这个基础打牢。

二、重视资料上的例题，借助例题加深对数学知识的理解

学生在理解数学概念的基础上，要做到活学活用，将所理解的数学概念运用到题目中去。然而，大部分学生会在知识点的运用上出现问题，学生不知道具体怎么使用已有的概念，不知道从哪里入手，将概念运用到数学题目中去，最终解答出题目。这时，例题的作用就凸显出来了。

在每一章节提出的数学概念之后都有几个例题，而且例题的难度并不大，学生往往很容易看懂。老师在进行每一章节知识点的讲解时，往往也会讲到这些例题，来帮助学生理解概念，帮助学生学会活学活用，将知识点运用到题目中去。

学生对于某个知识点如果实在不能理解，可以试着从例题入手，可以帮助学生更好的理解知识点，并且初步学会运用知识点。课本上学习的知识点往往是抽象的，大部分学生不能够对知识点进行直观的理解，然而，例题则是将抽象的知识点具体化，将枯燥无味的文字翻译成数学语言，从数学题目的解答过程中完成知识点的阐述与诠释，这样学生能够从例题中更加直观地理解知识点的内涵和含义。

然而学生在看例题时，不能只靠眼睛，不能只读一遍题目，扫一眼解答过程，自以为已经理解了题目，然后就草草了事。这种方式并不能将例题的作用发挥出来，例题往往很简单，但是简单并不意味着学生可以看一遍就过目不忘、理解其中的解题思路和内涵。因此，学生在看例题时，要着重记忆例题中所体现的解题方法，深刻挖掘例题中的解题思路。学生在看例题时不能走马观花，不能就题论题，只记住某一道题目中的解答过程，而不去理解题目的解答思路和方法。学生应该在看每一道题目时，都要理清题目中所运用的解题思路，掌握题目的思维方式，当再次遇到这种类型的题目时，学生就能立马反应出题目的解答思路，这样才能达到看例题的真正意义。

三、多做练习题，加强练习，培养学生的数学思维

数学作为一门应用型学科，要通过练习来提高成绩。因此，学生想要学好数学，就要多下工夫，多做几道练习题。但是多做练习并不意味着题做得越多越好，而是要注重所做题目的质量，学生要做的是从题目中获得解题的思路，学会思考，找到解答初中数学题目的一般规律。

学生在进行题目训练时，要有针对性，比如在每一章节的知识点学完之后，学生要针对自己不理解的部分进行专题训练。学生不仅要掌握课本上给出的例题，还要掌握课后习题的解答思路，同时，学生还可以借助辅导资料，多做些课外的习题，增强自己对某部分知识点的解答熟练度。然后学生可以在掌握知识的基础上，做综合类题目，从综合类题目中摸索初中数学综合类大题的一般规律和思路。

同时，学生需要在每道题目的解答过程中理清思路，有意识地记忆题目的解答思路，借此形成熟练地数学思维。数学学科往往注重学生思维的灵活度和熟练度，学好数学的关键，往往在于学生是否具有思维技巧。每道数学题目的解答都需要学生对自己的思维方式加以利用，因此，学生在做题的过程中一定要注重思维方式的培养，掌握正确的思维方式，但是不要养成思维定式，要从多角度进行题目的思考和解答。

除此之外，学生还应该多做些综合类题目。由于综合类题目中所包含的知识点多，所运用的解题思路比较灵活，因此更加有利于学生培养自己的数学思维，提高自己对数学学科的理解能力和学习能力。学生能够在综合类题目的解答过程中寻找到自己的漏洞与不足，因而能在日后的学习中不断完善自己，从而提高自己的数学学习综合能力。

第6篇：初中地理章节知识点范文

一、图文结合，夯实基础

在初中地理教学中，会涉及到许多较为基础的知识内容，如五大洲的分布情况，各个山脉的走向等，这就需要学生有较强的思维能力。因此，教师在教学中最难的一点就是如何将这些基础的知识具体化，让学生能更好的掌握课本中的知识内容。利用“以图导学”模式，可以帮助学生直观的理解课本中的内容。例如在人教版七年级下册的“世界第一大洲”这一章节中，会介绍到关于亚洲的纬度位置和海陆位置。在此章节的教学中，就必须要使用到地图这一教学工具。在具体教学中，教师可以利用地图以及一些其他资料，从不同的角度来证明亚洲是世界第一大洲这一概念。且在证明的过程中，与其他洲进行比较，可以培养学生的比较性思维；其次，在章节的教学过程中，还可以利用图片等资料，让学生了解即使同在亚洲生活，人们的生活还是会存在较大的差异。

如沿海地区和内陆地区人们的生活习惯等就由于其所处的地理环境的原因，会产生较大的差异。通过图片资料的运用，可以帮助学生理解位置和范围对人们生活、生产所产生的影响。另外，在教学过程中，还可以将学生分成若干小组，每组发放标有七大洲的地图，让学生找出亚洲的纬度与经度的范围，以及在亚洲中占地面积最大的国家是哪个？其经纬度的范围是多少等一系列问题，让学生在图中找出图案。采用这样的方式，可以让学生直接接触到地图，学习到看地图的方法，同时让学生在与教师的问答中轻松的记忆相关的地理知识，夯实了地理学习基础，可谓一举两得。

二、以图为载体，理解抽象知识

在初中学生学习地理知识时，使用地图还起到了一定的引导作用。地图有一个很大的优点就是直观、形象的将某个地区的分布、特点等表达出来，如山脉的海拔、河流的流向、地理位置等相对抽象的知识内容都能用图文的形式表现出来。学生在学习相关地理知识时，伴以使用地图，会自主的对地图加以仔细研读和分析，从而自动的加深了对相关知识内容的理解。

例如在人教版八年级上册的“疆域”这一章节中，涉及到较多的知识内容，如我国的海陆位置，领土面积以及我国34个省级行政区的大致位置等。这些都需要在教学中使用地图这一工具，才能让学生详细了解相关的知识内容。譬如在教授我国的海陆位置时，就需要使用地图。对于初中生来说，其所接触到的知识还相对较为狭窄。倘若在没有地图的情况下，让学生回答出与我国相邻的国家有哪些？其具体在中国的哪个方向？学生可能只能回答出其中部分国家，而不能全部回答出，且对于邻国的具于中国的哪个方向更是具有一定的难度。在此时，就需要借助地图来帮助学生回答问题。

学生在仔细观察地图之后，就可以快速的回答出教师所提出的问题。此外，我们在这一章节中一直会强调我国的人口分布情况是呈现出东多西少的特点。学生在还未学习相关知识内容时，可能并不能理解我国人口为什么呈现这种分布情况。教师在教学中，通过与学生一同研读我国的区域地形图，就可以发现我国东部地区地形平坦，多为丘陵和平原，耕地多，气候也适应农作物生长。而西部地区虽然地域广阔，但多以高原、山地为主，多沙漠、草地，气候条件也较为恶劣。通过这一系列的分析，可以发现东部地区的环境优于西部地区，那么东部地区的人口较为稠密自然而然就得到了很好的解释。

这一类的知识内容会相对抽象，且由于学生本身的知识水平所限，若是仅靠教师的口述或是看文字表述，学生会较难理解。但是通过以图片作为载体，让学生观察到东西部地区之间真实存在的具体差异之后，再结合教师的讲解，学生理解课本中的知识内容就会变得相对轻松。

三、结束语

第7篇：初中地理章节知识点范文

【关键词】初中地理教学；多媒体应用；现代教学环境

【中图分类号】 G633.52 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0132-01

传统教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而多媒体计算机在教育教学中的应用， 可以使学生的主体作用得到更大程度的发挥，从而课堂教学效果和教学质量得到显著的提高。

一、应用多媒体可以提升地理教学的趣味性

初中学生的注意力有限，可以保持的时间短，要不时地在课堂上制造一些兴趣点，提醒学生将注意力集中到所讲的知识点上。所以提高地理课堂的趣味性是非常重要的。多媒体的应用就是提高教学趣味性的有效手段之一。

例如在学习日本这一课时，在引入该节内容时，可以先通过PPT放映富士山、樱花、和服等图片，并配上传统的日本歌曲，可以勾起学生对日本的兴趣，也促进他们回忆自己了解的日本是什么样的。尤其在通过活动来了解日本保护本国资源意识强烈，而其他国家和地区资源严重破坏这一现象时，课本上只有三段文字进行阐述。此时如果配有图片等资料，学生的注意力更加容易集中到思考问题上，并且会形成更加直观和深刻的印象。

二、多媒体的应用使得地理教学更加形象化

地理与很多科目不同，需要大量的图形。一方面，地理教学离不开地图。另一方面，图片可以帮助学生理解，加深记忆。

在介绍拉丁美洲时，没有相关的图可以明确展示拉丁美洲的范围，以及与南美洲的区别。此时教师就可以利用多媒体，采用PPT给学生直观的感受，而不是单纯的给出几段枯燥的文字解释。学生在回顾到这段内容时，也会在脑海里投射出同样的画面，帮助理解。

三、多媒体的表现手段多样

利用计算机可以将矢量图片（图形）放大而不影响其清晰度，这就使得书本上不够清晰的图片可以通过多媒体技术“变得清晰”。例如在介绍亚洲的地理分区时，在讨论各个区域包括的国家时，就可以将地图放大，使得学生对每一部分都可以仔细观察到。

利用软件可以将一个区域的地形直观的表示出来。比如，如何更好的表明东南亚中南半岛“山河相间、纵列分布”的特点呢？其实就可以直接展示三维图形给学生看，从多个角度观察，这一特点也就不言而喻了。

课本的图片都是以静态形式存在的。而有一些涉及到过程或者运动的地理现象，如果以动画的方式来展示，则会事半功倍。如在讲解日本板块运动的知识时，可以播放板块两种不同运动形式的动画让学生认识到板块碰撞的后果。且板块的运动在现实中肉眼不可能在短时间内观察到，这也是化不可能为可能，抽象过程形象化。

又如，关于中东石油输出的3条线路，也可以用动画一步步显示路线。

另外一个很重要的多媒体媒介就是声音和视频。地理课中经常会涉及到异域文化。俄罗斯的芭蕾舞、印度的传统音乐，都可以借助这两种媒介在课堂上展现。这就突破了时间和空间的限制，也丰富了课堂的内容。

四、多媒体的应用缩短了教学时间

PPT等电脑软件的应用缩短了教师板书的时间。传统教学一节课的内容在应用了PPT之后可能大半节课就可以完成。而且教师可以补充很多知识，而不需要担心学生看不到图、看不到文字。对于开阔学生眼界，了解各地情况、各种地理现象有很大的作用。在帮助学生解决活动中的难题时，多媒体也可以发挥良好的作用。

例如在亚洲的人文环境这一课中的活动中，将亚洲各地区的民俗习惯与其对应的自然条件一一搭配。此活动题对学生而言，课本中的图反映的重点并不是个个都可以一眼看出来，借助多媒体，将这几幅图分别拓展成详细的资料，使得学生对每一个图都有更深刻的了解。

五、运用多媒体在地理教学中应注意的问题

应用多媒体进行地理教学比传统教学有很多优势，但是也要注意如下问题，以免进入多媒体教学的误区。

PPT一定要章节明确，有条不紊。很多教师在制作PPT时仅仅将一些知识点和图片罗列在一起。PPT其实是课本知识的另一种表现形式。因而要注意各个知识点之间的逻辑关系，章节明确。不要造成学生看了PPT之后反而稀里糊涂，不知道课本知识对应到了哪一部分。

切忌为了使用多媒体而盲目增加无谓的知识。使用多媒体固然好，但是不能忘记使用多媒体的目的是为了辅助课本。补充知识时，要结合初中生的认知水平，考量该补充的知识与课本知识关联度大小。否则一节课洋洋洒洒讲了一大堆课外的知识，但是学生不能吸收，或者这些知识与课本脱离太多，也起不到正面的作用。

适当的板书是不可少的。多媒体不可以代替板书这一点是毋庸置疑的。板书一方面可以将重中之重整齐的列在黑板上。有些学生看到PPT上内容众多，勤奋的学生一股脑全部记下来，有的学生呢，则一概不管。所以板书其实就是在提醒学生，这是重点，这是框架。另一方面，教师在讲课的过程中，会时不时的有一些小火花冒出来，所以就可以通过板书将这些灵感告诉学生。因而板书是不可或缺的。

第8篇：初中地理章节知识点范文

关键词：地理教学方法探究

地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。那么如何学好此门课程呢？本人主要采用以下方法。

一、认真钻研教材，精心组织教学的各个环节。

为使学生尽量轻松掌握知识点，我认为三方面对学生的学习起着最重要的作用。

①是兴趣，培养兴趣是很重要的。应注意用地理知识解决实际问题，（如在讲气候时，穿插一些现实生活中的天气现象，让学生觉得学有所用）培养学生的学习兴趣。只有学生对地理有浓厚的兴趣，学习起来才会有味道．也不会觉得很难。

②是基础，难度不一定很大，但要紧扣课本，认清每一章节的知识点，对书上的每一个知识点都不能放过，才会取得优异的成绩

③是地图。让学生认识地图、了解地图、喜欢地图。

二、“情感”因素在地理教学中不可忽视

初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么，怎么会喜欢“地理”？怎么能学好“地理”？所以，在初中地理教育教学活动中，更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的“自由地呼吸”这种亲切的地理教学氛围中。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中，教师精湛、诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的动力之一。

三、“地图化”是地理教学过程的必然趋势

在当今的信息社会中，知识更新的速度非常之快。由于初中地理学科的基础性特点，学习者无须死记地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础。也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中涉及各种各样的原理图、示意图，综合景观图，系统联系框图，统计图表等，是培养学生地理综合能力的一种手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。教师应让学生从以往的题海中解放出来，把培养读图能力作为教学主要目标之一。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一个好的地理老师。

四、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法

种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。

五、以图为主，以文为辅的学习模式。

地图是地理教学的生命。只要遇到书上有的地图，都要认真对待，尤其是要做到图文结合，通过自主观察、小组或师生交流、填图、绘图等方式，把握地图与知识点的关系，虽然比较麻烦，但是最关键的一环。为了提高教学效率，我们一般采用的方法有：

①填、写结合，在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位。具体做法是：准备一张空白地图（自绘或由教师印制作），把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一（图文合一），从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。

第9篇：初中地理章节知识点范文

语文是一门需要日积月累才能学好的科目，有人认为学习语文很容易，不用过于认真的对待。其实不然，语文虽然不是一门难学的科目，但也绝对不是一门好提高成绩的科目。

首先，自己要想提高语文成绩，就必须提高对基础知识的积累，平时我会多掌握一些词汇的读音和字型。

然后，课本上必背的诗句一定背过，多读一些文言文和散文，提高自己的阅读理解能力。

最好，好好写BLOG，嘿嘿！锻炼自己的写作的能力。

高考目标：100分以上

数学

其实初中时的数学成绩还算OK了，中考时还考了100多分，不过初中时的函数就学的不太好，以至于高中的数学成绩会直线下滑，高中数学函数知识应用的比例很大，所以自己在很多章节里学习都很吃力。

今后我上课时一定好好听讲，课下多做一些针对性的练习，将函数这一部分的内容弄懂、弄透，并且在最后的系统复习里，抓住重点，让自己的数学成绩有一次飞跃般的提高。

高考目标：80分以上

英语

英语一直就是一门很让我头痛的科目，不过自觉得还是一门很好学的科目，只不过成绩一直不理想罢了。初中时的英语糟糕透了，中考竟然还不到50分，其实初中时在英语上花的财力和精力很多，只不过自己不喜欢背东西。从初2起，我就经常请Hometeacher上课，毕业的那个暑假里，更是天天看英语，用2、3个月的时间搞定了那6本English，不过高中的英语学起来还是那么吃力，但我明白最根本的问题就是不背单词。

高考目标：80分以上

地理

可以说是我认为最好学的一门课，上课不曾认真听过，考试也都会，成绩也不差。不过话说回来，这种学习态度可不好。

今后在地理课上认真听讲，课下认真复习，多做题，将题与图结合起来，用思维在大脑里编制一个地球，便于自己更好的学习地理。

高考目标：90分以上

历史

我对古代史和外国近代史的学习还算OK，只不过对中国近代史的学习还不够透彻，大脑里没有一个系统的结构，对中国近代史的理解很理解很混乱。而且自己在材料题和简答题上丢分很多，主要是课本上需要背的东西总是记得不牢固。

今后着重对中国近代史进行系统的复习，课本上需要背诵的知识点一定记住。

高考目标：80分以上

政治

在政治的学习上所遇到的问题和在历史上的问题很相识，都是上课不认真听讲、课下不背。在考试时尤其在客观题上，丢分很多。