幼师实习自我评定精选(九篇)

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第1篇：幼师实习自我评定范文

与原有的中专层次的教育相比，学前教育专业人才的培养规格和综合素质都得到了提升。目前我国学前教育已形成多层次，多规格的培养模式：研究学前教育理论为主的硕士、博士生教育和为学前教育服务的幼儿园教师及组织管理工作的专门人才的本、专科生教育。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。作为中专升格大专的职业院校应充分利用已有的办学经验，立足于培养具有职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点的学前教育专业人才以满足社会对幼儿教师的要求。

一、制定合理的人才培养目标

高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展学前教育教学的基本依据。高职人才培养目标具有人才层次的高级性,知识、能力的职业性，人才类型的技术性，毕业生去向的基层性等特点。随着社会经济的发展，学前教育专业从原来对人才基本技能的能力培养转向了以全面素质和综合职业能力的培养为目标。早期的高师学前教育专业有三级培养目标：即(1)培养幼儿师范学校教育学科的教师；(2)培养幼儿教育行政部门的管理人员；(3)培养幼教科研人员。程少波等人的研究认为，应该把学前教育专业的培养目标从早期的三级目标改为四级目标，即一级目标：培养合格的幼儿园教师；二级目标：培养幼师幼儿教育学科教师；三级目标：培养幼教行政部门管理人员；四级目标：培养幼教科研人员。[3]这种分级的目标定位适合学前教育领域的发展要求，也实现了学前教育师资由“教书型”向“科研、管理兼容型”的转变。

近年来新开办本专业的一些职业院校因受自身办学条件、师资力量、办学经验等因素的限制，人才培养目标应定位于培养实践型的教师。根据不同领域、不同岗位要求将学前教育专业人才培养划分为幼儿园管理、早期教育、特殊教育、双语、音乐舞蹈、美术与手工、多媒体技术与管理、主持与表演等不同方面，根据行业需要,制订高素质技能型人才培养方案。培养目标可确定为：培养出具有良好道德素养,掌握从事学前教育和保育必需的基础理论知识，掌握对幼儿实施保育和教育的技能，具有编制和实施具体教育方案的初步能力，掌握绘画、音乐、舞蹈、钢琴、手工等专业技能,以及运用现代化教学手段等方面的辅助能力和技能，具备观察、分析幼儿的基本能力,具有创新精神的应用型人才。

二、建立科学的人才培养模式

在确立上述高职院校学前教育专业人才培养目标的同时，专业人才培养模式应紧扣培养目标进行相应的的改革。为了建立科学合理的人才培养模式，确保人才培养质量，构建科学的高职院校学前教育专业人才培养模式应围绕以下几个方面：

（一）建立合理的职业素质评价体系

幼教工作要求我们的教师具有良好的职业道德，踏实的工作作风，广博的基础知识、精深的专业知识和教育理论知识，良好的社会适应能力与耐挫折能力，良好的人格品质与自我调控能力，良好的人际关系与合作精神等。不同规模、不同性质的单位对技术人才的素质和能力要求是大同小异的,即都要求从业者具有良好的职业素质，不仅要有过硬的专业能力，还要有良好的人文素质。科学合理的评价机制具有指导、规范和激励作用，有利于促进学生职业素养全面发展。高职院校学前教育专业可以从职业意识、职业知识和职业能力三个方面构建职业素质的评价体系,并将各项指标进行细化,形成层次化的评价模型。评价体系中专业能力可以用幼教行业特有工种职业技能鉴定的办法来认定；职业意识可以采用综合性评语进行评定，每学期末根据阶段评价对学生的综合素质予以整体描述，突出学生的特点、特长和潜能。职业意识评价也可体现在课程评价中，可通过课前预习、课堂发言、小组探究学习、技能训练及考核等方式,引导学生主动学习、激励学生参与课堂教学、合作学习、创造性地学习,提高综合素质；专业知识评价内容主要强调那些培养学生应用能力方面所必需的理论知识,知识评价方式可在技能评价中看理论知识的具体运用效果或者直接以理论试卷测试的形式进行。教师评价的重点可以放在学生掌握相关专业知识的情况。职业素质评价体系要以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价、发展性评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的全方位评价，增强教育评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在学生全方面发展中的职能与效能。

（二）以培养职业技能为导向,工学结合,注重实践。

举办育婴师、营养师职业资格培训,开办普通话、蒙特梭利、奥尔夫音乐师资培训等,使学生能够在毕业前获得相关资格证书,为其顺利就业提供保障。采取合作办园的形式,创办连锁幼教机构,尽量做到专业与职业“零距离”。增加教育见习、实习比例，工学结合,培养学生的职业综合能力并实现职业定向,保证了专业对口就业率的稳定性。到幼儿园见习与实习是学前教育教育实践活动的主要形式，应高度重视并积极进行制度化、规范化建设：首先应建立学前教育实习基地，并与实习基地保持长期稳定的合作关系，积极为幼儿园实习基地服务，加强与实习基地的联系与交流。其次应丰富教育实习的内容和形式。将模拟实习（试讲等）、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿班级管理实习、卫生保健工作实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高学生的教育教学能力；采用多种幼儿园实（见）习的形式，将集中实（见）习、分散实（见）习、穿插实（见）习、顶岗实习结合起来，强调教育实（见）习安排的创新，以取得较好的教育效果。最后应适当延长教育实（见）习的时间。根据课程教学需要，在不同时期组织学生去幼儿园参加见习活动，帮助他们及早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩子身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责，在见习与实习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情。做好学生的幼儿园教育见习、实习成绩评定，并记入学生总成绩之中。

第2篇：幼师实习自我评定范文

关键词：幼师生幼儿教师专业态度培养对策

当今时代，教师专业化已被人们广泛的认识和承认，并在教师教育培养的学校和觇沟开始了按专业化的标准进行培养。由于幼儿教育对象的主体性、幼稚性的特点所决定，在幼儿教师的专业态度、专业知识和专业技能三个索质标准要求中，专业态度是最重要、第一位的专业素质，幼儿教师积极的专业态度是幼儿敷师工作的内在动力，是幼儿良好品德形成的重要影响因素。作为未来幼儿教师的幼师生形成积饭的专业态度，还可促进学生发奋学习，提高劲学苦练教学基本技能的主动性和自觉性。

一、幼儿教师专业态度的内涵

幼儿教师的专业态度是指在对所从事的幼儿教师专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的为幼儿教师专业奋斗不息、追求不止的精神。它是由幼儿教师的专业理想、专业情操、专业性向和专业自我组成。第一，专业理想。是幼儿教师对成为一名成熟的幼教专业工作者的向往和追求，它为幼儿教师提供了奋斗的目标，是推动幼儿教师专业发展的巨大动力。第二，专业情操。是幼儿教师对幼教工作带有理智性的价值评价的情感体验，是幼儿教师专业态度发展成熟的标志，主要包括理智的情操和道德情操。第三，专业性向。教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征或教学工作的个性倾向。第四，专业自我。在教师专业素质的态度领域，人们越来越重视教师的自我意识和自我价值。对教学工作者来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。从这个意义上说，教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。

二、幼师生专业态度培养的内容

2．1专业理想教育

(1)树立名师目标。教育学生注重专业知识、专业技能的掌握与堋练，将来成为教学能力、专业索养和专业技能强的幼儿教师，能够在各级各类教学比赛中名列前茅，成为教学名师。

(2)确立专家型教师志向。教育学生注重学前教育理论的学习，善于接受和吸纳新的幼儿教育信息，并具有理论联系实际的能力，在幼儿教育教学领域有建树、有思想，使自己成为在幼儿教育界有影响的专家型幼儿教师。

(3)明确成为研究型教师的标准。培养学生善于观察和捕捉幼儿日常生活中的个性特征、心理变化、行为习惯、人际交往等方面的行为表现，制成案例，收集积累，以此为素材，进行深人的研究，形成具有一定理论价值的研究成果。

(4)形成高学历、高职称意识。学历的提高和职称评定对幼儿教师学习能力、研究能力、教学能力等揶具肯很大的推动作用，利于教师实现名师和专家型教师的理想除此以外，高学历、高职称乜是实现名师和专家型幼儿教师理想的一块铺路石，有助于理息的吏现。

2．2专业情操教育

(1)高尚的敬业椅神。是对幼儿教育事业的热爱、珍惜和墩厦，不惜为之付出与奉献，从中获得一种荣誉和成就感。其具体表现于勤奋工作、忠于职守、敢于负责、勇于奉献。

(2)强烈的热爱情感。包括热爱幼儿教育事业和热爱幼儿两个方面。热爱幼儿教育事业是对所从事的幼儿教育工作强烈的热爱情感，是对成为幼儿软师所具有的光荣感和责任感。热爱幼儿就要了解、爱护和尊重每一个幼儿，而不是出于个人情绪偏爱个别幼儿。

(3)踏实的工作作风。要勘奋学习，认真钻研业务，以良好的教育教学效果赢得领导的赏识和同行的赞誉。

2．3专业性向教育

(1)乐观向上、活泼开朗的工作面貌。不把一切不愉快带到孩子中问去，永远保持照好的工作状态。

(2)具有个性特点、特色鲜明的教育教学活动。在幼儿教育教学活动中，做到既要遵俯，幼儿教育的基本规律，又要突出自己的个性特点，具有鲜明教学特色。

(3)树立成为优秀幼儿教师的自信心。信心是做好一切事情的前提，只有树立成为优秀教师的自信心，方能腱各项工作做僻更好。

2．4专业自我教育

(1)专业认同感教育。无论所从事的职业面临什么样的困难，处在什么样的社会地位，本人暂时的劳动收入怎么不如意，都要坚信所从事的幼儿教育事业是光荣、伟大的职业，坚信在不远的将来它会是一般人可望而不可求的职业。

(2)对幼儿教育事业的信心。困家、社会、家庭对幼儿教育的日益重见，必将会带来幼儿教育事业快速发展阳大发展的饥遇，树立信心，坚信幼儿教育的每天马上就要到来。

三、专业态度的培养对策

3．1德育课程策略

德育课程策略足借助学校德育课程中相关的教育内容，将幼儿教师专业态度的教育内容纳入其中，来实现专业态度教育之目的。德育课程是大学生思想政治教育的主渠道，在德育课《大学生思息道德修养》“职业道德”一章中，要针对学前专业的特点，将幼儿教师专业态度的内容编写到其中，并运用鲜活的事例深入浅出，入情入理的讲解，发挥德育课程主渠道的作用，对学前专业学生进行专业态度的教育。

3．2学习训练策略

学习、训练最略是通过对学前专业学生的专知识学习专业技能训练的严格管理来提高其两方面的水平，以此助学生形成积傲的专业态度。学生形成积极的幼儿教师专业态度前提是具有丰厚的专业知汉和较强的专业技能，而专业知识和专技能的习得是要通过日常努力的学习和到菏的洲练来实现。注重学生专业知识的教学和幼儿教师从教技能训练可以捉高学生知识和技能水平，帮助学生树立成为优秀幼儿教师的信心。不难百出，学生的专业知汉和专业技能与专业态度二者之问的关系是，前者对后者起着积极的帮助作用，而后者对浦青又有极大的促进作用。

3．3实践教育策略

实践教育策略是通过实践教学的环节，让学生深入幼儿园去亢分了解幼儿园、幼儿和幼儿教育，使其在亲身体验巾树立正确的专业态度的方法。实践教学是各类职业院校培养目标实现的重要环节，幼儿师范专科院校的教育实践活动(含见习和实习)的教学课时量一般邯很大。学生通过大量教育实践活动，充分了解幼儿教师的工作、学习、生活，了解幼儿生理、心特点和活动状况，了解幼儿教育现状及改革、发展趋势，进而增强坎命感、责任感和自我提高的紧迫感，树立正确的职业道德观念和坚定献身幼儿教育事业的信心。

3．4榜样影响策略

榜样影响策略足通过优秀幼儿教师的事迹来影响和感染学生，使其形成积极的幼儿软师专业态度。这一策略应用于新生刚刚入学接受入学教育和学生毕业前的就业指导、就业教育之时去实施。

第3篇：幼师实习自我评定范文

关键词：职校；德育；针对性；实效性

中职学校的德育工作，既重要又艰苦，由于采取开放式招生，学生的来源和素质复杂，德育工作面临许多困难，这给职校的教师带来不少难题。本文就如何提高职校德育工作的针对性和实效性，结合实践进行分析和探讨。

一、全面地分析学生

职校学生的个性、品质等差异，给职校德育工作带来很多困难，只有全面、准确地分析学生，了解学生的个性，才能在德育工作中有的放矢，有针对性地开展德育工作，达到更佳的效果。

（一）分析学生个人

职校的学生个性差异大，教师要善于分析。从家庭、学习、纪律、品性、生理和心理特点等方面进行分析。特困、离异、留守、单亲家庭等对学生个性影响很大。学习方面，他们有的厌学，毫无目的，甚至迫于父母的压力才来职校；有的想学，但学不好，没信心，或偏科。纪律上，有的遵纪守法，有的纪律散漫，经常违纪，不接受教育，或一错再错，有的甚至发生违法违纪现象。从品性来说，有的脾气暴躁，有的内向温和；有的活泼好动、乐交朋友，有的自负自卑、不合群等。教师要通过多方面了解学生内在的性格，特别是学生内心深处真正存在的问题，才能对学生进行有的放矢的教育，达到德育目标。

（二）分析学生群体

职校的学生，按专业进行分班教学。有的专业全是男生或男生比重很大，比如汽车专业；有的却全是女生或女生比重较大，比如服装、酒店、幼师专业。不同的专业学生的群体结构也不同，其所在的班级环境，形成的班级氛围不一样，群体的需要也不同。此外，还要分析特殊群体学生，比如有的学生分帮派，学生之间拉同乡关系，搞小团体，这些在中职学校里是常有的现象。针对不同结构的学生群体进行不同方式的德育教育也是很重要的。

二、采取有效的德育措施

（一）通过加强学生的思想教育开展有效的德育工作

1.创造良好的学校德育氛围

（1）做好教书育人工作，创建和谐课堂。课堂是最基础、最重要的德育。在中职学校，有的教师授课时很受学生欢迎，可是有的教师上课睡觉一大片，为什么呢？这与教师本身的教法、和学生的沟通、平时的严格要求、人格魅力、授课艺术等有着重要的关系，决定着师生之间的教与学是否和谐。教师要树起师德风范，做好育人工作，在教学中，挖掘教材中的德育思想，联系实际对学生进行思想教育，融德育和智育为一体，研究教学新方法，课堂上师生要多进行互动。特别是实习实训课，学校要充分利用实训课或顶岗实习做好德育工作，让学生在动手操作和亲身体验中学会知识的同时，学会做人，学会理事，学会团结与协作。

（2）开展好主题教育活动。结合实际每个月定个德育主题，比如安全教育主题、感恩励志教育主题、禁毒教育主题、绿色环保主题、文明礼仪主题等，要周密计划，布置实施，检查落实，可通过活动课、晨会教育、板报、国旗下讲话、每周的班会课、实地参观等开展，主题活动要师生全员参与，统一进行教育。

（3）组织好德育活动。中职生没有太大的升学压力，他们大部分好动，待不住。学校应多组织德育活动课，比如开展形式多样的科技、文体活动、组织演讲、技能比赛、文体竞赛活动，通过活动培养学生的团队精神，塑造学生人格。

（4）加强学生心理健康教育。定期开展男女生专题会议和学生心理辅导课，并设置学生心理咨询箱、辅导室。通过朋友式的谈话、短信、书信、QQ等方式和学生沟通，了解学生本人和其他学生群体的情况，与学生一对一地进行交流，细心答复学生的每一个问题，使学生真正体会到你对他的关心，从而主动向你打开自己的心扉，诉说自己心中的疑问，并向你寻求理解和帮助。教师要在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，使他们对你信任有加，有助于进行德育工作。

（5）做好家庭与社会共同教育。我们的做法一是邀请家长走进校园，参观学校的实习工厂、实训车间、教学场所、宿舍、德育活动场所以及学校的荣誉室等，观看学生实习生产线、实训操作课等，让家长亲眼看到自己子女在校良好的一面，引起家长的重视，增强学校和家长相互沟通。二是组织学生参观红色景点、戒毒所、看守所等，三是充分发扬法制德育副校长的作用，定期开展法制教育课。四是进行家访，走进学生家庭面对面地和家长进行交流，共同探讨孩子的教育。

2.营造生动活泼的班级德育

班级是学生的另一个家庭，学生都是这个家庭的主体。在班级里，每个学生所扮演的角色都是一样的。公平、公开、公正、温暖和关爱是班级所应该具有的氛围。为此，班主任应该担负起班级学生的管理和全面的思想教育工作。

（1）开好每个周的主题班会课。主题班会课内容要结合学生所学专业、生理和心理、班级学生群体实际，让学生主动参与发言或共同主持完成，班主任要倾听学生的看法，帮助学生解决困难，让学生在和谐、积极的班集体中得到教育。

（2）多开展班级文化活动。班级文化要有专业特点，能发挥学生的专业特长，让学生能感受到自身专业的优势。自主开展有特点的班级活动，可以增强班集体的凝聚力、荣誉感和责任感。我校数控4班，原来班级纪律差，学生涣散，好的学生都不愿意呆，后来我们在这个班开展了几次班级排球赛、心贴心座谈会、数控技能小比赛等，这个班级很快就好起来了，并且获得了学校的“文明班级”荣誉称号。班主任要精心策划班级文化活动，亲自参与，全班互动，效果会更佳。

（3）做好个别教育与集体教育。中职的学生自尊心很强，逆反心理也很强，有的学生品行不端却洋洋自得，班主任要更多地进行冷处理和耐心的谈话教育。对班中存在的问题，班主任要在班集体面前自我检讨，负起责任。集体教育最终是为了每个学生，切莫在班集体上进行公开批评某个学生。

（4）做好特殊群体班级学生的教育。在中职学校，教师最怕上纯男生或纯女生的课，特别是女教师，有时课堂教学效果很差，无法完成原定的教学计划。原因是这些班级的学生课堂上讲话多，无顾虑，成小团体，一人起哄全班随声附和，许多学生的行为都很放肆。做好这些班级的德育，笔者认为首先要制订好班规，全班讨论通过并且严格要求执行。其次要多组织班级活动，使有才能的学生能有机会展示自己，增强其自信心。再次是结合所学专业特点多搞些技能竞赛。最后鼓励学生多参加学校的管理，为班级争光。此外还有些特殊的学生群体，他们会在学生内部自发形成一些小团体，比如合伙老乡、拉帮派等，这些小团体的形成对学校的管理有好有坏，这就需要教师正确引导，注重学生的跟踪教育。一个建设好的班级集体，学生是不会再形成小团体或小帮派的。

（二）通过加强学生的管理开展有效的德育

1.以班级管理为核心，构建学生工作管理网络

管理有序有效就是对学生最好的教育。以校长室为德育总指挥，以政教处牵头实施学校德育工作，充分发挥团委、学生科、班主任、学生会、体育文艺专业组、班干的作用，形成学校德育管理网络。

2.创建职校特色的德育管理模式

中职的学生难管，难在学生的素质参差不齐。为此，在学校的各项管理工作中应以育人为本，规范学生行为，以让学生养成良好的行为习惯为目标，开展有特色的管理。比如我校开展的“准军事化+学生自主管理”，以准军事化规范塑造学生品行，成立学生自治与自理管理机构，开展学生自治与自理管理教育，最终达到“六个统一”，即着装、仪表、内务、卫生、集体行动、公共场所秩序统一，经过实践，我校学生有了很大变化。通过开展准军事化管理，学生的文明礼貌、仪容仪表、行为规范、卫生意识等得到加强；开展的学生自治与自理管理，让学生管理学生，培养了学生的自主能力，在使学生得到锻炼的同时，也促进了学生的自我发展，在学生群体中影响广泛，带动了整个学校德育管理的发展。

三、要切实加强学校德育队伍建设

高素质的教师队伍是提高中职学校德育针对性和实效性工作的保障。首先是全体教师的素养要提高。职校的教师除了正常的教学，要真正把一半的精力投入到德育管理中，这就要求教师们要不断地学习和创新，特别是观念上的改变。其次要提高德育工作者特别是学生科、班主任的各种待遇，要舍得在管理中投入。再次要将班主任工作与教师职称评定、岗位聘任等工作挂钩，鼓励优秀教师从事班主任工作。

德育是每个学校的重点工作，每个学校都有自己德育工作的长效机制，如何提高职校德育工作的针对性和实效性，是职校管理工作能否取得成效的关键，对学校办学的提升和稳定都有意义，作为职校教师和教育工作者，都应当在工作中不断研究，以便更好地致力于学校的管理和学生的健康成长。

参考文献：

［1］张英芝.“育人为本，科学管理”的中职德育实践与探索.考试周刊，2010（21）.

［2］劳创波.关于加强中职学校学生德育的思考.现代农业科技，2010（11）.

［3］费永平.职校德育工作中存在的问题与对策.学术期刊.

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第4篇：幼师实习自我评定范文

关键词：贫困地区职校；语文课程改革；有效教学活动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0052-02

《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程。它既是一门基础课，也是一门工具课。”中职学生学好语文，能促进其他学科知识的学习，有利于掌握职业技能，对综合职业能力、创业能力、全面职业素质的形成及继续学习、发展具有重要作用。

一、贫困地区职校语文教学的现状与分析

笔者在参加课题研究的过程中，对百色市的田东、田阳、德保、靖西等县职业学校23名语文课教师和350名学生开展语文教学工作调研活动，通过问卷调查、开座谈会、个别提问等形式，调研结果中发现职业学校语文教学面临严峻的问题：①普遍对语文课热情度不高，缺乏足够的重视，进入职业学校的学生，语文课基础薄弱；②职业学校的语文课程至今仍沿袭着传统的学科型课程体系，教材内容及形式与基础教育教材相差无几，缺少职业教育特色；③教学活动方式的陈旧单一，造成学生不同程度的厌学；④工学结合、半工半读的教育中，学生学习文化课的时间相对普教来说更紧凑，课时更压缩，势必要进行有效教学活动才能适应语文教学。

二、贫困地区职校语文有效教学活动改革探讨

笔者根据学生专业和就业的特点，结合多年的教育教学实践，认为应采取如下具体措施进行语文教学活动改革：

1. 树立先进教学理念，优化教学内容。职校语文教师要转变教学观念，树立先进的教学理念，使语文教学与学生未来的职业联系起来，为学生的专业化服务。2009年修订中职语文教学大纲明确指出：“中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。”笔者认为，贫困地区职校语文教学要突出职业特色，可以针对学生能力培养需要进行有选择、有重点地开展教学。根据就业岗位能力及专业课程需要，结合专业特点优化内容、选定相应的语文知识点，再按语文课程性质、目标及教学规律，对语文知识结构、课程内容进行重新整合，体现突出职业教育特色。中职语文能力的培养目标在有职业特色的教学活动中得到实现。同时，要针对工学结合的办学模式，中职生大多语文素质不高、学习时间紧的特点，在语文教学活动过程中，突出实用性的教学内容，把学生的表达能力，特别是口语表达能力和应用文写作能力作为教学活动的重点，切实提高学生的实践能力，使学生具备与市场经济相适应的语文素质。

2. 结合培养目标，改革教学方法。

（1）在实用口语教学中，可以采用模拟教学法、任务驱动、项目训练的活动方式来构建。具体做法为：①模拟教学法。教师结合学生未来的职业岗位，模拟职业环境与工作情景，设计相关工作的口语表达任务。比如，在酒店服务与管理专业教学中，针对酒店与餐饮专业的口语实践环节设计，可根据职业岗位工作任务分解出介绍、接待、讲解、交谈、调解等训练项目，让学生在模拟仿真的工作环境中操练、实践，整个实训过程以学生为主体，以专业活动为导向，以学生能力提高为目标，从而达到技能的练成；②任务驱动法。比如，在幼儿学前教育专业的普通话教学中，以规定要求幼师生必达的普通话等级为任务驱动，充分利用网络作为平台，播放优秀的朗读作品，在优美的语言环境里，学生语言感知能力提高了，朗读水平也就提高，为顺利通过普通话水平测试打下良好基础；③项目训练方式。教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，在语文课上对学生进行以下训练：首先，每节课对学生进行“课前三分钟说话”训练，培养学生的口语表达与交际能力，按照循序渐进的规律，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论；其次，经常组织学生举行即兴演讲。经过训练，使中职学生能做到从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段，为日后适应社会需求打下一定的表达基础；再次，在口语教学中还举行朗诵、演讲比赛等，以丰富学生的阅历，提高阅读和写作水平，以及人文素养。

（2）注重应用文教学，提高文书写作能力。在应用文写作实践教学中，结合学生未来职业岗位的设置项目，提出写作任务。具体做法：①教师在教学活动中应与专业结合，立足学生实际，结合学生未来职业岗位设置项目，分析专业特点，使专业技能成为学生写作训练的源头活水。比如，让计算机专业的学生把自己设计的网站或图片处理中的创作思想、制作过程、风格、栏目板块等作以介绍。让服装专业的学生把自己绘制的服装特点、自认为得意之处和设计过程作以讲解，这样既锻炼学生的专业技能，又提高处理语言表达能力；②引导学生不仅通过教材了解完成写作任务所需的必备知识，还可以借助网络搜索信息，查找资料，弥补教材内容的不足，拓展课堂教学。比如，在汽修专业的应用文教学里，利用多媒体教学，让学生上网搜索各类汽车图片信息，查找汽车资料，编制一些简易的图文介绍。不仅加深了对写作文体知识的了解，也学会了信息搜索方法，为自主学习奠定了基础。

3. 建立多元化评价体系，提高学生综合素质。在评定学生学习成绩时，不仅要通过传统的笔试、口试方法考核学生的知识掌握程度，更要运用完成各种语文实践活动，考核学生的综合素质及综合能力。因此，对学生的考核评价标准及方式应体现为多元性评价。评价学生学习成绩：过程评价+考勤评价=总评价。

（1）过程评价包括学生三方面的学习成绩：每单元测试成绩、综合实践活动能力表现、期末测试成绩。即平时成绩的35%＋综合实践活动能力表现的35%+期末考试成绩的30%。前者主要体现为书面作业及每单元测验成绩，中者是顶岗实习阶段口语表达、岗位工作中各种应用文的应用表现和参加各种作文、朗诵、演讲比赛等有关语文活动来体现，后者是成绩量化，由三者合成，评判学生语文成绩是否有所进步。

（2）考勤评价是指课堂上学生的出勤率来评判学生的学习态度。在考勤评判中，关注学生的个性差异，尊重学生的人格，尊重学生个体，从评价中发现学生的闪光点，鼓励学生积极完善与发展自我，引导学生认识语文学习的重要性和迫切性，使更多学生喜欢语文课。

三、教改效果的体现

通过教学活动改革，学生学习语文的兴趣大增，在各项活动比赛中取得了一定的成绩，体现了改革的效果：

1. 幼教专业的40名学生普通话测试通过率是87%，其中3名学生取得了90分以上的成绩，确认为一级甲等；10名学生被选送到广州市区各幼儿园聘任为幼儿教师，另20名学生被本县各幼儿园聘请上岗，就业率达80%，3名学生自立开办了私立幼儿园，树立了模范的榜样。

2. 计算机专业和服装专业的学生参加百色市职业技术学校学生技能大赛，在演讲比赛中荣获一等奖1名，二等奖2名，其中计算机专业的一名学生被广告公司录用为销售策划员，现晋升为销售经理。

3. 酒店专业、模具数控专业的2名学生被授于“广西中职生新时代刘三姐”荣誉称号，服装专业1名学生在区征文大赛中荣获二等奖。

4. 酒店专业、服装专业、计算机专业都有学生被选为学校的广播员。

四、在教学活动改革应该注意的问题

在贫困地区职校工学结合培养模式的教育中，语文教学活动改革取得一定效果，但也出现随意性过大、学生基础知识的更深层次提高不大等现象。因此，还需不断探索更好、更适合贫困地区职校的方法。笔者认为，要注意以下几点：①学校要重视语文课在职业教育中的基础性作用。对语文教师加大培训力度，真正使教师把语文的魅力展现到极致；语文教学要与市场接轨，彰显实用性，在实用性教学内容上花大力气，使学生具备与市场经济相适应的语文素质；②教师要更新教学观念，提高语文课教学质量；③学生要改变过去“重技术轻文化”的思想观念。

参考文献：

[1]扈中平.教学目的论[M].武汉:湖北教育出版社,2006.

[2]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].北京:教育科学出版社,2004.