家风家训小故事精选(九篇)

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第1篇：家风家训小故事范文

关键词：初中语文 融入 家训家规 研究 弘扬 传统文化

2014年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。

指导纲要明确了开展中华优秀传统文化教育的具体方向，即开展以“天下兴亡，匹夫有责”为重点的家国情怀教育，开展以“仁爱共济，立己达人”为重点的“社会关爱教育”，开展以“正心笃志，崇德弘毅”为重点的“人格修养教育”。要求“在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”。

为了贯彻落实指导纲要和语文新课标精神，我们将开展“初中语文教育中的家训家规研究”。围绕研究目标，我们将从以下几个方面实施研究：

一、开展以“天下兴亡，匹夫有责”为重点的家国情怀教育

1.分类搜集家训家规中具有家国情怀的古诗文。要分类搜集家训家规中具有家国情怀的古诗文，编纂成册，作为学生课外读物，引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。

2.在语文教育教学中融入家训家规教育，发挥语文教学育人的独特作用。结合初中语文教材中具有家国情怀的课文，如《木兰诗》中木兰这一巾帼英雄身上体现的爱国精神，文天祥的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，欧阳修的“与民同乐”的感人情怀，以及《土地的誓言》、《最后一课》，都让学生受到了爱国主义熏陶。

3.让学生拓展学习温总推荐的《钱氏家训》，感受更丰富的家国情怀。

二、开展以“仁爱共济，立己达人”为重点的“社会关爱教育”

要分类搜集家训家规中具有“仁爱共济，立己达人”情怀的古诗文，引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。

三、开展以“正心笃志，崇德弘毅”为重点的“人格修养教育”

要分类搜集家训家规中具有“正心笃志，崇德弘毅”情怀的古诗文，引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育，要培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强，高素养、讲文明、有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

四、开展综合研究性学习

1.开展优秀家训家规故事征集活动。我们在全校组织开展了百条“好家规、好家训”主题教育暨征集评选活动，以推崇既符合中华民族优良传统又体现时代精神的“好家规、好家训”，进一步倡导弘扬良好家风，提高公民道德素质。征集要求：

“好家规、好家训”应体现家庭教育中为人、劝学、劝善、警世、励志等方面，既要反映我国传统道德，又要符合社会主义核心价值观要求，并在家族或家庭上下代之间实践传承的箴言（不包括名人警句、成语、歇后语等）。

（1）语言精练，富有内涵，健康向上，便于传诵;（2）每篇家训（家规）文字在50字以内，并结合家庭实际，附上500字左右的小故事予以阐释说明;（3）内容要求原创。

第2篇：家风家训小故事范文

关键词：弟子规 技校生 语文教学 育人功能

随着免学费政策的到来，技校生的学习状态每况愈下，无心学习的现象覆盖面比较大。教师课堂管理难，学生玩手机游戏、QQ聊天等违纪现象严重，教师在纠正学生问题时遭到学生谩骂、顶撞，致使教师放弃管理的现象时有出现。这种种乱现象，源自于学生失去了孝道的教育，失去孝道教育的学生生活无方向、无理想、无目标，不会做人，不会处事，大脑里只有钱、色，满脑子是以自我为中心、自私自利的歪理邪说，这也是大环境熏染的结果。语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，具有不可替代的作用。把《弟子规》融入到语文教学活动中，不仅可以增加语文教学的多元性，增强语文课堂的趣味性、生动性，还可以提高学生的思想文化修养，促进其自身的精神成长。

为文先做人，把一个学生培养成一个人、促进学生身心和谐健康发展是第一位的，所以育人功能是语文教育的首要功能。下面就谈一谈《弟子规》运用于语文教学中的几点见解：

一、《弟子规》运用于课前五分钟

一开学，笔者就布置任务给学生，在课前的五分钟时间里要准备一个故事，故事的内容要体现两点思想――尊敬师长、孝敬父母并为学生提供了一本《弟子规》以作参考资料。每次语文课堂的课前五分钟，学生很自觉地进行有准备的演讲，与同学们分享故事。学生的口才与胆量正一点点累积，育人思想正潜移默化地熏陶学生。

有一次，演讲的学生与大家分享“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞”。一方面，我们要爱惜自己的身体，不要让父母担心；另一方面，要注意我们的道德修养和行为规范，不要让父母为我们感到羞愧。学生能结合身边的事例，道出部分学生经常通宵泡网吧以及当面顶撞父母、伤父母心。学生演讲完后，笔者把刚发生的社会新闻告知学生：中山大学一硕士生因工作、毕业论文等压力，选择自缢，其父母悲痛欲绝。通过活生生的时事新闻，让学生知道“身体发肤，受之父母”。中国古代是宗族制社会，很多大家族的家训上都会将“孝”放在首位，“孝”是做人的第一步。“首孝悌，次谨信。”要让学生从根本上认识到孝道的教育，做一个孝敬长辈的人。

二、《弟子规》运用于阅读教学

在阅读课的教学中，我们也可以适时地融入《弟子规》的教学。《项链》中的女主人公玛蒂尔德为了参加教育部长举办的晚会，向朋友佛来思节夫人借了一串钻石项链，回家后却发现钻石项链不见了，结果他们整整花了十年工夫来还清钻石项链的债务。后来才知道她借的项链是件赝品，而她却赔了真的项链。课上我们可以引用“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”，所以要诚实守信，许下的承诺就要想方设法地去实现，不要总是说到做不到，给人留下言而无信的坏印象。玛蒂尔德借了别人的东西，弄丢了，哪怕付出一生的代价，就是应该还给别人，那是她讲诚信的表现，非常值得大家学习。同时，我们还需引用“事勿忙，忙多错；勿畏难，勿轻略、斗闹场，绝勿近；邪僻事，绝勿问”。做事应该谨小慎微、镇定从容，不可冒冒失失、鲁鲁莽莽。如果说“谨”是对自己而言的，那么“信”就是对他人而言的了。在物欲横流的今天，学生对社会人生缺乏基本的甄别能力，无法确立多元文化背景下的主体性与高尚的道德人格。

我们要告诫学生：如果像玛蒂尔德那样崇尚功利、享乐主义、拜金主义、个人主义，那将会导致他们精神失落、信仰缺失，道德判断存在各种缺陷，也将会为之付出沉重代价。最后让学生总结出：要踏实做事、诚信做人。

三、《弟子规》运用于作文教学

写作文，对于技校生来说是一件极其头疼的事情。技校生的文学功底薄弱，尤其男生班级，写二三百字已经很为难他们了。哪怕逼出来的作文，内容单一，缺乏真情实感，说空话，说假话。“命题――指导――写作――批改――讲评”五部曲的传统作文教学模式需打破。

比如作文题材是“爸爸，我想对您说”，笔者通过《弟子规》的小故事作为导入，引导学生自由表达想对父亲说的话，然后观看《弟子规》的相关录像视频，通过图、文、音，生动地反映出每一个故事情节，学生的写作灵感不断涌现。《弟子规》里面的“孝”、“谨”、“信”、“勤”等都活跃于作文纸上，情感得到抒发，内容也丰满。在作文教学中运用《弟子规》，需要教师做好充分的课前准备，搜集有效的视频资料。

四、《弟子规》对语文教师的要求与启示

1.坚持身教，从小事做起

《弟子规》是中国的传统文化，如果长期坚持学习《弟子规》，这样潜移默化，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，养成良好的生活习惯和行为习惯，培养敦厚善良的心性。而90后的技校生一直缺乏传统文化的渲染，单靠教师苦口婆心地教育，收效甚微。这就要求教师重视身教，让学生发自内心地学习《弟子规》精神，并实践于生活。比如擦黑板这样的事，有些值日生工作不认真，黑板随便一抹就了事，黑板上字迹依然清晰可见。笔者如遇到这种情况，不是张嘴就批评值日生，而是静站一会儿，接着拿起湿抹布，把黑板擦得干干净净，转身对学生说：“我喜欢这样干净的黑板。希望值日生能做好本职工作，做一个有责任心的人。”在某些班级，笔者擦黑板多次。教师多次的擦黑板换来学生的责任心，是值得的。再如教师看见课室地上有垃圾，可不动声色地拿起工具清理干净。教师的身教行为，给学生的是心灵上的触动。

2.提升教师的人格魅力

“人有短，切莫揭；人有私，切莫说。”每个人都有自己的缺点，不要在公众面前揭穿；对于别人的隐私，切忌去张扬。“道人善，即是善；人知之 愈思勉。”赞美是行善，学生得到教师的称赞后，会更加勉励自己表现更好。“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉。”说话最要紧的是诚实讲信用，“信”不仅是对学生的训诫，也是对教师提出的要求。《弟子规》的学习，能提高语文教师的人格魅力，更能监督语文教师需要有高尚的人格魅力。

3.良好的学习态度

“不力行，但学文，长浮华，成何人；但力行，不学文，任己见，昧理真。”如果所学的不实践力行，一味读死书，容易养成华而不实的习性，不能成为一个真正有用的人；如果只是一味地做，不肯读书学习，就容易依着自己的偏见做事，蒙蔽了真理，也是不对的。教师永无止境地学习，把理论与实践相结合，才是更适合技校生的教学。

五、结束语

教书育人，是对每一位教师的基本要求，也是教师义不容辞的责任。身为语文教师，在“教书育人”方面更是任重而道远。而技工院校的学生即将走上社会、走上工作岗位，语文教学中更要注重“育人”，把传授科学知识与《弟子规》的育人思想有机地结合起来，如杜甫所言，“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中完成育人任务。

参考文献

[1]陈德春《弟子规》对高中语文教学的启示.都市家教[J]，2012年，第7期。