英语文章摘抄精选(九篇)

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第1篇：英语文章摘抄范文

1、数学是很多文科生的弱项。建议买专项练习册进行学习，要知道自己在哪里有问题，应该立马解决。不需要大量做题，而是明白经典的例题，熟知题的解题思想，下次考试出再多类型题，都不会怕。

2、语文不好的同学，尤其是作文总不会很高，但是不知道自己问题出在哪里，答案就是仔细看自己写的作文后，再看辅导书中的作文，开头中间结尾，议论文观点论据等是否和你想表达的一样，不是摘抄好的句子就可以高分，而是要写出自己观点的作文。

3、对于英语，必须有英语笔记本。要学会整理属于自己的框架，在做题中，将自

（来源：文章屋网 ）

第2篇：英语文章摘抄范文

1.课前预习、自学新课、单词（组）；课中认真听课、详细笔记；课后巩固复旧知。课前预习、自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫清课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动的地位，可以发现自己不能解决的问题，增强听课的针对性。因此，我认为课前预习不仅只是看一遍课文，读一遍单词，而且应该从听、读、查、摘、写、疑这六个方面来提高学生预习的能力和效果。

首先，课前一定要听1～2遍录音，运用耳朵来感知了解课文内容，不管能听懂多少，都会在脑海中留下印象，既锻炼了听力，又为阅读的进一步理解打下了良好的基础。其次，仔细阅读课文内容，第一遍通读内容，基本了解课文大意，体会课文的语境和作者的感情。第二遍阅读，遇到不认识不理解的词汇和短语，先做上记号，再联系上下文，根据语言环境，词不离句，句不离篇，猜测词义，做出判断。这样，学生的阅读能力以及结合语境解决疑难问题的能力将大大提高。再次，通过查字词典和其他工具书，将新词的音标、词义、词性、用法以及例句记在笔记本上，特别关注例句，扫清文字障碍。同时，摘抄新旧短语和表达法，摘抄书写规范、优美的、富有表现力的句子，注重语言材料的积累，培养英语语感，增强对英语语言的领悟能力。“仁者见仁、智者见智”，让学生做到主动摘录和欣赏他们眼中的好词句。接着，让学生运用他们摘录的优美词句仿写一些简单的句子或段落。比如，一些简洁生动的人物描写、场景描写、动作及心理变化的描写，使学生较轻松地品尝用英语写作的乐趣。最后，学生要学会疑。一疑难问题，疑自己在预习中疑惑不解的词句提高听课的针对性。二是生疑。教师应鼓励学生不仅要敢疑，而且要多疑。当然，培养学生预习、自学的良好习惯离不开教师的指导和监督。让学生明白课前预习、自学的意义和重要性，养成一种循序渐进的预习、自学的好习惯，在新的学习天地中无往而不胜。课中，学生在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。同时，还要详细地做好笔记，特别是一些重要的语法点、词语用法、例句，以便课后的巩固，加深对知识的理解深度和广度。

2.多读英语文章、杂志、报纸，尽量用自己的话复述大意，不应逐字翻译每个汉字。

3.学好英语语法，多练习语法造句。

4.多听、多看英文电影，感受语音语调；多收集英语诗歌、歌曲和谜语。

5.把单词写在纸条上，贴在卧室、客厅等随处可见的墙上，做到随见、随读、随记。及时更换单词内容。

6.尽可能多的与老师、同学和可能说英语的人用英语交流。

第3篇：英语文章摘抄范文

从那天开始，我就开始努力了。

我每天晚上先把参考书上的今天学的课文的内容读一遍，再把词语解释、近义词、反义词每个词读3遍，读一个，就闭上眼睛，在脑子中过一遍，再让妈妈考一遍。然后把明天要学的看一下。数学把书上的练习题一做，英语单词采取快速记法，把英语单词抄在一张纸上，贴在床上，每天早晚各练一回。

可是很快，问题就来了，随着老师的作业量，我就没那么多时间了，那些词语解释当天背过了，过两天就忘了，数学计算水平不怎么好，作文词汇量不多。

这么多问题怎么能实现诺言呢？

于是，我就到处寻找答案。一天，妈妈给了我一本《名师叫你写作文》，让我看看，可我哪有心思看啊？仍然眉头紧锁，这时，妈妈读了一段话：“要想积累词汇量，就要大量地阅读书籍，从书籍中找出好词，做好摘抄…。。”这不就是我要找的书吗？

我拿起来，如饥似渴地阅读起来，从文中一个文章中，我看见了一种记忆方法，把难记的词语解释、近义词、反义词等抄下来，按记英语的方法来记。数学多做些计算题。

很快，问题解决了。

考试的前一天晚上，我放松了心情，玩了三个小时，大汗淋漓地往床上一倒，睡着了。

第二天早上，我清醒了头脑，考出了我自己认为好的成绩。

第4篇：英语文章摘抄范文

一、初中英语写作教学的现状

初中生写作兴趣不浓厚，怕写作文，教师应该改变作文批改的方式，不能只给学生地一个分数，而应该加强鼓励性评价，重视学生自评和他评的环节，重视纠正学生的错误。教师应该在教学中将注意力集中在学生作文的评价和批改上，多给学生激励性评价，发挥期待效应，解决学生写作过程中遇到的困惑和困难。

二、学生写作中容易存在的问题

1.学生不清楚题意，找不到题眼，文章的中心不够明确突出

一些学生在写作的时候只能看清题目，看不清楚中心内容，缺乏深刻思考，对于应该写哪些内容缺乏认识与思考，写的时候胡编乱造。

2.学生写的文体不符合要求

学生对各种文体的写作常识和要求了解很少，出现格式性错误等，文章有可能结构不明晰，缺少逻辑性，上下文之间缺少联系，语言的衔接能力很差等。

3.学生词汇缺乏，搭配不恰当

学生容易出现用词错误，拼写错误，混淆词性等。学生前后主谓搭配不好，单复数、时态等不一致等。学生还容易出现书写马虎、不够美观漂亮的写作缺陷等。

三、提高初中生写作能力的有效策略

初中生对写作可能存在害怕的心理。教师要激发学生的英语写作兴趣，帮助初中生克服写作信心不足、有畏难情绪等现状。教师要下足功夫花在语言教学上，实现学生对语言知识的积累、理解和内化。

（一）打好基础，把握好词语和句子的关口

1.过好词语关

英语写作能力的培养和提高应该从简单到复杂，从易到难，从浅到深，逐渐深入。教师应该重视学生基本功的训练，从词汇入手。英语词汇是写作的基础，英语单词缺乏，用词单调是很多学生写作的缺点。教师应该教会学生写出丰富的词汇，用词精当地写清楚英语文章。教师要引导学生抒发自己的个性化见解，重视累积足够的词汇量，重视扩大词汇量，重视英语单词的记忆和背诵。教师也可以采用听写――造句的办法，重视英语听力的训练，重视英语书写。

2.过好句子关

教师要指导学生多读多背优秀的好句子和谚语、俗语，重视英语句子在文章中的点睛作用。教师要重视学生的英语课外阅读量，重视摘抄和背诵一些经常用到的专业的句子，精彩的篇章，这样来充分积累英语知识，写作文的时候自然有源头活水滚滚来。

3.重视基本句型的翻译训练和各种时态的准确运用。

教师应该通通过单句的翻译，来训练学生运用学会的词组和短语等，夯实英语写作的基础。初中英语教师不能允许学生单句翻译错误，因为这样难以写出好文章。教师可以采取单词翻译的练习形式，增强学生的造句的才能。教师可以提醒学生用好各种时态，掌握好各种词组和句子，配上合适的时态，这样形成好的英语文章。

（二）重视围绕课本，拓展写作训练

1.增强学生遣词造句的能力

教师对待学生课文中出现的动词要重视，因为学生词语掌握得好不好，直接影响着学生造句的能力。教师要能够引导学生运用课文中的重点词汇和词组开展口头造句训练。教师在学习完新的课文以后，可以根据课文中的重点词组，自己编写十几个句子让学生做中译英的训练。教师可以根据要求重视学生口头训练，尽量记录下教师或者同学口头表达的句子。教师重视学生的听写训练，也重视培养学生运用英语记笔记的能力，能增加教师上课的课堂容量，提高教学的效果。另外，教师要指导学生做好课堂笔记，这样能提高学生的写作能力。

2.加强朗读能力和背诵能力

教师要重视学生听和读的量的积累，重视增加几十倍的听和读的量，这样学生在说和写的时候才能够做到游刃有余。教师可以重视学生口头或者书面表达，重视了听和读的训练，学生在这些表达中才能自由抒发自己的个性化的理解。教师可以要求学生背诵课文的经典句子和谚语、俗语等，这样，教师在指导学生写作的时候，学生才能够引用经典的句子和谚语，文章才会有质的提升。

（三）重视阅读积累，提高课外写作的水平

学生知识有了积累，才能量变产生质变。教师要指导学生强化进行充分的课外阅读，增加学生英语实践的机会，全面提高教学的效率。教师可以让学生写英语日记，要求学生每天自由写十分钟，内容是自己体验过的熟悉的能够唤起感情的内容。可以写校园、父母、同学等，培养学生观察事物的能力，让学生热爱生活，提高学生的写作能力。教师也可以利用各种机会锻炼学生的写作能力，例如运用英语发短信息，聊天等，积极促进学生英语写作能力的提升。

四、重视写作的评价

教师要尽可能赏识学生的作文，多看到优秀的地方，各方面给予表扬和指正。对表达贴切的句子、文才斐然的句子等，教师都要加以批注，都要鼓励学生增加信心，挖掘学生的写作潜能。教师在批改过程中还要注意保护学生写作的积极性，但不能助长学生骄傲自满的心情，保证批改的质量，提高评价的效果。

第5篇：英语文章摘抄范文

【关键词】英语 阅读 学习

尽管初中英语教学重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。略上的帮助。

一、精选材料，扩大范围，培养兴趣

有的学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，让他们相互推荐，进行“书讯交流”，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。

阅读之后，我们挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式对其作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。从某种程度上看，读后活动为学生展示风采提供了平台，他们可以尽情地展现自我，展现他们被英语文化熏陶后的自我。

二、培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识

要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生进入中学时，就告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到即时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生进行课外阅读。

心理因素对阅读的影响也很大，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立并完善了一些奖励措施和评估办法，如：在每天的Duty Report的时间，请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。我们还开设了“我和好书交朋友”、“名著伴我行”的活动，让学生利用假期去读一些简易的英文书籍，开学后组织学生进行阅读材料的交流活动，以引导学生逐渐增强阅读意识。

此外，我们为学生营造良好的英语氛围，在班级里创建英语阅读环境。比如：班级专门有个小柜子，里面放一些英文报纸、英文故事、英文连环画以及一些英美文化概况的材料等，学生可以随时在教室里进行阅读。同时，我们在教室的显著位置张贴海报，开设各个不同的栏目，学生将自己的读后感，或妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示。这些活动都让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦。

三、指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力

在课外阅读教学中，我们用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

1、提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。

2、在英语课外阅读中做到精读和泛读有机结合，欣赏鉴析和专项训练相结合，课内外阅读相结合。

当学生的阅读能力达到一定程度后，我们要求学生掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方法。在初中阶段的专项练习中，我们较为侧重教授学生如何寻找主题句和细读。主题句通常在文章的首句或末句，但也因文而异，因此综观文章，仔细体会段段之间、句句之间的联系，了解中心意思，这样可以给没有标题的文章列出标题，而且可以回答一系列有关细节的问题。

我们的课外阅读是相对于教科书上的材料而言，它不是来自课本上的，而是教师根据不同年级，不同层次所选择推荐的不同题材，不同体裁的课外材料。我们不是一味地追求“T”、“F”、等选项，而是用其他更能够调动学生积极性的一些措施，比如对于叙述性的文章我们在阅读之前，向学生示例故事结构，包括背景、主题、情节、、结局等，这样便于提高学生逻辑思维能力，并促进理解，阅读之后让学生归纳中心思想，进而达到情感目标的培养。在阅读说明文或科普文章中，我们提醒学生注意一些信号词，比如：first，next，then，for example，thus，therefore，in short，in brief，等等。这样，有利于学生明确语篇中各个部分间的关系。学生完成阅读后要理清思路，进行巩固记忆，从而为下一步提供相关的背景知识。

3、贯彻“整体阅读”法。

第6篇：英语文章摘抄范文

关键词：任务型；英语教学；高职高专；阅读

近几年，教育部连同文化部、新闻出版广电总局和不断发出倡议，在全国范围内开展“全民阅读”活动，尤其针对青少年这一群体，号召在各个高校中开展“读好书、好读书”校园活动，以期在青少年中形成良好的学习风尚和学习氛围。而阅读并不仅仅只是语文学习的范畴，它存在于各个科目中，尤其是在英语教学中，阅读的重要性显而易见。英语教师要把好学生英语阅读学习这一关，把任务型教学方式有技巧地融入英语阅读中，是当前教学任务的一大挑战。

一、阅读中的问题

高职高专学校英语的必修课地位，决定着学生必须学好英语这门课程，培养英语的实际应用能力。然而，笔者发现不少学生在英语阅读中存在这样或那样的问题。

1.字典不离手

英语的学习离不开牛津英汉词典、电子词典等辅助工具的帮助。学生在英语学习中遇到困难，求助于这些工具，这本是辅助工具带来的便利之处，也是英语教师和学生普遍认可的。然而，不知从什么时候开始，辅助工具给学生学习英语“拖了后腿”：不论是课文的课前预习，还是试卷中的阅读题型，相当大一部分学生都是边看边查，只要看到一个生词，马上翻开字典，或是打开电子词典输入，查询生词的意思。

课文和阅读题本是为了锻炼学生的阅读能力和逻辑推理能力，让学生在不明白词义的情况下，也能推测出文章的大概意思，但辅助工具的运用却最大限度地限制了学生这一能力的培养。而且，学生在阅读中，边看文章边查字典，刚明白了上句的意思，在查阅下个生词的时候，往往又忘记了上一个生词的意思，或者忘了上一句话说什么，限制能力发展的同时，还浪费了学习时间。

2.课外阅读少

高职高专学生整体素质偏低，英语更是所有学科中的薄弱环节，听说能力较差，自主学习能力不强，英语学习的热度也较低。

因为应用能力不高，英语对高职高专的学生来说就是难点；既然是难点，读起来就费力，因此，课余时间不少学生都选择看时尚杂志、武侠小说等书籍，而把英语课外读物束之高阁，敬而远之，甚至有学生直接提出：“一看就头疼，学也学不会。”除了英语教材，整个学期不碰一本英语课外书的学生也不在少数。

二、阅读中任务型教学的必要性

高职高专学生英语阅读能力较弱的先状，对英语教师的日常教学工作和教学方式提出新的挑战。这时，将任务型教学方式应用到阅读学习中，尤为必要。

1.政策要求

前几年，教育部颁发《高职高专教育英语课程教学基本要求》，提出教师要把“实用”和“应用”两个关键词放在英语教学的首位，教学生实用型英语，培养学生英语应用能力，把学生的听、说、读、写的实际能力提升一个水平。任务型教学方法的出现，在一定程度上为英语教师解决了这一难题。顾名思义，任务型教学就是要突出“任务”二字，将教师的教学目标融入任务中，通过学生完成任务的实际操作，达到教师的教学目的。

2.教学需要

英语教学中，阅读的方式有多种多样，表格型、对话型、长篇大论型，说明文、议论文、记叙文，内容丰富，形式灵活。这对学生的阅读能力也是一个挑战。任务型英语教学的实用性也能缓解这个让学生和教师都头疼的问题。任务型英语设置任务的灵活性和多变性，可以让学生积累生词量、增加文学或科学知识，从而在一定程度上提高学生的实际能力和英语综合应用能力。

三、任务型英语课堂及课后应用

英语能力的提升，靠的是多读、多听、多练，在听、说、读、写中培养英语语感和应用技巧。因此，英语教师不仅要抓好课堂的有限时间，最大限度、最大容量地为学生传授知识，还要利用好课余时间，提升学生英语实际运用能力，让课堂和课后时间都有任务型英语的“身影”，而不是让学生的英语学习出现“断片”。

1.课堂教学

（1）对话练习

笔者把提高学生英语运用能力的重点放在“说”这一项上。笔者认为，只有让学生“张开嘴”，多说多练，训练“嘴上工夫”而不是“笔下工夫”，才是一名英语教师正确的教学方法。

笔者善于在课堂上设置讨论环节或辩论游戏。将课文中出现的话题分成两方面内容，让学生自主辩论，或者直接选取生活中的热点问题，如“环境保护”“两会论坛”等，让学生讨论，在讨论中，允许学生偶尔插入中文单词（这个单词属于生词或者专业名词）。在学生不断地用英语“打嘴仗”的过程中提高学生的英语口述能力和阅读分析、逻辑推理能力。

（2）分类阅读

英语教材中的课文是教育部教材编订组的老师经过多次推敲、研究、讨论选定的适合学生学习、能最大限度地帮助学生提高能力的精品文章。因此，对课文要进行多次大声朗读。

笔者把“读”划分成三类任务。第一类任务，在即将对某篇课文讲解之前，笔者先给学生下达“略读”的任务，提出几个简单的问题，让学生快速、简略地阅读文章，然后回答。在这一“略读”任务中，学生不仅能锻炼速度能力，还能锻炼概括能力。接着，笔者下达第二个任务：找关键句。第一个任务的问题设置，必然在整篇文章中有某一关键句有所体现，要求学生快速找出并找准这一语句，把握细节。然后，第三个任务马上开始：猜生词。每篇文章都有生词的出现，让学生结合上下文，联系上下文的意思和语境猜测生词可能的意思。这既培养了学生逻辑推理、分析能力，又能让学生更为牢固地记住经过他自己分析、推敲过的生词，一举两得。几个任务完成后，教师就可以进行接下来的深入教学，引导学生分析文章和长难句了。

（3）写作训练

培养学生“说”和“读”的能力，也不能忘记“写”的能力的训练。英语写作能对“说”和“读”起到巩固作用，而且由于“写”比“说”速度慢，在“写”的过程中，学生会加入思考、分析的大脑运作，因此，对英语技能的提升也是一个重要方面。

“写”不仅仅是英语作文的设置，也可以是对优美句子、多层次复杂结构句子的摘抄，或者是英语日记的写作。教师可以根据自身教学目标的设定，灵活设置任务。

2.课余训练

课堂学习时间是有限的，而课余时间是学生可以自主把握的，无论是一两个小时的“整块”时间，还是等待吃饭、等公交车或睡前休闲的零碎时间，都可以利用起来。因此，英语教师要利用好学生的课余时间，为学生设置灵活多样、可大可小的任务。

（1）多读课外读物

好的英语读物相当于一位名师，让学生在阅读中轻松、快捷地提升阅读能力和分析技巧。教师可以为学生推荐好的英文版小说，或者英文报纸、杂志，并有意识地给学生规定任务：读了这本小说，你对小说中某位人物的性格是如何界定的，你喜欢这篇小说的结尾吗？如果你是作者，你会如何安排结局？或者要求学生把最近看的英文报纸上的报道、杂志中的知识简要概述。可在课上留出几分钟时间让学生口述。

（2）巧用英文电影

阅读并不一定只局限于书本，外文电影的观看也是阅读的一部分。

笔者曾利用周末的晚上为学生播放电影《上帝也疯狂》，要求学生在看完电影后默写一句记忆最深刻的话。《上帝也疯狂》是一部喜剧，很能吸引学生的注意，而且整部电影的英文成分很少，基本都是人物动作和活动，学生不需要浪费大量脑力，轻轻松松就能完成笔者下达的任务。一部电影下来，所有学生都记住了“The God must be crazy.”这句话，学生也爱上了看英文电影，从电影中学习英文知识的教学方式，甚至笔者连续三个月没有播放英文影片，有些学生就坐不住了，主动提出要求。

（3）美文摘抄

英语学习要多看、多记。笔者要求学生每人准备一个照抄本，在阅读英语小说、报纸、杂志时，发现优美的句子，或是自己认为很“高大上”的句子，以及结构复杂、从句套从句的句子，都可以摘抄到自己的本子上，空余时间和同学一起分享，分析讨论。

总之，笔者认为任务型英语教学是多年来英语教学发展的必然趋势，无论对教师教学，还是对学生学习都有很大的促进作用。英语教师要接纳并学习这一教学方式，将任务型教学方式带到英语课堂，让学生在接受任务、分析任务、解决任务中掌握英语知识和英语技能，并能积极、主动地学习英语，实现英语教学的“学生为根本”的教育目的。

参考文献：

[1]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008.

第7篇：英语文章摘抄范文

课外活动教学相长自学能力创新精神教与学是一对矛盾的对立体，既相互对立，又相辅相承，相互促进。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。最完美的境界就是教学相长，融为一体。在课堂教学中学生使用英语的机会较少，易于失去兴趣，产生惰性，同时有限的课堂所传递的信息量与大千世界相比如同沧海一粟，而丰富多彩的英语实践性课外活动能成为英语课堂学习的有益补充，为英语学习提供文化背景。在课外活动中，学生是主人翁，主观能动性得以充分的发挥，个性获得张扬，获益匪浅。在课外活动中，教师的身份也得到转化，从教授者变成了活动的指导者，组织者和参与者。

一、激发学生学习兴趣，培养求知欲

兴趣是最好的学习动力。兴趣是个体的认识倾向，这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极地探究，并带有情绪色彩和向往的心情。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。英语角的开展，为学生提供了一个讲英语的舞台和机会。教师为了确保交流的顺畅进行，可以事先让学生知道话题并要求学生提前去准备一些资料。学生根据个人兴趣选择话题，并尝试着用英语去阅读他们喜欢的英语文章，无形之中加大了学生接触英语的时间。在说之前先有了阅读的训练，读为说做了铺垫。学生根据兴趣进入各个话题小组之后进行对话和交流，学生的资源达到共享，形成了生机盎然的学习氛围，学生体验到成功的乐趣，激发他们自主求知的热情，这种积极的情感状态不断鼓励着学生主动而愉快地学习。

二、培养学生的自主学习能力和创新精神

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。

英语晚会是一种综合性的活动，在组织和准备的过程中，学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。在晚会筹备期间，学生搜集西方圣诞节的背景资料。在节目的组织过程之中，学生能够把从因特网搜集来的资料加以学习和整理，灵活运用到英语晚会的台词编写，道具准备，服装和晚会的布置中去，学生用英语读、听、说、唱、演、写。英语晚会非常受学生的欢迎，不论是台上的演员还是台下的观众。学生在准备、组织、彩排的过程中唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，有利于创造性思维的发展。

三、树立团队精神和合作意识，锻炼组织协调能力

学生的课外活动，经常是小组、班级甚至是班级之间共同努力的结果。在活动之中，导演与编剧、演员的合作，主持人和选手的沟通，台前和台后的配合，台上和台下的默契，所有这些，都是对学生的团队意识和组织能力的很好锻炼和提高。

四、创造更广泛的语言环境，给学生提供更多使用语言的机会

创办英语报纸，能够为学生提供良好的学习和使用语言的机会。学生在搜集资料中感受英语语言所植根的文化沃土；在编辑和排版的具体工作中获得使用英语的锻炼和成就感。学生突然发现，原来自己也能写出好文章，画出优美的插图。学生的报纸内容很丰富，以学生的习作为主，也有英语文章的摘抄和学生的阅读心得，英语小笑话、幽默、谜语、游戏、今日天气、校内新闻等。

五、促进教师身份的转化，增进师生感情

在英语课外活动比较轻松的气氛中，教师和学生的地位平等。大家共同学唱一首英文歌，学生话剧中教师可以客串一个角色，学生办的英文报纸，教师是第一个读者，在各种比赛中教师可以担任评委和裁判。教师身份在课外活动中的多元化，使教师成为学生真正的良师益友。实践证明，融洽的师生关系对于课堂教学任务的开展是非常有好处的。

六、促进教师不断充实自己，提高专业素质

要想给学生组织丰富多彩、积极向上的英语课外活动，教师不仅要扩大知识面，而且要做许多细致的准备工作。教师在查阅资料中，会接触很多的新知识；在组织活动中，会尝试很多新技术；学生的阅读范围拓宽了，应用英语的能力提高了，就会站在一个更高的层面去思考问题，提出新问题；这些新知识，新技术，新问题，都激励教师不断地学习，不断地思索。

七、英语课外活动成为课堂教学的有益补充，促进英语教学纵深发展

目前，议论文的写作是各种考试的常见题。题目经常是优缺点或利弊的分析，通过课堂学习，学生交上的初稿，往往观点不够鲜明，论据不充分，论证不太合理。教师可以在课下组织相关题目的学生英语辩论赛，促进学生进一步思考，使用最典型的论据。在激烈的辩论中，正反方各持一词，语言得以简明。辩论结束后，让学生进行总结，做进一步修改，使得文章论点得以明确，说理更加令人信服。

八、结语

任何一门学科的学习都不可能仅仅停留在课堂的45分中里，学生在课堂中学，在课外活动中学，在每天的生活，工作中学；教师也在不断地学，不断地受到课堂教学和课外活动的启发和鞭策。当看到学生通过丰富多彩的英语课外活动喜欢上英语，亲近英语时，是教师最快乐的时候。英语课外活动的开展，为学生和教师提供了一个使用英语进行交际的平台。学生和教师都从中受益，教与学在课外活动中达到双赢，归根结底，学生是最大的和最终的受益者。

参考文献：

[1]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1998.

第8篇：英语文章摘抄范文

一、当前中学语文课堂教学中学生存在的行为问题

课堂上对语文学习兴趣不高的学生大致分为以下几种类型：

1.轻视语文型

有些同学对我说，他们认为语文课程的学习似乎有些多此一举，在日常生活中，他们通过实践，通过不断地人际交往，已经会运用那些排比、比喻等修辞。至于在语文考试分量中最重的作文，在实际生活中很少能用到，因为大部分同学都没有想当作家的意识。可是从小学到现在，他们都必须得学好枯燥的语文。他们之所以会产生这样的情绪，完全是由于他们对学习语文的重要性的认识不够，也就是说他们从内心深处就已经厌烦、排斥语文课程。

2.瞌睡虫型

我在教学中遇到这样一类同学，他们每堂课前都试图认真专心地听讲，但是往往在课程学习开始后不久，他们就像听了一段催眠曲儿似的，不知不觉就睡着了。从托尔曼的目的行为主义的观点来看，我认为这部分同学在语文课堂学习活动中的角度意识不够强烈，学习的目的性不强。。

3.好动型

还有这样一些同学，他们属于好动型的性格，自我控制能力较差。在课堂学习的过程中他们会感觉到拘束。几十分钟的课堂学习时间，对他们来说要保持这么长一段时间的受控状态的确是件相当困难的事情。于是他们会自觉不自觉地在课堂上做一些小动作、玩小东西、交头接耳或者传纸条等等。他们之所以这样做，完全是好动的性格使然。

4.沉默害羞型

他们上课认真听讲，认真记笔记；他们按时按量完成作业，学习很自觉；他们是老师们眼中标准的乖学生。但是，他们身上有些东西很容易因为他们的这些优点而被老师们忽略。他们的语文能力总不见提高，考试的成绩也总是在中等线徘徊。

那么，我们要怎样去帮助这些学生呢？我们的预防措施之一就是引导中学生养成良好的语文学习行为习惯。

二、引导中学生形成良好的语文学习行为习惯

对学生良好的语文学习行为习惯的培养，要做到“勤”――勤看、勤听、勤说、勤思考、勤总结；“细”――细致对待；“小”――认真重视每件小事。也就是说，教师首先要了解学生，这就需要先认真观察学生，真诚地与学生交流。其次要细致对待每一位学生和出现在学生身上的问题，要耐心地教育和引导，要会站在学生的立场去思考问题，从学生的角度来寻找解决的方法。再次就是要重视发生在学生身上的每一件小事情。具体到学习上来说，就是要引导学生做到以下几点：

第一，养成预习的习惯，学会使用学生参考书和查工具书。在课前对课文内容有个大致的了解。通过预习，可以发现问题，从而引起学生求知的兴趣。

第二，养成读书的习惯：这里的读书分为两种，一种是有声的读，要做到有声（朗读）、有心（阅读目标）、有疑（发现问题）、有益（有收获、有所得）。我始终认为语文和英语一样，也有语感。而这种语感的获得，我相信通过有声的朗读是能达到的。另一种是无声的阅读，要尽量每天都抽出一点时间来阅读一些文学作品。阅读也要分精度和通读。对精度的部分要逐字逐句地读，细细品味。可以准备一本笔记本，摘抄一些好的语句。有兴趣的话，可以有意识地记忆一些摘抄的内容。

第三，养成写字的习惯：要工整、规范地写。尽量保证文面的整洁，不乱涂改，规范使用修改符号。

第四，养成写作的习惯：养成写点感想感受、描写、叙事之类的文章（随笔）的习惯；要养成写日记、周记的习惯；养成按时完成作文的习惯等。

第五，养成课堂记笔记的习惯：课堂笔记主要是把老师讲课时的板书和强调、补充的内容记下来。俗话说：“好记性不如烂笔头。”听课时及时的补充、订正、修改自己的“预习”内容和及时记录课堂笔记，有助于帮助记忆重要的内容，更能帮助学生明确预习要点和养成阅读时的思考习惯。

第六，养成按时完成作业的习惯：作业要认真及时，独立完成。做作业要分清主次先后。各科都可以准备一本错题本，这样不会做或容易做错的题目，就能集中在一起。便于学生复习和分析总结解题经验。此外，错题本还是学生的另一个知识海洋，对学生的知识积累与增长都是有很大益处的。

第七，养成及时复习的习惯：晚自习时要将白天学习过的课文和老师讲过的东西都复习一遍，不懂的地方要及时询问老师或同学。睡觉前要在头脑里回顾一下当天新学的知识或是需要识记的知识内容。还要能将学过的相关知识联系起来，学会归纳、分类与总结。

第八，养成良好的考试习惯：考试前认真复习。考试时考风端正，不弄虚作假。要沉着、冷静，对自己充满信心。在做阅读题时要先浏览文章再看题目，要审清题目内容。答卷时做到先易后难。考试之后要以稳定的心态来对待考试结果。及时更正错误，总结

第9篇：英语文章摘抄范文

关键词：课外活动 演讲 摘抄 竞赛

语文教学大纲和新教材指出，语文教学要联系生活，培养学生“正确理解和使用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯”，培养学生的“创新精神”，“提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质”，“发展健康个性，逐步形成健全人格”。语文教学要达到这样的目的，光靠课堂的学习显然是不够的。课本的知识或教师传授的东西，只不过是知识海洋中的一滴水，大量的知识和各种能力需要学生在课堂之外去学习和培养，特别是在强调素质教育、创新教育的今天，课外活动越来越体现出它的重要性和不可替代性。这一点和其他学科有很大的不同，或许和英语教学有点类似。

然而，现实的语文课外活动还处在“犹抱琵琶半遮面”的状态，语文教学被窄化为课本教学。原因多多：首先，学校内部意见不统一，特别是作为领导者的反作用更大，大多数学校都认为课堂教学是第一要务，因此，语文课外活动备受歧视的状况在各个中学比比皆是。其次，社会舆论普遍认为上课是“正餐”，课外活动是“零食”，因而家长担心影响孩子的学业，大多不支持子女参与语文课外活动。再次，语文课外活动的收获不是显性的，不可能在学生的语文学科考试成绩上“立竿见影”，这也是重要的原因之一。另外，语文教学观念缺乏创新，课外活动组织的呆板陈旧也严重影响了学生参与课外活动的积极性。

语文教学的起点和终点都不是课堂！我觉着根据我县、我校的实际，不妨开展如下活动：

一.组织学生进行课前3分钟演讲

现在很多学生大多胆小害羞，尤其是村小升入初中的学生，其口头表达能力较差，如不能在初中得到应有的锻炼，无论其今后升学还是就业都难于适应社会发展的需要。许多大学生不会推销自己，就很难找到工作，如北大学生卖猪肉不就是很好的例子吗？语文教师应该从学生进入初中开始就统筹安排。根据班级实际制订出三年的演讲计划。对演讲的内容，每生演讲的日期，作出安排，让学生心中有数，提前做好准备。

一般应安排如下内容：向您介绍我，名人名言，《论语》讲析等。该活动应三年一贯之，不能因各种原因停顿，事实证明，三年之后学生当众演讲的素养会得到大幅度的提高。

二.指导学生摘抄、剪报、做卡片，积累资料

知识是点滴之功，重在积累。语文更是如此。古人尚“读书破万卷”、“熟读唐诗三百首”，这既是讲阅读也是讲积累。

初中语文教师应重视培养学生积累资料的习惯。我们的图书拥有量少，报刊资料比较贫乏。教师应充分利用部分学校报刊、自定报刊，教会学生阅读的方法，教会学生阅读文摘报刊的方法，教会学生摘抄做卡片的方法，组织学生收杂志，学习剪报的方法，教育他们养成习惯。

每月组织学生班内交流，每期组织学生评比竞赛。坚持不懈，学生会从各类报刊中收集到有价值的名人趣事、名言警句和优秀的文章，为写作打下良好的基础。

特别强调一点，这些资料是应该经常翻看的，烂熟于胸最好，老师们是知道的，材料只有乱熟才能在写作中得以运用，如果到写作时“再想想”，那是不可能用好各种材料的。

三.设立班级图书角

设立图书角的根本目的是增加学生的阅读量。

阅读是和作文密切相关的，古人是这样论述读书与作文的关系的：“读书如销铜，聚铜入炉，大韄扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者也。”很多学生怕作文，其实质是没有阅读或阅读太少所致。

培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”培根所言，把阅读提高到了人类生活的各个方面。

读书是打开人生的第二个窗口。“一本好书可以改变一个人的一生”，不知是哪位哲人说的，我很是赞同。支持苏霍姆林斯基思想的核心概念就是阅读，他说：“我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的”，“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，“你要强迫自己每天读书，不要把这件事拖到明天，今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的”，“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那就连教科书也读不好”。在他看来一个中学生的阅读总量应该是2000小时以上，可遗憾的是我们很多的学生没有形成良好的读书习惯，有时是没有形成读书习惯的条件——没书可读，有的时候不读好书（例如：言情小说、低俗小说），例：前两天我看到的一本书，选一小部分给大家念念。这种垃圾文化对一个中学生来说是十分有害的事情，也是很遗憾的事情，我们学校、老师有义务给他们提供帮助，经过多年的实践发现最好的做法是设立班级图书角。

苏霍姆林斯基说：“一定要在每个班级里单独建设一个‘书籍之角’，在这里陈列一些内容较好的并且使儿童感兴趣的书籍。”

具体的做法是：做个好的书橱，一定是带有玻璃的那种，便于学生观察，便于借阅；学校负责印刷书卡、借书卡；语文老师负责列出书目，推荐书籍；图书由学生提供，老师把关，定期借阅，毕业时返还。

由于学校条件所限，学校图书室很难对学生开放，很多学生想读书而无书可读，图书角就可解决这个问题。图书角最大的好处是资源共享，假如每人带五本书，全班便有三百多本，假如初中三年读完这些书，那该是多大的收获？

四.组织学生收看优秀的电影、电视，编排课本剧

初中语文课本中有些课文与电影、电视有关，如《从宜宾到重庆》是电视剧《话说长江》解说词，《白毛女》（节选）歌剧、话剧、电影均有，故事片《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》，《骆驼祥子》本身就有故事片。这些电影或电视大多比较尊重原著，艺术性也比较强，带领学生看这些作品比课内的烦琐讲授更有利于提高学生学习的积极性。更能使他们了解全貌。

教师还可组织学生编演课本剧，初中语文课本中有许多篇目情节集中，场景变换化不大，适宜演出，如《变色龙》、《孔乙己》。教师可在学完课文之后，利用课余时间组织学生自编自排自演课本剧。这不仅有利于学生深入理解课文内容，更能有效地培养学生运用语文的能力，特别是创新能力。教师应不放过这一语文素质教育的极好手段。

五.学校定期开展各种语文竞赛活动

语文课外活动的开展需要生长的土壤和催长剂。学校领导和教师的观念更新是其生长的土壤（更新教学观念、改革评估措施、注重远期效应），各种语文活动竞赛的开展能有效地激励学生参与语文课外活动，是课外活动能长期顺利开展的催长剂。

学校应将各种语文知识竞赛活动纳入教学计划，每期开展语文知识竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛、书法比赛等，对成绩优秀者实行奖励，以推动语文课外活动的开展。

这些活动是我们所承担的课题“校园文学与语文教学”重要部分，我们应该组织好。

六.学校组织成立校园文学社

文学社最大的好处就是培养写作尖子。文学社将有写作才华的学生组织起来，同时为他们提供一个发挥的平台，组织好了，这些学生的前途不可限量。三中曾经的文学社副社长阎慧英在国务院公务员考试中考出了全国第一的成绩，就是最好的例证。

从另一个角度讲，人均有七情六欲，学生亦是如此。他们有成长中的烦恼需要诉说，有生活学习中的委屈需要倾诉，有成功的喜悦需要人分享，有青春萌动的情思需要表达，有失败的痛苦需要排解，更有应用语文知识表达生活而获得成功的需要。校园中流行“课桌文学”、“围墙文学”甚至“厕所文学”，这是学生需要得不到正常满足而无端发泄的自发方式。学校应根据这些学生需要，成立文学团体，创办文学刊物。通过讲座、讨论、参观、访问等多种形式组织学生活动，提高其写作能力，再将其文章在刊物上发表。写得特别好的可推荐给正规刊物。学生看到自己的文章在校刊上发表，尤其是在正规刊物上发表，那成功的喜悦自不必说，这更能激发学生学习语文运用语文知识的积极性和写作热情。

七.创编学校的校本教材

这是一个更庞大的工程。为了学生语文素养的全面提高，在学生中倡导背诵经典的活动。为了更好地实施，为学生编纂一本校本教材，让学生从初一开始一直背诵到初三。方法是从中国古代典籍中选录，如《论语》《诗经》《三字经》《千字文》等，将里面对我们学生有益、有用的文段选录出来，集合成一本书，作为学生的诵读教材。这项工作如能落实到位，将会使学生终身受益。

可以这样讲，语文课外活动能很好地培养学生听、说、读、写、思的能力，其作用、其效果已是远远地超出课内，何乐而不为呢？