教学效率论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教学效率论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教学效率论文范文

我校是一所规模较小的职业中学，每年我所承担的课程职高的专业课，初三实验班和初三潜能班的化学课，面对不同层次的学生，只有采取不同的学法指导，才能达到良好的效果。课堂教学作为教学过程中一个关键阶段，其效果好基本取决于学生的学习兴趣，欲望和认识。

美国著名心理学家、新教学论思想家鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在教学过程中，适应学生感到学习满足求知欲的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动。学习过程中不应伴随任何一种外部精神压力。处于轻松、快乐状态下的无意识的心理活动最利于激发一个人的超强记忆力，这时人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也因而最好。因此在教学中创设一种新奇愉悦的教学情境，给学生多一些“兴历剂”激发学生强烈的求知欲和浓厚学习兴趣是非常必要的。

我校职高班学生都是部分初三未毕业学生被升至职高的，总的来说，他们的基础差，学习兴趣较差，学习习惯较差，对他们指导学习时，重操作，轻理论，不严格遵守教材，要特别选择学生对自己向往，又很实际的技术教给他们，指导他们进行学习。对初三潜能班的化学课，因为该班学生对学习的兴趣不浓，基础仍然较差，对化学实验兴趣较浓，应指导学生进行课堂实验、课外实验、课外家庭实验，从而培养学生学习兴趣，增强了知识，也提高了操作技术、动手能力。虽然动手做实验消耗时间较长，但学习兴趣得到提高，收到较好效果。对初三实验班学生，该项班学生学习积极性高、基础好，他们的目标追求国家级重点中学学习。对他们基本采取：一半时间用于自主学习，一半时间指导他们如何自主学习，这样的安排能够让他们拓展知识范围，收到较好效果。

2面对不同学生，采取不同的组织教学

在好的学法指导，学生的思想问题没有得到解决，就不是一个好的学法指导。面对自己每年接触的不同层次的学生采取不同的组织教学。

3无论面对怎样的学生，我总是有意识、有目的、有步骤地渗透以下学法指导，收到良好的效果

3.1善于联想、比喻。如果把联想、比喻巧妙地应用于化学授课中，就能取得事半倍的效果。

例如，在讲解石墨和金刚石都是碳元素组成单质，为什么它们的物理性质有很大的差异时，书上说是因为碳原子的排列方式不同。怎样理解呢？我们要吧让学生联想到宏观世界，可以采取比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的砖，把石墨和金刚石比喻成用砖盖成的建筑物，用相同的砖，但用不同的方式盖成的建筑物其外观形状，排列方式不同，牢固程度就可能存在很大差异。用类似这样的联想和比喻，就可以帮助学生直观地认识理解，掌握许多肉眼看不到摸不着的微观世界的认识，也有效地激发学生的学习兴趣。3.2长于对照、比较。教会他们学会对照、比较。对照是把相互间彼此有联系的但又各不相同事物进行对照、比较，找出它们之间的相同点和不同点。对比是人们认识事物，感知事物的重要思维方法。在化学授课中适时地指导学生学会用对比方法对容易混淆的知识点进行有的放矢地联系对比，找出它们之间的相似点、相异点、联系点，可以使学生在掌握知识时一清二楚、一目了然。

3.3巧于矫正指导法，是对学生在学习上存在的问题进行矫正指导，这种方法最适合在课堂提问与订正作业及测试试卷环节中应用。矫正要做到有及时性、针对性、实效性才能取得良好的效果。例如在学生进行测试后，总是没有超过几小时地对试卷进行评阅，然后及时发放、评讲。

3.4勤于记忆。记忆是掌握知识的重要和必要手段，也是形成好的学习方法的重要因素。基本知识的记忆直接影响着分析问题解决问题的能力。初三化学需要记忆的内容较多，教师要让学生知道哪些知识必须牢牢记住，哪些知识不必记忆。

3.5精于总结。华罗庚和钱学森曾经提到，读书要由“从薄到厚”再到“从厚到薄”。

化学课本中的知识，学生普遍感到繁杂难记，针对这种情况，教师应在各章节讲完后，引导学生进行总结，把琐碎的知识点有机的联系起来，形成知识网络，便于学生理解和记忆。课堂教学，是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用，取得实效。教给学生良好的学习方法，对于提高课堂教学效率十分重要。学习方法一旦被学生掌握应用，不但教学效果比较良好，而且学生也将爱益终身。

第2篇：教学效率论文范文

关键词：教学设计；阅读教学

学生具有较好的阅读力能够激发他们的创造力和理解事物的能力，语文老师对于提高学生的阅读力起到了至关重要的作用，而现在有些教师的阅读教学模式还是传统的教学模式：题解、介绍背景、概况段落大意、总结全文、总结中心思想等等，在教学步骤上没有任何的新意。下面我就这个问题提出自己的一点看法。

首先，就教学目标而言，大部分教师预设教学目标，都会根据考试内容进行设定，“考的就讲、不考就不讲”，把陶冶学生的性情、培养学生的审美体验这些教学目标置之不理，这样使得阅读教学偏离了语文的本体性，比如说：教师在教授课文时所设置的问题和试卷中所设置的问题大同小异，正所谓的“换汤不换药”。这样的教学设计无论是在小说、散文、还是议论文中都可用，长此以往，不仅学生的审美体验、思维能力的不到提高，就连最基本阅读的能力、感受文章的美的能力也得不到培养，所以教师在预设教学目标的时候要多样化的考虑到学生学情、教学要求、文本内容等等，根据不同的文本设置不同的教学目标，这样才能使学生感受到语文美,才能激发出学生的阅读兴趣。除此之外，教师还要了解每个学生的独特个性，能在教学中充分挖掘学生的潜能，能在不断变化的课堂中守住语文的体性。其次，就教学内容而言，教师都会在上课前设置好教学内容，上课时按部就班的按照所设置的内容上课，对于学生的新问题、新思想难以接纳，这样的结果就是学生的思想火花被无情的浇灭，学生的思维没有得到拓展，更别提提高学生的审美体验了。所以，在教师在预设教学内容之前，应该占有大量的资料，做到在紧扣教材的基础上，拓展教材，合理利用其它的教学资源，比如说：老师、学生的阅读经验和生活经验、多媒体等等。把课本知识融入生活中，也让生活经验进入课本中，做到融会贯通，让死的教材变成有生命力、有张力的知识，让课堂充满生机与活力。再次，就教学方法而言，不同的教师有不同的教学方法，但是万变不离其宗，教师在教学设计中，要引导学生品味文本里的独特词汇和字句，而不只是关注文本的内容。夏丏尊说：“学习国文，应着眼于文字的形式上，不应着眼于在内容上。”朱自清说：“读的方面，往往只注重思想的获得而忽略词汇的发展、字句的修饰、篇章的组织、声调的变化等，获得思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在词汇、字句、篇章、声调里。”以此可见，着眼于形式秘妙的必要性了。例如：刘禹锡的《陋室铭》里有一句“苔痕上阶绿，草色入帘青。”讲解这里的“上”和“入”字。一般来讲“上和入”是用于描写人物的，而这里的上和入字采用了拟人的修辞手法以动写静，给予苔藓、草色以人的生命力和特性，

“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了，让陋室显得更加的生机盎然，也流露出了作者的喜悦之情和充满生机的鲜活生活状态。这样从形式秘妙入手讲解激发了学生的联想和想象，让学生体味到了语言里的美感，提高学生品味语言的能力，此外，教师要鼓励学生在写作中将炼字学以致用，培养学生的创作能力。最后，只得注意的是,教师要有效的引导学生思考和学习，不仅要有专业的知识素养为基础，还要有渊博的文化素养、学术研究的素养为辅助，缺一不可。教师可以在课堂上设置具有语文素养的问题让学生进行回答，激发学生的想象和思考，提高学生的学习兴趣。例如：“苏轼写的《赤壁赋》中赤壁之战是我国历史上著名的以少胜多的战役，当时曹操、孙权双方力量对比悬殊，赤壁之战之后，曹仁驻守，周瑜一身戎装，与其对阵，身先士卒，中箭受伤，而本词却写周瑜：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。这符合事实吗?作者为什么这样写不符合？据苏轼的人生经历来说苏轼这样写是为了突出周瑜事业的成功，人生的潇洒，表达自己想要建功立业的渴望，也反衬自我的落寞。又如：《孔雀东南飞》中孔雀东南飞，五里一徘徊。为什么孔雀是往东南飞，而不是往其他的方向飞。”而孔雀为什么向东南飞呢？是从地理知识来说的，刘兰芝回娘家是往东南方向走的，所以孔雀往东南方向飞，指的是刘兰芝往东南方向回家。

第3篇：教学效率论文范文

初中语文阅读教学是教与学充分互动的过程，需要的不仅是教师的教，更注重学生的学，学生才是阅读教学的主体。目前，学生缺乏对于语文阅读的兴趣，在课堂上无精打采，注意力分散。教师留给学生阅读时间少，学生没有足够的时间去体会阅读带来的成就感和乐趣。学生自身缺乏阅读主观能动性。很多学生将精力过多地放在考试点上，而忽视阅读能力提升的重要性，严重影响初中语文阅读教学效果。

二、初中语文阅读教学对策

（一）提高教师对学生语文阅读能力培养的重视

随着素质教育的不断推进，现代教育中，语文教学中学生阅读能力的有效培养，最重要的是教师主观能动性的快速转变，不断提高对学生语文阅读能力培养的重视，才能真正提高语文阅读教学效率。随着教育体制的不断改革，新课改开始重视学生的阅读能力提升，给教师提出了一定要求。因此，教师必须充分利用课堂教学时间，合理分配教学内容，让学生拥有充足的自我阅读时间，才能真正提高学生的语文阅读能力。

（二）改进传统的教学模式，提高阅读效率

在实践教学过程中转变教学模式，根据阅读内容制定教学计划，设置合适的教学情景，例如：在进行《背影》这个课文的阅读教学时，教师要合理利用学校现有的教学资源来丰富教学内容，注重语文阅读教学方式的多样性，让学生仔细揣摩文章所要表达的中心思想，以推动语文阅读教学多元化发展。与此同时，尽可能多的让学生进行自我阅读，让他们深切地感受阅读过程带来的快乐，以真正激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，促进学生语文阅读能力不断提高。在实践过程中，不断创新语文阅读教学方式，如采取合作学习的阅读方式，将学生任意分为几个小组，让小组的成员相互帮助，增强学生的团队意识和竞争意识，在潜移默化中提升学生的阅读能力。

（三）紧密联系语文教材，拓展语文阅读范围

在学生语文阅读能力培养的过程中，教师有着重要的指导地位，必须合理地指导学生进行阅读，针对不同的题型、课文内容选择最合适的阅读方法和阅读技巧，才能让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读效率。例如：在进行《白鹅》这篇课文的阅读教学时，教师根据课文的内容，让学生在生活中捕捉白鹅所代表的事物，以有效增强学生的学习主动性，从而在阅读的过程中形成清晰的阅读思路。与此同时，根据课文内容，拓展阅读范围，在图书馆、书店等地方，寻找与之相关的文章，可以有效提高学生的阅读能力，从而提升教学效果。

（四）培养浓厚的阅读兴趣，提高综合能力

第4篇：教学效率论文范文

关键词：信息技术、英语教学、创设情境、提高质量

今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建其新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给我们英语教学带来了机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。笔者通过多年的实践证明：信息技术在英语教学中的应用，对发展学生语言学习、全面培养学生各种能力方面有如下作用：

一、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机

教学是师生双方共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的效果。在英语教学中，有机地使用信息技术，充分利用计算机具有的储存、自动编排归档和随时检索的功能，把多媒体和网络运用到英语教学中，能快速地为教材编入新的英语语言信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过Authorware、PowerPoint等制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如在学习人教版初中英语第二册Lesson65中的新知识sunny,windy,cloudy,rainy时，可设计一个教学课件：⑴首先，将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出windy；⑶接着，乌云密布，展示出cloudy；⑷最后，电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出rainy。这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。与传统教学的课本、录音机相比，多媒体计算机提供了更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其它媒体所不能替代的一种交互方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。

二、有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

信息技术作为英语教学辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动地参与教学过程。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如在学习人教版初中英语第二册Lesson71，Ann’sBirthdayParty时，首先，用PowerPoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示：Ann邀请朋友参加生日聚会——朋友们高兴地接受邀请——Ann和妈妈为此次聚会做准备——朋友们先后到来——送生日礼物——唱生日歌——吃蛋糕等，帮助学生阅读和了解课文。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中，达到语言的时间效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后，提出问题：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识，分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。:

三、有利于创设良好的英语交流环境

外语学习首先要把外语作为一种技能来掌握，而不是作为一门知识来学习，这样就要求学生在课堂上要多进行交流，并进行反复的大量实践。因此，教师一定要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。中学英语课堂教学的主要目的是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力，这就要求教师创设良好的英语学习环境，提高学习效率。而利用信息技术创设良好的语言环境是十分重要的手段，因为教学课件可以不厌其烦地为学生提供实践的机会，它可以使教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，使得语言训练更富有灵活性和挑战性。

四、有利于培养学生的创新精神

在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。它所拥有的最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。

总之，英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，它能使英语学科的教学真正实现“激趣入境——多向互动——乐学提高”。

第5篇：教学效率论文范文

一、教学观念现代化

实践证实摘要：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

传统的教学观认为摘要：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为摘要：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指摘要：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念摘要：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、数学目标明确化

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力练习的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。

在数学课堂教学中，假如目标制定明确，便能发挥如下功能摘要：对指引师生的教和学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识和能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目练习所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。

由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注重根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步熟悉》，可制定如下教学目标摘要：①基础知识方面摘要：结合直观图形理解几分之一的含义；熟悉分数各部分的名称，把握分数的读法和写法；②基本能力方面摘要：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；③思想情感教育方面摘要：培养起学生学数学的喜好、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

三、教学方法科学化

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。

教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注重体现如下四个原则摘要：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参和，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特征和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

四、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要办法。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注重教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继续了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。

这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

五、课堂结构高效化

现代教学论认为摘要：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素摘要：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理和学生原有的熟悉结构相适应；学生主动、积极参和的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

六、基本练习序列化

小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力练习），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的练习应注重如下新问题摘要：①首先应确定哪些是基本练习的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地布置，形成一个符合小学数学特征和儿童特征的基本练习序列；②练习的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的练习效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的新问题，精心选编习题。例如摘要：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判定题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现练习目标。

以上六项基本要求，体现了小学数学的学科特征，改变了传统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。实践证实，教学过程中假如能实施这六条基本要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。

提高数学记忆效果十法

许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它。那么，怎样才能提高学生记忆数学知识的效果呢？下面介绍十种方法。

（一）归类记忆法

就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助学生记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的所有内容归纳为五类摘要：长度单位；面积单位；体积和容积单位；重量单位；时间单位。前四类包括公、市制和换算，第五类包括世纪、年、月、日、分、秒及其进率。这样归类，能够把纷纭复杂的事物系统化、条理化，易于记忆。

（二）谐音记忆法

这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆，使学生印象深刻，不易遗忘。

（三）比较记忆法

有些数学知识之间是很轻易混淆的，可以应用一些概念的对立关系，抓住概念中关键地方进行比较，便可帮助学生区别和记忆。

（四）歌诀记忆法

就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀摘要：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记忆，学生不仅轻易记，而且记得牢。

（五）理解记忆法

理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是轻易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如，各种面积公式，其中长方形面积公式是最基本的，其他图形的面积公式都可以从长方形的面积公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就轻易记住各种图形的面积公式了。

（六）规律记忆法

即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，识记公制长度单位、面积单位、体现单位的化法和聚法。化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值×进率摘要：低级单位的数值，低级单位的数值＋进率＝高级单位的数值。把握了这两条规律，化聚新问题就迎刃而解了。规律记忆，需要学生开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，因而记忆牢固。

（七）列表记忆法

就是把某些轻易混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的区别，就可列成表来帮助学生记忆。

（八）重点记忆法

随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，学生要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系摘要：工作效率×工作时间＝工作量。工作量÷工作效率＝工作时间；工作量＋工作时间＝工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。

（九）联想记忆法

就是通过一件熟悉的事物想到和它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。联想可以打开学生记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。

第6篇：教学效率论文范文

课堂结构严谨，学生才能产出学习兴趣;课堂结构松散，学生注意力不集中。由此可见，严谨的课堂结构是一堂历史课获得成功、取得高效的重要因素。首先，课堂气氛要“严”“活”相济。高中历史教师一定要掌握高超的课堂气氛控制能力，做到课堂气氛既严肃又活泼，既紧张又轻松。要“严”“活”相济，即严中有活，活中有严;严而不呆，活而不乱，使学生从生动有趣的历史事件中获取新知。其次，培养能力要与思想教育和传授知识有机结合。在高中历史课堂教学中，教师不但要让学生了解历史史实，而且要让学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来分析、比较、概括、归纳、评价历史事件和历史人物。因此，高中历史教师在确定课堂教学方法时，一定要从“培养学生历史思维能力”的高度出发，综合运用巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等教学方法，训练学生思维的深刻性、独立性、广阔性、批判性和灵活性，使学生的思维能力、思想素质、知识水平得到同步提高。再次，设疑要难易适度。高中历史教学中，教师要多制作、运用一些设问句、反问句来设疑，促使学生的思维始终处在活跃状态。教师的设疑要兼具深刻性和启发性，但不要过于深奥，深奥则学生无从下手。也不要过于简单，简单则激不起学生的探究欲望。要难易适度，使个各层次的学生都能接受。

二、要积极地提高课堂教学语言水平，使学生更牢固地记住历史知识

苏联教育家马卡连柯曾说，“同样的教学方法，因为语言不通，效果就可能相差二十倍。”可见课堂语言对教学效果起着关键性作用。所以，高中历史教师一定要努力锤炼自己的教学语言，使自己具备高超的语言表达能力。这样，学生才会喜欢听你的课。提高语言表达能力要求高中历史教师既精通历史知识，又有广博的其他专业知识，在此基础上下苦功夫钻研语言艺术，才能使自己的语言表达能力不断提高。如果教师孤陋寡闻、知识贫乏，单纯去钻研语言艺术，则永远也不可能在历史课堂教学中，说出惊人之语。

三、要尽快地转变教育观念，实现教师角色转换

高中历史教师必须尽快转变教育观念，实现角色转换，由知识的灌输者转换为学生学习过程的谋划者、组织者、参与者。高中历史教师要引导学生体验学习过程，掌握正确的探究方法，在突出发挥学生主体性的同时，灵活地发挥自身的主导性。要建立新型的师生关系，师生融为一体，共同参与历史课堂教学活动，使学生的个性和才能得到充分张扬，促进学生健康发展。

四、要合理地发挥“课前提示”的作用，激发学生学习兴趣

众所周知,兴趣能激发学生的求知欲。高中历史教材中,每一课都有“课前提示”，它能很好地导入新课。因此，高中历史教师要合理地发挥“课前提示”的作用，把“课前提示”分设成一个个小问题，边讲边设问，引导学生积极去思考探索，使学生的学习兴趣持续增强，课堂效率稳步提升。

五、要充分地开展第二课堂活动，有效减轻学生的心理负担

我们都知道，第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性的特点，是第一课堂的有效延伸和补充。各种活动能拓宽学生接触人生，接触社会，吸收信息的空间，使学生学会关心，学会负责，学会做事,学会创造。课外活动要求手脑并用，有利于培养学生的科学素养和非智力因素，能有效减轻学生的心理负担，因此，高中历史教师一定要充分开展第二课堂活动，以进一步激发学生学好历史的兴趣，有效提升课堂教学效率。

六、结束语

第7篇：教学效率论文范文

大学英语作为一门重要的基础课程在高校课程体系的改革中处于举足轻重的地位，因为眼下是一个高科技竞争和高度信息化的时代。面对知识经济的挑战和人才的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。加入WTO以后，我国的各行各业直接面对国际大市场，日益频繁的国际交往和日新月异的科技发展对人才培养的质量标准越来越高，如何培养综合素质高，外语交际能力强的复合型人才，这是大学英语课程改革的热点问题，也是难点问题，值得我们认真探索和研究。

2、大学英语教学的现状与分析

大学英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体行之上，它是一种特殊行为和能力的结合，是一门实践性很强的课程。经过多年的教学实践，我们愈加感到现行的大学英语教学费时低效，不能适应我国现代化建设和国际化交流对人才素质的要求，这一问题已引起社会的普遍关注，从小学到大学，虽然教师、学生投入了大量的时间和精力在英语学习上，但效果却不如人意，究其原因：

1)．教师和学生就如何“教书”和如何“学习”都存在认识上的误区，重知识传授与学习，轻能力培养与训练，结果是教师讲得多，学生练得少，老师在课堂上讲得再精彩，学生充其量只是装知识的“容器”，被动地听，被动地记笔记，学生的主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥，形成了“剃头挑子一头热”的状况，其结果是教师愤然，学生茫然。

2)．随着招生数量逐年增加，生源质量每况愈下，大多数学生英语基础差，学习能力也差。导致了学风方面的种种问题。

3)．学习与运用脱节，导致了教学双方的消极互动，使学生经历了学习失败的消极体验，挫伤了学生的自信心，使教学难以获得满意成效。

4)．教师的教学技能和教学手段传统单一，抽象化，程式化，缺乏语言学习的氛围，激发不起语言学习的兴趣。

5)．教学缺乏研究，“重教学，轻教研”的倾向在教师中普遍存在。他们只注重埋头上课，不重视教学理论、教学规律和教学方法的总结和研究。

上述因素直接影响和制约着大学英语教学的质量和效果。

3、大学英语教学的思考与对策

当前，面对高等教育大众化的形势，大学英语教学质量面临着严峻的挑战。为了扭转大学英语教学高投入、低产出的不良局面，我们的思考与对策必须围绕“教”与“学”的问题展开研讨，应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，从根本上实现“五个转变”。

3.1坚持“以人为本”的教育理念，引导学生从“要我学”向“我要学”转变。

“以人为本”的教学原则强调教学对象是“人”，而不是“书”，因此，我们认为转变思想，转变学习观念首先应从新生抓起，新生经过中学阶段的努力拼搏，怀着对大学生活的美好憧憬跨入大学校门，大学生活对他们来说，既新鲜又陌生。不少新生进入大学时有一种如释负重的感觉，他们想当然地认为“金榜题名”就是成功，再也不用像高中那样苦读了，从此可以松口气，在大学的学习中表现得松懈茫然。由于在中学阶段，学习在家有父母管着，在学校有老师压着，养成了一种依赖性。学习缺乏主动性，进入大学以后，情况都变了，他们需要独立地面对生活，面对学习，面对各种问题；更重要的是大学的学习更强调自主性，具有更广阔的思维空间，这使得他们一时难以适应，具体表现在：

（1）对大学阶段英语学习的目的和目标不明确；

（2）学习的主动性差，对教师的依赖性强；

（3）英语基础差，语言运用能力弱；

（4）不知道如何合理支配学习时间；缺乏科学有效的学习方法。

对于新生来说，入学教育是一个非常重要的特殊时期，过渡得好，为他们四年的大学生活开创了一个良好的开端，把握好这一时机是完成中学向大学生活过渡的关键。抓好入学教育，帮助新生上好大学第一课至关重要，大学英语教师应围绕转变学生的观念，调整学习策略，做好以下几方面的工作：

（1）组织学生认真学学英语《教学大纲》，帮助他们明确学习目标和学习任务，要求每人针对自身的情况，制定大学英语学习目标和阶段学习计划；

（2）要通过摸底分级考试，摸清新生的“家底”，获取新生英语基础水平的第一手资料，做到心中有数，以便因材施教、因班施教、因人施教。

（3）增强新生自主学习的意识，强调英语是学会的，不是教会的，改变一部分新生把英语学习全部寄托在教师身上的依赖心理，对学生强调要做学习的“主人”，不要做学习的“奴隶”。

（4）积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，养成“课前预习——课上练习——课后复习”的良好学习习惯。变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”。

3.2坚持“学以致用”的教学思想，引导学生从重“语言知识”向重“语言运用”转变。

语言是社会交际需要和实践的产物。语言只有在交际中、在使用中才有活力，才有生命（王奇民：2002）。掌握语言是通过实践逐步培养习惯的过程。人们在使用语言的过程中才能真正掌握这一语言，也就是说运用是语言学习的归宿，同时又是语言学习成功的保证。语言知识是语言运用的基础，但知识并不等于能力，知道并不意味着会用。我们不能想当然地认为学了几年英语，掌握了一些语法规则和数千个英语单词，就已学会使用这种语言。我们在教学过程中强调精讲多练，一个动词、一个短语、一种句型要通过学练结合、考练结合、练用结合，才能真正掌握和运用，通过以语言知识的训练为手段，培养和提高运用语言的能力。教学的实践反复证明，要提高大学英语的教学效率，就必须正确处理好“用法”与“运用”的关系，要认识到“用法”作为“运用”的必要组成部分，并不一定能保证“运用”，而“运用”则可以促使“用法”的掌握。同时，要引导学生正确领会和摆正“知”和“行”、“懂”和“会”、“课堂行为”和“社会行为”的关系，实现从学“用法”到“在运用中”学的转变。

3.3坚持“互动型”的教学方法，引导学生从“学会”向“会学”转变。

大学英语是一门实践性很强的课程，它并非教而会之，需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握，因为语言的社会性和交际性本质使英语学习有别于其他课程。就语言学习而言，“教”与“学”实际上是矛盾的对立统一，在外语教学过程中，“教”的结果最终得由“学”来体现，抓住了“学”，就是抓住了矛盾的主要方面，重视了“学”，就是明确了英语教学的主体。“以学生为中心”的教学是以语言学习规律为基础的，它把学生从被动引向主动，从消极接收引向积极参与（王超英：2003）。语言知识尽管有助于语言能力的培养，但语言知识只有通过大量的实践才能转化为交际能力。这就要求我们在教学中必须以学生为中心使课堂变为交际活动的场所。教师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学应从传统的“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”活动转变。通过平等参与和学生的主角效应，充分调动学生的参与积极性；通过听读，提高学生的接受性技能；通过说写，提高学生的创造性技能；通过讨论交流，提高学生综合运用语言的能力。努力形成课堂教学的整体活力，建立以学生为主体的能力培养型的课堂教学模式。以保证学生从“学会”向“会学”转变。古人云“授人以鱼，不如教人以渔”。教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识的本领。我们设计教学活动不仅要有益于学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。“学会”具有一定的时限性和被动性，而“会学”能使人终身享用，符合“终身学习”和“可持续发展”的时代要求。“会学”更具有主观能动性，效果更佳，所以，教师要给学生送金子，更要教学生点金术，使之掌握独立学习的方法。只有“会学”，才能学好，才能创新，才能有所作为。

3.4坚持营造“多维度”的语言交际环境，使教学手段从“黑板-课本-录音机”向“多媒体化”转变。

外语学习和母语学习的不同主要在于缺乏必要的语言环境，而语言环境是语言存在的条件，离开具体的语境，语言只能是一种抽象的符号（王奇民：2002）。大学英语之所以难以收到预期的效果。其主要原因之一是传统的“黑板-课本-录音机”这种单调、抽象、刻板的语言教学模式。从一定意义上讲，英语教学是一种语言环境的创造，一种能创造出激发、高昂、活泼的教学场景，使教与学双方始终处在“活化”的动态之中，使死气沉沉的课堂转变为生动活泼的舞台。多媒体技术是大学英语教学的最好教学手段，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境。使学生在互动的语言交际环境中学习、掌握和运用语言。然而，多媒体技术的运用对大学英语教师提出了更多、更高的要求。许多工作要求教师“幕后”准备，教师需要学习，掌握诸如Powerpoint、Authorware等软件制作，备课量大，工作量更大。但是多媒体教学为改变教师“一言堂”的课堂局面带来了契机，为发挥学生“主体”作用创造了条件。

3.5坚持建立有效的质量保证制度，使大学英语教学从注重“目标管理”向注重“过程管理”转变。

有效的教学质量考核是常规教学管理的重要方面，建立严格、科学和规范的教学管理保证制度是提高教学质量的基础。为了保证教学质量的不断提高，我们就必须强化发展性过程考核，通过这种教学过程的量化考核实施教学质量的“动态管理”，具体措施如下：

（1）加强教学工作的量化考核，建立健全教学质量考核体系；

（2）加强测试研究，实行教考分离；

（3）建立学生成绩档案，落实教学质量目标责任制；

（4）强化教学研究活动，建立“周情通报”制度；

（5）加强同行之间的交流，建立听课评教制度；

（6）建立教学质量考评激励机制，设立专项奖教金，奖学金。

实践证明：教学过程实行量化考核能激发教师的工作积极性和敬业精神，增强教师的质量意识、责任意识和竞争意识。

第8篇：教学效率论文范文

小学生作为特殊的群体，教师在知识内容和教学方法上要更用心、更用情，认真备课，专心上课，努力掌握精湛的教学艺术。而要想在小学语文课中渗透法律教育，就更需要教师有效设计教学内容。在备课过程中，除了要整体把握教学内容外，还要能筛选内容，将语文知识和法律教育灵活对接，并做出有效的设计和预测。另外教师还要抓住重点，对知识内容进行适当取舍，鼓励学生自己探究，促使他们主动参与课堂教学，加深他们对知识的理解。在现在很多新课程课堂上，我们会发现有很多教师讲得并不多，但是学生学习的效果却很好，这就是教师对教学内容进行有效设计的结果。通过有效的设计，教师可以恰到好处地控制知识量，在集中解决重难点问题的同时，还为学生留了大量的自我探索时间，既提高了课堂教学效率，也训练了学生的思维。

二、依托语文教材，深化法律教育

在小学语文教材中，有许多古今中外的名篇。当然，其中也不乏可用作法制教育的好素材，对于这些素材就需要教师适时挖掘，将教材内容和法制教育相联系，在对学生进行法制知识教育的同时培养学生的法制意识。对此，教师可以抓关键词进行教学，如“赡养”，在教授这个词时就可以将其与“抚养”联系起来，指出二者的含义，并让学生用这两个词造句，帮学生理清二者间的区别。同时老师还可以适当向学生讲解一些与此相关的法律知识，让学生从小树立尊敬父母的意识。另外，还可以利用文章中的个别句子进行引导，例如在讲授《我的战友》这一课时，可抓住“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”这一句，让学生明白在这过程中所遭受的巨大痛苦，体悟到身上的爱国主义精神，进而树立热爱祖国、报效祖国的崇高理想。

三、拓宽视野，开展生活实践活动

第9篇：教学效率论文范文

关键词：小学语文；课堂教学；教学效率

随着素质教育改革的实施与深入发展，改变小学语文课堂的教学模式，突出小学生的主体地位自然而然地成为语文教师要遵循的主要原则。要提高语文教学效率，教师就要改变传统的教学观念与教学形式，将新的教学理念渗透到语文课堂中，从学生的学习实际情况出发，将小学生的学习主动性调动起来，从而使课堂教学达到真实高效。下面我就从课堂导入、教学形式、实践活动这三个方面出发，简单谈谈我的教学实践。

一、设计课堂导入，激发学生兴趣

导入是课堂教学中的初始环节，好的导入环节会使学生的注意力高度集中，更有助于学生积极地投入到接下来的课堂学习中。“良好的开端是成功的一半”，教师要精心地设计课堂的导入环节，使导入可以起到先声夺人的效果，从而激发学生的兴趣，使其在接下来的课堂学习活动中发挥出自己的主观能动性，从而提高语文课堂教学质量。

例如，在教学课文《开天地》时，我就通过互动提问的方式引发学生思考，从而吸引学生的兴趣。师：“我们在平时也听到过许许多多的神话故事，同学们都知道有哪些呢？这些故事大概讲述了什么事呢？”生：“牛郎织女、女娲补天、嫦娥奔月……”学生都大致地讲述了这些神话故事，课堂的氛围也逐渐变得热烈，学生也都十分积极活跃。然后我利用多媒体为学生播放了动画片《开天辟地》，让学生通过视觉的直观感受对所要学习的课文内容有基本的了解。在观看了动画片后，学生的学习兴致十分浓厚，他们都十分期待学习这篇课文，于是在愉悦的氛围中，学生开始了课文的学习，也取得了良好的教学效果。

二、丰富教学形式，鼓励学生参与

求新是小学生共同的心理特点，一成不变的教学形式会让学生感到厌烦无趣，教师的教学效率也自然就低下。因此，要提高语文课堂的教学效率，教师就要不断地丰富课堂教学的形式，在探索与实践中找到适合学生的学习方式，从而让学生在良好的氛围中自觉主动地参与课堂，使课堂教学得以顺利开展。

例如，在教学课文《陶罐和铁罐》时，我就让学生以小组为单位学习这篇课文，由于课文中所描写的陶罐和铁罐的神态、语气都十分逼真，为了让学生更好地理解陶罐的谦逊、铁罐的傲慢，我就让学生在小组内进行分角色朗读，学生有感情的朗读为课堂教学增添了不少趣味，也让学生逐渐认识到语文学习的乐趣。在小组内的朗读结束后，我再让每个小组读课文中的部分段落，并让学生评选出读得最好的小组。这样的教学形式既激发了学生的好胜心与荣誉感，又让学生都积极主动地参与课堂，从而真正使课堂教学质量得到了有效的保证，学生的学习效率也得到了提高。

三、开展语文活动，实现寓教于乐

实践出真知，在沉闷乏味的语文课堂上，学生的思维也难以得到发散，他们的能力难以得到发展与提升，因此，教师可以结合小学生好玩的特点，在课堂中组织学生进行语文活动，让学生在活动中展示自己的才能，发挥自己的能力，从而让学生在游戏中收获知识c技能，真正实现寓教于乐的教学目的，促进小学生的全面发展。

为了提高学生的学习兴趣，检验学生的成语积累情况，我曾经组织学生在课堂上进行“成语接龙”的游戏。首先，我将班级内的学生分成四个小组，每个小组占据班级的一个角落，四个小组的学生依靠抽签随机决定分在哪一组。然后，我利用多媒体出示一个成语，学生则按照小组的顺序依次接成语，每个小组有一分钟的考虑时间。如，我出示的成语是“一五一十”，学生就可以接“十全十美――美中不足――足不出户”等。小组答对一个成语即可加一分，最后积分最多的小组获胜。这样的语文活动，使学生在游戏中收获了知识，在轻松而愉快的氛围中提升了学生的语文素养。

总之，在小学语文教学中，教师要巧妙地设计教学的环节与内容，从而将学生的学习积极性充分地调动起来，使课堂的学习氛围浓厚而热烈，进而提高学生的学习效率，促进小学生综合素质的全面发展，为其今后的成长奠定坚实的基础。

参考文献：