实习指导教师总结精选(九篇)

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第1篇：实习指导教师总结范文

教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践也证明，不少差生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容忽视。

1、树立信心、明确目标。很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高。比如一年级的数学，我常常每天给他们三分钟这样的练习，加强他们的计算能力。

2、关心学生，加强情感交流。部分学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求教师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需教师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。

3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为教师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。

二、精讲和巧练的关系

讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义十分重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，对于职高化学教材来说，种类比较的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要了。例如：在讲到羟基酸，羰基酸时，内容难度相对学生来说明显偏大，因此在讲这一节时，只需讲出这些酸在实际生活中的一些用途即可，让学生有个大概的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联系，把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来，避免出现只见树木、不见森林的状况。例如在讲到羧酸性质的时候，就需把醇的性质与之联系，因为他们有相同的反应——和钠的反应，此外两者间还能发生酯化反应。同时精心挑选、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的顺序和方式，力求解决练的方法，提高练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，精心设计，把精讲和巧练有机地结合起来。

三、提优和补差的关系

第2篇：实习指导教师总结范文

论文摘要:构建实习指导教师教学成绩评价指标体系，从科学的角度更全面、公正地对实习指导老师成绩进行评价。

一、制定实习评价指标体系的目的

实习是学生获得实际工作能力与全面提高综合素质的一个重要途径，而对实习指导老师教育成绩的评价又是学校整个实习工作的一个重要环节。对指导老师教育的全过程进行系统全面评价，不仅能激发指导老师自觉地提高自身基本素质的积极性，而且也有利于学校领导有针对性地采取措施，帮助指导老师提高工作能力。本文所设计的对指导老师评价方案，旨在改革传统的评分方法，从科学的角度、公正地反映指导老师教育的成绩，提高实习教育的评分可信度，从而提高学生的实习教育。

二、评价指标体系的构建原则

1、注重素质，突出能力

高等教育的培养目标和当今改革发展的新趋势，都对老师在思想素质、文化素质和心理素质等方面提出了更高的要求。为此，我们在制定评价体系时毫无疑问地要把成为一名高素质指导老师，放在突出的位置上，并给予较大的权重，以此来对指导老师进行要求。

2、从实际出发，注重从严要求

任何评价体系如果离开了评价对象的实际水平，那么它就不可能科学而准确，休系也不会产生任何积极作用。因此我们所说的实习教育指标是指导老师通过努力就能达到的。

3、评价结果的效度

评价结果的有效性依赖于评价指标的科学性、全面性以及评价方法的科学性。为此，我们在建立实习教育评价指标体系时力争反映出实习教育的各项主要内容，从而使对教育实习工作有比较统一的具体的认识，使指导工作更全面、更具体、也更科学。

三、具体的评价指标体系

1、工作态度

(1)认真备课，掌握实习方案主要内容

根据教学大纲的要求，明确教学目的，了解教学内容确定与安排原则，明确教实习指导教师应遵循的原则和方法，明确教学内容和教学要求。

(2)在指导实习的过程中，指导教师全情投人，热情耐心

高尚的思想品德，崇高的精神境界和美好的心灵是指导教师素质结构的核心，是做好实习工作的前提。指导教师如果对自己所从事的工作没有深厚的热爱之情，思想境界不高，怕苦怕累就无法面对现实战胜困难去做好工作。因此，指导教师要热爱教育事业，有不为名利地位的思想境界，有为培养合格的人民教师而无私奉献的胸怀，有对教育改革及其发展坚定的信念和志向，有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，有对工作高度的责任心、满腔的热情、十足的干劲。

(3)妥善解决学生提出的疑难问题

学习有困难的学生最需要辅导，对他们学习上的困难和问题要热情关怀，特别是帮助他们树立学习信心和培养他们的学习兴趣。了解学习优秀学生的兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发展他们的特长。

(4)在指导实习期间无擅自离岗行为

热爱学生、竭尽全力地把学生培养成为现代技术的实践者和创造者，这是实习教师应具备的最基本的职业道德。实习指导教师要注意自己的思想、品德和情操的修养，做到为人师表、严以律己、宽以待人、谦虚谨慎、言行一致、表里如一、仪表庄重、品行端正等。思想进步，品德高尚不仅是对实习指导教师的基本要求，也是做一个实习指导教师必须具备的基本要素。因此，实习指导老师在指导实习期问应无擅自离岗行为。

2、专业及业务指导

（1)指导教师深入每一家公司(部门)进行主动指导，并掌握各公司(部门)业务活动进度

学生在实习过程中要学会去创造性地研究问题、解决问题，在岗位工作中逐步培养提出新方案、新创意的创新技能。为此，实习指导教师首先必需具备相应的能力，在实际指导学生的同时，深人生产一线向企业提供合理化建议，并积极运用新方法、新技术参与企业的生产管理与技术服务，帮助企业解决在生产和管理中遇到的实际问题。这不仅提高了教师自己的业务水平，也为企业创造了新价值，同时也进一步密切了厂校关系。

(2)指导教师的专业知识

实习指导教师应当具有以下的知识:①有雄厚扎实的专业基础知识，有包括建立在专业基础之上的分支学科的知识;②有本学科相邻或相关学科的知识以及学科的先进科学知识和科学成果;③有较为广博的科学文化知识、具有一定的教育科学和心理科学。

(3)主动参与学生的各种讨论，帮助学生寻求各种间题的解决方案

实习指导教师要在实习过程中想办法为学生营造出一个用所学的知识去解决实际问题的环境，在实习中有意识地指导学生去了解、思考企业生产中所遇到的问题，并提供一些解决问题的思路引导学生学会认识问题、分析问题、解决问题的方法。逐步提高学生的职业素质和解决实际问题的能力，更好地培养他们的创新精神和能力。同时主动参与学生的各种讨论.帮助学生寻求各种问题的解决方案。

3、能力培养

(l)教师在指导实习的过程中，教育学生有意识地培养自己的素质和能力，提升职业索养

知识是人类在生产过程、社会生活和科学实验等社会实践中积累起来的经验的概括和总结。技能是学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。技巧是技能经过反复练习达到熟练的“自动化”的程度的动作。实习指导教师是培养现代中、高级技术工人，传授先进技术和先进工艺的主体二这一工作性质决定了实习指导教师应具备较高的文化水平和专业技术知识及熟练的操作技能和技巧。知识是连接教师和学生的一条纽带，教师要在教育过程中充分发挥作用，就必须具有广博的文化基础知识、熟练的操作技能和其他相关专业的理论基础知识。为保证教学质量教师应该有问必答。这就要求实习指导教师要努力学习理论基础知识，熟练掌握本专业的操作技能、技巧。“学而不伏、诲人不倦”不断学习、不断充实自己，兢兢业业认认真真地去传授知识、传授技能、技巧是每个实习指导教师所必备的一项基本素质。

(2)有意识地指导学生提升专业水平，提高综合素质和能力

实习教学工作是一项复杂细致的工作。实习指导教师必须按照学校的培养目标，制定白己的教学工作计划，把学生培养成为有能力、有社会责任感的建设性人材。要实现这一目标实习指导教师就必须自觉、认真地学习教育学、心理学、管理学和实习教学法等教育理论。用先进的、科学的符合实际的教学方法，完美的教学艺术，充分调动学生学习的积极性和创造性，积极稳妥地开展实习教学工，有意识地指导学生提升专业水平，提高综合素质和能力。

4，团队合作与交流

(1)讲究团队合作与团队分工，保持沟通交流顺畅

指导的实习团队要分工明确，保持沟通交流顺畅，更重要的是实习团队内部要加强合作，这样，指导的效果才能更好。

(2)对实习规则理解较深刻、准确

针一对某一专题，在讨论的基础上进行示范教学。实习指导老师要对讲课的艺术、教学方法的选择应用、教学技巧及课堂组织等进行广泛的讨论，作出科学的评价，正确的指导，以达到共同进步。实习指导教师要善于观察、发现学生的积极性、创造性，并要鼓励学生多思考，在许可的条件和范围内，也可超出教师的教学内容去思考。要允许学生提出与教师意见不一致的问题和不同看法。对学生要多鼓励少批评，激发学生积极思维，开发学生的创造力。

5、实习报告与总结

(1)督促学生按时填写实习日记，记录实习过程中的真实事项、切身感受与心得体会，指导教师每周批改实习日记一次，和认真批改学生在实习过程中提交的资料成果并做好批改记录

在整个实习的过程中，指导老师应及时督促学生按时填写实习日记，记录实习过程中的真实事项、切身感受与心得休会，同时，指导教师每周批改实习日记和实习过程中学生提交的资料成果，并做好批改记录。

(2)总结

有总结才有提高。实习结束后，指导教师首先要指导学生写实习报告，还要物色专题汇报发言学生;然后，纵观指导实习的全过程，总结成绩与不足，总结经验与教训，改进完善下一届的实习工作;最后写出书而总结，向领导汇报，并且组织开好总结会和专题会。专业课程实习成绩的考评是对一个实习生思想、知识和能力的综合评价。指导教师首先制定出具体的评分标准，再对学生进行逐项考核，最后作出综合评定。评出学生的实习成绩、作为学生专业课程学习成绩的一部分，记人学生个人学籍档案。这里需要注意，总结评析的过程不是可有可无的，它是教师积累经验的过程和技能再提高的过程。指导老师在评析过程中，要注意以下儿个方而:

总结经验:实习教师要认真回顾本次实习课成功在什么地方，具有哪些可总结的经验。

第3篇：实习指导教师总结范文

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第4篇：实习指导教师总结范文

关键词：土木工程；生产实习；分散管理；教学改革

中图分类号：TU 74；G424.4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）05-0121-04

实践教学对高等工科教育具有重要意义[1-4]。生产实习是土木工程专业重要的实践教学环节，是学生在校学习期间理论联系实际，增长实践知识的重要途径。通过生产实习，学生不仅可以获得和巩固专业知识，还可以提高实践技能、创新能力和社会交往能力，培养学生热爱工程实践、热爱生产劳动的高尚情操，对于提高学生的工程素质和综合素质，实现本专业的培养目标起着重要作用。近几年来，在高等工程教育改革、卓越计划、工程教育专业认证以及学生就业压力较大的背景下，土木工程生产实习等实践性教学环节越来越受到重视。

一、传统分散式生产实习存在的问题

土木工程专业生产实习的传统做法是采取“集中实习”模式，即在生产实习期内，学校实习指导教师联系若干实习工地，带领所有实习学生到工地参观学习，由学校实习指导教师或企业工程技术人员介绍工地生产的情况和相关知识点，并适当参加工地实践。实习工地一般位于学校所在的城市或周边城市，学生的食宿和交通由实习指导教师统一安排[5]。

高校扩招以来，学生人数大幅增加，师资力量、实习经费和实习工地相对不足[6-7]，组织集中实习困难重重，因此，很多高校的土木工程专业生产实习逐渐从“集中实习”演变为“集中实习”与“分散实习”相结合，或者完全的“分散实习”[8-9]。“分散实习”模式是指学生持学校介绍信自行联系实习单位，由企业工程技术人员负责实习指导。采取集中实习模式，由于人数过多，学生参与实际施工生产机会少，与工地的融合度较低，实习效果不理想。分散实习模式能够充分利用广大学生在联系实习工地方面的资源优势，保证有足够的工地供学生实习，但由于学生分散于全国多个实习工地，学校实习指导教师数量较少，工程实践经验不足，加上工地管理等各方面原因，指导教师对学生的具体指导有限，难以对学生进行有效管理。在实习工地上，有的学生仅仅是参观而没有明确的企业指导教师，有的学生虽然有明确的企业指导教师，但由于企业指导教师没有实习指导义务，对生产实习的要求也不明确，指导往往流于形成，难以到位。因此，分散实习的效果难以保障。

目前，大多数学校采取了集中实习与分散实习相结合的方式，实际上是一部分学生自行联系实习工地，实行“分散实习”，一部分学生由教师联系实习工地，并指导学生实习，实行“集中实习”，这并不能克服两种实习模式的不足，反而导致将学生“自联实习”理解为“分散实习”，“师联实习”理解为“集中实习”，联系实习工地成为判断实习模式的主要标准，忽视了实习的内在要求，实习效果难以保证。

针对上述问题，结合湖南工业大学生产实习教学实践，提出了“分散管理”式生产实习模式，并就提高实习效果的关键环节进行了探讨。

二、土木工程专业分散管理式生产实习模式的含义

土木工程专业“分散管理”式生产实习模式是指学生持学校介绍信，以“员工”身份到自行联系的实习单位或者老师联系的实习单位参加实习，企业工程技术人员主要负责实习指导，学校老师对生产实习各个环节进行严格管理，对学生实习的指导起辅助作用。

土木工程专业“分散管理”式生产实习模式包括以下几个方面的内容。

（1）分散管理式生产实习模式强调分散，即控制每个工地的实习人数（不超过工地接纳能力），有利于学生与工地的融合。

（2）分散管理式生产实习模式强调学生以“员工”身份参加实习，即突出实习的“生产”特性，提高实习效果。

（3）分散管理式生产实习模式强调管理，考虑到学生的“员工”身份，学生的指导主要由工地指导老师完成，学校老师严格管理实习各个环节，保证实习效果。

（4）实习工地既可以由学生联系，也可以由老师联系，充分利用老师和学生的资源优势，由谁联系实习工地不是判别实习模式的标准。

总之，分散管理式生产实习模式，不再是因为学生人数过多而被动采取的实习方式，而是为提高实习效果主动采取的一种实习模式。分散管理式生产实习模式总结了集中实习和分散实习的经验教训，但不是集中实习和分散实习的简单组合，而是一种新的实习模式，是实习内涵的演变，是提升实习质量和效果的必然选择，即使有的专业方向（如笔者所在学校的工程管理方向）实习人数很少，同样可以采用分散管理实习的方式以提高教学质量。

三、提高土木工程专业分散管理式生产实习效果的关键环节

（一）学生投入并参与施工

分散管理式生产实习模式的“分散”是指学生分散于全国各地的不同实习工地，但学生与实习工地不能分散，分散实习目的是让学生更加融入到工地施工生产过程中。在教学实践中，实习学生要以“员工”身份参加工地实习，吃住在工地。工地也要向对待新进“员工”一样，为实习生安排具体工作。学生只有深入到具体的施工生产中，并承担一定的生产任务，才会有主人翁意识，担当起责任，在实践中锻炼提高自己，使各项能力得到全方位提升，从而真正达到生产实习的目的。

熟悉实习工地情况且具有丰富实践经验的企业工程技术人员参与或承担学生实习指导，既保证了实习师资，还能提高生产实习效果；分散管理式生产实习模式强调学生参与施工生产，在施工生产过程中学习，可有效促进学生与实习工地深度融合。

（二）明确实习指导教师的职责，提高指导教师的指导能力和积极性

分散管理式生产实习模式，学生分散在全国各个工地，学校实习指导教师无法每天都对每个学生进行指导。

企业工程技术人员有丰富的工程实践经验，对实习工程非常熟悉，每天与学生在同一个工地，更适合担任学生的实习指导教师。因此，应该明确实习指导教师由企业工程技术人员担任，通过颁发聘书、提供实习补助、开展评比表彰、邀请共同编制实习指导书、开展技术交流等方式，激发企业工程技术人员的热情。此外，还要加强对学生的教育，让学生能够有效配合协助开展实习工作。当然，不同的企业工程技术人员在学识、责任心和工作能力方面差异较大，因此要制定企业工程技术人员实习指导教师的基本标准并进行筛选，就生产实习的一些基本要求和注意事项进行培训。

分散管理式实习模式下，学校实习指导教师的角色要从指导学生具体实习内容转变为实习管理和协调，在实习前，需要自行联系或组织学生联系实习工地，对实习学生分组，进行实习准备，组织实习动员；在实习过程中，要经常到工地巡视，协调处理学生在实习过程中遇到的问题，并与企业实习指导老师进行沟通，与实习企业开展技术交流和技术服务，争取建立稳定的实习基地；学生实习完成后，要组织学生进行生产实习交流与答辩，对学生成绩进行评定，还要对企业实习指导老师和实习单位进行评价。可见，由于实习教师数量有限，实习学生数量较多，在分散实习模式下，学校实习指导教师的工作依然繁重。提高学校指导教师的工程实践经验对于提高生产实习指导能力非常重要。因此，学校应鼓励学校教师主动到企业参加工程实践，比如自2013年起笔者所在学校出台了《湖南工业大学选派专任教师赴企事业单位进行实践锻炼暂行办法》，选派一线教师到企事业单位进行实践锻炼，锻炼的主要形式有顶岗（挂职）锻炼、考察研修和参加企事业单位实际科研课题，锻炼时间为1～5个月，学校对参加锻炼的教师减免工作量，提供差旅费用和生活补助，此举对于提高教师的工程实践经验效果明显。

可见，在分散管理实习模式下，生产实习实行双导师制，企业工程技术人员承担具体实习内容指导，学校实习指导教师承担实习管理和协调工作。

（三）采取措施建立稳定的生产实习基地

企业对于高校设立生产实习基地，通常意愿不强，甚至有抵触情绪。这是因为学生实习不仅会在生产管理和食宿方面增加企业成本，而且还会增大安全风险[10]。加之，一些学生不遵守实习纪律和企业规章制度，造成了不良影响。因此，部分企业出于私人关系帮助安排学生生产实习，并没有长期成为学校生产实习基地的意愿和规划。

稳定的生产实习基地是提高生产实习效果的重要条件。首先，稳定的生产实习基地可以避免教师在实习前临时联系实习工地，解决安排实习工地困难的问题；其次，稳定的生产实习基地，其指导教师和管理人员可以逐步积累指导经验和管理经验，总结思考今后如何更好地指导学生实习，并把学生实习作为企业的常规工作，做到真正把实习学生当作企业“员工”，由人事部门统一安排

实习，从而提高生产实习教学效果；最后，稳定的生产实习基地，实习单位要把学生当成“员工”，学生也要把自己当作是企业的“主人”，这样在实习中学生才能够打开思维，放开手脚，满怀热情地开展工作，从而取得较好的实习效果。

要建立稳定的生产实习基地，必须回应企业对安全风险和管理成本增加等问题的关注。学校应为所有参加实习的学生购买保险，以规避安全风险；做好学生实习动员，要求学生服从实习单位管理，遵守实习单位纪律，努力从事生产工作，为企业做贡献，树立学生本人和学校的良好形象，为学生就业和学校以后的生产实习奠定基础；规定学生的实习成绩主要由实习单位确定；还要经常与实习基地互动，提供技术服务，开展技术交流，推荐优秀毕业生，评选优秀实习基地，必要时为实习基地提供实习经费补贴。

（四）注重学生能力培养

生产实习的教学内容通常包括工种实习（钢筋工程、木工工程、混凝土工程、砌筑抹灰工程、测量等）、内业实习（资料整理、技术会议、施工日志等）和工长实习（担任施工管理人员助手等）。实际组织实习时，由于各实习工地的施工进度不同，学生不可能在一个工地完成全部实习内容，采用交叉实习的方式[11]，可以解决这个问题，但在短时间内频繁更换实习地点或实习工种，既会给实习工地施工带来干扰，又影响到学生与工地的融合，反而会降低实习效果。

笔者认为，相对于获得知识，生产实习更要注重学生能力培养，包括在具体工程中运用知识解决工程实践问题的能力、实践操作技能、创新能力以及社会交往能力等。因此，实习指导教师不应纠结于学生实习内容是否全面，每位学生只要能够深入施工生产，无论实习内容是工程的哪一个阶段，都能够起到培养学生综合能力的作用，故不能求全。当然，学生返校后，可以通过组织学生生产实习交流与答辩，邀请企业技术负责人讲座等方式，对学生生产实习内容进行补充。

（五）严格生产实习考核

严格生产实习考核并评定学生实习成绩，对提高实习的积极性非常重要。应制定详细具体的实习成绩判定标准，如学生实习成绩的60～70%由工地实习指导教师确定，这个成绩由工地实习指导教师直接转交学校实习指导老师，而不能由学生转交，避免碍于情面而不能真实评价学生实习期间的表现；学生须认真撰写并按时提交实习日记、实习报告和实结，这是评定学生实习成绩的重要组成部分；要鼓励学生提交专题论文，阐述他们在实习中对某些问题的独特见解，作为实习成绩评定为“优”的必要条件；实习日记、实习报告、实结和专题论文都要求工地实习指导教师签字；学生完成实习返校后，及时组织召开生产实习交流与答辩会，由全部学生或部分实习效果较好的学生介绍实习中的技术问题与心得体会，通过答辩的形式，确定学生的实习成绩。

四、结语

分散管理式生产实习模式，不再是因为学生人数过多而被动采取的实习方式，而是为提高实习效果主动采取的一种实习模式。分散管理式生产实习模式总结了集中实习和分散实习的经验教训，但不是集中实习和分散实习的简单组合，而是一种新的实习模式，是实习内涵的演变，是明显提升实习质量和效果的演变。提高土木工程专业分散管理式生产实习效果的关键环节包括：一定要让学生融入施工生产中；明确实习指导教师的职责，提高指导教师的指导能力和积极性；建立稳定的生产实习基地；注重学生能力培养；严格生产实习考核。本文提出的分散管理式实习模式虽然是针对土木工程专业的生产实习，但也可以为土木工程专业的认识实习和毕业实习，以及其它专业的实习提供借鉴。

参考文献：

[1] 张安富. 加强实习基地建设的实践与思考[J].中国大学教学，2008（12）：73-75.

[2] 李培根. 未来工程教育中的实践意识[J].高等工程教育，2010 （6）： 6-9.

[3] 窦立军， 范国庆. 土木工程专业应用型人才培养的创新与实践[J]. 中国大学教育，2013 （2）：22-23.

[4] 龚志起，陈柏昆. 国内外土木工程专业实践教学模式比较[J]. 高等建筑教育，2009，18 （1）：12-15.

[5] 胡秀兰，祝明桥，刘锡军，程火焰. 土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J]. 高等建筑教育，2006，15 （1）：90-93.

[6] 崔诗才. 土木工程专业生产实习的改革探索[J]. 聊城大学学报：自然科学版， 2012， 25（4）： 107-110.

[7] 王成武， 刘玉君. “卓越计划”背景下提高土木工程生产实习质量的探讨[J]. 吉林广播电视大学学报， 2015， （3）： 138-139， 142.

[8] 程鹏环. 土建类专业分散性生产实习模式探索[J]. 高等建筑教育，2011，20（4）：136-139.

[9] 柳志军. 高校土木工程专业生产实习教学模式探析[J]. 兰州教育学院学报， 2014， 30（10）： 103-104.

第5篇：实习指导教师总结范文

关键词：职业学校 学生实习 实习管理

中职学生参加实习是中职教育的基本特点，也是中职生实现从学生到职业人转变的重要环节，有助于提高学生的职业能力、职业素养和职业精神以及创新创业能力，帮助职业学校深入了解企业人才培养、伎术发展、产业转型等需求信息，从而为动态调整专业结构和教学课程提供参考。然而，实践发现，在职业学校学生买习过程中，也暴露出实习管理失之以宽、失之以松、实习学生合法权益受到侵害、实习岗位得不到保障等问题。为引导和规范执业学校学生实习，依法解决实习过程中的突出问题，2016年4月11日，教育部等五部门联合《职业学校学生实习管理规定》，首次实现了对职业学校学生实习的全覆盖，并划设了职业学校学生实习“高压线”，为职业学校学生实习管理提供了思路和依据。

一、当前职业学校学生实习管理中存在的问题

（一）实习培养模式单一，实习管理机制不完善

目前很多职业学校在顶学生实习培养方面较为保守，有关实习的各项管理体系不完善，各级管理层的工作职责混乱。校外实训基地缺乏严格筛选，影响了学生的实习质量。同时，驻厂实习指导教师管理职责不明确，学生教育管理难度大。驻厂实习指导教师的责任十分重大，一方面要协助企业办理学生从入职到离职的各种手续，另一方面要及时处理学生在实习过程中的各种突发事件。然而，由于我国实行职业学校学生实习的时间还较短，驻厂实习指导教师在学生组织、管理、培养上缺少经验，导致实习育人的目标难以有效达到预期。

（二）缺乏完善的实习学生考核机制，学生实习评价方式单一

职业学校对于学生实习的考核，大多以“实结”等总结报告的形式来考核学生。实习考核分校内评价和校外评价。校内评价主要包括学生在实习期间完成实习任务表、周志或日志、实习报告等内容实结。校外评价由企业和校外指导老师完成，一般由驻厂实习指导教师写评语，企业人事部门盖章。然而，此种考核评价方式不仅缺乏严谨的科学体系，也缺乏预警和反馈作用，更难以对学生的实际学习效果进行细致的评价，无法使学生在教学和实习的循环往复中得到有效的提高和改善。

二、提升职业学校学生实习管理有效性的策略

（一）不断健全和落学校管理制度

职业意识、服从意识、服务意识贯穿教育教学活动，学校可通过德育序列化教育活动及各种手段，建立比较完善的实习管理制度，分年级实施，潜移默化。

1.汇编学生手册

学校可以自行汇编《学生手册》，里面汇集教育教学及管理制度，包括实习管理制度，学籍管理办法等，学生入学时人手一册。通过主题班会，全校集会等各种形式学习里面的规范和制度。高一年级时候，侧重点是学习各种规范，培养学生服从意思和规范意识。高二年级着重培养学生的就业意识和服从意识。

2.分层教育教学活动

在校内实训课中，让学生充分了解企业对人才的需求，学好专业课程，增强动手能力，为校外实习做好准备。加强对学生职业生涯设计和就业指导，一年级开设职业生涯设计，让学生了解自己的就业趋向，培养适合自己的理想，设计自己的人生。二年级开始就业指导课，强化学生实习就业意识，并加强对学生礼仪、行为规范、服从意识等方面的培养，教会学生怎样学会生存，怎样在求职、就业、升学以及自身发展等方面做出正确选择。

3.加强校企合作，强化行业联系

学校可与多家企业建立长期合作关系，成立企业文化氛围浓厚的、以企业命名的班级，通过企业考察，了解最新企业和行业要求及其专业发展趋向。学生的专业技能学习要与实际相结合，要与企业和市场的需求相结合。在理论与实践相结合中，实践尽量接近实际的情况。特别是在实习中应强化工作的内容和效果与社会接轨。

（二）加强对实习学生的心理干预

根据职业学校的特点，二年级的学生必须到校外参加不少于3个月的实习。在学生参加实习之前，对其进行合理的心理干预十分必要，较为有效直接的方法是学校实习管理处联合教导处和学生处分别召开学生大会和家长会，明确实习的重要意义，并对参加实习的学生提出要求，适时进行心理干预，帮助学生克服挫折和困难，学会调控自我情绪，保持乐观的心态，继续保持勤问好学、吃苦耐劳的优良作风，善于汲取各方面的知识，特别要勇于实践，在实践中接受锻炼，在实践中总结经验，自觉遵守企业的规章制度，尊重上司领导，与工友和同事和平相处，互帮互助，遇到问题要勇于面对、并通过正当途径解决，从而实现顺利适应职业岗位、完成自身角色转换的目标。

（三）精选合格的实习指导教师

学生参加实习具备的是双重身份，他们进入企业必须按照企业员工的要求对待自己，同时他们还是职业学校的学生。两种角色的转换需要一定的时间，所以，实习的管理中必须要有实习指导教师。驻厂实习指导教师是学生顶岗实习的主导，驻厂实习指导教师在学生实习期间，既是班主任又是实习指导教师，主要负责学生的日常事务管理、学生职业指导、学生心理疏导、应急事件突发处置、企业沟通交流等各项工作。实习指导教师应具有丰富的教学、强烈的责任心，吃苦耐劳、富有耐心且沟通能力强。

三、结语

综上所述，职业学校学生的实习至关重要，是学生顺利完成角色转变的必要途径，必须要予以高度重视。在实践中，职业学校必须要加强学生实习管理机制建设，严格学生实习过程管理，严肃学生评价考核工作，积极探索，勇于尝试，为学生真正走向社会，走向就业岗位，甚至为创业夯实基础，促进学校、学生、企业、社会的多利共赢。

参考文献：

[1]张明川.我国职业教育顶岗实习存在的问题及保障措施[J].职业时空，2015，（02）.

第6篇：实习指导教师总结范文

【关键词】高职教育 顶岗实习 学

生 管理

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-

0177-02

高等职业教育的目标是培养具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力，为生产和管理第一线服务的高端技能型人才。这种人才培养定位决定了高职院校必须设置大量的实践教学环节，而顶岗实习是重要的实践教学环节，成为高职院校推进工学结合人才培养模式改革的重要形式。本文以广西工业职业技术学院为例，分析高职院校市场营销专业学生顶岗实习管理存在的问题，提出对策。

一、高职院校市场营销专业学生顶岗实习管理存在的问题

（一）学生顶岗实习热情逐渐变淡。学生在顶岗实习前充满期待，在实习过程中的前几天热情非常高，但是随着实习时间的推移，由于对未来的工作期望太高，而理想与现实存在很大差距，因此觉得工作单调；未能合理地处理顾客的抱怨导致出现畏难情绪；认为自己对从事的工作岗位已经了解了于是产生厌烦情绪等，因而对顶岗实习热情逐渐变淡。

（二）学生角色转变比较难。市场营销理论教学更多的是使学生获得感性认识，要使学生真正获得实际动手能力，就要到企业工作岗位去适应，这就需要进行角色的转换。学生在顶岗实习中是以“准员工”身份进入企业就业岗位的，是在真实的工作环境中进行顶岗锻炼，这就要求学生进行角色转变，从学生身份转变为企业正式员工身份。学校生活有规律，同时拥有较大的自由权利，而在企业上班要遵照企业的规章制度；此外，很多企业实行三班倒的形式，学生的作息时间发生很大变化；另外，学生虽然有了第一份劳动报酬，但是其所处的工作环境、人际环境等变得更加复杂，这些都需要他们在身体、心理上有一个适应期，而这一转变使得有些学生很难适应，所以产生逃避的想法。

（三）顶岗实习技能学习比较单一。由于学生顶岗实习是短期的，一般为一个月或半个学期，很多企业很难把学生当做自己内部的真正员工来对待，因而对学生的技能培训大都是与工作岗位相关的基础性知识，对学生更深一步的传授还是比较少，很多营销专业学生都是从事一些促销、理货、搬运等简单的工作，这就使得学生感觉学不到相应的技能知识。

（四）对学生进行监控比较难。顶岗实习过程中学生实习管理一般由企业代劳，即委托企业进行管理，高职院校在这一环节中监控力度比较薄弱，与企业缺乏实时沟通，而企业对学生的管理也难以有实效。目前的顶岗实习真正能体现学校与企业共同参与学生管理的并不多。

二、对策

针对高职院校市场营销专业学生顶岗实习管理存在的问题，笔者认为可从以下几个方面加以解决。

（一）加强实习指导教师的建设，确保实习教学的实施。教师是教育的先导者，学生顶岗实习成功与否与实习指导教师的指导有密切关系。在我们的调查中发现，很多学校的实习指导教师在实习前做好动员、计划和工作任务的布置后就很少与学生联系。这就需要实习指导教师要有一定的责任心和事业心。顶岗实习是高职教育中最重要的一个环节，实习成功与否关系到学生将来的择业态度和职业兴趣，因此，安排实习指导教师是至关重要的一项工作。实习指导教师应该是既有渊博的理论知识，同时又具有丰富的企业实践经验的“双师型”教师。很多高职院校的教师大都是从学校毕业后直接走向讲台的，他们学的知识大部分来源于高等院校，重视理论知识，缺乏一定的实践知识，因此，很难很好地指导学生的实习工作。很多高职院校已经开始鼓励现有专业教师下企业顶岗锻炼，特别是中青年教师，通过企业的顶岗锻炼了解企业的最新思想和技术前沿知识，成为“双师型”教师。例如，广西工业职业技术学院在师资培养方面投入了大量的经费来提升专业教师的实践能力，利用每年的寒假和暑假派部分教师到企业顶岗锻炼，掌握企业人才需求状况，加强与企业的合作，这样对实践教学的改革和发展有一定的指导作用。另外，指导教师可以由学校指导教师和企业指导教师组成，学校指导教师应该选择有丰富经验的专业指导教师担任，企业指导教师要有一定的实践经验和责任心，每位指导教师指导的学生不能太多，这样才能真正起到指导作用。

（二）加强学生顶岗实习前的引导。顶岗实习的目的是检验学生综合运用所学专业知识的能力，增加学生对企业工作岗位的认识，磨炼学生的意志。这有利于学生了解社会，更好地促进学生健康成长。要增强学生顶岗实习的有效性，关键要加强学生教育管理的指导工作。实习指导前的工作包括实习计划的编制、顶岗实习的课程标准、顶岗实习动员等整体设计，它在整个顶岗实习环节中起着重要的作用，关系到学生的顶岗实习能否顺利实施。学生在顶岗实习前对企业和未来的工作岗位充满憧憬，但又担心凭自己的专业知识不能适应工作岗位，不知道怎么与同事相处，所以充满迷茫，因此，学校应做好实习前的引导工作，降低学生的实习预期，让学生有一个心理准备。在顶岗实习前，实习指导教师和学校相关领导都要参加实习动员大会，让学生从心理层面感到实习的重要性，让学生了解顶岗实习的目的、意义和社会背景以及怎么去适应未来的工作岗位，使学生在更高层面上认识顶岗实习。此外，还可以介绍以往学生在实习过程中遇到的问题，以及怎么去解决这些问题，让学生从以往的经验中找到问题的解决方法，培养学生用理性的眼光去看待问题。另外，在顶岗实习中要让学生真正体现自己的价值，增强其自信心。

（三）加强学生顶岗实习的过程管理。顶岗实习过程实施是顶岗实习的关键环节，学生职业素养的形成、实习质量的高低以及毕业设计的完成都依赖于这个环节，甚至学生今后的就业去向也依赖于这个环节。学生进行顶岗实习，要接受专业岗位技能的训练，同时要学习企业的管理制度、文化和行业标准，接受企业指导教师、学校指导教师的双重管理。其间，学生至少要完成一种与专业相关岗位的技能训练项目并达到考核要求，填写顶岗实习工作日志，实习结束后撰写顶岗实习报告，参加顶岗实习答辩，完成顶岗实习。此外，还可以构筑基于工作为导向，以项目为载体的实习管理制度，建立计划、实施、检查、反馈的PACD管理模式。在实习前，给学生布置真实的工作任务，以项目为载体，引导学生有针对性地实习；在实习中，让学生提交日志、实习小结、总结或报告等，培养学生形成良好的职业道德和职业态度。

综上所述，顶岗实习是学生磨炼意志、认识社会的重要途径，要达到顶岗实习的目的，必须由学校、企业、社会、政府共同引导，共同完成对学生的教育管理，从而达到全面实现顶岗实习的教育目标。

【参考文献】

[1]祝登义，张纪生，陈蓓.学生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2009（8）

[2]邓木生.高职教育顶岗实习运行管理体系创新与实践[J].教育与职业，2012（8）

[3]陈彪.试论高职院校校企合作过程中的学生管理[J].厦门广播电视大学学报（综合版），2010（2）

【基金项目】广西教育厅2012年立项课题（201204LX609）

第7篇：实习指导教师总结范文

1．1依托省级生物学实验教学示范中心，建立专门的实习基地

大连大学生命科学与技术学院从2009年获得辽宁省生物学实验教学示范中心，抓住有利时机，我院主要领导根据生物类专业实习遇到的问题，决定以中心为依托，建立校内实习实训基地，地点就选在中心实验室，并购置了适合进行生产实习的必要的设备，如大型离心设备、发酵罐、摇床、培养箱、烘箱、水浴锅、超净工作台、疫苗分装机、压盖机以及进行生产实习所需要的试剂和材料。从硬件上配置资源，使校内实习实训基地初具规模。

1．2配备专业的师资力量，加强队伍建设

学院为校内实习配备了专业的师资力量，实验教师均为硕士毕业以上，具有多年教学工作经验;授课教师为博士毕业以上，并具有高级职称和多年的教学经验，同时要求在科研上具有承担国家级和省市级研究课题的经历。这样，从师资力量上为校内实习实训基地配置了最好的软件资源。

1．3选择实用、有价值的科研内容或题目作为实习实训内容

在本科生实习实训内容的选择上，实习指导教师进行了精心的筛选和论证，其筛选的原则和标准为:首先，实习的内容必须来源于国家级课题，尤其是国家自然科学基金课题。这样就保证了实习内容和题目具有高层次水平与研究价值;第二，实习内容必须具有应用性，即属于生物技术的下游，能够生产出产品或能进行技术转化。学院选择许崇波教授的国家自然科学基金项目《产气荚膜梭菌保护性抗原基因的构建及免疫原性研究》(No:30371380)作为生物专业本科生生产实习的依据，精选出其研究成果中的应用部分作为具体的实习内容，即大肠杆菌基因工程灭活疫苗的制备。这样就保证了校内实习实训教学内容的科学性和实用性，具有实习的价值。

1．4制定合理、详细的实习计划

实习指导教师同实验教师每个学年都要制定详细的实习计划，对参与实习的人数要提前一个学期进行统计，并计算出所需要的易耗品和试剂材料，对于购买周期较长的药品或试剂要提前购买，其它试剂和材料均要求在实习之前一个月到位。实习的具体时间也要在实习开始前2个月做出，避免与其他课程或实践活动冲突。这样就保证了校内实习合理、有序地进行。

1．5严格执行实习计划，加强监督和指导

在每年具体的实习过程中，实习指导教师同实验教师要严格执行实习计划，没有特殊情况不得随意做出改动或调整。在指导学生实习期间，要耐心讲解，全程指导，并丰富教学手段，除了实践操作示范，还需要配合以PPT、影像资料等加大对学生信息的提供，开阔学生的视野。另外，一定要严肃纪律，制定考勤制度和实习操作规范，严格监督执行。对于纪律涣散、不注意考勤制度的同学，要及时进行批评教育，并随时进行记录，与学生的实习成绩挂钩。尤其要注意安全操作，避免出现教学事故。这样就保证了实习的纪律性和规范性。

1．6规范实习报告，客观评价学生的实习成绩

学院指定了专门的实习报告手册，便于学生进行记录和填写。另外教师也要使用指定的实习成绩记录手册。对于实习报告的填写，实习指导教师要事先做出规划，并在实习过程中或实习结束前夕及时向学生传达，其实习报告填写的要求一定要统一、合理。对学生实习报告的评价一定要客观、仔细和耐心，对实习填写内容中不规范的地方一定要指出，实习产品或结果中不理想的地方一定做出批改，并在最后对每个学生的实习情况做出总体评价和给出最终的成绩，综合学生实习的全面情况，择优选出优秀实习生从学校层次加以表彰和奖励。

1．7认真总结，不断创新

指导教师最后要综合所有实习学生的实习情况，对实习做出整体总结和评价，并作为教学资料和档案材料留存。另外，要为下一年的实习做准备，更新教学资料，积累素材，挖掘社会资源。指导教师通过个人联系等方式定期到大连周边地区知名生物企业进行参观学习或交流，为学生收集第一手的资料和信息，使校内生产实习逐渐与校外实习接轨，不断提高实习效果。

2实习效果

校内实习从2006年开始，中间经过不断的改进，到现在经过了8年的建设和发展，逐渐形成了自己独特、成熟的运行模式，校内实习取得了良好的效果，表现在以下几个方面。第一，本科生的实习得到了保证，完成了教学计划。试想，如果没有及时建设校内实习基地，学生的教学实习将不能得到保证。第二，锻炼和提高了学生专业技能，淬炼了他们进入企业及市场接受竞争和挑战的能力，有利于他们将来就业或进一步深造。第三，积累了经验，储备了知识，深化了实践教学改革。

3存在的问题及改进的办法

3．1存在的问题

尽管在校内实习基地的建设方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。首先，缺乏一些必要的仪器设备。开展与生物疫苗制备有关的实习实训，需要具备一定洁净程度的空间，因此需要在操作空间安装一些净化和过滤设备;或者需要一定数量的超净工作台。其次，实习实训的时间和强度不够。目前实习和实训的时间一般在第七学期后半部分，这时候正好赶上学生的考研复习，许多计划参加考研的学生往往抱怨实习占用的时间太多，耽误了他们的考研复习;而实际上集中生产实习的时间仅仅为2～3周，远远达不到学生熟练掌握专业实践操作技术的要求。另外，尽管实习指导教师通过一些个人联系等方式定期到相关厂家进行参观，但只限于一般了解，对车间实际操作还了解不够，对于工厂化生产生物疫苗和生物制品的知识还不够深入。

3．2改进的办法

针对上述存在的问题，经过讨论，采取了如下的解决办法。首先，呼吁学校和学院领导进一步重视校内生产实习基地的建设，完善和更新必要的设备，提高校内实习的专业化程度。第二，解决实习实训时间不足与学生考研冲突的矛盾，必须把生产实习的形式多样化，即不仅仅限于集中实习。实习形式可以分为集中实习和分散实习。集中实习期间，按照统一要求进行，这段时间尽量避开学生的考研时间，能够安排在第六学期为好。分散实习，可以安排在学生考研结束后，或者其他任何时间，这部分主要由导师制的形式来实行，不必要求实习内容统一，可以体现个性化的内容，只要是与生物工程或生物技术相关的实践操作就可以。分散实习应当给予每个指导教师一定工作量，学生分散实习的成果可以作为毕业论文。第三，针对实习指导教师对工厂化生产了解不够的问题，建议学院定期指派指导教师到相关厂家进行深入的学习和实践，从而积累更专业的实践操作技术和知识，以传授给学生。另外，可以由学院出面聘请相关厂家的专业人员亲自给学生上生产实习课中的某一环节，并给予一定的报酬或其他奖励。

4结语

第8篇：实习指导教师总结范文

关键词：实训实习；技能技巧；巡回指导

随着技能教育在高职教育中越来越突出，实训实习便成为高等职业教育教学中的主要学科，实训实习课的重点是注重技术理论与实践紧密结合的基础上，学习和掌握实际操作技能和技术应用，提高技能水平，从而实现技能技巧的掌握和形成。实训实习课一般分为四个阶段：组织教学、示范教学、巡回指导和结束指导。纵观实训实习教学中的四大环节，以及各环节内容特点，明显看出巡回指导是技能技巧形成和掌握的重要阶段，在实现实习课堂化教学的同时，突出实习中巡回指导环节，充分体现巡回指导教学环节的作用，一定会取得良好的教学效果。

一、巡回指导的特点

巡回指导是实习指导得对本次课的内容系统讲解，对相应的技能进行标准示范之后开始的，这个阶段正是学生进行实际操作完成课题任务的全过程。对学生进行有准备、有计划、有目的全面指导，就是要通过这样的指导形式来促进学生技能技巧的形成，从中体现出巡回指导的真正含义。在巡回过程中，所发现的共性问题集中起来解决，个别存在的问题和个别差异要进行个别指导，因此巡回指导中包涵的内容就是集中指导和个别指导。

巡回指导环节是不容忽视的也是不可替代的环节，其意义主要在于完成技能 练习和促进技能掌握，完善实习熟练掌握操作技法。授课之前，除了日常课前准备之外，要突出巡回指导这个环节的准备工作，一堂好课来源于充分的课前准备，授课前一般要准备出几周的课，还要包括实习中所需要的其它准备工作。巡回指导教学环节的准备工作一定要细致认真、充分和全面，无论是设备、工具材料、操作演示、专业理论、应变能力等等都应有足够的思想准备和物资准备。

巡回指导的特点：一是学生正处在操作练习过程中；二是发生的问题有一定的难度和复杂性；三是学生操作时问题的发生有一定的突然性，要警惕人车（机）事故的发生；四是学 生操作中可能出现超出大纲的内容；五是教师的精神要高度集中，随时会有学生提出问题；六是教师要掌握每一个岗位和每一个学生的操作动态。

二、巡回指导前的准备

巡回指导的内容能体现一名教师的水平和能力，即善于讲解课堂规定的授课内容，又能适应和解决随时产生的各种疑问，还要做到在问题解决之后给学生留下生动的感人至深的记忆。所以一名优秀的实习指导教师不仅有课堂化教学的授课能力，还要有较深的技术功底，随时解决学生在实习中遇到的难题。当然在每一次上课之前做好认真细致的课前准备，是一个实习指导教师职业能力和基本素质的体现。

根据巡回指导阶段的特点，实习指导教师应为巡回指导做哪些准备呢？一是授课前保证良好的身体状况，要精神饱满地做好巡视工作，保证人与设备的安全，集中精力，随时解决和处理可能发生的一切。二是从心理上做好准备以防突发事故的产生，对于个别指导和集中指导的操作演示，应有充分的估计，做到胸有成竹，手到病除。三是做好巡回指导后的小结是提高技能重要部分，按着入门指导的讲述要求，结合操作练习的全过程，总结成绩，找出差距提出新的目标，因为进行一次有条理的总结之后，学生才会清楚的认识到操作中重点、难点及成绩与不足。

如果说示范指导是为学生们留下了作业，那么，巡回指导就是在实习指导教师的帮助下完成作业的全过程，在此过程中所发生的问题以及作业完成的质量非常重要，他不仅反映了学生的实习情况，同时也检验了实习教师的教学能力和教学质量，因此说做好巡回指导后的小结，受益最大的不仅仅是学生，还有指导教师本身。巡回指导的准备工作既体现了教师的授课能力和技能水平，同时也反映出一名实习教师敬业精神和职业道德。

三、巡回指导的要求和内容

学生在学习技能操作的同时，操作中的不安全因素也同时存在，国此，实习教学必须在保证安全的基础上方能顺利进行，那么巡回指导中对学生有哪些要求呢？一是穿好工作服，戴好工作帽，穿好工作鞋，有关劳保用品的配戴要形成严格的管理制度；二是做好工作记录，随时记录问题，做好集中指导和个别指导的笔记；三是遵守安全操作规程，持严肃认真的态度，按要求去做，以防人身事故和设备事故的发生；四是按规定的工艺步骤进行课题练习，不能随意，如果课题练习或训练当中不按指定工艺步骤练习，不按要求去做，会导致意想不到的事情发生，甚至会破坏零部件；五是有问题要请示指导老师帮忙，共同解决，不能私下处理，防止养成一些不良的操作习惯；六是要爱护汽车设备和工量具，做到文明操作，要学会保养汽车设备和工具量具；七是要遵守实习课堂纪律，良好的课堂秩序是保证教学的关键，在巡回指导中加强课堂组织管理形成管理制度，严肃课堂纪律，这有利于巡回指导环节的顺利进行。

所谓巡回指导，顾名思义走来走去，细心观察学生的操作情况，解决所产生的任何问题，并加以耐心的指导和说明，极具代表性的共性较强的问题，要进行集中起来辅导，对那些个别的单一性的问题要进行单独的个别辅导，由于实训实习中两者共存，就需要巡回指导。个别指导和集中指导之间有明显的区别，同时也存在相辅相承的紧密关系，如果只有个别指导，同样的问题可能会出现多次，指导次数多显然不划算，如果只有集中指导，对于个别出现的问题，不能及时解决，这务必要影响学生的课题完成，同时还会影响正常的教学进度。只有将两者灵活的运用和有机的结合，才能感受到巡回指导的真正含义，才能使巡回指导阶段达到预期的教学效果。在巡回指导环节里，有效的运用集中指导和个别指导同时还要调动学生学习技术的积极性。

实习指导教师应视具体情况选择指导方式和指导内容，解决共性较强的问题应选用集中指导。而集中指导又可分为两个方面进行：一是指导内容的讲解，利用标准的专业语言说明操作中的不足，利用多年的教学积累和经验给予充分的说明；二是在实习操作中发现和存在的错误倾向，错误的技法以及不够完善的技能技巧，利用操作演示的作用加以指导，使学生从感性认识上升到理性认识，从而实现理论与实践的有机结合，这样不仅仅提高了教学效果，增加了学生对实习的兴趣，同时也确立了实习指导老师的主导作用。教师在指导过程中，对学生产生的个别差异还要单独指导。要根据个别学生的具体飞速 ，采用不同的指导方式，因材施教，有选择、有针对性的帮助学生排除学生在实习中的心理障碍，端正学习态度，全身心地投入到实习课中来，树立对实习课学习的自信心，类似这样的问题也划定为个别指导工作的一部分。个别指导中要体现出耐心细致的教育方法和教学手段，对那些操作上明显不足，技能掌握较慢的学生列为个别指导的主要对象，特别给予帮助，要肯定成绩，指出不足，发挥个别指导在学习教学中的作用，使他们尽快地赶上来。

四、确立教师在巡回指导中的主导地位

在巡回指导中，要体现理论与实际相结合，反对理论脱离实际的错误行为，而连接两者的桥梁无疑是实习指导教师在授课中的示范操作和演示，也正是两者有机结合的开始，它不同于讲授新课时的示范操作，即规范又典型又有充足的思想准备，而巡回指导中的操作示范是随时进行，各种各样的问题都可能发生，并具有一定的复杂性和难度，这个时候恰恰是学生的注意力最集中，头脑最敏锐的时候，同时也最能体现一名实习指导教师的能力和水平，因此指导教师应不失时机抓住机会，尽可能的表现出教师的高超技艺和积极认真的工作态度，细心观察发现问题和解决问题，以体现巡回指导教学中实习教师的主导地位。确立实习教师在实习中主导地位的前提是教师自身具备的授课能力，有如下几点：一是要有足够的思想准备和自信心；二是操作规范准确到位；三是语言准确无误和较强的感染力；四是示范操作迅速快捷并保证质量，只能成功，不能失败；五是组织能力强，让学生较快的集中精力和思想。

巡回指导是很辛苦的教学环节，教师不仅有高度的责任感，还要充分发挥教师在巡回指导中的主导作用。对于那些工艺过程不合理，操作方法不正确，不能很好的遵守安全操作规程等现象应及时纠正，严格管理，克服实习中一切不良习惯，调动学生学习的积极性，只有这样才能可能确立实习指导教师在巡回指导中的主导地位。

五、结束语

从巡回指导的内容不难看出，实习教师的工作量大，要求也很高，需要有扎实的理论基础和娴熟的技能技巧，还要有很好的应变能力和创新能力。不仅要有组织管理才能还要有细致和耐心。当然这些能力不是与身俱来，而是在长期教学实践中形成、完善和提高。

实训实习教学是一门专业学科，也是一门艺术。巡回指导教学环节，反应和体现了艺术的精华部分，只有不断探索，不断改进和总结，将会有力的促进学生对技能技巧的掌握和形成，有效把握时，加大巡回指导力度，使高职学生更能体验实训实习的乐趣，培养出一批批合格的技术人才。

第9篇：实习指导教师总结范文

关键词：课堂化；教学质量；实习教学

中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2012）03-0198-01

在当前竞争激烈的市场经济形势下，企业对员工综合职业素质的要求，尤其是对专业技能的要求不断提高。技工院校要主动适应这种要求，必须进一步强化实习教学管理，把提高学生的职业技能水平看作办学质量的重要标志，我认为，要强化实习教学管理，提高学生职业技能水平应尽量使实习教学“课堂化”，因为这是最基本、最经济、最有效的一种教学形式，而且它能更好的发挥教师的主导作用。

1 制定切实可行的实习教学计划和阶段性计划

实习教学计划和阶段性计划是安排组织实习教学的重要依据，它是根据考工技能鉴定大纲并结合企业对人才的需要和学校的实际情况科学合理制订的，既要体现职业教育的特色又要具有一定的前瞻性，其在制订时要求实习指导教师全员参与，明确本专业的实习教学计划及阶段性实习目标，统一思想，明确方向。

2 编写针对性较强的实习教案和补充性教材

目前，技工院校机械类专业教材尚不能与当前的实习教学需要相配套，因此，为加强实习教学的针对性、保证实习教材充分利用，要求每位实习指导教师必须结合实习教学计划编写翔实的实习教案和补充性教材，要按课题的形式体现出实习过程的连贯性、实习阶段目标的渐进性、实习学生的适应性和实习材料的合理利用性，要在实习教案和补充性教材中明确实习课题的目的、任务、内容、方法、考核要求。

3 规范实习教学“课堂化”教学模式

实习教学不是将学生安排到实习场所交代一下实习课题、示范一下操作过程就可以了，而是要严格按“精心备课、原理讲授、演练示范、巡回指导、总结反馈”的实习教学“课堂化”程序要求实施全过程管理。

（1）精心备课。

精心备课是实习教学的基本环节，教师在课前要做好教学的准备工作，即：编写授课计划和教学方法、编写教案，尤其要做好实习教学的备课和熟悉操作技能以及对操作规程做到了然于胸，设计与布置好实习现场、实习环境、并准备好设备、工具、材料、教具等。

（2）原理讲授。

在每一项实习操作前应向学生讲清是什么、为什么、做什么、怎样做，讲清课题意义与任务、学习内容、操作程序、工艺流程、技术要求、注意事项、评分标准、安全规程以及设备、工具材料的使用方法、操作要点等，讲授的任务是使学生明确实习目的、要求、做法，进一步做好思想、物质、技术上的准备。

（3）演练示范。

实习指导教师在讲清学习意义、目的与要求后便进入演练示范阶段，演练示范是必不可少的，其在整个实习教学过程中具有非常重要的地位，示范是学生模拟的前提，尤其是在基本功训练阶段，实习指导教师要注意言传身教，教师的每一个示范动作是否规范、正确，直接影响到学生实习动作的规范性和正确性，同时也直接影响到实习的安全性，示范方法一般有以下几种：

①慢速分解示范，把正常完整的操作过程分解为几个简单动作进行演示，采用慢速分解法可以使学生看的真切、易于感知。

②重复重点示范，把操作中的关键部分和不易掌握的复杂动作突出出来，通过重复重点示范可以加深学生的理解和记忆，使学生有深刻的印象。

③边讲解边示范，把讲解和示范相结合、交错或穿行不仅让学生看清动作的特点和关键，还要讲明操作过程中如何防止出现废品和发生事故。

④常速操作示范，按照工件加工的正常速度进行演示，这时教师动作指向准确操作规范紧密配合，协调迅速、肢体移动的轨迹清晰，这不但能使学生掌握动作要领、练就技能而且有利于学生获得完整的总体概念。

示范时可能存在不能使每一位学生清清楚楚地观摩到老师的示范动作而影响到学生动作的形成，为此，可以将学生分成8-10人一组，分组示范效果较好。

（4）巡回指导。

看了教师的示范动作后，学生不能一下就把教师的动作模仿过来，更不能一下就学习的那么像，因此在学生操作学习中，教师不许不断的巡回检查指导，对学生不规范的动作、不规范的操作及时加以纠正和指点，让学生养成良好的操作习惯、保证操作的准确性和连贯性。这个过程，应主要从以下三个方面着手：

①指导教师要逐个工位检查学生的实习准备工作，如检查各工位工卡量刃具和材料摆放安装是否合理、安全，材料与图纸要求是否相符，学生对实习工艺流程是否理解。

②检查学生的实际操作，如操作方法是否得当，操作姿势是否正确等，在纠正错误时教师要尽量采用启发对比的方法，让学生开动脑筋，自己寻找最佳操作方法，切忌采用只讲其然而不讲其所以然的生硬指导方法。

③因人而异地进行个别指导，由于学生存在个体差异，对基本操作技能的掌握会出现参差不齐的现象，教师须根据因材施教的原则，有针对性地对学生进行检查、点拨，及时帮助学生排除练习上的困难和障碍，鼓励他们充满信心，大胆实践，努力完成实习任务，成为一名优秀的高技能人才。

（5）总结反馈。

每次实习课结束前要根据教学要求，比照练习效果，点评学生是否完成了规定的实习任务、是否做到安全文明生产要求、劳动态度是否端正、产品质量是否合格，以及对实习设备的维护保养和遵守实习纪律等方面的情况，尤其要重点考察学生的技能动作是否形成，然后围绕重点抓关键，评定学生成绩、表扬先进、总结收获、讲评长短、提出努力方向。