拼音教学精选(九篇)

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第1篇：拼音教学范文

四川省平昌县金宝小学 曹 莉

拼音教学是小学语文教学中的第一道难题，让刚入学的儿童就要掌握比较单调、枯燥的拼音是件不容易的事。只有利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生觉得有兴趣学，从而心情愉快地获得知识。

一、激发兴趣

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲故事：在一个美丽的小村庄，清早，一位小姑娘就站在小溪边唱起了歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了，“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”学生很有兴趣地听故事。接着利用我说你猜，看口型猜猜老师要读什么音，如a o e，让学生学会读法。

二、特点教学

低年级的孩子特点是十分活泼好动，通过手、口、脑、耳互动互助，和谐合作加强记忆。每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。像：“噼噼啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、 cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。

在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

三、色彩记忆

第2篇：拼音教学范文

一、情境创设，引人入胜

皮亚杰认为:“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”为师者自然要善于抓住孩子那颗好奇的心，让他们对所学知识始终保持感兴趣，才能激发其学习的内在动力。针对一年级孩子对童话世界天生充满好感，我将整个汉语拼音化为一个童话王国，即“拼音王国”。这个偌大的“王国”有三个“大家族”:声母、韵母和整体认读音节家族。每次介绍“家族成员”，我都能尽量借助多媒体课件，将情境图制作成动画，配上儿歌或者故事，还根据声母和韵母的发音特点，赋予这些“拼音宝宝”不同的性格色彩。如“声母宝宝”胆子小，叫他们名字时要又轻又短;“单韵母宝宝”很淘气，不爱听话，喊他们名字时必须又响又长……每天的拼音教学就是发生在“拼音王国”中的小故事，学生们仿佛每天期待着“连续剧”，被趣味盎然的语文课深深吸引，在不知不觉中理清了拼音字母的体系，也掌握了拼音的关键知识。情境创设离不开故事情节，和孩子们一起巧编故事是我常用的教学手段，因为这些生动形象的小故事才最容易深得人心。记得教学复韵母ie转化为整体认读ye时，我就即兴编了个故事:小ie的妈妈在外地打工赚钱，他可想妈妈了，决定出门找妈妈，可冬天快来了，风儿呼呼地刮起来了，于是脱掉了小衣服i，换上了大衣y，历尽千辛万苦，终于在大城市找到了他的妈妈。妈妈终于看到了孩子ye，兴奋又自豪，奖他四顶新帽子，于是引出了整体认读音节ye的四声……在我的鼓励下，有些学过的孩子也开始编“üe转化成整体认读音节yue”的精彩故事，孩子们不会的可以听故事，会了的可以续编故事，个个都能主动参与学习，在一个个引人入胜的情景中牢牢记住看似简单，实为不易的知识点。

二、游戏为主，凸显主体

一年级的课堂学习中往往会涌现很多趣味游戏，因为儿童心理学表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。在拼音教学中，合理运用游戏，更能凸显出学生的主体地位，也才能牢牢地抓住有着不同学情的孩子的注意力，提高学习的效率。我在平时的拼音教学中也是以游戏的方式贯穿整个语文课堂，如开小火车、根据口型对暗号、带拼音宝宝回家、拷贝不走样……就拿司空见惯的“开火车”来说，形式也能多样有趣，时而横排开，时而竖排开;时而双列开，时而单轨开，一不小心还能倒着开，花样层出，但是这些游戏的主体却能集中精神，乐此不疲。我们也发现，孩子在快乐的游戏中，会全身心地投入，个个积极主动，学习效果也往往因学习主体愉悦的情绪达到较好的程度。

三、创新表演，突破难点

汉语拼音本身是没有特殊意义的符号，如果语文课堂上老是让学生死记硬背，孩子不仅容易遗忘，而且对语文学习不会有太多的学习兴趣。根据一年级孩子的认知规律，如果能促使他们联系生活实际，或者已有的知识经验，将抽象的符号直观化，就能更好地突破难点，让孩子自然而然爱上语文学习。如在教学中区分“bdpq”这四个声母是个难点，老师们也许有很多方法，或是像教材那样用半圆和竖拼搭，或是利用数字记忆，亦或是利用插图便顺口溜等，但实践下来效果均不是很理想。后来我根据低年级孩子好动，爱唱朗朗上口的儿歌等特点，创新了一段便捷直观“手掌操”来记忆:左手掌竖直，同时右手呈半圆状，一边做手势一边伴着儿歌旋律唱“右下半圆bbb，右上半圆ppp”;手掌反之便是“左下半圆ddd，左上半圆qqq”。果然，学生非常喜欢这样的记忆方法，效果自然很好。究其原因，大概是全面调动了学生的感官，让他们能在轻松快乐的表演方式中做到心、口、手合一，强化了对四个易混淆声母的辨析，从而突破了难点，达到乐学、易学的目的。

四、微型活动，温故知新

第3篇：拼音教学范文

拼音教学 激趣 发音

汉语拼音是一年级新生入学后主要的学习内容，但是，纯拼音教学又是抽象枯燥的，因此，怎样让学生学好拼音，让孩子乐于学习拼音，就成为拼音教学中的一项重要任务。

一、激趣

就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

二、仔细听，掌握发音

大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。从一开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。

在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。

三、运用多种形式，增强趣味性

由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。

1.编儿歌。根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。如听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk等。为了区分平翘舌。

2.编故事。在学习整体认读音节yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”，学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

3.念口诀。口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习复韵母，给复韵母加声调是一个比较容易出错的地方，很多学生不知道声调该加给谁，我就从同步导学的阅读中找出这么一个口诀：有a不放过，没a找o，e，iu都有标在后。学生很快记住了这一口诀，也很轻松的就掌握了给复韵母加拼音的方法。

4.做游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“苹果、香蕉、葡萄、桔子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

5.做动作。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如，教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

6.做表演。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

7.猜口型。发音部位的正确与否，是读准拼音学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧后，我便开始和孩子们玩起了这个游戏，老师摆好口型让学生猜，也可以学生让老师猜，或学生之间玩。通过尝试我感觉对于发音较难掌握的平翘舌音的区别帮助很大。而且学生在做游戏时，注意力集中，学习积极性高学得轻松，读得标准。

四、引思

第4篇：拼音教学范文

关键词:汉语拼音;教学法

Abstract: The Pinyin will be closely linked with ours life， learns the Pinyin lifelong to profit. The author according to own teaching practice to summarize the following several Pinyin teaching method， supplies the reference.

Key words: pinyin; teaching method

汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也仍需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。

1激情导入

对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，大多数家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小女孩》等童话故事，学生听得津津有味。

2运用多种方法教拼音

2.1声情并茂读拼音

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及为其他学科奠定坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.2认认真真写拼音

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如:让学生分清左右，认四线三格，认识左斜，右斜，左半圆，右半圆，左弯竖，右弯竖，竖右弯，竖左弯等基本笔画;指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教a的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯。然后领着学生书写练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的进行个别辅导，让他们正确书写。

2.3巧妙方法记拼音

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音:①游戏记忆法:我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法:让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同之处进行对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b-d两个声母，学生很易混淆，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b-d，再让学生分辨b-d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法:对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b-d可记:正六(6)b，反六(6)d;p-q记:正九(9)q，反九(9)p;④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，我就拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆;b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔(铅笔、粉笔、圆珠笔等)。

2.4读写结合用拼音

第5篇：拼音教学范文

一、教从表象入手，学在直观感知

1、情境图示法 ：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e. 2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

三、编创游戏，开展愉快教学

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。

1、拍手记忆法。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、问答法。采用“师问生答”“生问师答” 的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b.（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P.（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？

师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m.通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子读字词游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

第6篇：拼音教学范文

关键词 拼音教学 创设情境 趣味性

中图分类号：G424 文献标识码：A

汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。而刚入学的一年级小朋友，活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，汉语拼音对于他们来说就显得抽象、枯燥。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

1 情境教学，乐字在头

“兴趣是最好的老师”。我们在汉语拼音教学时，必须按《小学语文课程标准》的要求，努力增强趣味性，以便把枯燥的汉语拼音教学变得丰富多彩，生动有趣，让学生学得愉快，学得灵活，学得扎实。

1.1 利用课文中的“情境图”创设情境

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，我们要通过“情境图”创设情境，引入新课，通过“语境歌”复习、巩固所学字母，并在字母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起一座桥梁。例如：“zh、ch、sh、r”的教学，用多媒体出示本课的情境图然后问学生：故事发生在一片美丽的大森林里，在什么时间？

学生回答：日出时。我顺势出示了声母“r”，示范发音，让学生认真听老师的发音，仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势。然后，带领学生练习发音，引导学生认读。然后又问：图上画了哪些动物？学生回答：一头狮子和两只猴子。我顺势又出示了声母“sh”，引导学生认读接着又问这只凶猛的狮子想要干什么？学生回答：这只狮子想要吃小猴。我顺势又出示了声母“ch”。接着问：狮子吃到小猴了吗？为什么？学生回答：没有，因为树上的猴子用一根树枝把这只小猴拉到树上去了。我马上说：对，这就是树枝的“zh”。同时出声母“zh”。今天，我们学习汉语拼音第八课“zh、ch、sh、r”。板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。

1.2 利用语言、动作创设情境

教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。如教a四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并发出a的四声。然后总结规律：“汽车平走"D "D "D，汽车上坡？？幔瞪掀掠窒缕聙#3 #3 #3，汽车下嗥聙鄝唷！蓖迸渖鲜质贫餮八母錾鞣拧U庋浴⒀邸⑹帧⒖诘榷嘀制鞴傩骰疃盐祝突嵫У们崴捎淇臁？

1.3 利用猜谜语，激发学习兴趣

猜谜语是一种行之有效的学习汉语拼音教学的方法，不但可以提高儿童的分析能力和判断能力，而且可以发展他们的想象力。比如说在导入“un”的教学时，我出了一个谜语：“什么东西你打死了它，它却留下了你的血？”学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案是“蚊子”。学生猜谜语积极性很高，老师强调：“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。如此导入，学生能不记住“un”的发音吗？

1.4 利用故事创设情境

低年级学生的心理特点是好奇、爱动，最容易接受一些生动而有趣的知识。如教学整体认读音节“yi wu yu ”时，我讲了这样的故事：“在一个美丽的大森林里，住着三户人家。第一户人家有两个女儿：大y 和小i ；第二户人家有两个儿子：大w 和小u；第三户人家只有一个独生女：小R惶煸缟希髖 和大w 去上学了。小i 小u 小龊⒆酉氤鋈ネ妫墒撬桥旅月罚缓玫却髖 大w 回来。放学了，小i 拉着大y 姐姐的手一起去玩了，组成整体认读音节yi。小u 拉着大w 哥哥的手也出去玩了，组成整体认读音节wu。小挥懈绺缃憬悖钡每蘖耍降窝劾崃鞒隼戳耍髖 看见了，忙说：小妹茫鹂蘖耍掖闳ネ妫还愕冒蜒劾岵恋袅恕P咝说匕蜒劾岵恋酶筛删痪唬糯髖 姐姐的手去玩了，组成整体认读音节yu。于是，大y 带着小i，小體 带着小u，高高兴兴地去玩了。”这样把知识化为生动有趣的故事，学生对整体认读音节yi wu yu接受得快，理解得深，记忆得牢，并能对韵母#；跟在声母后面时要去掉两点引起重视。

2 愉快教学，趣字当头

2.1 利用儿歌，巧记音形

儿歌，是低年级儿童喜闻乐见的形式，是儿童最喜欢的歌谣，它们内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味。如果我们能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如教学ju、qu、xu、yu拼读规律时，我教孩子们“小u小u有礼貌，见了j、q、x、y，脱掉小帽敬个礼”。教标调规则时，我教孩子们“有#恫环殴？ 没#墩襬、e，i上标调去掉点， i、u并排标在后。”像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。

2.2 利用图画，学说结合

在拼音教学中，作为教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。“拳不离手，曲不离口。”教学声母“m”时，我引导学生拼读音节ma，然后用它组词，学生组词“妈妈”，我相机板书“mama”，然后用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，谁想对妈妈说什么？”学生都能说出“妈妈很辛苦，我要感谢妈妈”之类的句子。这样，在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。一举三得，我只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

2.3 引入生活，说写结合

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。

如在每一课的汉语拼音学完之后，都安排学生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出学过的声母、韵母或音节。然后，抽时间引导学生在班上交流。

3 在游戏训练中，巩固提高，强化学习兴趣

我还根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的竞赛活动，引导学生在玩中思、乐中学，在游戏中练习巩固，学生可以快快乐乐地学，轻轻松松地记。

3.1 摘果子读字词游戏

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形。另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学；若读法错误，则将卡片还给老师。课堂上教学与游戏活动并存。

3.2 拍手游戏

针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣的活动。如，教学声母#？k h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，然后同桌一起玩。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯#？#？#疲荒闩亩遗亩蝌絢kk；你拍三我拍三，一把椅子h h h。

3.3 “找朋友”游戏

第7篇：拼音教学范文

现在，愿将我们的尝试实验成果：（一）“汉语拼音教学歌谣”（二）“汉语拼音音节总表”，呈现出来与大家共享，还望各位同仁提出宝贵意见。

（一）汉语拼音教学歌谣：

①汉语拼音声母歌：

b p m f唇齿音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，

j q x舌面音，zh ch sh r翘舌音， z c s平舌音，还有大y和大w共有23个。

②汉语拼音韵母歌：

ɑ o e，i u ü 六个单韵母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，

ie üe er九个复韵母，ɑn en in un ün 五个前鼻韵， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韵。

③汉语拼音字母歌（大写、小写）：

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，

Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。

④汉语拼音声调写法歌：

一声平“写横”， 二声扬“写提”， 三声拐弯“写对号”， 四声降“写捺”。

⑤整体认读音节歌：

zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼读，

yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整体读，整体认读一共16个。

⑥汉语拼音标调规则歌：

有 ɑ 不放过，没 ɑ 找 o、e， i u并列标在后，单个韵母不用说。

小i有礼貌，标调就脱帽。

⑦汉语拼音拼写规则歌：

ü 见j q x y，头上两点去：小 ü 小 ü 很有礼，见了j q x y脱帽就敬礼。

⑧汉语拼音拼读方法歌（汉语拼音音节一般包括声母、韵母和声调三部分）：

两 拼 法： 声母轻短、韵母重，两音相连猛一碰。

三拼连读法： 声短介快韵母响，三音连读很便当。

⑨顺口溜记拼音：

顺口溜记声母（字母）：

正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加钩 ɡ ɡ ɡ；

一门n，俩门m，小棍赶猪l l l；

伞把朝上f f f，伞把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，

小鸡吃虫j j j，切西瓜x x x；

平头2 z z z，小刺猬c c c，蚕吐丝s s s；

z h 织，织毛衣zh zh zh， c h 吃，吃饭吃饭ch ch ch，

s h 狮，狮子狮子sh sh sh， 小苗日光r r r；

树杈晾衣y y y， 屋顶屋顶w w w； 危险路段v v v。

顺口溜记韵母（字母）：

张大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公鸡叫o o o， 大白鹅e e e，

穿衣戴帽i i i， 乌龟乌龟u u u， 小鱼吹泡ü ü ü

ɑ i挨：挨着挨着 ɑi ɑi ɑi， e i诶：诶，你快来！ ei ei ei，

u i危：危险危险 ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，

o u鸥：海鸥海鸥 ou ou ou， i u优： 优秀优秀 iu iu iu，

i e椰： 椰子树 ie ie ie， ü e约： 约会约定 üe üe üe，

e r儿：儿（ér）童节 er er er.

ɑ n安：天安门 ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，

i n阴：阴天雨天 in in in， u n温：温暖春天 un un un，

ü n晕：晕车晕船 ün ün ün， ɑ n ɡ肮：肮肮脏脏 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ，

第8篇：拼音教学范文

1特别注意发挥插图在教学中的巨大作用

对于农村学校而言，先进的多媒体教学是不可能的，当然就不可能有直观形象的演示，因此也看到了很多的农村教师感叹甚至埋怨自己的教学受到了条件的限制。但是我们应当看到教材的编排是很完善的，特别是拼音教学部分的图文并茂。根据小学生思维特点，他们更容易记住直观形象的东西。所以我们在教学拼音的时候一定要充分把握好直观图画的形状以及图画蕴含的声音和抽象拼音符号的结合。比如学生极易把b d p q 这几个声母弄混淆，也难怪学生，这几个声母实在是很难区分。如果我们在教学每个声母的时候引导学生观察旁边的图画，并把图画编成儿歌学生就不容易混淆了。比如教学d时，我先让学生观察图画，告诉他们图上队鼓是d的半圆，右边的鼓槌就是d 的一竖，并让学生和老师一起在黑板上画出队鼓和鼓槌，再把d写在旁边，然后根据图画让学生说出敲鼓发出的声音，再与学生一起编成儿歌“队鼓鼓槌d d d”；教学b的时候，也先让学生看清图画：一个小朋友在听广播，让学生看清广播的天线在左边，它是b的一竖，广播的机身在天线的右边，它是b的半圆，在学生记住图画的基础上用笔简单的画出广播的样子，再把b写在旁边，然后根据广播这个词语的发音编成儿歌“天线机身b b b”（教学p和q方向同上），这样学生就会很容易分清这几个相像的声母。

2学生动手做游戏，提高学生兴趣

小学生的天性决定了孩子喜欢运动，所以我们在拼音教学时不妨充分利用孩子爱动的天性，设计一些简单易行的游戏来提高学生学习拼音的兴趣，巩固拼音在他们脑海中的印象。比如可以让学生用毛线和小棍摆出各种拼音图形，也可以用手指比划拼音图片，变抽象符号为直观形象的图画。再以b d p q为例，可让学生用左右手的手指分别比着一竖和半圆，也可以让几个学生用身体和手摆成m n等：在教学由a o e i u ü六个单韵母组成的复韵母时，让学生手拿单韵母拼音卡片找朋友组成复韵母等，让学生在玩中学，乐中学。

3给学生讲故事，加深学生印象

例如在教学j q x和ü相拼的时候，学生很容易忘记去掉ü的两点，当带有ü的音节出现时学生又容易读成u，于是我就给学生编了这样的故事来提高学生的记忆：小ü是一个非常懂礼貌的好孩子，他和j q x是非常要好的朋友，每次和他们在一起的时候小ü就会脱掉帽子，而j q x和u是敌人，他们从来不在一起.小ü害怕自己一个人的时候被人当成u，所以它一离开j q x就把自己的帽子给戴上了。学生听了这个故事就会留下非常深刻的印象，从而熟悉ü和j q x 相拼的规则。

4在生活中创设拼音化环境,激发学生学习拼音的兴趣

汉语拼音是非常抽象的符号,它有别于表情达意的象形文字。除了在教学时,先呈现插图,向学生展示与其生活息息相关的图景,先拉近拼音与学生的距离,使学生感到学习并不是一件很难的事,从而激发学生学习的兴趣。还可以在学习的场所中创设拼音化的环境,让学生产生用拼音表达的欲望,加强拼读,能较好地巩固拼音知识。我告诉学生,其实生活中的所有事物都可以用汉语拼音表示。比如学习用品、水果、教室里的用具等。教学中我发现学生对用拼音写自己和同学的名字尤其感兴趣，每学会写一个自己或者同学名字中的字，他们就会产生一种通过学习获得的成功，从而更加浓厚学习拼音的兴趣。

5充分利用好小班教学的优势

第9篇：拼音教学范文

一、高高兴兴演中说

我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活,在拼音教学中,教师应努力地为儿童创设一种语言环境,最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话,赋予音节以意义。例如,在教“ai”这个音节时,我请一个孩子上台来和老师站在一块比身高,然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说:“老师高,xx小朋友矮。”有的说:“老师比xx高,xx比老师矮。”在教“m”这个音节时,我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状,然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说:“像个城门”;有的说:“像两个桥洞”;甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思:“他们像商店的门,我要进去买东西”。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够发展孩子的语言智慧。

二、快快乐乐念儿歌

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”有的是我为了教学需要,自编的儿歌。在教“ei”这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌:“小兔飞飞,爱喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”在教学b和d时我先让学生观察它们有什么不一样的地方,再教给学生一段儿歌,一边表演一边唱“右下半圆bbb,左下半圆ddd,bd对坐笑呵呵,我们都是好朋友。”学生们在愉快的儿歌声中,既巩固了b、d的读音,又区分了b、d的字形。在教学拼音的书写规则时我就叫学生们念:“四线三格记心间,拼音字母住里边。声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,尾巴长了住下格,其他部分在中格。中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,书写规则记心间,拼音才能写规范。”像这样的儿歌还有很多,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

三、开开心心做游戏

陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏。那么读书不是变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”游戏是人生不可缺少的活动,在教学中把游戏引入教学实践,寓教于乐,会起到事半功倍的效果。例如:在学习jqx与ü相拼,省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同学们讲了这么一个故事:懂礼貌的ü,遇到好朋友jqx,总把帽子(¨)脱去,并把故事编成儿歌教学生念。接着我又设计了这样的游戏:将jqx字母卡片分别给三位学生贴在胸前,站左边;又将ü卡片分给一位学生,把ü贴在胸前,“两点”头饰戴好,站右边,随后,老师请jqx分别和ü相拼(下面同学齐声读儿歌),要求拿ü卡片的学生表演(分别遇见jqx,一一摘下帽子),一边说我是ü,和jqx交朋友,要脱帽。这样,让学生在轻松愉快的气氛中学习,总比反复强调ü与jqx相拼时切记要去掉两点,记得牢,记得清。在巩固6个单韵母时,我带领学生做“找宝宝”的游戏。请一位学生做单韵母妈妈,分别将6张单韵母卡片发给6位同学,让他们做单韵母宝宝。游戏时,如单韵母妈妈叫:“a宝宝在哪里?”手拿a卡片的同学就说:“a宝宝在这里。”同时跑到讲台前出示自己拿着的a卡片,其他同学校对,如正确便齐说:“对、对、对,你是a”。如出示e便齐说:“不对、不对、你不对,你是e”。在总复习时,可做“回房子”游戏。发下所有字母卡片,每人一张,黑板上画四间房子,分别标上名称:声母、单韵母、复韵母、鼻韵母。持卡片的同学,按顺序把卡片放到房子里,然后大家共同校对。还可开展“摘苹果”“踩石头”“送信”等游戏,让学生在多种感官的体验下,自觉地参与教学活动。通过这些游戏,不仅能解决教学重难点,使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域,为学生的全面发展打下良好的基础。